第一篇：在體驗活動中培養小學生的生存自理能力

在體驗活動中培養小學生的生存自理能力

摘 要 培養小學生的生存自理能力，是推行素質教育的要求。通過集體體驗、個體體驗、換位體驗、模擬體驗、野外生存體驗等活動的開展，培養學生積極的生活態度、健康的生活習慣和必要的生存技能，激發學生生存自理的強烈愿望，使每個孩子都學會自信從容、健康快樂的生活。

關鍵詞 體驗；培養；小學生；生存自理能力

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0188-01

目前，我國小學生的生存自理能力令人堪憂，意志薄弱、生活不能自理、社會適應性差、抗挫折能力低等缺陷普遍存在。這樣“嬌生慣養”長大的孩子，長大后擔當得起家庭的重擔、國家名族的未來嗎？

依據小學生的年齡特點和認知規律，我們進行了大量的實踐，總結出學生喜歡且有效的培養途徑――在體驗活動中培養小學生的生存自理能力。我們主要從以下幾個方面來做到的。

一、在集體中體驗“自己的事情自己做光榮”

小學生天真爛漫，不缺少自理勞動欲望，缺少的是被愛子（愛孫）心切的家長剝奪了的機會。我們充分利用家長會、班隊會和學校宣傳欄進行大力宣傳，統一思想，明確目標，形成合力，將“自己的事情自己干”、“靠墻墻會倒，靠娘娘會老。只有靠自己，萬事難不倒”的思想植入每個教師、學生和家長的思想中。我們要求低段學生日常生活做到“五自”：書包自己背、鉛筆自己削、鞋帶自己系、衣服自己穿、教室自己掃。中段學生做到“五會”：會拖地、會洗內衣、會縫紐扣、會炒蛋飯、會包抄手（餃子）。高段學生做到“五能”：能補破衣、能洗衣物、能炒小菜、能帶弟妹、能整理房間。在全體學生都參與的基礎上，學校還定期分段開展“生活自理能力比賽”，讓優勝者站上高高的領獎臺，給予表彰獎勵，學校上下營造出濃厚的“自己的事情自己做光榮”的輿論氛圍。

我們開展“今夜不回家”活動，讓孩子們做晚餐，小組間評比晚餐的色香味和營養程度，晚上睡在自己搭建的帳篷里，彼此取暖，體會集體生活的快樂，第二天早上自己收撿帳篷，自己煮湯圓雞蛋，早上八點鐘順利回到教室正常上課。整個活動中，其樂融融，沒有人吵架耍脾氣、沒有人挑食偷懶??家長評價到：在“今夜不回家”集體體驗活動中，孩子們生存自理能力超出了我們的預估，真正起到了素質教育的作用，希望這樣的活動經常開展。

二、從自我體驗中找到成長的快樂

育人，不應該等到“三十而立”，而是要“三歲而立”。在兒童時代，無論是家長還是學校、社會，都必須鼓勵孩子建立自食其力的勇氣，養成“凡是自己能夠做的，必須自己去做；凡是自己應該做的，當盡力去做”的良好習慣，把“勞動最光榮，懶惰最羞恥”的觀念扎根于學生小小的心田。我們和家長溝通，每學期至少開展一次“小鬼當家”體驗活動，讓孩子自己照顧料理自己的生活。“小鬼當家”活動中，孩子們學會買食材、學會正確使用天然氣灶或電磁爐，學會做簡單的飯菜等等，在體驗感悟中，有孩子寫道：我居然能自己買菜做飯炒菜了，我都佩服我自己，太開心了！有的孩子寫道：今天我學會了用洗衣機洗衣服，我把自己的衣服和被單洗干凈晾曬了，我再也不是“飯來張口、衣來伸手”的寄生蟲了！

三、從換位體驗中懂得尊重

尊重他人是衡量一個社會文明程度以及公民素質高低的重要尺度。現在的學生，大部分家庭條件較好，他們從心底里唯我獨尊，看不起體力勞動，對清潔工更是不屑一顧，對不亂扔垃圾、不亂涂亂畫自律性差，對廁所衛生毫不在意。為此，我們讓學校的保潔阿姨每周在工作日休息一天，讓值周班級的學生開展“今天我是保潔員”體驗活動，讓值周班學生人人參與掃廁所、撿垃圾，通過體驗活動，學生發自內心的說到：清潔阿姨好辛苦，每天保潔那么寬的地方；清潔阿姨好偉大，一人臟換來學校環境潔。過去看見清潔阿姨繞道走的同學，會主動上前叫一聲“阿姨好”，過去愛亂扔垃圾、亂涂亂畫的同學自律性強多了，過去對廁所衛生毫不在意的同學，自覺大便入坑，小便入槽，盡量減少保??阿姨的勞動量。通過換位體驗，孩子們懂得了勞動的意義，勞動者的偉大，學會了尊重勞動人民，促進了孩子們養成良好的生活自律習慣。

四、從模擬體驗中感受生命的可貴

世界上最珍貴、最無價的是生命。小學生自護能力差，安全技能欠缺，在安全隱患面前無知無懼。為了增強學生們的安全意識，掌握安全技能，我們定期邀請民警為學生作交通安全知識講座，邀請消防員作現場滅火示范，讓學生現場體驗用滅火器滅火的方法，掌握危急情況下的避險自救方法；我們還與醫院定期聯系，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施；我們還邀請工商局人員為教給學生識別偽劣食品的方法，讓孩子們現場體驗辨別食品正品的方法，保障學生的身體健康。

我們組織學生到“安全體驗中心”參觀學習，讓孩子們觀看不遵守交通規則被碾壓、私自游泳溺水身亡時家人撕心裂肺的悲痛場景，孩子們由衷的體驗到生命的寶貴，紛紛立誓，不私自下河塘游泳洗澡。在老師的指導下，孩子們制作了上學“路書”，規劃出自己家與學校之間行走的最佳、最安全的上學放學路線，立誓做到，遵守交規，珍愛生命。

五、從野外生存體驗中學會合作共贏

任何事業的成功都需要良好的合作，誰都不可能脫離群體而單獨存在。我們組織了野外生存訓練體驗活動，讓學生們徒步拉鏈行軍后自己找水源、搭建鍋灶，砍柴生火，埋鍋造飯??在此體驗活動中，學生要學會處理好自己與他人的關系，學會欣賞他人，發現別人的長處，虛心向別人學習，同時，也學會對競爭或合作過程中的分歧和誤會，不能心存怨恨，要理解諒解別人，形成優良的團隊精神，只有合作共享，才能所向披靡，戰無不勝，同時也懂得了個人利益必須服從團隊的利益，團隊的成功才是最終的成功。學會在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏。

第二篇：怎樣培養小學生自理能力

怎樣培養小學生自理能力

培養小學生自理能力是小學教育不可忽視的問題。現在小學生自理能力很差，說明學校教育和家庭教育有問題。這里有父母對子女的教育方法不對，校外活動中找不到學生自理能力的場所,時間不充足等弊端。現實生活中獨生子女增多，父母出國熱，離婚率也程上升趨勢，這些問題對培養學生自理能力來說都成為不利因素。那么，怎樣培養小學生自理能力呢?一是在家庭要打消依賴思想。我校少先隊大隊部近年來提出“自己的事，自己做”的口號以后，各中隊通過不同形勢與家庭配合進行了檢查、督促、評議，取得了良好的效果。對低年級學生我們要求，起床后自己疊被、穿衣、洗臉、整理書包，自己上學、回家。對中、高年級學生我們要求，在家幫助父母洗衣服、做飯、做菜，同時還要求他們會使用煤氣、家電等。通過不斷實踐，我校的學生對父母依賴的思想和習慣開始逐漸取消，自理能力明顯得到了提高。二是要培養小學生自信心。沒有自信心什么事情也做不好。自信心是培養自理能力中占有重要的心理地位。因此，想給學生培養自理能力首先我們要給學生樹立自信心。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內找一找自己能做的事”口號。現在，我校學生一到校,即使沒有老師的安排,也自覺清掃教室和擔當區衛生。還自行操辦蓓蕾電視臺、黑板報和設計野游活動方案等。此外，玉米種植實驗基地也在校外輔導員的指導下自己播種、秋收，每年都獲得了大豐收。通過各種渠道培養了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。三是著重培養小學生意志力。要給學生培養自理能力，意志力的培養也不容忽視。現在我們的學生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他們的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天組織的我校與韓國少年兒童的“長白山探險夏令營”活動中，我校一些學生到了危險的頂峰不知所措，不敢攀登。有些學生出發前父母在三叮囑不要到危險的頂峰，所性根本就沒有上去。但是韓國的少年兒童在領隊的鼓勵下，克服種種困難爬到了頂峰，是一個鮮明的對比。我們通過這次活動吸取了很大教訓，更深深意識到在世紀之交，日益嚴峻的競爭面前，一定要培養我們的后代在任何挑戰和競爭面前，都能面對和戰勝它的意志力。

第三篇：培養小學生自理能力方案

朱灣小學留守兒童之家“自理小能手”比賽

4月30日下午，陽光明媚，春風吹拂著生氣盎然的校園，輕撫著孩子們天真的笑臉。定遠縣朱灣小學全體留守學生個個興奮而激動，因為他們即將迎來盼望已久的學生自理比賽。整場活動進行了一個小時，在這一個小時中，學生們爭相展示了他們自信、自立、自強的精神面貌。活動在一片歡笑和歡呼聲中圓滿結束。

本次比賽是針對在校全體留守學生自理能力的培養為目標。比賽主要包括“比穿衣、系鞋帶”、“比系紐扣”、“比整理書包”幾個個環節。體育老師哨聲令下，小選手們身體里的血液都為之沸騰，使出全身力氣沖向操場中間，穿衣服、拿鞋、系鞋帶、戴紅領巾、系紐扣、找書、整理書包......一切都快速而有序地進行著，落后的同學急得滿臉通紅，但是也不甘示弱，迎頭趕上。遠遠的吹來一陣風，夾著熱烈的吶喊聲，那是老師和同學們一起在為參賽者加油呢，這時整個賽場凝聚成了一種偉大的力量——團結。加油吧，小選手們！從你們身上，我們看到了你們成長的身影，學會自理是你們成長路上的第一步。你們的表現，足以證明你們是父母的驕傲。本次活動評選出了年級十個“自理小能手”，從他們洋溢著笑容的臉上，我們看到了成功的喜悅和希望。而這次落后的選手也沒有氣餒，相信他們以后會有更好的表現。

第四篇：小學生生活自理能力的培養（定稿）

小學生生活自理能力的培養

培養小學生的生活自理能力，是當今社會對兒童終生發展的要求。兒童喜歡自由自在，隨意行事，嬉戲打鬧，并且充滿了個性。現在，農村夫婦大多數是獨生子女，養雙子女的家長很少，又大多外出打工，絕大部分學生是祖輩或親友照管。祖輩大多缺乏文化，溺愛孩子，孩子缺乏意志磨練和獨立生活能力；托管在親友處的孩子，大都性格抑郁、缺乏自信。學校教育正是彌補家庭教育缺陷的有效形式。每天放學，我都會看到這樣的一些事情：奶奶為自己的孫子、孫女背書包。生怕沉重的書包壓斷了孩子們纖瘦的腰骨。這很大程度上制造了孩子依賴的心理。

在任教的過程中，我發現低年級學生的生活自理能力較差，隨著年齡的增長，其生活自理能力逐漸增強。培養學生的生活能力，要對不同年齡的學生提出不同的要求。例如，教育低年級學生生活上的事情，如：收拾書包，學會掃地，要去學著做，不要依賴他人幫你完成。并在具體生活中，讓他們大膽嘗試，儲備一些經驗，逐步在老師和家長的指導下，獨立地完成這些日常瑣事。其次，我也會教給學生正確的生活自理的方法。在生活中自理，在自理中生活，培養學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活、如何自理的方法，如何教給學生正確的生活自理方法呢？班主任老師需要多說、多做。一年級孩子剛入學的時候，很多東西需要適應。打掃衛生的任務還應讓他們自己來做。觀察了一段時間，我制定了班級的值日細化表。根據每個人的來校離校時間，我對每個人的值日任務做了詳細的說明。可是，怎樣掃地，怎樣擦桌子，要達到什么要求，這不是他們一天兩天能做到的。首先，先在全班說明了任務內容、要求，等到他們值日的當天對他們進行提醒，幫助他們養成習慣。學生因為沒有掃地的經驗，要讓他們學會掃地，教師必須手把手地教，讓孩子們看老師怎么掃。邊掃邊講：要從教室前面開始掃，兩手握住掃把的上部，身體站在側面，彎腰依次前進，邊掃邊觀察廢紙和灰塵。對于掃帚拿錯的小朋友給予及時糾正。

經過一個階段的培養，學生的自理能力有了一定的提高，這離不開老師的細心指導和耐心教育。我會一直做下去，努力提高學生獨立生活的能力，讓他們成為一個自立自強的人。

第五篇：在活動中體驗

在活動中體驗，在活動中學習

《我很整潔》案例分析

新疆呼圖壁縣一小

黃玉玲

在美國休斯敦的一家兒童博物館中有句醒目的話：我聽過了，就忘記了，我見過了，就記住了，我作過了，就理解了。這句話正在告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。新課程標準也指明了活動性是本課程的重要性質之一，也是別與以往思品課單純說教的地方。如何更好的在課堂教學中體現這門課程的活動性是值得許多教師探討和深思的地方。

一、案例

教學內容：義務教育課程標準新教材小學《品德與生活》一年級上冊第三單元第二課《我很整潔》。

在本課堂的設計中，始終體現聯系實際，貼近學生生活這樣一個主題思想。現截取幾個片斷，來說明體現這一主題思想的具體做法。

活動

二、議一議，做一做，我會整潔

師：老師來問一問這位小朋友，你今天這么整潔，早上起來都做了些什么呢？

生：我洗了臉刷了牙，穿了整齊的衣服，還梳了頭。（學生一邊回答，老師一邊用課件展示每天要做的內容）

師：（面向全體）小朋友們想一想，除了剛才這位小朋友說的以外，你們覺得鳘在還要做些什么？能讓自己變的整潔呢？除了我們鳘在要做到這些外，經常還要做什么？

（把課件的表格補充完成）生：我每天還要洗 手、洗腳 生：經常要洗頭

生：經常要洗澡，換衣服 生：頭發生了還要理理發

師：小朋友說的真好。你們還忘了一件事，看看（老師伸出雙手）如果我們的??

生：（搶）還要經常剪指甲

師：對極了！指甲長了容易長細菌，（出示課件：長滿細菌的手指）這樣就會很不衛生。

師：以上這幾樣是我們為了整潔而每天和經常要做到的。在這些事情中，哪些是你自己會做的？

生：我會自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、穿衣服。師：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我會自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、洗澡、剪指甲。師：你也很能干，那老師問問你們，（問那個剛回簽問題同學）你平時是怎么洗臉的？你來做一做。（學生示范只洗一個臉面）。

師：像你這樣是不是能把臉都洗干凈了？還有沒有補充的？ 生：還要洗耳朵，耳朵后面。師：真好，還有嗎？

生：還要冼眼睛，脖子，還有鼻孔呢？ 師：好極了！

生：洗完臉還要擦干凈手。

師：剛才小朋友說的加起來就完整了，老師請一個小朋友給大家示范正確的洗臉方法。

師：這就是正確洗臉方法，小朋友學會了嗎？ 生：學會了

師：讓我們一起來做一遍，兩只手并起來當毛巾，來，我們先洗 臉，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，還有脖子別忘記了，最后擦擦鼻孔。好了小臉洗干凈了嗎？

生：（齊答）洗干凈了。

師：你們平常是自己洗臉的嗎？在洗臉的時候，你有什么麻煩嗎？大家一起想辦法幫幫他。

生：我毛巾老是擰不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾攤開來，一點一點擰。

師：你的辦法真不錯，以后你就可以照他的辦法試一試了。

生：我脖子后面擦不到怎么辦？

生：我有一個好辦法，用手拉住毛巾的兩頭，把毛巾放在脖子后面，再來回拉就行了。（邊說邊示范）

師：（老師鼓掌）這個辦法真是太妙了。小朋友，我們已經知道了怎樣正確地洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們再來說說怎樣正確的洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們再來說說怎樣刷牙？你平常是怎么刷的？（學生示范橫橫地刷），你們是怎么刷的？（大多數學生示范的都是橫橫地刷，也有人認為要上下刷）。

師：你們平時的刷牙方法對吧？老師請來范曉萱姐姐來告訴我們正確的刷牙方法。小朋友可要睜大眼睛，認真學哦！（課件播放：范曉萱的刷牙教學）

師：看了錄像，大家知道正確地刷牙了嗎？ 生：知道了。

師：好像還不是很確定哦！來拿出小牙刷跟著老師一起再做一做。小朋友們來刷牙，先來刷上排牙，從上往下刷刷刷，再來刷刷下排牙，從下往上刷刷刷，牙齒的里面別忘記，要把牙刷豎起來，后面的牙齒這樣刷。

師：唉！老師覺得這樣刷牙好像太麻煩了，有時候我來不及了，我就這樣亂刷刷幾下好咧！你們說行不行？

生：不行！不行！

師：為什么 ？（假裝很奇怪，很不明白）生：這樣你就刷不干凈牙齒了。

生：你這樣亂刷的話，牙齒里面的蟲子就不能殺死了，你的牙齒就要被穹蛀掉了。

師：是啊！我們不認真刷牙的話，就不能保護好牙齒了。我們和別人說話，張口露小潔白的牙齒，給人的印像多么好，（課件出示整齊潔白的牙齒）相反的如果張口出現在別人面前的是滿口蛀牙，那多難看啊！牙齒好壞跟我們健康也很有關系么！所以小朋友可千萬不要跟老師一樣有偷懶的想法，我們每天認認真真的刷牙，把不正確的刷牙方法改過來，不要讓蛀牙危害到我們。

二、課后反思

1、引活動于教學中，突出課程“活動性”的特點。新課程有三個特點，生活性、開放性和活動性。本課程的顯現形態的主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動，所以在教案的書寫形式上也跟以前有所不同，是以“活動主題，活動目標，活動準備，活動過程”的方式來安排的，更重要的是在教學五一節的設計上充分考慮到“活動性”這一特點，另外最重要的一點是教師在教學中，善于借助學生的生活經驗開展教學。如：先讓他們談怎樣流行洗臉，如何解決洗臉中的麻煩事，在此基礎上老師再教會學生正確的洗臉方法。把學生融入教6學中，讓他們參與學習，而不是成為知識的接收者。

2、在與兒童生活世界聯系中，構建課程的意義 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。

在本課教學中，教師的教學過程設計，最大程度上與兒童的真實生活世界聯系起來，本環節也體現教師善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的鏡頭，開展兒童喜歡的活動。在教學中教師也不忘適時地滲透思想教育的內容，自己的事情自己做，做事認真，不敷衍。通過切身的體會，學生的價值判斷得到初步的培養，品德得到發展。

3、教師角色和任務的轉變

在本課中，教師由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者，支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德和習慣。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。