第一篇：現(xiàn)代航空運(yùn)輸規(guī)劃理論課程學(xué)習(xí)報(bào)告

現(xiàn)代航空運(yùn)輸規(guī)劃理論課程學(xué)習(xí)報(bào)告

本學(xué)期，作為工程碩士，我有幸選修了朱金福老師的“現(xiàn)代航空運(yùn)輸規(guī)劃理論”一課，收獲很大，朱老師淵博的學(xué)識(shí)與認(rèn)真的態(tài)度都給我留下了深刻的印象。

一、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

朱老師教授的現(xiàn)代航空運(yùn)輸規(guī)劃是一門(mén)研究制定包括運(yùn)輸生產(chǎn)計(jì)劃在內(nèi)的航空運(yùn)輸規(guī)劃，也即是進(jìn)行航空運(yùn)輸產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程，課程首先介紹了航空運(yùn)輸有關(guān)基礎(chǔ)概念，同時(shí)介紹了常用的幾種解決航空運(yùn)輸規(guī)劃問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并在此基礎(chǔ)上分別闡述了機(jī)場(chǎng)運(yùn)行規(guī)劃、空中交通規(guī)劃、市場(chǎng)計(jì)劃和機(jī)隊(duì)規(guī)劃、維修和航材規(guī)劃、航線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、航班計(jì)劃，以及機(jī)組排班、運(yùn)行控制問(wèn)題及優(yōu)化和航空運(yùn)輸收益管理等問(wèn)題，概念清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容豐富，實(shí)用性非常強(qiáng)。尤其對(duì)于將來(lái)從事航空運(yùn)輸產(chǎn)品規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

航空運(yùn)輸規(guī)劃不但直接影響航空運(yùn)輸系統(tǒng)運(yùn)行的效率和安全，還是航空運(yùn)輸系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)能力和決策水平的體現(xiàn)。航空公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力就體現(xiàn)在運(yùn)輸規(guī)劃的核心技術(shù)，以及掌握了這些核心技術(shù)的技術(shù)人員上。在先進(jìn)的航空公司，R&D 小組（一般叫做OR Group）主要的研究工作就是開(kāi)發(fā)運(yùn)輸規(guī)劃的核心技術(shù)，該小組的成員則是公司的寶貴財(cái)富。目前，我國(guó)在這方面的研究和應(yīng)用還比較薄弱，相當(dāng)程度上還依賴(lài)國(guó)外。而朱老師編著的《航空運(yùn)輸規(guī)劃》一書(shū)在國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有類(lèi)似先例，部分成果也還沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)，因此具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)航空產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作具有很好的指導(dǎo)意義。

以航線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃一章為例，航線是航空公司的客貨運(yùn)輸市場(chǎng)，是航空公司賴(lài)以生存的必要條件。航線網(wǎng)絡(luò)的布局是航班計(jì)劃的前提，航班計(jì)劃等生產(chǎn)計(jì)劃只能針對(duì)現(xiàn)有的航線網(wǎng)絡(luò)來(lái)安排布置。如果航線網(wǎng)絡(luò)布局不合理，不管怎樣安排航班計(jì)劃，航空公司都難以產(chǎn)生最佳效益。所以，航線網(wǎng)絡(luò)布局是否合理在航空公司運(yùn)營(yíng)中起著重要的作用，科學(xué)合理地、實(shí)事求是地設(shè)計(jì)航線網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于有效地組織生產(chǎn)，充分地發(fā)揮民航運(yùn)輸企業(yè)潛力，提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，具有極其重要的意義。在航線網(wǎng)絡(luò)上存在三種流：客貨流、飛機(jī)流、機(jī)組流，航線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃主要解決旅客或貨物流的路線優(yōu)化問(wèn)題，航線規(guī)劃問(wèn)題優(yōu)化配置航線容量、市場(chǎng)需求、預(yù)算，并使運(yùn)輸總成本最小。影響航線決策的主要外部因素有：

1、全球性、地區(qū)性國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融的走向；

2、社會(huì)對(duì)空運(yùn)服務(wù)的需求變化；

3、政府對(duì)空運(yùn)業(yè)管制的程度；

4、航空公司聯(lián)盟對(duì)加入聯(lián)盟的具體要求；

5、空域資源的可利用狀況；

6、機(jī)場(chǎng)等地面保障單位的條件；

7、空運(yùn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的程度；

8、替代品的挑戰(zhàn)。影響航線決策的主要內(nèi)部因素有：

1、航空公司的戰(zhàn)略目標(biāo)；

2、航空公司現(xiàn)有航線網(wǎng)絡(luò)的利弊；

3、航空公司機(jī)隊(duì)結(jié)構(gòu)；

4、航空公司市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力；

5、信息技術(shù)(IT)在航空公司內(nèi)部應(yīng)用的情況。

二、學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)本課程首先需要有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)熟悉航空運(yùn)輸規(guī)劃與管理的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、機(jī)隊(duì)建設(shè)和航班航線規(guī)劃等具體問(wèn)題的需要，綜合運(yùn)用Lagrange松弛解法、列生成解法、Danzig-Wolfe 分解算法、Benders分解算法、遺傳算法等數(shù)學(xué)工具，取得最優(yōu)解。與過(guò)去純粹憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相比，通過(guò)精確計(jì)算所得結(jié)果更為準(zhǔn)確。

我從事的是公路建設(shè)規(guī)劃與管理工作，與航空運(yùn)輸相比，既有不同之處，也有很多可以借鑒的地方。如與航線規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃相比，公路規(guī)劃是公路建設(shè)的重要前提，公路網(wǎng)絡(luò)布置、運(yùn)力運(yùn)量的分配必須針對(duì)現(xiàn)有公路現(xiàn)狀，同時(shí)調(diào)查了解潛在的需求，從而正確判斷交通出行構(gòu)成，以產(chǎn)生最佳的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益為最終目的。公路網(wǎng)絡(luò)布局合理與否在公路交通管理中起著重要的作用。科學(xué)合理地制定公路網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于充分發(fā)揮公路運(yùn)輸企業(yè)效益，提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，具有極其重要的意義。與航線網(wǎng)絡(luò)類(lèi)似，在公路網(wǎng)絡(luò)上也存在客貨流、汽車(chē)流，公路網(wǎng)絡(luò)運(yùn)輸規(guī)劃需要有效解決旅 客或貨物流的路線優(yōu)化問(wèn)題，優(yōu)化配置公路容量、市場(chǎng)需求、預(yù)算，使運(yùn)輸總成本最小。就江蘇而言，影響公路網(wǎng)決策的主要因素包括：

1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)總量不斷加大，導(dǎo)致公路運(yùn)輸需求也伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展繼續(xù)保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)；

2、對(duì)于公路運(yùn)輸量?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)而言，公路客運(yùn)量及旅客周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)將明顯快于公路貨運(yùn)量及貨物周轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng)；

3、從地域分布看，伴隨江蘇產(chǎn)業(yè)布局和城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，蘇北、蘇中地區(qū)公路運(yùn)輸量增長(zhǎng)速度逐步加快的趨勢(shì)；

4、人均出行次數(shù)不斷增加的趨勢(shì)；

5、公路貨運(yùn)強(qiáng)度逐步降低，運(yùn)輸服務(wù)水平和質(zhì)量的要求不斷提高的趨勢(shì)；

6、公路運(yùn)輸平均運(yùn)距穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)；

7、城市化進(jìn)程加快、區(qū)域共同發(fā)展、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和新型工業(yè)化將產(chǎn)生巨大交通出行需求的趨勢(shì)。

同時(shí)，因公路與航空行業(yè)差異，在研究具體問(wèn)題時(shí)，有所不同。如與航空系統(tǒng)相對(duì)封閉不同，除高速公路外，公路系統(tǒng)基本處于開(kāi)放狀態(tài)，節(jié)點(diǎn)眾多，不確定因素很多，因此，在建立模型時(shí)，需要考慮的條件很多。僅以交通量預(yù)測(cè)為例，由于我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，遠(yuǎn)景年交通量中包含的趨勢(shì)交通量、轉(zhuǎn)移交通量和誘增交通量等受不同時(shí)期特定因素影響較大，比較難建立相對(duì)穩(wěn)定的模型，給預(yù)測(cè)工作帶來(lái)一定的難度。

通過(guò)學(xué)習(xí)朱老師的“現(xiàn)代航空運(yùn)輸規(guī)劃理論”課程，我 發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)水平還很欠缺，對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的理解和認(rèn)識(shí)還比較淺，提煉要素，建立模型的能力還比較弱，同時(shí)，數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)知識(shí)也不夠扎實(shí)，這些都會(huì)制約我在公路規(guī)劃方面的進(jìn)步與發(fā)展。為了今后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，首先必須打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，吃透運(yùn)籌學(xué)理論的運(yùn)用，熟練運(yùn)用解決規(guī)劃問(wèn)題的工具，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升個(gè)人分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，取得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

再次感謝朱老師對(duì)我的教誨！

第二篇：現(xiàn)代控制理論課程學(xué)習(xí)心得.

現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)課程總結(jié) 學(xué)院:__機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院_ 學(xué)號(hào):____2120120536___ 姓名:_____王文碩______ 專(zhuān)業(yè):___交通運(yùn)輸工程__ 《現(xiàn)代控制理論》學(xué)習(xí)心得

摘要:從經(jīng)典控制論發(fā)展到現(xiàn)代控制論,是人類(lèi)對(duì)控制技術(shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。現(xiàn)代控制論是用狀態(tài)空間方法表示,概念抽象,不易掌握。對(duì)于《現(xiàn)代控制理論》這門(mén)課程,本人選擇了最為感興趣的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,并談一下對(duì)于學(xué)習(xí)這么課程的一點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代控制理論;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)心得

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展中,伴隨著學(xué)科的高度分化和高度綜合,各學(xué)科之間相互交叉、相互滲透,出現(xiàn)了橫向科學(xué)。作為跨接于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的具有橫向科學(xué)特點(diǎn)的現(xiàn)代控制理論已成為我國(guó)理工科大學(xué)高年級(jí)的選修課和研究生的學(xué)位課。

從經(jīng)典控制論發(fā)展到現(xiàn)代控制論,是人類(lèi)對(duì)控制技術(shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。經(jīng)典控制論限于處理單變量的線性定常問(wèn)題,在數(shù)學(xué)上可歸結(jié)為單變量的常系數(shù)微分方程問(wèn)題。現(xiàn)代控制論面向多變量控制系統(tǒng)的問(wèn)題,它是以矩陣論和線性空間理論作為主要數(shù)學(xué)工具,并用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代控制論來(lái)源于工程實(shí)際,具有明顯的工程技術(shù)特點(diǎn),但它又屬于系統(tǒng)論范疇。系統(tǒng)論的特點(diǎn)是在數(shù)學(xué)描述的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)有的強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)工具,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和綜合。系統(tǒng)特性的度量,即表現(xiàn)為狀態(tài);系統(tǒng)狀態(tài)的變化,即為動(dòng)態(tài)過(guò)程。狀態(tài)和過(guò)程在自然界、社會(huì)和思維中普遍存在。現(xiàn)代控制論是在引入狀態(tài)和狀態(tài)空間的概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。狀態(tài)和狀態(tài)空間早在古典動(dòng)力學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在5O年代Mesarovic教授曾提出“結(jié)構(gòu)不確定

性原理”,指出經(jīng)典理論對(duì)于多變量系統(tǒng)不能確切描述系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。后來(lái)采用狀態(tài)變量的描述方法,才完全表達(dá)出系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)性質(zhì)。6O年代初,卡爾曼(Kalman從外界輸入對(duì)狀態(tài)的控制能力以及輸出對(duì)狀態(tài)的反映能力這兩方面提出能控制性和能觀性的概念。這些概念深入揭示了系統(tǒng)的內(nèi)在特性。實(shí)際上,現(xiàn)代控制論中所研究的許多基本問(wèn)題,諸如最優(yōu)控制和最佳估計(jì)等,都是以能能控性和能觀性作為“解”的存在條件的。

現(xiàn)代控制理論是一門(mén)工程理論性強(qiáng)的課程,在自學(xué)這門(mén)課程時(shí),深感概念抽象,不易掌握;學(xué)完之后,從工程實(shí)際抽象出一個(gè)控制論方面的課題很難,如何用現(xiàn)代控制論的基本原理去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題則更困難,這是一個(gè)比較突出的矛盾。

對(duì)現(xiàn)代控制理論來(lái)說(shuō),首先遇到的問(wèn)題是將實(shí)際系統(tǒng)抽象為數(shù)學(xué)模型,有了數(shù)學(xué)模型,才能有效地去研究系統(tǒng)的各個(gè)方面。許多機(jī)電系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)常可近似概括為線

性系統(tǒng)。線性系統(tǒng)和力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)一樣,是一個(gè)理想模型,理想模型是研究復(fù)雜事物的主要方法,是對(duì)客觀事物及其變化過(guò)程的一種近似反映。現(xiàn)代控制論從自然和社會(huì)現(xiàn)象中抽象出的理想模型,用狀態(tài)空間方法表示,再作理論上的探討。

線性系統(tǒng)理論是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。抽象嚴(yán)謹(jǐn)是其本質(zhì)的屬性,一旦體會(huì)到數(shù)學(xué)抽象的豐富含義,再不會(huì)感到枯燥乏味。線性系統(tǒng)理論是建立在線性空間的基礎(chǔ)上的,它大量使用矩陣論中深?yuàn)W的內(nèi)容,比如線性變換、子空間等,是分析中最常用的核心的內(nèi)容,要深入理解,才能體會(huì)其物理意義。比如,狀態(tài)空間分解就是一種數(shù)學(xué)分析方法。在控制論中把實(shí)際系統(tǒng)按能控性和能觀性化分成四個(gè)子空間,它們有著確切的物理概念。線性變換的核心思想在于:線性系統(tǒng)的基本性質(zhì)(如能控性、能觀性、極點(diǎn)、傳遞函數(shù)等在線性變換下都不改變,從而可將系統(tǒng)化為特定形式,使問(wèn)題的研究變得簡(jiǎn)單而透徹。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論教材時(shí),發(fā)現(xiàn)不少“引而未發(fā)”的問(wèn)題。由于作者有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)造詣,能深入淺出闡述問(wèn)題,發(fā)人深省。因此,通過(guò)自己反復(fù)閱讀教材,就能理解這些內(nèi)容。比如,在探討線性系統(tǒng)的傳遞函數(shù)的零極點(diǎn)相消時(shí),如果潛伏著

不穩(wěn)定的振型,從數(shù)字表達(dá)式看不出什么問(wèn)題,但會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行穩(wěn)定性。那么,用什么方法消除其影響,在什么情況下又不能消除,這一系列疑點(diǎn),需要我獨(dú)立思考。又如在構(gòu)造李雅普諾夫(Lia.punov函數(shù)判定線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí),如果構(gòu)造不出這種函數(shù),是否就意味著這個(gè)系統(tǒng)不穩(wěn)定了呢?不是的。因?yàn)檫@種判定方法,只給出一個(gè)充分條件,而不是必要條件。況且實(shí)際系統(tǒng)基本上都是非線性系統(tǒng)。在具體運(yùn)算中,又如在觀測(cè)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)同一問(wèn)題,大家所得的“解”互不相同。這正是在不同變換下,系統(tǒng)的過(guò)程與狀態(tài)的描述各不相同,有如同一條曲線在不同坐標(biāo)系里有不同的方程一樣;同一物理現(xiàn)象,在不同的參照系內(nèi)有不同的表述。這些都是教材中“引而未發(fā)”、引人深思的問(wèn)題。

在人一生的學(xué)習(xí)中,必須逐步培養(yǎng)一種正確的學(xué)習(xí)方法,才能通過(guò)自己的深入體會(huì),加深對(duì)教材的真正理解。特別是概念的外延和內(nèi)涵,不能隨意擴(kuò)大或縮小,否則會(huì)在運(yùn)用公式定理去解答復(fù)雜問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。與此同時(shí),要注意發(fā)展自己對(duì)時(shí)間和空間的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要”。

現(xiàn)代控制理論是由經(jīng)典控制理論發(fā)展而來(lái)的,而控制理論本身作為一種方法,在機(jī)械、電氣、控制等多個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,科學(xué)中涉及的大多數(shù)問(wèn)題都可以用系統(tǒng)的概念來(lái)分析和處理。從經(jīng)典控制論發(fā)展到現(xiàn)代控制論,是人類(lèi)對(duì)控制技術(shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。經(jīng)典控制論限于處理單變量的線性定常問(wèn)題,在數(shù)學(xué)上可歸結(jié)為單變量的常系數(shù)微分方程問(wèn)題。現(xiàn)代控制論面向多變量控制系統(tǒng)的問(wèn)題,它是以矩陣論和線性空間理論作為主要數(shù)學(xué)工具,并用

計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

《現(xiàn)代控制理論》是建立在狀態(tài)空間法基礎(chǔ)上的一種控制理論,是自動(dòng)控制理論的一個(gè)主要組成部分。在現(xiàn)代控制理論中,對(duì)控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的狀態(tài)變量的描述來(lái)進(jìn)行的,基本的方法是時(shí)間域方法。現(xiàn)代控制理論比經(jīng)典控制理論所能處理的控制問(wèn)題要廣泛得多,包括線性系統(tǒng)和非線性系統(tǒng),定常系統(tǒng)和時(shí)變系統(tǒng),單變量系統(tǒng)和多變量系統(tǒng)。它所采用的方法和算法也更適合于在數(shù)字

計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。現(xiàn)代控制理論還為設(shè)計(jì)和構(gòu)造具有指定的性能指標(biāo)的最優(yōu)控制系統(tǒng)提供了可能性。

學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后,我發(fā)覺(jué)其具有很大的普適性,如微積分、線性代數(shù)一樣,是解決工程問(wèn)題的工具學(xué)科。我在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)細(xì)心研讀,但仍深感概念抽象,不易掌握,學(xué)完之后,感覺(jué)如何應(yīng)用用現(xiàn)代控制論的基本原理去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題則更困難。

一、現(xiàn)代控制理論的發(fā)展過(guò)程

現(xiàn)代控制理論是在20世紀(jì)50年代中期迅速興起的空間技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。空間技術(shù)的發(fā)展迫切要求建立新的控制原理,以解決諸如把宇宙火箭和人造衛(wèi)星用最少燃料或最短時(shí)間準(zhǔn)確地發(fā)射到預(yù)定軌道一類(lèi)的控制問(wèn)題。這類(lèi)控制問(wèn)題十分復(fù)雜,采用經(jīng)典控制理論難以解決。1958年,蘇聯(lián)科學(xué)家Л.С.龐特里亞金提出了名為極大值原理的綜合控制系統(tǒng)的新方法。在這之前,美國(guó)學(xué)者R.貝爾曼于1954年創(chuàng)立了動(dòng)態(tài)規(guī)劃,并在1956年應(yīng)用于控制過(guò)程。他們的研究成果解決了空間技術(shù)中出現(xiàn)的復(fù)雜控制問(wèn)題,并開(kāi)拓了控制理論中最優(yōu)控制理論這一新的領(lǐng)域。1960~1961年,美國(guó)學(xué)者R.E.卡爾曼和R.S.布什建立了卡爾曼-布什濾波理論,因而有可能有效地考慮控制問(wèn)題中所存在的隨機(jī)噪聲的影響,把控制理論的研究范圍擴(kuò)大,包括了更為復(fù)雜的控制問(wèn)題。幾乎在同一時(shí)期內(nèi),貝爾曼、卡爾曼等人把狀態(tài)空間法系統(tǒng)地引入控制理論中。狀態(tài)空間法對(duì)揭示和認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的許多重要特性具有關(guān)鍵的作用。其中能控性和能觀測(cè)性尤為重要,成為控制理論兩個(gè)最基本的概念。到60年代初,一套以狀態(tài)空間法、極大值原理、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、卡爾曼-布什濾波為基礎(chǔ)的分析和設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的新的原理和方法已經(jīng)確立,這標(biāo)志著現(xiàn)代控制理論的形成。

二、現(xiàn)代控制理論的學(xué)科內(nèi)容

現(xiàn)代控制理論所包含的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛,主要的方面有:線性系統(tǒng)理論、非線性系統(tǒng)理

論、最優(yōu)控制理論、隨機(jī)控制理論和適應(yīng)控制理論。

線性系統(tǒng)理論它是現(xiàn)代控制理論中最為基本和比較成熟的一個(gè)分支,著重于研究線性系統(tǒng)中狀態(tài)的控制和觀測(cè)問(wèn)題,其基本的分析和綜合方法是狀態(tài)空間法。按所采用的數(shù)學(xué)工具,線性系統(tǒng)理論通常分成為三個(gè)學(xué)派:基于幾何概念和方法的幾何理論,代表人物是W.M.旺納姆;基于抽象代數(shù)方法的代數(shù)理論,代表人物是R.E.卡爾曼;基于復(fù)變量方法的頻域理論,代表人物是H.H.羅森布羅克。

非線性系統(tǒng)理論非線性系統(tǒng)的分析和綜合理論尚不完善。研究領(lǐng)域主要還限于系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性、雙線性系統(tǒng)的控制和觀測(cè)問(wèn)題、非線性反饋問(wèn)題等。更一般的非線性系統(tǒng)理論還有待建立。從70年代中期以來(lái),由微分幾何理論得出的某些方法對(duì)分析某些類(lèi)型的非線性系統(tǒng)提供了有力的理論工具。

最優(yōu)控制理論最優(yōu)控制理論是設(shè)計(jì)最優(yōu)控制系統(tǒng)的理論基礎(chǔ),主要研究受控系統(tǒng)在指定性能指標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)時(shí)的控制規(guī)律及其綜合方法。在最優(yōu)控制理論中,用于綜合最優(yōu)控制系統(tǒng)的主要方法有極大值原理和動(dòng)態(tài)規(guī)劃。最優(yōu)控制理論的研究范圍正在不斷擴(kuò)大,諸如大系統(tǒng)的最優(yōu)控制、分布參數(shù)系統(tǒng)的最優(yōu)控制等。

隨機(jī)控制理論隨機(jī)控制理論的目標(biāo)是解決隨機(jī)控制系統(tǒng)的分析和綜合問(wèn)題。維納濾波理論和卡爾曼-布什濾波理論是隨機(jī)控制理論的基礎(chǔ)之一。隨機(jī)控制理論的一個(gè)主要組成部分是隨機(jī)最優(yōu)控制,這類(lèi)隨機(jī)控制問(wèn)題的求解有賴(lài)于動(dòng)態(tài)規(guī)劃的概念和方法。

適應(yīng)控制理論適應(yīng)控制系統(tǒng)是在模仿生物適應(yīng)能力的思想基礎(chǔ)上建立的一類(lèi)可自動(dòng)調(diào)整本身特性的控制系統(tǒng)。適應(yīng)控制系統(tǒng)的研究常可歸結(jié)為如下的三個(gè)基本問(wèn)題:①識(shí)別受控對(duì)象的動(dòng)態(tài)特性;②在識(shí)別對(duì)象的基礎(chǔ)上選擇決策;③在決策的基礎(chǔ)上做出反應(yīng)或動(dòng)作。

三、現(xiàn)代控制理論的學(xué)習(xí)策略

俗話說(shuō)的好,興趣是最好的老師。然而從狀態(tài)空間表達(dá)式開(kāi)始,就從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和生硬的理論,這些內(nèi)容是十分生硬枯燥的,我記得自己看書(shū)的時(shí)候經(jīng)常看著看著就犯困了。那么,我們?cè)撊绾尾拍軐W(xué)好現(xiàn)代控制理論這門(mén)課呢?

首先,我們必須有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于現(xiàn)代控制理論這門(mén)課里面有大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程,沒(méi)有扎實(shí)的餓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)顯然是學(xué)不好這門(mén)課的。只有理解數(shù)學(xué)表達(dá)式的含義

《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》課程總結(jié) 學(xué)號(hào)：2120120536 姓名：王文碩 之后才可能對(duì)理論有更深層次的理解。其次，基于我們自己的專(zhuān)業(yè)背景，我們要結(jié)合自己所在課題組的研究項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過(guò)程 中盡可能的把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能應(yīng)用到課題項(xiàng)目中來(lái)。這樣無(wú)疑可以讓我們更好地、更有目的性的學(xué)習(xí)該門(mén)課程。最后，我們?cè)賹W(xué)習(xí)過(guò)程中要注重控制工程的背景和意義，不用過(guò)于追究理論推導(dǎo)，突出 現(xiàn)代控制理論中基本概念、性質(zhì)的工程含義。例如，可以利用能量的增加或衰減來(lái)分析系統(tǒng) 的穩(wěn)定性，從而引出了反映系統(tǒng)能量的李雅普諾夫函數(shù)概念； 通過(guò)分析影響系統(tǒng)性能的因素，歸納出系統(tǒng)的極點(diǎn)是影響系統(tǒng)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性能的關(guān)鍵，從而提出極點(diǎn)配置的控制問(wèn)題等。

四、現(xiàn)代控制理論的學(xué)習(xí)方法 首先，學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論要有選擇性。由于我們?cè)诒究破陂g已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了機(jī)械工程控制 這門(mén)課，并且現(xiàn)代控制理論課程的課時(shí)也不多，我們有必要有選擇性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些與我們平時(shí)科研項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容。以自己為例，我所在實(shí)驗(yàn)室主要從事的機(jī)電一體化的研發(fā)工作，控制理論是必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)我較為熟悉的控制應(yīng)用案例和問(wèn)題（如 PLC、PID 控制等）時(shí)，需要從這些控制現(xiàn)象、需求的分析入手，逐漸進(jìn)入到問(wèn)題的物理本質(zhì)和在 現(xiàn)代控制中的描述與求解方法，從而建立起機(jī)械工程中的實(shí)際控制問(wèn)題與現(xiàn)代控制理論的關(guān) 聯(lián)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)所提出機(jī)械控制問(wèn)題的系統(tǒng)深化，揭示這些表面上獨(dú)立的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的必然聯(lián)系和規(guī)律，這樣可以幫助我們發(fā)現(xiàn)隱含在這些基本概念、方法背后的問(wèn)題 求解模式，從而使我們將所學(xué)知識(shí)結(jié)合到課題中的實(shí)踐去。其次，我們要用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模的方法來(lái)解決現(xiàn)代控制理論的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)代控制理論 來(lái)說(shuō),首先遇到的問(wèn)題是將實(shí)際系統(tǒng)抽象為數(shù)學(xué)模型,有了數(shù)學(xué)模型,才能有效地去研究系統(tǒng) 的各個(gè)方面。許多機(jī)電系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)常可近似概括為線性系統(tǒng)。線性系統(tǒng)和力 學(xué)中質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)一樣,是一個(gè)理想模型,理想模型是研究復(fù)雜事物的主要方法,是對(duì)客觀事物及 其變化過(guò)程的一種近似反映。現(xiàn)代控制論從自然和社會(huì)現(xiàn)象中抽象出的理想模型,用狀態(tài)空 間方法表示,再作理論上的探討。最后，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代控制理論這門(mén)

課時(shí)，我們要沿著邏輯思路,逐步深入理解,而不是僅僅 注重思維的結(jié)果，在學(xué)習(xí)中還不斷提出“疑團(tuán)”,然后去尋求解答。比如,一些定理的逆命題 是否成立? 成立就證明,否則舉反例。若不成立,則加什么條件可使之成立。有些定理只說(shuō) “存 在”,是否“唯一”等等。從而使讀者的思維不致被書(shū)本禁錮起來(lái),不僅能學(xué)習(xí)真理,力爭(zhēng)要發(fā) 6 《現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)》課程總結(jié) 學(xué)號(hào)：2120120536 姓名：王文碩 展真理。從而,逐步熟悉和掌握一定的學(xué)習(xí)方法,也就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)方法論。這一點(diǎn)我們研 究生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

五、現(xiàn)代控制理論的學(xué)習(xí)心得 時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼之間秋學(xué)期快要結(jié)束了，而我們對(duì)于現(xiàn)代控制理論這門(mén)課程的學(xué)習(xí)也接近了尾聲。在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程當(dāng)中，我感覺(jué)需要深入理解教材中所說(shuō)的應(yīng)用條件的限 制,不能不考慮條件,生搬硬套地去運(yùn)用理論。只有對(duì)基本概念、基本原理真正了解了,掌握住 各個(gè)概念所處的位置和它們之間的區(qū)別,才能把它們真正納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)。在人一 生的學(xué)習(xí)中,必須逐步培養(yǎng)一種正確的學(xué)習(xí)方法,才能通過(guò)自己的深入體會(huì),加深對(duì)教材的真 正理解。特別是概念的外延和內(nèi)涵,不能隨意擴(kuò)大或縮小,否則會(huì)在運(yùn)用公式定理去解答復(fù)雜 問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。作為研究生，我們都十分重視專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高，也非常看重 扎實(shí)理論基礎(chǔ)的必要性，都認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)本應(yīng)該沒(méi)有矛盾，但在有限的 2 年多時(shí)間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)兩者的全面提高，如何平衡兩者，是我們所關(guān)注的。現(xiàn)代控制理論 課程具有明顯的理論偏向性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要我們自覺(jué)地在課題研究實(shí)踐過(guò)程中更多 的運(yùn)用該課程的知識(shí)。7

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論A卷

A卷

選擇題：（2*10=20分）

1.職業(yè)教育在古代社會(huì)采取的主要是（C）形式。A.家庭教育B.私塾教育C.學(xué)徒制D.官府辦學(xué)

2.目前在我國(guó)的職業(yè)教育課程模式中占主導(dǎo)地位的課程模式是（D）A.集群式課程模式 B.能力本位課程模式 C.MES課程模式 D.三段式 3.以學(xué)科為基礎(chǔ)組織起來(lái)的各門(mén)學(xué)科的課程形態(tài)的是（C）。A.學(xué)生中心課程 B.社會(huì)中心課程 C.學(xué)科中心課程 D.科目本位課程 4.下列特點(diǎn)中，（A）不屬于職業(yè)教育課程模式的特點(diǎn) A.直接性B.多樣性C.共適性D.應(yīng)變性

5.職業(yè)教育課程分析可劃分為（B）三個(gè)階段。A.社會(huì)需求分析、行業(yè)分析、學(xué)科分析 B.社會(huì)需求分析、行業(yè)分析、教學(xué)分析 C.行業(yè)分析、學(xué)科分析、教學(xué)分析 D.社會(huì)需求分析、學(xué)科分析、教學(xué)分析 6.MES課程內(nèi)容的基本單位是（B）

A.培訓(xùn)大綱 B.學(xué)習(xí)單元 C.學(xué)習(xí)材料 D.培訓(xùn)模塊 7.在課程理論研究上，（D）把研究范圍從課程開(kāi)發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論 A.能力本位課程模式 B.MES C.“雙元制”課程模式 D.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式

8.學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（A）。

A.人力資源信息收集與處理B.點(diǎn)鈔票C.最優(yōu)化策略D.經(jīng)濟(jì)學(xué) 9.下列關(guān)于學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)情境區(qū)別的說(shuō)法不正確的是(A)A.學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)間跨度短 B學(xué)習(xí)情景難度較低，學(xué)習(xí)情境難度較高

C.學(xué)習(xí)情景涉及的要素較少，學(xué)習(xí)情境涉及的要素較多 D.學(xué)習(xí)情景活動(dòng)空間較小，學(xué)習(xí)情境活動(dòng)空間較大

10.集群式模塊課程力圖吸收現(xiàn)有職業(yè)教育課程模式的優(yōu)點(diǎn)，及我國(guó)傳統(tǒng)模式的長(zhǎng)處，形成既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要又符合教育內(nèi)在規(guī)律并考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式，其最主要特點(diǎn)是（B）。

A.學(xué)科導(dǎo)向B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”C.核心階梯式D.模塊組合

多項(xiàng)選擇題：（3*5=15分）

1.下列關(guān)于學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論的描述，正確的是（BD）

A.重點(diǎn)是觀察物件是如何組合的 B.重點(diǎn)是解釋而不是觀察 C.需要快速和有效地工作 D.允許有時(shí)間思考和提問(wèn) 2.工作本位學(xué)習(xí)（ABCD）

A、強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)實(shí)踐過(guò)程的參與 B.是一項(xiàng)合作教育的計(jì)劃 C.是通過(guò)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)D.是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)

3.MES課程模式強(qiáng)調(diào)“以（BCD）”，取代了傳統(tǒng)課程“以教師為中心、教室為中心、教材為中心”的模式。

A.學(xué)習(xí)單元為中心B.學(xué)習(xí)站為中心C.技能為中心D.學(xué)員為中心 4.工作內(nèi)容分析是指對(duì)生產(chǎn)（或服務(wù)）的全過(guò)程及重要的輔助過(guò)程進(jìn)行的分析，包括（ABCD）等內(nèi)容。

A.工作對(duì)象B.工作步驟C.工作要求D.工藝流程規(guī)范設(shè)備工具 5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念中，從能力內(nèi)容的角度，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力分成了（ACD）。A.專(zhuān)業(yè)能力B.關(guān)鍵能力C.社會(huì)能力D.方法能力

簡(jiǎn)答題：（4*3=12分）

1.簡(jiǎn)述職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容。課程目標(biāo)（1分）

課程內(nèi)容的選擇和組織（1分）

課程實(shí)施（1分）

課程評(píng)價(jià)（1分）

2.簡(jiǎn)述“雙元制”課程模式的特點(diǎn)。兩個(gè)教育體系：（1分）兩重身份：（0.5分）兩種法律依據(jù)：（0.5分）兩個(gè)主管單位：（0.5分）兩類(lèi)課程：（0.5分）兩支教師隊(duì)伍：（0.5分）兩類(lèi)證書(shū)：（0.5分）

若未詳細(xì)寫(xiě)明具體內(nèi)容，僅得一半分

3.簡(jiǎn)要對(duì)比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。

DACUM，即Developing A Curriculum(教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā))。本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法。（1分）

BAG，即典型工作任務(wù)分析法。（1分）

分析小組成員差異，DACUM的主要成員是行業(yè)專(zhuān)家，BAG法主要成員有實(shí)踐專(zhuān)家、兼職實(shí)訓(xùn)教師和中職教師。（1分）

DACUM分析法對(duì)工作任務(wù)的分析相對(duì)表面，而B(niǎo)AG分析法對(duì)工作任務(wù)的分析更為深入，更有利于挖掘出工作過(guò)程中更加深層的知識(shí)、技能要求。（1分）

論述（2*10=20分）：

1.論述基于學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境與基于職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境的區(qū)別，并以本專(zhuān)業(yè)課程為例，舉例說(shuō)明。

“雙元制與學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課件中60-65頁(yè)

2.論述職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式的歷史演進(jìn)過(guò)程；（5分）并結(jié)合本學(xué)期開(kāi)展的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)某一專(zhuān)業(yè)課程模式改革的思考。（5分）

第一問(wèn)歷史演進(jìn)過(guò)程：（5分）職業(yè)教育的早期形態(tài)是學(xué)徒制（1分）。從總體上看，近代職業(yè)教育出現(xiàn)以前，學(xué)徒制和學(xué)校教育是按照各自的軌道發(fā)展的。（1分）

工業(yè)革命后，理論技術(shù)的出現(xiàn)以及大規(guī)模生產(chǎn)的要求，需要大量的熟練產(chǎn)業(yè)工人，促使人們開(kāi)始以“教育”的形式來(lái)培養(yǎng)這類(lèi)人才，學(xué)徒制遭受了全面崩潰，使得職業(yè)教育課程從學(xué)徒制回到學(xué)校教育軌道。（1分）

俄羅斯制的出現(xiàn)，使職業(yè)教育課程返回到自己的軌道。這一軌道從學(xué)徒制延伸而來(lái)，但已不是完全意義上的學(xué)徒制，而是圍繞著工藝過(guò)程開(kāi)發(fā)課程的發(fā)展軌道。（1分）

沿著俄羅斯制這一軌道開(kāi)端后，出現(xiàn)了一系列職業(yè)教育課程模式：如MES課程、CBE課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。它們的共同理念是圍繞著工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程，使職業(yè)教育課程與工作過(guò)程更好地對(duì)接。（2分）第二問(wèn)：（5分）

（1）結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，談?wù)劚緦?zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)；（1分）（2）根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇一種合理課程模式；（2分）（3）闡明選擇該課程模式的理由。（2分）

第四篇：現(xiàn)代粉末冶金材料課程報(bào)告

現(xiàn)代粉末材料課程報(bào)告

——關(guān)于粉末冶金材料

姓名：

學(xué)號(hào)：

學(xué)院：

專(zhuān)業(yè)：

班級(jí)： 導(dǎo)師：

2015年4月12日

1.引言

通過(guò)這半個(gè)學(xué)期對(duì)“現(xiàn)代粉末材料”選修課的學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了粉末材料這一具有巨大潛能的新材料，下面就分四個(gè)方面介紹。

2.粉末冶金的基本定義

粉末冶金是制取金屬或用金屬粉末（或金屬粉末與非金屬粉末的混合物）作為原料，經(jīng)過(guò)成形和燒結(jié)，制造金屬材料、復(fù)合材料以及各種類(lèi)型制品的工藝技術(shù)。

廣義的粉末冶金制品業(yè)涵括了鐵石刀具、硬質(zhì)合金、磁性材料以及粉末冶金制品等。狹義的粉末冶金制品業(yè)僅指粉末冶金制品，包括粉末冶金零件(占絕大部分)、含油軸承和金屬射出成型制品等。粉末冶金法與生產(chǎn)陶瓷有相似的地方，因此，一系列粉末冶金新技術(shù)也可用于陶瓷材料的制備。由于粉末冶金技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，它已成為解決新材料問(wèn)題的鑰匙，在新材料的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

3.粉末冶金的特點(diǎn)

粉末冶金具有獨(dú)特的化學(xué)組成和機(jī)械、物理性能，而這些性能是用傳統(tǒng)的熔鑄方法無(wú)法獲得的。運(yùn)用粉末冶金技術(shù)可以直接制成多孔、半致密或全致密材料和制品，如含油軸承、齒輪、凸輪、導(dǎo)桿、刀具等，是一種少無(wú)切削工藝。

粉末冶金技術(shù)具備顯著節(jié)能、省材、性能優(yōu)異、產(chǎn)品精度高且穩(wěn)定性好等一系列優(yōu)點(diǎn)，非常適合于大批量生產(chǎn)。另外，部分用傳統(tǒng)鑄造方法和機(jī)械加工方法無(wú)法制備的材料和復(fù)雜零件也可用粉末冶金技術(shù)制造，因而備受工業(yè)界的重視。

（1）粉末冶金技術(shù)可以最大限度地減少合金成分偏聚，消除粗大、不均勻的鑄造組織。在制備高性能稀土永磁材料、稀土儲(chǔ)氫材料、稀土發(fā)光材料、稀土催化劑、高溫超導(dǎo)材料、新型金屬材料（如Al-Li合金、耐熱Al合金、超合金、粉末耐蝕不銹鋼、粉末高速鋼、金屬間化合物高溫結(jié)構(gòu)材料等）具有重要的作用。（2）可以制備非晶、微晶、準(zhǔn)晶、納米晶和超飽和固溶體等一系列高性能非平衡材料，這些材料具有優(yōu)異的電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)和力學(xué)性能。

（3）可以容易地實(shí)現(xiàn)多種類(lèi)型的復(fù)合，充分發(fā)揮各組元材料各自的特性，是一種低成本生產(chǎn)高性能金屬基和陶瓷復(fù)合材料的工藝技術(shù)。

（4）可以生產(chǎn)普通熔煉法無(wú)法生產(chǎn)的具有特殊結(jié)構(gòu)和性能的材料和制品，如新型多孔生物材料，多孔分離膜材料、高性能結(jié)構(gòu)陶瓷磨具和功能陶瓷材料等。

（5）可以實(shí)現(xiàn)近凈形成形和自動(dòng)化批量生產(chǎn)，從而，可以有效地降低生產(chǎn)的資源和能源消耗。

（6）可以充分利用礦石、尾礦、煉鋼污泥、軋鋼鐵鱗、回收廢舊金屬作原料，是一種可有效進(jìn)行材料再生和綜合利用的新技術(shù)。

4.粉末冶金的應(yīng)用

目前，粉末冶金技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于交通、機(jī)械、電子、航空航天、兵器、生物、新能源、信息和核工業(yè)等領(lǐng)域，成為新材料科學(xué)中最具發(fā)展活力的分支之一。

粉末冶金相關(guān)企業(yè)主要是適用于汽車(chē)行業(yè)、裝備制造業(yè)、金屬行業(yè)、航空航天、軍事工業(yè)、儀器儀表、五金工具、電子家電等領(lǐng)域的零配件生產(chǎn)和研究，相關(guān)原料、輔料生產(chǎn)，各類(lèi)粉末制備設(shè)備、燒結(jié)設(shè)備制造。產(chǎn)品包括軸承、齒輪、硬質(zhì)合金刀具、模具、摩擦制品等等。軍工企業(yè)中，重型的武器裝備如穿甲彈，魚(yú)雷等，飛機(jī)坦克等剎車(chē)副均需采用粉末冶金技術(shù)生產(chǎn)。粉末冶金汽車(chē)零件近年來(lái)已成為為中國(guó)粉末冶金行業(yè)最大的市場(chǎng)，約50%的汽車(chē)零部件為粉末冶金零部件。概括為以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)用：汽車(chē)、摩托車(chē)、紡織機(jī)械、工業(yè)縫紉機(jī)、電動(dòng)工具、五金工具、電器、工程機(jī)械、各種粉末冶金（鐵銅基）零件等。

（2）分類(lèi)：粉末冶金多孔材料、粉末冶金減摩材料、粉末冶金摩擦材料、粉末冶金結(jié)構(gòu)零件、粉末冶金工模具材料、和粉末冶金電磁材料和粉末冶金高溫材料等。5.一種典型粉末材料應(yīng)用——鋁粉顏料

鋁是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的金屬材料之一，鋁制品及其化合物在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也有著重要的用途。下面就以鋁粉的一種廣泛應(yīng)用——鋁粉顏料為例介紹粉末材料的應(yīng)用。

鋁粉顏料又稱(chēng)涂料鋁粉,是常見(jiàn)的金屬顏料之一。

金屬顏料是顏料中的一個(gè)特殊種類(lèi),它在人類(lèi)文明發(fā)展史上出現(xiàn)已經(jīng)很久了。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,對(duì)金屬粉的需求量愈來(lái)愈大,種類(lèi)也隨之增加。常見(jiàn)的金屬粉有鋁粉、鋅粉、鉛粉等,合金形式的金屬粉有銅金粉、鋅鋁粉、不銹鋼粉等。與其它顏料相比較,金屬顏料有它的特殊性。由于粉末狀的金屬顏料是以金屬或合金組成,故有明亮的金屬光澤和顏色。因此,許多金屬顏料用做裝飾性顏料。

鋁粉顏料是鱗片狀粉末,它調(diào)入成膜物并涂裝成膜時(shí),像落葉鋪地一樣與被涂物平行,互相連結(jié),互相遮掩,多層排列,形成屏障,阻斷了成膜物的微細(xì)孔,阻止外界有害氣體或有害液體在涂膜中的滲透,保護(hù)了涂膜及被涂裝物品。并且正是由于這種片狀結(jié)構(gòu),當(dāng)它平行于底材排列于涂膜中時(shí),外觀可有平光、銀白到像鍍鉻膜一樣的高亮度。

經(jīng)過(guò)100多年不斷的拓展,鋁粉顏料獲得了廣泛的應(yīng)用。主要應(yīng)用領(lǐng)域是涂料、塑料和印刷油墨。推動(dòng)鋁粉顏料向前發(fā)展的最重要的應(yīng)用領(lǐng)域是涂料工業(yè),特別是汽車(chē)涂料。

鋁粉顏料用量最大的三種涂料是:屋頂涂料(增加美觀性,因反射紫外線和紅外線能力強(qiáng)而延長(zhǎng)涂料的壽命,多用浮型鋁粉顏料)、保護(hù)涂料(利用鋁粉顏料的片狀結(jié)構(gòu)起屏蔽作用,保護(hù)鋼結(jié)構(gòu),可用浮型鋁粉,也可用非浮型鋁粉)、裝飾性涂料(利用其隨角異色等光學(xué)效應(yīng),采用非浮型鋁粉顏料)。

不同用途的涂料對(duì)鋁粉顏料的要求是不一樣的。對(duì)于應(yīng)用于海洋涂料、屋頂涂料、保護(hù)涂料的鋁粉顏料,要求具有對(duì)光和熱的高反射性和耐腐蝕性。對(duì)于應(yīng)用于罐聽(tīng)涂料和應(yīng)用于食品包裝用的卷材涂料的鋁粉顏料,要求具有安全無(wú)毒性。對(duì)于應(yīng)用于粉末涂料中的鋁粉顏料,要求能承受擠出操作。對(duì)于汽車(chē)涂料、建筑裝飾和其它裝飾用的卷材涂料以及一般工業(yè)涂料,則要求鋁粉顏料具有較強(qiáng)的閃光性、隨角異色效應(yīng)和耐候(耐酸)性。目前國(guó)外鋁粉顏料的開(kāi)發(fā)和研究重點(diǎn)是改善產(chǎn)品顏料性能和開(kāi)拓多種性能的產(chǎn)品。對(duì)鋁粉顏料的生產(chǎn)研究,也多是著眼于改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量,而基本生產(chǎn)工藝并沒(méi)有改變。這種發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上是因?yàn)殇X粉顏料的獨(dú)特光學(xué)效應(yīng)得到汽車(chē)制造商的認(rèn)可,從而推動(dòng)了鋁粉顏料工業(yè)的發(fā)展。當(dāng)今重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的許多鋁粉顏料產(chǎn)品,如彩色鋁粉顏料、水性漆用鋁粉顏料和高閃光性、高耐酸性鋁粉顏料等都是為滿足汽車(chē)工業(yè)發(fā)展的需求而開(kāi)發(fā)的。

6.總結(jié)

老師曾說(shuō)，“存在就是合理的”。粉末冶金材料的存在也是有其緣由的。至于存在多久和怎么存在，就需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)了。我們期待粉末冶金材料的新發(fā)展！

第五篇：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)報(bào)告

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)報(bào)告

【內(nèi)容提要】

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，為各類(lèi)教育的教育質(zhì)量提高提供有力支持，為不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務(wù);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視(視聽(tīng))教學(xué)為輔助，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于函授教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形態(tài)而言。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育，在教育部已出臺(tái)的一些文件中，也稱(chēng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。

一 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

中國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)是與中國(guó)推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程密不可分的。根據(jù)各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)政府將按照統(tǒng)一規(guī)劃的原則，分三個(gè)層面推進(jìn)教育信息化。第一個(gè)層面是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和運(yùn)用；第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源;第三個(gè)層面是開(kāi)力、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷滿足杜會(huì)日蓋增長(zhǎng)的終身教育需求。

中國(guó)教育部正在制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)劃并已啟動(dòng)試點(diǎn)工作。中國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)籌規(guī)劃，需求推動(dòng)，擴(kuò)大開(kāi)放，提高質(zhì)量。

統(tǒng)籌規(guī)劃，就是要由國(guó)家教育行政部門(mén)提出發(fā)展方針、政策、目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施方案；充分合理地利用現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教育資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，避免各種形式的重復(fù)和浪費(fèi)。

需求推動(dòng)，就是要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求出發(fā)，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件，分地區(qū)、分層次地推進(jìn)，充分論證，避免一哄而起，盲目發(fā)展。

擴(kuò)大開(kāi)放，就是受用現(xiàn)代教育思想作指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象、教育時(shí)間、空間、教育內(nèi)客、形式和教育手段的開(kāi)放，突破傳統(tǒng)的模式，多快好省地發(fā)展教育事業(yè)。

提高質(zhì)量，就是要充分利用我國(guó)良好的教育資源。將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的環(huán)境，防止單純追求升學(xué)卒和亂發(fā)文憑。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的口標(biāo)和任務(wù)是，到2010年，基本形成多規(guī)格、多層次、多形式、多功能，具有中國(guó)特色的終身教育體系。

二 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面臨的問(wèn)題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是高科技發(fā)展的產(chǎn)物，這是一種全新的教育模式，采用衛(wèi)星通訊、多媒體技術(shù)，將知識(shí)和信息穿越時(shí)空限制，傳播至五湖四海、送教到千家萬(wàn)戶，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)教育的全方位開(kāi)放。正因?yàn)檫@種模式突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，才有利于我們更好地利用現(xiàn)代教育資源。因此，它具有師生分離性、學(xué)習(xí)自主性、媒體性、“教”與“學(xué)”交互性等特點(diǎn)。具體而言：

1、師生分離性，決定了教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)適應(yīng)能力。表現(xiàn)在教學(xué)上，它使教師、學(xué)生及管理者之間，通過(guò)多媒體技術(shù)以“準(zhǔn)見(jiàn)面”或“半分離”方式進(jìn)行教學(xué)和管理活動(dòng)，從而構(gòu)建超越時(shí)空的教室之外的“課堂”，它使學(xué)生從傳統(tǒng)的課程教學(xué)的封閉卷內(nèi)走出，進(jìn)入沒(méi)有年級(jí)，沒(méi)有地域甚至與素不相識(shí)的教師進(jìn)行交流的環(huán)境。

2、學(xué)習(xí)自主性，決定了教師的角色由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，旨在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，但是并不意味著降低了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，而是對(duì)教師的要求更高了，其關(guān)鍵在于“導(dǎo)”的過(guò)程。由此看來(lái)，教師的角色也發(fā)生了根本的變化，不再是單純知識(shí)的傳播者，而是“學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”，從而實(shí)現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)移。

3、“教”與“學(xué)”交互性，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中起著“橋梁”和“紐帶”作用。加里森認(rèn)為“教的活動(dòng)就是一種合作、協(xié)商和對(duì)話”。這正是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“教”與“學(xué)”交互性的特點(diǎn)之體現(xiàn)。所謂“交互性”是指在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向交流，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)采用“對(duì)話”、“磋商”或“交流”的方式。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種形式的“導(dǎo)學(xué)”和“助學(xué)”，指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握知識(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，這對(duì)教師的教學(xué)技巧提出了更高的要求。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐者（教師）必須從現(xiàn)代教育原理去研究教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與理念。但由于目前遠(yuǎn)研隊(duì)伍的現(xiàn)狀還不完備，教師素質(zhì)也不夠精煉，以電大系統(tǒng)為例，從事遠(yuǎn)程教育的教輔人員，特別是地、縣一級(jí)教師隊(duì)伍，大多為“半路出家”的，尤其是從教多年的教育工作者，傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)模式在他們頭腦中早已根深蒂固。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，轉(zhuǎn)變觀念，提高遠(yuǎn)研隊(duì)伍素質(zhì)勢(shì)在必行。特別是要求教師在開(kāi)拓創(chuàng)新能力，掌握以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法，構(gòu)建支持服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主性、個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面顯得尤為重要。基于此，我們一致認(rèn)為：

1、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，增強(qiáng)教師對(duì)新的教育模式的適應(yīng)能力現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者要走出傳統(tǒng)模式的束縛，首先必須不斷研究和使用與傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)方法技巧，增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性，并能高效、高質(zhì)量地付諸實(shí)施。其次必須積極開(kāi)展學(xué)科研究，鼓勵(lì)教師參加課題研討，撰寫(xiě)教學(xué)論文“獎(jiǎng)勤罰懶”、“優(yōu)勝劣汰”，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育新模式研究探索的積極性。第三必須充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用，促進(jìn)教師知識(shí)更新，提高教師創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

2、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力教師要在遠(yuǎn)程教育中充分發(fā)揮作用，除了更新教育觀念外，還必須掌握計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)和技能；必須熟悉這些信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，并能運(yùn)用它們制作電子教案和課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存于教學(xué)資源中心，以備上課和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)用；教師還必須充分擁有和掌握多媒體技術(shù)，克服由于難以適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒。因此保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)及技能的培訓(xùn)工作是很有必要的。

3、加強(qiáng)支持服務(wù)意識(shí)，提高教師教學(xué)信息管理能力現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要樹(shù)立為學(xué)生提供支持性服務(wù)意識(shí)，能及時(shí)快捷地為學(xué)生提供文字教材、音像教材、CAI課件和動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，能充分利用網(wǎng)上討論和電話答疑手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)教育的創(chuàng)新。因此，如何提高教師綜合能力和適應(yīng)能力，是我們遠(yuǎn)程教育工作者必須研究探討的一個(gè)重要課題。

三 城鄉(xiāng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑。在推進(jìn)“兩基”工作的過(guò)程中，我市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣的高質(zhì)量的教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是國(guó)家教育部、國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家財(cái)政部三部委貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。2003年年底以來(lái)，國(guó)家三部

委、自治區(qū)三部委相繼在我市實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示范項(xiàng)目、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作、廣西農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)工程遠(yuǎn)程教育工程3個(gè)項(xiàng)目，采用“三種模式”配備給農(nóng)村中小學(xué)：

模式一：教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)配備DVD播放機(jī)、彩色電視機(jī)和成套教學(xué)光盤(pán)。配備對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)點(diǎn)。

模式二：教學(xué)衛(wèi)星收視點(diǎn)配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、彩色電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)光盤(pán)。配備對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)的村完小。

模式三：計(jì)算機(jī)教室配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備及教學(xué)光盤(pán)。配備對(duì)象是農(nóng)村初中。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，極大地提升了我市農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)水平，如今，在我市農(nóng)村中小學(xué)項(xiàng)目學(xué)校，教師使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)蔚然成風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，使教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程讓大山里的孩子看到山外精彩的世界，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，得到了公平教育，讓農(nóng)村教師得到培訓(xùn)，得到提高，教得輕松，教得好。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正在改變著城鄉(xiāng)信息不對(duì)稱(chēng)、受教育機(jī)會(huì)不均衡的現(xiàn)狀，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育差距的縮小。

四 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育向校外教育擴(kuò)張、向社會(huì)教育延伸，是當(dāng)今素質(zhì)教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)新課題。對(duì)每個(gè)需要接受高等教育的社會(huì)成員開(kāi)展素質(zhì)教育，既是素質(zhì)教育理論和實(shí)踐上的一個(gè)重大突破，是素質(zhì)教育進(jìn)入新階段的標(biāo)志；也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，吸收國(guó)內(nèi)外高等教育改革、發(fā)展的最新成果，構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的一個(gè)重大舉措。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以先進(jìn)的教育理念和教育思想為指導(dǎo)，利用豐富的社會(huì)教育資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段以及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)意愿的社會(huì)成員，提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高公民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類(lèi)教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)的合格人才的重任。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更加注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格塑造，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與素質(zhì)教育有著某種天然的聯(lián)系。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育是一項(xiàng)創(chuàng)新工程，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的必然要求，對(duì)提高國(guó)民整體素質(zhì)，推進(jìn)全面小康和社會(huì)和諧發(fā)展，將發(fā)揮不可或缺的重要作用。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育是真正意義上的素質(zhì)教育。

五 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展方向

1.更多地關(guān)注遠(yuǎn)程教育理論和學(xué)科建設(shè)

遠(yuǎn)程教育是教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)應(yīng)用研究領(lǐng)域和學(xué)科方向。遠(yuǎn)程教育無(wú)疑是一項(xiàng)前景看好的教育產(chǎn)業(yè)。作為一種獨(dú)立完整的教育形式，我們應(yīng)該把它作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科去建設(shè)。[3]

（1）具有自己的基礎(chǔ)理論。例如：遠(yuǎn)程教育哲學(xué)、遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)、遠(yuǎn)程教育心理學(xué)、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、遠(yuǎn)程教育管理學(xué)等。

（2）具有自己的研究方法和研究工具。

2.為遠(yuǎn)程教育立法

目前，我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題：有些試點(diǎn)高校對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)管理不嚴(yán)，任其自由泛濫，考試失控；有些高校片面追求經(jīng)濟(jì)利益，重復(fù)開(kāi)設(shè)一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，甚至停辦一些冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，造成人才發(fā)展不平衡。

為了使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康快速的發(fā)展，我們呼吁適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律的新的政策法規(guī)的出臺(tái)。

3.提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理水平，加強(qiáng)校企合作

各個(gè)遠(yuǎn)程教育中心都要結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，建立一套合適的管理制度。

所有的資源管理中，人力資源管理最關(guān)鍵。各個(gè)遠(yuǎn)程教育單位都應(yīng)該盡力做到：（1）教師隊(duì)伍，管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。（2）形成一支質(zhì)量合格，相對(duì)穩(wěn)定，有凝聚力的兼職教師隊(duì)伍。

（3）教師隊(duì)伍的數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)，比例要適當(dāng)。

采用校企合作的模式，引入企業(yè)管理機(jī)制來(lái)管理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。確保對(duì)遠(yuǎn)程教育的資金投入有一定的保障，而且可以使其順應(yīng)市場(chǎng)化的潮流。

4.更多地關(guān)注現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與人才去向

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，很多高校和私有機(jī)構(gòu)加入了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的行列。目前，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)重復(fù)性很高，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)大家一起上，一些相對(duì)冷門(mén)或是感覺(jué)以后賺不到的錢(qián)的專(zhuān)業(yè)則招生很少甚至停開(kāi)。造成培訓(xùn)市場(chǎng)較為混亂，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)質(zhì)量也參差不齊。

我們應(yīng)該整合各方面的力量，合理分配培養(yǎng)目標(biāo)，加大力量培養(yǎng)具有扎實(shí)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握遠(yuǎn)程教育理論，熟悉遠(yuǎn)程教育管理、組織、評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)然，更多傾向于培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的高級(jí)人才。

專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和社會(huì)的需求，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

5.教學(xué)資源建設(shè)要真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)資源共享

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)的核心是教學(xué)資源建設(shè)。目前，我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成就，但仍然存在低水平重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教育行政部門(mén)，高等學(xué)校和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)三方面的積極性，努力構(gòu)建一種綜合學(xué)習(xí)環(huán)境，一種光盤(pán)資源，網(wǎng)上資源，實(shí)時(shí)資源和非實(shí)時(shí)資源一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。切實(shí)做到教學(xué)設(shè)計(jì)，資源的開(kāi)發(fā)適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的資源平臺(tái)都不是完全相同的，每所學(xué)校的課程體系也是不完全一樣的。所謂共享，也不一定是好的教育資源，就直接拿過(guò)來(lái)利用。共享應(yīng)該是吸取別人財(cái)富的同時(shí)，自己做一個(gè)升華，做出符合自己特點(diǎn)的，更好的一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)課程。

另外，我們要順應(yīng)全球化的大趨勢(shì)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，吸取和應(yīng)用國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。

6.如何培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的能力，更多注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者年齡分別廣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，在自主學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出很大的差異性。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大都缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的盲目性。

我們應(yīng)該對(duì)此做出一些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案，主要針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自我效能感的增強(qiáng)。例如，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)等。

7.重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師不能經(jīng)常見(jiàn)面，他們只能依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的工作人員，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的技術(shù)來(lái)享受服務(wù)。那么他們肯定有一些問(wèn)題很難甚至不能得到解決。我們需要建立健全的公共服務(wù)體系，更加重視人文關(guān)懷，提供人文氛圍。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的建立，加上公司、企業(yè)的介入，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)了多樣化和多元化的傾向。

8.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)展社區(qū)教育，加強(qiáng)社區(qū)教育課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)

目前，參與社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)多數(shù)是中小學(xué)，職業(yè)學(xué)校，成人學(xué)校，真正的高等教育機(jī)構(gòu)直接面向社區(qū)開(kāi)展教育培訓(xùn)的數(shù)量還非常少。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是面向社會(huì)，面向基層，面向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的，開(kāi)放度比較高。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育參與社區(qū)教育，為社區(qū)居民服務(wù)，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。而且，可以使更多的居民了解它，認(rèn)可它。這既是有深遠(yuǎn)社會(huì)影響，社會(huì)意義的事，又是有經(jīng)濟(jì)利益的事，也算是雙贏的。

廣大社區(qū)居民迫切要求享受豐富的精神文化生活，提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量，需要教育機(jī)構(gòu)提供大量的多樣化的課程內(nèi)容。因此，大力加強(qiáng)社區(qū)教育課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)當(dāng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)工作。

9.電大與網(wǎng)院結(jié)合，建立符合中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體制

電大和網(wǎng)院各有優(yōu)勢(shì)，一個(gè)有豐富的遠(yuǎn)程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)技術(shù)先進(jìn)，師資力量雄厚，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的跨越式發(fā)展。

我們一方面要順應(yīng)全球化的大趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育國(guó)際化，另一方面努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的本土化。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和民族特點(diǎn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，吸取和利用國(guó)外優(yōu)秀文化。我們要積極開(kāi)拓中國(guó)遠(yuǎn)程教育更大的發(fā)展空間，形成多規(guī)格，多層次，多形式，多功能，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系和終身學(xué)習(xí)體系。

10.移動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要走向

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情景相關(guān)性等特點(diǎn)。它把人們從學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制中徹底地解放出來(lái)，將極大地提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種延伸

總之，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展軌跡是正確的，只要我們抓住機(jī)遇，牽引其良好發(fā)展，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的前景將一片燦爛。