第一篇：實施關愛教育,構建和諧校園

實施關愛教育，構建和諧校園

一、問題的提出

（一）、學校發展的需要

現在的中學生大多為獨生子女，由于在特定的生活環境下，集祖父母、外祖父母、和父母的愛于一身，使得不少的獨生子女出現了不同程度的心理偏差，嬌氣任性、自私狹隘、缺乏自信、自理能力弱、依賴心理強，缺乏愛心和奉獻精神。要改變現狀迫切需要一種措施。

（二）、構建和諧德育研究的需要

黨的十七大報告明確指出：“深入貫徹落實科學發展觀，要求我們積極構建社會主義和諧社會。社會主義和諧社會，呼喚和諧文化與和諧教育。和諧文化與和諧教育需要和諧德育，因為和諧德育是建設和諧文化與和諧教育的重要組成部分。而和諧德育是以滿足社會發展需要和受教育者發展需要的和諧統一為出發點，在遵循受教育者思想品德和身心發展規律的基礎上，構建德育體系諸要素之間的和諧關系，使之協調相應、配合得當，形成合力，從而促進受教育者思想品德及整體素質和諧發展的一種教育模式。且構建和諧德育也是構建和諧校園的重要組成部分。

（三）、學校發展的需要

只有愛才能喚醒愛，只有愛才是力量的源泉。蘇霍姆林斯基有這樣一段話：“愛，應該是道德的核心，人的愛的需要，是產生偉大精神的源泉；愛的教育應當是整個德育的主旋律。”我校抓住一個“愛”字達成了這樣的共識：“領導要關愛每一位教師的發展，促進教師專業素質的提高，幫助每一位教師走向成功；教師要對學生的發展負責，要對學生施以國愛、師愛、母愛為一體的愛，關心學生的成長，關愛每一個學生及學生的每一個側面。”

二、課題的界定與概述

本課題將關愛教育貫穿于學校德育、教學、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教學中，實現德育、教科研、教學三位一體化，即教學化，形成行之有效的操作模式。從而全面提高教學質量，實現校園結構穩定、關系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業、求發展。關愛教育就是教育者引導教育對象追求真、善、美，從而培養教育對象關愛自己，關愛他人，關愛真理，關愛祖國的高尚道德情操的過程。

和諧校園不是“你好我好”式的一團和氣，而是學校教育各層面、各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

三、研究的意義

1、理論價值 關愛教育就是教育者引導教育對象追求真、善、美，從而培養教育對象關愛自己、關愛他人、關愛真理、關愛祖國的高尚道德情操的過程。

蘇霍姆林斯基說過：“愛，應該是道德的核心，人的愛的需要，是產生偉大精神的源泉；愛的教育應當是整個德育的主旋律。”他還說過：“教育是人心靈上的最微妙的接觸。”而關愛教育則是催生心靈花朵的陽光，教育的真諦就在于用愛給每一個學生鋪就通向幸福未來的道路。

首先，從現代教育觀點看，實施關愛教育，它抓住了培養人的教育本質，可以使教育者和受教育者雙邊活動更加和諧，更加有計劃，有目的，可以使教育方法更加優化，對學生的個性發展更加有利，可以最大限度地使教師的主導作用和學生的主體作用有效地統一起來，充分體現素質教育理念，把“促進學生全面發展觀”落到實處。

其次，從現代教育心理學透視，如果得不到愛的呵護，學生良好的個性心理特征就無法形成，而這些個性心理特征又制約著心理過程的進行。根據年齡和差異心理，實施關愛教育，激發學習動機和興趣，培養鍛煉學生的意志，有助于克服學生的種種缺點，形成良好的品德心理和健康的身心素質。

再次，根據教育社會學，“人的社會化過程就是人接受教育的過程”的理論，極力拓展關愛教育的空間，在培養學生掌握扎實的科學文化知識的同時，把校外德育教育作為“關愛”教育的組成部分，引導學生學會交往，學會適應環境，學會用所學知識和社會規范，分清是非，分辨美丑，初步培養設計自我、完善自我、發展自我的能力。

最后，根據胡錦濤總書記對社會主義和諧社會基本特征的闡述“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。學校是社會的基層單位，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分。和諧校園主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，主要表現為校園組織結構要素的和諧、教育環境的和諧、教師間人際關系和諧、學生間人際關系和諧、師生關系和諧等。

綜上所述，實施關愛教育，構建和諧校園的研究能促進學生的全面和諧發展，能促進教師的全面和諧發展，能使學校得到全面和諧的展，提升學校的辦學品位。

2、實踐價值 傳統教育弊端在于教育脫離實際，教育理念和手段落后，重視認知，忽略情感，教師單一傳授灌輸知識，學生迫于壓力，被動接受，使師生關系成為統治者和被統治者的關系。對學生而言，教師是滿腹經綸的知識富翁，是至高無尚的權威，是專家，是知識的擁有者，而學生僅僅是裝納知識的容器，是拿著書本總結金科玉律的輸入口。而素質教育要求構建新型的師生關系，這就需要關愛教育。

面對現實來看，一方面，由于并校和領導聘任制的改革客觀上造成了教師間矛盾的加大，再加之教師崗位與待遇不相匹配，多勞不多得，甚至少得，造成教師心理不平衡，且工資標準及其他福利與城市相比，農村明顯偏低且在發放上時有拖拉，從而造成教師缺乏工作熱情，對學生缺乏信心，沒有愛心。另一方面，現在的中小學生大多為獨生子女，由于在特定的生活環境下，集祖父母、外祖父母、和父母的愛于一身，使得不少的獨生子女出現了不同程度的心理偏差，嬌氣任性、自私狹隘、缺乏自信、自理能力弱、依賴心理強，缺乏奉獻精神。學校內學生厭學現象比較普遍，學生與教師間沖突也時有發生，再加之家長忽視對子女的約束和管教，造成這種現象越來越嚴重。我校《實施關愛教育，構建和諧校園的研究》正是為提高師生素質，促進學校工作全面發展，根據這些實際，在遵循教育規律的基礎上而提出來的，它是融知識、情意、行為為一體的教育。

三、實踐內容

1． 常規管理與主題活動互動并進

對學生的支持和關愛首先要體現在對學生完美人格的培養，需要建立在培養學生良好的行為習慣基礎上。學校是培養學生養成良好習慣和形成良好道德品質的場所，通過學校常規教育，要使我們的學生明白：哪些可以做，哪些不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，只有采取合適的教育方法，常規教育才能取得好的效果。在長期的實踐和探索中，我校采取了把常規教育與主題活動相結合，互動并進的方法，培養學生的習慣和品質。具體實施方法是，首先向學生宣傳并組織學生學習形成良好習慣和道德品質的重要性，其次以校規校紀的形式提出具體要求，第三結合培養良好習慣和品質，開展主題教育。在運動會、藝術節等主題活動中，都會以活動出勤、觀賽紀律、保潔、儀容儀表為項目，評出精神文明班集體，通過比賽班級總分評出活動優勝獎、入場式獎等。這些獎項的設立和活動的開展，都是使學生在豐富多彩的文體活動中，通過集體意識的不斷加強，本著為集體爭光從我做起的態度，嚴格要求自己，從而達到了提升自我素質的目標，同時又形成以個體進步促進集體發展的良性循環局面。又比如在合唱節中，通過鼓掌培養學生的文明禮儀素養；在微笑系列活動中養成見面問好、用餐排隊的好習慣。以常規教育形成穩定有序的育人環境，以主題教育豐富育人的形式，寓教于樂，養成教育開展在每一天、每一處、每一事、每一人，目標在發展，形式在變化，學生在快樂中收獲習慣。

2． 充分利用社會、家長資源，形成三位一體的教育格局。

社會相比于學校，無論是硬件水平還是師資力量，具備更豐富的教育資源。我校充分認識到這一點，通過廣泛開展“請進來、走出去”的活動，充分利用各類教育資源，豐富教育內容，聘請社會師資，壯大我校教師隊伍。我校積極參加了海淀區開展的社會大課堂活動，組織學生到清華大學工藝美術學院、中國科學院所進行參觀，參與實驗操作，既開闊了學生的眼界，提高了動手能力，還使學生在活動過程中了解到科學家的奮斗歷程以及嚴謹的科研態度；積極開展社區服務，組織高

一、高二的學生走進二里莊小區，宣傳低碳生活，綠色環保的知識，二里莊小區成為我校學生志愿服務的基地；每年春季，我校初

二、高二的學生都會走進生存島、陶藝村，開展社會實踐活動；北京禮儀專修學院的李檸院長、劉芮夕老師走進鋼院附中，悉心向我校學生傳授文明禮儀的行為規范；清華大學梅萌教授指導學生規劃人生；海淀區法院陳美君法官多次為我校學生帶來內容真實生動的法制教育宣傳課；北京市紅十字協會的老師們手把手的教我校學生急救方法；北京總隊一師八支隊的武警們為我校初中學生進行軍訓；海淀區教委青少年活動中心的老師給學生們帶來穹幕電影，普及天文知識；教育專家關鴻羽給初三學生家長做“如何幫助孩子考上理想的學校”的講座。家長也積極行動起來，高二年級某同學家長在校慶籌備期間主動來到學校，發揮自己插花技藝的特長，幫助學校布置會議室；初二（2）班某生家長主動為班集體提供活動獎品；高一年級某同學家長主動找到年級組長，表示可以提供學生到清華大學參觀的便利條件。以上這些活動的開展，都是學校充分挖掘利用社會和家長資源，對學校現有資源進行補充的結果，只有把學校資源和社會資源有機結合起來，才能為學生提供更加優質的教育資源，才能使學生得到更好的發展。

3． 堅持正面教育，加強榜樣的示范輻射作用。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而散開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵效仿一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷的、不覺難受的逐漸消失。”榜樣教育是我校教育的優良傳統，它是以先進典型為楷模，以先進人物的先進思想、先進事跡來教育、影響學生，從而提高學生的道德水平和覺悟水平，對青少年來說，他們可塑性大。模仿力強，運用正面教育，形成榜樣示范，有很好的心理基礎。榜樣的力量是無窮的。我校的具體做法是舉辦多樣的活動，在活動中開展班級、年級、學校三個層面的評比，使同學們在自己熟悉的環境中和同伴中找到自己的學習效仿的榜樣，把評選的過程作為對學生教育的過程。學校對選出的優秀學生進行進行表彰，對他們的事跡進行宣講。由于榜樣來自于身邊，所以對學生來說更容易學習，有更多的機會學習，也更有信心做到優秀。如每年學校都會在畢業年級中評選北京市級三好學生和優秀干部，首先是班級按文件規定的條件選舉出班級候選人報送年級，同時每位候選人將自己的主要事跡以文字材料的形式上交年級，年級在樓道明顯的區域，集中展出候選人事跡，并組織年級同學進行學習和了解。在些基礎上，組織全年級學生通過投票選出年級候選人，上報學校。經過班級和年級兩次選舉，對文件的學習過程和讀這些同學的先進事跡的過程，就是畢業年級全體學生學習先進的過程，是把自己與先進同學相比較找不足的過程，是一個提高的過程。在北京市批準我校上報的學生名單后，學校將當選學生的照片和他們的先進事跡在學校的宣傳欄中集中展出，并選出代表在學校的升旗儀式上做先進事跡宣講，組織全校學生向他們學習。市級三好生、優干的評選過程，在全校、年級、班級不同層面上，給同學們樹立了強有力的先進典型的效仿對象，使同學們能有所比較，不斷進步。此外，在軍訓等社會實踐活動中開展標兵的評選，在運動會、藝術節等大型活動中進行體育、藝術成績優秀學生的頒獎，在校慶活動中優秀學生志愿者的評選、在申辦區級示范校活動中先進個人的評選等，總之學校組織同學們進行德智體美不同方面和層面優秀學生的評選，在校內樹立不同角度和維度的榜樣，掀起學榜樣、爭先進的高潮，促進學生不斷進步和全面發展。

4．針對具體問題，拿出得力措施

我校取得的德育成果是學校在育人過程中不斷滲透人本理念，以愛的教育為核心，在常規管理中的細致要求，積極廣泛開展各項主題教育，深入實施人生規劃、綜合素質評價的結果，同時也與我校自2009年以來德育工作開展的三個階段中，采取的有效措施牢不可分。這些有效措施分別是

（1）結合三年規劃，加強制度建設

規范德育三級管理模式，加強德育工作考核評比，提高班級管理的實效性；以重大節日、紀念日為契機，以學期為單位確定教育主題，以藝術節、P53科技節、體育節、值周育人、社團活動為體驗途徑，固化常規教育活動舉辦的時間和形式；

重視心理教育，建立心理咨詢室，配備專業心理教師，對學生的心理健康進行調查分析，開展經常性的心理輔導活動；制定德育工作評價方案，建立健全學習、例會、培養、考核、獎懲機制，完善德育管理評價體系。

（2）結合校長講話，加強校風建設 完善制度，嚴格管理，加大行為規范執行和管理力度，重點管理問題學生，嚴格處理違紀學生；以綜合素質評價和班級量化考核為手段，改善學生行為習慣，強化學生禮儀、誠信、勤儉、學習、健康、衛生、等多種習慣的養成教育；開展豐富多樣的主題教育，在活動中提升學生的文明素養；加強榜樣示范作用，對在學業上取得突出成績和進步的學生及文明守紀、樂于奉獻、積極鍛煉等各類優秀學生，加大學習宣傳推廣力度，樹立正確輿論，使學生自我教育，積極向上，爭先創優。

（3）結合申辦區級示范校，突破工作難點

加強文明禮儀教育。外請專業老師，開展全員培訓，推行見面問好，輕聲慢步，加強檢查和總結，樹立典型，進行表彰；提高課間操質量，成立課間操專項工作小組，制定工作方案，完善評價機制，統一標準，注重落實檢查，加在獎懲力度，開展全校比賽，與班級評優相結合，提高質量；制定《人生規劃與職業理想動態發展報告冊》，明確高中三個年級開展人生規劃的不同內容，利用社會資源，進行指導，培養學生理性認識自己，認識社會，選擇職業，形成奮斗目標，實現人生理想；加強對學生干部的培訓，成立學生志愿者隊伍，充分發揮團隊組織的育人優勢，強化團員的先鋒模范作用，使學生在參與學校管理中，實現自我管理、自我教育。以上各項措施的制定和實施，有效的促進了學校的校風建設，在今后的工作中，我們還要繼續使用這些措施做好德育工作。

實施關愛教育，構建和諧校園，是教育者引導教育對象追求真、善、美，從而培養教育對象關愛自己，關愛他人，關愛真理，關愛祖國的高尚道德情操的過程。我們會繼續關心學生的成長，關愛每一個學生及學生的每一個側面，從而達到通過實施關愛教育，構建和諧校園的目的。

第二篇：構建平安校園,實施和諧教育

構建平安校園，實施和諧教育

——欽州市永福小學創建“和諧校園”工作總結

我校位于風景如畫的國家“AAAA”級景區——劉永福故居旁，是一所有著四百三十多年歷史的名校。2005年春,在全面推進素質教育的時代大潮中，我校啟動以“書香校園、和諧校園、平安校園”為主題的“和諧系列”創建活動，成績顯著。2007年11月初，自治區副主席吳恒、教育廳余益中廳長在自治區黨委常委、欽州市委書記黃道偉的陪同下到我校調研，領導們在調研后稱贊我校“書香氣濃，校園和諧!”。

一、加強校園文化建設，構建“書香校園”

我校歷史悠久，人文底蘊濃厚。在傳承優秀文化傳統的基礎上，我校加強建設良好的校園文化、建筑文化、綠化美化為主的校園文化建設，激活學術氛圍活躍校園文化生活，構建書香校園。

（一）以創新規劃為前提，構建獨特的校園硬件文化。我校于2005年底進行改建，在建筑中，我校對學校教學樓的風格、固定標語、連廊、名人墻畫、綠化布局等進行科學規劃，合理布置，如明清風格的建筑就是對學校的前身洄瀾書院、文昌閣的深厚文化內涵的傳承。我校綠樹成蔭，鳥語花香，教學樓間點綴著“琴園”、“棋園”、“書廊”等綠化美化精品，巍峨的大門,具有江南水鄉的氣息.讓校園里的一草一木都會說話,讓校園的每一個角落都洋溢著校園文化氣息。

(二)以書柜為陣地，建設學習性校園。2005年秋，五（1）班以黃書記送給的一百多套書創立第一個班級書柜后，學校先后構置25個書柜，給一年級起的每個班配一個，師生自發捐書，共捐書一萬多冊，促進學生主動、自覺、創造性地讀書。學生們如饑似渴地讀書,作筆記,并把知識的積累化成一篇篇習作,一個個鉛字。學生們對讀書的熱愛感動了市委領導，2007年2月，“光彩文庫”工程給我校送來了2000多冊少兒書籍。學校有計劃地組織開展各種讀書活動，讓學生大量閱讀課外書籍，學生在閱讀中耳濡目染，讀于口、記于心、語文水平穩步提高。

（三）唱響金色童謠，打造特色文化。童謠本是兒童喜聞樂見的口頭歌謠，具有活潑，寓教于樂的優點。我校在欽州市首創童謠校本教育，自2005年2月起，師生以欽州的人文歷史、自然風光、校園生活、安全教師為主題，共創作、搜集鄉土童謠2743首，并將其中優秀的童謠編輯成冊，由專門教師授課。學校把思想教育、安全教育等知識編成童謠，通俗易懂，學生不僅在課堂上誦唱，還把童謠融入到音樂、舞蹈、美術甚至日常游戲中去，《欽州童謠》不僅是文化的載體，還對未成年人思想道德建設起到不可估量的作用。學校也由此榮獲“廣西中小學校園文化建設先進學校”、“廣西區德育先進集體”等榮譽稱號。

（四）讀英雄書，做英雄傳人。劉永福是我國清朝末年的民族英雄，在抗法、抗倭、保衛臺灣方面有屢立功勛。劇作家、詩人田漢先后曾詩“近百年來多痛史，論人不應失劉馮。”贊揚劉永福、馮子材兩位杰出的欽州兒女。我校以劉永福故居“三宣堂”為德育基地，開展“讀英雄史書，講英雄故事，學英雄精神，愛英雄故里，做英雄傳人”的英雄主題系列教育活動，形式多樣，方法創新，共青團欽州市委、教育局等單位聯合授予我隊為“劉永福英雄中隊”等光榮長稱號。

二、以人為本，構建“和諧校園”

（一）以人為本，營造和諧校園關系。“校和萬事興”，我校將校園關系的和諧發展作為學校工作的基礎。校園關系包括師生關系、師師關系，生生關系、領導與教師關系、教與學的關系等。為此，我校下大力氣抓全校師生的思想道德教育，以學校教師之間和睦相處，團結合作，改建、學校更名以及一系列活動增加師生愛校、興校的熱情和師生凝聚力。領導關心師生，教師關心學生，學生尊敬老師，家長信任學校，很多畢業生升到初中高中，甚至大學后，不時回母校看望恩師，或以其他方式問候，可見我校人際關系和諧、融洽。

二、以學生為本，開展人性管理。我校相繼開展“師德風建設活動”、“精練師能工程”、“名師培訓工程”等教師成長培訓工程。最終目的是讓教師更新觀念，提高業務水平，更好地為學生成長服務。幾年來，我校教師尊重學生人格，幫助樹立學生主人翁的態度，激發學習興趣，采取新式學生評價方法，讓學生不僅學好語數，還能在美、體、音等方面有長促的發展，自治區優秀班主任葉西林老師針對學生上網著癮等現象，開展“文明上網、健康成長”活動，家長、學生參觀者與，做到按規定上網，文明上網球。僅2006年至今，我校學生榮獲市級以上獎勵五百多人次，一百七十多篇作文在市級以上刊物發表，其中郭虹豆等五名學生榮獲“自治區優秀少先隊員”等省級榮譽稱號。

（三）加強家校聯系，構建和諧學區。學生健康快樂成長，家庭和社會是兩個不可忽視的教育合力。我校以家長委員會為紐帶，構建和諧家校關系。每學期初都發放家校聯系卡，上面有子女授課老師的電話及全校領導的電話，開通校長熱線，并召開兩次家長委員會會議和一次家長會，要求班主任至少對學生家訪一次領導隨班學期家訪30人次。另外，學校加強與社區聯系，通過邀請街道、社區領導加入學校德育工作委員會，通過到學校聽課，參與學校活動，隨班主任家訪等方式，讓社區配合學校工作，與家庭一起形成強力的教育合力，為學生健康快樂成長提供強有力的保彰。

（四）、關愛弱勢群體。我校黨支部長期開展“黨員一幫一”活動，每一名黨員每年聯系一名貧困生，從思想、學習、生活上給予他們無私的幫助。六（4）班學生何超群父親早亡，由母親一個撫養，家境貧寒，面臨綴學，學校馮明偉校長主動幫扶，幫助他交早餐費，校服費，做她的思想工作，幫助她樹立生活的信心。何超群同學不負厚望，發奮圖強，取得驕人的成績，欽州電視臺“社會關注”節目專門對他們的事跡進行報道。另外，學校工會還設立愛心基金，幫助有困難的教職工。同時，我校把欽南區社會福院列為德育教育基地，每月都到福利院開展活動。

三、多管齊下，構建“平安校園”

我校對創建平安校園工作進行全面規劃，實行一級抓一級，一級對一級負責的安全責任制，創建工作責任制的責任追究制，真正做到層層落實，獎罰分明。學校通過教師大會，學生大會等形式，讓全體師生知曉創建“平安校園”的重要性和整個工作的目的意義、目標措施、工作要求及注意事項。我們在學生中還通過假期安全教育、特別是以每年三月份的“安全教育月”為契機，通過各班的主題班會，黑板報、學校書香廊等形式大力宣傳，提高學生安全防范意識，為學校安全工作奠定了思想基礎。

（一）門衛實行24小時值班、進出人員登記制度。學校指派退伍轉業軍人王中原等六名富有經驗的中青年專職門衛工作，進一步規范校園內的安全管理制度，實行出入一律登記制度，確保師生在校的人身安全和財產安全。寒暑假、節假日均有學校行政與門衛配合加強值班。幾年來，學校無安全事故發生。

二、加強校園周邊環境整治。學校位于美麗的欽江畔，防溺水工作一直是學校安全工作重點。從2006年起，學校安排一名職工作為校園周邊環境及河堤巡視員，并與派出所、社區、工商局、文化局、建規委聯系，按上級要求出色做好校園周邊環境整治工作。

（二）加強學生行為習慣的養成，確保人身安全。我校對學生的日常學習、生活實行規范化管理，每天的“兩課一操”、學校集會、大型活動的進出場和上、下樓梯都作出具體規定，并進行演練。同時，學校專門制訂措施，確保學生上下樓梯的安全有序。對學生外出的集體性活動，學校要求必須有一位校級領導全程陪同。確保萬無一失。學校配備專職的校醫，開設心理咨詢室，后勤處制訂了《食堂管理辦法》，每天對進校的食品進行檢查、驗收、24小時監控，還邀請市衛生防疫部門對學校食堂進行檢查指導，全方位的構建一個平安校園。

（三）抓好安全預防教育。近年來，成立學校安全預防工作組，我校加大防溺水、用電安全、防踩踏、交通安全、食品安全、自救自護、地震等安全教育，制訂各種安全預案，先后組織消防安全演練、交通安全圖片展覽、食品安全演、自救自護演練、安全知識競賽等，讓師生牢固樹立“安全第一”的意識。

（四）社區、學校、家庭互相配合，營造一個安全的社區環境。我們在安全教育中重點加強與家長的聯系，指導家長科學育兒，提高教育實效，確保學生安全。我們主要通過家長會、家訪、給家長的一封信等各種形式，向家長宣傳現代教育理念要求。我們還通過向社區發放安全管理建議和向司機宣傳安全駕駛等方法，還與家長簽訂不吸毒、不信邪教承諾書，努力使學生在一個安全的家庭、溫馨的社區、和諧的社會中生活、成長。

（四）發揮共建單位和法制副校長的作用。我校一直與欽南區人武部建立共建關系，對師生進行愛國主義教育和國防和平教育；同時與文峰派出所、水上邊防派出所廣泛聯系，增設110報警裝置，兩所多次派出民警指導學校的安全保衛工作。我校還長期聘請欽南區司法局領導任法制副校長，經常給師生傳授法律知識，讓師生學法、守法用法。

在新的起點上，欽州市永福小學將憑借全校師生的智慧和堅韌，沿著“實踐創新，和諧發展”的辦學理念和“我們讀書，我們快樂”的辦學特點，創造性地開展工作。堅特走特色育人之路，讓和諧之花在美麗的校園越開越鮮艷。

第三篇：關愛留守兒童構建和諧校園[定稿]

2012---2013學楓嶺頭中學

關

注

留

守

兒

童

工

作

總

結

楓嶺頭中學政教處2013、5、3關愛留守兒童構建和諧校園

————楓嶺頭中學關愛留守兒童工作總結匯報材料隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余

勞動力向城鎮轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對“留

守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會問題。為了全面貫徹落

實中央八部委“共享藍天”關愛農村留守兒童會議精神及縣委、政府

對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和

改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒

童營造一個健康成長的良好環境。我校在留守兒童關愛教育方面做了

大量的工作，現匯報如下：

一、基本情況 楓嶺頭鎮,因為目前農業生產經營方式，形成勞動力

大批富余。從外出務工人員調查情況來看，父母雙方外出打工的超過

15%，一方外出打工的占20%，留守兒童一方面要承受家庭貧困的困

擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養人的特殊關系，使代養

人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，加之部分

家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現了種種問題。有

意識的、科學的家庭教育幾乎一片空白。由此種種原因，留守兒童形

成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。而他們由于正處于長身體、長思想的關鍵時期，親情的缺失、關愛的不足，給他們的日常生活帶

來了很多問題，主要表現為學習較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏

極、人生觀價值觀扭曲、安全隱患嚴重。

二、主要工作與成效

1、成立領導機構，明確職責分工。

學校成立了留守兒童領導小組，校長張恕民擔任組長，為關愛留守兒

童工作第一責任人，副校長蘇子恒任副組長，平武生、周連春為領導

組成員，下設辦公室，由周連春任辦公室主任，全體班主任和幫扶教

師為工作組成員。建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實

到位。學校校長室、政教處、教務處、團委等部門結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到了相互配合和協作，同時加大宣傳力度，形成了全校關注、關心、關愛留守兒童的工作局面。

2、確立工作目標和原則，確保關愛工作有章可循。

目標是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標和原則，才

能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“留守兒童”關愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；

制定了相關的各項制度，“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常

識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節

方法，認識心理異常現象，建立必要時求助的意識，促進學生心理素

質的自我完善和健康發展。在此定位的基礎上，制定了切實保障留守

兒童接受義務教育，促進留守兒童身心健康發展，維護留守兒童的合法權益。

3、建立留守兒童檔案文件夾，搭建親情橋梁。

經過認真調查研究，學校組織開展了“關注弱勢群體、關心留守兒

童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專

門檔案文件夾，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校

與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網

絡。學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系，希

望家長多多關心留守在家的子女，安排有經驗的老師及時幫助“留守

兒童”解決心理上的困惑，鋪架農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強自立自強意識。

4、真情關愛，“三個優先”。

“留守兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守

兒童”實行“三個優先”。

（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒

童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢

查，建立進步檔案。

（2）生活上優先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多

幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫院診

治，悉心照料。

（3）活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體

活動，建立了留守兒童工作室。

5、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

在留守兒童中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配

對幫扶教師和其他教職工經常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握

留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒

童成長日記，更多的優秀教師成為了“代理家長”。教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教

育進行補償，使他們走出了孤獨和憂郁。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談

會。各班班主任經常與“留守兒童”談心，并詳細填好記錄卡，對少

數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留

守兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫

展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他

們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響，使

他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、建立關愛留守兒童的應急機制。

為確保學生在安全的環境中成長，學校與教職工層層簽訂幫扶承諾

書，明確責任。

8、注重對留守兒童的心理健康教育。學校著重開設心理健康教育

課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教

育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體

驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。開展了磨礪教育的研究，著

重培養留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意

識，增強了他們的社會適應性。另外，學校還定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

9、建立健全監督、考核、表彰機制。學校建立和完善了工作考評

制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優罰劣的重要依據。如因

工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適

當的處罰。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發揮先進典型的示范帶

動作用，凝聚社會力量，共同為促進留守兒童健康成長做貢獻。

10、家校合作，構建社會教育網絡，形成關愛合力。因父母外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不

到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我校

留守學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差。行為習

慣較差。心理出現偏差，少數留守學生出現心理障礙。

簽于此，學校和家長委員會對留守學生做了大量的教育工作：

（1）學校領導高度重視，并建立相應的機制。

（2）成立留守學生管理領導小組，學校以校長王偉同志為組長，社

會以家委會主任李傳國同志為組長，制定留守學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。同時，發動老師及家委會對留守學生進行定點、定人的幫扶。

（2）建立幫扶機制，發動社會各界共同關心留守學生的健康成長。通過生活補助、貧困生、特困生救助、育才助學金等辦法對貧困留守學生進行重點救助。

（3）加倍關注“問題”學生。對于有重大過錯的學生，學校聯合班主任，本著教育的目的，向其家長下發違紀報告單，家校結合共同糾正學生過錯。

（4）整治校園周邊環境。學校配合相關部門集中整治了周邊環境，加大了對校園周邊環境的監督、管理和查處力度。通過多種途徑，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，自覺防范不良行為，快樂健康成長。

（5）建立研討、交流制度。學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，定期舉行交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱環節建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，充分發揮了學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。當前，留守兒童的關愛教育已成了學校的一個重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關愛教育工作。

楓嶺頭中學 二〇一三年五月

第四篇：關愛留守兒童,構建和諧校園

關愛留守兒童，構建和諧校園 ——河塌初中關愛“留守兒童“工作匯報

河塌初中是宿松縣唯一的農村市級示范初級中學，現有24個班級，1758名學生。在2010年9月底的摸底調查中，收回的1512份問卷中，父母均外出打工的有786人，占51.9%，另外父母中有一方外出打工的占23.8%。因此說我校是一個留守兒童占多數的學校。也因為如此，多年來學校一直將“留守兒童”工作作為學校的教育大事來抓，全面推廣“關愛工程”。我們一直把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高“留守兒童”綜合素質作為關愛“留守兒童”溫暖工程的工作宗旨。充分發揮學校在“關愛工程”中第一陣地的作用，讓“留守兒童”和其他孩子一樣在愛的藍天下健康、快樂成長。

一、提高認識，摸清實情

留守兒童教育問題是在我國社會發展變革過程中逐漸顯現出來的問題，表面上看是一個教育問題，實際上是一個社會問題。“家庭教育的缺位”、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現；不僅是對不斷發展的勞務經濟的支持，也是對社會穩定和經濟可持續發展的有力支撐，更是學校“育人至上、和諧發展”辦學理念的內在要求。

為此我們每學年都要對學生進行全面調查，摸清學生情況，對“留守兒童”建立個人檔案，要求老師對本班的留守兒童做到：基本信息、基本特點、興趣愛好、健康狀況及監護人聯系方式等“五清楚”。便于與他們進行真誠交流，在交流中發現他們存在于心靈深處的問題，并根據不同學生的性格特點，找到最行之有效的關愛方式，讓“留守兒童”們真正感受到家的溫暖，愛的交融。

二、組織保障，構建網絡

1、成立組織，加強領導。為保證”留守兒童”關愛工程的順利開展，讓我校“留守兒童工作”富有特色，學校成立“關愛留守兒童行動”工作領導小組和工作小組。

領導小組：

組長：陳旺生

副 組 長：張淑平張子田 陳維國 潘木慶

成員：劉克潛 祝金喜王錫田 朱桂元 吳 海 侯佑兵 黃小兵 祝燦鋒 張俊鋒

（2）工作小組：

組長：陳維國

副組長： 劉克潛祝金喜

成員：全體行政人員全體班主任“代管家長”

2、協調社會力量，共同關注“留守兒童”

為了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點，走特色辦校之路，開始探索和嘗試針對“留守兒童”的教育模式，學校構建了立體育人網絡：一是尋找代理爸爸和媽媽；二是學校投入大量資金，師生員工多位一體，創辦了“留守兒童之家”；三是加強與家長交流，開辦了“留守兒童”家長學校；四是充分挖掘社會力量共同關愛“留守兒童”，如讓本地愛心企業家捐資設立“留守兒童”勵志獎學金，發動社會愛心人士到學校給“留守兒童”開展關愛活動等。

三、健全制度，創新機制

學校先后出臺了《留守兒童管理制度》《“留守兒童之家”管理制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童監護人聯系制度》等一系列制度，做到有章可循，與此同時，我校一直以來注重機制創新，建立健全了“留守兒童”工作保障機制：

1、建立“代管家長”制度。對“留守兒童”的配專門的“代管家長”，對留守兒童履行監護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。

2、建立留守兒童情況登記制度。對“留守兒童之家”的學生的學習、生活、活動各個方面進行詳細的記錄，關注學生成長過程。

3、建立留守兒童情況報告制度。掌握留守兒童的基本情況，做到“三個一”；每個學期進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每周與學生交流一次。

4、建立留守兒童溝通、交流制度。關懷學生的精神成長。把學生的喜怒哀樂放在心上，關注留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。

5、建立留守兒童中邊緣學生幫教制度。矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

6、建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋。學校為每個留守孩子建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題；注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現等材料，記錄學生發張過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

四、開展“十個一”活動

1、建好一個“留守兒童之家”

為讓關愛留守兒童工作規范化，學校建設了“留守兒童之家”。本學期起更是在各級領導的關心，愛心企業的資助下，投入了大量的資金，擴大了“留守兒童之家”的規模，開設了五區十室。

五區為：

圖書閱覽區： 設立圖書室，配置必要的書架，并有不少于 5000冊適合少年學生的閱覽的書籍，建立圖書管理制度和借閱制度。設立閱覽室，提供團報團刊和各種適合于青少年閱讀的各種報刊不少于20種類。

科教益智區：利用功能教室，進行專家講座，周末看愛國教育影片等。親情聯絡區： 開通親情電話，架設視頻交流平臺，為留守兒童與外出務工父母之間的溝通交流提供方便。

文體活動區：建設文體活動室，作為學生活動、健身的場所。購置乒乓球臺、棋類等體育活動設施，同時也在操場增加部分體育設施，增強學生身體素質。

寄宿生活區：給留守班的同學獨立的寢室，統一配發生活用品，配老師單獨管理。

十室為：

多功能教室：學生大型集體活動的場所，學生可以看電影，舉行主題班會和大型報告會等。

網絡教室：現在的微機室改為網絡教室，將基本的信息技術課作為興趣活動之一教學生基本的信技技能，鼓勵學生建立自己的微博。并在原有基礎上增加視頻音頻等設備，讓有條件的學生與家長通過視頻見面。

電子檔案室：設立留守兒童專門電子檔案室，通過服務器連接，讓學生家長能及時查找到自己孩子的電子檔案，及時了解孩子的成長軌跡。

親情接待室：設立親情電話，在縣婦聯的支持下建立“愛心媽媽”隊伍，讓學生定時打電話給父母，定時接待學生家人或愛心媽媽的來訪。

乒乓球室：設立乒乓球室，根據學生興趣組建留守生乒乓球隊，開設乒乓球興趣活動課。

文體活動室：配備音樂體育美術器材，添置棋類，學生可以在其中進行益智興趣活動。

圖書室：添置了大量圖書以滿足學生借閱需要，圖書室現有圖書5萬冊，對全體留守兒童開放。

閱覽室：添置適合學生閱讀的書刊報紙，給學生提供一個適合看書的良好環境。

留守教室：對”留守兒童之家”實驗班的學生實現平時在原班學習文化知識，周末集中管理。

留守寢室：為了能讓學生生活舒適，真正體驗到家的溫暖，學校為”留守兒

童之家”的學生配備了專門的寢室，并為他們配了統一的被條和生活用品。

大大擴大了關愛陣地，讓更多“留守兒童”得到高品質的硬件服務。

2、每周打一次親情電話

學校開通多部親情電話，將電話號碼公開，為留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。并要求每個留守兒童每周要與家長打一次電話。從本學期開始，學校還添置了視頻設備，讓有條件上網的家長與孩子通過視頻溝通。

3、落實一名代理家長

每位留守兒童落實一名代理家長，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長，尤其是做無人監護留守兒童的代理家長。

4、學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育等方面的主題班會，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

5、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課余生活。

6、談一次心。代理家長每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

7、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書，寫一篇讀后感，并分年級段進行書評，陶冶學生的情操。

8、寫一封親情書信。代理家長監督、指導“留守兒童”利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

9、過一個快樂的生日party。各班要建好“留守兒童”學生生日，記入檔案（同生日的人數多時，開特別座談會），要大力開展“留守兒童”贈一張生日卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福（廣播室）形式多樣，內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位“留守兒童”過一個快樂的生日。

10、做一件有意義的事。老師、代理家長引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

五、拓展思路，擴大關愛陣地

從我們學校的實際來看，學生在校寄宿期間學校給予了留守兒童一定的關愛，同時對他們的生活、學習有較好的引導。現在存在問題的時間段就是周末，臨時監護人根本無法對他們進行管理，而且當前社會中各種不良誘惑很多，因此想辦法解決這個時間段的學生監管問題是當務之急。但是如果讓學校接過周末監管的擔子，那么學校就面臨著一個很大的問題：學生周末生活如何安排才能讓學生感覺到家的溫暖，而且還要讓學生在平時緊張的學習之余感覺到生活的快樂？

本學期，根據宿松縣政府王華縣長的指示精神，在陳瑋光副縣長主抓，宿松縣婦聯、宿松縣教育局、縣關工委等部門協助下，擴建了我校“留守兒童之家”，并通過“實驗班”的形式，嘗試著探索周末對“留守兒童”關愛的有效方式。

具體實施流程：

1、由中國傳媒大學通過一系列的問卷調查，深入了解學校情況和學生動態，用科學的方法選擇出32名“留守兒童之家”的成員

2、學校對這32名同學實行全天候管理，平時入原班正常學習，周末全部到“留守兒童之家”體驗大家庭生活

3、充分利用“五區十室”，開展系列活動，讓這些學生有安靜的學習場所，舒適的生活環境，豐富的娛樂活動，愉快的精神體驗。

4、建立留守學生檔案和電子檔案，及時更新，記錄留守學生成長足跡。

5、設立親情電話，對全體留守學生開放，周末晚間開放微機室，讓學生與有條件上網的家長視頻溝通。

6、傳媒大學對“留守兒童之家”進行全程跟蹤，對“留守兒童之家”的學生和其他留守學生進行統籌分析，對學校工作進行指導和評估，找出最行之有效的工作方法和措施，為后期工作推廣提供理論支持。

7、本項目得到了縣婦聯和團縣委等單位的大力支持，同時這些單位也積極參與到項目實施中，其中由縣婦聯和河塌鄉婦聯共同組織了“愛心媽媽”活動，并制訂了具體的工作方案，總體目標是每學期至少完成“一次探視”、“一次電話”、“一次家訪”的三個“一”活動。由團縣委組織“城鄉結對”活動，總體目標是每學期至少完成“一次電話”、“一次書信”、“一次見面”活動。還有關工委會組織“專家報告”活動。大大拓寬了學校的工作思路和工作途徑。

我們的想法是：通過豐富的主題活動讓學生愿意周末留在學校，還能培養興趣，提高他們的綜合素質；通過“愛心媽媽”活動、“結對活動”、“親情電話”甚至“視頻交流”，盡可能彌補學生缺失的親情。

我們學校的“留守兒童之家”建設在符合國家地方的各項法規政策的提前下，對學校提出了更高的要求，將對留守兒童工作進行更有力的模式探究。如今，在許許多多愛心人士的共同努力下，項目得以按計劃順利實施。我們堅信，有這么多人的關心支持，有我們學校的齊心協力，塌中的“留守兒童之家”建設項目一定會取得圓滿成功。

在各級有關部門的大力支持和指導下，河塌初中作了大量細致、卓有成效的工作，取得了較好的成績：“留守兒童”的思想道德、行為習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深了，人格更加健全了，學校教學質量也顯著上升了。也因此得到了各級主管部門的肯定，學校被省婦聯和全國婦聯評為“留守生示范家長學校”。但是我們也知道，關愛“留守兒童”工作是一項長期且艱巨的工作，還需要我們不斷努力，創新方法，將“留守兒童”工作做得更有效，更具體。我們保證，不論有什么困難，我們也會一如既往地走下去，提高河塌初中的辦學水平，創造學校的發展特色。

第五篇：關愛留守兒童 構建和諧校園

關愛留守兒童 構建和諧校園----興國二小留守兒童工作開展情況匯報材料

一、學校基本情況

興國二小是一所局直六年制完全小學，始建于1948年，具有60多年的悠久歷史，原名河清小學，1983年更名為興國鎮第二小學。學校現有學生2300人，其中流動留守兒童1600人，占70%。設有教學班33個，教師105人。

學校布局合理，環境優美，教學設施齊全。設有音樂廳、器樂室、書法室、美術室、圖書館、實驗室、少先隊活動室、學術報告廳、多媒體教室和鄉村少年宮等，為包括流動留守兒童在內的全體學生提供了良好的教育教學條件。近年來，留守兒童的數量呈逐年增長的趨勢，他們大多由爺爺、奶奶或姥爺、姥姥隔代監護，少部分寄宿在親戚朋友家，極少部分以大帶小或者單獨居住，我校留守兒童人數多、家庭條件困難、家長文化素質普遍不高，使這項工作的開展充滿了挑戰。

二、領導關注，學校重視

（一）留守兒童是一個特殊的群體，加強留守兒童工作，關愛留守兒童是促進家庭和諧、維護社會穩定的重要舉措。省市縣婦聯高度重視，多次蒞臨我校檢查指導工作，了解留守兒童的現狀，存在的困難，并誠懇的予以幫扶指導，尤其是縣婦聯，多年來重視支持關心留守兒童的工作，以關愛為工作的出發點，以成長為工作的目的，形式多樣

統計表看，80％以上的留守兒童學習成績有進步，不少留守兒童的學習成績在班級是名列前茅。

2.生活上優先照顧。從各學校領導到普通老師，對待留守兒童像對待自己的孩子一樣給予關心和照顧，實行愛心媽媽與留守兒童“一對一”結對幫扶制度。

3.活動上優先安排。如學校組織的“六．一”文藝演出中，各個班級的演員，少年宮活動社團中大部分學員也是留守兒童。例如，2016暑假，我校特別選派優秀留守兒童代表劉涵寧、王子健、程立恒參加了由團省委舉辦的“共青團關愛留守兒童體驗營”活動。

（四）依托鄉村少年宮，填補藝術空白

少年宮以培養學生的興趣、愛好和滿足學生課外活動要求為目的，以全面推進少年兒童素質教育為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以為全校廣大留守流動兒童提供更好的教育平臺為初衷，依托彩票公益金鄉村少年宮項目，積極推進少年宮建設。為了讓更多的學生參與到社團活動，增強實效，從本學期開始，對少年宮的社團類別進行了補充，時間進行了調整，通過藝術教育熏陶感染學生，培養學生的藝術素養和情操。目前，少年宮活動項目已發展到包括秦安小曲、草編、書法、舞蹈、繪畫、編織、二胡、輪滑、合唱、葫蘆絲、奧數、武術、足球、太極拳等30個組別。在少年宮的管理上實行學生自主選課，走班上課，每周三下午二至五年級近1600名學生全員參與。

活動機構健全，活動形式多樣，輔導教師專業。我校少年宮師資力量雄厚，目前外聘輔導教師達到16人，藝術氛圍日益濃厚，藝術教育碩果累累。豐富多彩的鄉村少年宮活動，促進了學生全面發展。少年宮選送的節目多次參加市級展演，都取得了優異的成績。

二小的孩子大部分來自農村，家庭經濟貧困，家長藝術教育的意識淡薄，但是因為有了少年宮，孩子們有了學習的機會，在這里他們感受到了中華傳統文化的魅力；在這里他們揮毫潑墨，吟誦品讀；在這里他們強身健體、激情勃發；在這里他們巧手剪出秀美景；在這里他們童聲歡唱幸福歌。琴棋書畫、唱念做打、詩書禮儀、正是因為有了你們付出，澆灌孩子們的藝術之花盛開，讓我們的孩子學會了欣賞美、創造美，讓我們的孩子感受到生活的精彩和美好，讓他們能健康成長，快樂一生。從這個意義上說，這是花的事業、善莫大焉。讓我們團結一心，攜手共進，把二小少年宮辦成孩子們快樂成長的家園。

學校為流動留守兒童免費用，聘請專業輔導教師和民間藝人，以培養學生個性為載體，舉辦各種形式的書法、繪畫展、舞蹈、曲藝、普通話及征文比賽等，為他們提供發展平臺。

（五）加強文化建設，為留守兒童建設精神家園 1.學校通過校園網、校報、校訊通、校園廣播站及微信群、QQ群等渠道，進一步加強了留守兒童監護人的溝通與聯系，為他們及時排憂解難，也免去了他們的后顧之憂。

實踐能力，使他們在活動中不僅改變了自己，更帶動了他人。

（十）加強對留守兒童的愛國主義教育和法制、安全教育

學校通過每周一的在國旗下講話，主題班（隊）會，參觀縣文廟、解放紀念館、博物館等愛國主義基地，“祖國在我心中”或“愛家鄉·愛祖國”征文比賽等活動對學生進行愛國主義教育；邀請法制副校長來學校進行普法教育和交通安全教育。

（十一）積極開展“家校合作”，努力辦好家長學校和家委會

定期召開留守兒童家長會，對家長或監護人進行家教培訓，為留守兒童家長或監護人發放教育資料，以共同教育好留守兒童。每年學校都要借助家長學校，請縣關工委家庭教育講師團來我校講課，近400名家長受到深刻教育。組織留守兒童母親參加由縣婦聯在縣統辦樓舉辦的家庭教育大講堂。學校還通過召開家委會議聽取留守兒童監護人的意見、建議，不斷改進與完善留守兒童工作方式和方法。

（十二）充分發揮“留守兒童之家”的教育功能 學校建立了“流動留守兒童之家”，配備了電腦、電話、電視、圖書及體育活動用品，中心校要求各留守兒童之家要正常對留守兒童開放，現留守兒童在留守兒童之家能感受家的溫暖，隨時與父母交流，積極參加活動，快樂學習生活并健康成長。

（十三）認真辦好家長學校，加強家校溝通。學校自1989年創辦家長學校以來，至今已舉辦24期，累計培訓家長10000多人。學校每學期定期不定期的召開家長委員會全體會議，進一步密切了家校聯系，提升了辦學水平。特別是針對我校流動留守兒童多，家庭教育薄弱的現狀，起到了極大地改善作用。

四、存在的問題和今后的努力方向

（一）存在的問題 1.監護責任的不到位。

由于留守兒童大部分屬于隔代監護和親友代管，首先是監護人自身能力水平低，對孩子的監護能力不足，一些監護人年齡偏大、身體有病、有的甚至生活自理能力不夠，不但不能照顧留守兒童的生活，反而需要孩子在洗衣、做飯、買藥等方面花時間和精力去照顧監護人，其次是大多數的監護人考慮到孩子的父母不在身邊，對于孩子的要求在物質和生活上都盡量滿足，對孩子過于溺愛，導致孩子養成以自我為中心的生活習慣。第三是存在監護人隨時更換的現象，同時由于監護人文化水平一般較低，無法與老師形成有效地溝通，甚至對孩子的不良行為進行袒護，不能更好地促進孩子的學習及身心健康成長。

2.生理、心理成長需求不到位

由于父母長年在外打工，一年當中回家的時間很少，有的甚至幾年不回家，與孩子的溝通少之又少。首先孩子長時間得不到父母的關愛，監護人又很難注意到孩子心理的需