第一篇：注重書香校園 推進學校文化建設

注重書香校園 推進學校文化建設

蘭州市第十一中學

教育專家顧明遠教授曾說過：“一所學校要有一個文化的蘊涵，文化的底蘊。文化的蘊涵越深厚，學校的基礎越深厚??”“一所大學是如此，一所中小學也是如此。”

對于什么是學校文化？有許多種解釋和界定，我覺得下面這個定義也許更為科學、全面和容易理解：學校文化是指學校在教育實踐中，逐漸形成并以學校師生認同的價值觀為核心的群體意識和群體行為規范，是在學校這一特定的環境中生活的全體成員(師生員工)的一種共同追求，是學校的精神財富與物質財富的總和，是一種具有時代特征的群體文化，是社會文化的重要組成部分。

我校在過去的一年中以創建書香校園活動為載體，通過建立學習型組織，營造讀書學習氛圍，提升全校師生的精神境界、促進行為轉變，從而推動學校文化建設。在這里介紹一些我們不成熟的做法，希望得到各位同仁的指教：

一、從建設學習型學校入手，提高全校教職工的學習意識和精神境界

我們從四個方面做起：

1、校級領導發揮積極的引領作用。學校是傳播知識、傳承文明、傳遞文化的場所，在知識快速更新、科技飛速發展的今天，建立學習型學校是國家富強、民族興盛的需要，是時代的呼喚。學校里的每位成員尤其是校領導更應該成為建設學習型學校的倡導者、推動者和引領者。在領導班子會議上提出建設學習型學校目標的同時，幾位校級領導就達成了以身作則、做學習帶頭人的共識，各自制訂了學習計劃并認真學習。在教育教學工作中，根據計劃安排和實際需要輪流或集體作為主講人組織全校業務學習、參加教師論壇和讀書交流會，將自身學習的內容、體會與大家共享和交流，起到了引領和示范的作用。

2、指導團隊學習，構建學習網絡。在工作中我們體會到，光靠引領、不調動教師的積極性，不觸動教師的思想，不喚醒教師內心需要，他們只是被動接受和旁觀者，而只有構建起全員學習網絡，才能形成真正意義上的學習型組織。在構建學習網絡的過程中，發揮教研組這一層組織的作用，加強對教研組長的培養尤為關鍵。我們組織教研組長座談會，聽取他們對學習型學校建設方案的意見和實施過程中存在問題的看法、意見和改進措施，讓每一位組長自己首先能夠站在更高的層面上體會、認識到學習的重要性，調動他們的積極性，進而帶領和組織全組教師創造性地學習，確保完成各項學習和教育教學任務。每個教研組都制定了學習計劃，確定單周周三下午為教研組學習時間。學校將組內學習開展情況作為優秀教研組評選的重要依據。隨著教研組長認識的提高和作用的發揮，逐漸形成了團隊學習意識和網絡，提高了學習效率。

3、改善思維品質，發展共同愿景。一所學校的辦學理念不應只寫在墻上、喊在口中，也不僅僅停留在校長個人頭腦里，必須將它轉化為全體教職員工的共識，做為學校全體教師努力的目標，形成全校員工的共同愿景。只有當全體教師有了共同的發展愿望，才能將愿望轉化為自覺的行動，積極為學校的建設不懈努力。我們通過開展學習活動來統一思想、凝聚力量。在制定和強化學習制度管理的同時，積極提倡“在工作中學習，在學習中工作”，引導大家結合教育教學中的實際問題開展有效的學習，促進教師教育教學實踐的改善，而教育教學能力的提高，又激發起教師更強的學習欲望。教師們能夠體驗到學習的樂趣、學習的作用、學習的好處，尤為重要的是使教師的思維角度和思維品質有了一定的變化和提升，跳出了個人的小圈子，站的更高、看的更全、想的高遠，能夠從學校的整體利益和視角看待和處理問題，統一了辦學思想，樹立了共同愿景。

4、創造學習條件和氛圍，促進教師成長。上學期，我校每位教師都制定出學習讀書計劃，學校購買和收集紙質和電子教育書籍供教師借閱、拷貝和閱讀，舉辦了兩期讀書交流報告會，開展了“我與讀書”征文、讀書筆記展評等活動。在鼓勵教師自主閱讀的同時，學校繼續堅持業務學習制度，組織學習了《教學反思專題》系列（如何撰寫教學反思、課后反思“七要”等）、《魏書生教育思想專題》、《任小艾名言》、《有效教學專題》系列（有效教學理念、有效教學：課堂交往的現狀與對策、有效學習的前提、特征和旨趣等）。并選派教師參加各級培訓和觀摩，共組織40余人次分別到哈爾濱69中和其他兄弟學校參觀、學習。外派教師20人次參加各級學科觀摩和競賽。使廣大教師從思想認識和觀念上增強學習和業務提高的意識，對自身的能力有了新的認識和評價，逐步樹立起“終身學習”理念，開闊了胸懷和視野，培養了反思能力和習慣，在教師中形成比學習、談讀書的風氣，為書香校園建設營造了氛圍、創造了條件。

二、開展書香校園創建活動，讓滿園的書香陪伴學生成長 我們倡導師生共同閱讀，在教師的影響下，學生自主閱讀。以“讀好書、做好人”為主題的書香校園創建活動啟動以來，學校推出了以“書香校園”為主題的宣傳欄，各班級設計制作了主題墻報，設立了班級圖書角，召開了如“影響我成長的一本好書”等主題班會。通過活動開展，不僅為師生們讀書創造了空間、環境和氛圍，也培養了廣大學生愛讀書、讀好書的良好習慣。班主任教師根據本班學生的興趣愛好和自己的閱讀體驗制定本班的讀書方案，向學生推薦符合學生年齡特點的書籍，鼓勵學生之間相互推薦，說明推薦理由，并幫助學生制訂切實可行的讀書計劃，班級內成立讀書小組，開展諸如讀書競賽、文章精彩部分摘抄交流、撰寫讀書筆記、讀后感等等形式多樣的讀書活動，優秀作品在校刊《七彩校園》上刊載，通過這些活動的開展，讓更多的學生愛上書籍，領略人類寶貴的精神財富，享受閱讀帶來的快樂，在閱讀中增長知識、拓展視野、塑造人格。

三、持之以恒、不斷創新，將書香校園活動引向深入

凡事貴在堅持，學校底蘊的積淀，文化的積累絕非朝夕之功，也不可能立竿見影、一蹴而就。書香校園創建活動剛剛起步，也還只能算是一種探索和嘗試，在今后的工作中，還要通過各種努力，做到堅持和創新，不斷將活動引向深入。我們的思路是：

（一）思想激勵與制度約束相結合，鼓勵教師讀書：

1．繼續加強讀書網絡建構。以教研組為單位，為教師提供包括“生活智慧類”、“教育新理念類”、“教育散文類”在內的閱讀書目，由老師根據自己的需要進行選擇。鼓勵教師閱讀教育教學雜志，定期和隨時交流讀書體會和心得。

2．建立合理可行的讀書制度。每位教師每學期至少選讀二本有利于提高教育教學理論素養的書籍，其中一本精讀，認真做好名著名言的摘抄，每學期撰寫一篇讀書心得。在讀書基礎上養成寫教育隨筆和教育敘事的好習慣，青年教師（35周歲以下）每月至少寫出二篇教育隨筆、教學反思或教育敘事，中年教師（35周歲以上）每學期至少三篇。

3．開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”“同過一個節”活動。計劃于五月中旬舉辦我校首屆讀書節。

4．語文教師根據課堂教學內容向學生推薦優秀課外讀物，并在備課上有所體現。

（二）以豐富多彩的活動引導學生熱愛讀書：

1．建立“成長記錄袋——讀書專欄”。將讀書活動中得到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會、書評及每學期的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來，收入成長記錄袋，每學期開展一次展評活動。

2．開展“書香班級”的申報、評選和表彰工作，每學期一評。凡獲得“書香班級”榮譽稱號的班級予以掛牌獎勵。

3．組織學生開展各種競賽（如經典誦讀展示、賞詩會、讀書筆記評選、讀書手抄報評選等），給學生提供展示自我的舞臺，增強學生讀書樂趣,。

4．開展“每月一星”推薦、表彰活動。每月每班評選一人，由學年組每月推選四名“讀書之星”，在升旗儀式上進行通報表彰。

（三）大力宣傳，讓更多家庭參與、支持讀書活動：

開展“親子讀書”活動，讓更多的家庭參與到熱愛圖書、享受閱讀行動中來。利用多種渠道向家長進行學校開展的讀書活動的宣傳，邀請家長參加“校園讀書節”、“讀書之星”表彰會、“經典誦讀”等活動，增強家長們對教育、引導和支持孩子讀書的重視和熱情，開展“書香家庭”的推薦評比與表彰。

四、困惑與反思

我校開展書香校園創建活動一年來，做了一些基礎工作，開展了系列活動，取得了一定的效果和成績，但我們也感覺到了困難和困惑。讀書興趣、讀書習慣的養成和讀書效果的顯現都不是短期內能夠完成的。一些教師思想觀念沒能夠徹底轉變，仍然把讀書學習看作工作之外的一種負擔，人為地將學習與教師日常工作割裂開，對學校組織的學習活動、安排的學習任務不積極、不重視。加之受傳統教育質量觀的影響，片面的認為組織學習的時間不如給學生加一節課來的實際。這縱然與當今教育強調以分數作為衡量學生學業好壞、教師工作業績優劣和學校質量高下的依據有關，但這也同學校在思想和實際工作中對教師的引導、鼓勵和支持欠缺不無關系。而教師自己沒有讀書的意識，不愛讀書，也就很難有引導學生讀書的意識，更談不上對學生讀書的指導和幫助。我們認為，一位熱愛讀書、文理兼通、博學睿智的教師對學生的影響，一個熱愛讀書、手不釋卷、書香濃郁的家庭對于孩子的熏陶要遠遠勝于次數有限的幾次活動所產生的效果。因此，文科教師不應該囿于教參課本和文學類書籍的閱讀而要涉獵廣泛，增強邏輯推理能力并運用到教學中。理科教師多讀些藝術文學著作，提高文學素養，并通過自己的學術修養、文化氣質和人格魅力去影響和教育學生，樹立榜樣，帶動學生的求知熱情，培養廣泛的愛好。那樣的話，現今沸沸揚揚的文理分科之爭也許就不會有如此的熱度，學校的文化層次、公民的道德水平、民族的整體素質也必將會不斷提高。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。” 而我要說：一個善于讀書的民族必然是充滿智慧的民族，一個樂于讀書的學校也必然是充滿希望的學校！我們將繼續努力！

第二篇：加強校園文化建設,營造書香校園

加強校園文化建設，營造書香校園

近年來,我校緊緊圍繞“加強校園文化建設,營造書香校園”這一主題,大力開展校園讀書活動,優化校園文化環境,為學生創建了快樂成長的書香校園。如今,走進李夫峪小校園,一股股濃郁的書香文化味撲鼻而來,一陣陣瑯瑯的讀書聲在校園內回蕩。學校努力做好校園文化建設，讓每一面墻壁說話，讓每一個角落育人。不論在校園的任何地方，都能讓師生隨時可見名言警句，可讀經典美文，以陶冶其情操，培育其品格，文明其精神。

同時，學校為各班專門制作有鮮明個性化的班級墻報，各班在廣泛醞釀、討論的基礎上，確定出自己個性化的班風、班級公約、班級口號，在此基礎上，提出班級的發展方向和目標，并努力付出行動，力爭打造出班級特色。

其次，為創設濃厚的讀書氛圍。學校配設了圖書架，各班建立圖書角，采取買書、借書、圖書漂流等方式，讓圖書角真正成為孩子們最喜愛的精神家園。讓“今天你閱讀了嗎”成為師生每天自問的最經典的一句話。各班成立了多種形式的讀書社團。比如成立讀書沙龍、故事會、課本劇團等。通過晨誦、午讀、表演等形式，營造濃厚的閱讀氛圍。

積極開發校本課程。如節日課程、感恩課程、安全課程、禮儀課程、朗誦課程等。通過校本課程的開發，讓每一個孩子都能夠在活動中展示自我，體驗成功。并且開展多種形式的讀書比賽和評選活動，以賽促讀，以評促寫。如開展講故事比賽、詩文誦讀比賽、課本劇表演比賽、主題演講比賽、讀書之星評選、書香班級評選等。

第三篇：校園文化建設特色書香校園

校園文化建設特色：書香校園 主題詞：侵潤書香

睿智啟航

發展目標：大力開展校園、班級讀書活動，優化校園文化和育人環境，引領廣大師生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，“用閱讀引領成長”，讓校園回歸到閱讀的本真中來，打造充滿濃郁文化氣息的“書香校園” “書香班級”。用閱讀讓“師生的精神亮麗起來”，用洋溢的書香感染師生。重視學校傳統，立足人文積淀，凸顯文化特色，為學校建設尋求新的發展亮點。活動規劃：

一、以“晨誦、午讀、暮省”為主要內容，通過多種形式的宣傳、動員，在學校形成一種良好的讀書氛圍和環境。“晨誦”為每天早晨到校后的一段時間，以“每日一詩”的形式，廣泛開展“走近經典”的誦讀活動。全班同學或自由朗讀或齊聲誦讀，養成一種與黎明共舞的生活方式，在大聲誦讀中感受詩歌的優美及音樂感，在大聲誦讀中走近文化經典和民族底蘊。學校將組織相應的古詩文誦讀大賽或詩詞知識積累競賽。

“午讀”為每天午讀課時間，學生按照語文老師安排的進度閱讀每個班級學生的必讀書目和選讀書目，師生可針對其中片段作賞析、點評交流。

“暮省”則是學生課后，抽出時間，在讀書筆記上，記錄晨誦、午讀的主要內容，寫一些心得體會。或以日記、隨筆、讀書手抄報等形式記寫成長的記錄。暮省主要是以寫的形式，記寫感悟。師生之間，親子之間要用語言相互激勵，以共勉。

二、精心設計了學生讀書活動，做到了“三定”：

一是定等級，將圖書分為八個星級，每個星級5本書，學生讀完一個星級的五本書，經教師驗收，達到標準的，學校安排統一時間面向全體師生向該生授星；二是定標準，驗收標準是學生學生積累的好詞好句，書的主要內容和學生的心得體會三個方面，學生能完成驗收模板可順利獲得授星；三是定活動，學校安排各班每周開一節課外閱讀指導課，各班每月開展一次讀書成果展示活動，通過講故事，交流心得，片段表演等形式，交流學習成果，相互借鑒提高。

三、活動引領，進行全方位展示；一是系列讀書成果展示，學生每周一份手抄報，班級兩周一份班刊，教研組每月一期校刊《山果果》，學校每期一期《師生優秀作品集》。二是活動展示，即班級每周一次讀書會，每月一個主題閱讀擂臺賽，定期舉辦課本劇展演和經典美文誦讀比賽活動。活動剪影：

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經典伴我同行，讓生命光彩照人。

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第四篇：書香校園文化建設方案

書香校園建設活動方案

一、指導思想

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在新教育形式下，營造濃濃的校園書香氛圍，推出“建設書香校園”的活動計劃。開展各種形式的師生讀書活動，力爭通過“建設書香校園”的活動，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色；努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量；也為建設書香社會，推動學習型社會的形成作出我們應有的貢獻。

二、工作目標

1、總體目標：圍繞“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣。

2、具體目標：

①通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

②通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。

③通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。

三、本學期的工作要點：

（一）營造讀書氛圍

閱讀需要氛圍，這氛圍需要營造。為了積極推動學生的課外閱讀，學校準備首先從營造濃郁的校園閱讀文化氛圍做起：

1、校園掛條幅，在校園內的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。例如：我讀書，我快樂，我成長；多讀書，讀好書，好讀書；讀書破萬卷，下筆如有神；營造文化氛圍，創建“書香校園”等。

2、各班在11月中旬以“建設書香校園”為主題上一節主題班會課。營造班級閱讀氛圍。

3、各班設計一個班級“書香園地”，由班級定期張貼“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、加強學校圖書館、閱覽室建設，建設一個開放性的陽光書吧，全天向學生開放，每年更新圖書。圖書室定時向學生開放，每天安排一個年級，由圖書管理員做好管理工作，保證校園內有安靜、溫馨的讀書環境。

（三）明確閱讀時間

在學生還沒有養成課外閱讀習慣之前，我們得千方百計擠出時間讓孩子們有時間接觸書籍，努力營造一種閱讀氛圍，帶動更多的孩子自覺投入到閱讀中來。一天三讀

1、誦讀：每天上午上課之前，為早到校的學生閱讀時間；每天上午第一節語文課前３－５分鐘大聲誦古詩說名著時間。

2、默讀：每天自由選擇圖書進行閱讀；

3、睡前讀：每晚一次的家庭閱讀。

（四）開展閱讀活動

１、學生讀書活動

（１）開展一次讀書主題班會。在班會課上，舉行“建設書香校園”的讀書活動啟動儀式，號召全體同學積極地投身到“建設書香校園”的讀書活動活動中。

（２）４－5年級每一位學生要在語文老師的具體指導下制訂科學的廣泛閱讀計劃。

（３）每位學生有專一的閱讀筆記。語文教師要負責學生閱讀書目的健康。在閱讀課上，教師要教會學生掌握正確的閱讀方法，并指導學生寫讀書筆記，學生每周至少寫一篇，語文老師每周檢查一次，期末進行學生讀書筆記展評活動。

（４）開展課前3—5分鐘“背名篇、說名著活動”。（介紹內容、講情節、講心得等均可），語文教師可根據本科內容，靈活安排，推廣此活動。

（5）周末、十一、寒假等長假期間，鼓勵學生在家看學校推薦的書，寫讀書體會，每學期進行一次優秀讀書筆記評選活動。

（6）學校進一步完善圖書室，圖書管理員選擇推薦新書目，向學生借閱。把人類歷史上最有價值、最能感動人的著作推薦給學生，把富有時代氣息的書推薦給學生。在學生的閱讀中，要強調基礎性與發展性的統一，閱讀最有利于自己精神發展的書，閱讀最適合個性發展的著作。如古詩文誦讀、經典文學名著欣賞等。

（7）學校定期組織學生開展有關的讀書實踐活動。如：中華詩歌散文精品朗誦比賽，“讀書改變了我”征文比賽，“享受讀書之樂趣，品經典之茗香”演講比賽，國旗下的演講，詩歌散文精品朗誦比賽，講故事比賽，讀書小報評比，“我的讀書名言”征集活動，“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動等等。該項工作由各年級由語文老師負責落實。

２、教師讀書活動

教師的學習應秉承“學高為師，身正為范”的原則，在全面學習、提高整體文化素養的基礎上，重點學習教育名著、原著，通過學習教育經典理論，使教師登高望遠，高屋建瓴，指導與反思自己的教育實踐，激發教師的思維能力和對教育問題的批評性思考，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新。

（１）要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報紙雜志，知天下大事。教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎，以專業拓展、學科縱深為發展。強調通過閱讀激發閱讀人能持久的興趣，引發閱讀人可持續的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。

（２）學校圖書室每學期購買一批教育類書籍，豐富閱覽室的藏書，全體教師每人每學期至少讀完兩本，并完成讀書筆記，寫出讀書心得。

（３）定時開放校閱覽室，教師利用課余時間進行學習相關教育理論。學校或教研組內應有固定的時間組織教師進行集體學習。

（4）要求老師經常寫一些教育教學隨筆，促使教師對自己每天的教育、教學、理論學習、生活感悟、學生成長進行反思。

三、具體實施辦法：

1、評選“書香小明星”和“書香班級”。

表彰在閱讀中表現較好與進步較快的學生，并授以“書香小明星”，同時，每學期還要在各年級中評選“書香班級”。通過評比，在校園中形成一種濃烈的閱讀氛圍，讓更多的孩子們與書籍走得更近，形成一種健康向上的閱讀場。

2、建立開放書吧。

讓學生有比較充分的讀書時間。學校準備在二樓東側建立開放式書吧，增設開放圖書柜，讓學生隨時可以拿到書閱讀。

3、建立好書交換站。

為了有效發揮三級書庫的作用，在同學與同學之間，班級與班級之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

4、開展讀書活動。

手抄報是培養綜合能力的好辦法。學校每學期組織一次中高年級的學生讀書手抄報比賽，把自己讀到的好書、感想介紹給同學們。或手工抄寫，或電腦打印；或個人獨辦，或分工合作。獲獎作品張貼于專門為讀書開設的長廊內，使讀書、愛書的氛圍更濃厚。

5、組織班級或年級讀書會。

定期推薦優秀書籍。學校每學期向學生開出必讀書目。除此以外教師組織“閱讀小明星”定期向同學推薦優秀書籍，要寫出內容概要、推薦理由，作為“向您推薦一本好書”向全校推出。

附本學期活動安排：

十一月份

１、制定學校書香校園建設方案。

2、書香校園建設啟動儀式。

３、建設校園陽光書吧。

４、建立班級圖書角，制定班級必讀書目。

十二月份

１、學生自備必讀書籍，開展好書交流看活動。

２、班級讀書交流會觀摩活動。

3、師生撰寫讀書隨筆

一月份

1、讀書筆記、讀書手抄報展評與交流。

2、師生撰寫讀書隨筆 評選“書香小明星”“書香班級”“書香家庭”。

2016.9

第五篇：書香校園——校園文化建設策劃案

“彌漫書香的校園文化”策劃案

一、校園文化及其作用：

（一）校園文化的含義：

校園文化是學校共同體成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。

校園文化有廣義和狹義之分。我們經常談論的多指校園文化的狹義內容。

狹義的校園文化是指校園的物質環境以及師生以校園為活動中心，自發組織開展的業余學習活動。具體地說，它是由校園文化設施，校園文化產品和師生特有的思想觀念、心理素質、思維方式等構成。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養學生綜合能力的重要渠道。更形象地說，校園文化是一種潛在的反映在學校每一個角落、每一塊空間的內在思想和精神，是無所不在，無所不包的閃爍著理性光芒的依依氣韻、淡淡情調和融融氛圍。

（二）校園文化的三個方面：

1.學校的教學設施、生活資料是校園范疇德育功能建設中的物質文化部分。它屬于校園文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是物質形態的，所以叫顯性文化。學校的校牌、校服、校徽、校旗等學校標志也屬于這個范疇。

2.制度文化部分：校園制度文化建設是校園文化范疇德育功能建

設中的軟件，但它又是看得見的，是顯性的。它包括學校的管理目標、組織原則、學校的規章制度、崗位職責，行為規范條例及與之相應的管理行為，是全校師生共同認可并應自覺遵循的行為準則。

3.學校的管理理念、價值觀念、生活信念、辦學思想、學校精神等是校園文化范疇德育功能中的精神文化內涵。它是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次。它是隱性的、無形的，但又是一所學校本質、個性、精神風貌的集中反映，已形成傳統的學校形象，是學校的巨大精神財富，是推動學校前進的精神力量。

（三）校園文化的教育作用：

作為學校教育的隱性課程，對培養學生的人格、促進學生的發展具有重要的作用。

其一，持久的導向作用。校園文化是根植于校園歷史的一種精神積淀，是經歷多少代人嘔心瀝血的匠心獨運。因此，每當一種校園文化形成之后，必將對受教育者起到永久的導向作用。

其二，強烈的感染作用。校園文化從它誕生的那一天起，就同社會其他文化一樣給人以強烈的感染作用。校園文化的內涵是十分豐富的。它既是抽象的，又是具體的；既是有形的，又是無形的。我們既不能把它理解為泛泛的政治說教，也不能把它看成是校園的一條標語、一個口號，它是精神與物質有機結合的高度統一。校園文化對受教育者的感染作用是在不知不覺中潛移默化的實行并得以完成的。在這整個過程中，他沒有任何強制性，是一種“潤物細無聲”的作用過程。

其三，巨大的凝聚作用。學生的心靈是可塑造的，如果我們把校園建設成為一個色彩紛呈的嶄新天地，這里有百花齊放的課外小組，有豐富多彩節日盛會，有新穎有趣的班團生活，有形式多樣的讀書、文體娛樂活動，有悅耳動聽的校園廣播，還有門類眾多的選修課以及定期的電影、音樂和美術欣賞，使校園形成強烈的文化氛圍，產生巨大的凝聚力和吸引力。

二、校園文化的三帆特色：“彌漫書香的校園文化”

三帆中學確立了“滿足學生發展的需要，為學生的未來生活做好準備”的教育理念，校園文化的建設也必須圍繞學校的教育理念進行。

校園文化應該具備自己的特色。根據學校教育理念，我們在全方位建設校園文化的活動中，以“書香校園”為切入點和校園文化的特色，致力于打造“彌漫書香的校園文化”，這是基于閱讀對于個人成長的重要意義而提出的。

一個人的精神發育史就是他的閱讀史，閱讀對于個人的人性養育具有極其重要的意義。而眾所周知，應試教育導致的學生閱讀量的下降，成了一個值得關注的社會問題。作為教育者，學校和教師在引導學生閱讀上理應有所作為。打造“彌漫書香的校園文化”的目的即在于此，通過物質建設、制度規范和活動的開展，在教師和學生中營造良好的閱讀氛圍，形成書香校園，促進學生的發展和教師的專業成長。

三、打造“彌漫書香的校園文化”的具體措施：

（一）硬件方面：

1.設計并建設學校東側的校園文化墻；

2.新教學樓建設做好圖書館、閱覽室的規劃，使圖書館、閱覽室的場地能夠滿足今后活動開展的需求。

3.升級圖書館管理系統，實現圖書管理信息化，服務的人性化；

4.校園環境、教學樓宇環境設計與布置，體現書香，體現藝術性；

5.實現閱覽室期刊品種多樣化，讓學生能自主選擇。

（二）開展系列讀書活動，建設“書香校園”：

1.教師部分：

（1）建立教師讀書的制度：引領教師專業發展，通過教師閱讀帶動學生閱讀。具體操作：通過給教師發購書卡自主選擇、學校統一薦書——教師同讀一本書。

目前，已經開展了一學年，向教師們推薦過《今天我們怎樣管學生》《給年輕班主任的建議》《教學勇氣——漫步教師心靈》等一系列教育教學著作。

（2）教師博客：

動員教師在校園網開設教育博客，發表讀書筆記、教育隨筆等，創造閱讀交流的網上平臺，促進教師的自身發展。

目前教師博客已經開通，已有李建文、李琳、殷寒君、錢瑋、車秋虹、路莎等6位教師開通博客，成為促進師生家長交流、展示教師風采的一個網絡平臺，也成為教師交流思想的一個重要園地。

（3）《啟航》教師薦書專欄：

每期發表教師書評1——2篇，向學生推薦適合學生閱讀的優秀讀物。

目前已發表一些教師薦書的文章，引領學生的閱讀。

（4）閱讀交流：

利用周二全校教職工大會時間，每學期安排1至2次讀書交流活動。

2.學生部分

（1）班級圖書漂流活動：

①活動介紹：每個學生每學期推薦2本好書，放在班級圖書角。本班制定圖書管理規則，同學按規則取閱，實現圖書在班內漂流。期末各自認領回書籍，新學期重新推薦。

②班主任及語文教師職責：負責組織實施，對學生薦書適當把關、引導，經常在班內倡導讀書，表揚讀書的同學，各班可根據情況對每學期學生讀書數量作出要求。

③活動意義：

班級圖書漂流是書香校園活動最主要的內容，貴在堅持。此活動把圖書的選擇權交給學生，利于激發學生的閱讀興趣，同時也彌補了我校圖書館資源不足的缺陷。學生借閱同學的書，可以培養愛護書籍、分享書籍的良好習慣。

目前多數班已經根據本班情況，設立了圖書角，開展了豐富多彩的讀書活動。

（2）“書香班級”及“閱讀之星”評選：

在學生學年總結評選中，設立“書香班級”及“閱讀之星”評選項目。

“書香班級”要求班內有固定的讀書時間、場地、讀書交流活動、班級圖書角。

“閱讀之星”評選，每人需寫一份閱讀報告，由班主任和語文教師聯合推薦。學校閱讀之星的評比表彰，獎品為圖書。

（3）《啟航》開設學生讀書專欄：

此專欄集中發表學生的讀后感、讀書筆記等，起到思想交流和書籍推薦的作用，激發學生多讀書、讀好書。

目前第4期已經開始做。

（4）誦讀詩文比賽：

將我校傳統的誦讀詩文比賽與書香校園活動相結合，由語文教研組負責組織實施。

（5）文化名人進校園：

每學期開展1—2次文化名人進校園的活動，邀請知名作家、學者到校開講座、簽名贈書等活動，讓學生和名人面對面，感受大家風采。

本學期已經邀請了紀連海到校開講座，學生反響非常好。

（6）圖書館主題活動

今后圖書館實現信息化管理，圖書館對于引領閱讀有著義不容辭的責任，定期開展閱讀沙龍，可以由老師或學生主持沙龍。可以圍繞“我最喜歡的書”等題目進行推薦活動，可以開展“讀書使我······”為主題的征文活動等等。