第一篇：生態農業論壇心得體會

生態農業論壇心得體會

———生態農業讓水更清秀，讓山更秀麗！

看到那篇介紹快樂農夫安金磊的文章, 是一種精神享受。

他的對土地和農業的理念, 讓人感到煥然一新, “他堅持不用農藥化肥、在田里養雜草和麻雀，他對這片土地愛得很深很沉...目前已有18種鳥類在他40多畝土地上吃食、做窩，最多的時候有2000多只燕子，這些鳥除了這里哪里也不去，因為其他地方有農藥。他的土地里有大量的蚯蚓，在其他農民忙著翻地播種的時候，他卻享受著免耕，因為蚯蚓已經幫他把土地給松了。他的土地上有很多種昆蟲，他經常于晚上帶著兒子坐到田間，聽這些昆蟲的鳴叫，在這種天籟之聲中沐浴心靈。他說他將土地上生長的一切都看作是現實的存在而不是對立，因而所有的生物都會幫他的忙，讓他的勞動成為一種享受.他說:“自己地里差不多有五百多只常住的麻雀，小米成熟以后，又從別的地方飛來很多，它們吃了17天，突然就不吃了，來做客的麻雀飛走了，本地的麻雀改去吃棉花地里的蟲子，我這才把它們吃剩的收了回來”。“麻雀做麻雀該做的，小草做小草該做的，青蛙做青蛙該做的，我們就做我們該做的。土地有它自己的一套循環方式，只要每一部分都做好自己的本分，自然就可以長出很好的莊稼”。

對草的態度, 他也和別人不同些, “不用鋤的特別干凈，一方面是其實也做不到完全清除，另一方面小草在田里本身也參與著土地的循環。只是把在麥田里長出來的一種麥蒿除掉就是了。安金磊又說：“人怎么可能完全了解植物的需要呢？有時候我看到那些機械化栽種的麥苗在田地里排著整齊的隊伍等待被人施化肥，施除草劑，就覺得它們很可憐。”

讀了他的生態農業的思路, 覺得真的很神奇, 他的血液里, 已經溶入了人和自然, 協調一致, 無為而治的精神, 真的很佩服.他還說:” '仁者以天地萬物為一體，一榮俱榮，一損俱損。’人從來都不是土地的主宰，也不是所有在‘土地之上’和‘土地之下’的生物的主宰。我覺得我其實就是一個‘協調人’的角色。地里的蚯蚓可以防止土壤板結，喇蛄吃植物根莖可以幫莊稼間苗，青蛙吃地面上的蟲子，鼴鼠又控制著喇蛄的數量”安金磊一邊說一邊隨手從地里拔起一棵黑豆的根莖給我們看：“這上面突起的部分就是固氮菌，它可以幫助黑豆從土地里獲取營養。”

由此, 我就想到了我們農協的生態農業主題論壇, 論壇, 就好比是土地, 而我們都想在論壇上, 長出肥沃的智慧莊稼來, 而管理一個論壇, 也好比是人在種莊稼。人, 從來都不是土地的主宰, 是一個協調人, 我覺得, 是很有啟發性的，而論壇上各種各樣的所謂亂七八糟的雜草, 是應該怎樣來處理呢? 地里的蚯蚓可以防止土壤板結，喇蛄吃植物根莖可以幫莊稼間苗，青蛙吃地面上的蟲子，鼴鼠又控制著喇蛄的數量, 呵呵.所以, 看看那些個別扭的家伙們吧, 他們給吃蟲子的青蛙, 帶來了食物, 而青蛙, 又可以活躍水田, 喇蛄們很壞, 可是他們又能夠幫助, 間斷那些似是而非的佛法, 鼴鼠的存在, 又可以控制喇蛄不要太多，所以, 生態農業, 也可以幫助我們, 啟迪我們, 辦一個生態網站, 大家都互相共生存, 又互相制約，難道, 生態的概念, 不比簡單的你好我壞, 更優么?！

2010年12月10日，西南林業大學農村發展協會舉行了“生態農業主題論壇”，首先是各個參加的組織代表發言，然后就是發表對生態農業的認識，對此展開討論，每個部門都有自己不同的觀點和看法，但總是圍繞“生態”二字。在這次論壇中我了解到了許多。

對此，我針對自己的想法談談生態農業：生態農業，簡單地說，就是在良好的生態條件下所從事的“三高農業(高產量、高質量、高效益)”。它不單純地著眼于當年的產量，當年的經濟效益，而是追求三個效益(即經濟效益、社會效益、生態效益)的高度統一，使整個農業生產步入可持續發展的良性循環軌道。把人類夢想的“青山、綠水、藍天、生產出來的都是綠色食品”變為現實。

據了解從20世紀80年代開始，世界上一些農業發達國家出現了生態農業，引起了各國普遍重視，且發展勢頭很快，大有不可阻擋之勢。歐洲生態專家威利·德沃爾德預言，由于歐洲經歷了可怕的“瘋牛病”，在5、6年內全世界的生態農業(或有機農業)將會有一個較大的發展，估計生態農業產品將會比現在增長10%。

生態農業是伴隨著整個農業生產的不斷發展而逐步形成的一種全新農業，是指利用人、生物與環境之間的能量轉換定律和生物之間的共生、互養規律，結合本地資源結構，建立一個或多個“一業為主、綜合發展、多級轉換、良性循環”的高效無廢料系統。它是農業系統工程結構中的重要系統之一，是搞好“人地糧”和“水土肥”平衡的重要內容。例如，近年來各地推廣的多種經營內容的“壟稻溝魚”、“壟稻溝蛙”、“壟稻溝蝦”、“瓜菜魚”等。我市２０年前在部分村建立的“養殖業—沼氣—種植業”循環模式，以沼氣建設為紐帶，畜牧業（主要是養豬）、沼氣互相促進，沼液、沼渣又促進種植業（主要是糧食、水果）的發展，這是典型的生態農業模式。為了搞好生態農業建設，一方面要注重總結與推廣我國傳統農業中適于生態農業的經驗和做法，比如：合理輪作、種植綠肥、施用有機肥、橫坡打攏、修建水平橫田等等。這些都是廣大農民十分熟悉并且愿意接受的措施；另一方面，要加緊研究與大力推廣先進的生態農業新技術，如：為了減少白色污染而研制的光解膜、生物農藥、生物化肥、秸稈還田、節水灌溉等等。實踐表明：在生態農業建設中，只有兩個方面的措施結合起來了，效果才能更好。

生態農業可以說是個頂天立地的大農業。因此，要完成這項十分繁雜而又艱巨的任務，必須堅持“農林牧副漁并舉，山水林田路綜合治理”的原則，在調查研究的基礎上，搞好建設規劃，因地制宜地推廣不同類型的生態農業建設模式。實踐表明，不管哪種生態農業模式？都要突出抓好三大主體措施，這就是采用生物措施(如：植樹、種草、增種綠肥等)，工程措施(如：大江大河治理，在坡耕地上修水平梯田等)，耕作栽培措施(如：合理輪作、深松少耕、橫坡打攏、秸稈還田、增施農肥等)。這三大主體措施是相輔相承，缺一不可的。

據報道生態農業是由英國Ｍ．Ｋ．沃辛頓于１９８１年提出。他認為生態農業是生態上低輸入、自我維持、經濟上可行的小型農業系統，旨在對環境不致造成明顯改變的情況下具有最大的生產力。其基本要求包括：作物營養和能量的自我維持；物種的多樣性；凈生產量高，能效率高，經營規模小，經濟上有生命力等。我國有不少學者認為，生態農業是依據農業生態學原理建立的農林牧副漁諸業彼此結合而又各有側重的多樣性生產結構，目的在于使初級生產沿著營養級進行多層利用和多次利用，從而達到較高經濟效益和生態效益。如現今我國農業生產實踐中涌現的農牧型系統、農牧漁型系統、農漁型系統、農林型系統、林牧型系統等。

生態農業有著整體性、高效性、平衡性和循環性等特點，我堅信隨著傳統農業生產力的限制以及工業的發展和科學技術的進步，我們對生態農業的了解將會越來越廣泛，我們的論壇會給人們帶來全新的意識。

通過這次論壇，我也增進了對農業的認識，我將盡我的能力向廣大人民推廣生態農業，讓更多的人了解生態農業。同時希望西林農協的發展得到更多人得支持。

——楊正發 2011年11月7日

第二篇：論壇心得體會

定邊縣第二屆校長“大論壇”培訓心得體會

油房莊鄉中心幼兒園

王海燕

4月24日上午八點半，我有幸參加了由縣教育局舉辦的第二屆校長，園長“大論壇”，為期一天的培訓，給我帶來了不少的收獲。我是第一次參加這樣的大論壇，各學校領導準備充分，精彩的演講出了他們獨特的管理風格，豐富的校園文化建設，靈活的打造高效課堂，多樣化的社團活動等使我進一步認識到學習的重要性與創新的必要性。雖然幼教組只有二幼的副園長蔡雪梅做了演講，但她的報告足以有值得見解和學習的地方。她的講題是“家園攜手，共育小苗”。從她的報告中使我收獲到“怎樣開好家長會?”。

家長會長期以來一直是幼兒園家長工作的一種重要途徑，許多幼兒園每個學期1-2次家長會，一般都是教師扮演教導者的角色，家長自然扮演被教導的角色恭恭敬敬地聽任老師“訓導”。家長會基本流于形式，并沒有發揮其應有的作用。

要開好家長會，無論是園長還是老師，首先應轉變觀念，這是開好家長會的前提。《幼兒園教育指導綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。從中我們可以看出三點：第一，家長和教師是平等的。教師不能因為受過學前教育的專業訓練就看不起家長，認為家長不懂教育孩子，家長理所應當接受教師的“訓導”。我們也不應該把孩子身上出現的所有問題都歸結為家長的過錯，是家庭教育的失誤。事實上，我見過不少家長，雖然不是做教育工作，但卻對教育孩子有自己獨到的見解，值得我們學習。與家長建立平等的對話關系，那就意味著家長和教師是利益共同體，他們最關注的都是孩子的健康成長，而孩子的健康成長又依賴于家長和教師的合作，只有家園合作才能形成教育上的合力，才能使1加1真正大于2；第三，從教師的角度看，家長也是幼兒園重要的教育資源，家長來自社會各行各業，他們的專業特長、興趣愛好和社會經驗都是我們對幼兒進行教育的寶貴資源，理應加以充分利用。

其次，家長會要有計劃、有準備、有內容。每個學期開幾次家長會，每次家長會的主要議題是什么，幼兒園的總計劃中應有合理的安排，同時，每個班還應根據自己的實際情況來確定，班與班之間可以在不同的時間、地點開家長會，也可以有不同的議題，家長會也可以分對象進行，比如，只有爸爸參加的家長會就很有新意，也很有針對性。

再次，家長會的形式應多樣，充分調動家長參與的熱情，變被動為主動。以往大多數幼兒園的家長會，都是教師的“一言堂”，家長基本上沒有機會發表意見。在家長會上，教師是一個組織者、引導者，教師的作用不能忽視的。但是光是教師一個人的會并不是家長會，教師更應該起好“穿針引線”的作用。家長會可以針對不同的對象分期分批進行，可以參觀孩子的活動后發表觀點。可以每隔一個時期進行一次家庭教育經驗交流，可以針對某個焦點問題進行研討或辯論??總之，形式是為內容服務的，最關鍵的還是教師是否選擇家長最關心的問題，能否調動家長參與的積極性，讓家長擺脫被動受教育的身份，真正全身心地投入到孩子的教育中來。就象我們相信孩子能行一樣，我們應該相信家長能行。平心而論，最了解孩子最關心孩子成長的不是我們而是家長，家長可以也應該成為幼兒園最重要的合作伙伴。

通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

2015-4-30

第三篇：生態農業

浙江省農業廳關于實施浙江省高效生態農業示范園區建設的意見

各市、縣（市區）農業局、財政局（寧波不發）：

為加快社會主義新農村建設，全面推進我省高效生態農業發展，根據省“十一五”農業發展規劃，在全省指導建立一批不同模式的高效生態農業示范園區，現就實施高效生態農業示范園區建設提出如下意見。

一、指導思想與建設原則

1.指導思想。以科學發展觀為指導，綠色消費需求為導向，以提高農業綜合生產能力、市場競爭力和可持續發展能力為核心，充分運用生態學、系統學的基本原理和現代企業管理理念，立足我省的科技、人才、資源優勢和經濟社會的先發優勢，因地制宜、突出產業特色、創新管理體制和機制，使農業資源得到合理有效利用，農產品質量更加安全優質，走出一條新型可持續發展的現代農業路子，促進農業增效，農民增收。

2.建設原則。一是堅持協調發展原則。園區的選址、定位應緊密結合區域性農業產業發展規劃和地方特色產業。園區規劃應納入當地社會經濟發展規劃，并與新農村發展規劃等相協調。二是堅持可持續發展原則。在對農業資源進行綜合開發利用的同時，切實重視生態環境保護，以農業增長方式的轉變推進主導產業向縱深發展，實現可持續發展。三是堅持政府引導、企業化運作、多元化投入原則。因地制宜采用靈活多樣的投資運作方式、產權和運行管理機制，不斷完善以業主投入為主體的多元化、多層次、多渠道投入機制。四是堅持突出創新，效率優先原則。在技術引進、消化、吸收的同時，結合當地實際加大科技與管理創新力度，把創新的理念貫穿于園區的建設發展。通過整合各類農業園區、農產品基地等，鞏固、提升現有建設成果，把高效生態農業示范園區建設成示范帶動作用顯著的高效生態農業樣板與示范窗口。

二、建設目標

圍繞社會主義新農村建設，立足生產發展、人與自然和諧，通過對種養加一體、生態養殖、立體種養、有機農業、設施農業、休閑農業等發展模式的合理組合應用，努力使高效生態農業園區達到基礎設施完備、產業優勢突出、科技應用領先、服務體系健全、服務方式高效、生態環境良好、產品優質安全的建設目標，把園區建設成為效益農業的集聚區、優質安全農產品的生產區、休閑農業的觀光區和現代農業的先行區。“十一五”期間，全省建設以糧油、蔬菜、茶葉、柑桔、特色小水果、蠶桑、花卉苗木、食用菌、畜禽養殖、休閑農業等產業為重點的高效生態農業示范園區100個。

三、建設標準

（一）園區規劃

1.選址科學合理，生態環境好，主導產業的區域優勢與特色明顯，符合產業發展方向。其中，畜牧類園區須距交通要道、學校、居民區500米以上，離城市規劃區、其他規模養殖場、畜產品加工廠2公里以上。

2.充分利用當地自然、生態資源進行合理布局，規劃科學，建設內容符合循環經濟與產業可持續發展要求，可操作性強。

3.投資估算合理，資金籌措方式可行。

（二）基礎設施

1.種植類

一是溝、渠、路配套合理，排灌方便，用電便捷、安全。

二是核心區面積一般連片集中500畝以上（花卉苗木類核心區面積300畝以上），良種覆蓋率96%以上。

三是有采后處理場地等配套設施。其中，茶葉園區有標準茶廠，并達到《茶葉加工場所

基本技術條件》省地方標準要求。

四是核心區內噴、滴灌等設施齊全；病蟲綜合防治、產品質量安全速測、產銷信息網絡等設施配套。蔬菜、花卉類園區核心區標準大棚面積達50%以上。

2.畜牧類

一是有獨立的生產區、生活管理區、糞便處理區和病畜隔離區。

二是畜舍排列整齊，結構科學合理，生產工藝先進，實現糞尿、雨污分離，牧場周圍有綠化隔離帶。

三是園區規模原則上要求：生豬存欄1萬頭以上；奶牛存欄1000頭以上；種、蛋禽存欄分別為1萬和3萬羽以上；肉禽年出欄5萬羽以上。

四是獸醫室、飼料倉貯和畜禽糞尿處理設施完善。奶牛園區有配套擠奶設備和青貯窖，生豬園區有隔離舍和肉豬出售臺。

3.綜合類

一是核心區面積要求連片集中1000畝以上，且有1個產業功能區塊面積達到相應專門化園區標準的75%以上，或兩個產業功能區塊面積均達到相應專門化園區面積標準的55%以上。

二是溝、渠、路等基礎設施配套合理，排灌方便，用電便捷、安全。養殖區塊還應有獨立的生產區、生活管理區、糞便處理區和病畜隔離區。

三是主導產業區塊配套設施、設備標準達到相應專門化園區標準。

四是核心區種養類產業區塊生產工藝、處理場地等標準符合相應專門化園區標準要求。

（三）機制與管理

1.當地政府重視，并列入當地政府部門的重點工作。

2.組織實施主體明確，生產經營實行企業化運作。

3.管理制度健全，崗位責任明確，有一套較為完備的管理辦法和考核、獎懲措施。

4.園區與科研院所、工商企業等單位的合作機制健全，管理科學、規范。

5.有產前、產中、產后自我服務組織。

6.帶動作用強，能指導和帶動周邊地區農民的產品生產。

7.在產業化經營中發揮積極作用。

（四）科技水平

1.有注冊商標和品牌。注重生態環境建設，農藥、化肥、藥物等投入品符合農產品安全生產要求；主導產品有生產技術標準和安全生產操作規程，達到農產品安全質量標準。

2.有較強的科技成果應用與轉化能力，積極引進、轉化和創新應用國內外先進適用技術、優良新品種和適用先進設施。

3.主要從業人員持有綠色證書，或具有相當于高中文化程度以上勞動力比率達60%以上。

（五）園區效益

1.經濟效益好，單位面積產量與產值比周邊同類產業區高15%以上。

2.社會效益好，園區建設推動集約化生產水平提高，區域產業結構優化和產業升級，提高資源利用率，使資源優勢轉化為經濟優勢，對區域未來發展具有潛在的發展優勢。

3.園區建設能有效改善當地農業發展條件，有利于當地傳統農業提升、生態環境改善、農業功能拓展和現代農業發展，進一步致富農民、發展農村和促進農業可持續發展。

四、主要建設模式

1.設施栽培模式。以工業化裝備和標準化、安全生產技術為基礎，以提高土地產出率和經濟效益為目標，通過地膜覆蓋，大棚、溫室、無土栽培等多種方法，營造“全天候”的農業生產條件，創造具有更高產出率的光照、熱量、氣溫和土壤等農業生產條件，實現農作物常

年生產、多季收獲、優質安全、高產高效。

2.生態養殖模式。通過綜合運用信息技術、自動控制技術、信息網絡技術，把工廠化集約生產嫁接到生態化養殖上，對生產過程進行標準化、企業化和精準化管理，減少資源消耗，降低對環境的污染，生產出具有天然養殖特性的綠色農產品，提高農產品的產量、品質和價值。

3.立體種養模式。把種植業和養殖業在空間和時間上進行優化組合，依據動植物生態共生圈、食物鏈和循環經濟原理，充分挖掘農業資源的生產潛力。

4.種養加一體化模式。把具有產業關聯度的種植業、養殖業和加工業通過農業產業化經營方式，緊密地結合成有序的產業鏈，使農產品得到循環利用，多次增值，開發創造多種功能，不斷提高農產品效用和附加值。通過農業產業鏈延伸，形成貿工農一體化的產業體系，充分挖掘農業增效和吸納勞動力的潛力。

5.休閑農業模式。依托農業主導產業，通過對田園景觀、自然生態資源、環境資源與農林牧漁生產、農業經營活動、農村文化及農家生活等的規劃設計及利用，把生產、生活與休閑、生態有機結合起來，開發、拓展農業文化、生態等功能，實現生態和經濟效益的有機結合。

五、建設內容與要求

1.加強農業基礎設施建設，提高農業綜合生產和抵御自然災害能力。按照園區的規模和功能，建設較高標準的農業生產或加工、銷售等配套的基礎設施，包括園區的溝渠路、生產經營用房、機電灌溉、農業機械、設施大棚、生產加工和管理調控等配套設施裝備。對于由其他各類園區或基地改造提升的高效生態農業示范園區，采取缺什么補什么，進行提高完善。

2.加大農業生態環境保護，加強農業面源污染綜合治理。要求園區從實際出發，建立切實可行的綜合防治機制，采取無公害、綠色和有機農產品生產規程，組織生態化生產。在肥藥施用上，推廣應用減量增效控污技術，積極應用有機肥、生物肥等生態肥料和高效、低毒、低殘留農藥；在畜禽養殖上，實行生態化、規模化和集約化的現代養殖模式，建立沼氣工程等能源環保設施，加強排泄物治理，積極推廣“豬-沼-作物（果）”等農牧結合的生產模式，加強沼氣、沼液、沼渣綜合利用。

3.嚴格實行標準化生產，加強品牌建設。建立嚴格的標準化規程和制度，在生產、加工、儲藏和營銷等各環節，全面推行標準化和綠色生態化技術。嚴格農產品生產檔案制度，定期檢查檔案記載情況，切實按照規定標準，實行農產品“從產地到市場準入”的全程標準化和質量安全控制。加強品牌建設，培育打造農業知名品牌、文化品牌和綠色品牌，創立優質農產品名牌產業鏈。

4.創新推廣應用農業科技成果，提高園區科技含量。根據園區承擔的示范引導功能的要求，建立完善農業技術推廣應用機制，創新應用農業生產、質量安全管理、農產品精深加工、資源綜合利用和生態開發等先進技術，全面推廣應用各項成熟的生產技術，努力培育和引進國內外優良品種，加強試驗示范，提高農產品質量。建立農民信箱，積極運用信息技術改造傳統農技推廣和農業生產管理方式。

5.加強自身素質建設，提高生產經營管理水平。大力培育園區生產、經營和管理的帶頭人，通過多種形式努力強化園區組織管理、生產經營和技術科研等自身素質的培養和提升，掌握科學種養技能、先進裝備使用技能和現代經營管理知識。創新人才激勵機制，積極引進善經營、會管理、懂技術的高素質復合型人才，支持鼓勵他們參與園區的生產和經營管理。充分利用園區的技術集聚區效應和基礎設施優勢，加強對周邊農民培訓，發揮農民現代科技教育培訓中心和示范基地的作用。

6.引入現代企業經營管理理念，創新經營管理機制。采取資本經營、承包經營、租賃經營等方式，建立和完善符合市場規律、現代農業發展規律的經營機制。充分發揮園區集聚優

勢，創新產業化發展組織體系和生產模式，積極開展定單農業，探索建立多種形式的與農民接成利益共同體的聯接機制，促進生產要素優化配置，推進高效生態農業又快又好發展。

六、項目申報與管理

1.根據中央、省農業專項資金管理有關規定和示范園區建設標準，從當地農業生產實際、資源優勢和區域特色出發，選擇生產設施等基礎條件較好、區域性和代表性較強的建設項目進行申報，以項目推進高效生態農業示范園區建設。

2.園區發展規劃和實施方案切實可行，實施主體、主導產業、發展模式和運行機制明確，功能設計合理，組織管理體系完善和管理制度健全。

3.項目申報采用《農業財政資金項目申報標準文本》，申報材料必須明確項目起止時間，管理和實施責任單位、責任人，實施詳細地點，具體實施方案和預期實施目標，投資規模、籌資渠道和資金詳實用途，具體建設內容和實施進度計劃等要素。項目申報材料需附評估論證意見、市農業局推薦意見及其他必要的附件、附表、附圖和資金來源證明。

4.項目以當地農業、財政兩局聯合文件形式通過 “浙江省農業廳網上項目管理系統”申報，并以正式文本形式送省農業廳2份，省財政廳1份。于2006年11月15日前上報。每個市園區建設項目原則上不超過3個，由省農業廳、財政廳組織專家聯合論證，擇優確定。對于省立項的高效生態農業示范園區建設項目，省財政給予一定的項目資金補助。

5.落實責任，精心組織項目實施。各地要落實措施和內部責任制度，規范管理，加強指導、培訓和檢查，嚴格資金監管，保證專款專用和資金效益充分發揮，確保項目目標任務順利完成。項目完工后，各地要設立“浙江省高效生態農業示范園區”標志牌（樣式稍后下發），并對項目實施和資金使用情況進行總結，按規定開展項目績效評價工作，及時將項目績效評價報告上報省農業廳、財政廳。

6.加強領導，加大投入。高效生態農業示范園區建設任務重、涉及面廣、投入大，各級政府和農業部門要以科學發展觀為指導，周密部署，加強領導，因地制宜地制訂發展規劃，出臺相應激勵扶持政策，調整優化投資方向與結構，充分發揮政府投入的導向效應、園區業主的積極性和投入的主體作用，大力吸引其他社會資金積極參與投資，不

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4月12日，由鹽亭縣農業局牽頭實施的兩河鎮白虎村新農村建設規劃評審會在縣政府常務會議室舉行，縣委書記丁湘，縣長賴俊和各相關部門負責人參加了會議。

會上，四川省城鄉規劃設計院代表就白虎村村莊發展規劃、風貌整治和產業發展規劃作了詳細匯報，四川天樸農耕農經科技有限公司負責人就公司以樹葡萄、甜柿、觀光苗木為主的精致農業發展規劃作了說明。各部門負責人對白虎村的新農村建設發展規劃提出了意見和建議。

縣委書記丁湘、縣長賴俊對各公司為白虎發展規劃所付出的辛勤勞動表示感謝，并要求白虎村的發展規劃定位要準確，功能分區要嚴謹，近期發展規劃和長遠目標要明確，同時要注重與新村設施建設、城市建設和當地資源條件有效銜接，要按照“產業帶動、旅游拉動”的現代觀光農業標準高起點、高規格地打造和實施，帶動鹽亭農村經濟發展

第四篇：班主任論壇心得體會

班主任論壇心得體會

8月28日我有幸參加了全縣班主任論壇活動，領略到了眾班主任不同的風采，他們對于班級工作是各展其才，碩果累累。當然也不乏辛酸苦累，使我由衷的佩服他們。從此次班主任論壇交流中，我受益匪淺。現反思如下：

班主任要有人格魅力。十位優秀的班主任，成功的事例，無一不彰顯出自己高尚的人格。像李國美老師提到的期望教育、養成教育、心態教育，點點滴滴都是教育的契機，在其中無一不滲透著班主任教師的智慧，從中也讓我學會如何去做一個智慧型班主任。用自己的人格去影響學生的人格。高會美老師的一分鐘路隊、一分鐘調整注意力等常規管理，抓細節，重實效，教會學生求真務實，和睦負責。樂安王莎莎老師對教師職業的熱愛，對學生的濃濃真情更是讓我感動。班主任要有耐心。像張永亮老師，在處理問題學生時，反復嘗試，個別談話、家校交流、班會課，最后使該生成為一個主動學習的學生。“十年樹木，百年樹人”針對出現問題的學生，我們不可能一朝一夕，一次兩次的談話就立竿見影，需要反復嘗試，對癥下藥，反復抓，抓反復。耐心讓我們給與學生期待，學會等待，享受班主任工作的幸福。

班主任工作要“有所為，有所不為”。孫艷老師的班主任“先是父母，再是師長、朋友”的理念相契合，體現了班主任的大愛。他嚴謹的班級管理措施，讓班主任走出瑣碎，讓學生學會自主管理，讓班級管理走向“自治”。班級工作中適當的提醒，有效地點播，讓躁動的心靈逐漸安寧，讓沖動的情緒恢復平靜。無論班主任的“為”還是“不為”，都是雕琢學生靈魂的刻刀，閃耀著教育藝術的光輝。

這次論壇，對于每一位班主任來說都是非常有益的。仁者見仁智者見智，每個人都可以從中吸收到對自己有益的經驗，是資源共享的一個渠道。這里有經驗的交流溝通，也有思維觀念的碰撞和融合。在這里我們共同探討班主任工作中遇到的問題，同時也能找到解決的方法或手段，我們將這些方法、手段運用到工作中，最大限度的發揮它的作用。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。班主任工作任重而道遠，我愿與各位同仁共同求索！

總之，學校班主任工作是一項繁復的工作。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。只要堅持“以人為本”的理念，堅持“一切為了學生”的態度，不斷學習、不斷探索、不斷創新，就會取得成功。

班主任論壇心得體會

京博希望小學

王 園 2012年8月

第五篇：名家論壇心得體會

<<教育名家論壇>>心得體會

本月21——23號，我有幸參加了全國教育名家第三期“新課標”暨當代名家教學藝術培訓會。幾天的學習讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應該深刻反思的時候了。現將我這幾天來的學習感受向領導匯報一下：

首先，從精神上來說。

20日上午縣教研室的領導帶領我們一行50多人經過5個多小時的勞累顛簸來到了鄭州大學。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個懶覺，沒想到又被折騰到這兒來了。”我也是其中的一員。可是，幾天課聽下來，與專家們一對比，我既感到自卑、自責，又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當主持人剛介紹完魏校長，他就一路小跑到了臺上，根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因為他們提前到了鄭州，已經休息過了。”可一整天下來，魏校長幾乎沒有休息（講完課，一分鐘沒停就給我們做報告），幾乎沒有喝水（喝過兩口水），但精神依然如故。還有竇校長，一節課上了兩個小時，孩子們卻樂在其中，老師們忍著不去方便（害怕錯過一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時間，一直到11：:50才結束。同樣趙志祥校長也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠，可是當他們一個個出現在我們眼前時，個個精神抖擻、神采飛揚、充滿童趣。而我們呢，多數老師不到生病的年

齡卻整天拖著個病怏怏的身體無精打采地應付著每一節課。不是因為不想教，而是因為身體不舒服，身體那么難受，誰還會有童心整天面對一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒有時間鍛煉身體，所以過早的害上了職業病。但這幾看到這幾個專家們的表現不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因為他們有積極樂觀的工作作風、堅持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長說，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說別的，就這一條如果我們堅持不懈，我們老師的身體就不會是今天這個狀況。

其次，就教學而言

全國名家教育論壇，在會場上目睹各位和教育大師的風采，在他們精彩的課堂中，整個會場座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的課與報告。回想一下當時的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動，他們對文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機記錄了他們的課堂。回來后繼續回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課，他們兩人的課是同一節課，但卻是不同的特點：吳正憲老師的課堂教學，其教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養與熏陶。學生在輕松愉悅的氣氛中求得知識的同時，也獲取了如何學習的方法與能力，吳老師在教學中精心地發掘，并結合學生的具體情況進

行教學，學生深切體會到學習的快樂，學生不愿意下課，不愿意離開這樣一個良好的學習情景就是證明。竇桂梅老師進行《皇帝的新裝》現場教學。她帶領學生，通過預學、共學、延學三個板塊展示教學，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個小時的課堂，學生們卻意猶未盡，聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實實給我帶來了心靈的震撼 課堂上，場內不時響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻給執教者的，有的掌聲是為了學生響起的，共同的，是為了這個課堂發自內心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數是學生的精彩，老師只在關鍵處做引導，真正感到這是學生的課堂，真切體會到學生學習的積極性、主動性。而學生爭先恐后的匯報過程就是與文本的對話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學習過程。

我發現我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經意間化解了孩子們的緊張,鼓勵了我們的孩子，離開課堂之后，學生并不是與課文聯，反而應該是產生新的疑問，帶著新的疑問去展開更多的語文學習。這要求學生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學生學習的深度，也擴大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學生的語文素養。

最后結束時竇老師問我們:小孩子長大后還會像小時候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學生們在離開課堂時還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結束了,大家的思考還在繼續，讓人回味無窮。這也是經典課堂的魅力,思考永不停止。