第一篇：談小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)體會(huì)2008

談小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)體會(huì)

金城江區(qū)白土鄉(xiāng)中心小學(xué)：陳大恒

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人生成長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)期，打基礎(chǔ)時(shí)期，是培養(yǎng)兒童良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。在農(nóng)村，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童人數(shù)的增加和撒點(diǎn)并校后小學(xué)寄宿生的產(chǎn)生和人數(shù)的增長(zhǎng)，這給農(nóng)村小學(xué)德育工作帶來(lái)了很大的壓力，同時(shí)也使我們小學(xué)教師的工作使命變得更加艱巨而神圣。如何才能抓好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、為人師表，以身作則

著名教育家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是什么人。”兒童入學(xué)以后，其行為規(guī)范，道德準(zhǔn)則，大多靠教師的言傳身教，基于此，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)通過(guò)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)日常行為規(guī)范教育，并征求同學(xué)的意見(jiàn)制定好本班的班規(guī)。通過(guò)班級(jí)管理制度，教師和同學(xué)的監(jiān)督去約束、矯正學(xué)生的行為、言語(yǔ)和思想。教師與學(xué)生朝夕相處，其言行、人品、才能等方面對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”我國(guó)古代著名教育家思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”這都說(shuō)明了教師的榜樣作用很重要，例如：在舉行升旗儀式時(shí)，有些教師走來(lái)走去只顧觀察學(xué)生是否敬禮，或者在一旁做其它事，而忽略了自己也應(yīng)該向國(guó)旗行禮，那么平時(shí)你對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育則是沒(méi)有說(shuō)服力的，特別是對(duì)高年級(jí)的同學(xué)。還有我們看到一些好賭博的父母，在他們批評(píng)教育自己的子女不要賭博時(shí)，常常是上梁不正下梁歪，收效甚微。每每要求學(xué)生做到的事情，我們教師首先做好表率，這樣學(xué)生對(duì)我們所開(kāi)展的言行和思想教育才會(huì)心服口服。

二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，松緊有度

俗話說(shuō)得好：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。記得有位學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“嚴(yán)生威，愛(ài)生信。”教師或父母的威信應(yīng)是建立在嚴(yán)和愛(ài)的基礎(chǔ)上的。嚴(yán)明尚禮的言行、紀(jì)律要求能約束建美學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有了紀(jì)律的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、生活往來(lái)才會(huì)有序進(jìn)行，紊而不亂。然而，單一的嚴(yán)要求未免會(huì)使我們的教育變得乏味，簡(jiǎn)單化，機(jī)械化了。這也是與我們現(xiàn)在所昌導(dǎo)的人性化管理相悖的。“愛(ài)是教育的底色。”教育還應(yīng)該是愛(ài)的傳承、給予的過(guò)程。臺(tái)灣作家戴晨志在《新愛(ài)的教育》中認(rèn)為,愛(ài)是“不排斥，不隔離，不貼負(fù)面卷標(biāo)。”而且，“愛(ài)他就要給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)！”我們教師很難讓所有學(xué)生接受到同等的科學(xué)文化知識(shí)，但我們能讓他們感受到我們同等的愛(ài)。每個(gè)孩子都希望被肯定、被重視、被接納，作為教師，絕不能讓孩子對(duì)自己的“存在價(jià)值”感到懷疑。教師的愛(ài)需要與責(zé)任心、信心、耐心、公心和慧心聯(lián)合起來(lái)才能發(fā)揮巨大的力量，所以有人說(shuō)“德育工作要反復(fù)抓，抓反復(fù)。”我發(fā)現(xiàn)很多兒童之所以容易犯錯(cuò)、違紀(jì)，除了因?yàn)檎J(rèn)知少、自制力差以外，還有一個(gè)重要的原因是因?yàn)閻?ài)的缺失，情感的缺失，他們或是因?yàn)楦改覆魂P(guān)心、或是遠(yuǎn)離父母、或是父母離棄、或是孤兒，他們需要通過(guò)一些刺激的活動(dòng)來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的空虛與孤寂，來(lái)獲得別人的關(guān)注，獲得別人尊重和安全感。我們教師多給學(xué)生一些關(guān)注與關(guān)愛(ài)，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)去感化這些失落的心靈，積極創(chuàng)造寬容、仁愛(ài)、平等、尊重的心理氛圍和人際關(guān)系，使他們感受到自己是受歡迎受尊重、被接受、被欣賞的，促進(jìn)他們形成積極的心理狀態(tài)，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。

怎樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生，我認(rèn)為愛(ài)是一種責(zé)任與關(guān)懷，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有

困難的時(shí)候及時(shí)地介入與幫助；愛(ài)是一種喚醒，喚醒學(xué)生內(nèi)心的純真與善良；愛(ài)是一種理解與寬容，事出有因，不以學(xué)生犯錯(cuò)違紀(jì)的次數(shù)的多寡來(lái)論定學(xué)生的發(fā)展；愛(ài)是一種肯定與鼓勵(lì)。記得鳳凰衛(wèi)視《冷曖人間》節(jié)目曾報(bào)道過(guò)這么一個(gè)故事，有個(gè)單親小男孩在一次考試中好不容易獲得了全班第二名，可當(dāng)他拿著成績(jī)單興高采烈地跑回家遞給父親看時(shí)，正在喝酒的父親望都不望一眼就扔到一邊去了，這讓平時(shí)勤奮學(xué)習(xí)的他從此喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心，并最終選擇逃學(xué)走上了流浪行竊的道路。馬克思說(shuō)：“人同世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，你只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任……如果你想感化別人，那你必須是個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”

三、真誠(chéng)交流，暢開(kāi)心扉

中央法制頻道《心理訪談》節(jié)目有這么一句話說(shuō)得好“勾通消除隔閡；交流暢開(kāi)心扉；真誠(chéng)溶化壁壘。”我們有些教師平日里一副嚴(yán)肅的面孔，在學(xué)生面前正襟危坐，很少與學(xué)生交流，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，其教育效果往往不佳。當(dāng)今教育倡導(dǎo)師生互動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面且主導(dǎo)先行。教師不論是在課堂還是在課余都應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，在日常教學(xué)中要認(rèn)真發(fā)掘各學(xué)科的德育內(nèi)涵，利用先進(jìn)的人物事跡與教師的人格魅力給學(xué)生以熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生知榮辱、辯是非、求上進(jìn)的心理，力求做到文道統(tǒng)一。要想教育好學(xué)生，特別是那些存在著心理問(wèn)題的單親兒童和留守兒童，是件不容易的事情。由于特殊的家庭環(huán)境使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、孤僻、焦慮、畏懼、敵對(duì)等心理。于是他們很容易違紀(jì)犯錯(cuò)，甚至屢教不改，我們教師不能一畏地批評(píng)指責(zé)，甚至嘲諷、打擊他們，其實(shí)很多孩子學(xué)壞是出于安全感的需求，有些孩子喜歡若事是他們渴望關(guān)注渴望愛(ài)的一種叛逆表現(xiàn)。孩子的這些不良行為如果得不到

及時(shí)的斧正而衍變?yōu)榱?xí)慣的話就很難更改了。平日里，我們應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生中的這些特殊群體，多抽一些時(shí)間去與他們交流關(guān)心他們的衣食，了解他們的生活狀況，傾聽(tīng)他們的心聲，洞析他們的心理發(fā)展與內(nèi)心世界，多給他們講一些明辯是非、艱苦努力、自立更生的道理與故事。常言道“酒向知己者飲，詩(shī)向會(huì)己者呤。”其實(shí)，只要我們多尊重學(xué)生的人格與情感，多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，學(xué)生會(huì)變得很容易聽(tīng)從我們的教誨。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“尊重是打開(kāi)心靈的一把鑰匙，誰(shuí)掌握了它，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就能取得教育的成功。”另外我們不防利用學(xué)生的向師性多給他們講講自己和身邊的人成長(zhǎng)的有教育意義的故事，取得他們的信任與親近，同時(shí)也起到榜樣引導(dǎo)的作用。傾聽(tīng)孩子的心聲，會(huì)讓他們的有很強(qiáng)的心理滿足感，心靈變得平衡而平和。

四、搭建育人平臺(tái)，架設(shè)溝通的橋梁

小學(xué)生的心靈是五彩斑斕的，小學(xué)生的情感也是豐富多彩的，學(xué)生的喜、怒、哀、懼容易溢于言表，但由于膽怯、害羞、穩(wěn)私等原因，他們也常有一些情感因沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠疆?dāng)面無(wú)法表露出來(lái)。這就要我們教師去創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)讓學(xué)生舒發(fā)自己的情感。例如：看完一篇感人的文章，聽(tīng)完一則動(dòng)人的幫事，或看過(guò)一個(gè)特殊的場(chǎng)景之后，組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻摻涣鳎缓笤偌ぐl(fā)學(xué)生表述自己的感想，有了一定的情境氛圍，學(xué)生會(huì)更大膽的舒發(fā)自己的情感。另外通過(guò)組織一些主題班會(huì)課，讓學(xué)生收集材料，討論交流，舒發(fā)感想，大家的思想認(rèn)識(shí)會(huì)在交流中統(tǒng)一和提升，并形成輿論，產(chǎn)生約束力。

我們除了可以與學(xué)生進(jìn)行直接的交流外，還可以通過(guò)日記、書(shū)信、小字條、電話等方式與學(xué)生進(jìn)行間接的勾通。特別是日記，我常常鼓勵(lì)學(xué)生如果有什么不便當(dāng)眾當(dāng)面說(shuō)的話語(yǔ)，可以在日記里告

訴老師和與老師進(jìn)行交流。由于有了日記這個(gè)比較隱蔽的渠道，很多學(xué)生在日記中向老師說(shuō)出了一些鮮為人知的心理話,有提出建議的，有說(shuō)出同學(xué)間矛盾的，有反映家庭問(wèn)題的等等。我不嘲笑學(xué)生的天真，我真誠(chéng)地回應(yīng)他們的問(wèn)題，與他們共同分析事情的因果，解除他們心中的疑惑，共商應(yīng)對(duì)問(wèn)題的辦法，追蹤事情的發(fā)展。學(xué)生非常希望得到教師的回應(yīng)，即使老師不能完全為他們排憂解難，他們也會(huì)為有老師這樣的知心朋友而心慰而變得更加可愛(ài)、堅(jiān)持與努力。常有畢業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)了的學(xué)生給我寫信和通話：談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，述說(shuō)心語(yǔ)，資問(wèn)疑難。我把自己當(dāng)作他們的大朋友，盡心鼓勵(lì)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，展望未來(lái)??。日記、書(shū)信、通訊成了我與學(xué)生進(jìn)行思想交流的又一重要途徑。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生靈魂的的工程師。只要我們以身作則，尊重每一位學(xué)生，真誠(chéng)地與他們進(jìn)行勾通與交流，多給學(xué)生一些理解和支持，相信我們的德育工作將會(huì)在和諧的環(huán)境中開(kāi)花結(jié)果。(發(fā)表于河池教育2008年第11、12期合刊)

第二篇：德育工作體會(huì)

德育工作心得體會(huì)

洪橋小學(xué) 陳雪芬

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材。在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)數(shù)據(jù)收集復(fù)習(xí)的有關(guān)知識(shí)時(shí)候，可以列出我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)=生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

第三篇：德育工作體會(huì)

社會(huì)處于一個(gè)不斷變革和發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校德育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了做好學(xué)校德育工作，必須做到齊抓共管，提高德育隊(duì)伍的德育水平，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，拓寬德育途徑，為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天空。

1、開(kāi)展豐富多彩的主題教育。德育，作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，作為一種教育現(xiàn)象，其內(nèi)容又是多種多樣的。學(xué)校要把握住德育特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代變化，捕捉學(xué)生需要，處理好德育過(guò)程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)德育的不斷創(chuàng)新，豐富多彩的主題教育就是頗具代表性的舉措。

2、系統(tǒng)全面的開(kāi)展日常行為規(guī)范教育。首先搞好入學(xué)教育，在學(xué)校，學(xué)生最先接觸的是入學(xué)教育，教育內(nèi)容除學(xué)習(xí)目的、方法的教育外，最基本的是日常行為規(guī)范。日常行為規(guī)范很多，習(xí)慣的養(yǎng)成也非“一蹴而就”，不“習(xí)”就不成“慣”。學(xué)校結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》強(qiáng)化學(xué)生齊頌。開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)，充分利用班級(jí)考核，促進(jìn)班級(jí)工作規(guī)范化，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育水平。為了學(xué)生的發(fā)展，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具有良好的師德，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的方法，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此要夯實(shí)教師教學(xué)基本功，提高“言傳”效率，提高教師的思想境界和師德水準(zhǔn)，增強(qiáng)“身教”的效能。做到以身作則，為人師表。

4、加強(qiáng)校園周邊治理，優(yōu)化育人環(huán)境。

關(guān)心和保護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維護(hù)好校園治安秩序，是實(shí)施學(xué)校德育工作的重要保證。要讓世人明確抓好校園治安秩序，不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任和義務(wù)。只有動(dòng)員社會(huì)力量積極參與，齊抓共管，校園治安綜合治理才能落到實(shí)處，學(xué)校才能安定、穩(wěn)定。充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的功能，組織師生學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。

當(dāng)今世界正處于一個(gè)不斷變革和發(fā)展的時(shí)期，人們的道德水平良莠不齊，不良的德行不斷沖擊者學(xué)校這方凈土，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，使學(xué)校德育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為德育工作者，應(yīng)該明確形勢(shì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

第四篇：德育工作體會(huì)

德育工作體會(huì)

湖州一中王費(fèi)華

上學(xué)年，我在高二任教。由于當(dāng)時(shí)我教的是文科班，只有一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。所以當(dāng)我得知有人選我做德育導(dǎo)師時(shí)，我猶豫了很久才確定了下來(lái)。

劉某某是文科重點(diǎn)班的一位男生，在開(kāi)學(xué)以后的幾次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)很松懈，成績(jī)是全班8位男生中最差的。平時(shí)，他比較注重個(gè)人形象，外表看起來(lái)不喜歡與人交流，給人比較酷的感覺(jué)。我一直很好奇這樣一個(gè)學(xué)生怎么會(huì)選我這個(gè)理科老師做德育導(dǎo)師，所以在第一次找他談話的時(shí)候，我很直接地問(wèn)了他這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)我也明確地告訴他，他給我的第一印象不是很好，這就是我們第一次談話的內(nèi)容，很短也沒(méi)涉及具體的內(nèi)容。原本以為在我如此直白的話語(yǔ)后，我跟劉某某之間的德育關(guān)系可能會(huì)像走馬觀花過(guò)一下場(chǎng)一樣維持著。沒(méi)想到不久之后，劉某某主動(dòng)來(lái)找我訴說(shuō)苦悶。在這次談話中，我了解到他的成績(jī)?cè)诔踔械臅r(shí)候還是名列前茅的，但是在初三時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣，最終被一中錄取分在了重點(diǎn)班，應(yīng)該說(shuō)劉某某的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，但在學(xué)習(xí)上抱著得過(guò)且過(guò)的心理，學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散，因而學(xué)習(xí)成績(jī)也就糟糕了。在這一方面，我并沒(méi)有對(duì)他說(shuō)什么大道理，而是改而問(wèn)他想考什么樣的大學(xué)。他說(shuō)他的目標(biāo)是浙江傳媒學(xué)院。我接著問(wèn)他是否知道要報(bào)考這樣的學(xué)校文化課、專業(yè)課有什么要求，自己是否了解自己的水平，能否達(dá)到這樣的目標(biāo)。針對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我詢問(wèn)了他的家庭情況，發(fā)現(xiàn)他的思想比較早熟，可能是受家庭和周圍環(huán)境的影響，他認(rèn)為要出人頭地，要成就事業(yè)與成績(jī)的好壞沒(méi)有多大關(guān)系。在這個(gè)時(shí)候，我一般是作為一個(gè)傾聽(tīng)者，讓他盡情地描繪自己的宏偉藍(lán)圖，然后在通過(guò)以自己為例，向他說(shuō)明學(xué)歷高低的確不能說(shuō)明什么，但學(xué)歷高沒(méi)有壞處，而且有時(shí)候也是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。

劉某某還有一個(gè)讓班主任很頭痛的問(wèn)題——頭發(fā)太長(zhǎng)，幾乎每次都出現(xiàn)在德育處檢查的黑名單里。關(guān)于頭發(fā)，我也和他討論過(guò)：別看劉某某是一個(gè)男生，對(duì)頭發(fā)也很講究，每天早上起來(lái)是一定要洗頭的。我開(kāi)玩笑地對(duì)他說(shuō)，怎么你每天這么注意形象，我沒(méi)覺(jué)得你帥呢？他很不好意思地笑了。我趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：“你看，你笑起來(lái)很好看，平時(shí)就不要那么酷，多笑笑。如果能再把頭發(fā)剪短點(diǎn)，肯定很精神。”

在與劉某某的交流中，我更多的不是建議他應(yīng)該怎么去做或是提供意見(jiàn)，而是站在傾聽(tīng)者的角度，去理解他的想法，適時(shí)地提出疑問(wèn)，給他自己思考的空間。我這樣的態(tài)度，反而使得他愿意把自己的想法告訴我，這一點(diǎn)是我一開(kāi)始沒(méi)有想到的。說(shuō)實(shí)話，關(guān)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里輔導(dǎo)，我自身所具有的專業(yè)知識(shí)實(shí)在是缺乏，但我總是盡著自己最大的努力。在平時(shí)的接觸中，我也只是通過(guò)有意無(wú)意地向他透露某某老師提到了他的名字或是班主任反映了他什么情況這樣的方式，讓他對(duì)自己的行為規(guī)范有所警覺(jué)，并加以注意。總的來(lái)說(shuō)，在這一年多的德育工作中，我對(duì)劉某某的幫助其實(shí)不大，也沒(méi)有明顯的成效。只是在與學(xué)生的交流中，我放下了老師的架子，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通。

第五篇：談德育工作的點(diǎn)滴心德體會(huì)

談德育工作的點(diǎn)滴心德體會(huì)

安化縣職業(yè)中專曾劍鋒老師

從2003年到安化縣職業(yè)中專工作以來(lái)，我認(rèn)為我一直在做的就兩件事：一是教學(xué)；二是德育。在德育方面，我從做寄宿生的生活管理員，到班主任，再到專業(yè)科長(zhǎng)。以下是我在從事德育工作中，總結(jié)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在這里與大家交流，希望大家給予指正： 首先，學(xué)生的德育工作是一份具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作；

做什么事最難？與物打交道，物是死的，人是活的，物的發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該比較好辦。與本人打交道就難多了，俗話說(shuō)“人心叵測(cè)”，人是多樣的，也是多變的，人的心理更是復(fù)雜難以預(yù)測(cè)的。做學(xué)生的德育工作就更難了。首先，我們的學(xué)生處在于幼稚與半成熟之間，即容易受到傷害，也很容易去傷害別人。其次，做德育工作不僅是與學(xué)生相處，而且要讓學(xué)生接受你的思想教育，改變學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的，這與一般的與人打交道大不一樣，難度更大。

現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女，兩個(gè)家長(zhǎng)教育一個(gè)小孩，就經(jīng)常報(bào)厭孩子不聽(tīng)話很難管，而我們教師們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，再加上孩子的家長(zhǎng)，這難度有多大是可想而知的。但是，越是困難的工作，就越具有挑戰(zhàn)性。知難而上，這是我們二職校人的精神。今天，坐在這里的老師們都是德育工作“沖浪者”，勇于面對(duì)德育的海洋，是二職校人的驕傲。

二、德育工作的形式簡(jiǎn)單，但其實(shí)質(zhì)是復(fù)雜的、系統(tǒng)的工作。

學(xué)生德育工作的形式無(wú)非就是幾種：開(kāi)班會(huì)布置學(xué)校的任務(wù)、處理學(xué)生的日常行為瑣事，遲到、早退、曠課、染發(fā)、寄拖鞋等等，但是，僅僅做好這些工作就是能把德育工作做好嗎？我們不能僅把德育工作停留在水面上、形式上。德育工作是教育學(xué)生的工作，是與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，是存在著情感交流的一種心理活動(dòng)的過(guò)程。人的感情豐富多彩，有喜、怒、哀、樂(lè)，而且也變化摸測(cè)，要與學(xué)生在情感上產(chǎn)生交流和共鳴，的確是不容易的。情感淺吧，師生情誼不“牢固”，情感深吧，師生“混同”也有不妥，如何把握“度”的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)踐中把握。

德育工作的實(shí)質(zhì)是重要的，但形式和手段是不可缺少的。沒(méi)有形式和手段，實(shí)質(zhì)的工作就無(wú)法開(kāi)展，在進(jìn)行形式的工作時(shí)，要用心去做，切實(shí)把實(shí)質(zhì)的工作滲透進(jìn)去。

三、德育工作要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

在工作中經(jīng)常有老師在嘮叨說(shuō)：學(xué)生很壞，怎樣怎樣的。但請(qǐng)?jiān)噯?wèn)，我們的學(xué)生怎樣“壞”了嗎？他們殺人、放火了？沒(méi)有。那就并非是真正的“壞”，對(duì)于殺人、放火的罪犯人，社 1

會(huì)還在于予以盡最大可能的挽救教育，并非一“斃”了之。何況是并非真正是“壞”的學(xué)生，我們能棄之不管嗎？

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)？我們的觀念是否與時(shí)俱進(jìn)，看待問(wèn)題是否從多個(gè)角度進(jìn)行觀察、分析。“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的角度看同一事物，會(huì)得到不同的結(jié)果。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多一分的關(guān)懷的眼神，多一句的贊賞語(yǔ)言，也許將改變他們的一生。

四、德育工作要與教學(xué)工作緊密結(jié)合，相互滲透，共同發(fā)展。

“教”和“育”合在一起方才構(gòu)成“教育”一詞，從這不難看出“教”與“育”是相輔相成的。教學(xué)與德育是并行的鐵軌，缺其一，則路難行。教師上課要備課，備課即要“備”教材，更要“備”學(xué)生。了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能知道學(xué)生想什么、需要什么，才能材施教，做好教學(xué)工作。而德育工作做的正是了解學(xué)生，研究學(xué)生，教育學(xué)生的工作。所以，德育與教學(xué)要緊密結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)，才能共同發(fā)展。

五、德育工作要言傳身教，身體力行。

德育工作是件付出巨大，收效甚微的“力氣活”，德育工作的效率，是應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。我們教育學(xué)生要怎樣做，我們就應(yīng)該首先做到。例如：教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)衛(wèi)生環(huán)境問(wèn)題，一面我們要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)衛(wèi)生、保護(hù)衛(wèi)生環(huán)境，一面我們卻在做破壞衛(wèi)生的行為，這樣的教育能取得怎樣的效果，是顯而易見(jiàn)的。言傳身教，身體力行，才能使我們的德育工作事半功倍。

六、德育工作要勤于記錄。

我們勤勤懇懇，但“百密終有一疏”，如何來(lái)預(yù)防這“一疏”給我們帶來(lái)的不利后果？要勤于記錄，將日常的工作，無(wú)論繁瑣和大小，都記于工作本中，形成書(shū)面的證據(jù)，這將成為我們面對(duì)責(zé)任的盾牌。

七、德育工作要有奉獻(xiàn)精神。

德育工作繁雜而細(xì)致，老師付出很大，不但要在時(shí)間上付出更要在精力是付出，甚至在物質(zhì)上也要付出。例如：今天班里學(xué)生突然發(fā)生點(diǎn)事，我們很擔(dān)心也很著急，趕急放下手中的事，急趕到學(xué)校，即要第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，又要向政教處匯報(bào)，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)的其他老師。其它的不說(shuō)，但電話費(fèi)就不少。用電話每次跑政教處，這可能嗎？

今天我們選擇了教師這份職業(yè)，也許注定我們將清貧一生。為人做事情不一定要圖財(cái)圖利，不要將因德育工作的付出與收獲的巨大差異而產(chǎn)生的不平衡心理帶到工作中來(lái)。既然我們今天擔(dān)當(dāng)了這份任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)做好。與其應(yīng)付了事，不如認(rèn)真盡力而為，不求完美，但求更好，這才是我們教師的本份，付出終究會(huì)有收獲。二職校的明天會(huì)更美好了，我們明天也會(huì)更美好！