第一篇：初中英語90學時培訓感悟（小編推薦）

在路上

溫嶺市第四中學 狄淑蔚

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

------題記

屈原《離騷》中的這句話，是我學生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學習的結束，而是開始另一段學習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學生的改變以及學校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因為身邊有優秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學時培訓，讓班級的同學都如沐春風般，感受到指導教師們帶給我們不同的學習沖擊。有先進的教學理念、新穎的教學方式，精湛的教學藝術和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子里，有教學理論的輸入，又有教學實踐的觀摩和體驗，像是一次教學上的“大進補”。

11月5日周惠老師的《關注學習風格，探討教學方式》講座，讓我們先認識到學生的學習風格，對學生要實習不同的教學策略，從而發揮學生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學習城堡的突破口是語音訓練，并且為我們示范英語語音教學的幾個重點，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽說課。，我們感受到在聽說課中，先讓學生進行充分的聽力訓練和語音的跟讀、模仿，才會有學生的即時的輸出。同時打破了我們平時聽說課的一貫先呈現生詞、句型再聽、再說的傳統模式，讓聽說課真的在聽、在說。

11月10日郭麗芳老師為我們進行了《提升學科教學有效性的思考》的講座。作為臺州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實實在在從教學中的點滴中提煉的教學方法，教學理論，并且會把自己在教學中的教學案例和教學小故事與我們分享。真實感受到她對教學事業的熱愛與忠誠。

11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動設計》。因為在溫嶺教研室、臺州教研室以及現今的省教育學院工作經歷，邵老師有豐富的教材資源和對中考命題方向的解剖，對我們的教學實際提出了中肯的建議，尤其強調在教學中要重視語境教學，培養學生的語境分析能力。

11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學方式：思維導圖。她對思維導圖在英語教學中的運用進行了闡述和講解。思維導圖不僅有利于英語備課，學生學習，而且也能夠對我們的會議總結、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進行了一節思維導圖引領的九年級第二單元的復習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學的設計和學生小組合作形式的開展，讓整節復習課真正地落實。

11月17日由徐愛軍老師帶來的《初中英語有效作業設計思考》，讓我們對作業的形式不再停留于訂來的幾套資料，而是能夠調動學生積極性的有層次的作業設計。讓學生在作業中體會到英語學習的快樂。

印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學體驗。在講座中，我們就是學生，通過小組合作，感受不同形式的單詞墻、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。

通過前幾天的講座、體驗，在培訓的最后一天，我們六位學院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學習中的成果。在其中不僅看到班級同學的不同教學風格和優點，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學習的理論，并能接受郭麗芳老師的點評和其它同學的指導。

培訓在明媚的下午結束，同學們教學的熱情卻在培訓中被點燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學不可能永遠一帆風順，面對不同的學生，經歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風破浪的決心，也要有且行且學的虛心姿態。讓我們在教學路上披荊斬棘，勇往直前。

第二篇：初中英語90學時培訓通知

諸暨市教師進修學校文件

諸師訓〔2013〕12號

關于組織“初中英語教師基本素養與專業能力提升”90學時培訓的通知

各直屬學校、鎮鄉（街道）教辦、中心學校：

根據2013年教師專業發展培訓安排，決定開展“初中英語教師基本素養與專業能力提升”90學時培訓。現將有關事項通知如下：

一、培訓對象

在浙江省教師專業發展管理平臺上報名參加“初中英語教師基本素養與專業能力提升”90學時培訓并被進修學校審核通過的所有教師（詳見附件）。

二、培訓時間與地點

1.培訓時間：2013年3月21日—4月13日。3月21日上午8:20前報到。上課時間：上午8:30-11:30；下午1:00—4:00。

2.培訓地點：諸暨市教師進修學校

三、培訓安排

四、注意事項

1．為充分發掘培訓學員自身的資源優勢，促進學員之間的相互合作與交流，切實提高培訓的針對性與實效性，要求各參訓學員在報到前準備好一個主題報告（附PPT）。報告時間：20-30分鐘。

2.報到時隨帶一寸標準半身照片1張（貼在90學時學籍登記表上）。并嚴格按指定座位就座（座位表詳見附件），自覺遵守培訓作息制度，上課前將手機調整到振動狀態。

3.培訓時專注學習，靜心思考，認真做好培訓筆記，積極參與各項培訓活動，及時完成培訓作業與小組實踐活動。

4．培訓考核由過程考核與效果評定兩部分組成。過程考核主要考察培訓學員的學習態度、出勤情況等。效果評定主要依據學員的作業完成質量及教學實踐活動的表現。兩部分考核全部通過，獲得相應培訓學時，其中有一項不合格，不予認定學時。

5.因學校周邊車位比較緊張，建議教師盡可能公交出行，低碳生活，并注意往返途中的交通安全。

請各學校調整好學校工作，切實解決培訓教師的工學矛盾，及時通知相關教師準時參加培訓。

附：“初中英語教師基本素養與專業能力提升”90學時培訓名單及座位表

主題詞：教師專業發展初中英語培訓通知 抄送：諸暨市教育局

諸暨市教師進修學校2013年3月15日印發

附：“初中英語教師基本素養與專業能力提升”90學時培訓名單

“初中英語教師基本素養與專業能力提升”90學時培訓名單

第三篇：90學時培訓感悟

培訓感悟

參加了紹興市教研院小學科學理論培訓，聆聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決?? 培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。新的科學課程改革使課堂充滿了活力，充分調動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質??特別是科學教師，更應當掌握現代教育教學理論（如多元智能理論、網絡互動學習方式等），掌握現代教育教學技術。從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。

怎樣在科學教學中培養學生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括

制定的步驟，選擇方法和可能出現的問題并提出應付的措施，然后開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發展。

隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜想太過隨意、科學探究過度自主、匯報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：

1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。

2、根據學生的已有知識和生活經驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。

3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

4、培養學生大膽發言和善于傾聽的良好習慣。

5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

理想的科學課堂教學應達到以下境界：

1、從教學層來看，體現“四個超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關注生成；超越教師，尊重主體。

2、從課堂形態看，體現“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。

3、從教學特點看，體現“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悅。

4、從教學風格看，體現“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

科學課堂神秘重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教

中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

第四篇：90學時培訓感悟

小學語文90學時培訓心得體會

新登鎮小 羅向華

2017年8月24日開始的90學時理論培訓階段已結束，雖然時間不長，而且緊張又忙碌，有時傍晚還得趕回學校準備開學工作，但它帶給我的是快樂，是收獲!通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，尤其是處在當前的一個特殊時期：部編教材已在低段推行，馬上要全面鋪開的這樣一個時期。我很感謝葛老師精心為我們準備的這一精神、文化的盛餐：既有前期小學語文語用教學研究的成果匯報，也有文化視域下小學語文教學設計的轉型和升級探究；有習作教學方面的，也有群文閱讀方面的；有國家課程下小語教材研究，也有基于國家課程的拓展性課程的研究；有傳承中華優良傳統的字理識字法的教學研究，也有指向策略的閱讀教學研究。本次理論培訓的內容豐富，通過學習，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識，還是當前教育的新理念都使我在認識上有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。就像魏特說的：部編教材增強了中華民族文化元素，這是一個風向標，意味著在語文教學中即將刮起傳承和振新中華民族優秀文化傳統的“中國風”。作為每一位語文教師責無旁貸，認真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學有深度有厚度，更有民族文化的溫度。我們語文教學的最終目的并不僅僅在于把握語言應用技巧，還要通過對語文的學習感受博大的文化內涵，尋找民族精神，從而歷練人格，提高品位。在小學階段，語文在文化傳承方面的功能是其他學科不能比擬的。實踐證明，語文教學只有以文化為基礎，才能發揮出語文的整體功能，才能真正提高學生的語文核心素養。對教師而言，我們以往提出的要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水；如今我們不僅需有一桶水，更需要的是能給學生點燃一把火。

我們，任重道遠！

第五篇：初中英語教師80學時培訓總結

初中英語教師80學時培訓總結

永新中學

胡小麗

作為一名初中英語教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經過這一次80學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創造性的教育教學工作。

本次培訓的內容豐富，理論上包括對初中英語教師的本位知識、專業知識、教科研知識等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示范課和參訓教師的現場教學課；形式多樣，有教授，名師，骨干教師的專題報告，有名師的教學展示，也有學員自己上課、互動點評，更有骨干的指導、引領。

10天的培訓活動，帶給我的收獲是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是英語本位知識，還是英語教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今后的英語教學工作應該是一個很好的引領。

在培訓中，教授的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在著各種問題，他們的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。

在集中培訓期間我再次認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。學科教學培訓活動內容涵蓋了初中英語教學的不同領域：聽說教學、詞匯教學、閱讀教學、文本解讀、多媒體環境下的英語教學等內容；教學研究包括學科教改項目及課例研究內容，引導教師們關注教學細節和現場，通過“反思—發現問題—研究—解決問題”的行動研究過程，不斷地總結和提煉教學得失；新課標解讀和自主學習交流兩個內容幫助老師們理解和領悟了課標精神，并將課標理念貫徹在日常教學。

一，參與教學實踐，提高教學技能

老師們帶著理論學習的收獲，參加26，27兩天的實踐研修。參訓教師之間的互動和交流。26日觀摩了年輕教師梁隆蓮的初一英語課，注重語境呈現和教學新詞，通過教學活動幫助學生鞏固和運用所學語言知識，提升語言運用能力，受到姚利娜老師及我們小組成員的一致好評。27號觀摩了中年教師尹志真的初二英語課，一堂基于教研主題的展示課。4月23日西南大學外國語學院黃學軍教授作了仁愛版英語<<單元整體教學設計與課堂教學的有效性》報告，在報告中，黃教授就語音教學的意義、策略和實踐做了詳細的闡述。她還詳解了聯合國教科文組織對外語教學質量的高低給了一個公式，這個公式是：“教學質量=［學生（1分）+教材（2分）+環境（4分）+教法（3分）］×教師素質”所以提高英語教師的課堂教學能力非常重要。

二，如何提高中小學英語教師的課堂教學能力 提高英語教師課堂教學的基本操作能力，包括課堂教學的思維能力、表達能力與組織管理能力：教師課堂教學的思維能力：思維的準確性——表現在課堂教學上是知識表述科學、準確，教學過程思維科學、精細；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學上對教材內容處理恰當，即反映全貌、有突出重點；思維的發散性——在教學中能多方向、多層次、多側面的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式；思維的變通性——能變通思路，產生超常的教學設想，提出教學的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨創性——能產生新穎的、別人未能想到的好的教學思路、教學方法、教學措施；教師課堂教學的表達能力：較強的口頭語言表達能力——指教師口頭表達科學準確、簡潔易懂，邏輯嚴密、生動能吸引學生；較強的文字表達及板書能力——文字功底好、能寫一手好字，板書結構好，既能反映教學全貌、又能突出重點；較強的身體語言的表達能力——能充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容；善于運用傳統教學媒體與現代信息技術媒體的能力——指善于運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學；英語教師課堂教學的組織管理能力：包括善于與學生交往的能力、善于發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于反饋、調控課堂教學的能力、善于評價課堂教學，激勵學生學習的能力、善于處理偶發事件的應變能力、較強的人格、情緒的感染力等。

三，提高英語教師課堂教學的設計、評價能力：

課堂教學課型設計的能力。課堂教學課型可以從知識教學、活動方式與組織形式等維度分為各種類型，課程改革要求改變學生的學習方式，改變單一接受性學習方式，倡導接受與體驗、研究、發現相接合的學習方式，這就要求教師具有各種課堂教學課型的選擇與設計的能力；

課堂教學目標設計的能力。課堂教學目標是多元的，有知識、技能、能力、態度情感、創造力培養等方面的目標，要求教學目標符合課程標準的要求、切合學生實際，目標明確、具體、準確。

課堂教學內容設計的能力。教學內容設計應重點突出，難度、深度恰當，符合學生最近發展區。并注意與已學知識、相關學科知識的聯系，注重策略性知識的教學。

課堂教學結構設計的能力。課堂教學活動的結構應合理，有合適的密度、速度和強度，作業量適中，具有一定的創造性。

課堂教學方法手段設計的能力。教學方法手段的設計應與教學目標、內容匹配，注意創設問題情境、展示思維過程，新舊知識聯系自然。教學組織管理民主，氣氛寬松。反饋及時、交流多向，評價激勵科學有力。

課堂教學教師形象設計的能力。教師應有積極、良好的情緒，端莊、大方、從容的儀表形象。

課堂教學預想效果設計的能力。教師在設計課堂教學時，應對學生掌握知識技能、創造力培養、情感心理發展等方面的效果作出預想，對課堂效果做作出預計。

課堂教學特色創新設計的能力。應能對教學目標、內容的特色創新，或對教學形式、方法手段的特色創新，或對教師語言、形象的特色創新等；

課堂教學評價的能力。能以先進的教育思想為指導評價課堂教學，能科學地對課堂教學目標、內容、結構、方法、效果、特色等方面進行評價。

中小學英語教師的教學能力是其完成教育教學任務必備素質之一，它一般包括教學能力、科研能力、管理能力和創造能力4個方面。它們相輔相成，缺一不可，其中，教學能力決定著教學質量的高低。對于教學能力，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的教學能力主要表現在熱愛教育事業、熱愛學生，全面深入掌握所教教材，在此基礎上，通過不同層面和不同形式的合作，將各學科間有邏輯和自然聯系的或者重合交叉的內容進行合理的組織調整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合理的系統結構，發揮最大的整體功能，并由多個教師合作完成教學任務。古希臘哲學家柏拉圖說：“知識領域中兩個人通過思想交流和辯論，都可以更加接近真理。而他們之中任何一個僅通過自己的思考都不可以達到這種程度。思想交流的結果，不僅是兩人已有的知識和思想．而且可以引發出新的知識和思想。”中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。也是這個道理。在社會中，任何一個個體都不是獨立存在的，而是在于周圍人及環境的相互作用中存在和發展的。“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。特別是在現代社會，信息化、多元化、開放化日益突出，人際交往更成為個體生存和發展的首要條件。信息時代強調創新，教育作為人類靈魂的系統工程．承擔著艱巨的歷史使命，要實現全人類發展的教育新理念，就要明白教育是心靈的溝通，需要所有有關人的協作互動。協作互動不僅是教育和自我教育的有效手段．而且是信息時代所要求的人的基本品質。國際2l世紀教育委員會(1996)在向聯合國教科文組織提交的一份題為《教育一一財富蘊藏其中》的報告中指出：未來教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展。這也是每個人一生中的知識支柱。在學習化社會中，每個人必須學會共同生活，以便與他人一道參加活動，并在這些活動中進行合作。作為社會成員的教師也不例外。新課程也提倡學科的整合、教學手段的多元化和學生綜合能力的培養。新課程的這種綜合化特征需要教師在更廣闊的天地里從事教學工作，農村教育需要整合教師資源，協同作戰，發揮教師集體的智慧。這意味著教師之間將需要緊密地合作和良好的互動。通過合作互動，教師可以相互啟發、相互補充，實現思維與智慧的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加科學和完善。有利于達成教學的目標。同時，教師通過合作可以從同伴處獲得強大的心理支持，獲得認同感、自我肯定感以及歸屬感。來自同伴的理解和支持將轉換為教師自我發展的強大內在動力。促使教師不斷發現問題，并在和同伴的交流中獲得靈感，吸取力量，開拓思路，豐富知識結構，拓寬自我發展的領域。

通過參與專業培訓和教學實踐，提高課堂教學設計和駕馭教材的能力。只有具備了較高的專業水平．教師才能提高教學質量。提高教師的專業水平是課堂教學的有力保證。英語教師可以根據自己的需要，進行系統的個人學習，如攻讀高學位、參與單科在職進修、教學研討會等學術活動，學習如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統性、合理性和科學性，以提高自己的課堂教學設計能力。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受到教育、豐富知識的內容都可以作為教材。所以，教師駕馭教材的能力不能局限于課本，也可以適當介紹與本學科有關的課外內容，拓寬學生的知識面。總之，教學能力的提高不是一朝一夕的事情，教師自主發展是一個持續的、不斷變化的、終其一生的過程。隨著社會的發展，科技的進步，勢必對教師提出更高的希望和要求，不斷提高教學能力，與時俱進，應該是每一個英語教師不斷追求并終生為之奮斗的目標．而終生學習則是保障教師自主發展的必然途徑。學校是培養人的場所，應該將人的全面發展與全社會的全面進步作為教學的出發點和落腳點。這是對教育的科學發展及培養全面發展的合格人才提出的新要求。

作為一名初中英語教師，我覺得有義務有責任去培養、激發學生的英語學習興趣。結合多年來的教學實踐及近一年《英語課程標準》的學習，我主要從以下幾方面來調動學生的學習興趣。

1．最大限度地利用教材，誘導學生的好奇心理。2．展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學習氛圍。3．努力營造和諧的課外師生關系。

加強認知監控和認知調節，促使學生展開積極高效的閱讀理解。我認為初一下開始是指導學生閱讀的最佳時期，因為學生有了一定的基礎知識和基本技能，對于閱讀監控和調節概念容易吸收和消化，我具體做了以下幾方面的實踐與探索。

1．設置分級目標，實施方向監控。2．加強語言知識基礎，實行記憶監控。3．加強文化背景知識的滲透，增加英語文化意識。4．加強課外閱讀，培養閱讀習慣。加強閱讀方法指導，培養認知能力

《新課程標準》在閱讀方法、技巧等方面提出了許多要求，主要概括如下：

1．能從簡單的文章中找出有關信息，理解文章主旨、作者大意。

2．能根據上下文和句子結構猜測生詞的意思。3．能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。4．能理解段落中各句子的邏輯關系。5．能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略。

結合教材和學生特點及《英語課程標準》的要求，我在平時主要采用了下列幾種操作性較強的做法，培養了學生的閱讀技能和策略，收到了較好的效果。

1．整體理解文章大意——主題句活動。2．瀏覽、掃讀、預測和辨認活動。3．邏輯推理和猜詞判斷活動。4．大量課外閱讀活動。寫作教學及活動設計探究

1、英語寫作訓練需要早期化

（1）抄寫。抄寫是一種模仿性練習，也是一種積累。（2）聽寫或默寫。聽寫是檢查和鞏固所學語言材料的一種方式。聽寫必須堅持整句和整段的練習，并能逐漸過渡到能默寫句子和段落，直至整篇課文。

（3）仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料的過程，要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。

2、讓學生在形式多樣的操練過程中領悟寫作要領，提高寫作技能

（1）通過聽寫，培養學生的語感以及書寫的準確性。（2）通過連詞成句，訓練學生組織句子的能力。（3）通過改編對話為短文，培養寫作創意思維。（4）通過各種填空練習多種語法知識、短語及表達法的運用。

（5）通過重新排列句子順序，培養學生組織對話或短文的能力。

（6）通過看圖說話、寫話，擴展學生的想象力和寫作能力。

3、以讀促寫——在閱讀的基礎上培養寫的能力。

閱讀是接受、輸入語言信息，寫作是表達、輸出語言信息，輸入與輸出成正比。

4、活用教材進行寫作教學（1）利用課文素材學習書面表達

①復述課文 ②擴寫訓練

（2）利用圖表學寫書面表達 仁愛教材圖文并茂，材料豐富。每個單元相關話題中的圖畫大大激發了學生用口、筆來表達思想的欲望。（3）利用課后練習學習書面表達

5、養成良好的寫作習慣

通過培訓學習并通過教學實踐，我對于初中英語教學的理解有了新感悟；對整個中學階段的英語教學體系有了更進一步的認識；懂得了英語年段教學目標的重要性和教科研的重要性，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹立“人人學有價值；人人都能獲得必需”的基本教學理念；要成為一名優秀學生學習的促進者；要做課程改革中的積極合作者；要做學習型的教師；要積極參加教學研究成為“科研型”教師。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的英語教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。