第一篇：廣東版《通用技術(必修1)》第一章《技術及其性質》教材分析

廣東版《通用技術（必修1）》第一章《技術及其性

質》教材分析

華南師范大學物理與電信工程學院02級 劉林松 510631

1、引言

回顧人類的發(fā)展歷程，從石器時代、青銅器時代、工業(yè)革命直到今天的高科技時代，技術一再地改變著人類的生活方式。為了滿足需求及愿望，人類不斷地進行技術的發(fā)明和革新，并在人類社會發(fā)展的過程中形成了一條清晰的技術發(fā)展線索。我們的生活、工作處處都要用到技術，我們手中所拿的圓珠筆和鋼筆是多次技術改造的結果；使我們足不出戶就可以了解世界的電視機也是技術發(fā)明的成果；而因特網技術、全球通信網等現代資訊傳播技術，更使人們實現了無限溝通。技術改變了人類的生活方式，也改變了人們對于空間和時間的觀念。技術在對人類的生產、生活起到巨大作用的同時，也產生了一些負面影響，如污染、生態(tài)不平衡、都市擁擠等問題。認識技術、善用技術，已經成為現代人必須具備的素質。

普通高中通用技術課程就應運而生了。教材《通用技術（必修1）技術與設計1》第一章〈技術及其性質〉介紹了技術及其性質，科學、技術、設計之間的相互關系等內容。面對新的技術、新的問題，如何獲取信息，如何利用技術的資源以及分析、評判、整合這些信息，如何利用這些信息進行技術的設計與實踐，并最終解決問題是我們學習這一章內容時要特別關注的。

2、《通用技術》教材總體分析

一、課程性質

高中通用技術課程立足九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。通用技術課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程。

二、課程地位

普通高中通用技術課程是與九年義務教育信息技術教育和勞動技術教育相銜接的國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。

三、課程理念

（一）關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)。

普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生的必修課程。通用技術課程必須面向全體學生，必須為每一個學生拓展技術教育學習經歷、行使受教育權利提供機會和條件。要充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發(fā)展。

通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。

（二）注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的內容載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

（三）立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。

當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，應注意將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。

（四）緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化。

技術是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時代印記。通用技術課程應緊密聯系學生的生活實際選擇課程內容，在注重課程內容的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性；應注意從學生現實生活所接觸的技術內容向現代技術和高新技術延伸，使學生有機會了解現代工農業(yè)生產和日常生活中技術發(fā)展的嶄新成果和未來走向；應讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術信息，從而領略到技術發(fā)展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解。

（五）豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。

學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、幫助者，更是學生的親密朋友。在課程的實施過程中，應當從學生的實際出發(fā)，精心設計和組織學生的學習活動；應當根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、合作學習、網絡學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發(fā)展。

四、分析依據

（一）時代發(fā)展以及教育改革的需要——基本依據

技術是人類文明的有機組成部分，也是經濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量。隨著時代的發(fā)展，信息技術、新材料技術、新能源技術、現代生物技術等新技術，正迅猛而又深刻地影響著人類的生產和生活方式，影響著人們的社會關系和人們對世界的認識。一方面，技術在科學知識實現其經濟與社會價值過程中的轉化作用，在國民經濟增長和人們生活質量提高中的推動作用，在增進人們的溝通與理解、加速不同民族文化融合中的促進作用更加顯著；另一方面，技術發(fā)展中所產生的負面問題也日益凸現。實踐證明：一個高速發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學，而且應有與科學發(fā)展相匹配、相協調的技術。因此，在普通高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實“科教興國”的戰(zhàn)略決策、促進經濟與社會的可持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）當代青少年的生理心理特點以及思想道德狀況——基本依據

高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平?？梢猿浞掷猛ㄓ眉夹g課程的內容載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；可以通過技術設計、技術試驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

（三）教育部教育改革的文件精神——政策依據 《中國教育改革和發(fā)展綱要》

《中共中央關于深化教育體制改革，全面推進素質教育的決定》 《面向21世紀教育振興行動計劃》 《2003-2007年教育振興行動計劃》

（四）教育部印發(fā)的《普通高中技術課程標準（實驗）》——直接依據

五、教材風格特點

（一）全面反映通用技術課程的基本理念

通用技術教材以課程標準為依據，全面反映課程的基本理念：提高學生的技術素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標融合為一體；充分挖掘通用技術課程中德育、美育等方面的人文因素，使它有目的、有計劃地寓于整個通用技術課的教材之中。

（二）體現普通高中通用技術課程特點

教材從提高學生的技術素養(yǎng)這一課程目標出發(fā)，不追求全面地學習某項技術的理論知識和操作技能，精心選擇范例及學生實際設計與操作內容，一方面注意可行性與實用性，貼近學生實際；另一方面盡量體現技術的先進性，具有時代氣息、體現未來科技走向。

（三）具有科學性

具有科學性是所有教科書必須遵循的原則。通用技術教材反映現代科學技術的思想觀點，做到科學理論、技術原理、范例、數據等正確可靠，無科學技術性錯誤，技術名詞規(guī)范，技術用語準確，插圖無原則性錯誤。既重視動手能力的培養(yǎng)，也重視技術理論知識的學習。

（四）具有較強的適應性

為了適應廣東省經濟、文化與自然條件、通用技術課程的教學現狀和條件，教材具有很強的靈活性，給出適應范圍較大的例子、練習及制作品；教學載體的選擇應具有靈活性，以便教師根據學校的情況選擇相應的教學載體進行教學。

通用技術課是創(chuàng)造性很強的科目，教材語言簡練清晰、生動活潑、通俗易懂，便于學生閱讀；教科書應圖文并茂，便于學生理解；插圖應能明確表達要說明的問題；教科書還設置了各種各樣的欄目，如“討論與分析”、“觀察與思考”、“參觀與調查”、“技術在線”、“知識窗”等，并且給出了一定的閱讀材料，并向學生提供查找有關資料的線索，培養(yǎng)了學生技術學習的能力，給學生更多的創(chuàng)造空間。

（五）符合安全規(guī)范

教材特別重視對學生的安全教育。所編寫的內容都符合安全規(guī)范，所涉及的制作、加工、裝配、試驗等內容編寫學生安全操作規(guī)程，避免學生在工具、設施、藥品的使用中出現傷害現象，并及時提醒學生注意安全；所選擇的實踐操作，給出避免危險的措施。

3、《技術及其性質》總體分析

3.1 知識分析 一、一、知識邏輯結構（如圖-1所示）

教材從技術的起源講起，遠古時代的人類為了滿足其尋找、生產食物，制作衣服和與野獸搏斗等生存的基本需要，發(fā)明了各種古老的工具，這是技術的萌芽。隨著人類社會的發(fā)展進步，人們?yōu)榱烁淖冏陨淼纳鏃l件、改造自然，逐漸地改進技術?？梢哉f人類的發(fā)展史也就是技術的發(fā)展史。當今社會，技術空前發(fā)達，無處不在，影響并改變著我們的生活、經濟發(fā)展、社會結構、環(huán)境以及倫理道德等各個方面。但是技術是把雙刃劍，它可以給我們帶來巨大的益處，也可以給我們帶來巨大的災難，所以我們要正確認識技術，正確使用技術。在未來的日子里，技術仍將長足進步，影響人類的發(fā)展。

然后講技術發(fā)展的原動力，人類只有通過發(fā)明和革新，才能使技術的發(fā)展有較大的飛躍，乃至產生革命性的變革。但是每一項發(fā)明成果都來之不易，為了鼓勵創(chuàng)新，國家創(chuàng)立了知識產權保護制度。

在本章最后一節(jié)，教材主要講述的是設計和技術之間的關系，即技術設計是技術創(chuàng)新的重要途徑，是技術的關鍵；設計需要不斷改進并且需要綜合多種知識。本章的主線索是：

二、重點、難點

（一）重點分析

（1）技術的產生與人類需要之間的關系。

人類滿足自身的需要和對大自然的改造的愿望，是技術產生的原因，也是學生理解技術、理解技術與自然之間相互關系的基礎。課程標準要求學生通過本章的學習形成對“技術”及其性質的基本認識。技術產生的原因是最基礎的內容，因而是本章的一個重點。

（2）技術的影響的普遍性和兩面性。

技術是人類改造世界的手段,是經濟和社會發(fā)展的重要源泉。新技術的運用會給人類帶來財富、帶來經濟效益和社會效益，同時也可能給人類環(huán)境、倫理道德等方面造成負面影響。對于學生提高明辨是非、邏輯和批判性思維的能力，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念與正確掌握、控制和使用技術的意識，這部分內容有著很大的促進作用。

（3）發(fā)明與革新對技術進步的重要作用。

技術的本質在于創(chuàng)新，技術也在不斷創(chuàng)新的過程中發(fā)展自己。本節(jié)的內容對學生認識嘗新的重要意義和強化創(chuàng)新意識，非常有幫助，因而也是本章的重點之一。

（4）知識產權的重要性，技術專利的作用。

知識產權在技術領域是非常重要的。知識產權是制約公司之間的不正當侵權，打擊侵權的不法行為和保護創(chuàng)新者權益的重要手段。當代的學生非常有必要增強自身法制觀念，自覺抵制各種侵犯知識產權的行為，維護技術的正常發(fā)展；同時，學生也很有必要了解知識產權保護的方法和途徑，加強技術方面的自我保護意識。這部分內容可以提供一個合適的平臺，因而是本章的重點之一。（5）技術與設計之間的相互關系。

技術更新推動設計的進步，設計是技術活動的基礎，并催生新技術的誕生。技術與設計之間的關系是相互促進、共同發(fā)展的辯證關系。本節(jié)內容對學生正確理解設計對技術的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識來說，是非常重要的，因而也是本章的重點之一。

（6）技術知識的綜合性。

技術的學習、應用和發(fā)展需要綜合其他許多學科領域的知識,不僅包括數學、科學和計算機,還包括人文學科。這部分內容對學生正確理解技術與科學之間的區(qū)別和聯系，理解技術與文化的關系，都是非常重要的。

（二）難點分析

（1）技術的發(fā)展與自然資源的利用之間的辯證關系。

技術的發(fā)展與自然資源的利用之間的辯證關系為：

1、是人類利用技術改造自然時，對自然的保護；

2、是自然環(huán)境和資源對技術開發(fā)的制約；

3、是技術對自然資源的負面作用。這是比較難以全面理解的。學生對技術只有一些感性認識，一般認為技術比較神秘，是技術人員的事情，與自己的關系不大，不會主動去思考技術及其本身的屬性、技術與自然之間的關系，這是難點形成的主要原因。（2）技術與科學的區(qū)別和聯系，技術與其他學科的聯系。

科學和技術是兩個不同的概念，科學在于認識世界,技術在于改造世界。技術是從科學到生產的中間環(huán)節(jié),是把科學理論轉化生產力的重要橋梁。技術不僅與科學有著緊密的關系,還與其他學科也有著千絲萬縷的聯系。而在日常生活中，人們通常都把科學與技術連在一起稱為“科學技術”，而在本部分的學習中，卻是將科學與技術區(qū)分開來研究它們之間的區(qū)別和聯系，思維的跨越度比較大，學生一時之間比較難以接受?！翱茖W”和“技術”這兩個詞雖然很常用，但是學生對它們的確切涵義的理解卻很籠統(tǒng)，也不夠深刻。（3）發(fā)明與革新的區(qū)別和聯系。

發(fā)明與革新的區(qū)別主要體現在含義方面：發(fā)明是指創(chuàng)造自然界中原來沒有的事物，而革新是指對原有的技術加以改造和提高。發(fā)明的含義重點在于創(chuàng)造，革新的含義重點在于改進，這是兩者本質的區(qū)別。而學生對發(fā)明和革新只有一些感性認識，對其內涵冰不是很清楚。發(fā)明和革新的聯系則體現在它們與技術的關系，兩者的結果都是用新的技術來取代已經陳舊和落后的技術，都是對原有技術的替代。但是學生對親歷發(fā)明和創(chuàng)新有一定的困難。（4）技術與設計之間的辯證關系。

技術的目的是要解決實際問題，而設計正是產生解決方法的主要途徑。技術更新推動設計的進步，設計是技術活動的基礎，并催生新技術的誕生。技術與設計之間的關系是相互促進、共同發(fā)展的辯證關系。而學生對設計的認識不深，親歷設計的經歷太少。

三、知識的實際應用

（一）技術的進步源于人們改變自身生存條件和改造自然的愿望。

實際應用：可以根據目前人類的需求預測新技術的出現。技術對人的作用表現在滿足人的需求，即解放人、保護人和發(fā)展人。一旦人有了某種需求，人類就會發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，利用自然條件，發(fā)明新技術或者改進、替代舊技術，來滿足這種需要。

（二）技術影響的兩面性：技術能給我們帶來巨大的益處，但是如果使用不當，也會給我們帶來巨大的災難。

實際應用：促使人們形成正確使用技術的意識和評判是否正確使用技術的標準。一項新技術的出現，幾乎都是為了滿足或緩解人們某種迫切的需要。在一定條件下，如果應用得當，新技術能夠發(fā)揮出人們期望的效應，但是使用條件不允許，強行使用則可能帶來危害。這就要求人們樹立正確使用技術的意識，確立一定的標準，以防范于未然。

（三）技術創(chuàng)新的保護制度——知識產權。

實際應用：保護發(fā)明成果，促進、鼓勵創(chuàng)新，打擊侵害知識產權的行為。發(fā)明成果來之不易，應該受到保護。同時，建立知識產權保護制度對鼓勵創(chuàng)新有著非常重大的意義。當今，商業(yè)競爭日益激烈，知識產權保護制度有助于將這種競爭良性化?；ヂ摼W問世以來，人們得到信息的方式空前豐富，知識產權保護制度有助與人們形成正確使用網絡資源的意識。

四、思想教育因素

（一）增進學生愛國主義情懷。

當前我國正加緊建設“小康社會”和努力促進四個現代化，作為第一生產力的技術是我們必須倚靠的重要手段。通過本章的學習，能夠增強學生的歷史使命感，激發(fā)愛國熱情和為建設祖國奉獻自己智慧的激情。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)新意識。

在第二節(jié)“技術發(fā)明與技術革新”中，闡述了發(fā)明和革新是技術發(fā)展的原動力。通過學習，學生可以從身邊的小發(fā)明和小創(chuàng)新做起，培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新能力，增強自己的創(chuàng)新意識。

（三）提高學生探究能力和自主學習能力。

在第一節(jié)“技術的巨大作用”關于“技術的發(fā)展史”的學習中，學生可以通過自己的調查來了解技術的發(fā)展歷史，提高自主學習的能力。在第三節(jié)“設計是技術的關鍵”關于“設計需要不斷改進”和“技術許多種知識”的學習中，可以開展探究的學習方式，來理解技術改進與人們需要之間的直接聯系以及技術改進與所需知識之間的聯系，在此過程中，也可以提高學生的探究能力。

（四）增強學生法制觀念和自我保護意識。

在第二節(jié)“技術發(fā)明與技術革新”關于“知識產權”的學習中，學生可以了解到知識產權對發(fā)明和創(chuàng)新成果的保護以及對違反知識產權和侵權等不法行為進行的制裁和打擊，增強自身的法制觀念；并且，學生自己擁有發(fā)明成果的時候，也可以依據知識產權保護制度來保護自己的成果，強化自我保護意識。

（五）提升學生文化品位和人文素養(yǎng)。

課本提供了大量的圖片和閱讀材料，如青銅器和“神舟”五號載人航天飛船等，從古到今，彌漫著濃重的文化氣息，體現了技術與文化的融合，可以提升學生的文化品味；又如計算機與因特網技術、空間技術和雜交水稻技術的影響閱讀資料，提供了大量的正面的影響，體現了人文關懷，學生通過閱讀可以提升自身的人文素養(yǎng)。

（六）發(fā)展學生對信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

當今社會是個信息社會，特別是計算機與因特網技術的發(fā)展給人們獲取、處理和傳遞信息帶來了很大的便捷。但是，計算機與因特網技術也能給人們帶來負面的影響，因此我們應該提高自己對信息的辨別能力和反思能力，盡量利用其長處，避免其短處，形成健康向上的信息倫理。通過學習，我們可以做到這些。

五、地位和作用

高中通用技術課程結構（如圖-2所示）

如圖-2所示，高中通用技術課程共有9個模塊，其中的《技術與設計1》和《技術與設計2》是兩個必修模塊，其他7個為選修模塊。

通用技術課程的必修內容集中反映了提高學生技術素養(yǎng)的基本要求，體現了技術發(fā)展的時代特征，是學生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎內容，也是學生學習通用技術課程選修模塊的基礎。

兩個必修模塊之間呈遞進關系，即《技術與設計1》是《技術與設計2》的基礎。

《技術與設計1》是普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養(yǎng)。而<技術及其性質>是本冊教材的第一章，介紹了技術的起源、發(fā)展和影響，技術發(fā)明與技術革新，以及設計與技術之間的相互關系，激發(fā)學生學習技術的興趣，提高學生的技術素養(yǎng)?？梢哉f，本章是高中通用技術教材基礎中的基礎。3.2 方法分析

一、科學方法

教材的編寫始終圍繞著一條清晰突出的線索展開，由線到面，邏輯性非常強。另外，教材圖文并茂，設置的自主學習項目也很豐富，學生發(fā)揮積極性和主動性的空間很大，對學生學習能力的提高很有幫助。這種編寫方法非常適應通用技術課程標準。

在具體內容的編寫方面，每一個知識點的論述都有豐富的例子作為佐證，而且所用的例證貼近學生生活實際，體現時代特色，有助于學生加深理解。另外，探究學習方式得以充分體現，與時俱進。

二、教學方法

雖然在生活中學生使用了技術，但對技術的管理和理解的水平不一。在實際教學中，教師應當采取一些有效的辦法，如開個別交談或課堂交流等方式，讓學生了解這門學科，了解學生已有的技術學習水平以及學生群體的學習特點、個性發(fā)展需要等。

通過提出問題、任務驅動、案例學習、交流、技術實踐、自主、合作、探究的學習方式，引導學生對生活、學習和社會中的事例進行分析和歸納，使學生加深對學習內容的理解，由此產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

教師應借鑒其他學科的教學方式、方法，根據通用技術課的學科特點，鉆研適合該學科特點的教學方式、方法。建議教師在教學中可采用的教學方法有：講授法、討論法、辯論法、頭腦風暴法、小組研討法、訪問式教學法、角色扮演與戲劇法、實地考察法、技術試驗和實踐活動教學法等，讓學生在課堂教學活動中不僅可以培養(yǎng)交流、表達、溝通能力，還可以感受到各種觀點的碰撞，從而點燃自己的思想火花，以深入理解技術、技術知識和技術原理。3.3 學習心理分析

高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。但是，以往長期的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順??自然也就使學生形成一定的思維障礙，窒息學生的創(chuàng)造性。

而通用技術課程講究創(chuàng)造性，需要學生自身的體驗。“教育的核心和根本，惟有依靠兒童生命的投入，如同植物的生長必須按照其自身的規(guī)律，而不在于有意栽花還是無意插柳。對于科學教育而言，‘做’科學，體驗科學，感悟科學，通過體驗形成情感與悟感，依靠學生的生命活動去發(fā)展其自身的素質，實現知識的內化，這是科學教育的精髓之所在。學生通過自己的體驗，達到領會以至感悟，這是思維的核心內容，是實現‘會學’，體現‘學生主體’的根本?！?/p>

人們幾乎把技術等同于電腦及其它電子產品，這種普遍存在的狹隘的技術觀，是學習通用技術課程的另一個心理障礙。

學生對“技術”缺乏了解，僅有一些感性認識，但還沒有上升到理論的高度。一般認為技術比較神秘，是技術人員的事情，與自己的關系不大，因而參與技術活動的積極性不高，親歷技術活動有一定的難度；對技術的內涵，以及技術的屬性特點比較陌生，較難理解；對與“技術”相聯系的其他因素認識不深，會使學生犯一些常識性的錯誤。這些都是難點形成的原因。

但通用技術課程注重實踐的特點能夠引起和激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。

4、具體知識點分析

4.1 技術的巨大作用

一、技術源于什么

（一）知識與技能維度

知道技術最早源于人類尋找、生產食物，制作衣服與野獸搏斗等生存的基本需要；知道技術的進步源于人們改變自身生存條件、改造自然的愿望；理解科學與技術的聯系和區(qū)別。

（二）過程與方法維度

這里所說的“技術”是指人類的技術活動。

技術的萌芽階段可以追溯到遠古時代。在遠古時代，人類獲得衣食的主要途徑是捕獵和采擷植物果實。開始，人們沒有任何工具，全靠雙手來完成。這時候，技術還沒誕生。漸漸地，有人發(fā)現可以用木棒打野獸來提高捕獵效率，也可以更好地保護自己。隨著第一件工具的誕生，技術就出現在了人類的活動中。應該以工具的出現作為技術誕生的標志，但是，這時候的技術并不以科學為基礎，因為此時人類認識世界的水平極其低下。例，大約在14000年前的技術變革中，人們學會了用石鋤、石耙和畜力栽種大麥、小麥、豌豆和大豆；學會了馴養(yǎng)牛、羊、豬、狗等動物；還學會了制作陶器，用來煮食和存放食物（課本第3頁）。

隨著人類社會的發(fā)展和人們對世界認識的加深，技術也在不斷地進步。人們改變自身生存條件和改造自然的愿望促進了技術的進步。人和自然的關系是：自然為人類的繁衍生息提供場所和資源，人類利用技術開發(fā)和改造自然。人類社會進步的標志是社會生產力的發(fā)展，從低下到發(fā)達，社會生產力的發(fā)展促進技術的進步；同時，技術的進步又促進社會生產力的發(fā)展。理解人與自然的關系以及人與技術的關系，對理解技術的影響很有幫助。例，紡織業(yè)的發(fā)展導致新的工作機器的發(fā)明；礦井排水和其他的動力需求導致蒸汽機技術的發(fā)明和改進；人類為了實現能像鳥兒一樣飛翔的美好愿望發(fā)明了飛機；探索宇宙空間奧秘的強烈愿望導致載人航天飛船的發(fā)明（課本第3頁）。

對科學與技術的關系的理解是本章的難點之一。在現代社會中，技術上的重大創(chuàng)新往往倚重于科學上的重大突破。

科學是對各種事實和現象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發(fā)現規(guī)律，并予以驗證和公式化的知識體系；技術則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行改造的手段?？茖W的任務是認識世界，側重于有所發(fā)現；技術則側重利用和合理地改造自然，力求有所發(fā)明?？茖W通?；卮稹笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础?的問題；技術則更多地回答“怎么辦”的問題?？茖W通過實驗驗證假設，形成結論；技術則通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現優(yōu)化。這些是科學與技術的區(qū)別。

在人類改造自然的過程中，發(fā)現了許多科學原理，應用這些科學原理促進了技術發(fā)明。反之，許多技術的發(fā)展又促進了科學原理的發(fā)現。技術是從科學到生產的中間環(huán)節(jié)，是把科學原理轉化為生產力的橋梁。技術來源于實踐經驗的總結和科學原理的指導。

因此，我們可以把科學與技術之間的關系歸納為：

1、相互作用，相互制約；

2、科學促進技術發(fā)展，技術推動科學進步。即科學與技術之間是辯證統(tǒng)一的關系。

例，人類應用空氣動力學的原理發(fā)明了飛機；人類在普遍運用了各種杠桿之后，歸納總結出了杠桿原理（課本第4頁）。

這部分內容是整個通用技術課程的開端，教學中應盡可能激發(fā)學生的興趣。在技術的起源教學過程中不應該采用單純的講授法，而應該利用多媒體投影設備，讓學生觀察有關的圖片，如課本中的石刀、石斧、制作陶器、蒸汽機、飛機等圖片。

在技術與科學關系教學過程中，可以采用學生討論的方式，調動學生的積極性，鼓勵學生主動學習。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

培養(yǎng)學生熱愛技術的觀念，樹立正確的科學觀和技術觀；培養(yǎng)學生自主學習的習慣；加深學生對人與自然、人與技術關系的理解，倡導人與自然和諧相處的趨勢。

二、技術的發(fā)展歷史

（一）知識與技能維度

知道技術有著悠久的歷史并了解技術發(fā)展史；知道從不同的角度對技術發(fā)展史進行不同的分類；通過分組調查和討論，了解技術發(fā)展史上的若干次重大變革。

（二）過程與方法維度

技術是人類利用改造自然的活動手段。人類誕生之后，技術就隨即出現了。技術隨著人類社會的發(fā)展而不斷進步。從某種意義上，我們可以說，技術的進步史就是人類社會的發(fā)展史。

按照“時代”來劃分，技術發(fā)展史可以分為石器時代、青銅時代、鐵器時代??工業(yè)革命時代和信息時代等。此外，如果從其他不同的角度，還有很多種對技術發(fā)展史進行分類的方法。縱觀技術發(fā)展史，我們可以發(fā)現:至今為止，技術至少引起了3次重大的歷史變革。

第一次變革是大約14000年前農業(yè)的出現和發(fā)展。由于農業(yè)的發(fā)展，人類由游牧生活改變?yōu)槎ň由?，促進了社會的成長和繁榮，導致了人類文明的第一次大發(fā)展。這次變革以農業(yè)的出現和發(fā)展為標志，成就在于提供大量的食物。

第二次變革是18世紀蒸氣機的發(fā)明和其他許多重要機器的研制，以及第一批工廠的建立。制造業(yè)開始在經濟中占據重要地位，形成了一批工業(yè)城鎮(zhèn)，并導致人口迅速地從鄉(xiāng)村向城市集中。在城市中，集約化、機械化的工業(yè)生產提供了大量低成本和高質量的產品，形成了新的社會階層——企業(yè)家階層和工人階層。整個社會的人口數量急劇增長，人們的生活水平逐步提高。這次變革就是通常所稱的工業(yè)革命，帶領世界進入了現代文明時代。這次變革以工業(yè)的建立和發(fā)展為標志，成就在于提供大量的物質產品。

第三次變革來自數十年前功能強大的計算機和近十年來的高速通信網的發(fā)展。這些技術在信息領域獲得的成就，如同前兩次變革在食物供應和物質產品獲得的成就一樣。人類快速、方便的存儲、處理和傳遞信息的能力已經深深地影響社會的每一個角落，從教育和娛樂到商業(yè)和科學。這次變革的標志是計算機的出現和通信網的發(fā)展，成就在于大大提升了人類存儲、處理和傳遞信息的能力。

在教學中，可以通過分組調查，讓學生自己了解技術發(fā)展史，并按照自己認為最合理的方式對技術發(fā)展史進行分類，寫出調查報告；然后在課堂上展示本組的調查成果（如課本表1-2所示），并進行討論，以確定哪種分類方式更為合理；最后由老師提供資料展示技術發(fā)展史上的重大變革。另外，在調查中還應該注意技術發(fā)展史上的重要進展（有些是里程碑式的）。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

幫助學生了解人類通過自身的努力，發(fā)明和創(chuàng)新，促進技術的進步；幫助學生理解周圍的技術世界，預測未來；加深學生對技術本身和技術在社會中的影響的理解。

三、技術的影響

（一）知識與技能維度

理解技術的影響的普遍性；理解技術的影響的兩面性。

（二）過程與方法維度

當今社會是個技術社會，技術無處不在。技術已經充分滲透到社會經濟、政治、軍事、外交、文化和日常生活的各個方面，影響并改變著我們的生活、經濟發(fā)展、社會結構、環(huán)境和倫理道德等各個層面。這就是技術的影響的普遍性，這是本章的重點之一。例，計算機與因特網技術是我們的生活更加多姿多彩，促進經濟發(fā)展并使信息更為迅捷地傳遞；雜交水稻技術為解決世界糧食短缺問題做出了巨大貢獻（課本第7－9頁）。

技術作為人類利用和改造自然的活動手段，能夠滿足人類的需要。技術對于人的作用體現在：

1、保護人；

2、解放人；

3、發(fā)展人。

隨著人類社會的進一步發(fā)展，人類掌握的技術越來越多，人類改造自然的能力越來越強。人類對自然的索取加劇，自然所承受的生態(tài)壓力也日益加劇。人類在擺脫了對自然的敬畏之后，似乎陷入了與大自然的對立。自然開始了它的報復，環(huán)境污染，自然災害，人們不得不開始修補與自然的關系。技術與自然之間是一種辯證的關系：

1、是人類利用技術改造自然時，對自然的保護；

2、是自然環(huán)境和資源對技術開發(fā)的制約；

3、是技術對自然資源的負面作用。這是本章的難點之一。后來人們才認識到濫用技術必然遭到自然的處罰，把握尺度合理利用資源，與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展的道路才是人類進步的正道。所以技術對自然的作用可以概括為：

1、利用自然；

2、改造自然；

3、保護自然。

技術極大地改善了我們的生活，也是社會發(fā)展的主要動力之一。一項新技術的采用，會給人們帶來良好的經濟效益和社會效益。一項新技術的出現也會對其他相關的技術產生推動作用。例，計算機技術的出現促進了通信技術的飛速發(fā)展（課本第10頁）。

技術能夠給我們帶來顯而易見的益處，但是如果使用不當，技術也會帶來負面影響，這就是技術的影響的兩面性。針對技術，人們有著自己的看法。有人認為，技術的進一步發(fā)展可以解決當前技術自身引發(fā)的一系列問題，我們要相信技術，依賴技術。有人認為，技術的進一步發(fā)展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但是誰能保證，它不會給我們帶來新的更為嚴重的災難呢？

我們應該如何認識和理解技術的影響的兩面性呢？首先，世界上任何事物都有其兩面性，可以給我們帶來益處，也能帶來危害，技術也不例外。第二，技術是人類利用、改造和保護自然的活動手段，創(chuàng)造和使用技術的主體都是人。技術的影響都是通過“人”這個主體才得以表現出來。所以技術本身并沒有好壞之分。這是本章的難點之一。例，原子能技術對解決人類面臨的能源短缺問題有著巨大的作用，比如說用于原子能發(fā)電，就是原子能技術的正面影響。但是如果用原子彈或激光制導導彈來摧毀人類，發(fā)揮的就是原子能技術的負面影響。但是，原子能技術本身并沒有好壞之分（課本第10頁）。又例如，第一次世界大戰(zhàn)之前，德國化學家哈伯因研究出合成氨和硝酸技術而享譽世界。德國由于擁有這兩項技術，一方面糧食大幅度增加，一方面制造出更多的炸藥。德國政府憑借這兩項技術，在第一次世界大戰(zhàn)中更加窮兇極惡，給歐洲人民帶來了更大的災難。后來，哈伯得到德皇贊賞，又研究出了毒氣彈氯氣罐，直接為侵略戰(zhàn)爭效力。哈伯的妻子克拉克夫人因為丈夫的罪過深感痛苦，極力勸阻他放棄研究，但哈伯仍然一意孤行。1915年，克拉克夫人自殺。哈伯依然我行我素。研究出了新的毒氣——芥子氣。二戰(zhàn)中，希特勒使用芥子氣殺害了大量無辜的士兵和猶太平民（北京版教參第20頁）。

既然技術對我們人類的影響有正面和負面之分，所以我們看待和使用技術就要有一定的原則和尺度。要從人類根本的、共同的、長遠的利益出發(fā)，理性地看待技術，要更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術。因為技術的未來既充滿希望，也隱含威脅，理性地看待技術的未來，才不至于迷失在技術的世界里。要消除技術的一些負面影響，要通過技術本身的不斷發(fā)展和完善來實現，更有賴于掌握和使用技術的人的綜合素質的全面提高。所以，任何正確使用技術也是我們學習通用技術課程必須關注的問題。

在技術的影響的普遍性教學過程中，可以參照課本中給出的某一個典型例子，組織進行課堂討論，應該盡可能體現技術的影響的普遍性。對于其他的例子，可以要求學生課外閱讀或者教師簡略講敘。

在技術的影響的兩面性教學過程中，既要充分肯定技術對我們生活、經濟發(fā)展、社會結構、環(huán)境等方面的正面影響；又要注意強調如果使用技術不當，也會給我們帶來負面的影響，甚至是災難。但是必須要讓學生明白技術的影響的兩面性并不是技術本身帶來的，而是人們使用技術正確與否所造成的，技術本身并沒有好壞之分。在具體的組織教學過程中，可以針對某一典型的技術（該技術應該具有兩個特點：

1、其影響的兩面性非常突出，2、與學生生活實際聯系緊密，讓學生有話可說，比如說因特網技術）進行討論，先要求學生討論其正面影響，再由教師對其正面影響進行總結；然后討論其負面影響，教師可以給出一些具體的事例并行總結；然后討論形成兩方面影響的原因，最后得出結論：技術的影響的兩面性并不是技術本身帶來的，而是人們使用技術正確與否所造成的，技術本身并沒有好壞之分。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

使學生形成正確的與技術相關的經濟意識、環(huán)保意識和倫理意識；使學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，關注科學、技術與社會的相互關系；幫助學生正確、全面認識技術的作用和地位，更好地適應未來迅速發(fā)展的社會需要。4.2 技術發(fā)明與技術革新

一、發(fā)明和革新是技術的源泉

（一）知識與技能維度

知道發(fā)明是指創(chuàng)造自然界原來沒有的事物；知道革新是指對原有技術加以改進和提高；理解發(fā)明和革新是技術的源泉。

（二）過程與方法維度

科學日新月異，技術迅猛發(fā)展。高新技術已經成為社會發(fā)展、文明進步和經濟增長的主要動力。技術發(fā)明的歷史表明，人類只有通過發(fā)明、革新，才能使技術的發(fā)展有較大的飛躍，乃至革命性的變革。這可以從技術發(fā)展史的三次重大變革中得出，農業(yè)的出現和發(fā)展，工業(yè)的建立，計算機的出現和通信網的發(fā)展，這些無不是人們歷經艱辛，通過發(fā)明、革新才得到的?？梢哉f，發(fā)明和革新是技術的源泉。這是本章的重點之一。

但是，這里所說的“發(fā)明”和“革新”有著不同的含義。其中，發(fā)明指的是創(chuàng)造自然界沒有的事物；而革新指的是對原有的技術加以改造和提高。發(fā)明突出的是“創(chuàng)造”，革新突出的是“改進”，這是它們含義上的區(qū)別之處。發(fā)明和革新的結果都是用新的技術來取代已經陳舊和落后的技術。兩者都是提高技術水平的方式，沒有孰優(yōu)孰劣。對于提升技術，兩者同等重要。這是本章的難點之一。正是新技術的不斷發(fā)明和革新，推動著技術及其產品的不斷進步與完善。例，用棒槌捶打衣服，用手搓衣物，這種原始的洗衣方法，人類至少延續(xù)了數千年之久。洗衣機的發(fā)明，才把人們從繁重的家務勞動中解放出來。原始的洗衣機都是木制的，這種洗衣機的轉動要靠人力搖動，注水和倒水都要用手工操作。后來蒸汽動力代替了人力搖動，而電動機的發(fā)明，催生了電動洗衣機。再后來，洗衣機又改進為自動洗衣機、撰筒式烘干機等。隨著技術的不斷進步，洗衣機的改進也在不斷進行?，F在已經出現了用模糊理論控制的“DIY模糊型”全自動洗衣機，其特點是可以根據衣物的多少、清潔的程度來自動選擇洗滌程序。越來越多的新型洗衣機正在研發(fā)中（課本第11－12頁）。

在教學過程中，應該強調發(fā)明的本質是創(chuàng)造，革新的本質是改進，在此基礎上讓學生體會揣摩發(fā)明和革新的含義及其區(qū)別。通過具體典型的例子（比如電話、計算機等）得出結論：發(fā)明和革新是技術的源泉，即新技術的不斷發(fā)明和革新推動著各種技術及其產品的不斷進步與完善。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

消除學生對于發(fā)明和革新理解的誤區(qū)，幫助學生正確理解技術進步的動力。

二、技術創(chuàng)新的保護制度

（一）知識與技能維度

知道國家建立知識產權的目的；知道知識產權的含義及其在技術領域的重要性；了解知識產權保護的方法和途徑；了解專利的概念、特性、種類、有關規(guī)定和申請方法。

（二）過程與方法維度

技術的進步是創(chuàng)新的結果，即發(fā)明創(chuàng)造與革新的成果。每一項發(fā)明成果都來之不易，都是經過發(fā)明者艱辛的奮斗和努力才獲得的。技術的進步推動著社會的發(fā)展。為了鼓勵創(chuàng)新，促進社會的發(fā)展，依法保護發(fā)明和革新者的利益，國家建立了知識產權保護制度。即國家建立知識產權保護制度的目的是鼓勵創(chuàng)新，促進社會的發(fā)展和依法保護發(fā)明和革新者的利益。知識產權保護制度賦予發(fā)明人一定期限、一定程度的相對權利。

產權保護在技術領域的重要性體現在制約公司之間的不正當侵權，打擊侵權的不法行為，來使創(chuàng)新者獲得合理的收益。這是本章的重點之一。

知識產權的含義是指對智力勞動成果所享有的占有使用、處理和收益的權利，是一種無形財產權，是從事智力創(chuàng)造性活動，取得成果后依法享有的權利。知識產權受國家法律保護，具有價值和使用價值。

廣義的知識產權包括著作權、鄰接權、商標權、商號權、商業(yè)秘密權、產地標記權、專利權、集成電路布圖設計權和計算機程序著作權等各種權利；狹義的知識產權包括專利權、著作權和商標權三個部分。

知識產權保護了發(fā)明者的創(chuàng)造，使發(fā)明者能設計創(chuàng)造出更多的新產品。伴隨著人們的發(fā)明創(chuàng)造，知識產權也就隨之進入了我們的生活。

與我們生活聯系非常緊密的專利權是我們所要特別了解的，這是本章的重點之一（補充內容）。

在激烈的商業(yè)競爭中，獲得專利是非常重要的。專利權是用來保護一種思想、發(fā)明或革新的經濟利益的權利。專利權是一種獨占權，指國家專利審批機關對提出專利申請的發(fā)明創(chuàng)造，經依法審查合格后，向專利申請人授予的、在規(guī)定時間內對該項發(fā)明創(chuàng)造享有的專有權。在沒有向發(fā)明者支付經濟補償的情況下，專利禁止他人在給定的期限內抄襲其過程和最終產品，這就是技術的專利性。技術思想時常需要通過獲取專利得到保護。對創(chuàng)造思想的保護也是技術知識分享的核心。

專利權的作用表現在：

1、保護專利權人的合法權益和積極性。

2、引發(fā)和促進競爭。

3、產生更多更好的技術。申請專利的過程為：

1、提交階段：此階段申請人提交請求書，說明書及摘要和權利要求書等文件一式兩份，申請文應打印或印刷（自行申請與委托代理申請）。

2、受理階段：代辦處對受理申請文件進行審查，確定申請日期，給予申請?zhí)?，發(fā)出申請受理通知書，費用繳費通知書。

3、初審階段：審查申請是否存在明顯缺陷以及申請文件是否齊備，其格式是否符合要求。

4、發(fā)明專利申請實質審查階段：全面審查專利申請是否具備新穎性、創(chuàng)造性、實用性及專利法律規(guī)定的其它實質性條件。

5、受權階段：專利局發(fā)出授權通知書和辦理登記手續(xù)通知書。申請人接到后在兩個月內按通知的要求辦理登記手續(xù)并交納規(guī)定費用后，專利局將授予專利權，頒發(fā)專利證書，在專利登記簿記，并在《專利公報》上公告。

在教學過程中，應該盡量用生活中典型的事例，例如侵權案件、買賣盜版光盤或網上免費下載資源等，說明知識產權在技術領域的重要性，加深學生對知識產權的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

增強學生法制觀念，自覺抵制各種侵犯知識產權的現象，維護技術的正常發(fā)展；加強學生在技術方面的自我保護意識，讓學生了解保護的方法和途徑。4.3 設計是技術的關鍵

一、技術創(chuàng)新的重要途徑——設計

（一）知識與技能維度

知道設計是產生解決問題方法的主要途徑；知道設計創(chuàng)新的兩種來源，理解設計的豐富內涵；理解設計與技術之間的關系。

（二）過程與方法維度

技術的根本目的在于解決實際問題，而設計正是產生解決問題方法的主要途徑。

設計本身有著豐富的內涵，可以是技術設計、藝術設計、工業(yè)設計和教學設計等。

技術創(chuàng)新從來源上可分為兩大類：

1、來源于有計劃、有步驟的設計，例如航天技術（課本第16頁）；

2、來源于偶然的發(fā)現，例如抗生素的發(fā)現（課本第16頁）。創(chuàng)新設計給技術進步帶來了巨大的推動力。

我們討論設計與技術的關系時，所說的“設計”專指技術設計，簡稱設計。設計對技術發(fā)明和技術發(fā)展有著積極的推動作用。精巧的設計，可大大地推動技術發(fā)明和技術革新，使技術水平及其產生的效益，達到新的高峰?？梢哉f，設計使技術的關鍵，或者設計是技術活動的基礎。例，為了實現人類像鳥兒一樣飛翔的夢想，美國的萊特兄弟經過大量的觀察和研究，把鳥兒飛行時的平衡方法移植到飛機設計上，并制造了翼端卷曲、裝有活動方向舵的滑行機。從1900——1902年，他們先后進行了1000多次滑翔飛行經驗，不斷改進設計。1903年，萊特兄弟在取得大量滑翔飛行經驗之后，在滑翔機上安裝了當時最先進的汽油活塞發(fā)動機，接著又試制了螺旋槳。就這樣，萊特兄弟制成了名為“飛行者”的雙翼飛機——被人們公認為世界上的第一架飛機（課本16頁）。

同時技術更新對設計也有著重要的影響。在一定的技術水平下，設計也必然受到限制，此時技術制約設計；一旦技術得到更新，設計的空間也變得更為開闊，此時，技術推動設計。例，正是由于技術的進步和新材料的發(fā)明，才造就了載人航天飛船的出現。

綜上所述，技術與設計的關系為：相互促進、共同發(fā)展的辯證關系。技術更新推動設計的進步，設計是技術活動的基礎，并催生新技術的誕生。這是本章的一個重點，也是本章的難點之一。

在教學中，應該圍繞技術與設計的辯證關系展開，用典型的例子作為佐證。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

培養(yǎng)學生的自我表達能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、觀察問題的能力；培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，對技術的興趣和想象力，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

二、設計需要不斷改進

（一）知識與技能維度

理解設計需要不斷改進。

（二）過程與方法維度

創(chuàng)造性的設計不斷推動著技術的更新與進步，改變著我們的生活。技術與設計之間是一種辯證關系：相互促進，共同發(fā)展。設計是技術活動的基礎，也是技術的關鍵。

技術作為人們改造自然的活動手段，其進步源于人們改善自身生活條件和改造自然的愿望。隨著人類社會的繁榮發(fā)展，人們對于改善生活條件的需求也越來越高，這必然導致技術的發(fā)明和革新。而設計是技術創(chuàng)新的重要途徑，這就要求設計也不斷地更新和改進，以符合技術進步的要求。

例，汽車是現代社會必不可少的交通工具。早期的汽車速度慢、效率低，存在許多問題。世界汽車工業(yè)最先形成于美國，Henry Ford是美國汽車工業(yè)化的先驅者，他從1883年開始從事汽車制造業(yè)，積極設計研制結構簡單實用、性能完善而售價低廉的普及型轎車。此后的100多年來，人們通過不斷精心設計，改進汽車的各種性能，并不斷增加汽車的先進功能，并由此發(fā)明了各種新技術（課本第17頁）。

在教學過程中，可以沿用課本關于改進汽車的各種新技術的例子，鼓勵學生從汽車擁有者的角度去思考問題：如果我是汽車擁有者，我希望我的汽車有些怎樣的性能？就此進行討論，由教師進行總結性能需求；然后對照性能需求，討論應該進行怎樣的技術改進。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、設計需要多種知識

（一）知識與技能維度

理解設計需要綜合多種知識。

（二）過程與方法維度

技術發(fā)明和技術活動往往需要多種知識的綜合運用，因為進行一項設計往往需要運用多種知識。這種綜合不是簡單的組合，它可能是不同情況、不同條件下有機的綜合運用。怎樣組合運用這些知識要視設計的具體目標和要求而定。這就決定了要真正掌握好技術的設計，還必須掌握好相關的各門學科的知識。應用到具體的設計時，要靈活運用，以達成設計要求為目標。這是本章的重點之一。

在教學過程中，可以沿用課本關于汽車制造的例子，針對具體的需求，討論知識的綜合運用。

（三）情感態(tài)度與價值觀維度

培養(yǎng)學生人文精神和文化品味。

5、廣東版與河南版、北京版教材的對比

廣東版教材是由劉瓊發(fā)主編，廣東科技出版社出版的，主要面向廣東省各地區(qū)的高中推廣；河南版教材是由傅水根主編，河南科學技術出版社出版的，主要面向河南省各地區(qū)的高中推廣；而北京版教材是由孫世強、鮑瓏主編，地質出版社出版的，主要面向北京市的各個高中推廣。

三個不同版本的教材都能夠把握“以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨”、“以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”，突出技術課程內容的基礎性、通用性和先進性，體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標，緊密聯系我國普通高中技術課程教育發(fā)展的需要，兼顧不同教學水平和不同學生的個性化學習需要，選擇符合時代要求、符合我國當前社會文化和經濟建設現狀及發(fā)展需要、符合學生學習生活和認知規(guī)律的基礎知識與基本操作技能作為教學內容，構筑成有各自特色的全新的系列化教科書。

筆者將以三個不同版本教材的第一章，即廣東版教材的《技術及其性質》、河南版教材的《技術及其性質》和北京版教材的《走進技術世界》作為研究的對象，從教材編寫邏輯思路，教學內容及其編排結構等方面，先單獨分析，再對比分析，評價三個不同版本教材的特色。5.1 單獨分析

一、廣東版教材

本章的知識邏輯結構見圖-1，這里不再贅述。本章的主線索是：

教學內容的編寫始終圍繞著這條線索展開。

教材先由古至今講“技術的影響”：遠古時代，技術對人類的影響在于滿足人類生存的基本需要，即技術的起源；人類社會逐漸發(fā)展，人類越來越多地利用自然和改造自然，技術也隨之進步。當今，由于科學的進步，技術飛速發(fā)展，影響著人們生活各個方面。因而可以預見，在將來，技術仍然將繼續(xù)發(fā)達，并對人類社會產生更為深遠的影響。技術的影響有兩個顯著的特點：（1）普遍性：范圍廣、層面深；（2）兩面性：促進人類社會發(fā)展和威脅人類生存環(huán)境。

再講“技術創(chuàng)新”：技術創(chuàng)新來源于技術發(fā)明和技術革新兩種方式。發(fā)明和革新有著含義的不同，但發(fā)明和革新的結果都是用新技術取代原有的舊技術。技術創(chuàng)新來之不易，因而需要對其進行保護，引出知識產權保護制度。

最后講“技術設計”：設計是技術的關鍵，是技術的原動力。技術需要進步，因而設計需要不斷改進。設計是一個綜合多種知識的過程。

整個結構是一個由線到面的結構，邏輯性非常強，組織編排也很合理，內容比較簡單，容易被學生接受。

二、河南版教材

本章的知識邏輯結構如圖-3所示：

教材先講“技術的含義及作用”：簡單地說，技術是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然的改造。實質上，技術的含義非常廣泛，其概念也在不斷發(fā)展和豐富著。當今社會人們對技術的理解為：技術是作為一個動態(tài)系統(tǒng)存在的，它是人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在利用、控制和改造自然的實踐活動過程中，所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技能體系的總和。技術具備兩個基本特征：

1、技術是直接的生產力；

2、技術具有自然屬性和社會屬性，自然屬性即技術必須遵循自然規(guī)律，社會屬性即技術受到社會條件的制約。技術的作用概括為三個方面：

1、推動人類物質文明的進步；

2、推動精神文明的進步；

3、促進社會變革。

然后具體研究“技術對人類的影響”：技術對人類的影響有兩個特點：普遍性和兩面性（具體解讀見廣東版教材分析）。

然后探討“技術與設計的關系”：設計是針對預定的目標經過一系列的規(guī)劃、分析和決策，產生相應的文字、數據、圖形等信息的過程。人類的需求是設計的動力源泉。技術目標通過精心設計實現；設計與技術相互促進。

然后闡述“發(fā)明和革新是技術發(fā)展的動力”：技術的發(fā)展需要技術發(fā)明和革新。

再論述“技術活動需要綜合多種知識”：技術活動需要多種知識體系的支撐。技術與科學的關系為：

1、科學發(fā)現是技術發(fā)明的基礎；

2、技術的發(fā)展為科學的發(fā)展提供了技術手段；

3、科學與技術的統(tǒng)一，即科學活動技術化和技術活動科學化。

最后講“技術的知識產權”：主要內容包括知識產權的含義、專利制度、專利的作用以及申請專利的途徑和大致方法。

整個結構是一個由核心發(fā)散的結構，緊緊抓住“技術”這個核心，把技術的各個屬性作為發(fā)散線的指向點，成網狀結構，邏輯性強，理論性強，系統(tǒng)性特別強。

三、北京版教材

本章的知識邏輯結構如圖-4所示：

本章的主線索是：

教學內容的編寫始終圍繞著這條線索展開。

教材先講“技術的起源”：技術源于人類的需求和愿望。技術活動的目的就是為了滿足人類自身的需求和愿望，這是技術的目的性。隨著時代進步，技術不斷發(fā)展，其內涵不斷擴展。技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規(guī)律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段和技能的總和。技術有其自然屬性和社會屬性。然后探討“技術的發(fā)展”：技術創(chuàng)新是技術發(fā)展的靈魂，即技術的創(chuàng)新性。技術創(chuàng)新包括技術發(fā)明和技術革新。技術是綜合知識的結晶，即技術的綜合性。技術與科學有著緊密的聯系，也有著不同之處，表現在含義、成果形式和任務方面的不同，以及科學與生產不發(fā)生直接聯系而技術直接為生產服務，即技術的實踐性和中介性。

最后闡述“技術的歸屬”：技術應用推動社會發(fā)展，也造成負面影響，即技術有兩面性。因此我們應該發(fā)展新技術，造福全人類。在知識經濟時代，需要用知識產權保護創(chuàng)新成果。教材特別介紹了專利及其性質、作用、申請方法和申請步驟，即技術的專利性。

整個結構是一個由線到面的結構，邏輯性強，系統(tǒng)性強，理論性特別強，學術價值非常高。5.2 對比分析

一、邏輯思路

廣東版的主線索和北京版的主線索都以“技術的歸屬——技術的影響”作為重點。廣東版更加突出“設計是技術的關鍵”這個思想；北京版更為常規(guī)化，由技術的起源到技術的發(fā)展，再到技術的歸屬，流程非常自然。河南版邏輯結構為發(fā)散式的網狀結構，這是其獨有的特色；雖沒有明顯的線索，但邏輯性毫不遜色。

三個版本在邏輯性的對比中各有千秋。

二、教學內容及編排結構

廣東版共分三節(jié)。其中，第一節(jié)為技術的巨大作用，主要介紹技術的起源、技術的發(fā)展歷史和技術的影響；第二節(jié)為技術發(fā)明與技術革新，主要介紹發(fā)明和革新與技術的關系，以及知識產權；第三節(jié)為設計是技術的關鍵，主要介紹設計是技術創(chuàng)新的重要途徑、技術需要不斷改進和設計需要多種知識。

河南版共分六節(jié)。其中，第一節(jié)為技術的含義及作用，主要介紹技術的含義和技術的作用；第二節(jié)為技術對人類的影響；第三節(jié)為設計與技術的關系，主要介紹技術目標通過精心設計實現以及設計與技術相互促進；第四節(jié)為發(fā)明和革新——技術發(fā)展的動力；第五節(jié)為技術活動是多種知識的綜合運用，主要介紹技術活動需要多種知識體系的支撐和技術與科學的關系；第六節(jié)為技術的知識產權，主要介紹知識產權、專利制度、專利的作用和如何申請專利。

北京版共分五節(jié)。其中，第一節(jié)為技術源于人類的需求和愿望，主要介紹技術的產生、技術的內涵和技術的自然屬性與社會屬性；第二節(jié)為技術發(fā)明與革新；第三節(jié)為技術需要綜合知識，主要內容包括技術是綜合知識的結晶和技術與科學的關系；第四節(jié)為技術應用的兩面性，主要內容包括技術應用推動社會發(fā)展、技術應用造成的負面影響和發(fā)展新技術、造福全人類；第五節(jié)為知識產權及其保護，主要介紹什么是知識產權、專利及其作用和專利的申請方法。從教學內容來看，廣東版的內容要少一些（技術的自然屬性與社會屬性、專利作用與申請方法），也比較簡單（技術的內涵、技術性質的歸納、知識產權、設計與技術的關系、技術與科學的關系），只要求學生了解技術及其性質，學生比較容易接受。河南版和北京版的主要內容基本一樣，但北京版的闡述更加深入，也更加深刻，理論性更強，學術價值也更高，而關于“技術設計”則論述太少。

從編排結構來看，廣東版將“技術的影響”與“技術的起源”及“技術的發(fā)展歷史”放在第一節(jié)“技術的巨大作用”，而另外兩個版本都是將“技術的影響”自成一節(jié)，后者稍微顯得合理一些。廣東版將“知識產權”與“技術發(fā)明與技術革新”放在第二節(jié)，而其他兩個版本都將“知識產權”自成一節(jié)，前者注重相關性，后者突出“知識產權”的重要性。廣東版將“設計需要多種知識”放在第三節(jié)，加強了教材的邏輯性，其他兩個版本將“設計需要多種知識”與“技術與科學的關系”放在一起，也是一個不錯的選擇，兩者非常相關。河南版將“技術的影響”放在第二節(jié)，主要是為了承接上文“技術的作用”，而北京版將其放在第四節(jié)，主要是為了體現主線索中的“技術的歸屬”，與后文“知識產權”的承接也不錯；相比之下，北京版略勝一籌。

6、結束語

本文前四節(jié)內容是對廣東版教材第一章《技術及其性質》的分析部分。由于作者理論知識水平的限制，在論文寫作過程不免存在闡述不夠深入的不足、分析不夠全面的紕漏以及某些錯誤。

第五節(jié)內容是對廣東版、北京版和河南版三個版本教材的對比分析。受作者水平和資料限制，作者只選取了邏輯思路、教學內容以及編排結構方面進行對比分析，不夠全面。

因此，作者懇請各位專家評委進行指正，也希望能與有關《通用技術》教材的研究者進行心得體會等方面的交流 參考文獻 劉瓊發(fā).通用技術（必修1）技術與設計1[M].廣東科技出版社，2004 2 劉瓊發(fā).通用技術（必修1）技術與設計1教師教學用書[M].廣東科技出版社，2004 3 傅水根.通用技術（必修1）技術與設計1[M].河南科學技術出版社，2004 4 傅水根.通用技術（必修1）技術與設計1教師教學用書[M].河南科學技術出版社，2004 5 孫世強，鮑瓏.通用技術（必修1）技術與設計1[M].地質出版社，2004 6 孫世強，鮑瓏.通用技術（必修1）技術與設計1教師教學用書[M].地質出版社，2004 7 《走進新課程》叢書技術課程標準研制組.普通高中技術課程標準（實驗稿）[S].湖北教育出版社，2004 8 教育部基礎教育司，教育部師范教育司.技術課程標準研修（通用技術）[M].高等教育出版社，2004 9 朱幕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002 10 鐘啟泉，高文，趙中建.多維視角下的教育理論與思潮[M].教育科學出版社，2004 11美國技術素養(yǎng)委員會.Technically speaking，why all Americans need to know more about technology中譯文[R].科學技術出版社，2002 12 劉炳升，仲扣莊.中學物理教學論[M].高等教育出版社，2004

第二篇：通用技術必修1考試題

接龍中學高2015級 通用技術必修1模塊考試題 班級

姓名

成績

一、判斷題（本大題共15題，每小題2分，共30分。）1．牛頓發(fā)現萬有引力定律屬于技術活動。（B）A．正確

B．錯誤

2．在我國，家用電器使用的交流電一般額定電壓是220V、頻率是50Hz，這體現家用電器的設計符合了技術規(guī)范性原則。（A）A．正確

B．錯誤 3．墊圈屬于標準件。（A）A．正確

B．錯誤

4．汽車的安全帶設計主要實現了人機關系中的安全目標。（A）A．正確

B．錯誤 5．技術是人類為滿足自身需求和愿望對大自然進行的改造。（A）

A．正確

B．錯誤

6．將圖一矩形木塊加工成圖二的梯形工件，這需要切削加工。（A）

A．正確

B．錯

7．利用計算機技術來虛擬現實世界中的技術設計原型并進行試驗，這種方法在技術試驗中稱為虛擬實驗法。（A）A．正確

B．錯誤

8．單個汽車零件組裝在一起，才能實現交通工具的功能，這說明汽車系統(tǒng)具有整體性。（A）

A．正確

B．錯誤

9．在對設計評價時，要從多方面、多角度進行評價，包括對其功能、性能指標的檢測等。（A）

A．正確

B．錯誤

10．臺燈中燈泡是標準件。（A）

A．正確

B．錯誤

11．有關三視圖的投影規(guī)律是主、俯視圖長對正；俯、左視圖寬相等；主、左視圖高平齊。（A）

A．正確

B．錯誤

12．在機械圖紙上，標注了“Φ16”，表示半徑為16mm。（B）A．正確

B．錯誤 13．右圖手鋸的握法。（A）A．正確

B．錯誤

14．模型是根據實物、設計圖紙，按比例制成的與實物相似的一種物體。（A）A．正確

B．錯誤

15．從技術角度看，人類進步與發(fā)展的過程就是不斷發(fā)現問題，不斷進行設計，從而解決問題的過程。（A）A．正確

B．錯誤

二、單項選擇題（本大題共20題，每小題3分，共60分。在每題給出的四個選項中只有一項最符合題目要求）16．人類生活中，需要著衣遮身御寒，于是便有（A）產生。

A．紡織縫制技術

B．食品加工技術

C．建筑技術

D．通信郵電技術 17．重慶市某學生發(fā)明了”輸液器指環(huán)”，用來解決輸液時手稍微一動，針頭就脫落的情況，請問應向下列哪個部門申請專利（D）。

A．市科協

B．市教委

C．市工商行政管理局

D．市知識產權局

18．我國在修建鳥巢時，為了驗證鳥巢的抗震能力所采用的是以下哪種試驗方法（B）。A．優(yōu)選試驗法

B．模擬試驗法

C．虛擬試驗法

D．強化試驗法

19． 2012年9月28日，我國第一艘“遼寧號”航空母艦下水，關鍵技術涉及航空母艦本身的設計技術、艦機適配技術、航母的材料技術等方面。這說明技術具有（B）A．創(chuàng)新性

B．綜合性

C．兩面性

D．相關性 20。工具設備是人類技術的結晶，古語說：”工欲善其事，必先利其器”。木工將一木板分割并使表面平滑，必須用到的工具是（A）。

A．鋸子刨子

B．劃針臺虎鉗

C．樣沖鐵錘

D．絲錐扳手 21．如圖所示為太陽能路燈，該設計主要體現了設計的（C）。A．經濟原則

B．美觀原則

C．可持續(xù)發(fā)展原則

D．技術規(guī)范原則

22．如圖所示：創(chuàng)新的USB插頭設計，插進接口的同時還作為一個USB集線器，可以繼承，下列對于該產品的評價不合理的是（D）。

A．插頭如有顏色，便于區(qū)分識別

B．可以繼承，體現了創(chuàng)新性原則

C．擴充了USB接口，便于使用

D．可以無限的繼承，體現了可持續(xù)發(fā)展的原則 23．下列屬于模型的是（C）

A．北京鳥巢場館

B．世界地圖

C．四川盆地沙盤

D．重慶朝天門大橋 24．礦泉水瓶身設計為凹凸不平的，這個設計體現了設計的（A）。A．實用原則

B．美觀原則

C．可持續(xù)發(fā)展原則

D．經濟原則 25．“不倒翁”不倒的主要原因是（C）。

A．形狀美觀

B．底部接觸面小

C．重心低，底面是光滑的弧面

D．所用材料的強度大 26．某種轎車能根據路況的需要提升或降低底盤，這種特性表明該轎車具有良好的（C）。

A．整體性

B．相關性

C．環(huán)境適應性

D．動態(tài)性

27．在某制作的過程中，小明需要截一段細鋼管，所需的工具是（D）

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④ 28．機械加工圖是以下列哪種形式來表現的（B）。

A．透視圖

B．三視圖

C．效果透視圖

D．正等軸測圖

29．如圖所示，將圖甲矩形木塊加工成圖乙的梯形木塊，下列工具中最實用的是（D）。

A．臺鉆

B．斧頭

C．電鉆

D．手鋸 30.常見的劃線工具有（A）

A．樣沖

B．木工鋸

C．剪刀

D．刨子 31．“永動機”設計的失敗，說明了設計不能違反（C）原則。A．標準性

B．使用性

C．科學性

D．節(jié)約性

32．設計的一般過程包括：①發(fā)現與明確問題；②制作模型或原型；③制定設計方案；④產品的使用和維護；⑤測試、評估和優(yōu)化。正確的順序是（B）

A．①②③④⑤

B．①③②⑤④

C．③①②④⑤

D．⑤④①③②

33．抗生素對細菌具有殺滅或抑制作用，但濫用抗生素使越來越多的細菌產生耐藥性。這說明技術具有（C）

A．創(chuàng)新性

B．綜合性

C．兩面性

D。相關性 34．影響設計成果的質量好壞最大的是（C）

A．設計思路

B．設計圖紙

C．設計過程

D．設計問題 35.白鶴梁題刻被譽為“世界最古老的水文站”。葛修潤院士提出”無壓”式保護工程，實現了白鶴梁題刻保護的真實性和完整性，被稱為“世界上唯一的遺址類水下博物館”。這說明技術具有（A）。

三．如圖所示的形體，請根據技術圖樣的基本畫法，完成主視圖、俯視圖和左視圖。（10分）

第三篇：高二 通用技術 (必修1) 試題

期中蘇教版C

高二通用技術（必修1）試題

一、選擇題 20小題每小題3分 60分??

1、通用技術在本課程中是指

A、信息技術B、體現信息性和專業(yè)性的技術 C、體現基礎性和通用型的技術D、專業(yè)技術

2.人類生活中，需要進食以補充能量，于是便產生了

A.農耕技術 B.食品加工技術

C.紡織縫制技術

D.通信郵電技術

3.如圖所示的智能空氣凈化機，能對空氣中所含的PM2.5和甲醛等污染物 進行處理，凈化室內空氣。人們可利用移動終端設備對其實時遠程操控。以下關于該產品說法不正確的是（）．．．A.減輕了空氣污染對人的毒害，保護人的健康 B.可遠程操控，智能凈化空氣，解放了人的手腳 C.讓人呼吸干凈空氣，體現技術發(fā)展人的作用 D.改善了室內環(huán)境，但不能解決室外空氣污染問題

4．專利的申請和獲得一般要經歷以下幾個階段：①初審；②受理；③提交申請；④申請公布；⑤授權；

⑥實質審查，正確的順序是()

A．①②③④⑤⑥ B．③②①④⑥⑤C．③②①⑤④⑥ D．④⑥②①③⑤ 5．在飛機的設計過程中，必須進行地面風洞試驗，以測試能否適應高空

飛行環(huán)境，該試驗屬于（）

A．虛擬試驗

B．移植試驗

C．模擬試驗

D．強化試驗

6、以往的工程圖的設計都是手工繪制，工作量大且易出錯；隨著電子技術發(fā)展，現在出現了專門的制圖軟件，不僅方便快捷，而且可設計立體圖，這體現了技術與設計的什么關系

A、技術的發(fā)展為設計創(chuàng)新提供了條件 B、技術的發(fā)展和設計無關 C、技術的發(fā)展制約了設計 D、技術就是設計

7、給書包換上一條寬一點的背帶，主要體現了人機關系中的哪一特點。A、安全B、高效C、健康D、舒適

8、設計的一般過程：①發(fā)現與明確問題，②制作模型或原型，③制定設計方案，④編寫產品說明書，⑤測試、評估和優(yōu)化。正確的順序是 А、①②③④⑤ B、①③②⑤④C、③①②④⑤D、⑤④①③②

9、在我國，家用電器使用的交流電一般額定電壓是220V、頻率是50Hz,這體現家用電器的設計符合了技術的

A、創(chuàng)新原則B、實用原則C、技術規(guī)范原則D、可持續(xù)發(fā)展原則

10、在進行產品設計分析時，首先要考慮的重要三要素是 A、物、人、環(huán)境B、物、人、安全

C、物、環(huán)境、適應性D、人、物、材料成本和結構

11、在制定設計方案階段，首先要收集和處理信息，收集的信息指的是 Ａ.人們的需求信息

B.類似產品的信息 Ｃ.影響設計的信息Ｄ.具有創(chuàng)新思維的信息

12、對安全帽進行超載試驗是一種

A．預測試驗B．信息試驗C．性能試驗D．農業(yè)試驗

13、兒童座椅前面的護欄設計從人機關系角度分析，主要是考慮。A．信息交互 B．安全C．健康 D．舒適

14.“新藥研發(fā)體現著生命科學??參加本項目的單位共有10多個，除了生物類的研究所外，還有資源環(huán)保類的南海海洋所、高技術類的上海有機所、大連化學物理所、物理化學技術所等這種整合，跨越了地域和學科的局限，實現了技術優(yōu)勢和地域資源優(yōu)勢的集成，實現了東西部聯動，”這段話體現了技術的。A．綜合性 B．目的性 C．兩面性 D．創(chuàng)新性

15.在集體辦公環(huán)境中，辦公室桌椅中間一般用擋板隔開，這種設計是為了滿足（）。

A．人的心理需求B．人的生理需求 C．動態(tài)人的要求D．信息交互

16.鉆頭(即麻花鉆)是機械行業(yè)中用途最廣泛和最常用的消耗性工具。小張在工廠修磨鉆頭的實踐中發(fā)現手工修磨鉆頭無依靠及參照物，影響到工作的精度和質量，于是開發(fā)研制了 “鉆頭刃磨器”。成功地解決了磨鉆頭困難的問題。“鉆頭刃磨器”課題的發(fā)現來源于()A．觀察日常生活 B．技術試驗和技術研究 C．收集信息和分析信息 D．專家的指點

17、在學生設計簡易手電筒的過程中，需要對簡易手電筒的各個部件進行設計分析，下列分析不合理的是()。

A．手電筒的主要功能在于照明，一般要選擇質量好的小燈泡 B．在設計的時候要考慮使用何種型號的電池

C．開關起通斷電源的作用，選擇時要注意是否符合學生的需要 D．手電筒筒身部分主要起美觀作用

18、張紅同學制作的便攜式小凳，凳面采用中空的盒式結構，在評估的過程中又聽取了大家的意見，將凳腳板由原來的形狀(如圖甲)增開了缺口得了一個“肩”（如圖乙）。這主要是為了

便攜式小凳

A．使外觀更加美觀 B．使結構強度得到增強 C．使質量進一步減小D．使成本進一步降低

19.2015年10月5日，中國科學家屠呦呦關于青蒿素的研究成果獲得了2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。屠呦呦在被采訪時曾說；“??如果人們把抗瘧藥隨便當預防藥來使用，時間一長病毒和寄生蟲會產生耐藥性??”這說明技術具有

A．專利性

B．創(chuàng)新性

C．綜合性 D．兩面性

20．某設計專業(yè)的同學準備參加設計產品大賽。為了更好的設計出參賽作品，他通過入戶調查訪問的方式來獲取人們對相關產品的需求。他獲取信息的方法屬于

A．草圖法

B．問卷法C詢問法

D文獻法

二、填空題（共5小題，每小題2分，共10分）

1.是技術的靈魂所在，任何技術的發(fā)展都需要發(fā)明和革新。

2.是技術發(fā)展的關鍵，其中需要考慮人際關系、實現高效、健康、舒適、安全等目標，使產品符合為人、宜人的理念。

3.合理的的實現需要考慮普通人群與特殊人群、靜態(tài)的人與動態(tài)的人、人的生理需求和心理需求及信息交互等問題。

4.設計中的是指產品為實現其目的而具有的基本功能。包括物理功能、生理功能、心理功能和社會功能等。

5.在一定的調查研究和設計分析基礎上，通過思考將客觀存在的各要素按照一定規(guī)律構架起來，形成完整的抽象物，并采用一定的方式呈現的思維過程叫做。

三、分析評價題（共3小題，共30分）

26.（10分）閱讀材料，回答題： 一天中午，小明的媽媽把剛洗好的衣服掛在陽臺的曬衣桿上，突然一陣大風刮來，剛曬好的衣服和衣架一起被風吹到樓下，小明想到，如果用一種方法把衣架固定在曬衣桿上，就能避免發(fā)生此類事件。于是小明決定設計制作一款防風衣架。（1）要制作防風衣架，在設計和制作過程中主要收集的信息有（寫出2點）：

（2）防風衣架的設計重點應該是。

（3）設計防風衣架要考慮的因素有（寫出3點）：

27.（10分）如下圖所示為某設計師設計的學習椅。椅子主要有以下特點： ①可根據身高調節(jié)椅面高度，讓使用者保持恰當的坐姿； ②使用內六角螺栓連接，螺栓頭內藏于木材中； ③腳踏有六檔高度可調。請完成下列各題：

（1）可根據身高調節(jié)椅面高度，讓使用者保持恰當的坐姿腳踏高度可調，主要是實現人機關系的目標。主要是實現人機關系的目標；螺栓頭內藏于木材中，主要是實現人機關系的目標。

（2）在調節(jié)踏腳高度時，主要參考的數據是。（選填人腳的長度；人的小腿長度；椅面的高度；桌子的高度）。

（3）如圖所示為對椅子進行試驗的示意圖，該試驗的主要目的是（）

A.測試椅子的最大承重 B.測試人機關系的合理性 C.測試椅子的使用壽命

27.（10分）2016年5月的北京科博會上，一種新型的城市公共交通工具——立體快巴引起人們的廣泛關注。立體快巴是一種介于有軌電車和大巴之間的軌道交通工具，行駛于固定的輕軌鐵軌上，上層運送人群，下層可以通行車輛（如圖1）。以下是網絡關于該立體快巴的部分報道：

①立體快巴是全世界軌道交通、地面公共交通及所有所有公共交通領域的一次革命，開創(chuàng)了城市交通道路上空間再利用的新模式。

②立體快巴沿軌道行駛，懸空的下方可讓高2米以下的汽車照常通過，令堵車情況減少20%-30%，造價僅是地鐵的一成。

③立體快巴采用完全電力驅動，大幅降低了碳排放。另外，建設中在站臺頂面以及天橋頂蓋都設有太陽能光伏板，為車輛及站臺提供有效的清潔能源電力。

⑤目前，有人多人對立體巴士的安全性提出了一些質疑，立體巴士的設計人員表示，在設計時這些質疑已經通過一些方法予以應對。根據材料回答下列問題：

（1）以上報道中，從人機關系角度評價立體大巴的是。（填序號）

（2）立體大巴的設計開創(chuàng)了城市交通道路上空空間再利用模式，從技術創(chuàng)新的角度，該設計是一種（選填技術發(fā)明或技術革新）。

（3）從設計的一般原則角度，報道④體現了創(chuàng)新原則和原則。

（4）下面圖2所示的咖啡杯，倒?jié)M水時，勺子會上浮繞支點轉動并碰觸到人的手指。這樣設 計的主要目的為實現了目標。

（5）下面圖32所示的茶壺及其支架，使得茶壺能夠靈活旋轉。從人機關系角度分析，這樣設計主要為了滿足人的需要。

圖1

圖2

圖3

參考答案及評分標準

1-20 CBCBCADBCACABAABDBDC 21.創(chuàng)新性 22.設計 23.人機關系 24.實用性 25.方案的構思

26.10分

（1）①衣架脫落的原因；②已有的防風衣架的結構特點； ③衣架的材料（每點2分，共2分，合理即可）（2）掛鉤的結構（2分）

（3）具有防風功能；制作方便；結構簡單；拿取方便（每點2分，6分，合理即可）

27.每空2分，共10分（1）健康 舒適安全（2）人的小腿長度（3）B 28.每空2分，共10分（1）⑤（2）①（3）可持續(xù)發(fā)展（4）安全（5）舒適

第四篇：建筑材料技術性質

石灰的主要技術性質：

1、可塑性好

生石灰熟化成石灰漿時，能自動形成顆粒極細的呈膠體分散狀態(tài)的氫氧化鈣，表面吸附一層水膜。因此，用石灰調成的石灰砂漿，其突出優(yōu)點是具有良好的可塑性。若在水泥砂漿中摻入石灰膏，可使砂漿的可塑性顯著提高。

2、硬化慢、強度較低

從石灰漿體的硬化過程可以看出，由于空氣中二氧化碳稀薄，碳化甚為緩慢，而且表面碳化后，形成的緊密外殼不利于碳化作用進一步深入和內部水分的蒸發(fā)，因此，石灰是一種硬化緩慢的膠凝材料。1：3的石灰砂漿28d抗壓強度通常只有0.2~0.5MPa，硬化后的強度不高。受潮后石灰中的氧化鈣及氫氧化鈣會溶解，強度更低，在水中還會潰散。所以，石灰不宜在潮濕的環(huán)境中使用，也不宜單獨用于建筑物的基礎。

3、體積收縮大

石灰在硬化過程中，由于大量的游離不蒸發(fā)，從而引起顯著的體積收縮。所以，除調成石灰乳作薄層涂刷外，石灰不宜單獨使用。工程上常在其中摻入骨料和各種纖維材料，以減少石灰硬化時的體積收縮。

4、吸濕性強

塊狀生石灰在放置過程中，會緩慢吸收空氣中的水分而自動熟化成消石灰粉，再與空氣中的二氧化碳作用生成碳酸鈣，失去膠結能力。因此，在儲存生石灰時，不但要防止受潮，而且不宜儲存過久。通常的做法是將生石灰運到工地后（或熟化工廠）后立即熟化成石灰漿，反儲存期變?yōu)殛惙凇Ｓ捎谏沂艹笔旎瘯r放出大量的熱，且體積膨脹，所以儲存和運輸生石灰時，要注意安全。

石膏的主要技術性質：

1、凝結硬化快、體積微膨脹

建筑石膏在加水后的3~5min內便開始失去塑性，一般在30min左右即可完全凝結。為了滿足施工操作的要求，可加入緩凝劑，以降低建筑石膏的溶解度和溶解速度。介摻加緩凝劑后，石膏制品的強度將有所降低。常用的緩凝劑有硼砂、酒石酸鉀鈉、檸檬酸、聚乙烯醇、石灰活化膏膠和皮膠等，摻量為0.1%~0.5%。建筑石膏凝結硬化時不像石灰和水泥那樣出現體積收縮現象，反而略有膨脹，膨脹率約為0.5%~1%。建筑石膏雖然強度低，但其強度發(fā)展速度較快，2h的抗壓強度可達3~6MPa，7d的抗壓強度為8~12MPa。

2、孔隙率大、表觀密度小

建筑石膏水化反應的理論需水量只占半水石膏質量的18.6%，但在使用中，為滿足施工要求的可塑性，往往要加60%~80%的水。由于多余水分蒸發(fā)，在內部形成大量孔隙，孔隙率可達50%~60%。因此，表觀密度一般為800~1000kg/m3，屬于輕質材料。石膏制品孔隙為微細的毛細孔，吸聲能力強，導熱系數小，隔熱保溫及節(jié)能效果好。

3、吸濕性強、防火性能好

當空氣中水分含量過高即濕度過大時，石膏制品能通過毛細管很快吸收水分iv空氣濕度減小時，又很快地向周圍釋散水分。因此，石膏制品具有一定的室內空氣調節(jié)功能。建筑石膏的水化產物為二水硫酸鈣CaSO4.2H2O，硬化后的石膏制品含有占其質量20.93%的結合水，遇火時，結合水吸收熱量后大量蒸發(fā)，在制品表面形成水蒸氣幕并隔絕空氣，在緩解石膏制品本身升高的同時，可有效地阻止火勢的蔓延。??

4、耐水性和抗凍性差

由于硬化后的建筑石膏具有很強的吸濕性和吸水性，在潮濕條件下，晶料間的結合力減弱，導致強度降低，其軟化系數僅為0.2~0.3。另外，當建筑石膏及制品浸泡在水中時，由于二水石膏微溶于水，也會使其強度有所降低。因此，建筑石膏屬不耐水材料，在儲存時需要防水、防潮，儲存期一般不宜超過三個月，如超過三個月，其強度降低30%左右。為了提高建筑石膏及其制品的耐水性，可在石膏中摻入適當的有機硅等防水劑或摻入適量的水泥、粉煤灰、磨細?；郀t礦渣等，當建筑石膏制品吸水后在負溫下使用時，孔隙中水分會凍結膨脹而使石膏制品遭到破壞。

硅酸鹽水泥的技術性質：

1、細度

水泥的細度是指水泥顆粒的粗細程度，它對水泥的技術性能有很大的影響。水泥顆粒粒徑一般在7~200μm（0.007~0.2mm)范圍，水泥顆粒越細，水泥的總比表面積越大，水化時與水接觸面積就越大，水化反應的速度就越大并越充分，水泥的凝結硬化速度也就越快。如果水泥綿顆粒過細，硬化時將會產生較為嚴重的收縮變形，而且磨制水泥時能耗及成本會增大。因此，為使水泥具有良好的技術性與經濟性，水泥應該具有一定的細度。一般認為，水泥顆粒粒徑小于40μm（0.04mm）時才具有較高的活性，水泥顆粒徑大于100μm（0.1mm）時其活性很小。

能常采用比表面積法或篩析法來測定水泥的細度。比表面積法是指單位質量水泥顆粒表面積的總和。其測定原理是根據一定量的空氣通過一定空隙率和厚度的水泥層時，所受阻力不同而引起流速應不小于300㎡/kg。篩析法是采用邊長為80μm（0.08mm）的方孔篩對水泥試樣進行篩析試驗，用篩余百分數來表示水泥的細度，符合國家標準要求的出廠水泥，使用單位可不檢驗水泥的細度。

2、凝結時間

水泥的凝結時間是指從加水開始，到水泥漿失去塑性所需的時間。凝結時間分初凝時間與終凝時間，初凝時間為自加水起至水泥凈漿開始失去可塑性所需的時間；終凝時間為自加起水起至水泥漿完全失去可塑性并開始產生強度所需的時間。為使水泥能在施工時有充分的時間攪拌、運輸、澆筑，水泥的凝結時間不能過短。當施工完畢，水泥石應盡快硬化，以利于下一道工序能及時進行，因此，凝結時間則不能太長。國家標準規(guī)定，硅酸鹽水泥的初凝時間不得早于45min，終凝時間不得遲于390min。

水泥凝結時間的測定是以標準稠度的水泥凈漿，在規(guī)定的溫度和濕度條件下，采用凝結時間測定儀進行測定的。所謂標準稠度的水泥凈漿，是指按規(guī)定的標準方法，制備出下沉度達到規(guī)定稠度范圍內的水泥凈漿。要配制標準稠度的水泥凈漿，則要測出達到標準稠度時所需的拌合水量，以占水泥質量的百分率表示標準稠度用水量。硅酸鹽水泥的標準稠度用水量一般在24%~30%之間。

3、體積安定性

水泥的體積安定性是指水泥漿體硬化后其體積變化的均勻性。如果水泥的體積安定性不良，水泥硬化后將產生不均勻的體積變化，會導致水泥制品膨脹性裂縫，降低工程質量，甚至引起嚴重事故。引起水泥體積安定性不良的原因主要是由于水泥熟料中所含的游離氧化鈣（f?CaO）、游離氧化鎂（f?MgO）或水泥粉磨時摻入的石膏過多所致。

f?CaO和f?MgO都是在高溫下過燒的，其結構致密，水化很慢，加之被熟料中其他成分所包裹，使得在水泥已經硬化后才進行水化，此時，體積膨脹97%以上，從而引起不均勻性的體積膨脹。當水泥粉磨時摻入的石膏過量時，水泥硬化后，殘余石膏與固態(tài)水化鋁酸鈣繼續(xù)反應生成鈣礬石，體積增大1.5倍，從而導致水泥石開裂。

沸煮能夠加速f?CaO的水化進程，國家標準采用沸煮法檢驗通用硅酸鹽水泥的體積安定性。由于f?MgO的水化比f?CaO水化更為緩慢，采用沸煮法已不能有效檢驗f?MgO對水泥體積安定性的影響，因此，國家標準規(guī)定硅酸鹽水泥MgO含量不得起過5%。而由石膏造成的水泥體積安定性不良，則需經過長期在水中才能發(fā)現，不便于快速檢驗，所以國家標準規(guī)定硅酸鹽水泥中的 含量不得起過3.5%。

4、強度與強度等級

水泥的強度是評定其質量與品質的重要指標，也是劃分強度等級的依據。國家標準規(guī)定，水泥與標準砂按1：3的質量比混合，用0.5的水灰比，按規(guī)定的方法制成40mm×400mm×160mm的標準條件，在標準溫度（20?1°C）的水中養(yǎng)護，分別測定其在3d和28d的抗壓強度值與抗折強度值。根據強度測定結果，將硅酸鹽水泥分為6個強度等級。

5、水化熱

水泥在水化過程中放的熱量稱為水泥的水化熱。大部分的水化熱是在水化初期（7d內）放出的，以后逐漸減少。水泥水化熱的大小及放熱的快慢，主要取決于熟料的礦物組成和水泥細度。通常水泥的強度等級越高，其水化熱越多。凡對水泥起促凝作用的因素（如摻早強劑CaCl2等）均可提高水泥早期水化熱。反之，凡能延緩水化作用的因素（如摻混合材料或緩凝劑）均可降低早期水化熱。

水泥的水化熱特性對不同的水泥及混凝土工程將產生不同的影響。對大體積混凝土工程（可達50~60°C），將形在明顯的溫度應力，會使混凝土表面產生裂縫。因此，水化熱對大體積混凝土工程是有害的，工程應用時應選用低熱水泥或盡量減少水泥用量。對采用蓄熱法施工的冬期混凝土工程，水泥的水化熱則有助于水泥的水化反應和提高早期強度，所以，水化熱對這類工程是有利的。

6、堿含量

水泥中的堿含量按Na2O?0.658K2O計算的質量百分率來表示。當水泥中堿含量超過一宇量時，堿物質會與骨料中的活性成分（如SiO2）反應生成膨脹性的堿硅酸鹽凝膠，造成水泥和混凝土工程開裂破壞。為防止發(fā)生此類堿骨料反應，需對水泥中堿含量進行控制。堿含量作為選擇性指標，當用戶要求提供低堿含量水泥時，水泥中的堿含量應小于0.60%或由供需雙方協商確定。

國家標準中規(guī)定，水泥的凝結時間、體積安定性、強度中任一項不符合標準規(guī)定時，該水泥定為不合格品。

混凝土的主要技術性質:

由水泥、骨料和水按一定比例拌合而成的尚未凝結硬化的混合物稱為混凝土拌合物，也稱新拌混凝土。凝結硬化后的混凝土拌合物稱為混凝土。為了滿足工程施工和結構功能要求，獲得質量均勻、成型密實的混凝土，混凝土拌合物必須具有與施工條件相適應的和易性，混凝土必須滿足設計要求的強度等級和與工程環(huán)境相適應的耐久性。

和易性是指混凝土拌合物易于施工操作（拌合、運輸、澆筑、振搗）并獲得質量均勻、成型密實混凝土的性能，變稱工作性?；炷涟韬衔锏暮鸵仔允且豁椌C合技術性質，包括流動性、黏聚性和保水性三方面的含義。

流動性是指混凝土拌合物在自重或機械（振搗）力作用下，能產生流動并均勻密實地填滿模板的性能。流動性的大小取決于混凝土拌合中用水量或水泥漿含量的多少。

黏聚性是指混凝土拌合物各組成材料之間有一定的黏聚力，不致在施工過程中產生分層和離析現象。黏聚性主要取決于細骨料的用量以及水泥漿的稠度。

保水性是指混凝土拌合物具有一定的保水能力，不致在施工過程中出現嚴重的泌水現象。保水性差的混凝土拌合物，由于水分分泌出來會開成容易透水的孔隙，從而降低混凝土的密實性。

鋼材的主要技術性質：

鋼材作為重要的工程結構材料，應具有良好的力學性能和工藝性能。

鋼材的力學性能

1、抗拉性能

抗拉性能是鋼材的主要技術性質，通過低碳鋼軸向拉伸的應力-應變曲線，可以了解鋼材抗拉性能的特征指標和變化規(guī)律。低碳鋼拉伸過程分為四個階段：

⑴彈性階段（OA段）⑵屈服階段（AB段）⑶強化階段（BC段）⑷頸縮階段（CD段）

2、沖擊韌性

沖擊韌性是指鋼材抵抗沖擊荷載作用下的塑性變形和斷裂能力。通過標準試件的沖擊韌性實驗，以試件沖斷時單位面積上所吸收的能量來表示鋼材的沖擊韌性指標，沖擊韌性值

越大，鋼材的沖擊韌性越好。

?k?WA

式中?k

沖擊韌性值（）；

W

試件沖斷時所吸收的沖擊能（J）；

A

試件槽口處最小橫截面面積（cm2）。

3、耐疲勞性

鋼材在交變荷載反復作用下，在遠低于抗拉強度時發(fā)生的突然破壞稱為疲勞破壞。疲勞破壞過程一般要經歷疲勞裂紋萌生、緩慢發(fā)展和迅速斷裂三個階段。鋼材的疲勞破壞，先在應力集中的地方出現疲勞微裂紋，鋼材內部的各種缺陷（晶錯、氣孔、非金屬夾雜物）和構件集中受力處等，都是容易產生微裂的地方，由于反復作用，裂紋尖產生應力集中使微裂紋逐漸擴展成肉眼可見的宏觀裂縫，直到最后導致鋼材突然斷裂。

疲勞強度是試件在交變應力作用下，不發(fā)生疲勞破壞的最大應力值，一般把鋼材承受

次時不發(fā)生破壞的最大應力作為疲勞強度。

4、硬度

硬度是指鋼材抵抗硬物壓入表面的能力，它是衡量鋼材軟硬程度的一個指標。測定鋼材硬度的方法很多，主要有布氏法、洛氏法和維氏法等。鋼材的工藝性能

對鋼材提出具有良好的工藝性能，主要是考慮在實際工程中便于加工制作各種工程構件和施工。

1、冷彎性能

冷彎性能是指鋼材在常溫下承受彎曲變形的能力。鋼材的冷彎性能指標以試件在常溫下所承受的彎曲程度來表示，用彎曲角度?、彎心直徑d與試件直徑（或厚度）a的比值來表征。?角越大、d/a越小，表明試件冷彎性能越好。

鋼材的冷彎性能和伸長率均可反映鋼材的塑性變形能力。其中，伸長率反映鋼材在均勻變形條件下的塑性變形能力；冷彎性能反映了鋼材內部組織是否均勻，是否存在內應力、夾雜物和微裂紋等缺陷。工程中還常用冷彎試驗來檢驗鋼材的焊接質量。

2、焊接性能

工程中經常需要對鋼材進行連接，焊接是各種型鋼、鋼筋、鋼板等鋼材的主要連接方式。因此，鋼材應具有良好的可焊性。

焊接是通過電弧焊或接觸對焊的方法，將被連接的鋼材進行局部加熱，使其接縫部分迅速熔融，冷卻后將其牢固連接起來。在焊接過程中，由于高溫作用和焊接后的急劇冷卻作用，焊縫及周圍的過熱區(qū)（熱影響區(qū)）將發(fā)生晶體組織及結構變化，產生局部變形及內應力，使焊接縫周圍的鋼材出現硬脆效應。因此，焊接性能良好的鋼材，焊接以后應盡可能地保持原有鋼材（母材）的力學性能。

鋼材的焊接性能與鋼材的化學成分及含量有關。鋼材中硫、硅、錳、釩等雜質均會降低鋼材的可焊性，尤其是硫能使焊縫處出現熱脆并產生裂紋。含碳量小于0.25%的碳素鋼具有良好的可焊性，含碳量大于0.30%的碳素鋼，其可焊性變差。對于高碳鋼和合金鋼，為減輕焊接后的硬脆效應，焊接時要一般采用焊前預熱的焊后熱處理等措施。此外，正確的焊接工藝也是提高焊接質量的重要措施。

3、冷加工性能及時處理 ⑴冷加工強化處理

將鋼材在常溫下進行冷拉、冷拔或冷軋等冷加工，使之產生一定的塑性變形，使鋼材的強度和硬度明顯提高，塑性和韌性有所降低，這個過程稱為鋼材的冷加工強化處理。土木工程施工現場或預制構件廠常用的冷加工強化處理方法是冷拉或冷拔。

冷拉后的熱軋鋼筋，其屈服強度可提高20%~30%，同時，鋼筋的長度增加4%~10%，冷拉也是節(jié)約鋼材的一項措施。但鋼筋冷拉后，其伸長率減小、材質變硬。冷拔是將光圓鋼筋在常溫下使其多次通過比其徑小0.5~1mm的硬質合金拔絲?？椎倪^程。在拉拔過程中，使鋼筋受拉的同時，還受到擠壓作用，經過一次或多次拉拔之后，可使鋼筋的屈服強度提高409%~60%，但冷拔后的鋼筋塑性大大降低，具有硬鋼的性質。

⑵時效處理

經過冷加工后的鋼筋，在常溫下存放15~20d或加熱至100~200

保持2h左右，其屈服強度、抗拉強度及硬度進一步提高，而塑性及韌性相應降低，這種過程稱為時效處理。前者稱為自然時效，后者稱為人工時效。通常對強度較低的鋼筋采用自然時效；對強度較高的鋼筋采用人工時效。

第五篇：《技術及其性質》教案

《技術及其性質》教案

第一時 [題名稱] 了解技術 [教學目標]

1、讓學生了解《通用技術》程開設的背景；

2、讓學生了解《通用技術》程的實施及評價；

3、讓學生知道技術是人類為改造大自然而產生的；

4、讓學生了解技術發(fā)展史。[教學重點]

1、讓學生知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造；

2、理解技術與科學的區(qū)別和聯系。[教學難點] 針對典型的技術案例進行分析：該項技術對個人生活、經濟、社會和環(huán)境等方面的影響（計算機網絡對人類社會的影響）。[注意問題] 分組學習，以強扶弱，互助學習，共同進步。[學習時間]

時 [教學地點]

多媒體教室 [教學過程]

一、《通用技術》程開設的背景

1、國際技術教育進展狀況

英國：《國家程》中就有《設計與技術》程

要想成功地在明天的社會里與日本、德國及美國競爭，我們需要受過良好教育的、受過良好訓練的、富于創(chuàng)造性的年輕人。假如今天的教育是落后的，那么明天在國際上的表現也將是落后的?！銮袪柗蛉耍ㄓ紫啵?/p>

美國：《2061計劃》五大領域中“技術”是其中一方面 “所有這一切使得要讓人們理解并適應現代技術的概念和工作變得尤為重要。從個人的角度，人們可以為自己選擇用于工作或家庭的最好的產品，可以適當地使用和進行操作，在發(fā)生故障時能進行排除，從而獲益。從社會的角度，受過教育的公眾會更好地利用各種機會使有關技術利用方面的決策更加理性和負責?！?/p>

2、我國基礎技術教育現狀

一直以學校強調學術性的程，理論性的東西比較多，對技術型的程開的比較少，特別動手能力強的開的更少，如以前的勞技也是在余時間以第二堂的形式來開設的，這樣一來拉開了我們與其它國家的距離，在我國經常出現先進設備開發(fā)出來了，我們購買進來后不會用或功能用得很少。

3、社會發(fā)展對新程的要求

（1）、學技術突飛猛進的今天，一個高速發(fā)展、高度發(fā)達的國家不僅要有領先的科學，還要有與科學發(fā)展相匹配、相協調的技術，同時要求國民具備越來越高的技術素養(yǎng)。這就需要從青少年開始加強技術教育。

（2）、我們的學生生活在科學技術瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術對人類生產和生活的影響越來越大。技術程的開設有助于開發(fā)學生的潛能，促進他們的終身發(fā)展，提高他們應對未來挑戰(zhàn)的能力。

（3）、新程中的技術教育應既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術教育，也區(qū)別于強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統(tǒng)的勞技程。它要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養(yǎng)。它的內容需要現代化，需要與國際上發(fā)達國家的技術教育接軌。

我國的通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術能力的發(fā)展。

1、二、《通用技術》程的實施及評價 第一章

技術及其性質（2時）

通用技術開設背景、時安排、教學評價。（技術、技術發(fā)明、技術創(chuàng)新、設計）布置分組（4人1組）第二章

設計的基礎（3時）作業(yè)：讀三視圖制作模型 第三章

怎樣進行設計（時）引入紙橋模型設計 第四章

制作（3時）紙橋模型設計 紙橋模型制作 交流、優(yōu)化、評價 作業(yè)：鏡框設計 第五章

設計的交流與評價（1時）鏡框 考試（1節(jié)）

三、技術的起源

出示一幅圖片人類祖先（光身赤腳）正在思考，介紹人類祖先當時的生活環(huán)境：天寒地凍、野獸出沒、食物缺乏、一到晚上只有月亮或星星照明，生活條極為惡劣。設問：這種自然條下人類祖先在想什么。

問題一：如何遮身御寒？解決辦法：起先把大片的樹葉串起來穿起來，后來把動物的皮毛穿起來，到織布到現代各種各樣的衣服，從而有了紡織、印染、縫制技術的產生。（配合圖片）

問題二：如何獲取食物？解決辦法：起先從自然界中去獲取，可以食用的果實、樹皮、樹葉、動物等等，后來對一些植物進行了種植，從而有了農作物栽培技術的產生，有一天閃電雷鳴引起森林大火，燒死了一些動物，發(fā)現吃起很香，而且很衛(wèi)生不會生病，從而有了烹飪加工、家畜飼養(yǎng)技術的產生。（配合圖片）

問題三：如何抵御野獸、捕獲野獸？從而有什么樣的技術的產生。（工具制造技術）

從上面我們可以看出：技術產生和進步都是起源于人類改變自身生存條、改造自然的愿望，滿足人類的某些需求。分析：下列技術主要滿足人類的什么需求？ 制陶技術（煮食和存放食物）、攝像技術（保存歷史資料）、建筑技術（解決人類住的需求）、印制技術（印制資料方便交流）

四、技術與科學的關系

我們一般看到技術就會想到科學，“科學技術”是用得比較頻繁的一個詞組，但最早技術起源于人類生存的基本需要，它不以科學知識為基礎。而現代技術則是更多地根據一定的科學原理，實現了人類上天入地的愿望?？茖W是認識世界，技術是改造世界。科學告訴我們世界是什么樣的，為什么會存在某些自然現象，從而促進技術的進一步發(fā)明和創(chuàng)造并改造世界，技術是方法和手段。相反，某些技術發(fā)明也促成科學原理的發(fā)現。技術和科學是相輔相承，互相促進的。

五、技術的發(fā)展及其影響

（一）技術發(fā)展史

1、石器時代

距今200萬年前舊石器時代，人類的祖先已在使用工具，那些工具只是用石快制作出來的，只起到簡單的作用；到14000年前的新石器時代，開始有了比較精細的石頭工具，有了栽種和飼養(yǎng)，人類由游牧生活改變?yōu)槎ň由?，后來隨著冶煉技術的進一步發(fā)展，從而出現了銅器和鐵器，實現了技術的第一次變革。

2、中國的四大發(fā)明（1）造紙術：東漢蔡倫改進了造紙術，是人類技術史上一大事。但舊中國在上面寫上的是許多不平等條約。（2）印刷術：宋朝畢升發(fā)明了活字印刷術，現在活字印刷已被電腦排版印刷所代替。

（3）指南針：在航海和航空起著重要的作用。

（4）火藥：點燃后在瞬時能產生極大的威力。中國發(fā)明的火藥，外國人把它制成武器來侵略中國。

3、技術的第二次變革是蒸汽機的發(fā)明及應用

蒸汽機的發(fā)明及應用，促使了第一臺用蒸汽機帶動的火車，大大地推動了世界各國的技術進步和工業(yè)發(fā)展，使人類進入了現代文明時代。

4、、技術的第二次變革是計算機的發(fā)明和近十年來高速通信網的發(fā)展

計算機是人類歷史上最重大的發(fā)明之一，并且導致了的信息革命，使人類社會進入了信息社會。1946年第一臺高速電子管數字計算機發(fā)明成功，先后經歷了晶體管、集成電路，到現在的微處理器（286、386、486、86、賽揚、奔騰、迅馳）。20世紀90年代網絡技術的飛速發(fā)展，局域網、廣域網、因特網使人類社會進入了信息時代，主要以信息的獲取、加工、處理、交換技術發(fā)展為主要標志。

（二）案例分析：計算機及網絡對人類有著什么樣的影響，存在什么樣的問題？ 計算機及網絡對人類社會有著極大的影響：實現了遠程教育、網上交流、信息搜索、網絡商務、網絡會議在線交易、遠程管理、網絡社區(qū)、網上辦公、遠程醫(yī)療等等。網絡時代存在問題：（1）使人沉迷其中P9（2）不良信息的傳播（3）網絡時代遠離現代人的幾事：戶外運動（整天對著電腦）、收到鮮紅的玫瑰（網上發(fā)個玫瑰、手機發(fā)個彩信）、一種相思兩處閑愁（一天可以打18個電話，聊3個小時的天）、好好地吃一頓飯（如果是生意人，在吃飯的時候也是收集信息，或談天或打電話）。

對技術要科學的使用，能促進人類的進一步發(fā)展，如果使用不當，會帶來負面的影響，甚至帶來災難如：火藥、原子能、農藥P9。

六、堂小結

我們要正確、全面地認識技術的作用和地位，將有助于我們今后能正確地使用、管理、評價和理解技術，消除技術的一些負面影響，從而能更好地適應末來迅速發(fā)展的社會需要。[布置外學習與實踐] 內容：了解當今最新技術成果P10。補充資料：

寒暄口訣（時代的變遷、技術的發(fā)展）郵政時代：見信如面。此致敬禮！電話時代：你是哪位？他人不在！呼機時代：速回電話！

手機時代：你在哪？哦，打錯了！

網絡時代：你是誰？男的還是女的？（網絡時代人的雙重性格）

后網絡時代：有人嗎？你是人嗎？

（高智能機器人的產生）