第一篇：英語學(xué)科“情景體驗式”課堂模式

英語學(xué)科“情景體驗式”課堂模式

一、模式內(nèi)涵闡釋

“情景體驗”即以教師根據(jù)每課的內(nèi)容，利用相應(yīng)的圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境，以體驗為基本教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，達成教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)方式以尊重學(xué)生主體性和充分體現(xiàn)人本關(guān)懷的嶄新姿態(tài)、以清新而富有活力的教育流程、以飽含魅力的課堂情境吸引學(xué)生，以此達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。多年來，小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，實際上就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情景活動，讓學(xué)生在活動中去實踐、去體驗、去感悟，從而在大腦記憶中留下深刻印象。

二、課堂操作流程

（一）課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好每課所需的圖片、聲音等教學(xué)用具，并提前布置給學(xué)生每次上課所需準(zhǔn)備的道具，安排各小組學(xué)生帶到課堂使用。學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知有個初步的了解。

（二）課堂教學(xué)流程 第一步：熱身環(huán)節(jié)

1.教師準(zhǔn)備好適合本單元主題的英文歌曲，盡量旋律簡單，容易上口的。唱歌的過程也是一個復(fù)習(xí)舊知的過程，教師最好能配上相應(yīng)的動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師和學(xué)生進行簡單對話，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的對話和單詞。

第二步：初步感知

1.教師創(chuàng)設(shè)與本課相符合的情境，通過出示幻燈片或者自己的服裝打扮，讓學(xué)生初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師利用和學(xué)生對話或者利用圖片說話，在說話中帶入本節(jié)課的新單詞和新句型，并在黑板上板書展示。3.教讀新單詞和新句型。第三步：深入理解

1.教師利用本課圖片、對話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境。師生分別扮演課中角色，師生對話表演。

2.將學(xué)生分為幾個小組，在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，分配角色。學(xué)生自主創(chuàng)編對話。學(xué)生與學(xué)生對話表演。

3.請各小組學(xué)生上臺表演，并進行積分獎勵。

第四步：深化認(rèn)識

1.教師根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計豐富的游戲，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在游戲中重復(fù)本課的單詞、句型，并注重學(xué)生的整體參與性。

第五步：復(fù)習(xí)總結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生對本課知識進行總結(jié)，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、句型。

總之，我校小學(xué)英語“情境體驗式”學(xué)模式，就是要求教師利用實物、圖片、簡筆畫或?qū)嶓w進行教學(xué)，有助于清楚地把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。采用這種教學(xué)方式，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

What’s your favourite season ?

1、知識目標(biāo)

1）能用英語進行最簡單的日常問候。

2）能熟練掌握季節(jié)的單詞：Spring、summer、fall、winter 3）能聽懂會說句子：What’s your favourite season? Why do you like...? Because I can ?

4）能夠使用句型：“What’s your favourite season?”提問，并能夠根據(jù)實際情況回答。

2、技能目標(biāo)

1）能在相應(yīng)的情景中靈活運用所學(xué)的句子 2）仿照句型，能自編對話。

3）通過閱讀四季的小故事培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

3、情感目標(biāo)

通過本單元的句型、對話和故事學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地了解英語語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，潛移默化地教育學(xué)生熱愛我們的大自然。

教學(xué)方法：本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用Flash動畫貫穿于本課的教學(xué)內(nèi)容，同時再通過唱歌、滾雪球、說句子比賽、找朋友等多種活動，力求讓學(xué)生在體驗、參與中感知語言和實踐語言。教學(xué)資源：教學(xué)課件

教學(xué)過程 Teaching steps Step 1.Warming-up(第一步：情景熱身)1.Greetings T: Hello, boys and girls!S: Hello, Miss He!T: What’s the weather like today? S1: Sunny.T: It’s fine day.2.Sing a song :《What’s your favourite season》

T：I like fine day very much.Do you want to sing a song with me? Ss: Great.【教學(xué)思想：開篇即創(chuàng)設(shè)情景，教師與學(xué)生采用自由交談、唱英文歌曲等形式，為學(xué)生營造歡輕松愉快的英語氛圍，通過熱身活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛．復(fù)習(xí)舊知，歌曲鋪墊，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生淡化對新學(xué)詞句的戒備。】

Step 2.Presentation（第二步：初步感知）1.Learn sentences（1）CAI 展示四季的圖片 新知學(xué)習(xí)T: How many seasons in a year? S1：Four.T: What are they? S2: They are spring、summer、autumn and winter.CAI: T show nice pictures for Ss.T: I like spring very much, spring is my favourite season.Because I can fly a kite.T and S write new sentences together.What’s your favourite season？

Spring.Why do you like spring? Because I can fly a kite.【教學(xué)思想：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞美麗的四季圖片，感受四季的美，發(fā)現(xiàn)四季的美。欣賞完圖片后，師發(fā)出感嘆，說了自己最喜歡的季節(jié)，從而引出新句型。】 Step 3.Practice（第三步：練習(xí)，深入理解）

1、教師示范

T: Boys and girls, I think you are clever, Now, let’s use “what’s your favourite??” For example: what’s your favourite day?

2、學(xué)生操練、競賽鞏固：

Students show it one by one.S1: What’s your favourite number? S2: What’s your favourite fruit? S3: What’s your favourite singer? S4: What’s your favourite sporter? 【教學(xué)思想：本環(huán)節(jié)以舊帶新，從學(xué)生感興趣的話題入手，如最喜歡的運動，最喜歡的顏色等，用“what’s your favourite?？”讓學(xué)生來做替換練習(xí),比一比看誰說的詞匯又多又新穎，每當(dāng)孩子說出的精彩句子與課件中老師翻開的圖片一樣時，孩子們將會高興得歡呼雀躍，這時不僅激發(fā)了孩子想說英語的興趣與欲望，同時，孩子們的那一句句豐富而精彩的話語將課堂氣氛推向高潮。】 Step 4.Game:（第四步：游戲，拓展練習(xí)，深化認(rèn)知）

1、Find friend 找朋友

T: You’re wonderful.Let’s have a rest play a game.We find our best friend play pass game.S1: Hello, Mary!What’s your favourite season？

S2: Summer.S1: Why do you like summer? S2: Because I can swim.【教學(xué)思想：課堂上教師在這一個環(huán)節(jié)運用讓學(xué)生以找朋友的形式互相詢問對方最喜歡的季節(jié)，生活情景的創(chuàng)設(shè)達到“學(xué)以致用”的效果。】

2、Consolidation 鞏固操練 活動反饋 1)Activitive.T: Everyboby, Excellent.I love you.I have a present fou you.Let’s look.Who is he?(劉翔)Now, I am a repoter.I’ll talk about with LIU XIANG.(教師出示劉翔圖片，引出活動游戲)T: Liuxiang, What is your favourite sports? Liuxiang: Run.T: Why do you like run? Liuxiang: Because I can run fast/ like flying.(Because My legs are long.)T: Now, everybody, what’s your favourite star? Just now We have to interview them, Ok? First, Please choose a reporter in each group.Then interview another student.Use “What’s your favourite?? And why?” make new dialogue.【教學(xué)思想：本環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“小記者會”，每一組派選一名小記者運用：“What’s your favourite ??Why do you like?.?”去采訪同學(xué)，在游戲過程中學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的能力和愿望，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。】 Step5.Review and summary(第五步：復(fù)習(xí)總結(jié))T show the main sentences: What’s your favourite … Why do you like…? Because I can…

教學(xué)反思：

《What’s your favourite season》以四季為主線，在教學(xué)時，我借助CAI讓學(xué)生欣賞四季的美、發(fā)現(xiàn)四季的美，感受四季的美。引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)，通過學(xué)生間一個一個地說、組與組討論的形式讓學(xué)生大膽地來表述自己喜愛的原因。以小組合作的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、自編對話，來培養(yǎng)孩子的語言運用能力。在教學(xué)中有效地運用情景體驗教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

第二篇：英語學(xué)科體驗式教學(xué)模式

英語學(xué)科模式介紹 英語新授課5p教學(xué)模式；

小學(xué)英語新授課教學(xué)模式，是以新課程理念為背景，充分體現(xiàn)我 區(qū)三究四學(xué)中“以學(xué)定教”的教學(xué)思想，以“預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)導(dǎo)入——> 主題探究、呈現(xiàn)新知——> 練習(xí)實踐、答疑解惑——>綜合運用、拓展提升——>總結(jié)鞏固、反思重建”五個環(huán)節(jié)為課堂基本流程的英語新授課教學(xué)模式。具體過程： ●preparation環(huán)節(jié)。●presentation環(huán)節(jié)。●practice環(huán)節(jié)。

●production的功能是真實運用語言。●progress的功能是“檢測”和“鞏固”

第三篇：“家長體驗式課堂”操作模式

“家長體驗式課堂”操作模式

“家長體驗式課堂”就是為了讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)管理與專業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)校敞開大門，讓家長走進校園，走進課堂，走進實訓(xùn)基地，以學(xué)生和家長的雙重身份，從宏觀和微觀雙重角度審視學(xué)校教育教學(xué)管理，全方位考察學(xué)校專業(yè)發(fā)展趨向，了解孩子在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況的一種開放式教學(xué)模式。它與“家長開放日”的區(qū)別主要在于其體驗方式的多重性，體驗內(nèi)容的多維性，體驗過程的系統(tǒng)性。“家長體驗式課堂”的實施，不僅是學(xué)校開展素質(zhì)教育情況以及辦學(xué)水平的大展示，也是對學(xué)校精神文明建設(shè)和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長充分體會到學(xué)校對學(xué)生技能的重視程度，既滿足了家長和學(xué)生們的要求，也促進了學(xué)校與社會的溝通。

“家長體驗式課堂”必要性

據(jù)中國旅游飯店業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，2007年，我國星級飯店數(shù)量增長迅猛，截至目前，星級飯店總數(shù)近1.4萬家。飯店管理專業(yè)是全球十大熱門行業(yè)之一，隨著2008年北京奧運會、2010年上海世博會的成功舉辦，為我國的旅游帶來了發(fā)展的契機，越來越多的國際大型活動將在中國舉行，中國對旅游、飯店專業(yè)人才的需求也日益增大。就在這種飯店業(yè)急需大量人才的時候，很多學(xué)校的飯店服務(wù)與管理專業(yè)卻面臨招生難的問題。深圳某高校近幾年飯店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)對口率進行調(diào)查，結(jié)果顯示：2002年37.04%，2003年32.14%，2004年25.64%，2005年26.09%。究其原因，主要有以下幾方面：

社會和家長對飯店行業(yè)的偏見 長期以來，社會上形成的“職業(yè)等級觀念”認(rèn)為酒店服務(wù)是“下等”職業(yè)，導(dǎo)致家長不愿意把自己的子女送到飯店工作，總是希望為孩子尋找一份更體面的工作。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，平均受教育程度相對較高，家長對飯店這種服務(wù)性的職業(yè)越來越有偏見。

飯店專業(yè)畢業(yè)生自身認(rèn)識不到位 一方面是學(xué)生不愿去飯店工作的原因在于就業(yè)觀念問題，學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感不強;另一方面，星級飯店用工標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的就業(yè)價值取向發(fā)生沖突。星級飯店用工標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，專業(yè)性越來越強，而我們的畢業(yè)生卻眼高手低，導(dǎo)致用人單位和畢業(yè)生互相“看不慣”。

從專業(yè)知識的了解到對專業(yè)的認(rèn)同再到專業(yè)志向的確立，我們需要對學(xué)生有一個系統(tǒng)引導(dǎo)的過程，然而在學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要得到家長的不斷鼓勵和肯定的。針對這些問題，我們認(rèn)為，中學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度，一定程度上取決于家長對專業(yè)的價值取向，家長對專業(yè)的理解和支持程度，對提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能水平產(chǎn)生積極的正面影響。因此，我們在抓學(xué)生技能的同時，也把“眼光”投向家長。為此，我們開設(shè)了“家長體驗式課堂”這種新型家校聯(lián)系模式。

內(nèi)容及操作模式

實施“家長開發(fā)式課堂”，就是讓家長全方位地體驗、了解我們的職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)情況，間接地推動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。體驗內(nèi)容如下：

理論教學(xué)體驗 以前我們經(jīng)常忽略了家長對專業(yè)的認(rèn)同教育，導(dǎo)致對學(xué)生的專業(yè)理論教育效果事倍功半。以“家長開放日”的形式讓家長走進專業(yè)教學(xué)課堂，從而改變家長對“飯店”的認(rèn)識，開始時很多家長對飯店工作不屑一顧，認(rèn)為那是一份走在大街上5分鐘就能找到的工作。其實“飯店”這一概念范圍很廣，學(xué)生就業(yè)的方向是高星級飯店，什么是高星級飯店？很多家長并不十分清楚。高星級飯店是一個擁有高端人群消費的，有一定規(guī)模，由旅游行政管理部門從硬件設(shè)施和軟件服務(wù)等方面審定并授予星級稱號的飯店。事實上，只要家長真正了解，就不會反對子女在這樣一個環(huán)境無可挑剔的地方工作。

學(xué)校再從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上讓家長了解飯店專業(yè)開設(shè)的課程有：《現(xiàn)代酒店管理》《旅游心理學(xué)》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《餐旅會計知識》《公共關(guān)系學(xué)》《旅游概論》《客房服務(wù)技藝》《餐廳服務(wù)技藝》《前廳服務(wù)與管理》《禮節(jié)禮貌》還涉及形體、營銷等。這些實實在在的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容讓家長吃下了定心丸。

技能教學(xué)體驗 在對家長進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長不支持子女從事飯店行業(yè)的另一個原因就是家長們認(rèn)為飯店行業(yè)的專業(yè)技術(shù)性不強，學(xué)的東西不如數(shù)控、汽修等專業(yè)有較高的技能水平要求，一般人都錯誤地認(rèn)為飯店行業(yè)從事的是簡單的體力勞動，吃的是“青春飯”，在當(dāng)今技術(shù)鐵飯碗的時代，學(xué)這個專業(yè)沒有前途。因此我們特別邀請家長來學(xué)校，親身感受子女學(xué)習(xí)技能的過程，在具體實施“家長體驗式課堂”過程中，我們從家長的來校接待、參觀、講解到就餐服務(wù)等各個環(huán)節(jié)都作了細(xì)致分工和展示，家長來校不僅可以吃到我們烹飪專業(yè)學(xué)生燒制的美味佳肴，最重要的就是感受到來自飯店專業(yè)學(xué)生細(xì)致入微的服務(wù)，從學(xué)生挺拔優(yōu)雅的身姿到美麗自信的微笑，從彬彬有禮的舉止到嫻熟大方的操作，從漂亮獨特的臺面設(shè)計到體貼入微的真誠服務(wù)。這些技能展示讓家長明白，我們的服務(wù)絕不是他們所想象的簡單地端盤子上菜，而是一個更注重環(huán)境氛圍和服務(wù)的內(nèi)在品質(zhì)，讓客人在精神上獲得享受的專業(yè)過程。

行業(yè)管理體驗 酒店行業(yè)是一個非常鍛煉人的行業(yè)，它的技巧不像計算機、生物技術(shù)等等可以讓人直觀感受到，而是更側(cè)重管理、銷售、人際關(guān)系處理等方面，而這些方面的鍛煉，卻是一個漫長而且是潛移默化的過程，容易被人們所忽視。

如大家所熟悉的銀屏形象―電視劇“五星大飯店”中的貼身管家，他們會的可不僅僅是托盤、斟酒、折花。客人的地位很高，對我們的工作自然很挑剔，我們的服務(wù)涉及方方面面，這些服務(wù)水準(zhǔn)不是一般人能輕易達到的。

再有電視劇“丑女無敵”的主演，飾演吳庸的青年演員吳其江。他在接受湖南衛(wèi)視“背后的故事”欄目訪談中，就向全國的觀眾提到，他就讀南京藝校、從事演員工作之前就是一名星級飯店服務(wù)員，而且他特別強調(diào)在星級飯店工作的經(jīng)歷對他個人的成長幫助很大。我們主要以講座的形式開展這項體驗。請優(yōu)秀畢業(yè)生向家長介紹她們是怎么從一名普通的職校生成長為星級酒店管理員的，從而增強家長的專業(yè)認(rèn)同感。

實習(xí)就業(yè)體驗 雖然我們承諾學(xué)生百分之百推薦就業(yè)，但仍然會有家長對學(xué)生的就業(yè)心存顧慮，現(xiàn)實與想象是否能劃上圓滿的等號？學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率如何？為保證我們的實習(xí)就業(yè)質(zhì)量，在學(xué)生頂崗實習(xí)之前，我們邀請家長與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一起先對實習(xí)單位進行考察，對于酒店的規(guī)模和管理、實習(xí)生的餐飲住宿、業(yè)余生活和工資待遇等都做到深入了解，經(jīng)家長的同意認(rèn)可，安排用人單位來校和學(xué)生面對面雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議。在學(xué)生上崗實習(xí)后，我們還安排了家長代表和老師一同前往實習(xí)飯店巡查，全面了解星級飯店的工作環(huán)境和實習(xí)情況，真正做到讓家長放心、稱心。

職業(yè)生涯設(shè)計 飯店業(yè)一般要求管理人員由基層做起，這使得有些學(xué)生一下子無法看清自己未來的發(fā)展機會，在工作一段時間后，特別是碰到困難和挫折時，家長的支持和正面引導(dǎo)是至關(guān)重要的。職業(yè)生涯設(shè)計可以幫助廣大學(xué)生更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。作為職業(yè)指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，職業(yè)生涯設(shè)計也因此受到越來越多中等職業(yè)學(xué)校的重視。我們通過實習(xí)生課業(yè)手冊及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想波動馬上和家長聯(lián)系，讓家長積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難，并進行細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃。告訴他們酒店的一般晉升制度和路線，同時結(jié)合酒店對學(xué)生的要求及其個人特長和能力，設(shè)計他們的職業(yè)發(fā)展道路，讓家長和學(xué)生都能看到專業(yè)的美好前景。職業(yè)生涯設(shè)計是“家長體驗式課堂”的重要環(huán)節(jié)，更是對“家長體驗式課堂”實施效果的驗證。家長通過這種開放式課堂，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我成長能夠提出更加合理有效的建議。這種來自父母親人的指引和支持，將會給學(xué)生帶來無限的動力和熱情，使得他們能夠以“初生牛犢不怕虎”的勇氣，滿懷信心地期待自己的未來職業(yè)。

實施結(jié)果

在這種新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，通過開放校內(nèi)和校外兩個課堂，讓家長全面了解本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展前景。家長心里有了譜，學(xué)生就沒有任何顧慮，他們積極地投入學(xué)習(xí)和操作中，對于自己專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感也在不斷地上升。

本校飯店服務(wù)與管理專業(yè)從2003年的2個班80人左右發(fā)展到現(xiàn)在3個班200人左右的規(guī)模。而且，最新數(shù)據(jù)顯示：2008級的3個班沒有一個學(xué)生中途退學(xué)。學(xué)校的專業(yè)對口率達100%，用人單位的回頭率達93.7%，在近幾年的專業(yè)技能比武中一直處于領(lǐng)先水平。

“家長體驗式課堂”的實施，不僅是學(xué)校開展素質(zhì)教育情況以及辦學(xué)水平的大展示，是對學(xué)校精神文明建設(shè)和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長充分體會到學(xué)校對學(xué)生技能的重視程度，既滿足了家長和學(xué)生們的要求，也促進了學(xué)校與社會的溝通。

“家長體驗式課堂”，是學(xué)校開放式辦學(xué)的體現(xiàn)，讓家長參與到學(xué)校的辦學(xué)中來，成為教育的了解者、參與者和實施者，這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（作者單位：浙江省金華實驗中學(xué)教育集團）

第四篇：情景體驗式教學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，這句話點出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在語文課的教學(xué)活動中，我們教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最行之有效的方法莫過于進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，從而收到可喜的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢：情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融，它包括情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容。在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學(xué)生的想象和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要爭取給孩子們一個情感課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：興趣是學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求的特點，也是課堂教學(xué)中，推動學(xué)生探索知識的一種“激發(fā)劑”。曾聽過一位老師教學(xué)的《識字7》，她先讓孩子們談?wù)勛约合矚g的小動物們，然后出示一張“森林動物園”邀請卡，邀請小朋友們到森林做客，這樣一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動學(xué)習(xí)，從而達到較好的教學(xué)效果。而在本課的生字教學(xué)中，她摒棄了傳統(tǒng)枯燥被動的識字教學(xué)，先展示了一棵大樹爺爺，樹上結(jié)滿了各種各樣的果實，然后請小朋友們自己采摘果實進而發(fā)現(xiàn)果實中藏著“生字寶寶”，營造了識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動了兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的情感：語文教材中不少是能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的美文。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)《老人與海鷗》一課時，為了讓學(xué)生感受到海鷗對老人去世的悲傷之情，一位老師設(shè)置了圖片與音樂相結(jié)合的教學(xué)情境。聽著泛著哀思的音樂，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗??????這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前，目睹著海鷗送別的場景，那悲傷的心情，那對老人的深切思念及為海鷗的的行為深深感動之情便油然而生。

（三）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維:有些文章讓學(xué)生通過大膽的想象來創(chuàng)設(shè)情境能達到更佳的教學(xué)效果。再如，《老人與海鷗》一課，為了讓學(xué)生感受海鷗與老人的深情厚誼，老師可讓學(xué)生大膽想象海鷗在老人遺像前，會大聲鳴叫些什么？還有，假如你就站在翠湖湖畔，看到這一幕幕，你想說些什么：想對老人誰什么？想對海鷗說什么？還要對地球上所有的人們說什么？這樣，學(xué)生充分地發(fā)揮了想象，既培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造性思維，又更好地理解了課文的內(nèi)容，激發(fā)了和諧之情，引起情感共鳴。

（四）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達能力:為讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，也可以將表演帶入課文，這也不失為一種情境創(chuàng)設(shè)。親自參與，身臨其境，將使學(xué)生對文章更熟悉、理解。在小學(xué)語文課本中，有不少可讓學(xué)生在初步理解文章的基礎(chǔ)上，組織分角色排練表演的課文。學(xué)生排練的過程就是一個對文章熟悉、理解的過程，而表演也是一個感染其他學(xué)生的過程。不管是“表演者”還是“觀眾”，都會有一種身臨其境的感覺，這無疑也是一堂很生動的課，要比老師抽象的講解效果好的多。學(xué)生在表演時，不僅能加深對文章的理解，同時也能培養(yǎng)其表演能力，提高口頭表達能力和組織能力等。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)代電教手段打破時空限制，對創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如播放課件、放錄像，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一位老師教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課，課件中展現(xiàn)了小魚在淺水洼里奄奄一息的圖片，讓學(xué)生對小魚充滿了憐惜之情，讓學(xué)生身臨其境，對小男孩的舉動行為有更深層次的認(rèn)識和理解，使時空變小，對教學(xué)起著事半功倍的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)渲染感人氛圍情境:師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景使學(xué)生們發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感。一曲動聽的歌曲、一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產(chǎn)生動人心弦的力量。如《老人與海鷗》一課，最后要激發(fā)和諧情，引起學(xué)生的情感共鳴，配上背景音樂，讓學(xué)生在音樂中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟會說些什么，會有對老人的無限哀思，會為海鷗的行為感動，還有會產(chǎn)生要好好保護自然的念想??????

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境:“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”創(chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學(xué)生腦子主動轉(zhuǎn)動起來，促進觀察力，思維力，表達力的發(fā)展。《淺水洼里的小魚》一課，老師如果設(shè)計以下一組動態(tài)邏輯思維訓(xùn)練問題情境：小魚怎么了？小魚渴望什么？誰在乎這些小魚？小男孩怎么做？為什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？這是一個怎樣的小男孩？如果，你碰到了和小男孩類似的情況，你會怎么做呢??????這一切將使學(xué)生除了懂得原文揭示的道理外，還可獲得多元的獨特感受和理解。

（四）創(chuàng)設(shè)想象情境:新課程要求教師喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維自由地翱翔。許多文質(zhì)兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。我們要盡力把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動的、能觸動學(xué)生思維的情境。學(xué)生通過想象對文本會有進一步的感悟，他們帶著對文本的體味，朗讀相關(guān)段落將更加用心讀、讀得情深、讀得意濃。

總之，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會語文與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展；讓教師的課堂教學(xué)充滿魅力，取得良好的教學(xué)效果。

1、生活展現(xiàn)情境。即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的對象，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

再如人教版四年級上冊第6課《爬山虎的腳》第四自然段：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。” 讀到這個自然段，有同學(xué)提出了這樣一個問題：“爬山虎的腳巴住墻的時候，為什么細(xì)絲要由直變彎呢？”我們成年人閱讀能力強，聯(lián)系生活實際和后一句“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”，可以明白，細(xì)絲由直變彎是為了更牢地巴住墻，然后將嫩莖往上拉一把。可是如何引導(dǎo)學(xué)生去弄懂這個問題呢？我們可以請學(xué)生走進生活，注意觀察和思考：當(dāng)你走在較滑的地方,你的腳趾會有什么變化?為什么?學(xué)生經(jīng)過觀察體驗和思考，他們會弄明白：走在較滑的地方，我們的腳趾會本能地彎曲起來，想抓住地面，好穩(wěn)固地往前走，不摔跤。爬山虎的腳巴住墻的時候，細(xì)絲為什么會變彎曲呢？由此及彼，孩子們就容易明白：爬山虎的腳巴住墻的時候，細(xì)絲變彎也是為了牢牢地巴住墻，好把嫩莖往上拉一把。于是學(xué)生就真切地感受到：“爬山虎真聰明。”“作者觀察很有耐心，也很仔細(xì)。”

我們把孩子帶入生活，生活中的萬事萬物能給我們的孩子帶來無窮的信息和靈性，所以，我們從一年級的語文學(xué)習(xí)開始，就應(yīng)該引導(dǎo)我們六歲的孩子學(xué)會把語文學(xué)習(xí)和生活、周圍的世界聯(lián)系起來。

2、實物演示情境。即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應(yīng)考慮相應(yīng)的背景。通過背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。

如人教版五年級上冊第9課《鯨》第六自然段：“鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”

老師畫出幾頭鯨，畫一張大海為背景，別忘了畫點巖石之類，鯨是怎樣睡覺的呢？讓學(xué)生根據(jù)課文里的描寫來動手?jǐn)[一擺。幾個學(xué)生邊擺邊思考討論：“頭朝里，尾巴向外，遇到危險便于疏散。”“應(yīng)靠近巖石一點，這避風(fēng)浪。”“你覺得這避風(fēng)浪，漁船也會在這兒避風(fēng)浪，可能并不安全，離巖石遠一點是不是安全些。”給了大海中的一處巖石，豐富點背景，的確便于學(xué)生把眼界打開一些，針對“它們通常會找一個比較安全的地方”這句話展開觀察和思考。運用這些物體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一點情境，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，擺一擺，對這段文字的描寫，學(xué)生輕松理解鯨睡覺的特點，感受鯨的智慧，印象深刻。

3、圖畫再現(xiàn)情境。

圖畫是展示形象的主要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容

形象化。除了課文插圖、掛圖，我覺得剪貼畫、簡筆畫也是最形象、方便的再現(xiàn)課文情境的方法。如人教版四年級上冊第6課《爬山虎的腳》第三自然段：“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎樣能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

這段文字我們?nèi)绻煤喒P畫來畫一畫，看誰畫得與課文里寫的一樣。首先選筆的顏色，再一句一句地邊讀邊思考著畫。畫好了，展示一下，評一評，看誰畫得與課文里寫的一樣？經(jīng)過這樣一個過程，孩子們很準(zhǔn)確地認(rèn)識了爬山虎的腳，同時深刻地感受到：讀書得一句一句仔細(xì)讀，最好能在腦海里形成畫面，感受到作者的觀察仔細(xì)，描寫準(zhǔn)確。

4、音樂、聲響渲染情境。

音樂、聲響是一種微妙的語言。它們用豐富的美感、特有的旋律、節(jié)奏塑造 出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。

第五篇：情景體驗式教學(xué)

情景體驗式教學(xué)

情景體驗式教學(xué)

什么是“情景”？什么是情景教學(xué)？

“情景”它有兩層意義：一層是指景物，場景，和環(huán)境；另一層是指人物，情節(jié)，以及有場景，景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。

情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起孩子的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)孩子從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。

根據(jù)孩子們愛新奇，好動的特點，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓孩子有機會運用已學(xué)到的語言材料，充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，使孩子能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。目前的情況是，我們有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌，英譯漢”，課堂氣氛沉悶，孩子被動接受。這種教學(xué)根本不符合小孩子的心理和年齡特征，使孩子產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語打交道，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“孩子為本，以孩子發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法，手段，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的功能目標(biāo)

情景教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)孩子的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情景，其目的是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識。

創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)，可以使孩子仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實的感覺，課堂教學(xué)的目的就是要讓孩子在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)英語，最大限度的激發(fā)孩子的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言的內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進一步學(xué)習(xí)英語制定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式

1.運用形象生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。2.運用實物作道具，創(chuàng)設(shè)對話情景場面。3.運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。4.運用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動情景。

四、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該遵循的原則： 1.直觀性原則：

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

以漢語為母語的孩子最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學(xué)縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實物或圖片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如孩子的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學(xué)充實且不流于重復(fù)。2.趣味性原則：

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，孩子要會看、聽和說head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等詞。3.實踐性原則： 在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓孩子們的口、眼、耳、手閑著。

情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性并不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的。科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)能達到讓孩子們想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。智善好學(xué)堂的情景體驗式教學(xué) 與國外的體驗式教學(xué)的不同點：

1.教學(xué)的對象不同,好學(xué)堂以中國人為主要教學(xué)對象；

2.體驗的內(nèi)容不同,好學(xué)堂的體驗內(nèi)容有嚴(yán)密的規(guī)劃，體驗場景按照記憶學(xué)原理精心有序地編排，以確保孩子能學(xué)得會、記得住；該體驗內(nèi)容分三步體驗三個內(nèi)容：

第一個內(nèi)容為日常生活的100個場景，目的是學(xué)會生活和生活中的常識，為成為一個合格的小學(xué)生做知識、能力和習(xí)慣方面的準(zhǔn)備； 第二個內(nèi)容為國內(nèi)100個人文景觀和自然景觀，目的是體驗作為精英分子應(yīng)該掌握的知識點、詞匯，為國內(nèi)的精英教育和超常教育做準(zhǔn)備；

第三個內(nèi)容為國外的100個人文景觀和自然景觀，目的是掌握國外的中小學(xué)各科教學(xué)大綱要求掌握的知識點、詞匯，為接受國際化精英教育做準(zhǔn)備。與國內(nèi)的體驗式教學(xué)的不同點：

1.體驗的范疇不同,體制內(nèi)的體驗式教學(xué)是以應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)進行規(guī)劃的教學(xué)體驗，好學(xué)堂不以應(yīng)試教育的內(nèi)容為體驗范疇，而是以國際化的生活內(nèi)容為體驗的基礎(chǔ)內(nèi)容，雖然沒有以應(yīng)試教育內(nèi)容為體驗內(nèi)容，但是為應(yīng)試教育做好了能力上的準(zhǔn)備；

2.教學(xué)的目的不同,好學(xué)堂是以培養(yǎng)參與者將來輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活的能力為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)過程關(guān)注于受教育的對象是否能一生幸福以及是否具有終生的學(xué)習(xí)能力。與國內(nèi)外的體驗式教學(xué)的相同點：

都是在體驗當(dāng)中提高理解能力、觀察能力、記憶能力、想象能力以及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)獨立習(xí)慣，釋放和調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的互動、溝通能力、服從和領(lǐng)導(dǎo)能力、規(guī)劃能力等等。特點

1.體驗式教學(xué)尊重參與者的個性； 2.體驗式教學(xué)發(fā)展參與者的能動性；

3.體驗式教學(xué)為參與者打下樹根狀的基礎(chǔ)，為將來的持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備；

4.體驗式教學(xué)關(guān)照參與者的生命歷程的方方面面，是為一生做基礎(chǔ)； 5.體驗式教學(xué)體現(xiàn)參與者的平等關(guān)系—是互動的“你”和“我”的關(guān)系，而不是單純的“教”與“受”關(guān)系。

體驗式教學(xué)的意義：

1.體驗式教學(xué)是人解放自身的一種途徑； 2.體驗式教學(xué)是個體知識建構(gòu)的基礎(chǔ)；

3.體驗式教學(xué)是個體品德形成催化劑與心理健康的保障。

環(huán)節(jié)

1.體驗：參加一項活動，以觀察、行動和表達的形式進行。這種體驗是整個過程的基礎(chǔ)。

2.分享：體驗過程結(jié)束后，參加者分享他們的感覺或觀察結(jié)果。

3.交流：分享是第一步，關(guān)鍵是把分享的互相交流結(jié)合起來，與其他體驗者探討交流。

4.整合：總結(jié)出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗者參加者進一步定義和認(rèn)清體驗中得出來的結(jié)果。5.應(yīng)用：將前面的體驗聯(lián)系到以后的生活體驗當(dāng)中去。

擴展閱讀 體驗式教學(xué)的起源 這是在二十世紀(jì)初的德國，在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學(xué)模式時，曾在牛津受教的教師科翰（Kurt Hahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因為經(jīng)驗來自親身體驗，就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學(xué)校，以“做中學(xué)”的方式來實踐他的教育思想。可是，因為教育思想和納粹主義相沖突，猶太裔出身的科翰不得不流亡到英國蘇格蘭。

二戰(zhàn)期間的英國戰(zhàn)火飄搖。大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人襲擊，許多英方年輕海員因為缺乏臨戰(zhàn)經(jīng)驗葬身海底,而逃生回來的不一定是身強力壯的，但都是意志力特別堅強、求生欲望特別強的人，這些人有豐富的生存經(jīng)驗，有很多不一樣的品質(zhì)，包括團隊的協(xié)調(diào)和配合。科翰在這里找到了用武之地。1934年，科翰和其他人創(chuàng)辦了Gordonstoun School，培訓(xùn)年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，明顯提高了海員的生存率。

戰(zhàn)爭結(jié)束后，體驗式培訓(xùn)的獨特創(chuàng)意和培訓(xùn)方式逐漸被推廣開來，培訓(xùn)對象由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。培訓(xùn)目標(biāo)也由單純體能、生存培訓(xùn)擴展到心理培訓(xùn)、人格培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等。1941年，科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學(xué)校。目前，Outward Bound已成為世界最知名的體驗培訓(xùn)機構(gòu)。

“There is more in you than you think.”（你所擁有的超過你所意識到的。）這是二戰(zhàn)前比利時一所教堂墻上的銘刻，后來成為科翰所建Gordonstoun School的信條，也是他教育哲學(xué)的主旨。他相信我們每個人都有更多的勇氣、力量和善良心，遠多于我們認(rèn)為的。他希望創(chuàng)造一種環(huán)境，讓人們不必通過真實的艱險、自我懷疑、厭倦、受嘲笑經(jīng)歷，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識自己，了解別人。一系列挑戰(zhàn)性的戶外活動就此扮演了“課程”的角色。國外的體驗式教學(xué)研究現(xiàn)狀：

1.理論研究少，體驗式教學(xué)思想可追溯到古希臘時期的教學(xué)思想，夸美紐斯的教學(xué)思想，盧梭自然主義教學(xué)思想以及杜威經(jīng)驗主義教學(xué)思想。然而盡管國外體驗式教學(xué)思想源遠流長，但現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者對體驗式教學(xué)的研究甚少；

2.教學(xué)實踐多，研究人員把精力集中在了對體驗式教學(xué)和體驗式學(xué)習(xí)的探討上，尤其是體驗式學(xué)習(xí)模式的研究，這可能與國外教育研究的重心從教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者有一定的關(guān)系；國外有70%的教育機構(gòu)--從幼兒園到大學(xué)--都在采用體驗式的教學(xué)方式。國內(nèi)的體驗式教學(xué)研究現(xiàn)狀：

1.理論研究多，對體驗式教學(xué)的研究相對較多，但也處于剛起步階段。教育學(xué)、外語教學(xué)對體驗式教學(xué)的研究還停留在對體驗式教學(xué)的特征、價值及其實現(xiàn)途徑的探討； 2.教學(xué)實踐少，盡管2500多年前，孔圣人就明示了“行萬里路勝讀萬卷書”這種以體驗為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，但是目前對體驗式教學(xué)進行系統(tǒng)地研究和實踐的人屈指可數(shù)；在現(xiàn)行教育體系以內(nèi)的，比較著名的以李吉林老師為代表的情景體驗教學(xué)法已經(jīng)取得了相當(dāng)令人矚目的成就，官方機構(gòu)也正在積極推介;民間的，以智善好學(xué)堂的尚老師為代表的研究人士積極實踐，在總結(jié)國外教學(xué)經(jīng)驗的同時，根據(jù)國內(nèi)的實際情況做了系統(tǒng)的調(diào)整并取得了相當(dāng)顯著的成就，但知之者寥寥無幾；偌大的中國僅有屈指可數(shù)的幾家學(xué)校和民間教育機構(gòu)在從事這方面的實踐活動，這與應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位有密不可分的關(guān)系。