第一篇：班級管理學(xué)(讀一本書有感)

讀《班主任專業(yè)成長的途徑》有感

魏書生老師說:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！蔽乙婚_始覺得很驚訝，很奇怪，當(dāng)一個老師只要教得好，受學(xué)生歡迎就夠了，何必一定要當(dāng)班主任呢？而且現(xiàn)在的學(xué)生越來越有個性，覺得他們會很難管理，所以，對于班主任這個崗位，我是有點敬畏。可今年上《班級管理學(xué)》時，老師要求我們看一本關(guān)于班主任的書，并寫觀后感，于是我挑選了張萬祥老師主編的《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》。我花了幾天細(xì)細(xì)品讀，在書中，我看到了一段段辛酸而幸福的經(jīng)歷，他們每個人都具有鮮活的成長經(jīng)驗和感人的成長故事，40篇精心寫作的文字，就是40個精彩的故事，40首教育的詩歌。我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸著五顏六色的石頭過河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔(dān)任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲破繭”化蝶飛；看到了擔(dān)任16-19年的班主任，如何進(jìn)行“智慧的教育”；看到了經(jīng)過二十幾年磨練的班主任，怎樣體會“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經(jīng)歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的經(jīng)驗，特殊的方法一一展現(xiàn)出來，如此生動，如此形象??

看過老師們的故事，我才知道：大家都是從年輕、幼稚、不成熟走過來的，每位老師初當(dāng)班主任時，都帶著美好的憧憬走上工作崗位，躊躇滿志，心中萌生著一個又一個的設(shè)想，心想，憑著自己的一股熱情及愛心，一定能把班主任工作做好。但是，實際工作遠(yuǎn)非想象中那樣順利。他們把全身心都投入到班級中，每天在校園里面“練競走”——每天緊跟著學(xué)生早讀，做操，衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，課間活動安全，作業(yè)情況，自習(xí)……直至學(xué)生回家了，都還得待在辦公室忙?？墒沁@樣的蠻干，付出很多，收效卻甚微。有人遲到，有人上課思想開小差，有人作業(yè)以抄襲為主，有人考試作弊……一件一件，使老師的付出并沒有得到回報，有的反而被學(xué)生誤解，甚至記恨。朱一花老師講到她在帶領(lǐng)小學(xué)一年級的孩子的時候，為了能夠讓他們在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，天天盯著他們，讓他們在她設(shè)置的規(guī)矩中學(xué)習(xí)，游戲。她戲稱“她自己簡直成了會念咒語的巫婆”。孩子們愛打報告，她有求必應(yīng)；他們不會值日，她陪著掃了一個學(xué)期；學(xué)校舉行班容布置比賽，她卻成了主角……她就像一臺被榨干了油的機器，每天昏昏沉沉地回到家里，等待著她的，又是充滿勞累的明天……這樣日復(fù)一日，消磨了班主任的激情，使他們陷入無限的苦惱之中。

班主任工作之苦，每一位做過班主任的老師都深有體會，不少人得出的感受是“苦海無邊”；班主任工作之累，每一位做過班主任的老師都能說出個“一二三四”。與學(xué)生交往，無異于天天上考場：考驗的是一個班主任的綜合素養(yǎng)啊！然而，越是和學(xué)生斗智斗勇，班級管理卻越是讓人頭痛。學(xué)生和班主任之間，成了老鼠和貓之間的游戲，互不信任，互相抵觸甚至敵對。面對這些困難，他們感到迷茫時，很多老師都進(jìn)行了反思，思索著班級管理失敗的原因，思索著為什么自己對學(xué)生很好而他們還要和自己作對！

在反思中成長，在反思中成熟。每個人都有年輕的時候，而區(qū)別就在于你能否快速吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己快速成長。萬瑋老師說：“每一名成熟的班主任回過頭看，都會發(fā)現(xiàn)自己必經(jīng)這些過程：失敗，反思，再失敗，再反思。。如此幾個回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開?！边@40位優(yōu)秀班主任的案例驚人的相似，從開始充滿激情、滿懷抱負(fù)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，到矛盾重重、打擊自信，到后來認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；從不了解到真正了解學(xué)生的心理及他們的需要，改變剛開始時一味的嚴(yán)格、嚴(yán)厲的風(fēng)格，學(xué)著柔和的處理事情，學(xué)著遇到班級事務(wù)時認(rèn)真思考，最后的成功證明了他們的成長與進(jìn)步。

回看他們的故事，這些優(yōu)秀的老師的做法極為一致：遇到失敗、挫折時，并沒有被嚇倒，也沒有退縮放棄，而是理智的選擇了反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)。深刻的反思、切實的總結(jié)、深入的學(xué)習(xí)，每一步都走得很認(rèn)真，很用心。這個過程就好像閉關(guān)修煉，潛心提升自身的素質(zhì)，加上一些與生俱來的激情、熱情、才氣，再加上最重要的“愛”----對學(xué)生、對教育充滿“愛”！一個缺乏愛心的人，是不適合做班主任的。我想起以前看過老師體罰學(xué)生的各種招數(shù)：打手掌，原地轉(zhuǎn)圈，扇耳光……班主任每天都會遇到很多意料之中而又棘手的事情，乏愛而麻木的老師往往只會用簡單粗暴的手段解決教育問題。老師一旦不能把學(xué)生當(dāng)人來尊重，當(dāng)自己的孩子來看待，師生關(guān)系肯定就會對立起來，所謂的“教育”都僅僅是說教罷了。我想起周彬老師在他的《叩問課堂》中的一段精彩的表述：“決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛學(xué)生，而是教師對學(xué)生付出的愛，能夠喚回學(xué)生對教師的愛的比率?！睂W(xué)生的心靈是脆弱的，那些暫時后進(jìn)的學(xué)生更需要老師的精神關(guān)懷。后進(jìn)生是班級里的“弱勢群體”，與一般學(xué)生相比，他們遇到的挫折更多，受到的批評也更多，他們體會不到哪怕一點點的成就感，他們比一般的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和幫助。陸雯英老師在文中提到她班里的一位特別生——張奇：小時患過腦膜炎，故智力低下，說話口齒不清。以前的老師和學(xué)生大多把她納入“被遺忘的角落”。但陸老師與她的多次接觸，發(fā)現(xiàn)了張奇身上有很多閃光點：為人真誠，樂于助人；活潑好動，積極參與班級活動；心思細(xì)膩，文章寫得很真實……看到這，我想起了大一的時候和系里的同學(xué)一起去潮州的啟智小學(xué)義教，這所學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們或許曾經(jīng)因為智障而被歧視、鄙薄過，因此第一次見到他們，他們對我們心存戒備，惡狠狠地看著我們。但是與他們接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很真誠，他們的眼睛會微笑，他們會拉著你的手告訴你他剛創(chuàng)作出來的作品，他們會送你他認(rèn)為做得最好的折紙……是誰說過“智障兒童就是孤僻的、仇視外界的”呢？而我覺得，只要你愛他們，他們會更愛你；只要你懂他們，他們會更懂你！

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。老師只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”我們要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對學(xué)生寬容的心。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草?！碑?dāng)其他老師都快要對那些屢次犯錯誤的學(xué)生絕望了的時候，作為班主任，我們應(yīng)該從他們的心靈出發(fā)，用自己的“愛”教育他們、轉(zhuǎn)化他們。毛春鏵老師跟我們分享了他的“好孩子推定”原則：老師在教育過程中，不管發(fā)生了什么事情，無論事情會有多么嚴(yán)重，都要堅持這樣一個信念：每一個孩子都是好孩子，只不過不小心犯了錯誤，正是這個時候，他們需要老師的教育智慧，需要老師的耐心和關(guān)愛。當(dāng)我們堅持這樣一個信念的時候，就會發(fā)現(xiàn)，即使看起來是很棘手的問題，解決起來也能得心應(yīng)手。也許每個班級里總會有那么一兩個很調(diào)皮的孩子，他們愛玩，愛搗亂，不做作業(yè)，他們不會因為老師的“狂風(fēng)暴雨”而“善待”作業(yè)，不會因為老師的斥責(zé)而上交優(yōu)秀的答卷……但是如果老師能堅持這個“好孩子推定”原則，降低對孩子的要求，從孩子的優(yōu)點入手，使孩子感受成功與喜悅，加上耐心，一定能感化孩子！陶行知先生告訴我們：“教育是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛就沒有教育?！碧热魶]有“愛心”這個強大的精神支柱，也許很多孩子就會被耽誤了，而事實證明，在博大的愛心面前，沒有什么是不可以的。李微老師班里有一名全校最出名的“雙差生”，經(jīng)過觀察，李老師覺得這個學(xué)生最缺少的是尊重、理解、信任和關(guān)愛。因此她從這名學(xué)生進(jìn)班那時起，就要求自己無論在什么情況下，都努力做到不沖動，不指責(zé)，不訓(xùn)斥，堅持用微笑的表情、信任的目光。熱情的態(tài)度對待他，用積極的語言鼓勵他，盡自己所能幫助他，讓他感受到愛。日復(fù)一日，這名學(xué)生和李老師親近多了，有什么話都找她說，把她當(dāng)成知心人，李老師也不厭其煩地對他說：“你能行。你很聰明，只要努力，就一定大有作為?！边@名學(xué)生在老師的鼓勵下，積極性越來越高，真的變了一個人：在支援甘肅災(zāi)區(qū)的募捐活動中，他中午沒吃飯，跑著到北倉村挨家挨戶去買棉衣服，往返三次抱著送回學(xué)校，累得滿頭大汗。他捐獻(xiàn)了41件棉衣，是學(xué)校捐得最多的。讓學(xué)生擁有犯錯的機會，讓他們的成長變得精彩。經(jīng)歷、感知、體驗錯誤也是一種學(xué)習(xí)，一種進(jìn)步，一筆人生成長不可或缺的財富。經(jīng)歷錯誤才能汲取成長的營養(yǎng)，才能學(xué)會經(jīng)受挫折并最終走向成功。

一個有愛心的班主任，處處留心皆學(xué)問。他會從學(xué)生一個不經(jīng)意的眼神中，讀懂學(xué)生的需求，并且深處熱情的雙手去幫助孩子；會從學(xué)生似舉非舉的小手中，讀懂學(xué)生的忐忑和缺乏自信，從而鼓勵孩子勇敢地舉起手；會從學(xué)生含淚的雙目中，讀懂孩子的困惑和疑問，并且?guī)Ыo學(xué)生以鼓舞和力量。。

教育，就是教導(dǎo)學(xué)生做人，培育學(xué)生心靈。老師要對學(xué)生有一顆慈母般的愛心。這樣，學(xué)生才能從老師的眼前走入老師的心里。老師才會對學(xué)生充滿信心，才能想為學(xué)生想，急為學(xué)生急，做為學(xué)生做，才能充分尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生多理解、多寬容、多關(guān)心、多幫助……才能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任，從而激發(fā)出積極向上的熱情和力量。

書中的老師他們都有一個共同的經(jīng)歷，就是當(dāng)遇到挫折時，他們會通過書尋找答案，以書為友，與大師對話。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼?！崩铈?zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以讓我們明白一個老師應(yīng)該給學(xué)生什么樣的愛，讓我們明白真正發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛可以讓他們有徹頭徹尾的改變；張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》，讓我們明白班主任工作是一門藝術(shù)，不能僅憑著一腔熱情蠻干、苦干，是需要運用智慧出效果的工作；萬瑋老師的《班主任兵法》讓我們懂得班主任工作不僅需要愛心和勤奮，更需要教育智慧……老師教書，不能僅僅把視野限制在教育學(xué)、心理學(xué)方面，也要讀一些其他學(xué)科的書籍，比如企業(yè)管理學(xué)，借鑒其他學(xué)科的理念和工作方法，這些對班主任工作會有很大的促進(jìn)作用。有一些鄉(xiāng)村教師，因為環(huán)境落后封閉，教學(xué)資源有限，所以連讀書看報都會遇到困難。比如段惠民老師為了借書，經(jīng)常把家鄉(xiāng)土特產(chǎn)、“用不著”的福利副食券，“送給”圖書館管理員，既謀得優(yōu)惠的借書條件，還可以時不時“另拎”回《中國教育報》、《人民教育》等一捆捆、一本本破舊報刊。三更燈火五更雞，半床明月半床書，認(rèn)認(rèn)真真地讀，一絲不茍地記，翻來覆去地悟。就是這樣的辛勤耕耘、艱難付出，才使他多次榮獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎。腹有詩書氣自華，博覽群書方成大家。張萬祥先生語云：每個班主任心中要裝有100個故事，100句格言，逢境育人，逢情開導(dǎo)。

文中的這40位老師他們還有一個共同的身份——張萬祥老師的網(wǎng)絡(luò)弟子。他們很多人正是在師傅的教導(dǎo)和“教育在線”論壇的引領(lǐng)下，逐漸摸索總結(jié)出一套適合自己的教育管理方法。認(rèn)真閱讀張萬祥先生的書籍，寫心得筆記；拜張先生為師，聆聽他的親自教誨。在網(wǎng)上與志同道合的網(wǎng)友們一起讀書，一起寫作，彼此鼓勵，相互溫暖；深入觀察、了解學(xué)生，每天細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事，寫教育隨筆，撰寫德育小論文，在記錄的過程中，并加以梳理、剖析、研究和提煉。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。不斷總結(jié)與反思，在反思中積累做班主任的智慧，一步步地實現(xiàn)自我提高與突破。葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師。在前輩的指引下，在同行的幫助下，在自己的反思下，使自己歡快地馳騁在教育的原野上。

老師愛學(xué)生，就會用心去教學(xué)；就會發(fā)現(xiàn)，每天發(fā)生在身邊的事情，都是值得去琢磨，去研究的課題；就會主動地去閱讀、去反思、去總結(jié)，去擁有教育智慧；就會想出教育學(xué)生的辦法來；就能把普通的小事做細(xì)做精；就必然會收獲愛的成長！班主任工作的確是一門藝術(shù)，需要我們不斷地為之修煉。作為一名準(zhǔn)教師，我們需要在自己的成長過程中，不斷充實自我、完善自我、超越自我。所有的語言都是蒼白的，只有對學(xué)生的愛是最真實最強烈的！四十位優(yōu)秀的老師演繹的不同的故事帶來的是震撼與感動，是快樂與歡欣。展望未來的班主任之路，我又多了些許信心。我會努力追求把班主任工作變成幸福之旅，讓學(xué)生們因為我的存在而感到幸福，也讓我因為學(xué)生們的存在而感到幸福！

第二篇：班級管理學(xué)(讀一本書有感)

讀《班主任專業(yè)成長的途徑》有感

魏書生老師說:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我一開始覺得很驚訝，很奇怪，當(dāng)一個老師只要教得好，受學(xué)生歡迎就夠了，何必一定要當(dāng)班主任呢？而且現(xiàn)在的學(xué)生越來越有個性，覺得他們會很難管理，所以，對于班主任這個崗位，我是有點敬畏?？山衲晟稀栋嗉壒芾韺W(xué)》時，老師要求我們看一本關(guān)于班主任的書，并寫觀后感，于是我挑選了張萬祥老師主編的《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》。我花了幾天細(xì)細(xì)品讀，在書中，我看到了一段段辛酸而幸福的經(jīng)歷，他們每個人都具有鮮活的成長經(jīng)驗和感人的成長故事，40篇精心寫作的文字，就是40個精彩的故事，40首教育的詩歌。我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸著五顏六色的石頭過河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔(dān)任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲破繭”化蝶飛；看到了擔(dān)任16-19年的班主任，如何進(jìn)行“智慧的教育”；看到了經(jīng)過二十幾年磨練的班主任，怎樣體會“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經(jīng)歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的經(jīng)驗，特殊的方法一一展現(xiàn)出來，如此生動，如此形象??

看過老師們的故事，我才知道：大家都是從年輕、幼稚、不成熟走過來的，每位老師初當(dāng)班主任時，都帶著美好的憧憬走上工作崗位，躊躇滿志，心中萌生著一個又一個的設(shè)想，心想，憑著自己的一股熱情及愛心，一定能把班主任工作做好。但是，實際工作遠(yuǎn)非想象中那樣順利。他們把全身心都投入到班級中，每天在校園里面“練競走”——每天緊跟著學(xué)生早讀，做操，衛(wèi)生，課堂紀(jì)律，課間活動安全，作業(yè)情況，自習(xí)……直至學(xué)生回家了，都還得待在辦公室忙。可是這樣的蠻干，付出很多，收效卻甚微。有人遲到，有人上課思想開小差，有人作業(yè)以抄襲為主，有人考試作弊……一件一件，使老師的付出并沒有得到回報，有的反而被學(xué)生誤解，甚至記恨。朱一花老師講到她在帶領(lǐng)小學(xué)一年級的孩子的時候，為了能夠讓他們在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，天天盯著他們，讓他們在她設(shè)置的規(guī)矩中學(xué)習(xí)，游戲。她戲稱“她自己簡直成了會念咒語的巫婆”。孩子們愛打報告，她有求必應(yīng)；他們不會值日，她陪著掃了一個學(xué)期；學(xué)校舉行班容布

置比賽，她卻成了主角……她就像一臺被榨干了油的機器，每天昏昏沉沉地回到家里，等待著她的，又是充滿勞累的明天……這樣日復(fù)一日，消磨了班主任的激情，使他們陷入無限的苦惱之中。

班主任工作之苦，每一位做過班主任的老師都深有體會，不少人得出的感受是“苦海無邊”；班主任工作之累，每一位做過班主任的老師都能說出個“一二三四”。與學(xué)生交往，無異于天天上考場：考驗的是一個班主任的綜合素養(yǎng)??！然而，越是和學(xué)生斗智斗勇，班級管理卻越是讓人頭痛。學(xué)生和班主任之間，成了老鼠和貓之間的游戲，互不信任，互相抵觸甚至敵對。面對這些困難，他們感到迷茫時，很多老師都進(jìn)行了反思，思索著班級管理失敗的原因，思索著為什么自己對學(xué)生很好而他們還要和自己作對！

在反思中成長，在反思中成熟。每個人都有年輕的時候，而區(qū)別就在于你能否快速吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己快速成長。萬瑋老師說：“每一名成熟的班主任回過頭看，都會發(fā)現(xiàn)自己必經(jīng)這些過程：失敗，反思，再失敗，再反思。。如此幾個回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開。”這40位優(yōu)秀班主任的案例驚人的相似，從開始充滿激情、滿懷抱負(fù)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，到矛盾重重、打擊自信，到后來認(rèn)真反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；從不了解到真正了解學(xué)生的心理及他們的需要，改變剛開始時一味的嚴(yán)格、嚴(yán)厲的風(fēng)格，學(xué)著柔和的處理事情，學(xué)著遇到班級事務(wù)時認(rèn)真思考，最后的成功證明了他們的成長與進(jìn)步。

回看他們的故事，這些優(yōu)秀的老師的做法極為一致：遇到失敗、挫折時，并沒有被嚇倒，也沒有退縮放棄，而是理智的選擇了反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)。深刻的反思、切實的總結(jié)、深入的學(xué)習(xí)，每一步都走得很認(rèn)真，很用心。這個過程就好像閉關(guān)修煉，潛心提升自身的素質(zhì)，加上一些與生俱來的激情、熱情、才氣，再加上最重要的“愛”----對學(xué)生、對教育充滿“愛”！一個缺乏愛心的人，是不適合做班主任的。我想起以前看過老師體罰學(xué)生的各種招數(shù)：打手掌，原地轉(zhuǎn)圈，扇耳光……班主任每天都會遇到很多意料之中而又棘手的事情，乏愛而麻木的老師往往只會用簡單粗暴的手段解決教育問題。老師一旦不能把學(xué)生當(dāng)人來尊重，當(dāng)自己的孩子來看待，師生關(guān)系肯定就會對立起來，所謂的“教育”都僅僅是說教罷了。我想起周彬老師在他的《叩問課堂》中的一段精彩的表述：“決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛學(xué)生，而是教師對學(xué)生付出的愛，能夠喚回學(xué)生對

教師的愛的比率?！睂W(xué)生的心靈是脆弱的，那些暫時后進(jìn)的學(xué)生更需要老師的精神關(guān)懷。后進(jìn)生是班級里的“弱勢群體”，與一般學(xué)生相比，他們遇到的挫折更多，受到的批評也更多，他們體會不到哪怕一點點的成就感，他們比一般的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和幫助。陸雯英老師在文中提到她班里的一位特別生——張奇：小時患過腦膜炎，故智力低下，說話口齒不清。以前的老師和學(xué)生大多把她納入“被遺忘的角落”。但陸老師與她的多次接觸，發(fā)現(xiàn)了張奇身上有很多閃光點：為人真誠，樂于助人；活潑好動，積極參與班級活動；心思細(xì)膩，文章寫得很真實……看到這，我想起了大一的時候和系里的同學(xué)一起去潮州的啟智小學(xué)義教，這所學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們或許曾經(jīng)因為智障而被歧視、鄙薄過，因此第一次見到他們，他們對我們心存戒備，惡狠狠地看著我們。但是與他們接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很真誠，他們的眼睛會微笑，他們會拉著你的手告訴你他剛創(chuàng)作出來的作品，他們會送你他認(rèn)為做得最好的折紙……是誰說過“智障兒童就是孤僻的、仇視外界的”呢？而我覺得，只要你愛他們，他們會更愛你；只要你懂他們，他們會更懂你！

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。老師只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤。“人非圣賢，孰能無過？”我們要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對學(xué)生寬容的心。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草?！碑?dāng)其他老師都快要對那些屢次犯錯誤的學(xué)生絕望了的時候，作為班主任，我們應(yīng)該從他們的心靈出發(fā)，用自己的“愛”教育他們、轉(zhuǎn)化他們。毛春鏵老師跟我們分享了他的“好孩子推定”原則：老師在教育過程中，不管發(fā)生了什么事情，無論事情會有多么嚴(yán)重，都要堅持這樣一個信念：每一個孩子都是好孩子，只不過不小心犯了錯誤，正是這個時候，他們需要老師的教育智慧，需要老師的耐心和關(guān)愛。當(dāng)我們堅持這樣一個信念的時候，就會發(fā)現(xiàn)，即使看起來是很棘手的問題，解決起來也能得心應(yīng)手。也許每個班級里總會有那么一兩個很調(diào)皮的孩子，他們愛玩，愛搗亂，不做作業(yè)，他們不會因為老師的“狂風(fēng)暴雨”而“善待”作業(yè)，不會因為老師的斥責(zé)而上交優(yōu)秀的答卷……但是如果老師能堅持這個“好孩子推定”原則，降低

對孩子的要求，從孩子的優(yōu)點入手，使孩子感受成功與喜悅，加上耐心，一定能感化孩子！陶行知先生告訴我們：“教育是從愛里產(chǎn)生的，沒有愛就沒有教育?！碧热魶]有“愛心”這個強大的精神支柱，也許很多孩子就會被耽誤了，而事實證明，在博大的愛心面前，沒有什么是不可以的。李微老師班里有一名全校最出名的“雙差生”，經(jīng)過觀察，李老師覺得這個學(xué)生最缺少的是尊重、理解、信任和關(guān)愛。因此她從這名學(xué)生進(jìn)班那時起，就要求自己無論在什么情況下，都努力做到不沖動，不指責(zé)，不訓(xùn)斥，堅持用微笑的表情、信任的目光。熱情的態(tài)度對待他，用積極的語言鼓勵他，盡自己所能幫助他，讓他感受到愛。日復(fù)一日，這名學(xué)生和李老師親近多了，有什么話都找她說，把她當(dāng)成知心人，李老師也不厭其煩地對他說：“你能行。你很聰明，只要努力，就一定大有作為?！边@名學(xué)生在老師的鼓勵下，積極性越來越高，真的變了一個人：在支援甘肅災(zāi)區(qū)的募捐活動中，他中午沒吃飯，跑著到北倉村挨家挨戶去買棉衣服，往返三次抱著送回學(xué)校，累得滿頭大汗。他捐獻(xiàn)了41件棉衣，是學(xué)校捐得最多的。讓學(xué)生擁有犯錯的機會，讓他們的成長變得精彩。經(jīng)歷、感知、體驗錯誤也是一種學(xué)習(xí)，一種進(jìn)步，一筆人生成長不可或缺的財富。經(jīng)歷錯誤才能汲取成長的營養(yǎng)，才能學(xué)會經(jīng)受挫折并最終走向成功。

一個有愛心的班主任，處處留心皆學(xué)問。他會從學(xué)生一個不經(jīng)意的眼神中，讀懂學(xué)生的需求，并且深處熱情的雙手去幫助孩子；會從學(xué)生似舉非舉的小手中，讀懂學(xué)生的忐忑和缺乏自信，從而鼓勵孩子勇敢地舉起手；會從學(xué)生含淚的雙目中，讀懂孩子的困惑和疑問，并且?guī)Ыo學(xué)生以鼓舞和力量。。

教育，就是教導(dǎo)學(xué)生做人，培育學(xué)生心靈。老師要對學(xué)生有一顆慈母般的愛心。這樣，學(xué)生才能從老師的眼前走入老師的心里。老師才會對學(xué)生充滿信心，才能想為學(xué)生想，急為學(xué)生急，做為學(xué)生做，才能充分尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生多理解、多寬容、多關(guān)心、多幫助……才能使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任，從而激發(fā)出積極向上的熱情和力量。

書中的老師他們都有一個共同的經(jīng)歷，就是當(dāng)遇到挫折時，他們會通過書尋找答案，以書為友，與大師對話。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼?！崩铈?zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以讓我們明白一個老師應(yīng)該給學(xué)生什

么樣的愛，讓我們明白真正發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛可以讓他們有徹頭徹尾的改變；張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》，讓我們明白班主任工作是一門藝術(shù)，不能僅憑著一腔熱情蠻干、苦干，是需要運用智慧出效果的工作；萬瑋老師的《班主任兵法》讓我們懂得班主任工作不僅需要愛心和勤奮，更需要教育智慧……老師教書，不能僅僅把視野限制在教育學(xué)、心理學(xué)方面，也要讀一些其他學(xué)科的書籍，比如企業(yè)管理學(xué)，借鑒其他學(xué)科的理念和工作方法，這些對班主任工作會有很大的促進(jìn)作用。有一些鄉(xiāng)村教師，因為環(huán)境落后封閉，教學(xué)資源有限，所以連讀書看報都會遇到困難。比如段惠民老師為了借書，經(jīng)常把家鄉(xiāng)土特產(chǎn)、“用不著”的福利副食券，“送給”圖書館管理員，既謀得優(yōu)惠的借書條件，還可以時不時“另拎”回《中國教育報》、《人民教育》等一捆捆、一本本破舊報刊。三更燈火五更雞，半床明月半床書，認(rèn)認(rèn)真真地讀，一絲不茍地記，翻來覆去地悟。就是這樣的辛勤耕耘、艱難付出，才使他多次榮獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎。腹有詩書氣自華，博覽群書方成大家。張萬祥先生語云：每個班主任心中要裝有100個故事，100句格言，逢境育人，逢情開導(dǎo)。

文中的這40位老師他們還有一個共同的身份——張萬祥老師的網(wǎng)絡(luò)弟子。他們很多人正是在師傅的教導(dǎo)和“教育在線”論壇的引領(lǐng)下，逐漸摸索總結(jié)出一套適合自己的教育管理方法。認(rèn)真閱讀張萬祥先生的書籍，寫心得筆記；拜張先生為師，聆聽他的親自教誨。在網(wǎng)上與志同道合的網(wǎng)友們一起讀書，一起寫作，彼此鼓勵，相互溫暖；深入觀察、了解學(xué)生，每天細(xì)心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事，寫教育隨筆，撰寫德育小論文，在記錄的過程中，并加以梳理、剖析、研究和提煉。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。不斷總結(jié)與反思，在反思中積累做班主任的智慧，一步步地實現(xiàn)自我提高與突破。葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師。在前輩的指引下，在同行的幫助下，在自己的反思下，使自己歡快地馳騁在教育的原野上。

老師愛學(xué)生，就會用心去教學(xué)；就會發(fā)現(xiàn)，每天發(fā)生在身邊的事情，都是值得去琢磨，去研究的課題；就會主動地去閱讀、去反思、去總結(jié)，去擁有教育智慧；就會想出教育學(xué)生的辦法來；就能把普通的小事做細(xì)做精；就必然會收獲愛的成長！

班主任工作的確是一門藝術(shù)，需要我們不斷地為之修煉。作為一名準(zhǔn)教師，我們需要在自己的成長過程中，不斷充實自我、完善自我、超越自我。所有的語言都是蒼白的，只有對學(xué)生的愛是最真實最強烈的！四十位優(yōu)秀的老師演繹的不同的故事帶來的是震撼與感動，是快樂與歡欣。展望未來的班主任之路，我又多了些許信心。我會努力追求把班主任工作變成幸福之旅，讓學(xué)生們因為我的存在而感到幸福，也讓我因為學(xué)生們的存在而感到幸福！

第三篇：讀一本書有感

讀《101個經(jīng)典童話》有感

高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而我覺得，書是人類的良師益友，因為它能讓我們體會到童話的神奇魅力，使我們感受到莫大的快樂，得到有益的知識。

我的房間里有許多我喜歡看的書，有《小故事大道理》，有《少年兒童百科全書》、《少兒十萬個為什么》，有《一千零一夜》，還有《格林童話》我最喜愛的一本書叫《101個經(jīng)典童話》。這本書里有很多有趣的童話故事。

我最喜歡金烏鴉這個童話。這個故事講了一個窮人家的小女孩，金烏鴉吃了她家的米，金烏鴉說：“我會用東西賠償?！弊詈螅馂貘f讓她在大、中、小三個盒子中任選一個；那個小女孩說：“你只吃了我家一點點米，我就挑個小盒子就夠了?！苯Y(jié)果，里面是一百顆寶石，從此，她家過上了幸福、富有的生活。而另一個貪心的女孩，金烏鴉只吃了她家一點點米，她馬上要金烏鴉拿出許多珠寶賠給她。選盒子時，她一口咬定要大的。結(jié)果，里面是條大蛇。這個故事告訴我們，做什么事都要腳踏實地，不要狂妄著別人的施舍，貪得無厭沒有好下場，對每一件事情要謙虛面對。

讀了這本書，我深刻體會到：我們不應(yīng)該像童話里那些好吃懶做的人學(xué)習(xí)，應(yīng)該向勤勞肯吃苦的人學(xué)習(xí)。我們在學(xué)習(xí)上也是一樣，只要不怕苦，肯動腦筋，靠自己的智慧去創(chuàng)造財富，生命才有價值。

第四篇：暑假讀一本書有感

一本著作

——讀《昆蟲記》有感

這個暑假，像一條小河一樣。河里面的鵝卵石就是我所讀的課外書。其中里面我最愛看的便是法布爾先生寫的著作《昆蟲記》了。這本 昆蟲記很厚，比語文書還要厚。我估計法布爾先生一定在這本《昆蟲記》 上灑盡了心血。里面寫的昆蟲有很多很多，比如：毛茸茸的狼蛛，可恨的 菜青蟲，美麗的蝴蝶，好幫手七星瓢蟲等等。

先給大家講講那可恨的，綠油油的菜青蟲吧！大家可能會在蔬菜上見 到過幾次，農(nóng)家的人們可見得多了，他們認(rèn)為是厭惡至極的大壞蛋。看那，這個卷心菜的葉子被菜青蟲啃得七零八落，好惡心?。∵@犯人菜青蟲就躺 在那片菠菜葉上飽餐一頓呢！他愛啃食所有蔬菜，是蔬菜的克星。

菜青蟲媽媽一般都會把卵產(chǎn)在那些新鮮，完整的大青葉上面。他們

不會像辛勤的麻雀媽媽，離開巢穴去給自己的子女們找吃的。他們一產(chǎn)下卵 就一走了之。那片新鮮菜葉便是充足的營養(yǎng)。農(nóng)民總是把菜青蟲一一除掉。但擒賊先擒王。大王沒有抓住，就會繁殖更多的下一代。但是，高爾基先 生聽說農(nóng)民們有一種祖先留下來的消滅菜青蟲的有效辦法。先在陽光最猛 烈的地方設(shè)一個木制的十字架，在頭頂上擺上羊頭骨或者牛頭骨。距他們 的祖先說：“菜青蟲最喜歡呆在有光亮的地方，羊頭骨或者牛頭骨可以通 過陽光放射光線。它們爬上了骨頭上面。那里曬，熱，干，最關(guān)鍵的是沒 食物。一，二個小時就能曬死一條菜青蟲。農(nóng)民只是說偶爾在頭骨上見到 過幾條菜青蟲被曬死。祖?zhèn)飨聛淼霓k法只能消滅少部分的，大部分都呆在 自已那一片大菜葉上睡覺。現(xiàn)在爛菜葉少了，價值更加高了。

你看《昆蟲記》給我們講了多少昆蟲。比如我們上初中時要上生物課 可能會用到的。最重要的是它讓我們又增長了一些知識。比如我外公種菜 時也會遇到菜青蟲啃食蔬菜的時刻。但他們不知道怎么預(yù)防，用農(nóng)藥呢，賣出的收獲少了。自已吃怕對身體有害。自從我看了《昆蟲記》，知道了高 爾基先生那里的農(nóng)民祖先有種消滅菜青蟲的有效方法。我外公使用了一下。還真有效。看多書好啊！我外公常贊嘆道。

我愛看《昆蟲記》，更加愛看課外書。

江門市蓬江區(qū)農(nóng)林小學(xué)

六（5）班

24號

趙錦鴻

第五篇：同讀一本書有感

同讀一本書有感

和孩子共同選擇讀一本好書所得到的效果，要比憑空講一些大道理管用得多，書是沖入知識海洋的沖鋒舟，他能帶領(lǐng)我們了解大千世界的方方面面。書更是我們的良師益友，它能讓我們學(xué)到豐富的知識和各種技能。通過閱讀各種書籍，就能提高我們的水平和智慧，所以讀書的重要性不言而喻。

我們在和孩子共同閱讀《名人傳》一書時，就都感觸頗深，從《名人傳》書中的貝多芬·托爾斯泰·米開朗琪羅等名人的人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了這些家喻戶曉的名人背后的艱辛和努力。從而也讓孩子知道了要想成功，就需要經(jīng)歷多少風(fēng)雨和艱辛，需要付出多大的努力。不僅如此，我們還邊讀書邊討論，有時還因為對某件事的理解不同而發(fā)生小小的爭執(zhí)，還別說，孩子的許多觀點和理解能力往往要比我們還超前還要強，但就事情所處的年代和背景不同加以分析后，最后我們又找到了共同點，也從中找到了讀書的樂趣。

然而，在選擇書籍的時候開始往往我和孩子有著不同的思路和喜好。孩子小的時候總喜歡看讀一些動漫類或科幻類的書籍和畫冊，而作為家長的我們卻總想著讓孩子早接觸一些名人錄或歷史典故類有深刻教育意義的書籍?？珊⒆訉μ願W的東西理解的太淺不是太懂，所以也不太愿意和我們交流。沒辦法，我們只好陪孩子一起閱讀并不間斷地提出一些

問題，點明書眾所描述的善與惡，從而調(diào)動孩子的好奇心和求知欲以達(dá)到和提高她的理解能力。