第一篇：感悟體驗(yàn)類試題答題思路指導(dǎo)

中考語(yǔ)文感悟體驗(yàn)類試題訓(xùn)練

（一）認(rèn)識(shí)感悟體驗(yàn)類試題

現(xiàn)代文閱讀考查中所說的“感悟體驗(yàn)”有兩層意義：一作名詞，意為“感想”、“啟示”、“看法”、“評(píng)價(jià)”等等；二作動(dòng)詞，即“感知某事某物”、“體會(huì)某種情感”、“理解某種觀點(diǎn)”、“體味某種情境”等。此類題的提問方式通常有如下幾種：

1、直接要求“談感受”。答題時(shí)要側(cè)重從心理、情感等角度作答，“感受”的對(duì)象是與文本相關(guān)的內(nèi)容，要結(jié)合語(yǔ)境，緊扣文本回答。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?dòng)^點(diǎn)。這類題目提問時(shí)往往使用“啟發(fā)”、“啟示”、“看法”、“評(píng)價(jià)”等詞語(yǔ)，要求結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、品析語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情。此類題要求體味語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情，這是要求談作者或文章中人物的感情，而不是讀者的感情。

4、分析闡釋人物心理。解答此類題，我們需要調(diào)動(dòng)生活中的情感和心理體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)遷移到閱讀過程中。要注意著眼全篇，聯(lián)系上下文作答。要特別留意是否表現(xiàn)了人物多方面的心理，避免答案不完整。

（二）鹽城市中考認(rèn)識(shí)感悟體驗(yàn)類試題分析

2007年：

14、這兩篇文章都講到了一個(gè)共同的話題，即學(xué)習(xí)方法。那么孔子和李生都認(rèn)為什么樣的人才是“善學(xué)者”？（用原文中的詞語(yǔ)回答）這對(duì)我們又有怎樣的啟發(fā)？（4分）

2008年：

14、鄒忌向齊王、“老父”向?qū)O叔敖進(jìn)言分別用了什么方法？在與人交往中，你更欣賞哪一種？請(qǐng)說說理由。（5分）

24、“老爹”留下的只是60元錢和掃把嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母形颉＃?分）

2010年：

23、細(xì)讀全文，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀阍鯓诱_理解作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“年輕時(shí)就要去遠(yuǎn)方”的觀點(diǎn)。（4分）

2011年：

17、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子的理解。（4分）（一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書人，還能夠牢記使命，超越功利樊籬。）

（三）方 法 總 結(jié)

（四）真題試做

2007年(二)、比較閱讀下面兩篇文言文，完成10——14題。（15分）【甲】 子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？??” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣” 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。” 子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也。” 子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！” 子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保ā墩撜Z(yǔ)》節(jié)選）【乙】 王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說曰：“凡師之所言，吾悉能志（記）之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。??學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，年事蹉跎（光陰消逝），雖欲改勵(lì)，恐不及矣！”王生驚覺，曰：“余不敏，今日始知君言之善。請(qǐng)銘之坐右，以昭炯戒。”

14.這兩篇文章都講到了一個(gè)共同的話題，即學(xué)習(xí)方法。那么孔子和李生都認(rèn)為什么樣的人才是“善學(xué)者”？（用原文中的詞語(yǔ)回答）這對(duì)我們又有怎樣的啟發(fā)？

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2008年

（二）比較閱讀下面兩段文言短文，完成11-14題。（15分）【甲】 于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王；由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

【乙】 孫叔敖為楚令尹，一國(guó)吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊（慰問、吊唁）。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖（品行不好），使臣受吏民之垢（謙虛的說法，意為擔(dān)任楚國(guó)的宰相），人盡來賀，子獨(dú)后吊，豈有說乎？”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權(quán)者君惡之，祿已厚而不知足者患處之（患禍隱伏在那里）。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞?dòng)嘟獭！备冈唬骸拔灰迅叨庖嫦拢ㄔ桨炎约嚎吹玫停僖娲蠖囊嫘。撘押穸鞑桓胰　＞?jǐn)守此三者，足以治楚矣！

14．鄒忌向齊王、“老父”向?qū)O叔敖進(jìn)言分別用了什么方法？在與人交往中，你更欣賞哪一種？請(qǐng)說說理由。（5分）

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2008年

（四）閱讀下文，完成第19-24題。（20分）

父 子（蕭忠民）

半夜，201宿舍的聚會(huì)散了。應(yīng)邀來的幾位女同學(xué)，各人頰上帶了半醉的酡紅，相挽而去。桌上地下，盡是殘羹剩汁，果殼糖紙。同房的幾位，歪倒在床上，沉浸在醉飽的酣暢里。獨(dú)有陳雙喜，神思恍惚，坐立不寧。

轉(zhuǎn)了幾圈，他走出宿舍門，立在樓廊眺望夜色里顯得十分空曠的校園，心里納悶：“怎么回事，爹還不回？”

上午，他從僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下趕回學(xué)校，老爹與他同路，挑一擔(dān)自做的掃把來城里賣。下午，老爹賣完掃把，趕來學(xué)校，將所得的60元錢交給雙喜。因?yàn)橥砹耍缓眯煌恚魅赵仝s路回家。同宿舍的同學(xué)都到齊了，商議著晚上聚會(huì)一次，把班上的幾位女同學(xué)也請(qǐng)來了。雙喜雖然口里贊同，但一想到爹，心里甚是尷尬：爹那身粗布衣裳，一雙滿是老繭的大手，黑皺的面容，更有那鄉(xiāng)下漢子的粗俗談吐，讓女同學(xué)見了，怎好意思？沒奈何，買來張電影票，把爹支出去了。愉快的聚會(huì)中間，他生怕老爹突然走回來，讓他難堪。

可是，此刻聚會(huì)已散，電影也早該演完了，還不見爹回來？莫非他老人家賭氣回鄉(xiāng)下去了？ 想到這兒，雙喜心里打起鼓來了，連忙下去探尋。偏西的月兒被云層遮住了，校園內(nèi)道路幽暗，少有行人。轉(zhuǎn)了幾處，向校傳達(dá)室，冷飲店和俱樂部幾個(gè)還亮著燈的處所打聽，都沒有結(jié)果，只得悶悶走了回來。到宿舍附近，偶然朝東端一望，只見垃圾站附近的一棵樹下，有點(diǎn)紅光一閃一閃，似有人在抽煙。

陳雙喜疾步走過去，那黑影站起來，拍拍屁股，咳了兩聲。

“啊，爹，您怎么坐在這兒？”

“這里不好嗎？你們的聚會(huì)結(jié)束了？”

老爹只淡淡地應(yīng)了一句，擲掉煙頭，彎腰拿起一個(gè)東西，遞給雙喜。“剛才給你們屋子做了個(gè)掃把呢，你拿回去。”原來，老爹下午來到兒子宿舍里，看到那臟亂不堪的樣子，想找個(gè)掃把將屋子清掃一番，可找了半天也沒找到一只掃把，原來那只只剩下把柄了，就后悔自己沒有帶一只來。晚上看完電影后，又想起掃把的事來了。于是便去木工房討了木棒、棕索之類，不一會(huì)兒工夫便做成了一個(gè)新掃把。走到宿舍門口，見兒子和同學(xué)們正在喝酒聚會(huì)，熱鬧非凡，便默默地走開了。在校園轉(zhuǎn)了幾圈后，索性坐到大樹下抽起煙來。兒子的心事，他自然明白。但也曉得自己這副模樣很不體面，因而也不怪罪兒子。這會(huì)兒，見雙喜有些不愿拿掃把，心里便不痛快了。攥著掃把的那只粗黑的大手微微抖動(dòng)著。

“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉！”

第二天，201宿舍，除了陳雙喜，其余幾位直睡到日當(dāng)正午才醒。睜開朦朧的雙眼，都驚喜地發(fā)現(xiàn)，夜里狼藉不堪的宿舍，現(xiàn)在卻整理得井井有條，地光桌潔，門角處，還添了把嶄新的掃把呢！

24．“老爹”留下的只是60元錢和掃把嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母形颉＃?分）

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2010年

（四）閱讀下面文章，完成19—23題。（19分）

去 遠(yuǎn) 方

（肖復(fù)興）

1寒假的時(shí)候，兒子從美國(guó)發(fā)來一封電子郵件，告訴我利用這個(gè)假期，他要開車從他所在的北方出發(fā)○到南方去，并畫出了一共要穿越11個(gè)州的路線圖。剛剛出發(fā)的第三天，他在德克薩斯州的首府奧斯汀打來電話，興奮地對(duì)我說這里有寫過《最后一片葉子》的作家歐·亨利博物館，而在昨天經(jīng)過孟菲斯城時(shí)，他參謁了搖滾歌星貓王的故居。

2我羨慕他，也支持他，年輕時(shí)就應(yīng)該去遠(yuǎn)方漂泊。遠(yuǎn)方，會(huì)讓他見識(shí)到他沒有見到過的東西，讓他○的人生半徑像水一樣蔓延得更寬更遠(yuǎn)。

3我想起有一年初春的深夜，我獨(dú)自一人在西柏林火車站等候換乘的火車，寂靜的站臺(tái)上只有寥落的○幾個(gè)候車的人，其中一個(gè)像是中國(guó)人，我走過去一問，果然是，他是來接人。我們閑談起來，知道了他是從天津大學(xué)畢業(yè)到這里學(xué)電子的留學(xué)生。他說了這樣的一句話，雖然已經(jīng)過去了十多年，我依然記憶猶新：“我剛到柏林的時(shí)候，兜里只剩下了10美元。”就是懷揣著僅僅的10美元，他也敢于出來闖蕩，我猜想得到他為此所付出的代價(jià)，異國(guó)他鄉(xiāng)，舉目無親，餐風(fēng)宿露，漂泊是他的命運(yùn)，也成了他的性格。

4我也想起我自己，比兒子還要小的年紀(jì)，驅(qū)車北上，跑到了北大荒。自然吃了不少的苦，天寒地凍，○路遠(yuǎn)心迷，仿佛已經(jīng)到了天外，漂泊的心如同斷線的風(fēng)箏，不知會(huì)飄落到哪里。但是，它讓我見識(shí)到了那么多的痛苦與殘酷的同時(shí)，也讓我觸摸到了那么多美好的鄉(xiāng)情與故人，而這一切不僅譜就了我當(dāng)初青春的譜線，也成了我今天難忘的回憶。

5沒錯(cuò)，年輕時(shí)心不安分，不知天高地厚，想入非非，把遠(yuǎn)方想像得那樣好，才敢于外出漂泊。而漂○泊不是旅游，肯定是要付出代價(jià)的，品嘗人生的多一些滋味，也絕不是如同冬天坐在暖烘烘的星巴克里啜飲咖啡的一種味道。但是，也只有年輕時(shí)才有可能去漂泊。漂泊，需要勇氣，也需要年輕的身體和想像力，便收獲了只有在年輕時(shí)才能夠擁有的收獲，和以后你年老時(shí)的回憶。人的一生，如果真的有什么事情叫作無愧無悔的話，在我看來，就是你的童年有游戲的歡樂，你的青春有漂泊的經(jīng)歷，你的老年有難忘的回憶。

6青春，就應(yīng)該像是春天里的蒲公英，即使力氣單薄、個(gè)頭又小、還沒有能力長(zhǎng)出飛天的翅膀，藉著○風(fēng)力也要吹向遠(yuǎn)方；哪怕是飄落在你所不知道的地方，也要去闖一闖未開墾的處女地。這樣，你才會(huì)知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才會(huì)看見眼前不再只是一堵堵心的墻。

7我想起泰戈?duì)栐凇缎略录防飳戇^的詩(shī)句：○“只要他肯把他的船借給我??我將帶我的朋友快快樂 樂地航行于仙人世界。”那么，就把自己放逐一次吧，就借來別人的船張帆出發(fā)吧。只有年輕時(shí)去遠(yuǎn)方，才會(huì)擁有充滿泰戈?duì)柾挵闵实慕?jīng)歷和收益，那不僅是他書寫在心靈中的詩(shī)句，也是你鐫刻在生命里的年輪。

23、細(xì)讀全文，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀阍鯓诱_理解作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“年輕時(shí)就要去遠(yuǎn)方”的觀點(diǎn)。（4分）

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2011年

（三）閱讀下面文章，回答14—17題。（15分）

眼界與讀書

（趙 暢）

（1）眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的。

（2）眼界決定了讀書的目的歸宿。周總理讀書時(shí)，提出“為中華之崛起而讀書”。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書作了注腳。既立志于“中華之崛起”，就必須好讀書，讀好書，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，提醒自己，因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書人，不僅要有報(bào)國(guó)之志，更要有報(bào)國(guó)之才。馮友蘭先生曾在一篇文章里提到，作為一個(gè)學(xué)問家，做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊。這一點(diǎn)，對(duì)讀書人很有啟發(fā)。雖然讀書人并非一定是學(xué)問家，但讀書的眼界卻力求要高，這樣至少就不至于把讀書當(dāng)作可有可無的休閑娛樂或者陷入無聊的泥潭。

（3）眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果。自古至今，讀什么書、怎么讀，以及怎么防止“死”讀書，都需要從實(shí)踐出發(fā)，形成適合每個(gè)人自己的讀書方式。可以肯定，有著高眼界的讀書人，一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書籍。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書人，還能夠牢記使命，超越功利樊籬。他們將讀書視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中、從對(duì)歷史的理解之中，獲得一種對(duì)自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之。

（4）讀書的眼界，自然還取決于讀書的寬度，這既關(guān)乎讀書興趣，亦關(guān)乎讀書效果。在有些人看來，終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事實(shí)上，對(duì)生活和事業(yè)的熱愛，使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者。達(dá)爾文“常常幾小時(shí)地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫、華爾特·司各特的詩(shī)篇”；諾貝爾讀過許多名人大家的文學(xué)作品；我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛古典文學(xué)。也許對(duì)自然科學(xué)家來說，了解文、史、哲方面的知識(shí)，會(huì)有助他們的邏輯思維變得更開闊，流轉(zhuǎn)自如。同理，文學(xué)藝術(shù)方面的專家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時(shí)候，往往也能夠更加深刻。

（5）讀書不打開眼界，不聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，不從書籍中思考點(diǎn)什么、采取點(diǎn)什么、解決點(diǎn)什么，那么我們讀書做什么？

⑥我以為，讀書人欲從書本中汲取力量，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。

17、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子的理解。（4分）．．．．_________________________________________________________

（五）鞏固練習(xí)

1、文中說”愛惜時(shí)間并不是要我們連續(xù)不斷的工作，不留一點(diǎn)休息時(shí)間，而是要我們好好利用休息和空閑時(shí)間，以更勝任工作。”請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀闶窃鯓幼龅模俊吨锌颊f明》P68，《時(shí)間的價(jià)值》

2、從這篇文章中，你獲得了怎樣的閱讀啟示？《中考說明》P70，《閱讀的愉悅》

3、文章第14段中，作者認(rèn)為“或見或不見，花總在那里”，你同意這種說法嗎？結(jié)合文章內(nèi)容并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，簡(jiǎn)述理由。《中考說明》P78，《月，闕也》

4、品讀兩篇文言文，談?wù)剳n患意識(shí)有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？《中考說明》P108，《生于憂患死于安樂》

第二篇：文言文啟示類答題思路

文言文啟示類答題思路

為人道理：

誠(chéng)信

自知之明

靈活處事（反：固執(zhí)己見）勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改迷途知返 待人以誠(chéng)（反：虛偽）

嚴(yán)于律己勵(lì)精圖治（反：貪圖享樂＼魚肉百姓）

公正無私不計(jì)較個(gè)人得失（反：自私自利）

寬容（反：斤斤計(jì)較）虛懷若谷舉重若輕

處事方式：

善于思考不輕信盲從有主見敢于質(zhì)疑不迷信（反：盲從無主見人云亦云迷信）

不畏艱難（反：退縮）

敢于進(jìn)諫

勇于探索、創(chuàng)新

專心致志

靈活運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以以弱克強(qiáng)

重視后天的教育

科學(xué)哲理：

實(shí)事求是，勇于實(shí)踐

全面看待問題有全局意識(shí)（反：片面、孤立）

辨證地看問題（反：墨守成規(guī)）

透過現(xiàn)象看本質(zhì)（反：不要只看表面，憑空想象）熟能生巧

人物品質(zhì)：

愛國(guó)愛民＼憂國(guó)憂民

仁愛＼仁慈

樂觀＼豁達(dá)＼曠達(dá)

瀟灑閑適

機(jī)智聰慧

幽默 有恒心 耐心

勇敢

誠(chéng)信

有膽識(shí)

堅(jiān)強(qiáng) 執(zhí)著

忠誠(chéng) 孝順

尊老愛幼

從容鎮(zhèn)定

廉潔自律

以身作則 潔身自好 有進(jìn)取心 勤奮好學(xué) 樂于助人

善辯

胸懷大志

有遠(yuǎn)大抱負(fù)

舍己為人 吃苦耐勞

第三篇：2018國(guó)考面試：社會(huì)現(xiàn)象類試題答題思路

以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

2018國(guó)考面試：社會(huì)現(xiàn)象類試題答題思路

社會(huì)現(xiàn)象類題目的答題思路相比人際溝通、組織管理、應(yīng)急應(yīng)變的答題思路難度要高。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)綜合分析類的答題思路和申論的答題思路差不多,也是按照提出問題、分析問題、解決問題的思路來的。那么為了使我們的答題更加圓滿、充實(shí),我們要先來學(xué)習(xí)社會(huì)現(xiàn)象類題目的答題思路。社會(huì)現(xiàn)象類題目的答題思路分四步:背景陳述———判斷表態(tài)———分層論證———對(duì)策提升。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的16個(gè)字道出了社會(huì)現(xiàn)象類題目的答題思路,可謂是萬能答題思路。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這16個(gè)字看起來簡(jiǎn)單,但是怎么巧妙地將它融入到我們的答案中去呢?這就是我們要給大家講的方法。

在講解答題思路之前,先給大家講兩個(gè)思維。第一個(gè)思維通過一個(gè)例子給大家引出來。在2010年9月20日,江西宜黃發(fā)生了一起強(qiáng)拆自焚的惡性事件,一家人不愿意接受當(dāng)?shù)卣土牟疬w補(bǔ)償費(fèi),在當(dāng)?shù)卣疀Q定用暴力進(jìn)行強(qiáng)制拆遷的時(shí)候,一家當(dāng)中的三口人以自焚來抵制拆遷。

如果在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試當(dāng)中有這么一道題:請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)宜黃強(qiáng)拆自焚事件的看法。這時(shí)候作為剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生,會(huì)說政府做得這不好、那不好。網(wǎng)上也會(huì)有很多批判政府的評(píng)論,這些評(píng)論言簡(jiǎn)意賅,文筆犀利,看了也許會(huì)大快人心。但是站在政府的角度進(jìn)行思考就要求我們要全面、客觀、理性地回答問題。

我們報(bào)考的是公務(wù)員,公務(wù)員要站在政府的角度看人民,而不是站在人民的角度看政府。這是考生要貫徹的第一個(gè)思維。在上課的時(shí)候筆者講到這里,認(rèn)真思考的考生不禁會(huì)問“老師:,那我們?cè)撛趺椿卮疬@個(gè)問題呢?明明是政府有些地方做得不對(duì),那在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試中難道叫我們?nèi)鲋e嗎?”絕對(duì)不是撒謊,而是看問題的角度需要調(diào)整與周延。我們

1/14內(nèi)蒙古華圖官網(wǎng)：nmg.huatu.com

以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

可以說:“自從改革開放以來,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展,我們國(guó)家用了短短幾十年的時(shí)間就走完了西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家?guī)装倌晁哌^的路,當(dāng)然也積累了西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌攴e累的問題,比如……問題。”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣答題才是全面、客觀地答題。我們國(guó)家現(xiàn)在是存在一些問題,但是我們也應(yīng)該看到這些問題是社會(huì)主義轉(zhuǎn)軌時(shí)期的必然產(chǎn)物。當(dāng)我們?cè)诳隙ㄎ覀儑?guó)家所做出的成績(jī)的同時(shí),也要學(xué)會(huì)全面地看待問題。

第二個(gè)要貫徹的思維:公務(wù)員思維。作為一名即將走上工作崗位的準(zhǔn)公務(wù)員,我們?cè)诖痤}的時(shí)候也要貫穿公務(wù)員思維。比如這樣一道例題:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于“鳳姐”的看法。或者是說請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于馬諾的看法。我們知道這兩個(gè)人都是通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體的炒作而迅速躥紅的網(wǎng)絡(luò)名人,她們既沒有漂亮的外表,也沒有特殊的才藝,出名靠的并不是感人的事跡,而是靠怪異的行為,針對(duì)這兩個(gè)人請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶āＮ覀冏鲞^一個(gè)調(diào)查,社會(huì)上不同的社會(huì)群體對(duì)于這個(gè)社會(huì)事件會(huì)有不同的看法。比如學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)鳳姐是搞怪行為,做法和想法都很搞笑;群眾會(huì)認(rèn)為這個(gè)鳳姐腦子有病、神經(jīng)不正常才會(huì)這樣做;老板會(huì)認(rèn)為這是新聞媒體的炒作;部分知識(shí)分子認(rèn)為這是體現(xiàn)表達(dá)自由、言論自由、民主化進(jìn)程的一個(gè)里程碑。通過對(duì)不同社會(huì)群體的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)中每個(gè)階層都是仁者見仁、智者見智。那么我們作為一名準(zhǔn)公務(wù)員對(duì)于這個(gè)問題應(yīng)該怎么看待呢?是像學(xué)生一樣看待這個(gè)問題,還是像其他階層一樣看待呢?拋出這個(gè)問題,機(jī)靈的同學(xué)會(huì)說:“老師,您講的是公務(wù)員思維,那么我覺得回答這個(gè)問題不應(yīng)該運(yùn)用上述階層的思維,我們是準(zhǔn)公務(wù)員,我們應(yīng)該用公務(wù)員的思維來思考這個(gè)問題。對(duì)嗎?”的確是這樣,這就要求我們用公務(wù)員的思維來進(jìn)行答題。

談了很多公務(wù)員思維,那何為公務(wù)員思維呢?簡(jiǎn)言之,其一,建設(shè)性思維。面對(duì)社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)象,我們一方面要秉持批判的態(tài)度,另一方面要追根溯源,尋找解決問題的方法。筆

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者時(shí)常告誡學(xué)生和同事,抱怨不能解決任何問題,深思之后迅速行動(dòng)是面對(duì)問題的唯一準(zhǔn)則。而公務(wù)員,更是應(yīng)該為社會(huì)更好更快發(fā)展而奮斗。其二,悲天憫人的情懷。面對(duì)人民遭遇的苦難,我們要感同身受,設(shè)身處地表達(dá)我們的心情,就像溫總理引用過的“衙齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲”,然后把這種情懷轉(zhuǎn)換成行動(dòng)的動(dòng)力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的速度極快,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為絕大多數(shù)人離不開的生活和學(xué)習(xí)工具,互聯(lián)網(wǎng)不僅給我們提供了物質(zhì)的便利,同時(shí)也給我們提供了精神上的享受。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的文化形態(tài)也越來越多樣化了,但是我們?cè)趯?duì)多樣化文化進(jìn)行支持的同時(shí),也應(yīng)該看到鳳姐這個(gè)事件反映了當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化低俗、庸俗、媚俗之風(fēng)。我們國(guó)家是提倡網(wǎng)絡(luò)文化的多樣化,但是多樣化的前提是真、善、美的網(wǎng)絡(luò)文化。我們要堅(jiān)決抵制低俗、庸俗、媚俗的網(wǎng)絡(luò)文化。我們的文化要在多元中保持主流,在主流中保持多元,同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的監(jiān)督管理,不能讓低俗、庸俗、媚俗的網(wǎng)絡(luò)文化無節(jié)制地泛濫。這就是我們大家在答題的過程當(dāng)中應(yīng)該貫徹的公務(wù)員思維。希望廣大考生在答題時(shí)要注意身份的把握。

接下來我們通過一個(gè)例題來對(duì)社會(huì)現(xiàn)象類題目的答題思路進(jìn)行詳細(xì)的講解。“現(xiàn)在很多中小學(xué)生都有手機(jī),本來是方便跟家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的,但是很多學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)、交友,甚至上課時(shí)發(fā)短信,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,你怎么看這個(gè)問題?”通過對(duì)這個(gè)問題題干的提煉我們可知這是一道典型的社會(huì)現(xiàn)象類題目。接下來我們用16個(gè)字的答題思路為大家做一個(gè)系統(tǒng)的梳理,首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)背景陳述。

背景陳述:

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我們知道任何一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)都有一定的背景,也就是說社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是憑空的。因此我們?cè)诨卮鹕鐣?huì)現(xiàn)象類問題的時(shí)候盡量要從這個(gè)事件產(chǎn)生的背景出發(fā)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。以這道例題為例,不要上來就說對(duì)于中小學(xué)生用手機(jī)這個(gè)問題是怎么看待的,這樣給人的感覺太過于突兀,同時(shí)答題內(nèi)容也不夠充實(shí)、完整。在上課的過程當(dāng)中,有的考生會(huì)問:“老師,您講的社會(huì)現(xiàn)象的背景陳述,我覺得和組織管理的‘一個(gè)帽子’很像,都是從宏觀上對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的說明。”確實(shí)是這樣的,背景陳述要求我們從宏觀的理論背景進(jìn)行闡述說明,這樣做第一可以將我們的問題與理論相聯(lián)系,第二也向考官說明了我們是“家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”。

對(duì)于這道例題我們可以這樣回答背景陳述:“改革開放30多年以來,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,電子產(chǎn)品以其方便、快捷的特點(diǎn),走進(jìn)了越來越多人的生活,同時(shí)越來越多的人擁有了手機(jī),而且現(xiàn)在擁有手機(jī)的人群也越來越低齡化,手機(jī)也逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂。”通過這個(gè)簡(jiǎn)單的背景陳述我們可以將這個(gè)問題回答得更加具體化。

背景陳述是對(duì)事件或政策的背景進(jìn)行宏觀闡述,如果考生能結(jié)合國(guó)家宏觀理論方針的話更能錦上添花,這就要求廣大考生一定要適時(shí)地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)于有些題目,由于考生的知識(shí)閱歷有限,并且對(duì)實(shí)事熱點(diǎn)了解得不夠深入,那么這時(shí)候如果要求考生一定要回答背景陳述的話可能就有些難度。在這里給大家講解一個(gè)實(shí)用的方法:鸚鵡學(xué)舌法。單看這五個(gè)字,相信考生就會(huì)對(duì)這個(gè)方法有個(gè)初步的了解,這個(gè)方法就要求考生像鸚鵡一樣,對(duì)于題干中的信息用自己的語(yǔ)言敘述出來。比如這樣一道例題:“很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇擦皮鞋、養(yǎng)豬等等,你對(duì)大學(xué)生擇業(yè)有什么看法?”對(duì)于這樣一道例題,很多考生可能組織不出語(yǔ)言進(jìn)行背景陳述。這時(shí)我們就可以巧妙地運(yùn)用鸚鵡學(xué)舌法進(jìn)行背景陳述。

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我們可以這樣來回答:“隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的大政方針也發(fā)生了變化,大學(xué)生的高等教育已經(jīng)從過去的精英教育走向了現(xiàn)在的大眾教育。現(xiàn)在的大學(xué)生‘天之驕子’的光環(huán)正在漸漸地消失,取而代之的是越來越多的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著失業(yè)。很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇了擦皮鞋、養(yǎng)豬等作為自己的職業(yè),這體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的多元化。”我們發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)背景陳述不但充實(shí)了答題,同時(shí)也體現(xiàn)了考生對(duì)國(guó)家時(shí)事政策的了解,在答題之前進(jìn)行背景陳述可謂是一舉兩得。所以我們?cè)诖痤}的過程當(dāng)中,一定不要忘記答題思路的第一步———背景陳述。這一步雖說很簡(jiǎn)單,但是真正在答題的過程當(dāng)中,很多考生還是會(huì)忘記。往往并不是考生不會(huì)回答背景陳述,而是忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。因此這就要求廣大考生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一定要適時(shí)地回顧答題思路,在剛開始答題的時(shí)候我們要嚴(yán)格地按照答題思路來進(jìn)行答題,不要忽略了任何一個(gè)細(xì)節(jié),真正做到善始善終。在回答完背景陳述之后,我們接下來進(jìn)入答題的第二個(gè)環(huán)節(jié)判斷表態(tài)環(huán)節(jié)。

判斷表態(tài): 判斷表態(tài)這個(gè)步驟總體來說是比較簡(jiǎn)單的,我們知道對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,廣大考生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行一個(gè)定性的分析。用通俗的話說就是這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象是屬于積極的社會(huì)現(xiàn)象、辯證的社會(huì)現(xiàn)象,還是屬于消極的社會(huì)現(xiàn)象。準(zhǔn)確地回答好判斷表態(tài),是我們后續(xù)回答好社會(huì)現(xiàn)象類題目的基礎(chǔ)。因此,對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我們也不能掉以輕心。接下來對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分類,以方便考生在具體的答題環(huán)節(jié)進(jìn)行定性分析。

積極類的社會(huì)現(xiàn)象主要包括以下幾個(gè)方面:國(guó)家宏觀的政策和法規(guī)、國(guó)務(wù)院以及領(lǐng)導(dǎo)人言論、健康向上的價(jià)值觀、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的事件等。比如省委下發(fā)文件,要求各市機(jī)關(guān)單位的干部要多讀書、讀好書這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。

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消極類的社會(huì)現(xiàn)象主要包括:政府打擊過、反對(duì)過的,違法違規(guī)、自私自利的行為等。比如現(xiàn)在社會(huì)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“李剛門”事件。

辯證類的社會(huì)現(xiàn)象主要包括:新生事物、未定性事物、地方政府行為、復(fù)雜的難以評(píng)判的行為等。比如政府機(jī)關(guān)開網(wǎng)上微博,我們對(duì)微博這個(gè)事件不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)這樣的社會(huì)問題我們要辯證地看待。這里給大家介紹一個(gè)小技巧,對(duì)于有些社會(huì)現(xiàn)象考生拿不準(zhǔn)的,不要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地下結(jié)論說這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象是好還是不好,我們可以用辯證法來答題。拿不準(zhǔn)的都將其視為辯證類,這樣是最保險(xiǎn)的一種答題方法。只要能夠自圓其說就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

例題:教育部規(guī)定農(nóng)村九年義務(wù)教育中,書本由學(xué)校免費(fèi)提供,學(xué)完由學(xué)校收回,發(fā)給下一年學(xué)生使用,對(duì)這一事件你怎么看? 【參考答案】這個(gè)政策有積極的方面: 第一,這個(gè)政策是教育部的政策,書本由學(xué)校免費(fèi)提供體現(xiàn)了我們國(guó)家以人為本、重視九年義務(wù)教育的理念。我們知道百年大計(jì),教育為本,教育是我們國(guó)家振興的基石,同時(shí)也體現(xiàn)了我們國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的政策不僅是停留在口號(hào)之中。

第二,書本由學(xué)校提供,學(xué)完后再進(jìn)行收回,這就意味著學(xué)生不能永久擁有課本,這無形中使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生能養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

第三,書本回收之后能夠循環(huán)再利用,也切實(shí)地體現(xiàn)了我們國(guó)家所倡導(dǎo)的低碳生活理念。但是我們也要看到這個(gè)政策也存在著一些問題:

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第一,書本由學(xué)校免費(fèi)提供,學(xué)完由學(xué)校收回。作為一名學(xué)生,九年義務(wù)教育結(jié)束之后,意味著學(xué)生一本書都沒有留下。而我們中國(guó)教育學(xué)家孔子有句話叫:“溫故而知新,可以為師矣。”如果學(xué)生學(xué)完想再溫習(xí)課本知識(shí),無疑會(huì)有很大困難。

第二,教育部出臺(tái)這個(gè)政策的初衷是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。出發(fā)點(diǎn)是好的,但是我們也要看到落實(shí)低碳理念的做法有很多種,比如轉(zhuǎn)變我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,使我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由粗放型向集約型方向發(fā)展。而單單通過壓縮教育成本進(jìn)行低碳節(jié)約是本末倒置、治標(biāo)不治本的。

通過上述答案我們可以看到考生不知道這個(gè)政策是好還是不好,但是考生通過辯證的答題方法,巧妙地回答了這道題。既回答了教育部出臺(tái)這個(gè)政策積極的三個(gè)方面,同時(shí)也回答了這個(gè)政策存在的一些問題。通過一褒一貶兩個(gè)方面回答了這道題。舉這個(gè)例子意在告訴大家對(duì)于一些拿不準(zhǔn)的社會(huì)現(xiàn)象不要急于進(jìn)行判斷表態(tài)說好還是不好,一定要學(xué)會(huì)辯證地分析,在社會(huì)現(xiàn)象類的答題過程當(dāng)中一定要將博大精深的辯證思想運(yùn)用到底。在接下來的環(huán)節(jié)還會(huì)給大家進(jìn)行詳細(xì)的講解。

那么針對(duì)中小學(xué)生使用手機(jī)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,我們根據(jù)題干中的信息可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)判斷表態(tài)并不難,因?yàn)轭}干中已經(jīng)說了使用手機(jī)的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)題干中也提到了很多學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)、交友,甚至上課時(shí)發(fā)短信,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的缺點(diǎn)。

那么根據(jù)這個(gè)題干我們就不難進(jìn)行判斷表態(tài)了,同樣也是運(yùn)用辯證法進(jìn)行判斷表態(tài)。我們可以這樣來回答:“對(duì)于中小學(xué)生使用手機(jī)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說是好還是不好,我們要一分為二地看待/我們要客觀、全面、理性地看待/我們要辯證地看待

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/我們要從正、反兩個(gè)方面來看待/我的看法是這樣的……”。給大家列舉了這么多的說法,考生可以根據(jù)自己的喜好有選擇性地組織自己的語(yǔ)言。

通過前面背景陳述、判斷表態(tài)兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩步也不難,那么接下來我們就進(jìn)入社會(huì)現(xiàn)象類題目答題思路的重中之重,也是社會(huì)現(xiàn)象類題目答題的一個(gè)難點(diǎn)———分層論證。

分層論證: 分層論證是廣大考生最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩種考生:第一種考生知道挖掘題干中的點(diǎn),但是不會(huì)拓展到一個(gè)面,這樣的結(jié)果就是考生費(fèi)盡心思地挖掘了很多要點(diǎn),但是不知道擴(kuò)展,結(jié)果答題聽起來是比較空洞、不完美的;而第二種考生由于人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)有限,僅能找到一個(gè)點(diǎn),之后對(duì)這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行無限發(fā)散,結(jié)果翻來覆去就是那幾句干巴巴的話,這樣的答題難免給考官一種思維局限的感覺。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)大家一定要挖掘自己的潛力,發(fā)散思維,善于尋找題干當(dāng)中的答題點(diǎn)。

在公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試當(dāng)中,我們對(duì)一個(gè)問題要學(xué)會(huì)從多方面入手,多角度地進(jìn)行回答,盡可能多地挖掘題干中的細(xì)節(jié),這樣才能使我們的答案更加充實(shí)、更加完善。簡(jiǎn)而言之,就是深入挖掘題干當(dāng)中的點(diǎn),通過自己日常的言語(yǔ)積累將一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展到一個(gè)面。這里通過一個(gè)例子給大家做一個(gè)詳細(xì)的演繹。有這樣一道例題:“請(qǐng)你談?wù)勎覀儺?dāng)今社會(huì)如何做到對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注?”很多考生看到“弱勢(shì)群體”這四個(gè)字,頭腦中就想起了當(dāng)今的農(nóng)民工,在答題的過程當(dāng)中,將社會(huì)當(dāng)中的弱勢(shì)群體聚焦在了農(nóng)民工身上,說完怎么從工資上、醫(yī)保上、社會(huì)保障上關(guān)注農(nóng)民工之后會(huì)發(fā)現(xiàn)答題時(shí)間才一分鐘,這時(shí)候考生就急了,就會(huì)拼命地挖掘其他點(diǎn)來答題,有這樣的想法是對(duì)的。但是考生在挖掘其他點(diǎn)的時(shí)候上至

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農(nóng)民工的家長(zhǎng)“空巢老人”、下至農(nóng)民工的孩子“留守兒童”都進(jìn)行了一個(gè)具體的闡述。在這里我們承認(rèn)農(nóng)民工確實(shí)是一個(gè)弱勢(shì)群體,但是考生在答題的過程當(dāng)中僅僅將弱勢(shì)群體定位為農(nóng)民工是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@道題問的是如何對(duì)社會(huì)上的弱勢(shì)群體進(jìn)行關(guān)注。我們知道弱勢(shì)群體是一個(gè)很大的群體,不單單包括農(nóng)民工,還包括殘疾人、剛剛畢業(yè)沒有找到工作的大學(xué)生、失業(yè)的人、享受最低生活保障金的人等,以上這些群體就是我們這個(gè)題目應(yīng)該尋找的點(diǎn)。提煉出了題目當(dāng)中的點(diǎn)之后我們就可以組織自己的語(yǔ)言進(jìn)行面的擴(kuò)充。這就是在分層論證環(huán)節(jié)各位考生要注意的問題。

在分層論證這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,有的考生雖然知道了要從問題當(dāng)中尋找一些點(diǎn)進(jìn)行闡述,但是在真正答題的過程當(dāng)中,還是會(huì)感覺到有一定的難度。為了增加本書的針對(duì)性,接下來給大家講解在回答社會(huì)現(xiàn)象這類題目的過程中經(jīng)常用到的幾個(gè)方法。這幾個(gè)方法分別是主體分析法、分條闡述法、舉例說明法。下面我們對(duì)這些方法逐一進(jìn)行闡釋。首先我們看主體分析法。顧名思義,主體分析法就是尋找題目中的主體(關(guān)鍵詞)進(jìn)行分析。來看接下來這道例題:“你如何看待‘海歸’變‘海待’現(xiàn)象?”通過題干中的關(guān)鍵詞我們可以看出這道題的主體就是“海歸”。我們?cè)诨卮饐栴}的過程當(dāng)中,一定要圍繞著“海歸”這個(gè)主體進(jìn)行闡釋。同時(shí)我們還知道綜合分析這四個(gè)字,一個(gè)是綜合,另外一個(gè)是分析。這類問題為什么叫綜合分析?所謂綜合就是要求我們能在頭腦中將事物的各個(gè)部分或各組成要素按照一定的內(nèi)在邏輯概括出一般特征,簡(jiǎn)而言之也就是從部分

能歸納出整體,能夠從事物的宏觀方面進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的考慮。而分析與綜合截然相反,分析則是在頭腦中將組成事物的整體分解為若干部分或者按要素逐一說明其內(nèi)在本質(zhì)的過程。簡(jiǎn)而言之也就是能從整體看到部分,能從事物的微觀方面對(duì)各個(gè)組成部分予以考慮。也就是說回答綜合分析題既要有宏觀的概述,也要有微觀的闡釋,更要注重宏觀的整

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體和微觀的部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合。我們來試著從宏觀的國(guó)家政策到微觀的具體闡釋來回答這個(gè)“海歸”變“海待”的問題。首先我們從宏觀上進(jìn)行闡釋,這個(gè)宏觀指的就是國(guó)家大政方針政策的變化,那么我們來分析一下“海歸”變“海待”問題的宏觀原因:第一,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的高等教育體制逐年完善,我國(guó)的高等教育已經(jīng)由前幾年的精英教育走向了現(xiàn)在的大眾教育,政策的變化使我們國(guó)家培養(yǎng)出了越來越多的大學(xué)生。這些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生大量進(jìn)入了人才密集型的工作崗位。第二,國(guó)家也越來越重視教育的重要性,相繼提出了科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略,不斷加大了對(duì)高校硬件設(shè)施和軟件師資的投入力度。如今,我國(guó)也能培養(yǎng)出高科技的人才,這就意味著出國(guó)留學(xué)的海歸面臨的就業(yè)壓力越來越大。這兩個(gè)國(guó)家政策方針方面的變化就是導(dǎo)致“海歸”變“海待”的宏觀原因。接下來我們看微觀方面,也就是“海歸”個(gè)人的變化:第一,我們知道隨著中國(guó)改革開放30多年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示我們可知,我國(guó)經(jīng)濟(jì)GDP已經(jīng)超越日本,躋身全球第二。中國(guó)國(guó)際地位不斷提升,因此越來越多的家長(zhǎng)選擇將自己的孩子送往國(guó)外接受先進(jìn)的教育,現(xiàn)在我國(guó)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生越來越低齡化了。由于出國(guó)留學(xué)時(shí)年齡比較小,各方面可塑性比較強(qiáng),也容易受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家不利因素的影響,這就導(dǎo)致現(xiàn)在的“海歸”整體水平有所下降。第二,從當(dāng)今“海歸”的專業(yè)技能來看,根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)在90%的出國(guó)留學(xué)生選擇人文社科類的專業(yè),而我國(guó)真正需要的是高、精、尖的理工科專業(yè)人才。“海歸”自身專業(yè)的限制,也是“海歸”變“海待”的一個(gè)原因。上述宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)“海歸”這個(gè)主體的闡釋,系統(tǒng)地回答了現(xiàn)在“海歸”變“海待”的原因,這個(gè)就是一個(gè)單一主體的主體分析法。大家看這道題的答案從宏觀(國(guó)家大政方針政策的變化)到微觀(“海歸”自身原因),全面、客觀、理性地分析了“海歸”變“海待”的原因。這是我們?cè)诖痤}的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用的主體分析法。上述是運(yùn)用主體分析法進(jìn)行答題且比較簡(jiǎn)單的一道題,但是我們?cè)诠珓?wù)員結(jié)構(gòu)化面試

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當(dāng)中,有的題目中不只存在一個(gè)主體。這就需要廣大考生練就一雙孫悟空的火眼金睛,掌握主體分析法之后以不變應(yīng)萬變!來看這樣一道例題:“保定大學(xué)醉酒駕車撞人事件,造成一死一重傷,但是車主沒有下車,而是大喊:‘我爸是李剛’。你是怎么看待這一事件的?”很多同學(xué)看到這道題就蒙了,對(duì)這道題無從下手。在教學(xué)的過程當(dāng)中,筆者總結(jié)出了考生不會(huì)作答這道題的原因。第一,考生平時(shí)比較少關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事,對(duì)“李剛門”這個(gè)事件一無所知,甚至很多考生還不知道“富二代”“官二代”。在這里就給廣大考生一個(gè)建議,我們平時(shí)要注重捕捉一些社會(huì)熱點(diǎn),至少做到多留意、多看新聞報(bào)道,了解社會(huì)時(shí)事。既然立志考上公務(wù)員,那就要做到“家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”。第二,不會(huì)運(yùn)用主體分析法進(jìn)行答題。很多考生只挖掘到車主這一個(gè)主體進(jìn)行答題,翻來覆去地說車主沒有人道精神,干巴巴地就針對(duì)這一條進(jìn)行闡述。在回答問題的過程當(dāng)中,我們一定要發(fā)散思維,聯(lián)系引發(fā)這種現(xiàn)象的主體進(jìn)行作答。造成這種現(xiàn)象的還有“我爸是李剛”這個(gè)主體。由此我們又可以引出父母這個(gè)主體。同樣根據(jù)這個(gè)大學(xué)生,還可以引出學(xué)校老師的教育以及社會(huì)的教育這兩個(gè)主體。大家看,通過主體分析法的闡述,我們找到了自身、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)不同的主體,我們?cè)诖痤}的過程當(dāng)中將這四個(gè)主體擴(kuò)展到四個(gè)面,我們的點(diǎn)比其他考生的多,又言之有理,那么我們的分?jǐn)?shù)肯定低不了。接下來,我們看分層論證環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用到的第二種方法———分條闡述法。

所謂分條闡述法是對(duì)題干中的每一條原因及其相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行分條闡述。這里給大家舉一個(gè)例題“在五四運(yùn)動(dòng):90周年的紀(jì)念大會(huì)上,胡錦濤總書記與青年學(xué)生座談時(shí)指出,‘執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過硬的本領(lǐng)———這是五四運(yùn)動(dòng)的歷史對(duì)我們的昭示,也是黨和人民對(duì)當(dāng)代青年學(xué)子的要求。’請(qǐng)你結(jié)合基層工作談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)

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識(shí)。”通過閱讀題干可知,我們要對(duì)題干中“執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過硬的本領(lǐng)”進(jìn)行分條闡述。接下來我們?cè)囍鴮?duì)這道題進(jìn)行作答。

【參考答案】第一,我們知道信念的力量是非常偉大的,執(zhí)著的信念能支持人們的生活,催促人們奮斗,推動(dòng)人類進(jìn)步。在2008年的汶川大地震中被埋在廢墟下100多個(gè)小時(shí)仍然存活并被救出的人們,都是憑借頑強(qiáng)的信念努力著,最后創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡,由此可見信念的力量。同樣,在選擇到基層工作之時(shí),我們已經(jīng)知道基層工作條件差、任務(wù)重,但是我們下基層是想要在基層工作中做出成績(jī),因此,我們必須樹立扎根基層、服務(wù)基層的信念。第二,具備優(yōu)良的品德是一個(gè)人立身處世的根本。人們常說,欲立身,先立品,人無品不立。國(guó)家考核國(guó)家公務(wù)員,也是按照“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)方面進(jìn)行考察的,我們發(fā)現(xiàn)在考核中德是第一位的,能是第二位的,因?yàn)榈率且粋€(gè)人的靈魂。而且現(xiàn)在用人也講究德才兼?zhèn)洹Ｒ驗(yàn)橹挥杏辛藘?yōu)良的品德,才能真正地樹立為基層人民服務(wù)的意識(shí),切實(shí)幫助基層的群眾解決各種問題。第三,豐富的知識(shí)是服務(wù)基層的基礎(chǔ)。高爾基重視知識(shí),他說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,終成一代文豪。知識(shí)就是力量,知識(shí)改變命運(yùn),我國(guó)古人也非常重視知識(shí)的重要作用,“讀萬卷書、行萬里路”是我國(guó)古人重視讀書的體現(xiàn)。高爾基也曾說過,“人的知識(shí)愈廣,人的本身也愈臻完善”。只有掌握豐富的知識(shí)才初步具備服務(wù)基層的條件,才能在基層學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。第四,過硬的本領(lǐng)是服務(wù)基層的前提。只有掌握豐富的知識(shí)和過硬的本領(lǐng),才能有能力做好自己的本職工作,解決工作過程中遇到的各種各樣的問題,才能真正地做到善謀富民之策、多辦利民之事、恪盡為民之責(zé)、常懷愛民之心。通過對(duì)題干進(jìn)行分條闡述,可以有條理地回答出這個(gè)問題。因此當(dāng)我們遇到是并列出現(xiàn)的幾句話時(shí),各位考生一定不要慌張,我們只要按照分條闡述的方法逐一進(jìn)行闡述就能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。最后再給大家講解一個(gè)方法———舉例說明法。

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這個(gè)方法適用于當(dāng)考生無話可說的時(shí)候,這個(gè)例子要和題干中的問題相一致,不能天馬行空地亂舉,給考官一種我們是在拖延時(shí)間的感覺。來看這樣一道例題:你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)意重要還是資金重要?那么對(duì)于這樣一道題,我們就不能干巴巴地說是創(chuàng)意重要還是資金重要,我們不妨在答題的過程當(dāng)中舉一個(gè)例子來進(jìn)行答題。以上分別給大家講解了主體分析法、分條闡述法、舉例說明法的具體運(yùn)用。各位考生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,一定要能夠舉一反

三、觸類旁通。通過第二部分的答題環(huán)節(jié)我們知道對(duì)于任何一種社會(huì)現(xiàn)象,我們都可以分為積極類、辯證類、消極類三種。那么在具體的分層論證環(huán)節(jié)當(dāng)中,我們給大家做一個(gè)系統(tǒng)的梳理。對(duì)于積極類的社會(huì)現(xiàn)象,我們?cè)诜謱诱撟C這個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出題干中的政策或行為起到了積極的作用或者效果;對(duì)于消極類的社會(huì)現(xiàn)象我們要分析出現(xiàn)消極類現(xiàn)象的原因,針對(duì)原因我們就可以一個(gè)蘿卜一個(gè)坑兒地找對(duì)策,也可以說我們應(yīng)該采取哪些措施避免消極現(xiàn)象的產(chǎn)生;最后對(duì)于辯證類的分層論證是比較簡(jiǎn)單的,我們首先分析這種現(xiàn)象合理的地方,接著我們?cè)俜治霾缓侠淼牡胤健Ｒ陨暇蛯儆诜謱诱撟C的環(huán)節(jié)。對(duì)策提升:接下來我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)———對(duì)策提升環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)要求我們?cè)诖痤}過程中體現(xiàn)出解決問題的對(duì)策以及對(duì)事件進(jìn)行表態(tài),要針對(duì)分析出的要素(原因)提出對(duì)策和進(jìn)行表態(tài),表示要解決問題,采取措施。簡(jiǎn)而言之,就是考生在答題臨近結(jié)束時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)問題的解決提出切實(shí)可行的辦法。接下來通過幾道例題來系統(tǒng)地給大家做一個(gè)梳理。

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第四篇：活動(dòng)類題目答題指導(dǎo)

活動(dòng)類：

活動(dòng)方式：⑴召開主題班會(huì) ⑵組織演講[或征文]比賽（或知識(shí)競(jìng)賽等）⑶開展社會(huì)調(diào)查 ⑷舉辦黑板報(bào)（或墻報(bào)或手抄報(bào)）⑸舉辦圖片展覽 ⑹舉行詩(shī)歌朗誦（或音樂會(huì)或故事）會(huì) ⑺圖片展 ⑻舉行?講座（或請(qǐng)專家作報(bào)告）⑼向??發(fā)出倡議 ⑽印發(fā)有關(guān)??的宣傳材料

（一）活動(dòng)方案設(shè)計(jì):一個(gè)完整的活動(dòng)方案一般包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)理由、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)內(nèi)容（步驟）等。

例：請(qǐng)你為發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。（活動(dòng)方案一般由主題、理由、目的、準(zhǔn)備、步驟或形式等五部分組成）

①活動(dòng)主題：倡導(dǎo)節(jié)能理念；建設(shè)節(jié)能型社會(huì)等。

②活動(dòng)理由：改變當(dāng)前人們節(jié)能意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，提高公民對(duì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)重要性的認(rèn)識(shí)等。

③活動(dòng)目的：培養(yǎng)公民發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的觀念和自覺性，呼吁全民為創(chuàng)造節(jié)能型社會(huì)而親身實(shí)踐等。

④活動(dòng)準(zhǔn)備：查閱資料，了解能源對(duì)生產(chǎn)、生活的重要性，調(diào)查當(dāng)?shù)匕l(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的狀況，準(zhǔn)備材料等。

⑤活動(dòng)形式（步驟）：開展有關(guān)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；開展以“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，努力建設(shè)節(jié)能型社會(huì)”的主題班會(huì)活動(dòng)；進(jìn)行以“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”為主題的文藝演出；向公眾發(fā)出行動(dòng)倡議，動(dòng)員公眾參加一次實(shí)踐活動(dòng)，等等。

（二）舉辦圖片展覽（??展覽會(huì)）

這種活動(dòng)方式一般包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)步驟、布展內(nèi)容（方案）等。在一些情況下還伴有前言（開頭語(yǔ)）和后語(yǔ)（結(jié)束語(yǔ)）。下面，舉三個(gè)事例進(jìn)行說明。

●注意事項(xiàng)：①宣傳動(dòng)員中應(yīng)突出積極參與的要求。②維護(hù)場(chǎng)地設(shè)備，保護(hù)場(chǎng)地清潔。③展覽前應(yīng)收集并整理好圖片或資料。

例1：假如學(xué)校要舉辦一次小型科普展覽會(huì)，主要內(nèi)容包括“中國(guó)古代科技文化成就、我們身邊的科學(xué)技術(shù)和未來科技展望”。

⑴請(qǐng)你為此次展覽寫出兩段簡(jiǎn)要的前言（開頭語(yǔ)）和后語(yǔ)（結(jié)束語(yǔ)）。

①前言：我校將要舉辦一次小型科普展覽會(huì)，主要內(nèi)容包括“中國(guó)古代科技文化成就、我們身邊的科學(xué)技術(shù)、近年來我國(guó)取得的重大科技成和未來科技展望”。通過展覽，使全校同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)科技文化成就；認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為振興我國(guó)的科技打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景，從而展望未來，樹立信心，主動(dòng)肩負(fù)時(shí)代賦予當(dāng)代青少年的歷史使命。

②后語(yǔ)（結(jié)束語(yǔ)）：學(xué)校舉辦小型科普展覽會(huì)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的科學(xué)技術(shù)的作用，受到很大的啟發(fā)和鼓舞。我們青少年要樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，抓住科技革命帶來的機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神財(cái)富和實(shí)踐能力，立志成才，為振興我國(guó)的科技作出貢獻(xiàn)。

⑵請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)步驟。

答：①通知同學(xué)自己動(dòng)手搜集圖文資料。②分類整理，布置展覽。③組織同學(xué)們參觀。④請(qǐng)歷史老師或?qū)＜疫M(jìn)行圖片講解。⑤分組討論，談感受，推選學(xué)生代表發(fā)言。⑥請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)、發(fā)言。

⑶你將從哪些方面來布置展覽的內(nèi)容。

答：①“中國(guó)古代科技文化成就”部分：四大發(fā)明、地動(dòng)儀、趙州橋等。②我們身邊的科學(xué)技術(shù)部分：我國(guó)優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)水稻成果、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)生活的影響等。③近年來我國(guó)取得的重大科技成就及其影響。④未來科技展望部分：我國(guó)航天技術(shù)發(fā)展前景、生物工程發(fā)展前景等。

例2：請(qǐng)你為“ 鹽城十一五成就展”的展覽設(shè)計(jì)一個(gè)布展方案。

第一部分：文明富饒的鹽城（介紹鹽城的歷史文化、資源、環(huán)境）；

第二部分：生機(jī)蓬勃的鹽城（十一五時(shí)期變化的圖片和經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖表）；

第三部分：發(fā)展就是硬道理（介紹鹽城的新舉措）；

第四部分：泉州的明天會(huì)更好（鹽城的遠(yuǎn)景規(guī)劃）。

（三）“比賽型“、“競(jìng)賽型”、“辯論會(huì)型”活動(dòng)題： 如：演講比賽、征文比賽、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等。其中，演講比賽是通過講演的方式來激勵(lì)、教育、促進(jìn)人們踐行的一種活動(dòng)形式。值得注意的是：寫演講稿要觀點(diǎn)明確，思路清晰，語(yǔ)言通俗明了、生動(dòng)幽默、真切感人、發(fā)人深省，富有鼓動(dòng)性。

⑴活動(dòng)準(zhǔn)備：①在老師的指導(dǎo)下，成立活動(dòng)組織小組，并明確分工；②宣傳動(dòng)員同學(xué)們積極報(bào)名，并做好準(zhǔn)備；③聘請(qǐng)?jiān)u委人員，選拔主持人，并確實(shí)相關(guān)服務(wù)人員；④制定并公布比賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；⑤確定好活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)；⑥布置美化場(chǎng)地；⑦準(zhǔn)備好活動(dòng)用具，購(gòu)買獎(jiǎng)品等比賽用品等。

⑵注意事項(xiàng)：①宣傳動(dòng)員中應(yīng)突出積極參與的要求。②維護(hù)場(chǎng)地設(shè)備。③保護(hù)場(chǎng)地清潔。④注意比賽過程中的紀(jì)律。⑤評(píng)分要客觀公正。

例：請(qǐng)你以“節(jié)約資源、建設(shè)祖國(guó)”為主題，設(shè)計(jì)演講比賽活動(dòng)。要求：①寫出活動(dòng)意義、準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行闡述。②要緊緊圍繞主題，符合活動(dòng)形式的要求，具體可行。

⑴活動(dòng)目的（意義）：通過組織演講比賽，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)資源的重要性及我國(guó)面臨的嚴(yán)峻資源形勢(shì)，從而增強(qiáng)資源憂患意識(shí)，落實(shí)節(jié)約、保護(hù)資源的行動(dòng)。

⑵活動(dòng)準(zhǔn)備（寫出至少4點(diǎn)）：①在班級(jí)宣傳、動(dòng)員同學(xué)們積極報(bào)名，并要求參賽人員做好準(zhǔn)備。②聘請(qǐng)?jiān)u委老師，選拔主持人并確定相關(guān)的參與人員。③制定并公布演講比賽規(guī)則及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。④確定好演講比賽的時(shí)間、地點(diǎn)等。

⑶注意事項(xiàng)：①在宣傳動(dòng)員中應(yīng)突出積極參與的要求。②維護(hù)好場(chǎng)地設(shè)備。③注意保持好場(chǎng)地清潔。④維護(hù)好比賽過程中的紀(jì)律等。⑤評(píng)分要客觀公正。

（四）調(diào)查報(bào)告類

一般要懂得調(diào)查題目（課題）、調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式方法，提出建議的方式渠道、提哪些合理化建議、中學(xué)生怎么做等幾項(xiàng)。

書寫格式

1、調(diào)查題目：關(guān)于 情況（狀況）的調(diào)查。（注意圍繞主題）

2、調(diào)查目的：通過調(diào)查活動(dòng)，讓（使）（對(duì)象）了解（結(jié)合主題）情況，從而增強(qiáng) 意識(shí)（培養(yǎng)習(xí)慣、提高 認(rèn)識(shí)，明確 責(zé)任等）。

3、調(diào)查對(duì)象：根據(jù)實(shí)際情況確定。

4、調(diào)查內(nèi)容：圍繞主題確定。

5、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，實(shí)地考察，個(gè)別訪談，觀察記錄，開座談會(huì)等。

6、提建議的方式渠道：①可以采取向人民代表反映情況的方式； ②可以通過新聞媒體公開發(fā)表自己的意見；③可以給有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)寫信、打電話、或直接向有關(guān)人員反映情況。

7、提出合理化建議和中學(xué)生怎么做：可從兩個(gè)角度去思考和作答，①是思想認(rèn)識(shí)上，②是具體行動(dòng)上。

(五）主題班會(huì)活動(dòng)

一般要懂得班會(huì)的主題擬定，班會(huì)活動(dòng)目的，班會(huì)活動(dòng)準(zhǔn)備，班會(huì)活動(dòng)步驟，班會(huì)發(fā)言提綱這五項(xiàng)

1、主題：主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系材料和教材的內(nèi)容，中心思想明確，切中要害，可以是單句式，也可以是對(duì)聯(lián)（偶）式的，但不能過于冗長(zhǎng)。

2、目的：通過活動(dòng)，讓（使）（對(duì)象）了解（結(jié)合主題）情況，從而增強(qiáng) 意識(shí)（培養(yǎng)習(xí)慣，提高 認(rèn)識(shí)，明確 責(zé)任等）.3、準(zhǔn)備：①搜集資料；②確定主持人；③選擇主題班會(huì)的召開時(shí)間、地點(diǎn)；④布置班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)；⑤撰寫發(fā)言稿。

4、步驟：

第一步：展示 資料或觀看 專題片（多媒體）。

第二步：請(qǐng)有關(guān)專家（或?qū)W生代表）發(fā)言。

第三步：學(xué)生就 進(jìn)行討論。

第四步：請(qǐng)學(xué)生代表談感想打算（宣讀倡議書）。

第五步：教師總結(jié)，要求學(xué)生。

5、發(fā)言提綱：寫發(fā)言提綱，首先要根據(jù)背景材料的提示，確定主題，這是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，要圍繞主題，回歸教材尋找知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)時(shí)可按“提出問題——分析問題——解決問題”（即“是什么——為什么——怎么辦”）的方式層層遞進(jìn)去概括。最后，必須聯(lián)系自身的實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ǎ幢響B(tài)部分）。注意一定要分點(diǎn)分行來寫，同時(shí)切忌就材料談材料，而偏離題目的要求。

例：目前一些手機(jī)網(wǎng)站制作、傳播淫穢色情信息活動(dòng)不斷蔓延，青少年是手機(jī)色情的受害者之一。2009年11月16日，全國(guó)“掃黃打非”辦公室下發(fā)了《關(guān)于嚴(yán)厲打擊手機(jī)網(wǎng)站制作、傳播淫穢色情信息活動(dòng)的要求就手機(jī)網(wǎng)站制作、傳播淫穢色情等有害信息活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)治理，為此某中學(xué)初三(1)班決定針對(duì)上述問題召開一次主題班會(huì)。假如你是該班的同學(xué)：

（1）請(qǐng)你為這次班會(huì)擬一個(gè)主題。

“改善文化環(huán)境,人人有責(zé)” ；“營(yíng)造良好文化環(huán)境，提高文明素質(zhì)”。

（2）你認(rèn)為開好這次班會(huì)應(yīng)有哪些具體活動(dòng)步驟?

A.觀看有關(guān)手機(jī)網(wǎng)站制作、傳播淫穢色情信息對(duì)青少年造成不良影響的幻燈片。

B.請(qǐng)公安或文化部門的領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告。

C.學(xué)生分組討論，談手機(jī)網(wǎng)站制作、傳播淫穢色情信息對(duì)青少年的危害。

D.推薦同學(xué)發(fā)言。

E.老師總結(jié)，向?qū)W生提出要求，班會(huì)結(jié)束。（3）請(qǐng)圍繞班會(huì)主題寫一份發(fā)言提綱.發(fā)言提綱：①當(dāng)前存在哪些危害青少年身心健康的不良文化；②不良文化因素對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及危害；③提出治理整頓的建議；④我們自己應(yīng)該怎樣做。

（六）倡議書

倡議書由標(biāo)題、稱謂、正文（含倡議目的和倡議事項(xiàng)）、署名、署時(shí)等構(gòu)成基本內(nèi)容和基本格式。寫倡議書一般要求：主題鮮明、中心明確、觀點(diǎn)正確，說服力強(qiáng)。格式上要求標(biāo)題居中，開頭頂格寫倡議對(duì)象，第二行空兩格起正文，結(jié)尾要有署名和日期，但不得出現(xiàn)真實(shí)姓名。

(七)建議書

建議書分為向誰建議，建議什么，誰建議的，以及建議日期等幾個(gè)部分.解題思路：①標(biāo)題。放在最上方正中間，可寫“關(guān)于___的建議書”，也可只寫“建議書”三個(gè)字。②建議的對(duì)象。放在左上角，應(yīng)頂格。③正文。屬文章的中間部分，也是重點(diǎn)部分，開頭應(yīng)空兩格。由兩部分組成，第一部分是建議的原因和目的；第二部分是建議的內(nèi)容，應(yīng)分條開列。④表達(dá)建議者的愿望或要求。⑤署名和日期。先署名后日期，放在右下角。即：

關(guān)于________________________的建議

________________（部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或他人的稱呼）：

鑒于_________的情況，為了__________，特向貴部門提出如下建議： ①__________________________

②__________________________

③

建議人：ＸＸＸ

建議內(nèi)容：第一、具體。要有可行性、建設(shè)性和針對(duì)性，解決問題的辦法或措施要具體、實(shí)在，便于操作和落實(shí)。第二、正確。建議觀點(diǎn)正確，符合國(guó)家有關(guān)政策和法律法規(guī)，并能準(zhǔn)確反映存在的實(shí)際問題。第三、簡(jiǎn)潔。只要把建議內(nèi)容表述清楚即可，不需要分析論證。

[例]： 關(guān)于環(huán)境保護(hù)的建議書 XXX環(huán)保局：

鑒于我市生態(tài)環(huán)境遭到破壞，環(huán)境污染日益嚴(yán)重的情況。為了提高改善市民的人居環(huán)境，建設(shè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)文明城市，使我市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。特向貴部門提出以下幾條建議：

①通過媒體加強(qiáng)環(huán)境法規(guī)和相關(guān)知識(shí)的宣傳教育，提高市民的環(huán)保意識(shí)。

②城市要全面規(guī)劃、合理布局、保持生態(tài)平衡，防治環(huán)境污染。

③積極鼓勵(lì)開發(fā)和使用環(huán)保產(chǎn)品。

④提倡少用或不用塑料袋和一次性木筷，買菜使用“菜藍(lán)”。

⑤加大執(zhí)法力度，依法嚴(yán)厲打擊和制裁各種違反、破壞環(huán)境的企業(yè)和個(gè)人。創(chuàng)新中學(xué)全體同學(xué)

Ｘ年Ｘ月Ｘ日(八)宣傳標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)能較好地考查出學(xué)生知識(shí)遷移能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，但很多同學(xué)不懂設(shè)計(jì)原則，缺乏設(shè)計(jì)技巧。那么設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)應(yīng)注意哪些問題呢？

①貼近宣傳主題，理論聯(lián)系實(shí)際。②言簡(jiǎn)意賅，具有號(hào)召力 ③善于聯(lián)想，注重創(chuàng)新。

例：材料一：2008年12月22日，上海世界科技博覽會(huì)世罅軸首個(gè)“陽(yáng)光谷”結(jié)構(gòu)封項(xiàng)，標(biāo)志著2010年上海世博會(huì)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，這將是一場(chǎng)人類城市生活的盛會(huì)；是一曲以“創(chuàng)新”和“融臺(tái)”為主旋律的交響樂：將成為人類文明的一次精彩對(duì)話。

材料二：上海世博會(huì)與金融危機(jī)不期而遇．但確認(rèn)參展的國(guó)家之多在世博會(huì)150多年的歷史上罕見，各國(guó)都希望把參與上海世博會(huì)作為擺脫危機(jī)，振興本國(guó)經(jīng)濟(jì)的機(jī)會(huì)。至于金融危機(jī)下的世博會(huì)，能否給世界帶來信心、希望與啟迪?我們?cè)谄诖澜缭谄诖?/p>

根據(jù)上述材料回答以下問題：

(1)上海獲得2010年世博會(huì)的申辦權(quán)說明了什么? 中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提高。

(2)請(qǐng)你為迎接這一盛會(huì)的到來寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。① 20l0年世博會(huì)一上海人民歡迎你早日到來!②世界博覽上海，上海展望世界!

(3)如果你是一名上海中學(xué)生，為了更好的宣傳上海世博會(huì)，請(qǐng)你以學(xué)生會(huì)的名義寫一份倡議書。

倡 議 書

各位同學(xué)：

上海世博會(huì)即將召開，作為一名上海中學(xué)生，努力當(dāng)好東道主，讓更多的同學(xué)加入到世博會(huì)的宣傳行列中來，現(xiàn)向所有的中學(xué)生發(fā)出如下倡議：

①努力學(xué)習(xí)，展示中華民族自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

②做世博會(huì)的義務(wù)宣傳員，積極加入到自愿者行列中來。

③規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

學(xué)生會(huì)

×年 ×月×日

解答本題要求學(xué)生運(yùn)用我國(guó)國(guó)情方面的知識(shí)，如“中國(guó)國(guó)際地位提高、在國(guó)際舞臺(tái)上的作用大大提升”等內(nèi)容作答。標(biāo)語(yǔ)要貼近主題，善于聯(lián)想，注重創(chuàng)新。倡議書要注意格式，明確主題。

第五篇：觀點(diǎn)類題型之答題思路

結(jié)構(gòu)化面試之綜合分析題答題技巧

一、真題示例

現(xiàn)在很多人說中國(guó)人信仰缺失,并且根據(jù)調(diào)查 60.2%的人承認(rèn)現(xiàn)在自己信仰缺失, 對(duì)此你怎么看? ［2015年6月18日吉林省公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試真題］

二、思考誤區(qū)

何為信仰？很多考生對(duì)信仰缺失存在困惑，曾經(jīng)參加此次考試的一位考生回憶他在考場(chǎng)的狀態(tài)是不知道何為信仰，導(dǎo)致答題時(shí)完全找不到著重點(diǎn)，最后放棄了此次考試。另有考生答題時(shí)想到的信仰是宗教信仰：耶穌、基督、佛教等。這兩種情況導(dǎo)致考生在答此綜合分析題的時(shí)候不但觸及不到深度，也達(dá)不到高度，從而難拿高分。

三、思路梳理

此題問法為：怎么看，很顯然是綜合分析題；題干內(nèi)容是現(xiàn)象，因此題型為現(xiàn)象類的綜合分析，屬智能型問題，考察考生綜合分析能力、言語(yǔ)表達(dá)能力。按照現(xiàn)象類綜合分析答題思路為：態(tài)度—分析—對(duì)策—升華。首先，表態(tài)時(shí)先對(duì)題干性質(zhì)有所判斷，中國(guó)人信仰缺失很顯然不是好現(xiàn)象，在表態(tài)時(shí)就要鮮明指出此現(xiàn)象并不是好事，值得引起深思。第二步，考生若想對(duì)此題答出深度和高度，必須對(duì)“信仰”有明確認(rèn)知，信仰是指對(duì)某種事物的無條件信賴，以此指導(dǎo)自己的行為準(zhǔn)則。信仰缺失是指當(dāng)下中國(guó)人行為準(zhǔn)則的缺失，由此出現(xiàn)種種社會(huì)亂象，如老人摔倒不敢扶為代表的誠(chéng)信缺失，拜金主義背后的勤勞上進(jìn)精神的缺失、投機(jī)倒把后的敬業(yè)精神的缺失、盲目跟風(fēng)下的不理性愛國(guó)行為等等。知道這些信仰缺失的深層次表現(xiàn)，就可在分析時(shí)運(yùn)用“背景闡述法”將信仰缺失的表現(xiàn)答出來，再?gòu)膰?guó)家、社會(huì)、學(xué)校教育、個(gè)人等主體分析存在的原因，第三步即可針對(duì)原因提對(duì)策，最后總結(jié)升華。

四、參考解析

此現(xiàn)象表明我國(guó)存在信仰缺失的重大問題，應(yīng)引起全社會(huì)關(guān)注，當(dāng)前信仰缺失表現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)方面：如老人摔倒不敢扶為代表的誠(chéng)信缺失，拜金主義背后的勤勞上進(jìn)精神的缺失、投機(jī)倒把后的敬業(yè)精神的缺失、盲目跟風(fēng)下的不理性愛國(guó)行為等等。這些行為背后有深層次原因，國(guó)家宣傳引導(dǎo)不足，社會(huì)氛圍充斥種種迷茫、跟風(fēng)狀況，學(xué)校教育不重視行為標(biāo)準(zhǔn)要求，個(gè)人行為利己主義和盲目跟風(fēng)。針對(duì)此原因，提出以下解決措施，國(guó)家整合多種宣傳渠道宣傳推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀；政府部門加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層面的監(jiān)督管理，尤其個(gè)人愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善方面的督促力度；社會(huì)媒體多傳導(dǎo)正能量事件，引導(dǎo)風(fēng)氣改變；學(xué)校從小培養(yǎng)孩子社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容；個(gè)人加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和執(zhí)行力。只有這樣，才能建立和諧有序的社會(huì)氛圍，才能倡導(dǎo)人人有信仰的社會(huì)秩序。