第一篇：構建和諧教育 北京學習感想

構建和諧教育

北京學習感想

今年的10月27日－31日，我有幸參加了全國教育教學“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”2006年會暨第九屆學術研討會。本次會議在北京人民大會堂召開，對于每一位與會代表來說更是一份榮耀。

在會上總課題組組長詹萬生教授，作了結題報告，報告中闡述了課題提出的背景與緣由、深化研究的內容與過程、推廣實驗的內容與過程、深化研究與推廣實驗的方法與范式、深化研究與推廣實驗的成效、存在的問題與未來展望、深化研究與推廣實驗的結論，報告得到了專家組的一致認可，并給予了高度評價。與會期間，詹萬生教授還作了“十一五”規劃重點課題“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗” 開題報告，報告共分為六大部分，一、課題研究的背景和法律政策依據。

二、課題研究的理論和實踐價值。

三、課題研究的理論基礎與實踐基礎。

四、課題研究的總體目標和主要內容。

五、課題研究的原則、范式與方法。

六、課題研究的步驟和預期成果。在報告中，詹教授分析了社會上存在的一些不和諧因素，從而制約著學校德育工作的和諧發展，如一些地方和部門的領導對德育工作認識不足，重視不夠，沒有真正擔負起領導責任；全社會關心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環境和消極因素。家庭教育中出現的“留守兒童”的問題、“特殊家庭”問題等。從教育系統的實際情況看也存在突出的問題。如教育發展不均衡，優質教育資源不能滿足社會日益增長的教育需求。應試教育持續升溫，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在。德育體系尚未形成，思想道德建設在體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面還有許多與和諧社會建設不相適應的地方。作為基層的德育工作者，我們要利用有利因素，克服不利因素，以科學發展觀和構建社會主義和諧社會的理論為指導，認真理解有關文件，政策，深化校本德育體系的研究，深入進行法制教育研究，加強德育環境化和德育實效性的研究，為整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系而努力。

在北京期間，給我留下印象最深的可以說是史家小學，史家小學是北京市乃至全國的一所知名小學。始建于1939年，現有42個教學班，1909名學生，139名教職工。在史家小學雖然只短短逗留了幾個小時，但有幸聽了該校卓立校長的專題報告，史小一行留給我的感受頗多：

一、創設現代化的辦學條件

走進史小，首先讓你折服的是它先進的教學設施。紅領巾電視臺、計算機教室、各種專用教室、立體運動場、科技館、166語音信箱、校園網絡、教室的多媒體設備、電化教育、等無不呈現著現代化的教育技術。在辦學條件上真正做到了硬件設備到位、軟件配置到位、技術培訓到位、制作使用到位。

二、打造精品化的校園氛圍。

史小對自己的定位是綠色校園、科技校園、藝術校園、和諧校園。說它是綠色校園，因為30%綠地、環保材料、太陽能系統、風力發電、中水系統、直飲水系統、水環境系統、人性化照明系統時刻透示著綠色環保的理念；說它是科技校園，因為它擁有最齊全、最完善的現代化設施各種專用教室、圖書館、地下車庫、小劇場、演播廳、籃球館、游泳館、乒乓球館、科技館、200米操場、學生食堂、學生宿舍和信息化管理系統；說它是藝術校園，因為后現代主義建筑風格、和諧的色彩搭配、各種文化廊的設立（辦學理念展廳、美術廊、工藝廊、書法廊、音樂廊、科技廊、體育廊、國際廊）無不透射著藝術的魅力。說它是和諧校園，更因為它先進的辦學理念、辦學思路、辦學特色。

三、樹立現代教育思想

卓校長在談及史小的人才觀、教育觀時提出了全方位、多角度、多層次、多規格。教師的責任就是為每個孩子成才鋪平道路。要追求社會本位和人本位的和諧，促進學生德智體美全面發展，教育學生學會認知；學會做事；學會合作；學會生存、發展。要重視培養學生健康的心理品質。要樹立大教育觀。在談及學校的教學觀、質量觀時，卓校長強調了對學生創新精神和實踐能力的培養。對學生要綜合評價，在“學知”和“做人”上更多地關注“做人”，在“知識”和“能力”上更多地關注“能力”

四、確立先進辦學理念。

史家小學的辦學指導思想是：“一切為了孩子，一切為了明天”。辦學宗旨是三全三愛三服務，即：使學生德智體美全面發展、面向全體學生、對學生全方位負責；愛事業、愛學校、愛學生；為學生服務、為家長服務、為社會服務。辦學特色是和諧教育，這也是實施素質教育的一種辦學模式。它在教育中強調了人與人的和諧；人與知識的和諧；人與自身的和諧；人與社會的和諧；人與自然的和諧。用和諧的方法培養人，培養和諧發展的人，培養善于和別人和諧相處的人。以激勵原則，民主原則，內化原則，協同原則在學校管理工作中、在教育工作中、在教學工作中實施和諧教育。

五、實施游戲化的禮儀教育。

在史小有一張小小的紙片吸引了我的眼球，那就是史小教師自行發明的“奧運禮儀棋盤圖”，圖中以奧運吉祥物“北京歡迎你”作為主人公，讓學生在游戲中知曉禮儀規范，用以指導自己的行為舉止。我覺得這是一個很好的德育理念，以學生感興趣的游戲方式，進行德育，也會取的較好的效果。

學習的時間雖然短暫，但讓我們學到了新的教育理念，好的教育方法，希望這樣的學習機會能多一些，讓我們走出去，請進來。不斷學習，不斷提升。

第二篇：北京學習感想

參加第五屆教師專業發展論壇之感

崔家莊鄉中學 盧利

7月26—29日，教育局組織中學校長到北京參加第五屆教師專業發展論壇，通過四天的學習，本人受益匪淺。感受很深，增長了知識，拓寬了視野，理論水平得到提升，學到了一些先進的教育教學方法，對今后的工作有很大幫助。現淺談一下粗略認識。

會議開始主持人帶領與會人員朗讀“晨起自勉文”。此文，語言樸實而蒼勁，字字能激起人內心漣漪，使人奮進。讓世人自勉；學會做人、處事，學會包容、感恩。如果每個人都常懷感恩之心，常思行善之行，在如此環境下工作，學習，那么天一定是湛藍的，水一定是碧綠的……

幾天的學習魏書生老先生幾個小時的講座深深打動著我，魏老講到：在人的一生中，會遇到各種各樣的環境，我們不可能要求環境都盡如人意，有些時候，我們根本無法選擇。這時任何的抱怨都無濟于事，只會徒增悲傷。唯一的辦法是改變自己，適應環境，作一個樂觀的人，把困難當做磨練自己的機會，在與逆境的斗爭中不斷增強能力，提高個人素質，把平凡的工作看作宏大的事業，處理好人與人的關系，既不神話任何人，也不鬼化任何人。自己的情緒掌握在自己手中，快樂是自找的，停止攀比，回歸內心，盡職盡責，超越自我，敬業樂業，種好心田，就會感到幸福快樂。現實工作中我一定要向魏老學習！魏老的 “松、靜、勻、樂”四字經告訴我們做好 “普通土兵”，不攀比、不折騰，腳踏實地的做好每一件小事，用感恩的心態對待自己的生活環境，說的太精辟了。寓意深刻，回味無窮，我們每天做好教育教學的“小事”也就心滿意足了。此時我又想到天津教科院基礎教育研究所所長王敏勤提出的：當今的教師需要的是一股靜氣，靜下來備好每節課，靜下來講好每堂課，靜下來批改每份作業。現實工作中我們又有多少人能按兩位老先生的說的去做呢？我想；今后我一定以二老要求的心境在實際生活中工作。另外魏老先生的班級管理藝術讓我受益：他笑談自己雖身兼數職，但輕松自如，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，不批作業，不改作文，但他的班上卻是秩序井然，學生的升學成績比重點中學平均高出許多。原因就在于他善于“放權”，每位教師“權”怎么放我想要根據我校實際，我們學生實際去探究。還有他的課堂教學十條要求：

1、教案要公開（不用老教案）

2、一堂課至少有三類不同目標

3、教師講課不超過20分鐘

4、學生發言不少十人次

5、學生動手練習不少10分鐘

6、處理突發事件不超20秒（冷處理）

7、至少留三類不同作業

8、學生做課堂教學總結（讓學生提建議）

9、課間10分鐘不離開學生

10、備學生亮點長處。教無定法但要得法，我們全校教師要研究。幾位專家的講座體會波多不再贅言。

在新課改中存在的問題有：

1、教師的認識問題：對新課標目標要求的認識，對現代中學生發展規律的認識以及對師生關系 的認識。

2、教師資源的配備。人員老化與奇缺不是學校能解決的。

關于學校管理：保穩定、能不斷提高質量、交好完成各項任務。堅持以教學為中心，完善規章制度后抓落實。加強兩個隊伍建設，抓教研，抓課堂失效。更新觀念，進行教育教學改革。找到適合自身特點的教學方法，使學校有新的改觀。

第三篇：學習北京精神感想

學習北京精神感想

什么是精神？作為漢語名詞，一指人腦對客觀物質世界的反映；二指表現出來的活力；三指內容實質，如領會文件精神。老兵之見，三點內涵，均適于“北京精神”。是否可以認為，“北京精神”，乃北京這個城市、這個地域、這個群體、這個特定客觀物質世界所表現出來的內在氣質、活力特征和風采神韻。

按城市精神的表述，套用過來就是，“北京精神是北京這座城市的靈魂，是北京文明素養和道德理想的綜合反映，是北京意志品格與文化特色的精確提煉，是北京人生活信念、人生境界的高度升華和共同認可的精神價值、共同追求，也是展示城市形象、引領北京發展的一面旗幟。

為進一步增強北京文化軟實力，充分發揮城市精神在“人文北京、科技北京、綠色北京”建設和世界城市建設中的導向、凝聚、激勵作用，有關部門組織開展“北京精神”提煉培育工作，在道德危機、精神滑坡苗頭顯現的今天，極為必要。您們辛苦啦！敬禮！

不過，老兵有以下思考，愿向相關人士和所有博友討教： 作為城市精神，自然應該擇取這個城市最具活力、最具優勢、最具特色的要素詞句。北京是愛國運動的發祥地，首選“愛國”奠定北京精神，的確堅實可靠！

北京作為首都，當領現代城市之先，高揚創新大旗。如此，“創新”的入選便是理所當然啦。北京是全國政治、文化、交通中心，當納百川，寬闊為懷。于是，包容呵！必須滴！

北京是京城呵，當倡道德禮義仁廉之風，光大中華民族優良傳統。著哇！京城人嘛，要講德興。是吧！

問題在于，當我們強調某一要素時，是否要注意片面放大的苗頭。創新，意味著摒棄，修正著傳承，需要著投入，承擔著風險，還有可能的浪費。君不見，我們創新了多少全新的思想觀念、理論體系，乃至城市精神？這“北京精神”與毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、和“科學發展觀”又是何種關系呢？為人民服務、改革開放、三個代表、科學發展，不是挺好的宗旨和境界嗎？不是挺好的精神嗎？還有“人文北京、科技北京、綠色北京”的口號都挺不錯！再說不是咱有奧運精神、抗洪精神、抗震精神……大慶精神、大寨精神……若干英模精神嗎？我是說，好的東西挺好的就先留著吧，還沒真正學習、貫徹、實踐到位呢，別急著總在思想、觀念、精神、理論上創新啦，要創新就去科學技術領域使勁兒創吧！“三個代表”不會過時吧？“科學發展”要給“創新”讓路嗎？我不反對創新，但我真點留戀“三個代表”和“科學發展”呢。“始終代表中國先進生產力的發展要求，始終代表中國先進文化的前進方向；始終代表中國最廣大人民的根本利益”提得多好呵！一個首都，這么大個城市，還是“科學發展”吧！所以，老兵是傾向于以“科學”取代“創新”的。

厚德，到底我們該有哪些德呢？老鼻子去啦！好象這“包容”也為“厚德”之一吧？寬以待人、謙虛謙讓、學人之長、諒人之短、體貼諒解、團結友愛，不都是應厚之德嗎？詞意好象重疊啦，再說也不是一個輩份呀，另換一詞行不？

據說，自2010年5月以來，中科院、清華、北大、中國人民大學等20余所高校、科研院所的哲學、歷史、文學、城市建設管理等領域的知名專家學者受邀，參加了相關的7次研討會，提出了30多種北京精神初步表述語。另外，2929709名市民通過登錄網絡投票系統和參與報刊選票參加了“北京精神”公選。結果顯示，選擇“愛國、創新、包容、厚德”的達175萬多人，占到了近六成。于是，北京精神得以從民意而確立！老兵以為，一個城市精神的確該得到公民的認同，但這更應該是高度提煉概括的工作，“公投”呀“海選”的這方式合適嗎？怎么什么都海選呢？挺嚴肅的事兒別讓人樂呀！

另外，北京精神一經確立和宣傳，勢必其他省會、大中小城市、鄉鎮，各種級別的機關、企事業單位，和街道、社區、村、組等等都會順應潮流。我不質疑其必要性，但擔心有那么多頗具地方（行業、單位）特色的“精神”名詞可用嗎？上海、天津、重慶乃至各省會城市，也可以公選自己的城市精神，都能有所區別和特色嗎？如果沒什么區別和特色就算了吧！中國有一種精神就夠啦！

第四篇：北京學習之感想

北京學習之感想

岳寶體

10月13、14日，我們學校一行18人在劉勝群校長的帶領下，參加了在北京市十一學校舉行的第三屆新學校論壇。兩天的時間，聆聽了20多位校長、教師、教研員、教師、學生、主持人、記者的演講、故事、點評等，觸動很大，感想很多。下面把最重要的感受說出來與大家分享。

一、教育情懷。感動于那些為教育而執著追求的人們！不論是李希貴、趙桂霞這樣的校長們，還是王春易、常麗華這樣的老師們，他們為了國家的教育、學校的發展、孩子的明天，都在辛勤耕耘中實現著他們的教育理想。正是有象他們一樣的有志之士帶領和推動教育和教學改革，我們的教育才會向前發展，教育的春天才會真正到來，教育才會結出豐碩的成果。我們也許并不缺少智慧和方法，但我們有些老師缺少的正是這種教育情懷，對教育事業的這份執著追求。

二、創新精神。類似于這種論壇，我參加過幾次了，深刻感覺到，凡是取得教育教學成就和成績的校長和老師都是善于思考勇于創新的人。他們首先是在意識或理論領域，然后在實踐領域不斷地自我更新和自我超越。比如，李希貴校長每年都有新思想新研究，從上次論壇的教育教學失敗的新定義到本次論壇的課程改革及帶來的問題的思考。

三、課程開發。這次的論壇，有好幾位校長和教師談到課程問題，關于課程的重要性，李希貴校長認為，課程是學校的產品，是學校的核心競爭力。他把60年校慶活動做成課程，趙桂霞的“發現”課程，常麗華的把百花做成課程，劉迪的把國際游學做成課程，等等。我們學校的一個活動具有多重教育意義，也具有了德育活動課程化的意義了。如果我們真正具有課程的研發能力并付諸實施就太好了。

四、文化引領。文化是根本是靈魂，一個國家、民族是這樣，一個單位一個人也是如此。學校文化對學校發展的影響是巨大的。在這次文化分論壇上，有六位校長從不同側面談到了文化育人的話題。如何建設校園文化，特別是學校制度文化和精神文化是我們都必須重視的問題。我覺得有文化的內容和形式固然重要，更重要的應該是文化在教師和學生身上的體現。比如，我們有宿舍管理方面的制度，學生違反了這些規定該怎么處理，如何落實以警示其他學生。再比如，我們的四中精神如何在教職員工更好地體現出來和堅持下去，做到“特別能”的和做不到的區別在哪里，如何讓老師們“特別能”。

五、管理理念。比如，尊重、平等等，特別是李希貴校長的“半步戰略”，他指出：“永遠不要用雙腳去測試水有多深”，“一步一步打打小勝仗”，做“速贏項目”。還比如，他的“鼓勵先進，允許落后”，“外包激勵，增加激勵主體”等都有著重要的價值。

六、推動讀書。“書籍是人類進步的階梯”，因而推動師生讀書就成為學校發展之必須。哈爾濱南馬路小學教師們的讀書已成為他們生活的重要的組成部分。建議學校，把推動教師和學生讀書當成學校工作的重要內容，把我們的學校變成真正的書香校園和樂園。

七、善于學習。這一點感受是來自我們自己的學校。李校長是一位善于學習的校長，所以，我們老師們便有了外出學習的機會。外出學習的老師都感覺收獲挺多，特別是接受國內優秀的校長和老師的理念、行為和實踐引領，這已成為老師們精神生活的一部分。

第五篇：構建和諧教育的幾點思考

構建和諧教育的幾點思考

構建和諧教育的幾點思考2007-02-10 16:50:1

3黨的十六屆四中全會通過的《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》明確提出構建和諧社會。胡錦濤總書記也對我們所要建設的社會主義和諧社會提出了民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的要求。作為和諧社會構建的基礎——教育，其自身的和諧發展直接關系到社會的公平、和諧發展。因為教育是最重要的社會公共資源，是社會公平、和諧的基礎。只有教育的公平才是最根本的公平，也是最基本的公平。因此教育承擔了構建和諧社會的重要責任。

上城區地處杭州市中心，是全國民

族教育先進區、全國特殊教育先進區、浙江省首批素質教育實驗區、浙江省教育強區。全區所屬中學所，小學所其中，省、市、區實驗學校所；省重點中學所；優質國有民辦學校所。省特級教師位，區特級教師位。年全區初中適齡學生名，實際在校中學生人。全區小學適齡學生名，實際在校小學生名。從這一組數據可以說明：

一、我區很好地解決了好上學問題，并解決了其它區和外來人口子女的入學難問題。

二、是優質教育資源比較豐富。上城區有著最多的省市實驗學校和最多的依托省實驗學校創辦的國有民辦學校，學校的辦學水平、教育質量和師資水平都有很高的水準。可以這么說，我區教育在實行標準化、滿足百姓好上學愿望的基礎上，重點將著力于提供更多優質教育資源，解決上好學難題和構筑和諧教育上。滿足廣大家長希望孩子能上好學的愿望，滿足各個層面家長對教育的需求。

經過前期的調研，針對上城教育發

展的實際，提出我我區打造和諧教育的五要素：安全、公平、均衡、差異和優質。具體說，上城教育理解的，和將努力構建的和諧教育是：

一、安全是和諧教育的基礎

學校的安全是教育和諧的基礎，只有有了學校的安全，學生的安全，才有教育的和諧。上城教育要通過內部管理的提升，外部關系的和諧兩個方面來促進學校的安全。主要措施是每個學校要建立健全安全制度，完善完全設施，每一個學校都要裝備攝像頭，保證學生入校后的安全。同時，要加強安全課程的教育與演練，提高師生應對危險的水平。另外，教育局、學校要主動出擊，搞好學校周邊環境建設，爭取社區與周邊單位的支持，營造良好、和諧的周邊關系。

二、公平是和諧教育的核心

義務教育階段的公平，重要的是受教育機會公平與均等。這種均等是外來人口子女與城市居民子女受教育機會的公平與均等；不健全孩子與健全孩子的

受教育機會均等。上城的居民子女有著法定的受教育機會，我們將保障他們的受教育權視為是自己的第一責任。但是我們卻時常忽視了流動人口子女和不健全孩子均等的受教育機會。上城區的流動人口子女隨班就讀政策得到了教育部和中央電視臺新聞聯播“三個代表在基層”欄目的肯定與報道，但是流動人口子女的受教育選擇權還是有限的。因此，下一步我們將努力逐步給予流動人口子女享有完全的居民待遇，做到就近入學。對于不健全孩子的教育，特別是弱智學生的教育，上城是全國特殊教育先進區，我們將繼續保障不健全孩子的受教育權力，做到：一讓弱智學生全免費入學，享受免費的義務教育。二加大弱智學生隨班就讀的力度，促進弱智學生的發展。三在今年內建設好一流的弱智學校——楊綾子學校。同時，上城教育將在近期籌建上城教育發展基金，加大對弱勢群體、困難家庭學生的幫扶力度，使他們能輕松的完成學習，不讓一個孩子因貧

困掉隊。

三、均衡是和諧教育本質

和諧教育的本質是要讓優質教育資源能均衡分配，合理布局，讓廣大學生都能就近享受優質教育。而教育的均衡主要是要做好品牌學校布局的均衡、硬件配置的均衡和師資配備的均衡。上城有著杭州市最多的省市區實驗學校和優質國有民教育資源。但是優質教育資源的，特別是品牌學校的布局卻不盡合理。主要是望江與南星地區的優質教育資源相對短缺，而湖濱、清波地區的優質教育資源相對集中。因此，上城區教育局將在下一階段從：一加大集團辦學力度，擴張優質教育資源，今年月，天長金都小學將正式招生。這是南星地塊引入的第一所名校分校。在不久的將來，將有更多的名校分校甚至名校落戶望江、南星橋等地塊。這是上城為打造和諧教育推出的品牌學校布局調整。讓品牌學校相對集中的湖濱、清波地區的優質教育資源通過遷移、復制工程，解決

望江、南星等東南部優質教育資源相對短缺的困境。

二、加大對準優質學校的支持力度，教育局在綜合評定學校的基礎上，對辦學實力、管理水平都不錯的學校，給予大力的支持，加強對相對薄弱學校的硬件配置，并通過人才政策的落實，加強師資的合理配置，造就新型名校。

四、優質是和諧教育目標

打造和諧教育，根本上是要打造優質的和諧教育。只有教育的優質，才具有和諧的可能。因此，無論何時，教育質量是生命線的金玉良言都應是學校管理都的座右銘。當然，這里的優質指的是學生綜合素質的優質；質量指的是學生綜合教育的質量。上城教育的優勢在師資。同樣，上城要打造優質教育落腳點仍在師資！上城教育將從以下兩個方面著手。一方面，加強科研和課題成果轉換兩手都要抓，好的課題與科研成果會引領一個學校的發展，而科研成果只有面向市場、投入實踐，真正為學校為

教育帶來高效益，這才是課題研究的最終目的。上城將向科研要質量！另一方面，繼續大力實施人才工程。人才是實現一切的根本與關鍵，精妙的管理藝術、精當的教學觀念，最終都是靠人才來實現的。上城將在原有的基礎上，啟動教師培訓計劃。籌建教育發展基金會，準備從社會募捐的渠道籌得萬的資金，將其收益用于師資培訓工作，促進教育人才的建設。

五、差異是和諧教育的生命

差異的才是科學的，只有有了差異才會有發展。我區的天長小學有一個著名的辦學理念：讓學生差異發展。可以這么說，天長小學的差異教育歷經二十多年而更顯其價值所在，天長的學生因為在差異發展的教育思想指導下，教育成了充滿活力、富有個性、素質全面的品質。對于上城教育同樣如此，我們一方面要造峰，要迅速擴大優質教育的資源，另一方面要允許差異，要辦特色學校與教育。比如說：撫寧巷小學的科技

特色，娃哈哈小學的藝術特色、鐵路五小的平民特色，都使學生有了更多的選擇與收益。而學校間的這種差異也使得學校在辦學上可相互學習、相互促進，對全區教育水平的提高有著十分有益的作用。

另外，和諧教育的差異性不僅要體現在辦學特色上，還要體現在教師的收入分配上。要實現和諧教育的目標，關鍵在教師，在一支有著和諧教育理念的教師。而教師的培養除了加大培養力度外，重要的一點是要能過收入分配制度的改革，形成一個良好的競爭與合作的氛圍。我們的一個原則是：盡量縮小因學校不同而出現的收入差距，盡量拉大因貢獻不同獲得的收入差距。從而形成一個人人講貢獻，人人求發展的良好環境。