第一篇：音樂錄像課總結

篇一：音樂鑒賞網絡視頻課心得體會

《音樂鑒賞》課程學習總結

靈魂中的音樂

—音樂鑒賞學習心得 音樂欣賞使欣賞者對音樂作品的審美活動，屬于一種創造性的精神活動。我很喜歡周杰倫曾說過一句話——“喜歡音樂的孩子都是善良的孩子。”一直很喜歡音樂，特別是輕音樂。在自己心情不好的時候一般都會找個安靜的地方，擦上耳機靜靜的享受音樂帶給自己心靈上的安撫。因為自己從中學起就一直接觸舞臺劇，所以對背景音樂接觸也比較的多，慢慢也就喜歡上了沉浸在背景音樂襯托下的舞臺上。這學期有幸在選選修課的時候“搶”到音樂鑒賞這門選修課，北京的教授在講解這門課時語言幽默風趣，很有吸引力，每次觀看視頻學習時自己會被他的行為舉止深深影響到，慢慢也就跟著老師的節奏深入視頻課堂中去。經過這么久的學習后，相對于之前對音樂的淺顯認識，現在對音樂有了較深的了解。

在學習“音樂鑒賞”課程的時候，曾在圖書館借了一本《大學音樂鑒賞》書，在看書的過程中我特別喜歡講訴古典主義音樂那一節。例如：《第五交響曲（命運）》完成于1807年末至1808年初，表達

了“通過斗爭獲得勝利”的思想。本曲可謂交響曲之冠，全曲共分為四個樂章：第一樂章奏鳴曲式；第二樂章為稍快的行板，雙主題變奏曲。第一注意抒情、安詳、沉思，由中提琴和大提琴奏出。第二主題先由木管、后由銅管樂器奏出，豪邁寬廣的凱旋進行曲，表現了英雄的信心和勇氣；第三樂章決戰前夕各種力量對比，大提琴和低音提琴發出來躍躍欲試的音調，小提琴卻是無可奈何的嘆息；第四樂章奏鳴曲式。到發展部的高潮時，狂歡突然中斷，遠遠地又響起了命運的潮流了。于是輝煌的第一主題再次響起，這場與命運的決戰，終以光明的徹底勝利而告終。《第九交響曲（合唱）》終樂章《歡樂頌》，該曲以德國席勒的《歡樂頌》為核心，體現的同樣是貝多芬的“從黑暗到光明”的典型思想，由四個樂章構成，該構思廣闊，思想深刻。正如羅蘭所說：貝多芬自己并沒有享受過歡樂，但是他把偉大的歡樂奉獻給了所有的人們。歡樂頌的主題由大提琴和倍大提琴淳樸地奏出之后，經過變奏，音樂的氣勢變的浩大而果敢有力。第二部分從極速的引子開始，爾后出現人聲。“啊！朋友，別再唱這些調子，讓我們唱更愉快、更快樂的歌吧。”由男中音演唱的宣敘調打開了通向歡樂的大門。

從小到大在自己的身邊一直有人歌頌“梁祝”，熒屏上隨處可見的電視劇“梁山伯與祝英臺”，不斷的翻拍；話劇、舞臺劇“梁祝”也多次在各個高校的舞臺上上演。所以，在學習過程中，《梁祝》賞析那一節課對我也是很有吸引力。“指點梅花曲皆無，扶醉且聽梁祝。”當撥起《梁祝》這斷魂的琴弦，心從來沒有過的感動、悲凄、落淚、無奈??唯有這凄涼的琴聲還能告訴現實的世界，愛情是存在的。毋庸置疑，在每個人的心底都藏著一個永揮不去的影子，即使點點的懷念也是愛的心情。老師給我們播放《梁祝》的時候，只感覺心隨弦在撥動，愛與誓言在交匯。《梁祝》吸取了越劇中的曲調因素，是一部小提琴協奏曲。作者將故事的主要情節概括為樂曲三部門音樂表現的內容，將這三部門融于歐洲傳統奏鳴曲式的結構框架之中：草橋結拜、英臺抗婚和墳前化蝶分別作為樂曲的顯示部、展開部、再現部的內容，表現了青年男女對愛情忠誠和對封建禮教的控訴。最后化蝶的描寫，極富于浪漫色彩，可謂全曲的點睛之筆并以浙江的越劇唱腔為素材，成功地將我國民族音樂與西方作曲技法融為一體，用音樂的形式藝術地再現這一動人的故事。

我身邊有幾個喜歡rap的朋友。所以特地還了解了一下搖滾樂。搖滾樂是由“節奏布魯斯”發展而來。節奏布魯斯作為搖滾樂的重要來源之一，已成為歷史的見證，它在影響了搖滾樂之后自身的不斷發展，又使其變成了當代流行樂壇最受寵愛的樂種之一。《美國派》是搖滾音樂歷史上一首劃時代的作品，它于1971年登上了美國流行歌曲排行榜榜首。在2001年美國20世紀最佳歌曲評選活動中，《美國派》名列搖滾音樂第1名，同時在全部最佳歌曲中名列第5位，甚至在我國，這首歌近年來受到了不少歌迷的喜愛。而在我國，周杰倫便是一位現代音樂的代表人，但是即使在人們看來如此現代的音樂人，在他的音樂里我們卻可以看到傳統的音樂元素，如在《菊花臺》，這首曲子的結尾用的便是我國云南的傳統樂器葫蘆絲。

在學習“音樂鑒賞”的過程中，我還自己具體了解了一下中國流行音樂，對中國流行音樂中的典型也有所了解了。《同桌的你》取材于大學生生活的各個方面，詞作注重文化內涵，旋律上口，而它作為校園民謠的代表作之一，作為校園文化的一部分，濃縮了學生們對人生的感受。作者用吟誦般的音調表達了淡淡的懷舊情思；《燭光里的媽媽》是20世紀80年代流行的一首很負盛名的通俗歌曲，歌詞形象鮮明，對媽媽的描寫生動感人。構思新穎，對媽媽的描寫不是直敘，而是透過燭光去看媽媽。前部分使用了呼喚性的音調、變化重復和長短句的結合。從第五句開始旋律上升發展出現了全曲的高調。進入結束句時已不再是媽媽形象的描寫，而是表達了女兒對媽媽的一顆赤心之心；《愛的奉獻》是一首充滿深情的歌曲，曲調委婉、動聽，將人們對愛的感受、向往通過優美深沉的旋律呈現給人們，愿人間充滿愛，愿人人擁有愛、奉獻愛。這首歌速度稍慢、口語化、親切細致，完全是一種情感的自然流露；《同一首歌》的歌詞用詩的語言傾訴了人們對和平友誼的渴望，表達了我國人民和各國人民友好相處的真誠愿望。抒情風格的音樂圣潔而優美，歌中的童聲合唱渲染了一個純潔的向往：把同樣的渴望和歡樂匯成“同一首歌”。通過這些日子的接觸“音樂鑒賞”這門課程，我覺得自己愈發對這門課很喜歡。無論是網絡視頻中老師的講課方式還是自己閱讀有關音樂鑒賞的書籍或者更是音樂本身。通過這多半學期的學習，我對音樂的了解更深一步，也了解了不同音樂的發展史。不管是古代音樂，還是流行音樂，甚至是匯總外藝術歌曲。經過老師的詳細介紹，在我了解一首歌或者一首曲的創作背景以及作者想要表達的思想之后再去聽每一首歌，感覺真的很不

一樣了。不再像以前那樣很盲目的去聽歌，根本就什么也不懂，一味的追求流行音樂，一味的聽自己認為“好聽”的歌曲，以及于忽略了很多經典音樂的內涵美。

大學音樂鑒賞論文音樂是生活不可缺少的一部分，學會欣賞音樂便走出了欣賞美的關鍵一部分。因此學習欣賞音樂是一門很重的課程。我在這門課程的學習中也學到很多以前從未接觸過的東西。我相信，通過我對“音樂鑒賞”這門課的學習，在以后對音樂的聆聽中，會更加懂得在音樂中感受音樂的靈魂，認真感受每一首歌曲內在的自然美，認真感悟每首美妙動聽的音樂。篇二：音樂公開課小結

音樂公開課小結

1、音樂公開課小結

上周幼兒園組織了全體教師開展音樂教研活動，我上了一節音階課：《小老鼠上樓梯》，主要讓寶貝們通過小老鼠上樓梯的故事，感受音階高低、快慢的變化，并大膽用肢體動作表現，體驗音樂活動帶來的快樂。張老師上了一節歌唱活動課：《王老先生》，這首歌曲十分生動活潑，孩子們都特別喜歡。

通過這次音樂公開課，真的感覺孩子變懂事了很多，大部分寶貝都能夠很好的遵守上課常規，都十分樂于參與到活動中來，真的很不錯！繼續加油哦！

2、音樂公開課小結

陽光五月，全市音樂公開課在市四中舉行，我有幸聆聽了10多節市級優質課。確實收獲頗多，但鑒于自己表達總結能力有限，下面談一下自己粗淺的體會。

第一，公開課也要有自我

每一個學校推出的公開課代表著本校的音樂教育水平，為了上好這一次公開課，教研員和教師們不知花費多少心血去精心備課、上課、反復修改。老師的壓力確實很大，所以在課堂上老師好像迷失了自我，課堂上的偶發事件感到束手無策，只是把事先排練好的程序又演了一遍，缺乏創新和課堂生成。

第二，公開課到底應該怎么上？

我覺得在本次的公開課上，有的老師的教學方法呈兩極分化，有的過于注重學科綜合，有的仍是填鴨式教學法，但也有幾節非常成功的課，如表演課《理發師》、不管是老師的自身素質還是關注學生方面都比別的老師高一個層次。整個課堂環節絲絲相扣，由淺入深，學生在課堂上學的興趣盎然，聽課的老師也聽得津津有味，確實使我受益匪淺。

第三，公開課不是教師風采展示課

公開課不僅僅是將教師的教學風格展示給別人看，更重要的是給大家提供一個課堂教學研究的范例，傳達先進的教學理念，探討科學的教學方法。

可我們老師過多地關注了自己在課堂上本身風采的展示，而忽略了公開課也是學生學習生涯中的一堂課，是他們生命發展中的一部分，學生本身應該得到發展，得到成長，而不是來配合老師或者配合別的孩子學習的。

我們經常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學生的困惑還沒有得到解決，學生的思考還不夠深入，學生沒有得到進步或者發展，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環節的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是否得到進步，學生學得是否快樂。其實，一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得，如果你關注了學生，把公開課當做是學生展示個性的舞臺，而不是教師展示自己教學風采的地方，能以一個平常的

心態對待公開課。那么，這就是一堂有價值的課。

以上就是我的一點體會，僅供各位老師參考，如有不當指出，請老師們多提寶貴意見。

3、音樂公開課小結 相比于欣賞教學活動，唱歌教學活動 就顯得稚嫩了些，主要的問題有下這些：

1、關于教師的基本功問題：

教師的唱、彈功夫是音樂活動的根本，因此教師必須對歌曲非常熟悉，做到張口就來，而不是在唱時還需去想歌詞、想節奏；而彈要做到不但能邊彈邊唱，而且還能眼光離開琴譜，關注到幼兒的學習，這個對教師的考驗是很大的，所以教師必須練到眼睛能離開琴鍵彈琴為止，這樣在教學時才能把注意力放在幼兒身上。如果琴譜是在不同的頁碼上，教師要事先把譜復印在同一張紙上，以省去翻頁帶來的麻煩。另外，如果老師有走調的情況，建議不用清唱，可以借助輕聲的鋼琴伴奏來彌補，抑或用多媒體手段。

2、關于教具的問題

這次，老師們都做了較為精致的教具，這是一個很好的現象，說明老師們的標準在提高。但在使用時要考慮它的價值，如《小狗抬花轎》活動中老虎手拿扇子坐在幼兒用手搭成的轎子上，還要表演搖扇子的動作。我覺得這個動作幼兒可能會因重心不穩而帶來安全隱患。

在分發人手一件的學具時，要考慮怎樣又快又有序。如小一班，把落葉胸飾事先貼在教師四周墻壁上，幼兒使用時可以自由地拿取貼上，減少時間的浪費，而且又有序，值得借鑒。

3、關于環節的設計問題

唱歌教學的重點是唱歌，不是語言活動，也不是表演活動，這個是教師要記住的。因此教師要創設濃厚的音樂氛圍，讓幼兒始終徜徉在音樂的熏陶中。在組織活動時要把主要

時間放在唱歌教學上。徐卓婭教授曾經說過，幼兒對音樂表象要留下印象，必須重復音樂6遍左右，才能讓幼兒學唱。因此，教師要避免只傾聽

一、兩遍音樂后就開口讓幼兒一遍遍地枯燥地學唱。可以運用多種方式讓幼兒傾聽音樂，當幼兒的頭腦中有了音樂的表象時再學唱，幼兒就能較輕松地學習。另外，教師還要重視對歌詞的理解，避免到最后幼兒都沒能明白唱的是什么的現象。

還有表演也是一樣，不要為了表演而表演，表演也是為唱歌服務的。當幼兒對歌曲還不熟練時就讓幼兒表演，幼兒只能是根本不管音樂的瞎玩，音樂成了背景，只留下教師一人的“獨唱”和“你們怎么都沒有聲音啊”的責問！

4、關于教師的語言問題

音樂活動中教師的語言要精煉，避免無效的多講。有時候一遍遍地講解還不如教師準確、清晰地范唱。因為唱歌是聲音的藝術，光講是講不清楚的。教師規范地示范演唱是幼兒模仿最好的依據。

4、音樂公開課小結 說實話，上好一節公開課確實很難，因為我比較喜歡音樂，所以這一次我依然選擇了音樂活動小班韻律活動《可愛的貓咪》，上課成功與否，選課題是關鍵，當然公開課課題的選擇有別于平時上課。

上完小班韻律活動《可愛的貓咪》后，我整理思路，進行了一次徹底的反思。我選擇了小班韻律活動《可愛的貓咪》作為公開課的課題是基于以下幾點考慮：這一首舞蹈旋律活潑有趣，小班小朋友喜歡參加由教師發起的各種韻律舞蹈等活動，也喜歡自發地隨歌曲舞蹈，小貓咪是小朋友熟悉并喜愛的動物，并從中體驗了這個活動的樂趣；想通過這個活動，運用游戲化和情緒化，并用游戲導人，在師生互動、生生互動中促進幼兒歌舞活動的興趣、情感、技能、自我表現等要素的發展。

在整個活動中，我為幼兒創設了一個輕松愉快的氣氛，在這樣的環境中，幼兒自然學得輕松。讓幼兒感到心里沒有壓力，如教師的微笑、激勵性的語言等。其次，在活動中我還考慮到了教師預設和幼兒生成之間的關系。在這個活動中，平衡點把握得還不錯，而且在活動中還體現了幼兒的相互影響，也就是集體建構。比如，幼兒在學習扭胯時，一個小朋友的尾巴在跳舞，瞧多漂亮呀，啟發影響了其它的幼兒，幼兒在這樣的帶動下，其實也得到了發展。

這個活動從舞蹈的角度看，幼兒學會了能表現小貓基本動作；從音樂的角度看，幼兒獲

得了對音樂色彩、情感的體驗；從動作技能上看，幼兒學會了能表現貓的動作；從社會性的角度看，幼兒獲得了與同伴合作創編動作的經驗。這就是韻律活動。

整個活動中我運用了：運用示范法：老師邊有表情念歌詞，邊請幼兒欣賞舞蹈。小班幼兒喜歡模仿動作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。運用集體學習法：幼兒模仿動作。模仿學習是為后面大膽地表現歌曲服務的。因此只有在經驗的基礎上，幼兒才有能力進行自我發揮。運用情境表演法：其中讓幼兒去捉老鼠，進一步鞏固貓跳步的動作。孩子們興趣很高，積極參與。

課后反思我的這堂課，發現還存在著很多不足。本次活動雖然突出了“音樂表達與表現功能”，為了讓幼兒真正走進音樂，激發孩子學習的興趣，我采用師幼共同扮演角色，沉浸在角色中。活動中“尾巴”的運用起到了重要的作用，尾巴幫助理解抽象動作（如：扭跨等）通過游戲化的解說，幫助幼兒理解了動作的含義及掌握的幅度，從中積累了一定的能力。但是作為教師如何將自己的一言一行，一個眼神，更形象優美肢體動作，來吸引了幼兒的眼球，還需要進一步鍛煉。

再比如：教師不敢放手，讓幼兒按部就班跟著教師預設的活動流程走，活動中我一直和孩子一起跳，我認為，這是正常的。因為教師總是不放心幼兒是否能獨自表演。

總之，我覺得開公開課時一定要有一個好身體和好的精神狀態，有人說開一次公開課就像被扒層皮。這能說明一個問題，公開課對鍛煉和提升老師的業務能力大有好處。一節好的公開課需要教師不斷地精心打磨，在這樣的過程中實現著自身的專業成長吧。

5、音樂公開課小結

截止到4月12號音樂組的公開課已全部結束，下面對我們音樂組本次公開課活動作如下總結：

一、表現的突出特點：

1、在這次公開課活動中，本組教師都以積極主動的態度投入這次活動中。每位教師都 篇三：高中音樂鑒賞教學總結

高中音樂鑒賞教學總結

（2012-2013第一學期）

錫林浩特六中藝術教研室音樂組 王一石 作為一名高中音樂教師，對高中音樂的教學還存在一些不足，通過教學，使我在最短的時間內掌握高中音樂教學的新理念和教學特點，我將改變以往的教學理念和方法，大膽組織教學資源，設計教學活動，指導學生對樂曲及相關新知識的主動獲得和檢驗，進行音樂的情感體驗，感受音樂要素在音樂表現中的作用。通過學習和實踐，有了很多感受與反思，總結如下：

一、轉變觀念、改變傳統的教學模式

在以前的教學中，我總是想教給學生很多內容，覺得必須用很多語言才能將作者生平、作品風格等等講述清楚，結果我說了很多，學生聽進去的卻很少，最后根本總結不出學習重點。可以說是費力不討好。這主要是我的教育理念還處于教師是以教為主的舊理念、舊思想。通過對新教學改革理念的學習，我將改變以往的教學方法。從以教師授課為主，轉為學生本位，按照學生所喜歡的手段方式進行教育。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”有了興趣，就邁出了教學成功的第

一步。如何把學生的興趣作為課堂教學的出發點和切入點，充分調動學生在學習過程中的主體作用，激發學生的自主思考能力，同時更大程度地發揮好教師的主導作用，以提高學生的學習成果呢？

在以后的教學設計中，我將改變上來就介紹作者、作品、創作背景的傳統流程，換位教學，讓學生通過視頻，通過閱讀書本自主學習、歸納總結視頻與書本的知識，即減少了枯燥的講解，又鍛煉了學生的自主學習和總結知識的能力。轉換老師講，學生聽的舊教學模式，老師引導學生如何學習、如何總結知識，學習自主學習的方法。實踐證明，轉變師生教學模式后，學生更愛主動參與教學中，課堂氣氛不再沉悶，教師也不用死記硬背生硬的概念，學生反而記得更多，學的更深。

二、改變方法，發揮學生的主動性

在高中音樂鑒賞教學中，教會學生欣賞書本里的音樂不是目的，目的是要學生通過音樂鑒賞方法的學習，學生學會欣賞、學會鑒賞音樂。引導學生建立正確的音樂審美，提升個人藝術審美品位，為學生在將來的工作、學習、生活中擁有良好的音樂鑒賞素質打下基礎。我在以后的教學過程中，將著重強調對音樂欣賞方法的培養，從音樂要素出發，每節課都將音樂形式要素的基本內容運用到音

樂鑒賞過程中來。學生基本養成了賞析作品先從分析形式要素開始的音樂鑒賞習慣。在本課中，對和聲、織體、曲式等比較復雜的形式要素知識進行新授。采用了分聲部演奏主題的對比聆聽和比較形象的線條動畫來展示音樂聲部擴展、發展的步驟與過程，讓學生學會并掌握這些復雜、枯燥的音樂知識。而不是死記硬背枯燥繞口的概念。學生掌握賞析音樂的步驟和方法就等于掌握了更廣闊的音樂鑒賞空間。

三、師生互動，構建和諧課堂

在以后的教學中，我將努力克服在教學中存在的一些問題，將重點、難點等不容易理解的地方放慢、有重點、有感情的進行講解，讓學生學習的積極性得到提高，并且主動參與到學習中，真正做到師生互動，讓學生用心傾聽，積極參與，達到理想的教學效果，形成良好的課堂文化。

以上三點是我在本次學習后的一些反思。經過這次學習，意識到要作為一名合格的音樂教師，首先，要深入學習教學新理念。掌握各項文件、精神和最新理念。還要深入學習專業知識，提高自己的教學組織能力。不斷總結經驗和教訓，在實踐中不斷提升教學能力，早日成為一名優秀的高中音樂教師。

篇四：音樂總結

音樂教研組工作總結

本學期的教學工作已經結束，在這一學期中，我們音樂教研組的全體教師團結一心，工作中緊緊圍繞新課程標準，以激發學生的音樂興趣愛好，提高學生的審美情趣來開展，努力開發拓展型音樂課堂教學以及開展多元化文化綜合型的藝術活動，為學生創造性、開放性地學習音樂以及發展個性進行了多方面的研究與教學嘗試，工作成績較為顯著。

一.組織組內教師學習相關教育教學理論，制訂學期計劃

開學初，組織全校四名音樂老師進行學習，共同探討。全體成員認真鉆研新課程標準及新教材，根據本學期本冊知識體系，注重知識與知識、單元與單元之間的聯系及教材的應用性制定了計劃。并且確定了本學期的教研重點為“激發學生興趣、開發學生潛能”。

二.認真進行集體備課，優化課堂

每周一定期進行一次組內集體備課，每個音樂教師做到認真分析教材，分課時備課，突出重難點及解決方法。在課堂教學中，根據各年級段的特點，認真上好每一堂課。

要做到讓學生們期待，喜歡音樂課堂，在教學中，教師要彈奏簡單又好聽的發聲練習曲，讓學生跟著唱，使學生的注意力較快地回到課堂中。我們的音樂課應是內容豐富、充滿情趣的，教師要做到語言優美，讓學生展開豐富的想象，會用自己的肢體語言表達歌曲的內容，讓他們充分活躍起來。在注重歌唱教學的同時，突出欣賞教學。由于受生活經歷、文化素質、欣賞情趣、藝術修養的制約，因此教學時要做到循序漸進、層層深入，讓學生對音樂有一個感悟的過程，體會思想情感，從音樂中悟出道理，從而提高學生音樂欣賞的能力、興趣，并能夠滲透德育教育，提高學生對真善美與假丑惡的辨別能力。在整個課堂音樂教學中，還充分利用現代化教學手段輔助教學，引發學生的學習興趣，突破教學難點。

三.組織學生開展特長展示活動。

在這一學期中，音樂教研組在音樂活動方面的重點工作是，學生特長才藝展。其宗旨是為豐富校園文化生活，活躍校園文化氣氛，提高同學們的綜合素質，為學校藝術舞臺提供更好的人才后備資源，同時讓有才藝特長的學生得到展現，讓有個性的學生得到張揚，讓學校充滿藝術教育氛圍。本次活動先以班級為單位，根據本班學生的特點，組織富有個性的班級音樂會，選拔有特長才藝的學生。再參加校“我的才藝秀秀秀”才藝賽。盡量做到讓每個學生都能發現并發揮自己的特長。在活動中，學生全員參與熱情高漲，學生素質充分得到體現。通過比賽孩子們充分體會到了成功的喜悅。

四、存在不足及今后努力方向

1、教研活動按計劃開展的不夠及時，積極主動性不夠。今后我會積極主動按計劃開展

活動。

2、組內教師個人素質有待提高，今后還需努力學習。

3、對學生習慣的培養不夠。今后我們將會對學生嚴格要求，對學生各個方面的能力堅持培養。

在今后的音樂教學和音樂活動中，我們音樂教研組的全體教師，將不斷改進音樂教學方法，豐富課外活動的形式和內容。在有效地完成教學任務的同時，提高學生的各項素質，也使我校的音樂教學工作上一新臺階。

小學音樂課改總結 2010-01-21 09:16:04| 分類： 默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中

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隨著課程改革的不斷推進，我們深刻感到《音樂標準》中關于音樂課程價值理念的表述，課程總目標的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關”四個領域構建教學內容和標準，是強調了學生經驗與學科知識與社會發展三方面內容的整合，表明了突破傳統上以（學科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學生的需要和發展為出

發點，培養學生藝術能力和人文素養整合發展的新局面。

一、重視教學理念的滲透

1、以音樂審美為核心，以培養學生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。因為音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，教師聲情并茂地演唱、學生的齊唱，對唱，領唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗）這個中心來進行。引導學生參與聽覺體驗這個音樂教學中心環節，讓學生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學生就會有了學習歌曲的欲望。

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。音樂課上老師關注不只是音樂知識和技能，而是幫助學生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創造的態度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課，學生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學活動中，我們欣喜地看到教師與學生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現在學生之中，對于學生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學生能大膽地發表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統一答案，音樂盡量不結束真理。教師既是出色的導演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學生掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。

3、學生學習方式的改變、教師對學生資源的合理開發。教師不是全才，更不是完人，學生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學生受教育的范圍已不僅僅局限于學校課堂，為此我們的課堂應該及時改變教學模式，讓課堂不公成為學生學習的場所，更是學生展示自己能力才干的天堂，這節課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習，教師從中傾聽、觀察、隨后根據學生的學習情況做出判斷，借助小組活動，學生資源開發通過小組的學習活動可以得到很好的體現。每個小組成員能力各有高低，小組學習可以幫助他們取長補短、互幫互助，更有利于學生的交流合作。“表現”是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。通過有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學習思考，學會汲取，學會總結，最終將知識的獲取過程自覺轉化為一種實際的學習能力。總以為學生隨著年齡的長大，自我表現的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學生，發展學生的個性，大膽放手展現自我，課堂氣氛活而不亂，學生的小組合作，交流配合，達到了讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。

二、課改存在的問題

培養時間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動；

三、音樂教師的反思：

1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導，發揮音樂教育教學優勢，體現音樂課堂教學的人文特征。音樂教學的人文特征與其他人文學科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發現音樂獨特的藝術形態：和諧、優美、歡快、激昂并從中獲得語文學習、美術學習不可替代的審美和情感體驗。根據這樣的理解，教學中教師應該充分挖掘音樂作品的藝術和文化價值，盡量向學生傳遞優美、生動和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準確、優美；b課堂教學設計應從學生的經驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調學生聽和唱，或者學生會遠離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質。

2、“綜合”應從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應該是以音樂為主線的音樂間以及相關文化間的綜合，要自然、生動。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應該是分別由不同藝術學科的形成單獨切入教學，構成的藝術綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內多門藝術的拼湊和疊加。

音樂課堂不應該只關注音樂教學舞蹈、戲劇、電影也應適當的、有計劃的進入音樂課堂，拓展我們和學生的藝術視野，提升審美品位。

3、合作學習不能流于形式。“合作學習”是新課程新理念，有的學科包括音樂教師實話這一理念后，提出質疑。我個人的看法是：”合作學習對于音樂教學是教學的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關鍵是合作質量和效果。音樂課堂教學切實離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學習”理論和方法，使之科學地運用音樂課堂中，優化教學過程與質量。

4、課堂教學內容和模式要多元多樣，不應該還是沿用傳統習慣和教學模式，既：純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學，或者是歌曲和欣賞綜合的教學。應該建立更多樣的教學模式，如，主題下的音樂要素體驗與探索的綜合音樂感教學（節奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創作、打擊樂器等的教學。努力拓寬教學內容和模式，讓學生感受更豐富的藝術文化獲得更生動而多樣的藝術養分

音樂教研組工作總結

作者：袁治林 教師頻道來源：本站原創 點擊數：4682 更新時間：2012-7-2

一、教研組基本情況介紹

我們音樂教研組是一支朝氣蓬勃、團結進取、勇于開拓創新的年輕集體。現有9位專職教師，20余位兼職教師。其中專職教師均是小學高級教師，均專科以上學歷。其中一名紹興市教壇新秀，一名越城區教研大組成員。平均年齡31歲。教育觀念新，創新意識強，教學水平高，愛崗敬業，師德高尚是我們始終如一的目標。

二、本學期教研組開展情況

（一）團隊常規管理毫不放松。

以高度的責任心、飽滿的熱情、集中的精力投身到團隊基礎建設工作之中。從打擊樂器的查漏補缺到樂器的添置，從制定招投標計劃到鋼琴調音，從專業教室管理制度的制定到學科調研計劃的制定落實等等工作高效率，高質量完成。

（二）立足校本培訓，促進教師專業成長 教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，提高素質，我組采用“自我研習+同伴互助”的校本培訓模式。

自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師思考力和感悟力。

同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式。我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：

（1）隨堂課探討，教師結對，問題會診等是教師群體同伴互助的日常行為。（2）定期性的同伴互助包括公開課探討、教學沙龍、理論專題學習、同構異課等方式。在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。

特別是每個月中下旬，我們音樂教研組都會舉行 “校區聯動，同課異構”音樂教學研討活動或者其他主題教研活動。這學期，金華敏、薛沈、湯麗、陳薇等所有音樂專職老師分別以不同的教學思路和教學風格向大家展示了校級教研課的精彩課堂。活動中，授課教師們充分展示了深厚的教學素養、領先的教育理念和扎實的教學基本功，贏得了廣大學生和聽課老師的一致好評。課后，還進行了深入、熱烈的互動評課交流。篇五：音樂觀摩課總結

音樂觀摩課總結

2009年泰安市中學音樂優質課評選觀摩活動于11月30日在泰山學院附中舉行，我有幸參加了觀摩活動，歷時三天本次活動各縣市都推選了優秀選手參賽，可謂百家爭鳴，精彩紛呈，讓我受益非淺，具體為以下幾點：

一、上課前必須認真研究教材，這是上課的最基本工作，因為只有這樣，你才能為本節課定出科學的教學目標。

二、定好教學目標，就得設計出新穎的科學的教案，目的是怎么樣讓學生開心的學，教師開心的教，這是最關鍵的，這是決定課成功與否的重要環節如：舞動的青春《青春舞曲》這一課，一開始師自跳了一段舞蹈，讓學生猜出這是哪個民族的舞蹈，孩子們的目光一下子被吸引過來，經過學生紛紛討論后得出結論：“維族舞蹈”。師接著說讓我們一起到的新疆走走吧，學生帶著好奇心一起隨老師進入新課，老師通過多媒體向大家展示了那里的風土人情通過視聽，同學們愉快地學會了歌曲，并且老師領著學生一塊學習了維族的舞蹈，把舞蹈加入到了歌曲中，最后又讓同學們通過不同的藝術形式來表現歌曲。教師在巧妙的設計中一步步走進音樂，學生一次次的在實踐中感受到音樂的魅力，師生在一次次的音樂感受中獲得新體驗相信從這樣的課堂中走出來的孩子，會更加熱愛音樂，更加愿意創造音樂。

三、除了以上兩點外，還有一個就是教師本身的綜合素質：如語言組織能力，感染力，領導力，教學基本功都是很重要的，如附中嚴萌萌的探索芭蕾舞的奧秘《天鵝湖》：一開始，她講了一個非常感人

中，就是關于《天鵝湖》的故事情節，一口標準的普通話，再加上一幅幅芭蕾舞動作的切換，以及動聽的音樂背景。使在場的每一位老師無不為之振奮。后來又通過線條，畫面，舞蹈等不同方面來分析音樂，探討芭蕾舞，同時從不同的角度展示了教師扎實的基本功。

綜上所述：一節優質的音樂課離不開教師對學生心理的分析，從學生角度出發設計導入方式，泊發學生舉中，離不開教師本身對音樂作品的理解和細致把握，離不開教師對音樂學科本身音樂性的敏銳感知，對教學目標落實的重視，更離不開教師自身過硬的基本功，豐富的文化內涵和底蘊。總之，在不斷的學習中，我會一步步接近完美。

第二篇：觀看錄像課

觀看錄像課《用字母表示數》的心得體會

東泉中心小學

羅方伶

雖然使用《數學分層測試卡》已經有一段時間，但還是在使用時間上及方法上有所疑問，或者說感覺有些不足的地方，通過觀看了李老師的《用字母表示數》錄像課后，感觸很深。

本節課從具體的數到用字母表示數是認識上的一次飛躍，對學生來說是很抽象的，也是相當困難的。用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。李老師的這節數學課，教學思路清晰，重點突出，教學過程環環相扣。充分利用教學情境，開展了扎實有效的教學活動，引導學生經歷了一個數學化的過程。尤其是李老師設計了一個神奇的數學魔盒。讓學生在玩中掌握用字母表示數的方法，理解含有字母的式子可以表示數、以及數量間的關系，有效地解決了小學生學習“用字母表示數”的一大難點。魔盒本身是蘊含函數思想的一個載體，但這一與學生生活經驗相關聯的游戲場景，激起了學生極大的探究欲望，學生對探尋魔盒的奧秘充滿了向往。學生探究、驗證魔盒奧秘的過程其實就是學生在主動探究如何用含有字母的式子表示兩個數量之間關系的過程，同時魔盒吐出來的數，又便于讓學生理解含有字母的式子可以表示一個結果，這是學生學習這一部分知識最難理解的。魔盒的神奇還表現在：輸入魔合的數可以是學生學習的整數、小數或分數。進而讓學生明確：用字母表示的數，是已經學過的所有的數，不局限于整數。課堂教學目標初步落實，并且突出了本節課的教學重點。而且隨后結合《數學分層測試卡》鞏固學生對新知識的理解掌握。是值得我們借鑒的地方。

第三篇：錄像課評課稿

走近“靈動”課堂

——評姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》

10月21日觀看了姜樹華老師的錄像課《伊索寓言》。課堂上，姜老師淡定自如，對課堂的駕馭如行云流水，伸縮有度，真不愧是“教學能手”！這是一節活動單導學模式下的“靈動”的課堂。

一、“找破綻”中訓練能力。

本堂課，姜老師從講故事中開始，然后把三則篇幅短小、語句簡潔的寓言故事看成一個整體，在“找破綻”中開展活動，于“講故事、讀句子、說破綻、辨真偽”中，老師通過激勵性的語言，采取品讀、思考、有效互動的學習方式和策略，鼓勵學生全程參與學習活動中，提高學生的說、辯能力。尤其在誘導學生“找破綻”這個環節，他這樣鼓勵學生：“你發現了什么破綻？請你試一試！”、”“誰能讀出（誰）的——？”、“我覺得還不夠——，我還想聽——”??在引導學生理解、朗讀、補充中訓練能力，提升品位。總之，整堂課上，姜老師以簡潔而富有啟發性的語言把學生的注意力緊緊地吸引到他的課堂當中，而且關注面很廣，把發言、表達的機會幾乎都讓給了孩子，極大地調動學生的學習興趣。

二、在傾聽、表達、朗讀中養成習慣。

在這堂課上，姜老師特別注重學生良好學習習慣的養成教育。要求學生學會傾聽故事，傾聽別人的發言，再把自己的認識和看法補充、分享出來。從課堂的許多細節當中，我們看出了老師的煞費苦心、循循善誘??教學策略上他以“讀”貫穿課堂的始終。通過默讀、齊讀、個人讀、小組讀、師引讀等多種方式，讓學生通過朗讀來加深對文體的理解和感悟，使得整堂課上書聲瑯瑯。而每一次朗讀老師所提出的要求都有所不同，步步為營，層層推進，在瑯瑯的書聲中促成了學生對文本的理解和感悟。

三、階梯式板書中感受寓言特點。

姜老師利用板書，理清文章脈絡的同時，注意滲透寓言故事的特點。并通過寫一則故事的讀后感受來引導學生更好地領悟文本的核心價值。我想，這些環節的設計既充分體現了對學生寓言的興趣愛好，同時也貼近文本，緊緊圍繞閱讀教學的重點“領悟表達方法，體會思想感情”來實施教學。

第四篇：錄像課觀后感

錄像課觀后感

學習了溫順美老師執教的寫字課《快樂識字》。這節課從整體上看，在教學內容、教學設計、組織形式都體現了較新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中能基本突出學生的主體地位，注重培養學生分析研究的學習能力。應該說，這是一堂非常成功的寫字教學課。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

1教學引導設計生動形象.寫字教學課教學內容較為單一課前的引導是活躍課堂氣氛引導學生學習興趣的關鍵溫順美老師采用動畫來引導很好的調動起了學生的學習興趣

2學生參與分析研究多。學生課堂參與性越強，學習掌握知識的的效果就越好，寫字課堂教學最容易被認為教師講解師范，學生乖乖苦練才是正道。其實對學生的分析引導才是提高學生書寫能力的關鍵，只有認識到才能做的到，知道怎樣寫，寫出怎樣的字是正確的，力度是美的,才能有的放矢。這節課溫老師在引導學生分析研究方面做的很好

.3、板書、示范漂亮。規范漂亮的板書是一個教師最亮的名片，對一位書法寫字教師來說,板書就是課堂最好的教具，學生耳濡目染才能口服心服。溫順美老師在板書上有一定功夫,整節課的書寫設計都很漂亮

.總之，溫老師執教的這節課體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，是一堂新課程標準下成功的寫字課。

第五篇：《學弈》錄像課教案

《學弈》錄像教案

內容摘要：《學弈》在設計教學過程時，沒有采取逐字逐句講解對譯的方法，更沒有講解古漢語知識，而是采用多種朗讀方式，以讀代講，以讀為主線，在讀中理解文言文，“召開學弈經驗總結會”，讓學生進一步認識到專心致志對學習的重要，拓寬學生思維的空間。

關鍵詞：專心致志

三心二意

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1知識與能力目標：有感情地朗讀文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、教學重點：理解文內容，能用自己的話說文的意思。

確立依據：根據《新程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

四、教學難點：體會所蘊含的道理。

五、教學過程

（一）寓言引路，導入新

1同學們，回憶一下寓言有什么特點，你都知道那些寓言。

2介紹孟子

學生交流對孟子的了解，教師小結，出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。

（1）齊讀題：學弈

（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發言）

[設計意圖：創設情景導入新，使學生興趣盎然地進入學習狀態，又讓學生從孟子的故事中受到啟迪。]

（二）范讀激趣，感知全文

1自讀文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。

學生讀書，教師巡視指導。

2師配樂范讀文言文。（隨即出示文言文與音樂）

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（èi）是/其智/弗（fú）若與（ú）？曰：非/然也。

3指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）

朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

（1）學生練讀。

（2）指名朗讀。

（3）指名個別讀。

[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]

（三）自讀自悟，合作學習，理解文意

1小組合作學習文，教師明確要求，指導學法

結合注釋聯系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發。

（3）學生小組學習，教師巡視指導。

2檢查學習效果。出示關鍵詞及重點句。

（1）關鍵詞，指名回答

誨：教。

使：讓。

鴻鵠：天鵝。

援：牽、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。

使弈秋誨兩人弈。

思援弓繳而射之。

雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

[設計意圖：培養學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為堂的主人，又教給學習語文的方法。]

（四）研讀探究，感悟道理

1出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。

2探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發言）

3小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？

4探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）

請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態等）（學生交流）

6探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）

7探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）

老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）

[設計意圖：這一環節通過給人物起名字，激發學生興趣，巧妙地引導學生理解文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]

8探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？

（1）學生交流。

（2）師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）

9今天老師很榮幸地請來了全國著名的圍棋冠軍弈秋先生，還請來了他的大徒弟和二徒弟。你們可以選擇一個你感興趣的人物，可以是弈秋，也可以是大徒弟，也可以是二徒弟，還可以是孟子，是學者，是嘉賓，從自己的角度來談談自己的想法，可鼓勵，可告誡，可勸慰。

（1）學生交流。

（2）出示孟子名言警句。

（3）學生齊讀。

[設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發言，既培養了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。]

（五）小結全文，升華感情

1學生發言。

2同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。

[設計意圖：教師激情小結，充分激發學生對文言文的熱愛。]

（六）作業設計

1通過這個“學弈經驗總結會”，這個“三心二意者”已經悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續想。

2弈秋發現兩個人的差異越來越大，于是，弈秋給兩個徒弟各寫了一封信，假如你就是弈秋，你會給兩個孩子寫什么呢？

附：板書設計

學

弈

專心致志

事竟成三心二意

事難成