第一篇：六年級班級常規管理總結

班級常規管理總結

教育是一門藝術，良好的常規教育是教育教學活動的基礎，有了好的常規，孩子們才能健康快樂的成長。教師的職責不是按照自己的思想去改造學生，而是喚醒他們潛在的能力。那么高年級的學生怎樣更好的進行自我管理，掌握好自己的自主權呢？我們六年級組做了如下努力：

一、人人有事做，事事有人做

六年級孩子有了一定的自主意識和行動能力。在班級管理中，充分尊重學生，把學生從被動管理變為主動管理自己，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”。具體做法為：①建立班級常規，形成自主管理獎懲氛圍。一日一總結，根據《班級日志》記載和值日生的反饋情況，從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生當天表現，做到賞罰分明，獎懲有度。②營造主人意識，將班級事務細化，層層分包，每個人在班級都有自己的事務，大到每周的主題班會、讀書分享，小到擦黑板、衛生工具的整理等。③重參與。每個孩子的能力有強弱，但每個孩子都有平等參與學習活動的機會。給孩子搭建活動平臺，讓孩子自主參與到學習活動中來。如課前三分鐘，按學號輪流上臺演講，演講內容可以是時政熱點，美文欣賞，歷史故事等，學生可根據自己的興趣愛好選取當天要講述的內容。如體育節、藝術節，爭取讓每個孩子都能站上閃亮的舞臺，讓他們知道其實自己也很不錯，自己其實也是班級中重要的一員。

二、教師做到言行一致，爭當學生的表率。教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。如走進課堂，看到班級教室地面有紙片，自己彎腰撿起來，你會發現教室里的學生都紛紛彎下腰檢查自己座位下是否有垃圾，經過一段時間后，每次聽到下課鈴響，學生都自發的彎下腰檢查自己座位下的衛生，無需老師再提醒?？梢?，教師的表率作用是很重要的。當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。

三、小組合作，增強競爭意識、集體榮譽意識

高年級孩子不論從心理上還是生理上，都充滿了競爭，他們需要老師表揚，鼓勵。那么針對這種情況，本學期開始，在劉校長的號召下，胡知主任的指導下，我們六年級根據學生各方面綜合情況及座位，盡量均衡的情況下，將學生分為四人小組，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，并予以適當獎罰。課堂上，老師對積極回答問題的小組、作業認真的小組、自習紀律好的小組及放學路隊好的小組予以表揚。一方面通過強化了小組成員的集體榮譽意識，另一方面也促使小組成員共同努力。俗話說得好 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

四、進行班級常規比賽

為了進一步規范學生行為習慣，培養同學們良好學習及聽課習慣，營造濃厚的學習氛圍。我們六年級于1月2號舉行了課堂常規競賽啟動儀式，并進行了近一周的常規訓練，從學生課間、課前準備、師生問好、上課坐姿等十個方面進行嚴格訓練，年級組長管壘老師和年級專干楊朝輝老師隨機抽查班級課堂視頻，并根據學生課堂表現實行扣分制。我們六年級各科任老師緊密配合，針對當天所教學科，所教班級，對當堂課學生的表現進行嚴格評分。學生集體榮譽感強，對于老生的評價十分關注，課堂言行舉止都有明顯的改善。1月8號至1月12號為常規競賽周，我們每日總結匯報學生當天的表現，學生高度緊張，經過一周的激烈競爭，學生各方面的進步是明顯的。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，就是培養習慣?！绷晳T的培養非一朝一夕，若想做個好班主任，便不能想著走捷徑，必須從點滴做起。在今后的工作中,不計較個人得失，勤勤墾墾，踏踏實實的為我校教育事業盡職盡責，仍將是我們工作的宗旨。

第二篇：小學六年級班級管理常規

六年級班級管理制度

扣分制度

一 紀律

1，不得遲到早退，對于遲到五分鐘之內者扣0.5分，五分鐘以上者扣1分。

2，不得無故曠課，曠課一節扣1分，一節以上扣2分。

3，上課、上自習期間不得講話和隨意下座位違者扣1分，吃零食者扣1分，睡覺者扣1分。4，老師在講臺上講話，不得隨意起哄，違者扣0.5分，任意頂撞老師者，扣2分。

二 做操（由體育委員負責）

1，做操或升旗期間，吵鬧或者不認真做操者扣1分。

2，學校會議期間不得吃零食或隨地亂扔垃圾，違者扣1分。

7，不得在班上追趕打鬧，違者扣2分，情節嚴重者扣5分。

8，不得損壞班級和學校財產，違者照價賠償，并扣2分。

二 衛生

1，衛生打掃不干凈導致扣分，當天負責衛生的那一組，每人次扣1分，并罰掃一天。2，打掃衛生不服從衛生委員安排或者不打掃衛生扣1分。

3，垃圾不扔到垃圾桶，發現一次扣0.5分，并負責當天倒垃圾。

4，不得隨地亂扔垃圾和踐踏草坪，違者扣1分。

獎分制度

1，一周未扣分者加1分。

2，期中期末考試前五名各加2分，前十名加1分，進步五名或以上加1分，進步十名或以

上加2分。

特別注意事項

1，反學校校紀校規而導致扣了班級的分，在班級中要扣除雙倍。

2，凡是有原因要請假者先向班主任說明理由，班主任同意簽請假條后再拿到學生科審批。

第三篇：班級常規管理總結

班級常規管理總結

面對一群活潑可愛的孩子，怎樣管理？管制還是激勵？其實，教育是一門藝術，教師的職責不是按照自己的思想去改造學生，而是喚醒他們潛在的能力。那么低年級的學生怎樣進行自我管理，掌握好自己的自主權呢？我粗淺的認為有這樣幾部分：

一、培養骨干力量，形成班級核心。

培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。首先要立規矩。就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學服務，而不是為了“管”同學。其次是要樹威信，有威信的小干部才能成為帶領全班同學不斷進步，在工作中結合以下幾方面進行：①幫助小干部做好每一件事情；②對小干部中的點滴成績給予及時表揚；③對小干部缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。

二、教師做到言行一致，爭當學生的表率。

教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。有一次眼保健操前，我發現教室地面有紙片，我走到那位同學座位邊撿起了紙，教室里看見的學生都紛紛彎下腰檢查自己座位下是否有垃圾，經過一段時間后，每次聽到下課鈴響，學生都自發的彎下腰檢查自己座位下的衛生，無需老師再提醒。可見，教師的表率作用是很重要的。當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。

三、小組合作，增強競爭意識、集體榮譽意識

低年級孩子不論從心理上還是生理上，都更需要老師競爭、表揚，鼓勵。那么針對這種情況，本學期開始，在趙校長的指導下根據學生各方面綜合情況及座位，盡量均衡的將學生分成十四個組，每組四人，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，并予以適當獎罰。課堂上，老師對積極回答問題的小組、作業認真的小組、自習紀律好的小組及放學路隊好的小組予以表揚。一方面通過強化了小組成員的集體榮譽意識，另一方面也促使小組成員共同努力。正如我班班訓

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

四、堅持養成教育，事先指導

一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，小學階段就是養成習慣的最好時間。其實，自我管理也是一種習慣，如：早讀，早操，午休，課間等，都是一種習慣的養成。所以，教師要從第一天就讓孩子進行自我管理，合作競爭。時間一長，管理也就成為學生很習慣的事情。自管能力也會越來越強。另外，教師對學生的教育還要事先說明，給予學生相應的指導，不讓學生放任自流。

五、制定規章制度、嚴加管理

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。在新的學期中就必須有完整的規章制度出臺來統一規范其學習、生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

六、與課任教師齊抓共管

要管理好一個班級，僅靠班主任個人的努力是無法實現的，班主任的工作如果沒有任課老師們的通力支持，是不可能取得良好效果的，我在管理班級時，始終與任課老師緊密合作。我不僅在他們那里獲取了大量寶貴經驗，還獲得了大家一貫的支持與幫助。班級管理可以說是一個系統工程，社會風氣，學校風氣，甚至是社會的穩定，地方居民的收入，都可能影響到學生,做為班主任，要想管理好一個班級,一定要協調并處理好社會、學校、班級、老師、家長與學生的關系，最重要的是各方面的支持與合作，在這些方面，我做的還不夠，還有待于今后的努力。

當了三年班主任最深體會便是：若想做個好班主任，便不能想著付出與回報，班主任的天職便是付出，在今后的工作中,不計較個人得失，勤勤墾墾，踏踏實實的為我校教育事業盡職盡責，仍將是我工作的宗旨。

第四篇：班級常規管理總結

班級常規管理總結

面對一群活潑可愛的孩子，怎樣管理？管制還是激勵？其實，教育是一門藝術，教師的職責不是按照自己的思想去改造學生，而是喚醒他們潛在的能力。那么低年級的學生怎樣進行自我管理，掌握好自己的自主權呢？我粗淺的認為有這樣幾部分：

一、培養骨干力量，形成班級核心。

培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。首先要立規矩。就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學服務，而不是為了“管”同學。其次是要樹威信，有威信的小干部才能成為帶領全班同學不斷進步，在工作中結合以下幾方面進行：①幫助小干部做好每一件事情；②對小干部中的點滴成績給予及時表揚；③對小干部缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。

二、教師做到言行一致，爭當學生的表率。教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。有一次眼保健操前，我發現教室地面有紙片，我走到那位同學座位邊撿起了紙，教室里看見的學生都紛紛彎下腰檢查自己座位下是否有垃圾，經過一段時間后，每次聽到下課鈴響，學生都自發的彎下腰檢查自己座位下的衛生，無需老師再提醒?？梢姡處煹谋砺首饔檬呛苤匾?。當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。

三、小組合作，增強競爭意識、集體榮譽意識

低年級孩子不論從心理上還是生理上，都更需要老師競爭、表揚，鼓勵。那么針對這種情況，本學期開始，在趙校長的指導下根據學生各方面綜合情況及座位，盡量均衡的將學生分成十四個組，每組四人，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，并予以適當獎罰。課堂上，老師對積極回答問題的小組、作業認真的小組、自習紀律好的小組及放學路隊好的小組予以表揚。一方面通過強化了小組成員的集體榮譽意識，另一方面也促使小組成員共同努力。正如我班班訓 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

四、堅持養成教育，事先指導

一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，小學階段就是養成習慣的最好時間。其實，自我管理也是一種習慣，如：早讀，早操，午休，課間等，都是一種習慣的養成。所以，教師要從第一天就讓孩子進行自我管理，合作競爭。時間一長，管理也就成為學生很習慣的事情。自管能力也會越來越強。另外，教師對學生的教育還要事先說明，給予學生相應的指導，不讓學生放任自流。

五、制定規章制度、嚴加管理

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。在新的學期中就必須有完整的規章制度出臺來統一規范其學習、生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

六、與課任教師齊抓共管

要管理好一個班級，僅靠班主任個人的努力是無法實現的，班主任的工作如果沒有任課老師們的通力支持，是不可能取得良好效果的，我在管理班級時，始終與任課老師緊密合作。我不僅在他們那里獲取了大量寶貴經驗，還獲得了大家一貫的支持與幫助。班級管理可以說是一個系統工程，社會風氣，學校風氣，甚至是社會的穩定，地方居民的收入，都可能影響到學生,做為班主任，要想管理好一個班級,一定要協調并處理好社會、學校、班級、老師、家長與學生的關系，最重要的是各方面的支持與合作，在這些方面，我做的還不夠，還有待于今后的努力。

當了三年班主任最深體會便是：若想做個好班主任，便不能想著付出與回報，班主任的天職便是付出，在今后的工作中,不計較個人得失，勤勤墾墾，踏踏實實的為我校教育事業盡職盡責，仍將是我工作的宗旨。

第五篇：中班班級常規管理總結

我們班的幼兒在到了中班之后,隨著經驗的不斷豐富,能力的逐步提高,他們在活動中表現出更多、更強的積極性與參與性。然而,在實際生活中,隨著家長和老師對孩子要求的日益提高,他們所面臨的實際心理壓力越來越大。據我所知,在我們幼兒園已有一部分孩子參加了美術、舞蹈、電子琴、英語等輔導班。這樣,由于自身能力的相對有限和外界要求的不斷增強,許多孩子心理壓力較大,情緒表現不夠穩定,產生不少情緒、行為問題,如部分孩子行為退縮、膽小、任性等。因此對幼兒進行自我心理調節能力的培養十分重要。

怎樣能幫助幼兒進行良好的自我調節呢?對此我進行了有針對性的教育——幫助幼兒學習正確評價自己,樹立一定的自信心。

以次最大限度地來提高幼兒的自信心,使其產生自豪感、榮譽感,使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

所以,在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動,讓幼兒通過討論,了解自己的長處與短處,并經常采用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標準,以提高幼兒的自我調節能力。例如:我班幼兒符葉超在平時活動中表現突出,有一次,我請他到辦公室找一位老師拿本書,但這位老師有可能不在,要在幼兒園里找一找?？墒欠~超這孩子不愿意接受這個任務。在這樣的情況下,我首先肯定了他在各種活動中的突出表現,使其心中樹立起 “ 我是一個能干的孩子 ” 的形象。然后我再表示出對他能完成任務充滿信心,這樣在我的鼓勵下,他很快就高興去完成了任務。在這個過程中,我們看到,在教師的幫助下,幼兒有了對自己正確的自我評價,培養了自我激勵的精神,及時調整了自己的心理狀態,順利完成任務。平時利用晨間談話或午餐后休息時間進行一些談話活動:如讓孩子說說自己的長處和短處。

在老師的引導下,通過孩子的自我評價和相互評價,孩子們基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。有的說,自己最大的弱點是吃飯慢,但是繪畫好;有的孩子承認自己有時在活動中隨便插嘴,但是上課肯動腦筋,積極發言。通過談話活動,使孩子們初步認識到每個人都會有自己的長處和短處,隨著自己的慢慢長大,自己會變得越來越能干,長處會越來越多,短處會越來越少,甚至將短處轉變成長處。