第一篇：感悟千年經典誦讀報道稿

“感悟千年經典，傳承華夏文明”

——駐馬店市第九中學舉行中華經典誦讀活動掠影

為弘揚民族文化，傳承中華經典。2017年5月12日，駐馬店市第九中學在學校禮堂，舉行了以“感悟千年經典，傳承華夏文明”為主題的誦讀比賽。誦讀現場，《國殤》《將進酒》《滿江紅》《少年中國說》《中華少年》等經典作品悉數展示，整個禮堂古韻繚繞，書香濃郁。

表演中，師生們通過吟、誦、唱、舞等活潑新穎的表現形式，詮釋中華經典詩文的內涵；通過淺吟低唱的誦讀，品味中國古典詩詞的馨香。八年級六班郭杰老師領誦的《將進酒》，詼諧幽默、別具一格。他們“舉樽”豪飲，“借酒”放歌，生動地演繹出了詩人自信與失望的悲憤情懷；七年級一班的《少年中國說》慷慨激昂、氣勢磅礴；七年級五班和八年級一班的《滿江紅》誦出了岳飛精忠報國的英雄氣概，將整個朗誦活動推向了高潮……優美的經典詩文，精彩的誦讀表演，讓同學們的心靈受到了中華經典的熏陶和感染，受到了一次傳統文化的洗禮。

兩位小主持人閃亮登場

“我是冰山上的雪蓮，我是黃河邊鮮嫩的山丹丹……”

“少年雄于地球，則國雄于地球！”

“起舞弄清影，何似在人間？”

“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”

慷慨悲壯，誦《國殤》

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”

評委們認真打分

學校老師制作的精美的節目單

這次比賽，不僅豐富了同學們的課余文化生活，陶冶了大家的情操，也讓同學們感受到了中華經典的魅力，對優秀傳統文化有了更進一步的認識。

第二篇：誦讀千年古詩

誦讀千年古詩，營造書香校園

——暢想白芒營鎮中心校低中高年級“晨誦午讀”活動的開展

作者：白芒營鎮中心校 陳四鳳

生本教育改革的春風，如一位靈動的妙齡少女盈盈而來，讓所有人的眼睛為之一亮，如掀簾而出的新娘，掩著幾分喜悅，含著幾分嬌羞，令所有的人萬分好奇。語文生本教育教學的成敗建立于大閱讀的基礎之上，海量閱讀一時成了語文老師目前必須完成的第一件大事，因此學校計劃開展“晨誦——午讀”活動，旨在不但要提高學生的閱讀量，而且要提高老師的閱讀量。

就在此時，老師們的困惑也隨之而來：如何進行晨誦午讀，才能促進低、中、高年級學生的知識積累呢？如何開展不同年級的晨誦午讀，效果才會更好呢？我想，每個學年段的孩子都有他們各自的心理特點，他們年齡不同，認知特點存在差異，在讀書學習的過程中顯現出的思維活動特征也不同，故得出結論：小學低、中、高年級的晨誦午讀的方式方法也必須各有千秋。

要想有所行動，就得先有夢想。學校的晨誦午讀的活動馬上就要開展起來了，我想趁此機會談談我的想法：如何開展低、中、高年級的晨誦午讀活動。

一、確定誦讀古詩文

周波老師說過，讀什么，比怎么讀更重要。因此，開展“晨誦午讀”活動最關鍵的一步，就是要在選擇誦讀的內容上下功夫。我認為，古詩文應該是首選的讀書內容。

中華古詩文兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結了前人對于人生、社會、自然萬物的文化觀察，閃爍著中華民族所特有的智慧光芒。學生通過誦讀古詩文，陶冶其性情、健全其人格，發揚誠信、仁愛、正直、寬容的民族精神。教學生誦讀古詩文，就是教學生“讀書明理”，明白做人的道理。歷史證明，熟讀成誦，或者吟唱中華古詩文經典之作，不僅能出口成章、寫文章時引經據典，更重要的是能夠從中獲得一種取之不盡、用之不竭的精神資源。作為學校，我們應該充分挖掘優秀的傳統經典資源，弘揚祖國的優秀文化傳統，從大處著眼、小處入手，古為今用，讓學生與經典同行、與道德同行，更好地促進中華民族經典文化的積淀和傳承。

二、校本培訓古詩文

在美國正在推行所謂“大閱讀”的理念。大閱讀里的“大”字，一是指范圍，讀書不再是一個人的事了，有效營造“共讀一書”的氛圍將有助于人們重回書香世界。“大”字的另外一層含義指的是閱讀視野，讓人們的目光從暢銷書回到傳統文學的范圍之內，不再僅僅為暢銷書排行榜的狹窄天空包圍。

其實我們中國跟美國在閱讀上也是大同小異。中國上至領導老師，下至學生娃娃，都不知閱讀為何物了。我們的讀書風氣漸弱。如今，大閱讀觀經周波老師之口，已經讓所有老師都認識到了它的重要性。要想生本教育開展順利，師生必須共同進行大閱讀。

盡管我們老師的觀念已經改變了，可是長時間以來沒有進行閱讀的老師們，早已胸無點墨，又怎么會引導孩子們進行吟誦古詩文呢？看來，只有進行古詩文培訓，才能更好的開展古詩詞的晨誦午讀活動。

第一步，編制古詩文校本教材； 第二步，教師學習古詩文教材； 第三步，老師導學生讀古詩文。

由學校指定人員通過仔細討論研究推敲，精選出古詩文，按不同類別編排校本教材，學校再組織所有老師培訓校本教材。晨誦午讀初期，學校要求班主任或語文老師必須在晨誦午讀時間引導學生每天學習一首或兩首古詩文。

三、層次引讀古詩文

由于大閱讀處于實施初期，低中高年級學生的課外閱讀量差異不大，可一同從誦讀古詩文開始抓起。以讀為本，這是誦讀古詩文的最基本的要求。當然，誦讀古詩文，這對于所有孩子來說，這是一個前所未遇的老大難題。如何引導學生理解古詩文，教師在引導誦讀時便得有一個尺度。教師要以培養興趣、誘發自信、開闊眼界、拓展知識、豐富內涵、提升素養為宗旨，針對不同年級不同層次的學生提出諸如音讀、情讀、意讀等等，不同層次的朗讀要求。由于低中高年級學生的古詩文閱讀才剛剛起步，所以除了朗讀要求不同外，其他的要求都可一樣。

1、低年級學生重音讀

對低年級小朋友的誦讀要求要降低，“不求甚解，只求熟背”就可。一般情況下，低年級會有學生在一首古詩詞中有讀不通的地方，如有的字詞不會讀，有的地方不會斷句等，教師首先應該幫助學生清除這類障礙。教師可通過范讀或播放錄音解決音讀中出現的障礙，也可讓學生查工具書解決這類問題。

在學生讀順一首詩詞的同時，他們已初步感受到其中美的意境，形成初步的印象。然后可以用故事、繪畫等直觀形象的方式，簡單地引導學生理解古詩的大意。

如教學《一去二三里》這首古詩時，可將古詩內容編成一個故事來，娓娓動聽的講起來：“一個小孩子，牽著媽媽的衣襟去姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒著炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩子越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴里念叨著‘??八枝，九枝，十枝’。他想折下一枝來，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喝住他，說：‘你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。’小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，花越開越多，數也數不過來，此地就變成了一座大花園了。”

2、中年級學生重情讀

常言說，詩言志，詩言情。詩人往往用詩歌來抒發對自然、對生活的感受, 那么，詩中必然會傾注詩人的強烈情感。在浩如煙海、蔚為大觀的古代詩歌當中,詩人們都表達了他們對生活怎樣的認識，這一印象是進一步鑒賞其內容和技巧的先導。

3、高年級學生重意讀

古詩詞是同學們不熟悉的文學樣式，另外詩歌的語言具有很大的集約性，里面有大量典故、文化常識，且思維有較大的跳躍性，這造成古詩詞在閱讀上有很大的障礙。教師在進行古詩詞教學中要幫助學生掃除文句上的障礙。例如，教讀辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師必須要讓學生清楚“孫仲謀、劉裕、劉義隆”等歷史典故，理解這些典故是理解這首詞的思想內容的基礎。

四、激發趣讀古詩文

總之，我校大閱讀的生本之路任重而道遠。但我相信，只要用心，就一定能做好。

第三篇：2016經典誦讀報道

趣味運動會報道

薛家河鎮中心小學 安建飛報道

2016年5月20日下午，為了調動同學們體育鍛煉的積極性，豐富文化生活，培養學生“終身體育”的意識。經過學校體育組精心策劃，一場充滿趣味的校園運動會于薛家河鎮中心小學隆重舉行。

開幕式上，該校校長李偉以“友誼第一，比賽第二”的宗旨，要求同學們以享受體育樂趣、強健身體為目的，開展文明比賽，隨著宣布比賽開始，隊員們展開了激烈的角逐。

在整個比賽過程中，選手們竭盡所能，各顯身手，在一個個充滿趣味的項目中。

第四篇：國學經典誦讀報道稿

傳播民族文化

弘揚民族精神

——白銀區第七小學國學經典誦讀活動

為了弘揚優秀的傳統文化，培養小學生的民族自豪感，提高學生的人文素養和審美情趣，加強學生的思想道德建設，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，我校于3月6日開展國學經典誦讀進課堂活動。

本次活動以傳承中華文化、弘揚人文精神、推進素質教育為宗旨將各年級誦讀內容具體化，在各科老師和家長的共同合作下，以熟讀成誦為目標，開展各種形式的國學誦讀活動。

同時，學校將開展交流研討活動，及時發現、傳播好的經驗和方法，積極探索評價激勵機制，激發學生參與國學經典誦讀活動的積極性、主動性，做到誦讀與書寫相結合。

第五篇：經典誦讀感悟

誦讀國學經典，塑造學生品格

實踐經驗表明，國學經典的誦讀對塑造學生的良好品格有著巨大的促進作用。《朱子治家格言》勸誡我們要溫恤親鄰,兄弟叔侄需分多潤寡,居家戒爭訟,是指要注意搞好與鄰居、親朋之間的關系，而《朱子治家格言》的誦讀對營造和諧的師生關系也有一定的促進作用，大家都學會了一定程度上為別人考慮。在班級人際關系中，師生關系是最為復雜，最能影響班級氣氛的重要因素。教師與學生之間的溝通是做好班級工作的重要紐帶之一。班主任與學生溝通最好、最有效的手段之一當然是與學生交流，我們常選擇合適的時機與學生談話、聊天，但班主任不可能每時每刻找每位學生談話，作為語文老師的我，為了能更好地與學生交流、溝通，及時了解學生心中在想些什么，以便更好地引導他們積極向上，除了常鼓勵同學們有事及時跟老師說，也可以寫紙條給老師，本學期我還把班上常用的語文聯系本變成了交流本，仍然用它抄每天的語文作業要求，老師和家長在上面交流孩子的情況，不過增加了學生的交流平臺。當學生遇到困難時，他們可以在上面訴“苦”；當學生對某些現象感到困惑時，他們可在上面求“教”；當學生有什么要求時，他們也可在上面提出自己的建議和希望；當學生取得成績時，他們也會在上面表達自己的喜悅心情，與老師共享快樂；如：褚嚴哲、焦俊同學在本子上反映管紀律的孫炯同學，要求太嚴厲，一次扣兩分，有時三分，我在鼓勵他們要學會換個角度想問題，理解小干部的工作的同時，也建議孫炯同學，發現講小話、下座位的同學先提醒一次，給一次改正缺點的機會，再犯就扣一分，情節嚴重的，可以一次扣兩分，扣分的同時，要說明理由，讓同學心服口服，孫炯也欣然同意，后來改進了工作方法，現在同學們對孫炯沒意見了。學校舉行的接力比賽中，我們班獲得了第一名，班上很多同學都在交流本上表達了自己的喜悅心情，我給每位同學回話：班級的成功，離不開你的努力！我們一起再努力吧，爭取更多的成功！??師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃，我感覺現在我與孩子們的感情更親密了，班級工作也越做越順了。

通過《弟子規》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載。”學生明白了同學之間要和睦相處，為此我們在班級管理中組織開展豐富多彩的班級教育活動，不但能使學生之間更加和睦相處，而且能提高學生干部的工作能力。我們班每周的班隊活動課，采用的模式是：首先是由班長做一周工作總結，對早讀認真、課間文明休息、課間操認真的同學，以及工作認真負責的小干部加分。然后是學習委員給本周表現優秀的學生發喜報。最后由主持人主持相關的主題活動。有一次，主持人蔣王力問：李老師，主題活動結束后，能不能讓同學們給班委干部提意見？我一聽，就知道可能有的小干部工作方法欠佳，讓同學們提提意見，能促進他們更有效地工作，但為了樹立班干部的威信，我對蔣王力說：“好啊，不過，你也要引導同學們找一找班委干部們的優點喲!”孩子們特別單純，大部分同學提了班委干部們的很多優點，但路子逸對數學學習委員提意見：“張智涵，我要給你提個意見，我覺得你很少表揚同學，也很少提醒同學改正缺點。”馬倩對小組長提意見：“許藝林，我覺得你管課前準備的紀律管得很好，但課間休息時，你很少出去巡視。” 余天琪對清潔小組長提意見，說他們那排課桌常常很亂也沒有管??后來，發現，在排隊時，孫炯的聲音不但響亮多了，而且也能聽到他表揚學生、提醒學生的話了。一天下午放學后，孫炯居然專門跑來跟我說，我幾次去操場那兒看，就發現褚嚴哲、焦俊等在那兒奔跑、打鬧，看到我去了，他們才停下來。我一聽，心里很高興，當即贊揚孫炯工作很負責!同時，我想：同學們給班委干部提的意見這么快就起作用了，看來不能忽視這一環節的教育力量。于是我與班長商量，能不能把給班委干部提意見這一環節加進班隊課中，同時也加進給同學提一條值得自己學習的優點。班長同意，現在我們班的班隊課的最后五分鐘，就是提意見這一環節。現在看來，效果很好。

而《朱子治家格言》中“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。”和“一粥一飯，當思來處不易。”“半絲半縷，恒念物力維艱。”更是對學生在做清潔和勤儉節約方面有著重要的指導作用。

經典誦讀，誦讀經典，讓經典融入我們的生活之中。