第一篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)體會(huì)

武陽中學(xué)章利倫

為期12天的初中數(shù)學(xué)教師90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，是一次難得且難忘的經(jīng)歷，它使我認(rèn)識(shí)到自身在往日數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的不足，意識(shí)到自己距離成為一個(gè)好老師依舊有很長(zhǎng)的路要走。通過這次學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧。經(jīng)過專家、名師的梳理，讓我對(duì)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。下面就這次集中培訓(xùn)所思所得談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

特級(jí)教師童桂恒的《變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐》的講座給我留下了深刻的印象。變式教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過變更概念非本質(zhì)的特征、改變問題的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的形式或內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探究 “變”的規(guī)律的一種教學(xué)方式。童老師的講座讓我了解了變式教學(xué)中七種變式舉例：概念變式，過程變式，圖形變式，結(jié)構(gòu)變式，題目變式等實(shí)際題型的講解使我們?cè)黾恿藢?duì)變式教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)。體會(huì)到變式教學(xué)要把握好三個(gè)“度 ”： 變式的數(shù)量要“適度”，問題設(shè)計(jì)要有“梯度”，要提高學(xué)生的“參與度”。數(shù)學(xué)課堂的“變式教學(xué)”，既讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)（概念系統(tǒng)）、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，又能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)思想的核心作用，提高數(shù)學(xué)能力。“變式教學(xué)”圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中

1所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

《幾何畫板》的培訓(xùn)對(duì)我來說非常及時(shí)。以前看過其他老師的演示但自己從沒接觸過。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我覺得掌握一定的教育教學(xué)技術(shù)，靈活熟練地運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是必須的。周國(guó)平老師就幾何畫板的基本操作、利用幾何畫板制作課件、利用幾何畫板探索幾何問題等內(nèi)容為我們進(jìn)行了培訓(xùn)。周老師的課設(shè)計(jì)由淺入深，又講練結(jié)合，在他耐心細(xì)致的講解下，手把手地指導(dǎo)下，我們每個(gè)學(xué)員都很投入，看著一個(gè)個(gè)成果在自己手里產(chǎn)生，大家都特別興奮，我也感覺自己受益很深。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是強(qiáng)大的，感覺它無所不能。幾何畫板化靜為動(dòng)，化抽象為形象的神奇效果令我感嘆：這個(gè)東西太好太神奇了！在周老師的教學(xué)下，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師如果能恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)“幾何畫板”與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳點(diǎn)，適量地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用。若發(fā)揮其最大的功效，就可以真正做到減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)幾何畫板有了一個(gè)全面直觀的認(rèn)識(shí)。在以后的教育教學(xué)中，我要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高自己的課件制作水平。

傅瑞琦老師做了《命題技術(shù)專題講座》、《問題設(shè)計(jì)專題講座》，讓我進(jìn)一步懂得了命題和問題設(shè)計(jì)的重要性，體會(huì)到它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的基本功之一。傅老師指導(dǎo)我們，命題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要注重考查基本知識(shí)和基本技能，要突出數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用，努力創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間。同時(shí)注重考查學(xué)生提出問題、理解問題，獲取數(shù)學(xué)信息的能力。在命題

2以及問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新上要有所作為，既要利用各種傳統(tǒng)題型，又要適當(dāng)采用新穎的題型，使“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)更多地融入試卷之中，使中學(xué)數(shù)學(xué)命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

魏躍軍老師做的《基于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試壓軸題的說課教研》，讓我對(duì)說課有了重新的認(rèn)識(shí)和提高，體會(huì)到良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

總之，通過本次培訓(xùn)使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。通過這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

90學(xué)時(shí)>培訓(xùn)>心得體會(huì)

本學(xué)期有幸參加了5年一次的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，在《指南》背景下的五個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)滲透其中，從5月16日開始到6月7日為期6天的活動(dòng)，讓我的頭腦又進(jìn)一次的洗禮，感恩我們的領(lǐng)導(dǎo)！

5月16日我們聆聽了教研室賀慈滿老師《走進(jìn)植物世界》生動(dòng)地講述，讓我們對(duì)植物有了一種新的認(rèn)識(shí)，她從生物的分類講到組成生物體的基本結(jié)構(gòu)，再到植物的分類、開花植物的基本結(jié)構(gòu)、植物的生長(zhǎng)、常見植物的認(rèn)識(shí)，可以說賀老師把我們分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理與歸納、總結(jié)，讓我們?cè)谠傻闹R(shí)上進(jìn)行一種提升。我們的教研員吳文艷老師《談集體教學(xué)有效性》，讓我們重新認(rèn)識(shí)集體教學(xué)活動(dòng)，什么是有效教學(xué)？從中對(duì)我們現(xiàn)有的集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析：1.駕駛教材的能力缺乏。2.教育目標(biāo)：定位過高，過低或不全面，目標(biāo)間缺乏層次性。3.教學(xué)過程缺乏有效策略。4.教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)，重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)過程之間割裂缺乏統(tǒng)整性。5.問題設(shè)計(jì)隨心所欲，缺乏目的性。6.教學(xué)設(shè)計(jì)模式化，難以完成最基本的教學(xué)任務(wù)。7.教學(xué)結(jié)果難以有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那如何有效教學(xué)呢？吳老師也給我們講了有效的教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容的選擇——核心；有效的教學(xué)過程——關(guān)鍵??讓我們受益非淺，接下來是慢慢地內(nèi)化。

5月17日海曙教研員周東鋒老師《幼教論文的撰寫》，撰寫論文真是我們的弱點(diǎn)，有時(shí)不知道如何下手，也不知道要寫什么話題，總之就是不會(huì)寫。今天聽了周老師的講座讓我有了點(diǎn)小小的想法，其實(shí)要想撰寫出好的論文要靠平時(shí)工作中的案例積累，多閱讀各種關(guān)于教育方面的雜志，做一位有心的老師，這樣才能寫出好的文章。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲正是他們所采用的方法，游戲是幼兒園教育的專業(yè)性體現(xiàn)。李雪芬老師《走進(jìn)游戲 走近幼兒》從游戲與幼兒的關(guān)系，游戲與幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系，以區(qū)域活動(dòng)為媒介開展了話題，從中讓我們切記“閉上嘴巴 睜大眼睛 管住雙手”這對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展是有利的，3——5歲幼兒的優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)朝向協(xié)助所有的兒童成為游戲高手“幼兒自主游戲 教師智慧看戲”,我們的老師要放手，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓烦砷L(zhǎng)著??

5月24日牟秀玲老師《指南引領(lǐng)下向一日活動(dòng)要質(zhì)量》告訴我們依據(jù)《指南》，在集體教學(xué)中運(yùn)用好《指南》讓我們的孩子在原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上有一個(gè)提升，培養(yǎng)一個(gè)完整的兒童。吳偉芬老師“《指南》解讀之健康領(lǐng)域”,對(duì)健康領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的講述，也感受到她們幼兒園的特色體育的魅力。

5月28日一天時(shí)間在九峰幼兒園度過的，上午觀摩了半日活動(dòng)的開展，民間特色的區(qū)域活動(dòng)讓我印象深刻，孩子們能聽著音樂能進(jìn)行舞龍等的活動(dòng)，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師都吃驚了。下午王秋紅老師對(duì)健康漫談，讓我們更加明白健康的重要性，有了健康才能談未來。

6月6日呂秀華老師對(duì)音樂活動(dòng)有了一個(gè)很多的介紹，從她的講座中也讓我們知道音樂給人快樂，在幼兒園的音樂活動(dòng)中，我們要有一個(gè)心里定位，一學(xué)期我們?cè)谧尯⒆觽儗W(xué)些什么，音樂的各種元素都要接觸，這就讓我們?nèi)フ湟曂摹⒁罋w童心、開掘童心、融入童心。數(shù)學(xué)活動(dòng)大家都會(huì)上，那要如何有效開展>數(shù)學(xué)教學(xué)，茅秀君老師給我們進(jìn)行講座“運(yùn)用《指南》有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)”,茅老師對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了再一次的梳理與總結(jié)，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了另一種看法，也從中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次學(xué)習(xí)。

6月7日繆鳳雅老師《優(yōu)化幼兒園半日活動(dòng)組織之研究》對(duì)半日活動(dòng)的開展進(jìn)行梳理，告訴我們對(duì)于半日活動(dòng)的開展各環(huán)節(jié)要從功能、形式、內(nèi)容、注意四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓我們的半日活動(dòng)更加優(yōu)化。胡賽芬老師對(duì)《多媒體素材采編及有聲繪本的制作》進(jìn)行講述，胡老師一邊講我們一邊上機(jī)操作，帶給我們的是新的教學(xué)內(nèi)容，幫我們解決了很多教學(xué)問題，受益著??

6天的培訓(xùn)真得給了我們很大的信息，聽到了很多新的教育理念，慢慢消化吧！

第三篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)體會(huì)

萬州區(qū)初中數(shù)學(xué)80學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

本我有幸參加了80學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在理論學(xué)習(xí)階段，我們有幸聆聽了幾位名師、專家的精彩講座，讓我受益匪淺，解決了我在教學(xué)中的一些困惑，明確了今后努力的方向。實(shí)踐階段，我們?cè)谌f二中，聽了幾位老師的示范課，讓我學(xué)到了不少知識(shí)，懂得了如何正確把握教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、在名師講座中收獲理論

1、如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效在培訓(xùn)的第一天，我們就有幸聆聽了專家鄭潔老師關(guān)于《有效教學(xué)的實(shí)踐與思考》的講座，她分別從教的角度和學(xué)的角度向我們闡述了有效教學(xué)的特征，為我們今后如何提高課堂有效性指明了方向，接下來她又對(duì)各種無效的教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)我們以后在教學(xué)中應(yīng)該如何最大程度地克服教學(xué)的無效性，創(chuàng)造高效的課堂提供了許多反面教材，最后她讓我們賞析名師的高效課堂視頻，讓我們體會(huì)到教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。

2、文本解讀，提高教學(xué)效率做數(shù)學(xué)教師的都知道文本解讀的重要,但課改以來,數(shù)學(xué)教師在文本解讀的問題上似乎并沒有發(fā)生多大的變化,一節(jié)教材今日看與數(shù)年前看的視角、方法沒有什么根本性的改變。很多教師在文本解讀時(shí)、蜻蜓點(diǎn)水,要么脫離文本。這樣的解讀,很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生“解讀”層上的同一性、同步性、同感性、同等性的尷尬;這樣的解讀,必然避免不了課堂教學(xué)的蒼白、無效。在蔡振勇，曾小豆，謝建兵三位老師關(guān)于初中數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域的核心知識(shí)解讀中，都讓我明確了今后教學(xué)中一定要做到首先認(rèn)真解讀教材，從“讀懂教材”走向“發(fā)掘教材”，其次是要解讀學(xué)生，了解本班學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，了解起點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法。最后在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要兼顧數(shù)學(xué)的工具性和人文性，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程真正得到發(fā)展，得到提高。

3、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)吳立建老師的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，帶我們一起學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，通過新老課標(biāo)的對(duì)比，不僅讓我們知道了課標(biāo)修改的原則和思路，更主要的是讓我們體會(huì)了新課標(biāo)的11大變化和5大修改，讓我們知道了課程中刪除和增加的內(nèi)容，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、在實(shí)踐培訓(xùn)中收獲要領(lǐng) 實(shí)踐階段，我們?cè)谌f二中聽了二位師的復(fù)習(xí)課和其他學(xué)員精彩的課堂展示，讓我學(xué)到了不少東西。“關(guān)注發(fā)展方向，研究現(xiàn)實(shí)問題”上課老師講述了自己在磨課過程中的點(diǎn)滴感受，評(píng)課老師簡(jiǎn)練的語言，評(píng)得恰到好處，讓我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該怎么上。要關(guān)注方向，一課一得。“要教什么——學(xué)生的起點(diǎn)——怎么教”，使數(shù)學(xué)的工具性和人文性更好地結(jié)合在一起。從他們身上，我不僅學(xué)習(xí)了教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，課堂教學(xué)的機(jī)智。我想課堂中我們要真正做到關(guān)注學(xué)生，準(zhǔn)確把握好每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)。

三、今后努力的方向

1、樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提升自己。

（1）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。

（2）向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。這次培訓(xùn)，接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著銳意進(jìn)取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)刻提醒自己，化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力。社會(huì)不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有自己不松懈，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，同時(shí)在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務(wù)水平，更有教師具有的道德情操，才能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。

（3）把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。

2、不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力

1、育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評(píng)價(jià)。要善于差異評(píng)價(jià)，提倡無錯(cuò)評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)能力：（1）課前設(shè)計(jì)能力：要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。（3）課后反思能力：

體現(xiàn)了知識(shí)再認(rèn)識(shí)、方法再改進(jìn)、過程再體驗(yàn)，體現(xiàn)后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。

3、科研能力：提高教科研能力是當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普摺⒃u(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。

本次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，給我?guī)砹顺恋榈榈氖斋@，同時(shí)給我的教學(xué)生涯注入了新鮮的血液，更讓我明確了今后努力的方向。我想我需要的是不斷的學(xué)習(xí)，反思，提升……

第四篇：數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

紹興縣初中數(shù)學(xué)求實(shí)培訓(xùn)

——初中數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

五月的舟山，雖然陰雨連天，但卻氣溫適宜，特別是海島上空氣清新，更令人心曠神怡，盡管舟山是國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)，但目前還沒有都市的喧囂，置身于如此佳境，怎不讓人思維清逸、心中難免生出諸多美憶。

我們一行60人，在特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教研員姚志敏的組織、帶領(lǐng)下，于5月15日先在華舍實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽取了浙江教育學(xué)院史美華教授的關(guān)于如何撰寫中學(xué)數(shù)學(xué)論文的輔導(dǎo)報(bào)告，聽君一席話，我不由得覺得慚愧有加，作為數(shù)學(xué)老師什么時(shí)候去關(guān)注論文的撰寫要求，許多時(shí)候要求學(xué)生在作業(yè)書寫上要求的規(guī)范，而此時(shí)自己身上正發(fā)生著為自己所不能容忍的不規(guī)范經(jīng)歷，我一下子發(fā)覺自己不過也是紙上談兵而已，也為本次培訓(xùn)自己在糾正思維慣性及與實(shí)俱進(jìn)方面埋下了心理與情感基礎(chǔ)。

隨著汽車在跨海大橋上行駛，盡管我們的車是雙層60多座的客車，但在橋上我還是能感覺到車子有些漂浮的感覺，讓我也覺得本次培訓(xùn)的有些飄浮，自己到底會(huì)有怎樣的感受？

到了舟山沈家門，當(dāng)?shù)厝烁嬖V我，5月中旬是禁漁期，漁業(yè)資源需要休養(yǎng)生息，我突然想到：那就是我們的生本課堂，不也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中休養(yǎng)生息，讓我們的教師在教學(xué)中休養(yǎng)生息，有了這種念頭，突然覺得心里豁然晴朗起來 5月15日一早，我們匆匆趕到了舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，雖下著細(xì)雨，但海島上雨中的校園給人如此的清新，古代文人筆下的雨中江南也遜色了，電子顯示屏上歡迎詞紹興縣初中數(shù)學(xué)專家和領(lǐng)導(dǎo)，讓我感到空氣中清新夾著些許咸味，因?yàn)榻酉聛淼呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，讓我三觸頗多。

以學(xué)定教、順學(xué)而教尊重生本規(guī)律

南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校李豐盛老師的梯形一課，課堂結(jié)構(gòu)一分為四：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)例題、課內(nèi)提高練習(xí)、探究活動(dòng)。但讓我深有感悟的是教師在課中體現(xiàn)的生本理念，教師在課中高頻出現(xiàn)的是：還有問題嗎？誰來說？這些不都是我們一直在追求的以學(xué)定教嗎？特別是對(duì)學(xué)生的課堂生成，李豐盛老師都不回避，充分尊重學(xué)生的思維，難能可貴。課后李老師的簡(jiǎn)短設(shè)計(jì)介紹，更讓我覺得南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)改革如大海般蘊(yùn)藏著不可低估的能量。本堂課是李老師正實(shí)驗(yàn)了五個(gè)星期后的A、B班教學(xué)，不管此形式是否可行，但改革者的勇氣已讓我們此次培訓(xùn)的紹興的數(shù)學(xué)教師敬佩，陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷改革，不可能有成功。在課堂的小結(jié)反思中：

1、學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)

2、學(xué)到的數(shù)學(xué)解題方法

3、反思自已的不足，需要重視的地方

也給我們傳統(tǒng)的課堂小結(jié)或作秀的小結(jié)一個(gè)很好的參照。

本以為，本次培訓(xùn)無非是聽聽課，聽聽討論理論講座，但下午的教學(xué)藝術(shù)與智慧的討論，咋一看題目，以為肯定又是理論、理念的狂轟爛炸，但陳芬珍老師把教育、教學(xué)、幸福三者作出了精彩的詮釋，詮釋之所以精彩，那是因?yàn)殛惱蠋煂?duì)教育、教學(xué)、幸福的經(jīng)營(yíng)。從課堂無小事，教學(xué)關(guān)人生談起，在愛的精神驅(qū)使下，在幸福的經(jīng)營(yíng)中，教育培養(yǎng)的目標(biāo)“人”應(yīng)當(dāng)是健康的、活潑的、自在的、充滿靈性的，當(dāng)然也應(yīng)該是“真善美”的人。只有當(dāng)教育具有人性時(shí)，教學(xué)也才有了真正的價(jià)值。

李鎮(zhèn)西老師曾說過一段話：要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。它告訴我們?nèi)耸怯钪娴娜耍巧鐣?huì)的人，當(dāng)然要有自己對(duì)社會(huì)的思考；要有自己對(duì)教育的解剖；要有沒有自己對(duì)教材的理解。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能理解：什么是好的教育?其實(shí)就是有好的老師;什么是好的老師?就是有了你，孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的力量。和你在一起，孩子的學(xué)習(xí)是有成效的，生活是有方向的，童年是有夢(mèng)想的，未來是通向幸福的。

如果從世間萬物的進(jìn)化看,我們真應(yīng)該善之又善：蕓蕓眾生中每個(gè)人有幸成為萬物之靈——他的存在自有他存在的理由；兩億多的精子中只有他成功了——當(dāng)年他是上億中最杰出的一個(gè)；他不是每八個(gè)受精卵中胎死腹中的那個(gè)——他逃過了生命中的重大劫難；他不是每二十五個(gè)中先天殘疾的那個(gè)——他經(jīng)受住了病毒、輻射等的考驗(yàn)；他不是遇到如難產(chǎn)、急產(chǎn)、窒息等出生困難的十五分之一——他順利降生了；他不是每四十個(gè)中5歲前就夭折了的那個(gè)——?jiǎng)倮蛇^生命磨合期；他的父母很愛他，他是父母的驕傲——沒有被遺棄。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到，我們們的每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，而且他不是我們教出來的，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、時(shí)代歷史進(jìn)步告訴我們，如果好學(xué)生是我們教會(huì)的,那學(xué)生就不會(huì)青出于藍(lán)勝于藍(lán)，如果長(zhǎng)江后浪是前浪牽引的，那后浪永遠(yuǎn)不會(huì)推動(dòng)前浪。學(xué)困生也不是教師補(bǔ)課能補(bǔ)會(huì)的，即使有點(diǎn)補(bǔ)會(huì)了，也是短暫的,不長(zhǎng)久的。

所以我們更有理由說，教育需要尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律即生本，試想有多少灌溉學(xué)浪費(fèi)了多少資源,最終我們得出的結(jié)論是滴溉、霧溉效果比較好，星星之火所以燎原，因?yàn)樗穹e薄發(fā)。

學(xué)生已經(jīng)是我們的學(xué)生了，最終要畢業(yè)離開我們，這是事實(shí)。這是我們所不能決定的。但是中間這個(gè)過程我們是可以選擇的。成為師生的比例很小，所以我們每一個(gè)人都要努力追求幸福的生活，努力使自己的工作有幸福感。

作為學(xué)校的重要場(chǎng)所，我們要讓學(xué)生幸福，那就是要展示他們的精彩--學(xué)生的聰明才智和奇思妙想。無論是城市的,還是鄉(xiāng)村的;富貴的還是貧賤的;聰慧的還是笨拙的.我們教育的理想是為了人的一切:無論是品德的,還是人格的;生理的還是心理的;智力的還是情感的.5月15日下午，我們聆聽了南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部張宏政校長(zhǎng)的《夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力——對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴思考》講座。

講座一開場(chǎng)的觀點(diǎn)教什么遠(yuǎn)比怎么教更重要！已體現(xiàn)的講座者的理念，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁，我們以前更多地是對(duì)學(xué)生提出來，幾乎很少提到我們教師自己本身。因?yàn)槲覀冞€是把自己置于高處，殊不知，我們有時(shí)更要做井底之蛙來仰視，因?yàn)檫@樣我們才能看到天空的熣燦，那怕是一小方。作者提出的以“數(shù)學(xué)”內(nèi)容為核心的數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生是否能學(xué)好“數(shù)學(xué)”為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)劣。再次表明了數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與手段必須為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)。由此讓我想到如今名目眾多的教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討，許多都是教育、教學(xué)改革的理念、教學(xué)的技巧與方法，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身則受到冷落，我不否認(rèn)理念、技巧的作用，但如果忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身，好好服裝設(shè)計(jì)與布料的關(guān)系，設(shè)計(jì)再華麗最終還是要考慮服裝的質(zhì)地。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，不能忘了研究數(shù)學(xué)本身，因?yàn)樗兄鴥?nèi)涵深刻的生活、生產(chǎn)原理。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要經(jīng)常問自己：“我講清楚數(shù)學(xué)了嗎？”而不是問學(xué)生：“你聽明白了.”言下之意，不明白是學(xué)生的事，與我教師無關(guān)。這其實(shí)也是人生的理解問題，數(shù)學(xué)需要邏輯，但也需要哲理。

在張宏政校長(zhǎng)的講座中有許多案例，這些都是作者實(shí)踐過程中的思考，它不僅給我們提供了借鑒，也給我們提出了警示，即我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)容必須傾注。在作者的五個(gè)案中：案例

1、等腰三角形性質(zhì)的設(shè)計(jì)；案例

2、等腰三角形判定設(shè)計(jì)—用情境變式激發(fā)探究興趣；案例

3、“平行四邊形判定”的設(shè)計(jì)；案例

4、老師，你該告訴我們你是怎么想到的？案例

5、合并同類項(xiàng)設(shè)計(jì)。案例 3 4讓我震驚，我們有多少時(shí)候問過自己：“我該告訴學(xué)生，怎樣才能想到？”，也就是充其量最樂觀的估計(jì)我們平時(shí)只做了一件事，讓學(xué)生知其然。而對(duì)于知其所以然，顯然是空白的。

發(fā)散性復(fù)習(xí)與拓展提高培養(yǎng)核心思維

5月19日上午，我們趕赴舟山市普陀二中學(xué)習(xí)，我們?cè)跁?huì)議室聽取了學(xué)校辦學(xué)的介紹，又一頭扎入課堂，聽取了普陀十中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)鄭勇和另一位老師的兩堂課，一堂是初三的復(fù)習(xí)課，另一堂是拓展課。盡管是兩堂不同形式的課，但我們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同之處，均在培養(yǎng)核心思維。何謂核心思維，培訓(xùn)期間我突然想到數(shù)學(xué)的核心思維，因?yàn)楦叨鹊某橄笮允菙?shù)學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致了極大的概括性，抽象和概括構(gòu)成了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)的思維是抽象概括的思維。因此，抽象概括思維是構(gòu)成數(shù)學(xué)思維的第一要素。因?yàn)閮商谜n均對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行概括性的教學(xué)。無論是課堂上的引入，歸納軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)線段相等，對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)圖形全等；對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱軸垂直平分。還是接下來課堂中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如概括出求線段長(zhǎng)度的常用方法：勾股定理；相似三角形；面積法（求垂線段長(zhǎng)度）等。對(duì)含有角平分線的一些幾何問題，嘗試進(jìn)行軸對(duì)稱變換,可使分散的條件相對(duì)集中。涉及軸對(duì)稱圖形的一些幾何問題，可嘗試進(jìn)行軸對(duì)稱變換，能使條件和結(jié)論聯(lián)系更為明顯。對(duì)于一些含有特殊角幾何問題，如30o、45o、60o等，也可嘗試軸對(duì)稱變換，將問題于以轉(zhuǎn)化。甚至在課堂的結(jié)束處，也匠心獨(dú)具地用紹興市2012年的中考試題概括了對(duì)本次聽客人的歡迎，以及對(duì)紹興教育、教學(xué)的關(guān)注。

第二堂課，是夏幼兒老師上的拓展課，她從蜘蛛的啟示引入，立馬展現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心思維概括：“兩點(diǎn)之間線段最短”，隨著拓展的深入不斷地向師生明示著數(shù)學(xué)的概括思維，如本李課中必須有的兩定點(diǎn)一定直線、軸對(duì)稱變換與平移變換。即使是本節(jié)課中重要數(shù)學(xué)思想--化歸思想，其實(shí)也是數(shù)學(xué)核心思維概括的升華。所以不得不感到，用數(shù)學(xué)核心思維、思想來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究，一定是智慧的教學(xué)，一定是領(lǐng)袖式的教學(xué)。

下午，南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師鄭偉君做了題為《對(duì)初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的認(rèn)識(shí)思考》的講座，為大家展示了來自于大師的精彩。

作為一名數(shù)學(xué)教師，做數(shù)學(xué)題的目的是什么？這個(gè)問題的答案：

1、知識(shí)理解的鞏固性目的；

2、有效訓(xùn)練和提高數(shù)學(xué)思維能力完善數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展性目的；

3、思想教育的陶冶性目的。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是伴隨著解題（載體）來提高學(xué)生的思維能力的！解題必須讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”！怎樣才能知其所以然呢？隨著鄭偉君老師出示的一個(gè)個(gè)即熟悉、又慚愧的案例的出示，我更體會(huì)到自己的教學(xué)價(jià)值到底體現(xiàn)在哪里？案例中對(duì)教學(xué)的反問更多似乎是針對(duì)我個(gè)人的：這樣的啟發(fā)有用嗎？這樣的啟發(fā)有用嗎？特別是以前普遍的“以教師的讀題來代替學(xué)生對(duì)問題的自主閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象和“以為教師對(duì)問題已經(jīng)理解便認(rèn)為學(xué)生也就能明確問題所提供的條件信息和目標(biāo)信息”的教學(xué)行為，極大地刺激著每一個(gè)聽講座的同志。包括課堂上的急功近利：教師把解題的方向轉(zhuǎn)化為問題，是分析問題的方法嗎？

“老師，你該告訴我們你是怎么想到的？”，這個(gè)來自學(xué)生中最夢(mèng)想的問題，如靜空中的霹靂、如一石激起的千層浪，是我最耿耿于懷的，因?yàn)橛卸嗌賳栴}可以重來，不可能了，但我們告訴了學(xué)生多少我們是怎樣想到的。問題的解決就是做出了一個(gè)題目，這其實(shí)就是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生解題的無奈，怎么不不會(huì)，因?yàn)槲覀儧]有問自己，問題解決就可以了嗎？

同樣對(duì)于解答數(shù)學(xué)問題我們失了科學(xué)的態(tài)度和方法，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，題不在多，但要精彩；不要總選只是對(duì)概念、定理、方法進(jìn)行復(fù)述的問題，因?yàn)檫@類問題對(duì)提升能力并無多大作用；對(duì)同一類的問題要解透一二個(gè)有代表性的問題； 反思，多題歸一，幫助學(xué)生能從自身的思路出發(fā)獲得解決問題的策略，或幫助他們分析其思路受阻的原因，進(jìn)而領(lǐng)悟問題解決的策略。問題解決后，教師應(yīng)組織學(xué)生反思思維的探索過程，評(píng)價(jià)同伴的解題方法，并從中進(jìn)行分析、歸納、比較和選擇，以提高數(shù)學(xué)解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)解題方法，鄭偉君老師引用了美籍匈牙利數(shù)學(xué)教育家波利亞名著“怎樣解題”一書中歸納的一張“怎樣解題表”。以提問的形式列出了如何“弄清問題”、“擬定計(jì)劃”、“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”、“回顧反思”四部分。首先，我們必須了解問題；我們必須清楚地看到要求的是什么?其次，我們必須了解各個(gè)項(xiàng)之間有怎樣的聯(lián)系?未知數(shù)和已知數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系?為了得到解題的思路，應(yīng)該制定一個(gè)計(jì)劃。第三，實(shí)現(xiàn)我們的計(jì)劃。第四，我們回顧所完成的解答，對(duì)它進(jìn)行檢查和討論。

解題教學(xué)要滲透與提煉數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式。兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是所 5 站的角度不同。通常稱為“數(shù)學(xué)思想方法”。數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法, 在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。數(shù)學(xué)思想方法一般具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)需要以問題為載體，設(shè)計(jì)出一條內(nèi)隱到外顯的邏輯通道。

提高解題能力要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣；科學(xué)的做題方法，一定要有反思；有所總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)。

要讓學(xué)好數(shù)學(xué)、更要讓自己教好數(shù)學(xué)

雖然，90學(xué)時(shí)培訓(xùn)經(jīng)結(jié)束，但不虛此行顯然已不能讓概括，更多地讓我體驗(yàn)到若為任務(wù)來，此行皆可拋。實(shí)中課改的聲音已經(jīng)發(fā)出，但如何讓實(shí)中的課改之音成為校園最美的聲音，我覺得每一位教師都要博采眾長(zhǎng)，而要成為課改的最強(qiáng)音，每一位教師更要一覽眾山小。

人不改我，我不改人，人若改我，我必改人，借用毛澤東同志的話，作為自己對(duì)課改的膚淺認(rèn)識(shí)，真情希望，實(shí)中的課改之音能成為課改的最強(qiáng)音。

朱勇

2013年5月19日

第五篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

揭開“習(xí)作能力”的神秘面紗

——參加寧波奉化市“新體系作文進(jìn)校園”活動(dòng)有感

馬水芳 中國(guó)輕紡城小學(xué) *** 雖已時(shí)至霜降，但秋天似乎并不愿意就此離去，太陽暖暖的，天空藍(lán)藍(lán)的，在這樣一個(gè)愜意的日子里，我們小學(xué)語文組一行60人，來到寧波奉化市居敬小學(xué)，開始為期三天的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，既有專家教師的專題講座，也有教師同行的教學(xué)展示，既有教學(xué)理念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的沉淀，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積聚，在感慨時(shí)間過得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，也有一種收獲的喜悅。

一、專家講座，提升自我

10月22日，培訓(xùn)第一天，走進(jìn)居敬小學(xué)，聆聽了奉化市教師進(jìn)修學(xué)校書記張晨瑛老師的講座《基于目標(biāo)的小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)》。張老師的講座，讓我明白了口語交際能力包含了傾聽能力，表達(dá)能力及應(yīng)對(duì)能力。她指出現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的規(guī)定“只有標(biāo)，沒有準(zhǔn)”,現(xiàn)行語文教材也沒有習(xí)作核心能力的指向，習(xí)作訓(xùn)練指向不明，序列不明，缺乏以能力為核心的系統(tǒng)性，對(duì)于”習(xí)作能力“一詞認(rèn)識(shí)模糊，把“習(xí)作能力”等同于習(xí)作內(nèi)容、要求或過程，導(dǎo)致在分年級(jí)的習(xí)作能力表述中出現(xiàn)了嚴(yán)重的超標(biāo)，拔高了作文要求，梯度模糊。基于此，張老師對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了“指導(dǎo)有向，習(xí)作有標(biāo)，目標(biāo)有序，評(píng)價(jià)有度”的理想追求。

張晨瑛老師的講座，對(duì)于初次執(zhí)教三年級(jí)語文的我來說，猶如一盞指路明燈。這個(gè)學(xué)期，已經(jīng)歷了三次習(xí)作訓(xùn)練，但由于對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求的模糊認(rèn)識(shí)，忽視了習(xí)作能力的培養(yǎng)，隨意拔高了對(duì)孩子們的作文要求，令孩子們對(duì)習(xí)作畏之如虎，也令自己苦不堪言。張晨瑛老師在講座中提出了小學(xué)各年級(jí)習(xí)作能力的主要指向：一年級(jí)說寫完整句，二年級(jí)寫句組練習(xí)，三年級(jí)構(gòu)段練習(xí)，四年級(jí)勾篇訓(xùn)練，五年級(jí)結(jié)構(gòu)化表達(dá)：有重點(diǎn)，師篇章安排體現(xiàn)習(xí)作意圖；六年級(jí)主題化表達(dá)：根據(jù)需要組織語言，安排篇章。她對(duì)各年級(jí)“習(xí)作能力”的明確指向，使我茅塞頓開，明白了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)隨著年級(jí)升高而不斷清晰化、結(jié)構(gòu)化、圖式化的過程，哪怕這個(gè)過程是內(nèi)隱的，是不顯性的，但卻是實(shí)實(shí)在在存在著的。

二、課堂展示，引我前行 10月23日上午，我們聆聽了奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊雨等六位老師的習(xí)作教學(xué)微課程。六個(gè)微課程聚焦“熱愛校園”這一生活主題，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。楊雨老師的《輕松十分鐘》進(jìn)扣“構(gòu)段“能力目標(biāo)，著眼于學(xué)生的課間十分鐘，通過引導(dǎo)學(xué)生用幾句話介紹自己喜歡的課間活動(dòng)，與同伴分享十分鐘的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感；蔣增裕老師的《這樣的活動(dòng)真有趣》則關(guān)注校園中情趣盎然的游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生分步驟講清楚活動(dòng)過程，同時(shí)傳遞出校園游戲的快樂，并能與同伴分享。五年級(jí)《這件事我很想告訴你》把習(xí)作能力目標(biāo)定位在“習(xí)作結(jié)構(gòu)化能力”，具體落實(shí)到謀篇布局結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練；六年級(jí)《這樣一個(gè)人》則訓(xùn)練了學(xué)生主題化表達(dá)的能力，并根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)材料組織、遣詞造句等進(jìn)行有意圖的安排。這六堂習(xí)作微課，使各年級(jí)的目標(biāo)承接有序，教師“導(dǎo)、練、評(píng)”螺旋式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué)，組合靈活，通過趣味化教學(xué)環(huán)節(jié)融入，讓學(xué)生想說愿寫能交流，老師們圍繞校園生活中的活動(dòng)、事件、人物等，用精心挑選圖片，制作視頻材料，設(shè)計(jì)討論話題等方式喚醒學(xué)生對(duì)寫作材料的興趣，同時(shí)通過錯(cuò)例辨析比較、填寫思維導(dǎo)圖等方式使學(xué)生一直保持積極的寫作思維，其中修改交流等環(huán)節(jié)使不同能力的學(xué)生不斷得到思維碰撞。

雖然從教已有22年了，但每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都讓我在各方面得到很多啟示，“教到老，學(xué)到老”，說說容易做做難。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，讓自己在教師這條道路上走得好。