第一篇：賞識才是真愛

賞識才能教出好孩子

——《賞識你的學生》讀后感 壽光市臺頭小學 于家祿

利用寒假時間我閱讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。全書通過“一束鮮花”，“美麗的回報”，“寬容讓我如此美麗”??等案例，詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，折射了教師要善待每一個學生的教育理念。尤其是封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”的話語深深震撼著我的心靈。我在心里告誡自己：愛孩子就得學會賞識，賞識才是真愛。

一、用真摯的愛賞識每位學生。

心理學家威廉·詹姆斯說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。無論年齡大小，地位高低，人人都希望得到別人的認同和贊揚，學生也不例外。學生的心靈是純凈的，他們每個人都渴望得到老師對自己的關(guān)愛，希望能從老師那兒得到贊揚和肯定。教師對學生的賞識，也許只是一句簡單的表揚，一抹溫暖的微笑，甚至只是一個鼓勵的眼神，但是可能將伴隨其一生，對他們今后的人生態(tài)度起到良好的決定作用。

來自別人的贊揚或獎勵，會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，進而產(chǎn)生前進的動力。因此，作為教育者，我們在日常的教育工作中要做到賞識自己的每一個學生。當教師能夠以“賞識”的言行對待學生時，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。

然而，賞識優(yōu)秀的學生，這是每位教師都能做到的，賞識一般的學生甚至后進生，卻不是一件容易的事情。這就需要老師對學生傾注自己真摯的愛。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光看待孩子。

我深知以后要盡力去賞識每一位學生，哪怕他們只是取得了極其微小的成就。尤其是對于那些成績一般、靦腆膽怯的學生，更要傾注由衷的賞識，激發(fā)他們的積極性，激勵他們克服困難，做一個樂觀活潑的自信生。

二、更新教育理念，把握好賞識教育的“度”。

雖說好孩子是夸出來的，但也一定要把握好賞識教育的“度”，不能一味地表揚贊賞，應做到該批評時就批評，但必須要注意批評教育的方式不會傷害孩子的自尊。這就要求我們做教師的除了日常教學以外，還必須多看專業(yè)理論方面的書籍，更新教育理念，與時俱進，讓賞識教育在全體學生中開花結(jié)果。

這本書使我深深意識到：賞識才是真愛，沒有賞識，就沒有教育；沒有面向每個個體的賞識，就沒有成功的教育。教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。

讓我們在教育中賞識學生、在賞識中教育學生，享受教育的幸福吧！

第二篇：班主任演講比賽稿：尊重才是真愛

班主任演講比賽稿：尊重才是真愛

尊重才是真愛

尊敬的各位領(lǐng)導老師

大家好！

我是來自同建學校的。今天，我演講的題目是《尊重才是真愛》。自1994年參加工作以來，我一直擔任班主任工作，二十多年來教過的孩子數(shù)以百計，發(fā)生的故事也多如繁星。

回首工作之初，我接手的是全校紀律最差的七年級，面對三十多個孩子，我暗下決心，一定要用全部的愛好好管理他們，使這個班成為全校最優(yōu)秀的班級。

可是，沒想到上任第一天的第一次班會，我就被幾個男生給來了個下馬威，以王雪蒙為首的五個男生去操場玩籃球，拒不參加班會。年輕氣盛的我怎能容忍如此的挑釁，當即大發(fā)雷霆，當著全班學生的面狠狠地把他們訓斥了一頓。本以為自己的沖天一怒，完全能夠震懾住這幫淘小子。可誰知道，接下來他們不是上課故意搗亂，就是不好好完成作業(yè)，氣得我天天跟他們發(fā)火，對別的學生也越發(fā)嚴格。動輒就是一頓嚴厲的訓斥和加倍的作業(yè)懲罰。我還把辦公室設(shè)在班級，整天看著他們。一個星期過去了，班級的紀律基本步入正軌，這個變化，讓我著實竊喜了幾天?？墒锹?，我發(fā)現(xiàn)班里的氣氛越來越沉悶，學生也都很怕我，都盡量躲著我。這是怎么了呢？我把全部的愛都傾注到他們身上，可他們對我卻這樣，我到底是哪里做錯了呢？

正在我焦急、委屈、無計可施之時，一位老師的話點醒了我，他對我說：“班級管理需要嚴格，但更需要尊重，只有你把學生當成朋友，他們才會聽你的?！H其師，信其道嘛’！”。一句話驚醒夢中人，反思幾周來自己的所作所為，對他們真的是沒有絲毫的尊重，這怎么能讓學生感受到我對他們的愛呢？

痛定思痛，我馬上轉(zhuǎn)變方式。課上多給學生發(fā)言機會，課下和他們一起游戲。在對待犯錯誤的學生時，我也不再是不問青紅皂白就一頓訓斥，而是先在心里提醒自己一定要“尊重學生”，然后和顏悅色地詢問原因，語氣柔和地指出錯誤，態(tài)度誠懇地提出改正建議，在班級管理上，也充分發(fā)揚民主，讓學生自己選出班會。自己組織召開班會，自己組織開展班級文體活動。

又是幾個星期過去了，學生們由開始的將信將疑，敬而遠之變成下課久違在我身邊嘰嘰喳喳，跟我做無所不談的好朋友。

“功夫不負有心人”，學期結(jié)束我的班級無論學習成績還是各項活動在全校都是名列前茅，寫工作總結(jié)時，我這樣寫到：管理班級的方式方法有很多，每個班主任對學生的愛都是真誠的，但它們都要植根于“尊重”上才能獲得成功。因為“尊重才是真愛！”

從那時起，“尊重才是真愛！”就成了我的座右銘，它伴我走過了二十多年的教學生涯，讓我收獲了無數(shù)寶貴的學生友情！

我的演講完畢

第三篇：花苞心態(tài),才是真愛（xiexiebang推薦）

花苞心態(tài)，才是真愛

有人說：做不了偉大的事，就用偉大的愛，做平凡的事。

有太多關(guān)于孩子的比喻，在我眼里，學生都是待放的花朵，而我們有幸能伴花成長，傾聽最美的花開的聲音。

在一次偶然的機會，我在網(wǎng)上看到了南京行知小學的楊瑞清校長做的一場關(guān)于“學會賞識，愛滿天下”的報告。報告上他一邊講，一邊展示有關(guān)圖片。當大屏幕上出現(xiàn)那片迷人的荷花池時，大家不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆。那個畫面中最顯眼的是一朵盛開的紅荷花，旁邊還有一枝含苞待放的花苞。楊校長說“人們總是把目光放在這朵鮮艷的花上，卻很少有人去關(guān)注這個花苞。其實，過幾天這個花苞也會開出鮮艷的花來的。這就像我們教學生一樣，大家都把目光集中到學習好的學生身上，很少去關(guān)注后進生。即使關(guān)注，也是嫌它怎么還不開花——人家都開了，你怎么還不開？你再不開，我就把你給掰開！”他的幽默換來滿堂掌聲和笑聲?！叭绻舶阉o掰開，它不但開得不鮮艷，還會很快就枯萎。耐心地等待花開，這就是‘花苞心態(tài)’?！?/p>

花不是不想開，而是時機未到啊，時機一到，它自然就會開放的。我們面對的學生不就是這樣嗎？有的孩子接受能力強，領(lǐng)悟速度快，就像那支早開的荷花一樣；而有的孩子接受能力弱，領(lǐng)悟速度慢，就像開得晚的花一樣?？墒牵诂F(xiàn)實生活中，我們卻總是希望每個學生都像第一名那樣聰明，只要老師一點撥，他們就都能心領(lǐng)神會，還會舉一反三。如果有的學生做不到這一點，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動肝火，千方百計地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。于是，我們整天生活在抱怨中，生活在抑郁中。

培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”吧，相信那些接受知識慢的孩子就是那枝還沒開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時機。它一旦開放就會讓你大吃一驚。

“花朵花苞，哪一朵不好，生命如水，哪一段不美”用如此心態(tài)去傾聽生命中花開的聲音，那么我們的孩子都會取得成功。讓我們拾起賞識教育，相信班級里的孩子都是能學會的，只是遲早問題，對于遲者要尤其關(guān)心愛護，不是責罵批評，他們的點滴進步要更加關(guān)注，這就是素質(zhì)教育的靈魂。

第四篇：學會真愛學生 ───《賞識你的學生》讀后感

學會真愛學生

───《賞識你的學生》讀后感

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡?！顿p識你的學生》一書對我的觸動很大。它帶給我的不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！

從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途和未來著想，出于好心和責任心對學生進行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。

“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。一位女孩，被國內(nèi)的教師評為“缺乏數(shù)學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔保”。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”??《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。

真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。不會將學生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生在未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。教師們應善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將馬癑、甜甜、岳岳等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師Janice用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運??《賞識你的學生》為教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

作為一名老師應真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。書中描述有為了培養(yǎng)學生誠實品質(zhì)而“跪下左腿”的異國教師，有為激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師。《賞識你的學生》給每一位老師帶來了啟示，原來“懲罰”也可以讓學生們?nèi)玢宕猴L，在學生心底留下最深的感動。

第五篇：賞識與懲罰相結(jié)合,才是教育的真諦

賞識與懲罰相結(jié)合，才是教育的真諦

吳閩閩

摘要：出于對中國傳統(tǒng)“棍棒式教育”的反思，和對西方教育方法的片面學習，近年來中國大力提倡“賞識教育”，卻造成了“懲罰教育”的“隱退”，出現(xiàn)了不容樂觀的教育現(xiàn)狀。實際上，賞識與懲罰是教育中的一對矛盾統(tǒng)一體，猶如鳥的兩翼缺一不可，只有將二者藝術(shù)得結(jié)合在一起，才能獲得最優(yōu)化的教育成果。

關(guān)鍵詞：賞識，懲罰，教育，矛盾的統(tǒng)一體，教育藝術(shù)

中國有句俗語，叫做“棍棒底下出孝子”；心理學上也有句話：人在受到賞識的時候，工作或?qū)W習效果最好。人們有的執(zhí)著于前者，有的認同于后者，于是出現(xiàn)了“懲罰型”和“賞識型”兩種教育方式，在以前者為理念的家庭和課堂上，我們聽到的是呵斥和打罵；在以后者為中心的境遇中，“你真行！”“你真棒”此起彼伏。那么到底孰是孰非呢？下面我們一起來分析一下。

一

中國自古以來都以“懲罰型”教育為主，這種方法的思想基礎(chǔ)很簡單：犯了錯就要受罰，出于對懲罰的害怕，孩子便會不再犯錯。此種方法顯然有其可取之處，中國幾千年的教育成果也顯出其優(yōu)勢所在。但是，這種方法也有諸多的弊端：首先被斥責的孩子常常會產(chǎn)生頹喪心理，覺得自己處處不如人，變得“破罐子破摔”，從此一蹶不振，甚至還有因遭受責罵而輕生的例子出現(xiàn)；其次打罵有失手的時候，八十年代末就多次報道過父母望子成龍打死孩子的事情，其中有一則新聞是這樣的：一個八歲的孩子，由于考試只考了九十分，母親將他吊起來打，導致孩子突然死亡，孩子母親那悔恨萬分的淚眼讓我終身難忘！

正是因為這類事件的發(fā)生，也基于對心理學的信任、對西方教育方式的羨慕，九十年代起“賞識”教育的觀念便在中國扎下了根，整個教育形式為之改觀，重表揚輕批評、重獎勵輕處罰，強調(diào)尊重與寬容，學生在賞識的環(huán)境中生存，能充分感受生命的色彩，感受前進的動力。顯然，“賞識”教育體現(xiàn)了對學生生命與人格的尊重，是教育走上良性循環(huán)的重要前提，教育界終于盼來了春天。

但是，任何事情都不能走極端，“賞識教育”的“風靡”造成了“懲罰教育”的“隱退”，一時間中國大地無人再敢提及懲罰，仿佛一旦提及便是逆教育真理而行之，于是孩子錯了也贊一聲“你是好樣的!”，甚至老師批評一句，家長也會覺得連你老師都不懂教育。實際上，任何一種教育方法都有優(yōu)缺點，走過了都會造成弊端。大量的“小皇帝”、“小公主”出現(xiàn)在中國社會中，這雖然與獨生子女的政策相關(guān)，但“賞識教育”在中國的普及與此也絕非毫無關(guān)聯(lián)。

我班有個叫張苓的學生，不愛學習，做事從不顧及他人，班里只要有事幾乎都跟她有關(guān)，真讓我傷透了腦筋。她媽媽有一天來找我，第一句話就是：“老師，我這孩子都叫她爺爺奶奶慣壞了！”我以為孩子的祖父母因不懂教育而溺愛孩子。誰知道遠非如此，孩子的爺爺奶奶都是退休老師，教育書籍看了很多。張苓媽媽告訴我，家里除了她之外，所有人都堅持“賞識教育”，自小不管孩子事情做得怎么樣都大加夸獎，而每當做錯事媽媽想懲罰她，就被家人以“不懂教育”為由攔下來，最終造成了現(xiàn) 1

在的狀況。

聽完了這番敘述，我思緒萬千。其實，張苓祖父母眼中的“賞識教育”只是一種“誤讀”，與我們慣常所說的“溺愛”并無太大區(qū)別，具體表現(xiàn)在對孩子的行為不加辨識，一味夸贊，使孩子看不到自己的短處，長久以往孩子就會產(chǎn)生模糊的是非觀，眼中只有自己的存在。這樣的孩子在學齡前倒還沒有什么，因為那是一個封閉的小圈子。而一旦進入學校、進入社會便不同了，學校是集體教育，不可能以某一個人為中心，而在“賞識”中長大的孩子心里只有自己，他（她）怎么能顧及別人的感受？更重要的是現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，社會上對“賞識教育”的誤讀也絕對不在少數(shù)，因此聚到一起來的都是家長的“心頭肉”，這就給學校教育帶來了更大的問題，主要表現(xiàn)在不肯吃一點虧的學生越來越多，集體榮譽感也越來越淡漠。還有一種表現(xiàn)是學生不能承受一點挫折，我們不是常常能在一些新聞報道中看到，一些平時各方面都很優(yōu)秀的學生，因為一點小小的挫折就想不開，做出極端的舉動嗎？這其實也是一味“賞識”造成的惡果，因為在孩子的心中一直認為自己是“最棒的”，一旦有一天發(fā)現(xiàn)事實并非如此，十幾年的自信一下子土崩瓦解，他（她）怎能輕松得面對這樣的自己呢？

面對這樣的教育現(xiàn)狀，作為教師是應該象他們父母那樣“賞識”他們？還是轉(zhuǎn)而“懲罰”他們呢？ 前者顯然是不可取的，這只能助長他們的嬌縱氣焰，使他們更加無法無天。在小小的學校環(huán)境尚且無法與同學和睦相處的人，走上社會將會出現(xiàn)什么樣的情景就可想而知了。

那么，在學校中使用“懲罰教育”便可改變這種狀況嗎？顯然也不行，長期被斥責的孩子會對自己喪失信心，再說如此行事不是又落入從前舊教育思路的窠臼了嗎？心理學家杰米斯萊爾曾說過：“贊揚就是給人類心靈帶來溫暖的陽光，每個人的成長都離不開它?！币粋€人的辛勤努力如果長期得不到肯定那就有可能失去繼續(xù)努力的動力。而孩子由于年齡幼小更是如此，父母、老師他的閃光點加以恰當?shù)馁潛P，會使其光芒更加耀眼，甚至照亮他今后的人生之路。

可見，“賞識”與“懲罰”都不是萬能的，過猶不及，什么事做過頭了都會造成危害；“賞識”與“懲罰”也都是必要的，缺少任何一個也都會造成教育的失敗。其實，“西方教育主張對學生應當‘尊重’、‘激勵’、‘賞識’，可是僅僅強調(diào)了一面。而另一方面，西方教育特別強調(diào)在張揚學生個性的同時，必須以尊重他人和嚴格遵守社會公德為前提，對因自己的過失和故意行為而產(chǎn)生的后果必須有承擔責任，接受懲罰的勇氣?！笨梢?，“賞識”與“懲罰”不是對立的，而是教育藝術(shù)兩個必不可少的方法，是一對矛盾的統(tǒng)一體，它們就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學生都有可以賞識的地方，自然也有可批評之處。正確的賞識，可以給學生以極大鼓舞；恰當?shù)呐u，也會促使學生進步。只有將賞識與懲罰結(jié)合起來，只有針對孩子自身特點來決定賞識多一些還是批評多一些（性格懦弱的孩子多一些符合實際的鼓勵，驕傲的孩子多一些針對情況的批評），才是成功的教育。

二

賞識，從教育心理學的角度看，是指教育者應該著重去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每一個被教育者的“閃光點”，注重被教育者的優(yōu)勢和長處并加以鼓勵和贊揚，有助于自信心的樹立以及自卑怯弱的心理的克服。② ①請注意，這里“鼓勵和贊揚”的是被教育者的“閃光點”，而不是他（她）的全部，也就是說，“賞識”

不是籠統(tǒng)的，而是有針對性的。具體的實施中要注意兩個關(guān)鍵點，一個是把握好“尺度”，找準“閃光點”；一個是找準契機，語氣真誠。

第一個關(guān)鍵點強調(diào)贊揚的“真實性和適度性”。虛假的賞識就像空中樓閣，感覺到這種虛假性的孩子會對此不屑一顧，甚至不再相信師長；感覺不到這一點的則會助長驕傲情緒。贊揚當然也不能過分，“久居蘭室，不聞其香”，如果孩子一直生活在“贊揚”之中，就感受不到贊揚的存在了，并且會滋生自以為是的心態(tài)。

第二個關(guān)鍵點注重的則是贊揚的時機問題和方式問題。贊揚早了顯得虛假，晚了則可能挫傷孩子的積極性，如果表揚時態(tài)度虛偽則會讓孩子覺得家長和老師是在嘲弄他，總之，賞識定要注意方式方法和時機，抓住時機、態(tài)度真誠，這才能讓他（她）如沐春風，感受你對他（她）的尊重，進而產(chǎn)生好的效果。

“賞識”不能將學生贊揚得仿佛是個完人，而應該有揚有抑。找到孩子特定的“閃光點”，真誠得指出她的長處和短處，而才能產(chǎn)生融洽的交談氛圍和效果。

三

和“賞識”相比，懲罰更需要藝術(shù)，因為一個不好，后果便不可收拾。

首先，懲罰的前提是尊重學生，目的是教育幫助學生，讓學生產(chǎn)生向上的渴望，因此不能出現(xiàn)任何羞辱學生的手段，更不能是人格的侮辱和人生傷害。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：無論什么情況下,都不能讓兒童心中“成為好孩子”的火花熄滅。而羞辱學生只能讓孩子產(chǎn)生自己是“壞孩子”感受，并進而破罐子破摔，從此一蹶不振。細細分析新聞報道的一些教師在懲罰上犯錯的例子（比如某校老師罰學生喝尿后下跪等等令人發(fā)指的手段），都存在羞辱學生的現(xiàn)象，應該絕對杜絕。

其次，懲罰一定要有真憑實據(jù)，不能不經(jīng)調(diào)查斷下結(jié)論。對此我曾經(jīng)有過一次慘痛的教訓。有一次我聽學生說班級的一個女孩子晚上在宿舍抽煙，我便在第二天找到她，跟她講了半天抽煙的危害性，然后告訴她在宿舍內(nèi)抽煙產(chǎn)生了非常壞的影響，罰她寫一份檢討。誰知話音剛落這個女生就哭了起來，直說我冤枉了她。經(jīng)過調(diào)查才知道是她上鋪的女孩坐在下鋪抽煙，因為沒開，大家搞錯了。雖說后來我向這個被冤枉的學生道了歉，但仍然產(chǎn)生了不好的后果——這個學生從此就開始躲著我了。從這以后，我在發(fā)現(xiàn)問題找學生談話之前一定要多方調(diào)查，確定事實無誤之后才實施懲罰，效果就好多了。再次，正因為懲罰不是目的，對于學生的過錯應該給他一次悔改的機會，并嚴肅告知如果還不改正便加重懲罰。這個方法能區(qū)分偶爾犯錯的孩子與習慣犯錯的孩子，真正達到教育的目的。當然，悔改的機會只此一次，如果一而再，再而三得退讓，那么不但達不到勸誡的效果，反而會助長其犯錯的氣焰，絕不可取。

第四，懲罰應該有時效性，并且要就事論事，失去了教育的時效性，再好的懲罰技巧也無用。最后，懲罰的措施要公平、公正，相同的錯誤用相同的方法懲罰；懲罰之前一定要找學生談話，讓他明白自己的錯誤（也可以之后談話，因事而異，因人而異）??

結(jié)語

贊揚與批評，懲罰和賞識就像地球的兩極，是對立的統(tǒng)一體，在教育實踐中缺一不可，缺少了“賞識”，教育就會有“粗暴化”的趨向，學生會在棍棒和呵斥下變成缺少創(chuàng)造力和自我意識的“呆子”；缺少“懲罰”，教育便會得“軟骨病”，學生將在贊揚聲中沾沾自喜，最終一事無成（這正應了“糖衣炮彈”這個詞）。只有將二者很好得結(jié)合起來，才能獲得最優(yōu)化的教育成果，賞識與懲罰結(jié)合在一起，才是教育的真諦。

注釋：

①溫德峰.表揚、批評、懲罰、獎勵一樣都不能少，《當代科學》[J]，2003.10

②曹梅、楊眉.教育需要多元化--淺談賞識與懲罰在教育過程中的運用，《和田師范專科學校學報》[J]，2005.25.4

作者簡介：吳閩閩，女，江蘇泗陽縣人，徐州高等師范學校中文系講師，文學碩士。

通訊地址：江蘇省徐州市銅山新區(qū)海河西路18號 徐州高等師范學校中文系 吳閩閩（收）郵編：221116E-mail:shelleychong@126.com

電話：***