第一篇：走進社會大課堂 實踐體驗促成長

走進社會大課堂

實踐體驗促成長

開福區清水塘二小

劉云燕

人民教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校”。愛國詩人陸游也寫過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的詩句。在孩子的天性當中，有很多的能力、品格，如果沒有機會發揮，將永遠處于潛伏狀態，喚醒孩子們這些能力，提升他們的這些品格，社會大課堂，是最好的教科書。

小學生是未來公民社會的建設者，引導他們參與社會實踐，體驗學習過程，這是未來社會的呼喚，是學校教育的責任。我校以《小公民進社區的有效活動形式研究》課題為抓手，通過進社區參加系列實踐活動，促進了小公民的健康成長。

一、見習觀摩，在耳濡目染中學習方法

“ 做一個教師，就該做一個公民教師。”這是我校黨員、團員代表組成的公民教師隊伍的口號。2011年以來，這支隊伍還倡導全校家長和社區人士，共建學校、家庭、社會“三位一體”的公民教育課程，推動學校、家庭、社會教育目標一致、理念趨同、過程同步、方法互補、資源共享，并組成了三方攜手的公民教師大隊伍。大隊伍定期帶領小公民走進社會，服務社會。一是公民教師進社區講課；二是公民教師進困難居民家慰問；三是走進社區宣傳，形式多樣。社區的課堂，教師備課的內容更加生活化，講課時更加激情飛揚；慰問活動，送去物品和現金，送去關懷和愛心；宣傳活動既有口耳宣傳，也有小卡片，還有大展板。由于我們在活動之前有要求，要求小公民見習公1 民教師的服務，仔細觀察，學習方法，所以，這些活動，讓孩子們在耳濡目染中習得了方法。

二、參與體驗，在社會實踐中獲得成長

公民教育是一種行動的啟蒙，其本質在于參與，參與社會公共生活、政治生活。正如傅國涌先生所說：“公民教育只有和社會生活融為一體，才有收效，才能找到方向，才不致于流為空洞的說教。”我們將學生引入波瀾壯闊的公共生活，讓他們在體驗中獲得成長。

1、開言布道，宣傳主張

我校在推進公民教育的過程中，引導學生無論是大事小事，都能拿出積極參與態度，不做旁觀者，而是運用所學知識，積極去充當“主人翁”開言布道，表達自己的主張。

(1)陣地宣傳。我校所在的社區有7個，小公民充分利用社區的櫥窗，黑板報，張貼標語宣傳、活動倡議書、自己制作的手抄報，還協助社區辦主題黑板報、布置櫥窗。宣傳內容會包括安全、衛生、健康、文明用語、市民道德建設規范等。

(2)口頭宣傳。抗戰勝利日，他們走上街頭為正義吶喊，為真相堅守，倡導大家銘記歷史，開創未來；環保日，我校的“綠色少年”活躍街頭，進行保護“地球村”的宣傳活動；雙休日，我校學生布陣組織文明創建你我同行的廣播宣傳；在社區擺臺設點進行安全知識宣傳。學校“江濱之聲”紅領巾廣播站現場進行了播音。師生聯合成為一組，對小賣部的叔叔阿姨、過往的行人進行了安全知識的宣傳，并2 派送我們精心制作的有關于交通安全、防溺水、消防安全、食品安全、禁毒知識等等安全繪畫提示卡片。

(3)自辦報宣傳。學雷鋒日，我校小公民隊伍來到華潤萬家超市門口宣傳雷鋒精神。首先，他們讓路人閱讀自制的“雷鋒精神傳遞卡”，知曉雷鋒精神，再將雷鋒精神傳遞卡贈送給他，然后邀請其在學雷鋒活動記載冊上寫下自己即將去做的一件好事，還留下了他們的聯系方式，以便反饋。他們用這樣的方法倡導大家做雷鋒式的好公民。節水日，小公民在街頭展示自辦的節水宣傳板報；勤儉節約是中華民族的傳統美德，暑假，小公民們開展了節儉養德的宣傳活動，他們走上街頭，向市民發放自己制作的宣傳手抄報，宣傳節儉精神。

2、上書諫言，表達理性

“天下興亡，匹夫有責”，關心社會公共事務是每個公民應盡的義務。孩子們課余時間走進社區考察，并進行現狀分析，發現社區中有一些小問題，于是他們開展了為社區文化建設獻一計；對社區環境工程提一條；就社區門店取名建一言的活動，并通過一定渠道，理性表達他們的建議。于是，社區增加了宣傳櫥窗，增加了黨員志愿者服務隊。

3、志愿服務，弘揚精神

“奉獻、友愛、互助、進步”，這是我校小志愿者們學到的志愿者精神。他們承諾：愛心獻社會，真情暖人心；用心去服務，共同創文明。

小志愿者的活動精彩紛呈。（1）愛心傳遞活動。我校所處的一個社區里面，有一個困難家庭，父親患有重病，母親早已不知去向，孩子十多歲已患腦萎縮癥五年，為了給這位孩子的家庭解決困難，我校四年級以上的志愿者，在家長、社區干部的帶領下，每天如一日輪值送中餐，解決這個家庭的實際困難；抗戰勝利紀念日，小志愿者們義賣勝利花，將愛心款獻給抗戰老兵：“以書架橋 共沐書香”，小志愿者們給郴州市汝城井坡學校送去了各種書籍；與老人結成“1+1老少同樂對”，每月兩次走進老人家，每年一次走進敬老院、福利院，小志愿者們幫助老人打掃衛生，為他們洗臉、梳頭、修剪指甲和他們聊天、講新聞、做游戲，表演節目，溫暖老人心，孝親敬老的優良傳統在活動中得到發揚。

（2）送文化活動。春節，小志愿者們給社區居民寫春聯，讓社區家家戶戶年味濃厚；平時，給居民免費送報紙，讓天下大事家喻戶曉。

（3）體驗活動。第19個環衛節，小志愿者們攜手開福區環衛所開展了“編織愛心 保護環境”活動，他們觀摩數十名環衛工人啟動環衛機械，快速保潔、普掃、機掃和洗掃等環衛作業，感受到環衛工人的辛勞和保護環境的重要性，并與環衛工人代表、市政代表一起在“我為文明代言”告示牌上簽名倡議。小志愿者們每年還利用寒暑假開展了賣報活動、摘葡萄、小小菜農活動、賣冰棒。

（4）特別的服務活動。小公民志愿者的身影，還活躍在其他公共場所。他們之中有的在車站、機場、交通要道、景區、廣場等公共場所開展文明引導志愿行動；有的在汽車北站和交警叔叔們一起進行4 了春運志愿者服務；有的通過公開招募，當上了長沙市圖書館的服務員。特別是2015年4月4日，由長沙市文明辦、長沙市民政局、長沙晚報社聯合主辦的“詩潤清明”——朗誦達人·2014長沙唐人詩會在天心閣舉行，我校5位小公民志愿者通過晚報公民自主報名選拔，分別參與其中祭奠英烈、詩歌朗誦、古箏演奏、“插柳迎春”儀式等多個環節，獲得社會一片贊譽。

三、展示分享，在細細回味中品悟快樂

一位哲人曾說：“分享的幸福是雙倍的幸福，分擔的痛苦是一半的痛苦。”分享是一種大智慧。當孩子們參加了社會實踐活動之后，一定積累了一些經驗與教訓，引導他們分享，能帶給他們精神上的充實與快樂，收獲新的成長。

1、舉行“小小公民說假日”活動。每學期的開學典禮，我校一定會為各班安排說假日的活動。說起假日的收獲，孩子們話語滔滔：有的說，走進社區，參加實踐活動，不僅鍛煉了自己的能力，同時在也在精神上受到了感染；有的說，通過舉行“超市尋寶”活動，體會到了父母購買家用的辛勞，提高了自理能力；有的說，通過親手包餃子送往敬老院“敬老孝親”活動，讓他們認識到家家有老人，人人都會老，人人都敬老，社會更美好；有的小義工說起給邵陽貧困小學捐助愛心郵包，感到特別開心；有的說起活動策劃的艱難，感到自己學習的知識還太少；有的說，文明勸導過程中發現有些市民行為習慣差，違法規則還不聽勸，他們覺得，提高每個人的文明素養很重要。

2、舉行曬照片活動。每學期，我校德育處、大隊部、各中隊均5 會舉行社會實踐照片展活動。板報、教室墻報上，貼滿一張張孩子們在社會大課堂上實踐的照片，這是對孩子們參與社會實踐最好的回饋，他們在互相欣賞中互相學習，收獲的是不盡的開心。

3、媒體報道回放活動。在社會實踐活動中，孩子們的行為總能吸引電視媒體的眼球，感動記者叔叔和阿姨，被記者們競相報道。我校德育處做有心人，總把這些報道一一留存，每學期，各中隊利用綜合實踐課回放給孩子們看，孩子們百看不厭，幸福的滋味在回味中再次得到品嘗。

社會是一部有魅力的“書”。三年多的實踐，我們欣喜地感受到：與社會長在一起的孩子，才會深愛這個世界；與社會長在一起的孩子，才能拓寬思維，檢驗所學，欣賞到世界的精彩；與社會長在一起的孩子，才會擁有與社會榮辱與共的責任心、仁愛心。《新課程評論》的執行主編鄭艷說：“大國民的尺度，往往立足于小時候的小事情。”因此，我大膽地認為，社會課堂是公民教育一種恒久的時尚！我們將永遠在路上！

第二篇：走進社會大課堂

走進社會大課堂

在10月24日，我們參加了學校組織的社會大課堂活動，同學們玩得很開心。在這次活動中，我們參觀了北京地質博物館、朝洋公園里的光與聲音的科學館以及野鴨湖濕地博物館，其中對我印象最深刻的是：光與聲音的科學館。

來到那里，我們首先去了地下一層，剛走下樓梯就聽見前面的阿姨說：“每人拿一副眼鏡，然后跟著隊伍去找座位。我拿到眼鏡之后才發現是3D眼鏡，心里沾沾自喜：一場3D電影就要開始了。先開始電影很普通，到后來就3D感超強了。各種景物撲面而來，好想要撞到身上，使人控制不住地想要躲閃，伴隨著同學們的驚呼，電影結束了。接著，我們上了第二層，這里有各種試驗。我沒有和同學們一起搶著玩那些試驗，而是先認真閱讀那些被人冷落的說明和機器原理。看完之后再動手試驗，更體會到科學奇妙。

第三篇：走進動物園-社會大課堂實踐活動教學案例

《走進動物園》

——社會大課堂教學案例

何麗君 北京市石景山區海特花園小學

在社會實踐大課堂活動中,我校依據孩子成長特點組織學生分層次參與活動。因我們年級孩子年齡比較小，所以我們二年級參與了北京動物園的實踐活動。在參觀活動中學生不僅看到了這些可愛憨厚的動物，還了解到部分動物的生活習性，感受到保護動物的必然趨勢，從而也激發起學生學習自然知識和科學知識的積極情緒。

一、基地環境分析

（一）基地情況分析

北京動物園是國家和北京市科普教育基地、全國十佳動物園之一，市文明先進單位，國家4A級旅游景點。建國以來與世界50多個國家和地區的動物園建立了友好聯系，許多國家領導人及知名人士贈送給政府和人民的禮品動物都在這里飼養展出。

北京動物園位于北京西直門外大街137號，與北京展覽館相鄰，占地面積約 86公頃，水面8.6公頃。北京動物園的前身是1908年建成的萬牲園，迄今已有90多年歷史。原來名為農事實驗場、天然博物院、萬牲園、西郊公園，是中國開放最早、動物種類最多的動物園，現在共飼養各類野生動物490余種，近5000頭只，是中國最大的動物園之一，也是一所世界知名的動物園。各種動物都有專門的館舍，如犀牛館、河馬館、獅虎山、熊山、猴山、鹿苑、象房等。在此安家落戶的有中國特產的珍貴動物大熊貓、金絲猴、東北虎、白唇鹿、麋鹿（四不像）、矮種馬、丹頂鶴，還有來自世界各地有代表性的動物如非洲的黑猩猩、澳洲的袋鼠、美洲豹、墨西哥海牛、無毛狗、歐洲野牛、獅虎獸（即父為獅、母為虎的雜交后代）等。兩棲爬蟲館分上下兩層樓，內有大小展箱90個，展出世界各地的爬行動物100 多種，其中有一種世界上最大的鱷魚——灣鱷。館中部建立的跨兩層樓的大蟒廳內展出了巨大的網蟒。北京動物園還成功地進行過動物的產卵育雛、傳種接代工作。

（二）基地環境與學習內容的關系

動物是孩子們都很喜歡的物種。通過這次活動實踐，孩子們不僅看到了動物們的外形，還了解了部分動物的生活習性，對動物有了更深刻地了解。通過這次活動，感覺更激發學生喜歡動物、保護動物的意識。

二、教學目標分析

（一）學習內容的重點、難點 教學重點：了解動物的生活習性。

教學難點：通過觀察更能激發學生愛動物、保護動物的意識。

（二）三維教學目標分析

知識目標：學生能夠說出動物的名稱。能力目標：了解動物的生活習性。

情感目標：培養學生有愛護動物、保護動物的意識。

（三）過程與方法：

1、讓學生在互動中了解動物的外形、生活習性等顯性知識，培養學生愛動物、保護動物的主體意識。

2、學生將活動中的收獲、感想，以日記的形式來展示。

3、評選出最佳小隊（課前的準備資料、活動中的講解、活動后的感受）。

（四）教學準備：相機、記錄本、筆。

三、教學過程分析

（一）活動前準備，收集各種動物的資料，初步了解各科動物的品種。

1、課前分好調查小組，利用課余時間從不同的側重點通過上網、上圖書館、向家長或親友詢問，收集各種動物的資料（重點讓學生搜集此次活動中觀看的幾類動物，同時還可以搜集自己喜歡的其他動物）。

2、全班交流收集的資料，以小組為單位展示交流，這樣學生對各種動物有了初步的了解，同學們有準備的去參加活動，更能增強活動的實效性。

（二）走進動物園，了解動物、感受動物。

同學們一走進動物園，立即興奮起來，因為孩子們知道離自己喜歡的動物們越來越近了。

1、參觀戶外活動的動物

我們首先參觀的是離園門最近的大象、河馬、老虎、獅子等，因為這些動物已經進入戶外活動。孩子們圍著柵欄觀看這些動物，邊看邊向小組內的同學匯報自己了解的相關情況。

生1：我知道大象是群居性動物，以家族為單位，由雌象做首領，什么事情都要聽雌象的指揮。

生1：我還知道成年雄象只承擔保衛家庭安全的責任。有時幾個象群聚集起來，可以結成上百只大群。

生1：我還知道大象是哺乳動物，據說它能活六十到七十歲。生1：我還知道大象分為非洲象和亞洲象。

生1：獅子是非洲最大的一種貓科動物，主要在晨昏及夜間活動。生1：獅子是群居的動物，每群個體約3-30只，成員為雄獅、一群有血緣關系的雌獅和它們的兒女。

生1：老虎是當今體型最大的貓科動物，也是亞洲陸地上最強的食肉動物之一。??

當孩子們走到大水池，看到河馬時更是興奮不已

生1：河馬是陸上第二大動物，個頭僅次于大象，有4米長。生1：河馬用整天泡在水里的辦法來度過非常炎熱的日子。??

師小結：看來同學們的課前準備做的非常充分，很多同學都能準確地說出各種動物的生活習性以及其特點，每個小組的同學在戶外動物的學習中都能考取滿分。那對于館內的動物，我們又了解多少呢，看哪個小隊的表現最佳嘍！

2、觀看館內的動物

觀看館內的動物分兩部分：犀牛館和海洋館。

在犀牛館中，同學們看到了犀牛與白犀，雖然沒有看到這些動物的全貌，但是卻不減孩子們的欣喜程度，爭先恐后地匯報有關犀牛的內容。

生1：我知道犀牛是陸生動物中最強壯和體形最大的動物之一，也是當今第二大陸地動物。

生1：我還知道有白犀牛、印度犀牛、蘇門答臘犀牛。生1：我知道白犀牛性情溫順平和，基本不主動攻擊人類。??

孩子們你一言我一語說的相當熱烈。當我們走進海洋館時，孩子們都睜大了眼睛目不轉睛地看著那些玻璃缸中各類魚種，被大自然的神奇深深震撼著，魚的世界真的是太美妙了。

生1：你們看這是我們課文中講到的“中華鱘”。

生1：大家看這是“中華鱘”的生物標本，這個小的真的可愛。??

當孩子們看到海豚時，孩子們高興的歡呼起來。

生1：海豚主要以魚類和軟體動物為食。海豚是智商最高的動物之一。

生1：海豚大約包括了20幾個屬中的60多個種，其中海豚科是鯨目中最大的一科。生1：我還知道海豚用自己的聲波為人治病呢。??

師小結：同學們對于海洋的物種了解的也比較多，但是感覺還是不如陸地動物掌握的信息更全面，希望回去之后你們多看看有關魚類的內容，豐富自己的知識。

（三）說感受，寫收獲

1、我們利用中午休息的時間讓孩子們談談自己在此次活動中的感受，孩子們暢所欲言。生1：在這次活動中，我知道了獅子是貓科動物中平均體重僅次于虎的動物，也是唯一的群居動物。

生1：獅群中的母獅基本是穩定的，它們一般自出生起直到死亡都待在同一個獅群。生1：我還知道犀牛是現代陸生食草動物中最強大的動物之一。??

師小結：看來你們的課前準備功夫都沒有白費，有一定的收獲，回去之后我們就寫一篇有關今天課外實踐活動的日記，談談自己的收獲。

2、回校后完成日記內容。

（四）延伸學習內容

繼續了解有關動物的知識，為構建動物知識框架做好準備工作。預期目標：

1、讓學生認識各種動物。

2、了解到動物的生活習性。

3、激發起學生學習自然知識和科學知識的積極情緒。預期效果：學生能從中有所收獲，有保護動物的意識。

第四篇：讓生活走進課堂讓體驗充盈課堂

讓生活走進課堂讓體驗充盈課堂

作者：佚名 文章來源：轉摘 點擊數：

676 更新時間：2008-9-21 17:19:42

摘要: 生活是教育的出發點與最終歸宿，體驗是促使學生“心動”的催化劑，是解決知行脫節問題的關鍵。通過課堂、課外兩大陣地的活動，讓生活走進課堂，讓體驗充盈課堂，引導學生在活動中得到情感和內心體驗，從而實現品德教育目標。

關鍵詞：生活 課堂 課外 動手體驗 情感體驗 活動體驗

生活是教育的出發點與最終歸宿。因此教育首先必須植根于生活的土壤才不至于成為“無本之木”、“無源之水”。杜威說過：“準備生活的唯一途徑是進行社會生活。離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”新的基礎教育課程改革提出：《品德與生活》課程必須源于兒童的生活，生活是第一性的。而體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識。意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就提出了“實踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：“對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的才刻骨銘心，終身難忘。”因此，體驗是促使學生“心動”的催化劑，是解決知行脫節問題的關鍵。體驗教學就是以培養學生具有獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創造的快樂，參與合作的快樂??從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。平時的教學中，我就非常重視讓生活走進課堂，讓體驗充盈課堂。

一、以課堂體驗活動為主

1、動手體驗

心理學家認為,“智慧出在手指尖上”。動手操作能使大腦處于最興奮狀態,學習情緒高漲,并能調動各種感官參與探索學習知識的過程,從而帶動大腦思維。因此,在教學中為學生創設實踐操作的情境,提供動手擺弄的實踐機會,讓所有學生都能通過實踐操作活動,去發現學習的樂趣,體驗學習的魅力。

現在的孩子在父母的呵護下，擁有著幸福的童年，對父母的辛勤勞作、操持家務、養育兒女的艱難并不理解，父母給予自己的生命和關懷被看做是平常的、理所當然的。在《我從哪里來》一課的課堂教學中，我為了讓學生感受媽媽孕育自己的辛苦，設計開展了一個“當一回媽媽”模擬體驗活動。那節課上，我與孩子們一起反背書包，扮演“懷孕的媽媽”。孩子們隨著我的語言引導，跟著我一起做動作，一起模擬體驗“懷孕媽媽”的不方便和辛苦。一節課下來，我和孩子們都累壞了，孩子們也親身體驗到了：原來媽媽是那么辛苦，我們才做了一節課就累壞了，而媽媽要整日整天整月都這樣，生下我們后，還把我們撫養到現在這么大，多不容易呀。這節課中，因為我以平等的參與者的角色引領班級孩子一起進行這一模擬體驗活動，使得課堂中的每個人都是活動的主體，不再有人成為觀眾，因此每個孩子都認真地投入到了活動中，都獲得了自己的體驗。由于人人參與，提升了體驗活動的信度和效度。在后來的活動交流中，學生們都積極發言，紛紛述說自己的感受。這樣的體驗活動使他們更真實地感受了媽*的偉大，從而更加愛自己的媽媽。活動后的第二天，好多媽媽紛紛向我表示：昨晚，孩子們特別懂事，特別孝順，回到家里，見到媽媽，說的第一句話是：媽媽，謝謝你，這么辛苦地養育我。在思想品德課教學中，讓學生積極地參與實踐活動，可以讓學生在自我體驗、自我感受中產生頓悟。當然每個學生都生活在集體之中，在集體中有許多事情需要大家合作完成。《讓我們學會合作》一課中有一個合作捏熊貓的活動。當時我把學生分成了幾個小組，要求每個同學捏其中的一個部分，在規定的時間里合作完成捏大熊貓的任務，同學們興致很高，紛紛行動，結果第一次捏出來的大熊貓卻迥然不同，有的栩栩如生，有的卻不成什么樣兒，怪物一個，同學們你責怪我，我責怪你，教室里一片嘩然。我及時引導學生找出合作成功與失敗的原因，然后組織學生進行第二次的活動，這一次學生吸取了第一次的教訓，每組都捏得像模像樣。通過前后兩次的捏熊貓活動，學生深深地感受到只有合作才能產生超過個人的力量，才能給大家帶來愉快的體驗，才能戰勝困難獲得成功。

2、情感體驗

課程標準指出，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。在品德與生活的教學中激活學生的體驗，其目的在于期望他們將體驗提升為感悟，除了需要興趣的驅動、活動的支撐，更需要情感的伴隨和維系，需要有教師為學生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。如我在教學《品德與生活》一年級下冊第一單元第三個主題是《我為家人添歡樂》時，通過設計的一系列體驗活動旨在幫助學生正確理解“用自己的方式愛家人”可以是多方面的，并讓學生結合自己的家庭情況，思考可以采用哪種方式給家人帶來歡樂。為此，我設計了這樣四個情境讓學生表演：

1、奶奶病了，躺在床上------

2、媽媽下班回到家，很累了------

3、爺爺在家悶得慌------

4、爸爸正在休息-------第一個情境我讓一個學生演奶奶，另一個學生演孩子，學生演得認真，看的也很認真，大家在笑聲中知道了怎樣照顧生病的老人。第二、三、四個情境我改變了做法，讓多個孩子來表演同一個情境。讓他們一個一個上前：我們看看這個孩子是怎么做的？------再看看這個孩子是怎么做的？對同一個情境孩子們有不同的方法表示對家人的關愛。

雖然是假想的情境，但是孩子們在親歷體驗中體會到說是一回事，做更是一回事。只有親自去做了才是真正懂事的孩子。讓孩子們認識到自己的一句話，一個小小的行為都可能給家人帶來快樂。更讓學生從情感上體會到，做一個“開心果”不用做什么大事，小事都可以給家人帶來愉悅的感受。

3、內心體驗

大量事實證明：學生獲得了切身體驗的東西，才能入腦入心，珍藏永久，對人生的成長與發展起到巨大的引導作用。因此，我們認為學校德育最有效的途徑就是有效地組織道德實踐活動，有效地創設富有感染力的、真實的道德情境，促使學生對道德的切身體驗。同樣品生課堂中，我們也可以讓學生親自體驗生活中的模擬事件。請看下面的教學片段,教室里同學們正聚精會神地觀看錄像:放學后,在校門口,一位母親滿心歡喜地等待著自己的女兒,當她看到女兒走出校門時,忙不迭地迎了上去,取下孩子身上的書包和水壺,遞上早已準備好的酸奶和點心．關心的問：“今天累嗎？口渴嗎？快把這些東西吃了吧！”可是女兒卻滿臉不高興，埋怨著：“煩死了！煩死了！”自顧自地吃著東西往前走了，只剩下可憐的母親背著書包跟在后面??初看錄像時，學生們流露出滿不在乎的神情，隨著畫面的逐漸展開，有的緊鎖眉頭，有的露出了羞愧之色，看來錄像的內容對他們的內心觸動很大，讓他們陷入了沉思，此時無聲勝有聲。老師趁熱打鐵，出示了如下的內容：

1、想一想：你的父母每天的生活和工作情況如何？

2、說一說：你父母每天的生活，工作情況，以及他們是如何關心照顧你的？

3、談一談：根據錄像，談談你有何感想？

孩子們開始了熱烈的討論??

如今，獨生子女的特殊地位滋長了他們以自我為中心，對父母長輩的一片愛心、苦心熟視無睹，麻木不仁，為此，通過對父母日常生活工作的觀察與回憶，啟發學生從內心深處體驗到父母生活工作的辛苦和對自己的關心愛護，從而激發起學生關心體貼父母的情感，提高行為自覺性。通過“看一看，想一想，說一說，談一談”一系列活動，使學生充分了解父母的辛苦，感受到父母為自己所付出的努力，從而為落實行動打下扎實的情感基礎。在本課中，教師嘗試與實際生活相結合進行體驗活動，為學生營造了思維空間，開辟了自由討論的天地，開闊了學生的視野，幫助和教會學生觀察生活，引起內心和情感的震動，從而提高道德認識，達到教育目標。

我們的品生課就是要對學生進行品德教育，以往的說教常常令學生反感或是掩蓋“語言的巨人，行動的矮子”的現狀，學生個個都能說會道，但無法落實于行動。這就越發現出體驗在教學中的重要性。本片段的教學，讓學生結合實際生活，通過親身體驗感悟，能更深地理解教材內容，達到教育目的。品德與社會，品德與生活課程建設最根本的指導思想就是一切為了學生的發展。而學生生活具有完全不同于成人生活的需要和特點；學生生活不僅僅是未來生活的準備，其本身就蘊藏著豐富的發展內涵與價值；發展學生豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，是品生教育的宗旨。教育學生熱愛生活，學會生活，追求“使學生受到教育并避免學生感覺到有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的品德教育意境。而生活離不開道德，道德離不開學習，更離不開生活。因此，思品課有效設計，要關注情境的創設，教師應將教材內容與學生的生活實際相結合，創設生活情境，讓生活走進課堂。在創設的生活情境中，教師與學生之間、學生與學生之間開展心靈與心靈的對話，思想與思想的碰撞，情感與情感的交流，以此激發兒童內心情感體驗，讓體驗充盈課堂。只有這樣，才會更有效地使學生在情境中體驗道德、感悟道德，最終達到品德的建構，品德的發展。

二、以課外活動體驗為輔

以開放性活動體驗為輔的教學策略，要求把先進的課程理念轉化為切實有效的具體教學行為，在體驗教育學習活動中,讓學生積極主動地接觸社會,接觸生產勞動,接觸現代科技，接觸大自然等，讓學生在課外這一輔陣地中，得到切實有效地教育。在教學《春天在哪里》一課時，我讓學生扮演成小燕子、青蛙、桃花、柳樹等，讓學生模擬動植物到廣闊的世界中去尋找春天，感受春天的美，把學生的目光引到課本以外的知識世界中去。通過學生親自觀察春天、體驗春天，從中獲得大量的信息，并用自己喜歡的表演方式記錄下來，并傳遞給同伴們。如學生們通過“找、說、做”的表演方式找到了春天，表達了自己對春天的熱愛，從中也培養了他們的創新能力，使他們真正感受到在大自然中的樂趣。我想只有讓學生全身心投入活動過程，才能使他們真正感受到春天帶給他們的快樂，感受到大自然的美，從內心深處想去保護大自然。這節課很好地體現了課程標準中所倡導的“讓品德回歸生活”這一思想。教學中我根據教學目標，引導兒童走入生活、親近自然，在與自然界的親密接觸中去收集和獲取春天的信息，發現春天大自然的變化，讓學生體會到自然界是一個大課堂。同時，通過“找春天”、“話春天” “寫春天” “唱春天”等活動，讓學生在生活實踐中發現、體驗和領悟。在教學“話春天”這一環節時，讓學生盡情地想，盡情地說。教師則融入其中，穿針引線，適當點撥，積極引導，使學生在實踐中體驗、感悟自然之美，激發其熱愛大自然、保護大自然的思想情感，從而實現了： 讓生活走進課堂，讓體驗充盈課堂的有效目標。

新課程強調體驗性學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。我在教學《保護環境》時重點設計了以下幾個環節：通過親身參與校園環境調查的體驗活動，讓孩子們找到校園環境中不良的現象，從而引起：“我能為保護環境做點什么的？”班級大討論，最后通過大家一起制作環保宣傳卡，投身到“環保小衛士在行動”的活動中，獲得內心體驗，成為一個真正的懂得環保、保護環境的好孩子。活動收到了意想不到的效果，這節課后，孩子們儼然成了校園內的環境保衛者。

附：環保小調查 調 查 人 員

調 查 組 長

校園中令人擔憂的環保現象

地 點 現 象 1

我們的思考

本節課的教學，我嘗試的就是一種體驗領悟模式的學習，也就是建立在體驗的基礎上，而不是通過書本或者別人的傳授而獲得知識的學習方式。保護環境學生們已經有了一定的生活經驗，早就通過各種信息渠道了解到現在存在的各類環境問題，也知道保護環境的重要。所以，他們對于書本上這些接受性的道德知識的學習不怎么感興趣，學習的積極性也不高，容易形成敷衍的態度。所以，這節課，我通過開展活動，激發學生的情感體驗，使學生在體驗中不斷獲取、深化、升華，通過體驗達到心的交流，情的溝通。

古人云：“天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開水面，月還深”。雖然讓生活走進課堂，讓體驗充盈課堂這種體驗式教學讓學生感受到了學習的快樂與幸福，內化了學生的品德言行，但品德與生活的教學還需要我們在實踐中不斷地去探索、研究與總結。

【參考文獻】

1、李雪紅主編《小學品德教學拓新》廣東教育出版社。

2、陳立春，《試論生活化德育》。

3、李秀偉、王作廷主編，《新課程課堂教學行為與創新》(品德與生活(社會))，新華出版社，2005。

4、鄔冬星主編，《小學品德與生活教學案例專題研究》，浙江大學出版社，2005。

5、潘慧芳主編《走進德育課堂》小學《品德與生活》《品德與社會》課堂教學百例，江蘇教育出版社。

小學思品“活動化”教學的探索

——思品互動教學有效性的嘗試 蘇州敬文實驗小學 尤志華

內容提要：生活是豐富多彩的，思想品德課應讓學生體驗到其中的酸甜苦辣，喜怒哀樂，并從中得到感悟，改進生活的質量。在實際教學中，我們嘗試開設思品活動化教學，從兒童的心理系統出發，根據兒童的興趣組織活動，以活動為中心，通過活動獲取知識，使學生形成正確的思想、良好的品德和行為習慣，幫助學生提高生命的質量。

關鍵詞：活動化教學；以人為本；寓教育于活動；主要途徑

長期以來，我國的小學思想品德課教學形成了“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，往往是教師講，學生聽，教學方法存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，脫離學生實際、脫離社會實際。學生的主體作用得不到充分發揮，制約了教學的針對性和實效性，因此學生缺乏主動精神。活動化教學就是要打破課堂教學中長期形成的固有模式，構建“以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的新課堂。

一、什么是活動化教學。

活動化教學，是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發展的一種教學方式。

二、開展活動化教學是人本教育的需要。

小學《品德與生活》《品德與社會》課教學必須設計學生直接參與的豐富多彩的活動，使學生在積極主動參與活動的過程中體驗、感悟、發展道德能力，充分體現“以人為本”的教育理念。因此，我們認為：

1、小學德育課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。如：小學低年級《品德與生活》課程的總目標是培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。因此，在教學中用活動把課程與兒童的生活世界相聯系，從活動中關注學生的現實生活。

2、小學德育課程的根本目的在于促進兒童形成基本的做人處事的理念和思考問題的取向。通過活動化教學，努力培養學生積極觀念，真正體現德育課程新型的教育目的觀，使學生在學習活動中學會換位、學會對話、學會分享、學會合作、學會選擇，關注生態平衡，使教材真正成為能夠與兒童進行對話，鼓勵兒童進行創造的文本及學生探究知識，明辨是非善惡所憑借的話題和范例，引導學生在活動中學習，在探究中思考。

3、同時兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心的真實的道德體驗和道德認知。

4、《品德與生活》《品德與社會》新課程的教學特點是突出活動的綜合性、趣味性和可操作性，讓孩子們在體驗、探究與合作游戲的過程中自主地學習。

三、活動化教學是學生學習的載體。

活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師和學生的紐帶和橋梁。小學《品德與生活》《品德與社會》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。特別是一年級學生喜歡在玩中學、動中學、樂中學、做中學、模仿中學、體驗中學、興趣中學，在自由、寬松中不受拘束地學習，學習內容應貼近生活。如一年級上學期的《過新年》一課，主要采用了以下幾種活動形式，讓學生學得輕松愉快。

1、欣賞活動是一種以兒童的視覺、聽覺體驗，感受為主要學習方式的活動。我用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚嗆》把學生帶到過年的節日氣氛中。課堂上一下子就熱鬧起來，讓孩子們置身于過年的真實感受中，回想起自己家過年時一幕幕熱鬧的情景。

2、游戲活動是在教學中所采取的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗生活的樂趣，學習科學知識是很有用的。課堂上，在學習過年飲食習俗時，我采用了猜謎語的游戲，讓一年級的學生借助剛學會的拼音識字，讀懂謎語，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會到過年飲食的特殊含義。過年時吃魚表示“年年有余”；吃湯圓表示“一家人團團圓圓”；吃橘子表示“大吉大利”；吃年糕表示“人們的水平一年比一年高”等。

3、實踐活動這是讓學生親身感受和感悟的活動。課堂上我帶領著孩子們踩氣球，聽著那噼噼啪啪的“鞭炮聲”，過年的喜慶和熱鬧頓時展現出來，讓孩子們真切地感受到過年了！過年了！

4、操作活動這是讓學生親自動手操作，用自己喜愛的方式來表達向自己可親可愛的人的美好心意。課堂上，老師可以讓孩子們自己動手制作賀年卡、制作精美的書簽、繪制漂亮的圖畫，表達內心的祝愿。

四、開展活動化教學的主要途徑。在德育課程教學中以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中，是德育課程教學活動化的基本特點。在實驗中，我們認為開展活動化教學的主要途徑有以下幾個方面：

1、課前參與實踐活動

課前實踐活動時，學生的角色發生了變化，他們不再是課堂上被動的知識的接受者，而是活動的主人。他們的思想意識，他們的靈魂，都得到了充分的展示。同時也是他們自我教育的最佳時機，自我成長的最好鍛煉機會。這時教師可根據具體的教學內容，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社會服務、資料收集等活動。讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，在體驗現實生活的同時，檢測他們的道德行為，發展他們良好的個性。

例如：我在上《電視連著你我他》一課時，要學生開展辯論賽。課前，我就布置正反雙方根據自己的觀點，收集、查閱、準備了大量的資料，來分別說明看電視是利大于弊或弊大于利等。這樣在課堂上正反雙方的辯手才有充分證明材料來闡述自己的觀點。也正是有了這些充分的準備，在課堂上的辯論會上學生氣氛活躍，學習勁頭十足，大家激烈辯論，效果很好！

另外，通過組織學生進行實地觀察，使學生對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更深入的了解。例如：在執教社區文化內容時，可帶學生到圖書館參觀，讓學生在書的海洋中遨游，體會到知識的偉大。感受到自己生活的社區是文化的殿堂。如遇到有關我們的學校相關教學內容時，就可以帶學生到學校各職能部門去參觀采訪，讓學生了解教師們工作的艱辛。這樣，通過實地參觀后再來上課交流，學習效果會更好。

2、課堂上組織實踐活動

通過安排兒童在課堂學習中進行討論、操作、實踐、欣賞、練習、講解、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道德認識寓于富有趣味的實踐活動之中，活躍學生的思維，喚起他們的注意力。如教學《學會合作》一課時，學文明理后組織學生做“兩人背夾氣球”的賽跑游戲，學生的參與性極高，不僅課堂氣氛十分活躍，還從游戲活動中再次強化了道理：只有團結協作，才能把事情做好；

又如：《坐立走有精神》一課，就是立足于孩子的生活實際，養成正確的坐、立、走姿勢。實驗教師采用了欣賞、講授與練習結合的活動形式，從欣賞導入，給孩子們展示了一組國旗護衛隊戰士升國旗時颯爽英姿的圖片，再用富有感染力的語言講述解放軍叔叔怎樣苦練站功的：他們為了練好站姿，就貼著墻根站；為了站得紋絲不動，頭頂磚頭；為了使腰身挺直，他們在身上綁上十字架；有的叔叔發現自己脖子有時歪向一邊，就在衣領上別了一個大頭針，脖子稍一歪，針尖就扎脖子一下，這樣才有了他們的“站如松”。聽了介紹后，再讓孩子們結合自己的體會，采用競賽的形式進行坐、立、走姿勢的訓練，反復強化，落到實處。

3、課后延伸參與實踐活動

教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間就不能局限于學校和課堂，而應該創設條件盡可能向社會延伸，要創造條件讓學生積極參與社會實踐，更深地體驗社會生活，在實踐活動中理解和感悟，并從中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。課堂教學的延伸活動，是幫助學生把所學的道德認識內化為道德行為的有效手段，也是知行達到統一有效途徑。因為現實的生活既是學生道德認識轉化為道德行為的陣地，也是學生實施道德行為的場所。

如教完《不說話的“朋友”》這一課后，就可以請同學們找找，在我們的身邊，有沒有我們不說話的“朋友”遭破壞的現象。思考怎樣讓這些不說話的“朋友”再現往日的笑容，也可以請同學們在課后作一個調查，并填寫調查表。

總之，“活動化教學”是新課程所倡導的一種新的教學方式，是讓學生在課程上學得輕松愉快。教師應加強研究，努力探索，不斷提高教學的有效性。

第五篇：社會促成長 實踐出真知

社會促成長 實踐出真知

——藥學院2013年暑期社會實踐宣講會成功舉辦

4月9日下午5點30分，藥學院2013年暑期社會實踐宣講會在A-114成功舉辦。藥學院分團委書記黃耀輝老師，藥學院分團委學生會主席楊博文，副書記萬立陽，副主席周曉芳、甘霆及上屆暑期社會實踐星火小隊隊長譚亞東、虹霓小隊隊長陳靜出席了本次宣講會。學生會各部門干部干事及各班班委參與了會議。黃耀輝老師致辭指出，大學生應該在實踐中了解社會，開闊視野，增長才干。而暑期社會實踐正是大學生們全面發展的舞臺，在這個舞臺上真正地鍛煉自己，為以后踏入社會做更好的鋪墊。他提到，在實踐過程中，利用自己的專業知識或者特長，將“中國夢”融入本次的暑期社會實踐活動中，在社會實踐中實現自己的人生目標和價值。

活動介紹環節中。配合著詼諧幽默的宣傳視頻，社會實踐部部長盧欣分別從選定時間內容及地點、組建小分隊、申報立項等一系列環節指出需要注意的問題，并詳細地解答了同學們對活動流程的疑問。

隨后，星火、虹霓兩支小隊隊長分別為大家分享了他們去年在活動中得到的經驗，通過PPT為大家講解了競標書的寫作格式與要求以及在活動中應當注意的問題。并希望大家能夠通過本次暑期社會實踐活動，真正達到鍛煉自己的目的，展現當代大學生勇于奉獻的精神。

藥學院分團委學生會