第一篇：語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學——泰師附小學習心得

語文核心素養(yǎng)下的閱讀教學

——基于核心素養(yǎng)下的青年教師‘菜單式服務’閱讀教學研討活動學習心得

2017年3月1日，我有幸參加了在泰安師范附屬學校舉辦的“基于核心素養(yǎng)下的青年教師‘菜單式服務’閱讀教學研討活動”。此次學習，首先聽了來自不同學校的老師執(zhí)教的《雷雨》《一個村莊的故事》和《釣魚的啟示》三篇課文，即使是同構(gòu)同課也讓我體會到不同教師教學語言的獨特之處。接著，聆聽了泰山區(qū)教研室張偉主任《關于閱讀教學目標設定、教學內(nèi)容的取舍和合適教學方法選擇的策略》和市教研室劉旭主任《小學語文教學改革的走向》的講座。以下為本次學習的心得體會：

一、立足核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念

長期以來，語文教學大多數(shù)時間用于閱讀教學，但是學生的閱讀能力還是不盡人意。究其原因，是當前的閱讀教學大部分都是在教課文，在分析課文內(nèi)容。葉圣陶先生說過我們的課文只是教語文的“載體”，是個“例子”，語文課就是用課文這一“載體”來教學生學習語文。比如，宋文文和楊鳳嬌老師分別執(zhí)教的《釣魚的啟示》并不是一味枯燥地教育學生做事要依據(jù)道德的標準進行抉擇，而是通過引導學生反復朗讀體會文中作者與父親的對話，運用語言渲染，引導想象，讓學生走進人物的內(nèi)心世界，真正讓學生融入到課文中去，去理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因，繼而引導學生理解文中最后兩段所給予的啟示。再比如，徐杰和宮莉敏老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課，兩位老師在教學過程中，充分借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雷雨中、雷雨后的生動景象，聽雷聲、賞雨景，學生的感官被充分調(diào)動，印象深刻，繼而再引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象雷雨前的情景，抓住重點句段，引導他們反復誦讀，讓學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感，更在讀中體會到作者用詞的精準。

二、圍繞核心素養(yǎng)，落實語言實踐

劉旭主任指出，語文核心素養(yǎng)包括五個方面：一是人格雛形的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)語文能力，即聽說讀寫書的能力；三是提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生閱讀的習慣，特別是讀整本書的習慣；四是有一定的自學能力，獨立思考的能力；五是積淀文化，提升審美能力，這關乎到提升一個人的品位和氣質(zhì)。同時，劉旭主任也強調(diào)，小學語文教學改革的走向就是要“回歸語言學習，關注兒童發(fā)展”，重點表現(xiàn)在四個方面：一是突出語言學習，二是注重語言學習策略，三是要有文體意識，四是要關照兒童的經(jīng)驗世界。而且課程標準中也指出“語言文字運用”是語文學科之特質(zhì)、語文能力之核心，以及語文素養(yǎng)之根本，語文的核心任務是語言的功能，強調(diào)語言的實踐運用。

進入教材的課文，都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，每一個漢字都浸潤著豐富的表象，承載著文化的內(nèi)涵，不僅寄托著作者的真知灼見，滲透著作者豐富的情感，也在遣詞造句、語言表達上獨具匠心。因此，在教學中教師要引領學生細讀課文，讓學生在語言之河中愉快而幸福地暢游，傾聽課文發(fā)出的細微聲響，欣賞課文精湛的語言藝術，感受課文蘊含的人文關懷，揣摩作者的行文思路。此外，教師還應抓住文中的重點詞句，引導學生全身心投入誦讀、品味與感悟，有利于提高學生的思維能力、語言能力。如：徐杰和宮莉敏老師執(zhí)教的《雷雨》這節(jié)課，兩位教師均是先通過初讀整體感知課文，使學生了解文章根據(jù)雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象分成三部分，進而重點讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。特別是對“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”等句子進行細致地拼讀分析，感受自然景物的特點。所以在教學中遇到這樣的關鍵詞句，教師要本著對課文語言的高度警覺，用敏感的心捕捉課文潛在的信息，對每一個字，每一個詞，每一句話都不輕易放過，引導學生在具體的語境中，通過誦讀、比較、感悟去體味詞的內(nèi)涵，推敲詞的精妙，感知詞的鮮明形象。

此外，在語文閱讀教學過程中，應盡可能地挖掘教材和語言因素，隨文練筆，學會遷移運用，在運用中厚實和鞏固語言積累，提升學生的語文素養(yǎng)，畢竟語文的學習說到底是培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學習了《雷雨》一課，孩子們對雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象有所了解，同時也細細品味了作者的遣詞用語，教師就可以在此基礎上引導學生觀察自然中的天氣現(xiàn)象，寫一篇關于天氣現(xiàn)象的小文章，這樣可以使學生最大限度地把個性化解讀的感悟在筆尖流淌，讓學生的思維和情感在練筆中發(fā)展。

語文的教學大多是通過閱讀教學進行的，而通過閱讀教學提升學生的語文核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，但我們教師應轉(zhuǎn)變教學理念，從分析講解課文內(nèi)容變?yōu)橐I學生獲取學習的能力和方法，課堂上多引導學生細讀文本，品味詞句，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，感受漢語語言之美，從心底愛上語文。

第二篇：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學----日照學習心得

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學思考

-----日照學習心得

2017年11月1-3日，山東省小學語文學科德育優(yōu)秀課例觀摩暨課堂教學研討活動在日照市新營小學隆重召開。我有幸跟來自全省各地市的語文教研員和1400余位教師參與本次會議，共同聚焦語文課堂的改革與發(fā)展。

大會在李家棟主任熱情洋溢的講話中拉開帷幕，并給我們指出為期三天的學習建議和側(cè)重點，讓我們大家對于觀摩課有一個方向性的引導。強調(diào)語文學科的性質(zhì)，特別提出了“從注重研究知識傳授轉(zhuǎn)向研究全面育人，重視研究如何培養(yǎng)學生的能力和核心素養(yǎng)”的研究方向和需要注意的問題。

在接下來的學習中可以用行程滿滿、緊緊張張來形容。不管是課例展示老師，還是點評專家，還是與會的老師都在按部就班、井然有序中進行著。授課者優(yōu)秀的教學設計、生動的教學藝術不斷贏得與會者的陣陣掌聲；點評專家精彩的點評，濃厚的學術氛圍也吸引著我們；聽講者認真傾聽，仔細做筆記，如癡如醉的陶醉在這場視聽盛宴中。

會上展示了獲得山東省德育優(yōu)秀課例評選一等獎的9節(jié)公開課，呈現(xiàn)了語文學科滲透德育的不同路徑與多樣策略。別是淄博的陳老師執(zhí)教的《翠鳥》，棗莊的張奎老師來自聶莊小學，他執(zhí)教《清平樂 村居》；臨沂李傳杰老師的《七律 長征》；煙臺芝罘區(qū)養(yǎng)正小學張韶宏老師《假如》；日照嵐山區(qū)碑廓莆田小學崔霞老師《掌聲》；威海市長征小學陳波老師《景陽岡》；青島太平路小學王冬宇老師《姥姥的剪紙》；濟寧鄒城市香城鎮(zhèn)中心小學張學惠《給予樹》；日照金海岸小學于雯老師《圓明園的毀滅》。

日照市東港區(qū)太平路小學王冬宇老師代表青島市執(zhí)教了《姥姥的剪紙》一課，教學理念清晰、設計精致，時而朗朗書聲、時而靜心思考、時而情感洋溢，呈現(xiàn)了在教師有效指導下真實的學習過程。本課不僅展示了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，也展示出日照市東港區(qū)語文學科團隊研究的成果。課后，青島市教科院語文教研員崔志鋼老師進行了專家點評，高度評價了王老師精彩課堂背后體現(xiàn)出的“學為中心”的理念，特別肯定了太平路小學在“學為基點”、“促進學生思維發(fā)展”方面取得的突破性成果。

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這樣精彩的課堂一直持續(xù)了兩天，九節(jié)課。讓自己和與會的老師受益匪淺。本次會議為今后開展語文教學研究指明了方向，探討了語文學科德育目標的有效達成的策略，更為在課堂教學中落實學生語文素養(yǎng)提供了優(yōu)秀范例。

余暉夕照，在熱烈的掌聲中結(jié)束了這次學習，但是我們對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的語文教學探索才剛剛啟程。

第三篇：節(jié)水倡議書 - 泰師附小

節(jié)水倡議書

親愛的家長和小朋友們：

你們好！

3月22日是世界水日，你知道水的用途嗎？它可以讓我們解渴；可以洗滌污穢；可以調(diào)節(jié)氣溫，而且水是我們身體的重要組成部分。如果有一天，這個世界沒有一滴水，湖泊枯竭、江河斷流、樹木枯萎、土地沙化、生命也將因缺水而死去。“水是生命的源泉”，當前，我國一方面面臨水資源短缺的困擾，另一方面又存在著嚴重的水資源浪費現(xiàn)象。有水當思無水之苦……

如果說干旱是缺水的“天災”，那么比“天災”更嚴重的則是“人禍”。隨處可見的人為浪費水，是缺水的直接原因，更是我國水資源的頭號敵人：

你在洗浴時是否開著水龍頭，讓清水長流呢？ 用過一次的水即使不太臟，你也將它倒掉嗎？

看到水管滴漏，你是否想到這是我們的地球母親在流血呢？ 看到有人向河湖丟棄廢物，你是否會感到憤慨并且去阻止呢？ 為此，我們建議：人人增強節(jié)水意識，從自身做起，從點滴做起。1.在洗衣服、洗菜、洗碗、洗澡、洗臉刷牙和做清潔衛(wèi)生等，隨時關緊水龍頭。

2.做到一水多用，充分利用每一滴水，要注意盡量少用水、重復用水，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

3.少用洗滌劑，減少水污染。

4.使用節(jié)水水龍頭和節(jié)水型水箱等節(jié)水器具。

5.定期檢查維修水龍頭防止滴漏，積極推廣宣傳節(jié)水器具，宣傳節(jié)水效果好的方式方法。

6.加強節(jié)水宣傳，影響帶動更多的人投入到節(jié)水行列中來，共同養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

7.發(fā)現(xiàn)浪費水的行為，要及時糾正、制止；

8.要積極向節(jié)水執(zhí)法部門舉報非法用水、嚴重浪費水的行為，敢于同一切不良用水行為做斗爭。

水，是一切生命的源泉。有了它，才構(gòu)建了這個蔚藍的星球；有了它，整個世界有了生命的氣息；有了它，我們的世界變得生機盎然；有了它，我們才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛藍的海洋……我們才有了一切。我們倡議全園師生和廣大家長“節(jié)約每一滴水，關愛生命之源，造福未來”。讓我們告訴身邊的每一個人“愛一滴水就是愛全世界！”讓我們一起行動起來吧！

泰師附小六（7）班全體同學

二0一二年三月

第四篇：核心素養(yǎng)學習心得

核心素養(yǎng)學習心得

汶南二中 趙成偉

2017年2月7日我校進行寒假教師集中學習活動，現(xiàn)將培訓的感悟和體會簡單總結(jié)如下：

一、收獲：

在國家課程改革的背景下，提高學生的學科專業(yè)素養(yǎng)能力勢在必行，美術是學習對生活有用的美術技能。教育是教和育的結(jié)合，作為老師要會教，要知道如何才能教出把課本上的美術知識真實的用到現(xiàn)實生活中的學生。也要回育，也就是說要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自己能夠主動的把自己所學的美術知識應用到現(xiàn)實的生活中。

積極參加各級教研部門組織的各種培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)而舉辦的活動，為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。

二、問題與困惑：

1、核心素養(yǎng)這么高大上的主題，聽起來很唬人，對提升學生能力很有幫助，但是具體我們老師應該怎樣做？具體做些什么項目才能提升學生的素養(yǎng)？

2、對于中國的教育考究方式——高考，這個項目雖然目的是好的，但是家長更希望學生能考一個高一點的分數(shù)，能考個好一點的大學。這兩者之間的矛盾應該如何調(diào)節(jié)？讓學生在提升核心素養(yǎng)的同時也能取得好成績？

3、關于美術核心素養(yǎng)，學校應該做哪些工作去支持美術核心素養(yǎng)的構(gòu)建？

三、建議：

1、專家團隊對我們教師的指導應該進行階段化跟蹤。

2、我們不僅需要理論的指導，我們更希望專家團隊能我們細致的指導，比如以一節(jié)課為例進行怎樣的打磨會最大程度上提高學生的核心專業(yè)素養(yǎng)。我們真切的希望通過專家進校園，伴隨這個項目的實施，我們的翻轉(zhuǎn)課堂再上一個臺階，學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2017-2-7

第五篇：濟師附小參觀學習心得

濟師附小參觀學習心得

干凈、整潔的校園，讓出入這里的所有師生都心情舒暢，安靜、優(yōu)雅的環(huán)境為學習創(chuàng)造了好的條件，平易近人的學校領導，才華橫溢的教師，彬彬有禮又不失朝氣的孩子們讓這所有百年歷史的學校更顯優(yōu)秀、氣派。

課上，學校近一年多來的“雙自主”的教學模式，使學生在講臺前自信大方，合作交流時積極投入，朗讀時聲情并茂，發(fā)言時侃侃而談，讓他們的潛力，才能得到了充分的發(fā)展，在課堂中更加樂觀、自信。合作精神得到了充分體現(xiàn)，變成了課堂的主人。教師退到幕后，適時點撥、引導，既精又準。使學生在課堂中少走彎路，師生配合默契，讓課堂中的每一分鐘都高時高效。課下，老師和學生一起鍛煉、游戲，氣氛融洽、和諧，那時的他們是真正的朋友，玩得是那樣開心，笑容也最燦爛。

對比自己從教以來的表現(xiàn)，課堂中對學生不夠信任，不愿意放手讓學生自學，講得過多，沒能真正的把課堂還給學生。課下，與學生交流不多，也沒能走進他們的心中，在他們心中對自己的畏懼多過尊重。

希望通過這次在濟師附小的學習，能取他們的“長”，補自己的“短”，借鑒他們好的方法完善自己的方法。讓自己在今后的教學和生活中都更進一步，更加成熟。

劉媛2012、5、12