第一篇：感悟2010湖州市優(yōu)質(zhì)課

感悟2010湖州市優(yōu)質(zhì)課吳建新10月15日，星期五，晴

湖州市高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在長(zhǎng)興中學(xué)舉行，共有10位老師參加比賽，比賽分兩組舉行，各組分別由五位評(píng)委獨(dú)立打分，取平均分確定名次，兩組的第一名下次在地理年會(huì)上再PK一次，最后推薦1人參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。所以我共聽(tīng)了5節(jié)課，分別是雙林中學(xué)楊春泉、安吉昌碩高中葉志強(qiáng)、湖州五中郎婷婷、長(zhǎng)興華盛洪溪中學(xué)錢(qián)廣宙、長(zhǎng)興中學(xué)錢(qián)芳五位老師先后上課，課題都是高一必修Ⅰ第三節(jié)第二部份《全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)》（昨天下午通知課題內(nèi)容），五位年輕老師有朝氣、肯鉆研、課堂有活力，對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)比較到位，使我也學(xué)到了不少東西，主要體現(xiàn)在這么幾點(diǎn)：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積性。這一部份的知識(shí)有“熱力環(huán)流形成的原理”和“大氣水平運(yùn)動(dòng)”兩塊內(nèi)容，原理性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生理解的要求很高，即使面對(duì)這樣教學(xué)難度大的知識(shí)，幾位老師都迎難而上，依然設(shè)計(jì)并采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用——就是讓學(xué)生自己學(xué)，教師僅僅是引導(dǎo)者。做得最好的是長(zhǎng)中的錢(qián)芳老師，她不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生上講臺(tái)“當(dāng)老師”，把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程講給同學(xué)們聽(tīng)，再讓其他同學(xué)提出疑問(wèn)和不同觀點(diǎn)，教師做好導(dǎo)演，及時(shí)調(diào)控。另外有一位老師也這樣做了，但效果不是最好，問(wèn)題出在在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的課堂觀察力不夠，沒(méi)有選擇好上講臺(tái)的學(xué)生，如果是自己教的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況比較了解的話(huà)可能會(huì)好一些。

第二，充分利用生活中的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊實(shí)際。幾位老師都很重視知識(shí)的“導(dǎo)入”，都能擷取生活中的地理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)入課題，有從長(zhǎng)興的銀杏說(shuō)到大氣運(yùn)動(dòng)、有從城市熱島效應(yīng)引出開(kāi)始探究的課題，等等。做得最好的是安吉昌碩高中葉志強(qiáng)老師，他從長(zhǎng)興的蓄電池生產(chǎn)說(shuō)到節(jié)能減排，引出風(fēng)力發(fā)電，再提出與課題目有關(guān)的“風(fēng)葉葉片晝夜朝向不同”的問(wèn)題，還有從高壓鍋的工作原理引出“氣壓的變化”，同時(shí)展示大量的圖片，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上也起到了很好的作用。長(zhǎng)中的錢(qián)芳老師從“海風(fēng)吹拂少女飄逸的長(zhǎng)發(fā)”引出話(huà)題，最后又前后呼應(yīng)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生解決這個(gè)讓一般人都容易產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”的生活中的地理現(xiàn)象。

第三，充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂效率。多媒體技術(shù)手段不僅能提供更多的教學(xué)資源，使課堂知識(shí)容量增大，而且還能精彩地展示出“動(dòng)態(tài)過(guò)程”，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法做到的事情。在這一點(diǎn)上，雙林中學(xué)的楊春泉老師給我留下了很深的印象，他的課件制作比較精美，能動(dòng)態(tài)地展示大氣熱力環(huán)流的過(guò)程，使學(xué)生能清晰地了解知識(shí)的演變過(guò)程。

第四，重視 “板圖”，彰顯地理教學(xué)特色。幾位老師在知識(shí)難點(diǎn)的處理上不僅通過(guò)自己在黑板上邊講邊畫(huà)，而且讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)圖上黑板演示。“板圖”是地理學(xué)科的特色之一，雖然多媒體技術(shù)輕而易舉地取代了它，但要讓知識(shí)真正落實(shí)下去，我認(rèn)為它永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的教學(xué)手段。關(guān)于這一點(diǎn)，我以前專(zhuān)門(mén)通過(guò)論文撰寫(xiě)和課題研究詳細(xì)闡述了我鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn)：教師講一百遍，不如學(xué)生畫(huà)一遍。

當(dāng)然，也看到了一些問(wèn)題。一是科學(xué)性問(wèn)題，象等壓線(xiàn)、等壓面、氣壓的數(shù)值大小，等等。特別是糾纏教師和學(xué)生而又繞不過(guò)去的“高、低氣壓”與“氣壓高低”的問(wèn)題，好幾個(gè)老師化了九牛二虎之力還是沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。二是有幾位老師只講了前半部份內(nèi)容，一節(jié)課的知識(shí)容量小了點(diǎn)。三是難易度把握上有較大的差距，個(gè)別老師挖得深了一些，對(duì)高一學(xué)生要求高了點(diǎn)。

總體說(shuō)來(lái)，作為全市優(yōu)秀的青年地理老師，通過(guò)這次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，我看到了十分可喜的現(xiàn)象。關(guān)鍵是還要給他們適度的成長(zhǎng)壓力，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更好的平臺(tái)。我作為市中心組成員也要想方設(shè)法引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)的研究上來(lái)。

第二篇：浙江省湖州市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄

浙江省湖州市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄《大雁歸來(lái)》課堂實(shí)錄（執(zhí)教： 長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)初中 楊小平）

一 課前播放《鳥(niǎo)與夢(mèng)飛行》的片尾曲《to be by your side》營(yíng)造氛圍。中文歌詞： 《鳥(niǎo)與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 飛躍大海，飛躍大洋 掠過(guò)黑色樹(shù)梢的森林 穿過(guò)了山谷但我仍然不敢呼吸為了回到你的身旁 飛過(guò)變換的沙漠和平原 越過(guò)籠罩著光輝的山脈 穿過(guò)肆虐的狂風(fēng)和暴雨 為了回到你的身旁

（上課鈴響）師：這是一只多情的大雁在歌唱著回來(lái)的聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做—— 生齊答： 《大雁歸來(lái)》。

師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)課題，告訴我你讀到這個(gè)題目時(shí)是怎樣的心情。生：很高興。師：為什么？

生：因?yàn)榇笱銇?lái)了，春天就來(lái)了。生：很盼望。師：為什么？

生：大雁來(lái)了，大地充滿(mǎn)生機(jī)。

師：今天有一個(gè)人要帶我們?nèi)ビ哟笱銡w來(lái)。他，是個(gè)很特別的人，特別在哪里呢？我們拿出老師發(fā)的資料《利奧波德和<沙鄉(xiāng)年鑒>》，我們一起來(lái)讀一讀第 5 段。生： “他，會(huì)在七月的凌晨三點(diǎn)半起床，像地主一樣巡視大地和他的“佃農(nóng)”，在四、五月的 每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬(yòu)；他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會(huì)在八月經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫(huà)；更謹(jǐn)記著每年雁歸來(lái)的時(shí)刻，并年年替他農(nóng)場(chǎng)里的山雀上腳環(huán)；而他過(guò)早地離開(kāi)他所熱愛(ài)的土地是為了撲滅鄰居農(nóng)場(chǎng)的大火 ??” 師：通過(guò)這一段文字，你感受到這是個(gè)怎么樣的人？ 生：是個(gè)特別熱愛(ài)大自然的人。生：有愛(ài)心的人。師：這樣的一個(gè)人，他是用怎樣的心情迎接大雁歸來(lái)的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速地 閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來(lái)的。讀課文時(shí)請(qǐng)大家做好下面幾件事： 給各段標(biāo)上序號(hào)； 圈點(diǎn)出感受特別深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么樣的心情迎接大雁歸來(lái)的。文章的哪一句話(huà)最能表達(dá)“我”對(duì)大雁歸來(lái)的感受？ 生：（讀課文）生：是用喜愛(ài)的心情迎接大雁歸來(lái)的。最能體現(xiàn)我的感受的句子是“一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了 3 月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。” 師：為什么你覺(jué)得這一句最能概括作者的感受呢？ 生：因?yàn)榇笱銇?lái)了，春天就來(lái)了，心情很愉快。

生：我覺(jué)得是“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從 3 月的天空灑下來(lái)的一首 有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。”這句話(huà)最能表達(dá)出贊美之情。師：我們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。生：（齊讀）

師：（板書(shū)“野性的詩(shī)歌”）我們往往把怎么樣的事物比作“詩(shī)歌”？ 生：美好的事物。師： “野性”又是什么意思？

生：是和關(guān)在動(dòng)物園里不一樣的，是在大自然里的。生：是自由自在的。生：是無(wú)拘無(wú)束的。生：是天然的。

師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來(lái)是自由的，美好的，是一首”野性的詩(shī)歌”? 找出來(lái),讀一讀，品一品。先自主品讀，寫(xiě)上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說(shuō)一說(shuō)，交流交流。

生：第 4 段，“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。” 師：你的感受？ 生：我覺(jué)得寫(xiě)得很親切。師：具體是哪些詞讓你覺(jué)得特別親切？

生： “低語(yǔ)”，它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。師：你能想象一下它在低語(yǔ)什么嗎？ 生：我的朋友，我又回來(lái)了！師：沙灘會(huì)怎么說(shuō)？

生：我很想念你，我的朋友。師：（點(diǎn)頭、微笑）

生： “它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。”這 一句也是用了擬人的修辭，寫(xiě)出了大雁的友好活潑。它把 “水洼” “池塘” 和 當(dāng)作朋友來(lái) “問(wèn)好”。

生： “一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

師：為什么說(shuō)“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？ 生：因?yàn)榇笱銇?lái)了，春天就來(lái)了，天氣就溫暖了，冬天就過(guò)去了。師：哦，大雁帶來(lái)春天，帶來(lái)溫暖。

生： “在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來(lái)。這里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。” 師：具體是哪些詞語(yǔ)？

生： “盤(pán)旋”“扇動(dòng)”“滑翔”、、師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來(lái)。

生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來(lái)了。”

師：哦，為什么呢？生：因?yàn)檫@句話(huà)很有感情，能看出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)。師：你讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？

生：（讀）師：這個(gè)句子該怎么讀？重音在哪里？ 生： “又”

師：對(duì)，還要注意什么？

生： “回來(lái)了”可以讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。師：我們來(lái)試一試。生：（讀）

師：這個(gè)語(yǔ)段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面，我們給它起個(gè)名，好嗎？ 生：好 生：（讀語(yǔ)段）

師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫(huà)面？ 生齊聲：大雁歸來(lái)圖 師：你還讀到了什么圖？

生：第 6 段，“每次出發(fā)前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。” 師：說(shuō)說(shuō)。

生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭(zhēng)論”，寫(xiě)得很有趣。

師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？生：它們?cè)跒榈侥膫€(gè)玉米地里去而辯論。師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃?zhēng)論”呢？ 生：它們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)找的食物多一些。生：它們?cè)跔?zhēng)哪些食物好吃。

生：它們?cè)跔?zhēng)派誰(shuí)把食物帶回去。

師：（微笑，點(diǎn)頭）你們說(shuō)得都很有道理，這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)嗎？生：不，把它們當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

師：對(duì)啊，愛(ài)融化在字里行間了！我們一齊把這個(gè)語(yǔ)段朗讀一下，體會(huì)一下作者的心情，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟。生：（齊讀）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生： “返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤(pán)旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中 落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作，寫(xiě)它們快速降 落的樣子，很形象。

師：下面的鳥(niǎo)為什么“歡呼”啊？ 生：它們等待的食物來(lái)了，它們特別高興。生： “它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。”這里用“喧鬧” “一群一群”的，寫(xiě) 地很熱鬧。

生： “那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交 談，很溫馨。

師：這個(gè)語(yǔ)段所描述的是什么畫(huà)面，我們也起個(gè)名吧。生：大雁尋食圖。師：這個(gè)“尋”字不太雅，我們換一個(gè)。生：（大家異口同聲）大雁覓食圖。師：很好！生：

我覺(jué)得第 9 段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽(tīng)到一些模糊的稀疏的談?wù)摗！?/p>

師：分享一下你的感受。生：他們是一個(gè)集體，很熱鬧。它們還會(huì)爭(zhēng)吵，辯論。生：它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)。師：從哪里看出來(lái)。

生： “一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”。師：這是一幅怎么樣的圖畫(huà)？ 生：大雁集會(huì)圖。

師：通過(guò)剛才的品讀，我們深深地感受到了我對(duì)大雁的感情是？ 生：喜愛(ài)。

師：我愛(ài)大雁，我愛(ài)大雁的什么，僅僅是愛(ài)它的外形，它的鳴叫？ 生異口同聲：不是！師：那是什么？

生：愛(ài)它的活潑可愛(ài)。

生：愛(ài)它的堅(jiān)定執(zhí)著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了??” 生：愛(ài)它的熱情友好，“第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。”

生：愛(ài)它的團(tuán)結(jié)，第 11 小節(jié)，“大雁的這種聯(lián)合觀念??”。生：愛(ài)它的重感情，比如“孤雁”，因?yàn)槭チ擞H人而憂(yōu)郁鳴叫。生：??

師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？ 生：在沙鄉(xiāng)。

師：你怎么知道這個(gè)名字？ 生：從老師發(fā)的資料。

師：為什么 3 月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？ 生：這里有沙灘。生：有河流，有玉米粒 生：有“我”這樣的愛(ài)鳥(niǎo)者。生：還有松林。

師：那你知道沙鄉(xiāng)原來(lái)是一個(gè)怎樣的？ 生：是一個(gè)沙子農(nóng)場(chǎng)。

生：是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場(chǎng)”。師： “我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？ 生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹(shù)??

生：在這里，他積極地行動(dòng)著，渴望恢復(fù)沙場(chǎng)的生態(tài)平衡??

師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào)，人們稱(chēng)他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。師：如果用一個(gè)詞來(lái)形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個(gè)詞？生：和諧。師：是啊，大地、河流、動(dòng)物、植物、人，我們共同譜寫(xiě)了一曲“野性的詩(shī)歌”，創(chuàng)造了一 個(gè)和諧的家園。這體現(xiàn)了作者的一種理念，請(qǐng)大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉，告訴我什么理念？》 生：是“大地共同體”。

師：很好，你能用自己的語(yǔ)言表述一下嗎？

生：就是說(shuō)大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動(dòng)物、植物和人，都是平等的。生：它要人們放棄征服者的角色。師：智利·米徹斯特有一句詩(shī)“大地應(yīng)該是個(gè)女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。” 這句詩(shī)可以作為這個(gè)理念的注解。他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動(dòng)者，他還是一個(gè)深沉的思想者。

師：我們?cè)賮?lái)看課文。是不是在任何時(shí)候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發(fā)揮它們的“野性”？

生：不是的，第三小節(jié)寫(xiě)“11 月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因?yàn)椤按笱阒溃瑥睦?明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”還有第四段寫(xiě)道： “三月的 大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。”

師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。

生：老師，秋雁覓食時(shí)是“時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒。”悠閑的很。

生：我有不同意見(jiàn)，這里的“時(shí)而”是因?yàn)樗鼈儾桓以谝粋€(gè)地方呆久，怕被獵人發(fā)現(xiàn)，是一種緊張狀態(tài)。

生：第四段大雁剛回來(lái)時(shí)“試探性”也寫(xiě)出了緊張。

生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調(diào)憂(yōu)郁，因?yàn)樗鼈兪チ擞H人，成了“單身”。

師：它們可能失去了—— 生：可能失去了妻子。

師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。

生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。

師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》 里這樣表述： “孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無(wú)顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。” 師：利奧波得用文字表達(dá)著、呼吁著，雅克.貝漢用鏡頭表達(dá)著、思索著。（播放《鳥(niǎo)與夢(mèng)飛行》視頻（時(shí)間：2 分 28 秒 內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩(shī)意地飛翔，音樂(lè)和畫(huà)面唯美動(dòng)人，但獵人的槍口正對(duì)著它們，“砰”??）生：（觀看 驚嘆）師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來(lái)自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央視《東方時(shí)空》的新聞，你也可以登陸 http://www.tmdps.cn，標(biāo)題叫“鄱陽(yáng)湖賣(mài)天鵝肉 瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡(jiǎn)介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕 殺天鵝，賣(mài)給附近的餐館。觸目驚心！）師：鄱陽(yáng)湖是我國(guó)最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬(wàn)的天鵝到此棲息??一位村民對(duì)這鏡頭憂(yōu)心忡忡地問(wèn)：這樣下去，天鵝還會(huì)回到這里嗎?只怕我們?cè)僖部床坏教禊Z了！師：結(jié)合這則材料，請(qǐng)大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來(lái)》，把它改成《大雁》不是更簡(jiǎn)潔嗎？作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，誰(shuí)能解利奧波德的心語(yǔ)？

生：用“歸來(lái)”表達(dá)作者的企盼，希望人們能保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物 生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動(dòng)物和諧相處 ??

播放《鳥(niǎo)與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 ?? 明天，我將繼續(xù)飛翔 從最深的海洋到最高的山峰穿過(guò)了你睡夢(mèng)中的疆界 飛進(jìn)令我不敢言語(yǔ)的山谷為了回到你的身邊

第三篇：參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽感悟（推薦）

團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓我們揚(yáng)帆起航 ——記參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽感悟

一個(gè)人只有把自己和集體融合在一起的時(shí)候，才會(huì)擁有最強(qiáng)大的力量。我們是幸運(yùn)的，有幸成為了**區(qū)第*小學(xué)的一名教師，置身于團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大集體和小團(tuán)隊(duì)中。我們的大集體----白銀區(qū)四小的團(tuán)結(jié)與奮斗，多年來(lái)，我校堅(jiān)持建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組不僅增進(jìn)了學(xué)校整體的教育智慧，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，而且增進(jìn)了教師職業(yè)人生的歸屬感、職業(yè)成長(zhǎng)的幸福感。我們的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)-——數(shù)學(xué)組永無(wú)止境的拼搏，教師成員相互關(guān)愛(ài)，相互尊重；我們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)——以我們敬愛(ài)的寇校長(zhǎng)為中心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為我們提供良好的教研、教學(xué)氛圍和后勤保障。

我們的團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)，有活力，有能力，因而具有魅力，更擁有實(shí)力。新老教師的積極配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其能力都能發(fā)揮到極致。老教師，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)驗(yàn)豐富； 新教師富有朝氣，善于創(chuàng)新；在工作中大家積極進(jìn)取，不畏艱辛。通過(guò)具體的行動(dòng)，把各項(xiàng)工作做真、做細(xì)、做深、做好。

我們的共同目標(biāo)是精心授課，真心育人，全心付出，信心奪冠。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，引領(lǐng)著學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里暢游。因?yàn)槲覀兊呐Γ⒆觽兂浞指惺艿搅藬?shù)學(xué)學(xué)科的魅力。最終，我們的全心付出換來(lái)了豐碩的成果：2011年5月，我代表學(xué)校參加了白銀區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，并榮獲一等獎(jiǎng)；同年6月參加了白銀市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)；在10月份，甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在我校隆重舉行，我一路“過(guò)關(guān)斬將”，挺進(jìn)了一等獎(jiǎng)之列。回想起當(dāng)初奮戰(zhàn)那些日日夜夜，其中的艱辛，雖隔時(shí)日，仍是讓人記憶猶新。

一、緊張的開(kāi)始----精心而漫長(zhǎng)的集體備課

集體備課是校本教研的基本形式，主題研討是集體備課的主要內(nèi)容，我組重視發(fā)揮備課組在校本教研中的作用。在每次抽取參賽課題之后，緊接著是備課，我備出初稿時(shí)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)上的缺乏，不能很好地把握課題的精髓和命脈，在這時(shí)，我的備課團(tuán)隊(duì)李**老師、魏**老師、張**老師等就與我一同認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)閱讀教材，并教喔如何突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)且要求她寫(xiě)出詳案。教案出來(lái)后，數(shù)學(xué)組及時(shí)組織集體備課，教師們就這節(jié)課分析教情、學(xué)情、如何開(kāi)展小組活動(dòng)及課堂中可能存在的問(wèn)題發(fā)表了各自的看法。通過(guò)集體研討活動(dòng)幫助我完成教案，使備課組成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、共同提高的團(tuán)隊(duì)。

二、忙碌的過(guò)程----艱辛及具體指導(dǎo)的試講

在備完課后，我進(jìn)行了反復(fù)的說(shuō)課和試講，其中的艱辛可能只有參加過(guò)比賽的教師才能夠體會(huì)得到。在試講過(guò)程中，教導(dǎo)處精心組織安排教研組、同年級(jí)教師及數(shù)學(xué)骨干教師參與聽(tīng)課評(píng)課，每一次的試講，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次鍛煉，一次成長(zhǎng)，一次質(zhì)的飛躍，一次教學(xué)的里程碑！讓我再一次認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵——團(tuán)結(jié)協(xié)作是以促進(jìn)相互發(fā)展，促進(jìn)整體提高為目的的。真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作需要充分的人際交流，不斷達(dá)到新的理解；真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作是相互尊重、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作才有利于教師們工作水平的提高和個(gè)性的發(fā)揮，有利于形成強(qiáng)大的合力，共同完成每次競(jìng)賽的任務(wù)。

三、豐收的果實(shí)-----可喜可賀的成績(jī)

“功夫不負(fù)有心人”，在競(jìng)賽中我獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。當(dāng)這一消息的傳來(lái)，參與此次備戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都露出了燦爛的笑臉。成績(jī)的取得，離不開(kāi)李老師的好學(xué)、上進(jìn)；離不開(kāi)老師們無(wú)私的幫助與指導(dǎo)；離不開(kāi)數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)拼搏、實(shí)干的戰(zhàn)斗作風(fēng)；更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

通過(guò)比賽，對(duì)我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果，而是在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中的磨練。一層層選拔，一次次考驗(yàn)，每次的試講，每次反復(fù)地修改，每晚深夜的伏案，歷歷在目。比賽的確很辛苦，但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，一切又變得如此欣慰。各方面都有收獲，大到教學(xué)理念和策略小到教學(xué)細(xì)節(jié)都收獲頗豐，自己的綜合素質(zhì)提高很大，在不斷地嘗試中，汲取了營(yíng)養(yǎng)，完善了自我，提高了教學(xué)效果。如果不是這次比賽，我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細(xì)地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果不是這次比賽，我不可能做出如此精美課件。如果不是這次比賽，我不可能一舉手一投足，每句話(huà)每個(gè)字，都精心審查，細(xì)心雕琢。優(yōu)質(zhì)課比賽對(duì)于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的，能經(jīng)過(guò)一次或多次的優(yōu)質(zhì)課比賽磨練，也算是教師生涯中的一筆豐厚財(cái)富。能夠最大程度的體現(xiàn)一位教師的心理素質(zhì)等等。只有認(rèn)真上過(guò)優(yōu)質(zhì)課，才知對(duì)業(yè)務(wù)水平的提高很有用！

競(jìng)賽的每次歷程都充分體現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力和實(shí)力。同時(shí)也讓數(shù)學(xué)組更加明確了前進(jìn)的方向，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力的道路上，讓我們數(shù)學(xué)組揚(yáng)帆起航，再創(chuàng)輝煌。

第四篇：觀摩優(yōu)質(zhì)課,感悟新理念

觀摩優(yōu)質(zhì)課 感悟新理念

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排及同事們的大力支持下，2014年12月17--18日，我有幸在西安參加了省教科所舉辦的“第一屆陜西省小學(xué)課堂教學(xué)改革大講堂”活動(dòng)。活動(dòng)期間，我聆聽(tīng)了來(lái)自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會(huì)王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專(zhuān)題報(bào)告，觀摩了兩節(jié)微課、6節(jié)優(yōu)秀教師的示范課。做課教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、教研員深入骨髓的精彩點(diǎn)評(píng)、課改前沿學(xué)校耳目一新的微課研討和省教科所潘燏主任引人深思的總結(jié)發(fā)言，我感受頗深，受益匪淺。下面就我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)分享與大家：

一、再學(xué)新課標(biāo)，再悟新理念

來(lái)自人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編委會(huì)的王永春老師做的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》專(zhuān)題報(bào)告，深入淺出的剖析了中國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)（雙基與變式練習(xí)）和弱項(xiàng)（獨(dú)立思考、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性）。他利用課例詳細(xì)介紹了新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材所應(yīng)滲透的十五個(gè)方面的數(shù)學(xué)思想方法，即抽象的思想、符號(hào)化思想、模型思想、化歸思想、推理思想、方程和函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、變換思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、假設(shè)法、分析法和綜合法、變中有不變的思想、算理算法思想。他個(gè)人認(rèn)為13年課程改革，學(xué)生獨(dú)立思考能力沒(méi)有很好的發(fā)展，究其原因是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。他指出：在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題, 每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流, 共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì), 對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。他說(shuō)：對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)學(xué)習(xí)六年、初中學(xué)習(xí)3年、高中學(xué)習(xí)3年，這12年每年都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多人甚至上了大學(xué)還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課本有幾十本。也就是說(shuō)，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)書(shū)越學(xué)越多、越學(xué)越厚。那么如何能夠越學(xué)越薄呢？最好的方法就是，適當(dāng)掌握雙基、提煉思想方法、學(xué)會(huì)運(yùn)用思想方法。他的講稿一共整理了158張，對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》的解讀非常詳細(xì)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于我們更深入的理解教材的內(nèi)涵，如有需要了解的老師我可以發(fā)到你們QQ郵箱里。

二、學(xué)習(xí)微課，感知教學(xué)真諦

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，“微博、微信、微電影”已走進(jìn)了我們的生活。但“微課”這個(gè)新名詞我還是第一次聽(tīng)到。通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)“微課”觀察、研究對(duì)象主要是教師的教。微課主要通過(guò)錄像展示教學(xué)中的精彩片段，例如對(duì)重難點(diǎn)的處理，數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，同時(shí)教者還可以參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)。在展示的兩節(jié)微課中，我印象深刻的是西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師展示的《體積和容積》，他們從“導(dǎo)”、“交”、“悟”、“用” 四個(gè)環(huán)節(jié)為我們?cè)忈屃恕斑厡W(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式。這四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)步驟，所以又稱(chēng)為“四環(huán)三步”。教學(xué)中教師利用動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)的目的。交就是交流互動(dòng)，探究新知。教學(xué)中學(xué)生借助課本中的方法探究“土豆和紅薯誰(shuí)的體積大？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生在交流互動(dòng)中搞清學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是什么，怎樣學(xué)習(xí)疑惑才能得到解決，思維才能得到啟迪，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力才能得到提升，自主探究的情感體驗(yàn)得到滿(mǎn)足，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，從而達(dá)到了“學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師”的交流互動(dòng)。用就是訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)循序漸進(jìn)的梯度練習(xí)，完成“基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、拓展應(yīng)用”三個(gè)步驟。

在展示的過(guò)程中西安紡織城小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的五位老師，個(gè)個(gè)身著整齊的工作裝，意氣風(fēng)發(fā)，四人互相質(zhì)疑解疑，別具一格的展示形式，不僅為我們清楚的展示了“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式，同時(shí)我們還看到了教師的教學(xué)風(fēng)采，這所學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

三、觀摩名師風(fēng)采，領(lǐng)悟教學(xué)方法

17日下午至18日，大會(huì)安排我省歷屆在全國(guó)或在省上參賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)作課。安康市平利縣城關(guān)小學(xué)的呂蒙老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》，榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)何小華老師執(zhí)教的《什么是周長(zhǎng)》，西安小雁塔小學(xué)安沛寧老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》，西工大附小王媛媛老師執(zhí)教

在上課之前，董老師先出示四組從網(wǎng)絡(luò)上搜集到有關(guān)董琳娜的個(gè)人信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些信息與董老師的身份不符，學(xué)生認(rèn)識(shí)到身份證的重要性，教師很自然的揭示課題。在課堂上圍繞身份證號(hào)碼展開(kāi)了一系列的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合學(xué)生搜集的身份證信息，學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義。通過(guò)“15位與18位”, “雙胞胎兄弟”的身份證比較,讓孩子們進(jìn)一步了解了身份證號(hào)碼的科學(xué)性和唯一性。教學(xué)中，董老師從生活中的事例入手設(shè)計(jì)了“協(xié)助民警找罪犯”的活動(dòng),給出一個(gè)身份殘缺的身份證號(hào)和一張殘缺的銀行卡號(hào),讓學(xué)生根據(jù)老師給出的犯罪嫌疑人的信息，判斷并分析一下哪個(gè)是罪犯。一系列解決實(shí)際生活的有趣味性的題目讓學(xué)生及在場(chǎng)聽(tīng)課的老師大開(kāi)眼界，最后通過(guò)自編學(xué)號(hào)，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。“學(xué)以致用，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。教學(xué)自始至終關(guān)注生活，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新時(shí)期、新的形勢(shì)對(duì)教師提出了更新、更高的要求。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，改進(jìn)教法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到人無(wú)我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見(jiàn)，示他人之所未知，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，走出一條屬于自己的特色之路。

最后，用一段紡小的寄語(yǔ)與大家共勉：愿所有的男教師都成為高富帥，高于眼界，富于實(shí)踐，帥在素質(zhì)，愿所有的女教師成為白富美，白于品格，富于思維，美在心靈。

第五篇：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的感悟

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的感悟

這月，我校邀請(qǐng)了青年教師王小琳為我們做了一節(jié)觀摩課，王老師那極富磁力的課堂語(yǔ)言和清新流暢的教學(xué)風(fēng)格給所有聽(tīng)課者留下了深刻的印象。

王小琳老師所講的是《村居·清平樂(lè)》，眾所周知，古文教學(xué)是枯燥無(wú)味的，而王老師執(zhí)教的這節(jié)課卻絲毫沒(méi)有這種感覺(jué)，大氣、豐滿(mǎn)、靈動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，老師們也聽(tīng)得入迷，使我們真正體會(huì)到了我國(guó)古代詩(shī)詞文的韻律美和意境美。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、吟詞有味

王老師說(shuō):“古詩(shī)詞只講意思是很沒(méi)意思的。”所以他注重了在詞的節(jié)奏和韻律上下功夫,注重了手舞足蹈和平仄的訓(xùn)練，使學(xué)生興趣高漲，讀來(lái)津津有味。

二、品詞有色

王老師說(shuō)：“詞不但具有優(yōu)美的音樂(lè)，還具有優(yōu)美的畫(huà)面，俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”她讓學(xué)生把自己喜歡的句子多讀幾遍，并從中產(chǎn)生聯(lián)想。其中王老師對(duì)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼” 這句話(huà)的處理，讓我受益非淺。這句話(huà)是難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解，教學(xué)時(shí)，王老師運(yùn)用了獨(dú)特的方法，使課堂充滿(mǎn)了情趣。當(dāng)學(xué)生將畫(huà)面描述得平白無(wú)味時(shí)，王老師就讓學(xué)生給這對(duì)老婦的神態(tài)，動(dòng)作上色，有了具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生很快就說(shuō)得形象生動(dòng)了。在引導(dǎo)學(xué)生想象老兩口的對(duì)話(huà)時(shí)，王老師自己先進(jìn)行了補(bǔ)白，有趣逗人的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生感受到了兩位老人的恩愛(ài)和睦、溫馨愜意、悠閑自得，接著再讓學(xué)生設(shè)想老夫妻之間還可能說(shuō)些什么話(huà)，這是多精彩的一瞬啊!無(wú)須教師再多去花費(fèi)一言一舌，學(xué)生就比較準(zhǔn)確地理解“相媚好”的意思了。

三、賞詞有情

王老師運(yùn)用一條主線(xiàn)“醉“來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生帶著幾分醉意去讀課文，層層遞進(jìn)、步步深入，直到最后在理解課文的基礎(chǔ)上用十分醉意再去讀課文時(shí)，學(xué)生的整體水平得到了很大提升，學(xué)生們感受到了景美人和的境界，感受到了中國(guó)的民族文化上的那種生活的平衡，精神的滿(mǎn)足。至此，這節(jié)課的主題升華到了最高點(diǎn)。

聽(tīng)了這節(jié)課后我既有自己的收獲也有自己的思考。首先聽(tīng)王老師的課讓我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師要真正沉浸于文本的美中，沉浸于作者的情感中，才能在課堂上充滿(mǎn)激情地將這種美傳達(dá)給學(xué)生，才能感染學(xué)生，一起沉浸在文學(xué)的美妙之中。可以說(shuō)：真情感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。心中有真情，才能讀得動(dòng)人。老師要讓學(xué)生動(dòng)情，首先一定要自己深讀文本，沉浸其中，有透徹的領(lǐng)悟，然后才能胸有成竹地帶學(xué)生游歷于文本之中，進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。所以，我一定要多讀書(shū)、多思索。要有深厚的文學(xué)功底，和大量的閱讀積累，才能深入地挖掘文本，才能出口成章。

其次，教學(xué)古詩(shī)詞深淺程度要把握得當(dāng)，既不能過(guò)于深?yuàn)W，也不能過(guò)于膚淺。同一首詩(shī)詞，一個(gè)人在不同的年齡階段會(huì)有不同的體會(huì)，成人與小孩的理解更是有天壤之別。教師在教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的接受能力，不能一味地以自己成人的深邃的解讀牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)，要不然，學(xué)生就很難進(jìn)入情境了。