第一篇：現(xiàn)代遠程教育理論

現(xiàn)代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行遠程教育系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。

相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠程教育有這樣幾個顯著的特征：在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構(gòu)或組織通過學習材料和支持服務(wù)兩方面對對學生的學習施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，準永久性地不設(shè)學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。

通常認為，遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學活動，被稱為現(xiàn)代遠程教育

現(xiàn)代遠程教育的突出特點是：真正不受空間和時間的限制；受教育對象擴展到全社會；有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W為主。

一、基更對遠程教育的定義：

1.遠距離教育是教育致力開拓的一個領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域里，整個學習期間，學生和教師處于準永久分離狀態(tài)；

2.學生和學習集體也在整個學習期間處于準永久性分離狀態(tài)；

3.技術(shù)媒體代替了常規(guī)的、口頭講授的、以集體學習為基礎(chǔ)的教育的人際交流（這樣與自學計劃區(qū)別開來）；

4.學生和教師進行雙向交流是可能的（這樣與其它教育技術(shù)形式區(qū)別開來）；

5.它相當于一個工業(yè)化的教育過程。

二、遠程教育的本質(zhì)：教的行為與學的行為時空分離

三、遠程教育教與學再度整合的重點是：以媒體為中介的交互是實現(xiàn)遠程教育中教與學再度整合的關(guān)鍵

遠程教育教與學再度整合的難點是：將學習材料和學習活動有效地結(jié)合是遠程教育中教與學再度整合的難點

遠程教育教與學再度整合的策略有：

（1）學習材料不論是否為印刷品，都應(yīng)該設(shè)計盡可能多的具有人際交流的特征。

（2）當課程開發(fā)出來后，教學活動的重新整合要通過各種雙向通信來實現(xiàn)。

遠程教育理論基礎(chǔ)篇

因為遠程教育也是教育的一種形式，與傳統(tǒng)的教育一樣教學與學習的理論構(gòu)成了遠程教育的首要理論基礎(chǔ)。其中，傳播理論對遠程教育有著更加特殊的意義。它構(gòu)成了遠程教育的另一個重要的理論基礎(chǔ)。

一、學習理論

1.行為主義學習理論。

行為主義學習理論強調(diào) 學習室刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，主張通過強化和模仿來形成和改變行為。他給我們的啟示是學習正想要獲得有效地學習效果，就必須要及時的適當?shù)慕o予強化，為了實現(xiàn)這種強化，最好的辦法是讓學生知道自己的學習效果，正確的學習行為得到肯定，錯誤的學習行為得到糾正。

2.認知主義學習理論。

他的基本觀點是：學習是人之組織與再組織；客體認知只有被主體同化與認知結(jié)構(gòu)之中，才能引起刺激的行為反應(yīng)。學習過程是信息加工的過程。

3.折中主義學習理論。

以加涅為代表的折中主義學習理論的基本觀點如下：

學習是人的傾向和能力的變化，這種變化能保持一段時間，但是不能完全歸結(jié)于生長過程。不僅承認外部行為的改變，也承認內(nèi)部能力的改變。

學習的結(jié)果即教學目標，可以分為語言信息，智力技能，認知策略，態(tài)度和動作技能五大類。

學習發(fā)生的條件分為內(nèi)部條件和外部條件。教學就是要安排內(nèi)部條件，從而促進內(nèi)部學習過程的發(fā)展。

4.建構(gòu)主義學習理論

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是，學習這是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的任職解雇得到發(fā)展。皮亞杰認為兒童與成人在思維方式上有性質(zhì)上的不同，我們并不是生來就具備了現(xiàn)成的所有的知識，而是分階段地發(fā)展我們的認知。

而維果斯基提出可文化歷史發(fā)展理論，強調(diào)人質(zhì)過程中學習者所處的社會文化歷史背景的作用。提出了最近發(fā)展區(qū)理論。

建構(gòu)主義核心意義概括為一句話，以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探求、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。

5.人本主義學習理論。

代表人物有馬斯洛和羅杰斯。

強調(diào)個性的培養(yǎng)，重視情感問題的研究。

二。教學理論

1.贊科夫的發(fā)展性教學理論

包括兩個方面的觀點：第一以最好的教學效果，促進學生的一般發(fā)展。把一般發(fā)展作為教學目標。第二，只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學，應(yīng)該吧教學目標確定在學生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。

2.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學理論。

主要觀點是學習一門學科，最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。任何學科都能用在智育上是正確的方式，有效地交給任何發(fā)展階段的任何人，要有效學習，必須采取發(fā)現(xiàn)法。

3.巴班斯基的教學最優(yōu)化理論。

最優(yōu)化是以最小的代價（資源、時間等的投入）得到最令人滿意的效益（產(chǎn)量，質(zhì)量等的產(chǎn)出）。

其中必須注意，在巴班斯基的最優(yōu)化理論中，“最優(yōu)的”一詞具有特定的內(nèi)涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所

能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對具體事物進行具體分析。

巴班斯基提出的優(yōu)選教學內(nèi)容的七條標準：

（1）教學內(nèi)容的完整性；（2）教學內(nèi)容的科學價值和實踐價值；（3）突出主要的、本質(zhì)的東西；（4）教學內(nèi)容必須符合各年級學生的可能性；（5）教材安排必須符合規(guī)定給該教材的時數(shù)；（6）考慮教學內(nèi)容的國際水平；（7）內(nèi)容應(yīng)符合當前教師的可能性和學校教學物質(zhì)設(shè)備的可能性。巴班斯基又規(guī)定了教師在優(yōu)選教學內(nèi)容時的工作程序：（1）深入分析教科書內(nèi)容，判斷它能否完成特定課題的教學、教育和發(fā)展任務(wù)，（2）從教學內(nèi)容中劃分出最主要的、最本質(zhì)的東西；（3）考慮學科之間的協(xié)調(diào)；（4）按照分配給本課題的教學時數(shù)安排教學內(nèi)容；（5）保證區(qū)別對待差生和優(yōu)生。

4.加德納的多元智能理論。

加德納認為，所謂智能（Inteligence）并非單純的語言能力和數(shù)理-邏輯能力，而是“在特定的文化背景或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力”。根據(jù)這種觀點，人的智能存在著一個多元結(jié)構(gòu)，其中包括并可以分解為八種智能，即語言智能，指個體聽、說、讀、寫的能力；空間智能，指個體感覺、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并籍此表達自己思想和情感的能力；身體運動智能，指個體運用四肢和軀干的能力；音樂智能，指個體感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力；自我意識智能，指個體認識、洞察和反省自身的能力；邏輯數(shù)學智能，指個體運算和推理的能力；人際關(guān)系智能，指個體與人相處與交往的能力；博物學家智能，指個體對自然界的生物進行辨別和分類的能力。

三。傳播理論基礎(chǔ)。

1.拉斯韋爾“五W”模式。

“5W”模式是：誰(Who)→說什么(Says What)→通過什么渠道(In Which Channel)→對誰(To whom)→取得什么效果(With what effects)。

“誰”就是傳播者，在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機構(gòu)。

“說什么”是指傳播的訊息內(nèi)容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。

2.香農(nóng)-韋弗傳播理論與模式。

第一個傳播過程的模式是由貝爾電話實驗室的香農(nóng)(Claude Shannon)提出的。開始，由于香農(nóng)的工作背景，他只對傳播的技術(shù)感興趣。后來，他與韋弗(Warren Weaver)合作研究，使得這個模式在其他傳播問題上有了更廣泛的應(yīng)用。通常稱為香農(nóng)一韋弗的傳播模式。它也

可用于分析教育教學傳播過程，如圖2.5所示。盡管以后人們又開發(fā)了許多傳播模式，但是香農(nóng)－韋弗模式讓我們能確定并分析傳播過程的各個重要階段和傳播要素，因而非常有用。

在這個模式中，傳播被描述為一種直線性的單向過程，包括了信息源、發(fā)射器、信道、接收器、信息接受者以及噪聲六個因素，這里的發(fā)射器和接收器起到了編碼和譯碼的功能。在信號被傳遞時，還有一些噪聲來源對它起作用。

3.貝羅的傳播理論 過程的四要素理論，貝羅模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message，C代表通道channel，R代表接受者receiver。貝羅模式明確而形象地說明了影響信息源、接受者和信息傳播的條件，說明信息傳播可以通過不同的方式和渠道，而最終效果不是由傳播過程中某一部分決定的，而是由組成傳播過程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它們之間的關(guān)系共同決定的，傳播過程中每一組成部分又受其自身因素的制約。

4.羅密左斯基的雙向傳播理論。

羅密左斯基綜合了工程教學模式和心理學模式的優(yōu)點，形成了一個比較適用于教育的雙向傳播模式。

5.宣韋伯的傳播學理論。

宣偉伯是傳播學奠基人。是美國著名的傳播學者，也是國際公認的人類歷史上第一位把傳播學系統(tǒng)化、理論化的大師。他認為教育傳播要缺德好的效果，要遵循以下幾個原則：共同經(jīng)驗原理，抽象層次原理，重復(fù)作用原理，信息來源原理，最小代價原理。

第二篇：現(xiàn)代遠程教育

現(xiàn)代遠程教育

2019年高起專（高起本）語文入學考試復(fù)習

題

一、基礎(chǔ)知識：

1.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.躊躇 造化 和靄 B.淋漓 流言 編輯 C.洗滌 咤異 依稀 D.屠戳 噩耗 黯然 2.下列各句中，句意明確的一句是（）

A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。C.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D.局長囑咐幾個學校的領(lǐng)導(dǎo)，新學期的工作一定要有新的起色。3.下列修辭運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.農(nóng)民說，看見這樣鮮綠的苗，就仿佛嗅出面包的香味來了。B.那姑娘穿得漂漂亮亮，跟仙女一樣。

C.花，有了春天才開放；農(nóng)民們，有了共產(chǎn)黨才得解放。D.屋里靜極了，掉一本書都聽得見。

4.下列各句橫線處應(yīng)填入的詞句，最恰當?shù)囊唤M是（）①我們在送別朋友時，常常引用“ ”，以表達彼此感情之深厚及對朋友的勸慰。

②欣賞是一種處世哲學，在你得到贊賞的同時，千萬別 你對別人的贊賞，因為人與人之間應(yīng)該互相欣賞，共同進步。

③我們在從事某項工作時，如果進展順利，即使時間長一點，也很少感到疲乏。

A.莫愁前路無知己，天下誰人不識君 吝嗇 輕車熟路 B.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 吝嗇 得心應(yīng)手 C.莫愁前路無知己，天下誰人不識君 吝惜 得心應(yīng)手 D.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 吝惜 輕車熟路 5.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A.長足 常態(tài) 長歌當哭 老生長談 B.頻煩 繁瑣 繁文縟節(jié) 要言不繁 C.艱辛 堅信 堅忍不拔 艱苦卓絕 D.簡捷 敏捷 捷足先登 迫在眉捷 6.下列有關(guān)文學常識的表述，錯誤的一項是（）A.《詩經(jīng)》開創(chuàng)了現(xiàn)實主義詩歌的先河，其后主要的現(xiàn)實主義詩人有杜甫、白居易和陸游，他們使現(xiàn)實主義詩歌得以繼承和發(fā)揚。

B.楚辭，原指楚地歌辭，經(jīng)屈原再創(chuàng)造，成為一種風格獨特的新詩體：篇幅、字句較長，句式參差錯落，多用方言，語氣詞“兮”的使用頻率很高。

C.樂府，是漢武帝時設(shè)置的官署，主要負責從民間收集民謠，后來成為一種詩體的名稱。北宋的《東坡樂府》中收集的詩歌和漢樂府民歌，屬于同一種體裁。

D.以曹操父子為代表的建安詩人及東晉大詩人陶淵明的作品都是“風”“騷”傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

7.下列句中“以為”的用法不同于其它三項的是（）A.若舍鄭以為東道主。B.或以為死，或以為亡。C.虎大駭，遠遁，以為且嗜己矣。D.自以為得之矣。8.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）A.輝煌 嬉戲 聳入云天 眉目傳情 B.枯竭 忌諱 轉(zhuǎn)瞬即失 活靈活現(xiàn) C.橫亙 伶俐 扭轉(zhuǎn)乾坤 洗耳躬聽 D.翌日 引擎 不可逾越 談笑風生

9.對下列成語中加點的字的解釋錯誤的一項是（）A.喬裝打扮 喬：假裝 B.少不更事 更：經(jīng)歷 C.每況愈下 況：比較，引申為“通過比較而明顯” D.生靈涂炭 涂：涂抹，引申為“沉溺于??之中” 10.對下列句子翻譯不正確的一項是（）A.微太子言，臣愿得謁之。

翻譯：即使太子不說，我也要請求行動。B.唯大王命之。

翻譯：只有大王掌握著命運。C.往而不返者，豎子也！

翻譯：去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人！D.秦王購之金千斤，邑萬家。

翻譯：秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地做賞格，懸賞他的頭。11.下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A.吠叫 磋商 搖頭擺尾 B.熨貼 籬笆 綠草如蔭 C.厭倦 回溯 膽戰(zhàn)心驚 D.滄桑 隔壁 頭破血流 12.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.本次展覽征集了近千幅家庭老照片，這些照片是家庭生活的瞬間定格，卻無不刻有時代的痕跡，讓人過目難忘。

B.運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓(xùn)練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過臨場的無數(shù)競技才能練就出來。

C.在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。

D.為豐富城市生活，市政公司全面規(guī)劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。

13.對加括號字解釋不正確的一句是（）A.浮生（若）夢，為歡幾何 若：像 ．B.且（以）一璧之故逆強秦之歡，不可 以：介詞，因為 C.古人（秉）燭夜游 秉：持，拿著 ．D.身客死于秦，（為）天下笑 為：動詞，成為 ．14.下列加括號字注音全都正確的是（）A.（顫）動（chàn）煤（屑）（xiē）參（差）（cī）．．．B.（酣）眠（hān）裊（娜）（nuó）幽（僻）（pì）．．．C.（倩）影（qiān）（蓊）郁（wěng）點（綴）（zhuì）．．．D.羞（澀）（sè）（踱）步（duó）（斂）裾（liàn）．．．15.下列句中標點使用不正確的一項是（）

A.魯迅為什么寫《自嘲》這首詩？是個很值得深入研究的問題。B.能不能更上一層樓呢？這主要看我們的努力程度怎么樣。C.你是報名參加呢，還是放棄這次機會？快，拿主意吧。D.你多聽聽，多看看，然后再作決定好不好？ 16.下列詞語書寫全都正確的一項是（）A.繪萃 繽紛 聯(lián)袂 逍遙容予 B.沉江 阮籍 荒忽 兵慌馬亂 C.澧浦 潺湲 攜手 白頭偕老 D.裊裊 梟雄 眇眇 緲無人煙

17.下列各句中，加括號的詞語運用正確的一句是（）A.我國不少理工科院校把大學語文排斥在必修課之外，而近年來，外國留學生報考HSK（中國漢語水平考試)的人數(shù)大幅度上升，真可謂“（外來的和尚好念經(jīng))”。．．．．．．．．B.求學期間，他春風得意，事事順心，沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆（遇人不淑)，命途多舛。．．．．C.同學們，考入大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的（推波助瀾)下，直掛云帆濟滄海！．．．．D.等我趕到賽場，乒乓球賽已經(jīng)結(jié)束，遇見小李，我忙打聽戰(zhàn)績，他說:“我們幾個本來就是可（‘厚宇孚盾’)，碰到強手，當然是‘孔夫子搬家'了！．．．． 3 18.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.開誠布公 道德倫喪 國家興替 風俗日偷 B.以身作則 精旨奧義 無動于中 潦草塞責 C.清廷腐敗 旁稽博采 終南捷徑 自趨正規(guī) D.刮目相看 抱定宗旨 勢所必然 問心無愧 19.下列對作品、作家的表述，錯誤的一項是（）A.湯顯祖，明代戲劇家，代表作是《牡丹亭》。B.曹禺、夏衍是我國現(xiàn)代著名的劇作家。

C.塞萬提斯，西班牙作家，著有《魯賓遜漂流記》。

D.《老人與海》的作者是美國作家海明威。20.下列各句中，加點的部分與“他對我的幫助很大”中加點的部分結(jié)構(gòu)相同的一句是．．．．．（）

A.大家（對他的表演）報以熱烈的掌聲。．．．．．B.他（對大家的幫助）表示感謝。．．．．．．C.我們（對自己的優(yōu)勢）信心十足。．．．．．．D.同志們（對他的批評）語重心長。．．．．．21.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）1人類在追求自身發(fā)展的同時，也不能 對自然環(huán)境的保護。○2中國政府實行了 的財政政策，成功地避免了金融危機的沖擊。○3盡管中國的經(jīng)濟發(fā)展很快，但 在整體上還是屬于發(fā)展中國家。○A.忽略 穩(wěn)健 究竟 B.忽視 穩(wěn)重 究竟 C.忽略 穩(wěn)重 畢竟 D.忽視 穩(wěn)健 畢竟 22.下列畫線字的字形都正確的一項是（）

A.箴言 暴虐 俘虜 虔誠 B.帷幕 調(diào)譴 變徵 安徽 C.戍守 戊戌 散帙 佚名 D.忤視 鐵杵 參乘 童瞍 23.下列畫線詞語與現(xiàn)代漢語意義一致的一項是（）A.沛公居山東時，貪于財貨，好美姬 B.今提一匕首入不測之強秦

C.諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上 D.口之宣言也，善敗于是興乎

24.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

（1）但是中外的殺人者卻 昂起頭來，不知道個個臉上有著血污??

（2）據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處得很好，藝術(shù)家 用吃的東西款待它。（3）經(jīng)過世代的篩選，至今的谷肉果菜、水陸珍奇，不僅營養(yǎng)價值高，而且易于消化吸收。

A.居然 常常 流傳 B.居然 往往 流傳 C.竟然 往往 流傳 D.竟然 常常 流傳

25.對“未發(fā)現(xiàn)具有已接受訊號特征的電源波”一句話理解正確的是（）A.不知道已經(jīng)接收到的訊號有沒有電波源 B.已經(jīng)接收到訊號但不能確定其電波源 C.不能確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接受到了訊號 D.已經(jīng)接到訊號但沒有發(fā)現(xiàn)電波源的特征

26.以下關(guān)于《詩經(jīng)》的說法不正確的一項是（）

A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它和樂、射、御、數(shù)、書一起被稱為“六藝”。B.“風”“雅”“頌”是《詩經(jīng)》的三部分；“賦”“比”“興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。C.我國文學史上向來“風”“騷”并稱。“風”就是《詩經(jīng)》中的“國風”民歌；“騷”就是指屈原的代表作《離騷》。“風、騷”就是指我國古代現(xiàn)實主義和浪漫主義傳統(tǒng)，后代用它泛指文學。

D.“風”指十五國風；“雅”是宮廷樂曲歌辭；“頌”是宗廟祭祀的樂歌。

27.下列句中加括號詞語使用不正確的一項是（）

A.綠的枝條垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，（并且）比在外邊長．．得更快。

B.我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情（即使）一枝之綠也視．．同至寶。

C.看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，（逐步）變青，（逐步）變老。．．．．D.可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端（總）朝著窗外的方．向。

28.系列各句中沒有語病的一句是（）

A.語言對社會成員來說是統(tǒng)一的、共同的，不論王公貴族、學術(shù)泰斗，或者奴隸百姓、癟三小偷，都得遵守社會的語言習慣，誰都不能壟斷。

B.錢鐘書是中國文學中20世紀少數(shù)出色完成從傳統(tǒng)憂患意識到現(xiàn)代憂患意識、從非理性主義到現(xiàn)代理性主義的雙重文化心理轉(zhuǎn)型的作家之一。

C.將清明、端午、中秋三個傳統(tǒng)節(jié)日增設(shè)為國家法定節(jié)假日，增強了傳統(tǒng)文化的影響力；將春節(jié)放假的起始時間調(diào)整為除夕，滿足了廣大人民群眾的文化和生活。

D.你是否懂得生活，就看你對事物能否欣賞。向著目的地匆忙奔去，而不注意飽嘗沿路風景的人，不能說他懂得生活。29.下列說法不正確的一項是（）

A.《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。

B.《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學。C.《史記》是我國第一部以寫人物為中心的紀傳體通史。

D.《史記》全書共130篇，由十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳 等五部分組成。

30.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

（1）2006年7月30日，聯(lián)合國在耶路撒冷為包括中國軍事觀察員杜照宇在內(nèi)的四名遇難的聯(lián)合國軍事觀察員舉行了追悼會，并向他們獻花藍。

（2）針對以色列與黎巴嫩真主黨之間不斷升級的武裝沖突，中國外交部發(fā)言人發(fā)表談話，雙方保持克制，通過磋商解決爭端。

（3）山東人杰地靈，藏龍臥虎，彪炳史冊的又 李清照一人呢？ A.志哀 督促 何嘗 B.致哀 敦促 何止 C.志哀 敦促 何止 D.致哀 督促 何嘗

31．下列詞語中加括號的字，讀音全都相同的一組是（）

A．螳（臂）當車（庇）護 凋（敝）（蓽）路藍縷 B．（蒙）頭轉(zhuǎn)向 牛（虻）（懵）懂 故態(tài)復(fù)（萌）C．欲蓋（彌）彰 奢（糜）靜（謐）風（靡）一時 D．經(jīng)年（累）月 蓓（蕾）（贏）弱 光明（磊）落 32．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．妝束 瀉漏 林陰道 與時俱進 B．贍養(yǎng) 篡改 綠茵場 如火如荼 C．隱避 玷污 嚇馬威 反躬自省 D．勾消 秸桿 照相機 不可理喻 33．依次填入文中橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

① 能源短缺，加上惡劣的自然條件，極大地_______著這個小鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展。② 最近上演的表現(xiàn)當代戒毒工作的電視劇《紅處方》，_______了眾多觀眾。③ 天山最高峰有常年不化的積雪，在陽光照射下，閃射出_______的白光。A．限制 感染 劇烈 B．限制 感化 強烈 C．制約 感染 強烈 D．制約 感化 劇烈 34．下列作品中，屬“唐宋八大家”的作品是（）

A．《山居秋暝》 B．《瑣憶》 C．《師說》D．《荷花淀》

35、依次填入文中橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是（）

① 能源短缺，加上惡劣的自然條件，極大地 _______ 著這個小鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展。② 最近上演的表現(xiàn)當代戒毒工作的電視劇《紅處方》，_______了眾多觀眾。③ 天山最高峰有常年不化的積雪，在陽光照射下，閃射出_______的白光。

A．限制,感染,劇烈

B．限制,感化,強烈

C．制約,感染,強烈

D．制約,感化,劇烈

36、說明文說明事理應(yīng)該（）

A．多用邏輯順序

B．多用描述手法

C．多用議論

D．多用修飾語

37、下列詞語中帶括號的字的讀音，全都不相同的一組是：

（）

A．（樟）腦,（章）程,（獐）頭鼠目,欲蓋彌（彰）

B．（削）皮,（消）耗,形（銷）骨立,（逍）遙法外

C．（撼）動,吶（喊）,（咸）與維新,不勝遺（憾）

D．官（僚）,（撩）撥,青面（獠）牙,星火（燎）原

38..對于下列各句使用修辭格判斷正確的是：（）①三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。②黨委的同志必須學好“彈鋼琴”。

③好，你去吧，小心，現(xiàn)在（望窗外，自語）風暴就要起來了。④咱福都享夠了，這回該分給咱兩畝地，叫咱也受受苦吧。A.比喻

借代 反語

雙關(guān)

B.比喻

反語

借代

雙關(guān) C.借代

比喻 雙關(guān)

反語

D.借代

反語

雙關(guān)

比喻

39、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共此高”。這首詩的“三父子”指的是（）

A．蘇洵,蘇軾,蘇轍

B．班彪,班固,班超

C．杜甫,杜牧,杜荀鶴

D．曹操,曹丕,曹植

40、下列各句中，使用修辭格與其它三項不同的一項是（）

A．山巒爽朗，湖水清靜，日里披滿陽光，夜里綴滿星辰。

B．春種一粒粟，秋收萬顆籽。

C．無恥啊！無恥啊！這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮。

D．春天繁花開遍峽谷，秋天果實壓滿山腰。

41、下列各句中，帶括號的詞語使用正確的一句是：

（）

A．隨著歲月的（流失），他頭上的白發(fā)越來越多，額上的皺紋也越來越深。

B．他一再表示自己一定好好交代，認罪（伏法），重新做人。

C．文章生動細膩地描寫了小麻雀的外形、神態(tài)和動作，傾注了強烈的愛憎感情，讀來（楚楚動人）。

D．任何人的生活都不是孤立的，都和整個社會（息息相關(guān)），有著千絲萬縷的聯(lián)系。

42、下列各句中，句意明確的一句是：

（）

A．初次相見時，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有太多話題，故而談得極少。

B．這種收音機，原來售價600元，現(xiàn)為200元，售價降低了兩倍。

C．難道能否認《項鏈》不是一篇入木三分地揭露資本主義社會的小說嗎？

D．善不善于選擇最恰當?shù)耐耆煽康牟牧希瑢τ谝黄恼碌某蓴。３Ｓ泻苤匾年P(guān)系。

43、有關(guān)文學常識的表述，不正確的一項是（）

A．“騷體”又稱“楚辭體”，得名于屈原的《離騷》，特點之一是多用“兮”字。

B．散曲包括套曲和雜劇，是盛行于元代的一種曲子形式，體式比較自由。

C．《白洋淀紀事》是孫犁最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部作品集。

D．惠特曼是美國偉大的詩人，他的詩對我國“五四”以來的新詩影響很大。44．下列各項中對修辭手法所作的說明，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“它所有的枝椏一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過工似的。”這里運用了比喻的手法。B．“日本紗廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂。”這里運用了夸張的手法。C．“趙樹理長期把根扎在太行山的土壤里，汲取鄉(xiāng)土里的營養(yǎng)，開出濃郁的鮮花，結(jié)出香甜的碩果。”這里運用了比擬的手法。D．“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾么？”這里運用了反問的手法。

45、“閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風”，這句的修辭手法是()

A．對偶,比喻

B．排比,比喻

C．比喻,象征

D．起興,對比

46、魯迅《拿來主義》一文，指出對中外文化遺產(chǎn)的態(tài)度應(yīng)當是()

A．等待別人送來

B．隨便別人拿去

C．全盤否定或全盤吸收

D．運用腦髓，放開眼光，自己來拿

47、下列詞語中帶括號的字的讀音，全都相同的一組是：（）

A．裂（痕）,（狠）心,憎（恨）,態(tài)度誠（懇）

B．（經(jīng)）受,根（莖）,（旌）旗,（涇）渭分明

C．山（嶺）,（聆）聽,（領(lǐng)）取,身陷（囹）圄

D．（沏）茶,（砌）墻,（切）磋,（徹）頭徹尾 48.郭沫若創(chuàng)作的著名詩集是：（）

A.《屈原》 B.《野草》 C.《蔡文姬》 D.《女神》

49、下列字形完全正確的一項是（）

A．并行不背,為富不仁,好高騖遠

B．面面相覷,金榜提名,入不付出

C．鱗次櫛比,聲東擊西,再接再厲

D．方興未艾,夜已繼日,天經(jīng)地義

50、下列句子中，沒有語病的一句是：（）

A．張老師的愛好就是買書、讀書、藏書，他關(guān)于文學方面的書收藏的就有上萬冊。

B．元月一日，14位非常酷愛冬泳的人參加了在加拿大溫哥華舉行的第四屆“北極熊”冬泳活動。

C．19日1時30分起觀測到迸發(fā)猛烈的獅子座流星暴，目測最大強度估計超過每小時1萬顆以上。

D．近代中國150年的屈辱史在警告我們，教育落后便意味著將永遠處于受剝削被侵略的地位。

參考答案

1.B 2.C 3.D 4.C 5.C 6.B 7.A 8.A 9.D 10.B 11.B 12.A 13.D 14.B 15.A 16.C 17.D 18.D 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.B 26.A 27.C 28.B

29.A

30.C 31.A 32.B 33.C 34.C 35.C 36 A 37.C 38.C 39.A 40.C 46.D 47.B 48.D 49.C 50.D

41.D 42.D 43.B 9

44.A

45.A

第三篇：現(xiàn)代遠程教育

題

目

1、給文章加標題“現(xiàn)代遠程教育” 設(shè)置為二號、加粗、黑體、紅 色、居中。

2、查找文中所有的“現(xiàn)代遠程教育”，將其替換成“農(nóng)村中小學現(xiàn) 代遠程教育”。

3、將文中的第一段和第二段互換位置。

4、設(shè)置第一段文字為黑體、加粗、小三號、居中對齊，并加文字邊 框。段前 1.5 行，段后 1 行。

5、設(shè)置第二段文字為楷體、四號、兩端對齊。段后 0.5 行。首行縮 進 0.8 厘米，左右各縮進 1.5 厘米。

6、設(shè)置最后一段文字為華文行楷、四號，并加紅色底紋
注意： 紅框之內(nèi)的文字不得操作，否則后果自負。

現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分 離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學；信息 的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教 育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模；提 高教學質(zhì)量；降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng) 認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi) 的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的 發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新 技術(shù)條件下的遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統(tǒng)教學形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分 離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學；信息 的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教 育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模；提 高教學質(zhì)量；降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng) 認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

第四篇：現(xiàn)代遠程教育整理

1、謝新觀廣義：所謂遠程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的，表現(xiàn)在時空兩個維度上的教與學行為間的分離和采取的重新整合教學行為的一種教育模式，隨著社會的發(fā)展，這種教育模式將具有實踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式。丁興富狹義：學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主，教師教學為輔，教與學的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學校社會機構(gòu)組織的教育總稱。

1.1840年，英國人伊薩克·皮特曼將速記教程函寄給學生，被認為是函授教育的始

祖。

a)1849年，倫敦大學首創(chuàng)校外學外制度世界遠程高等教育誕生。

b)函授教育始于英國19世紀中葉。

2、丁興富的三代信息技術(shù)和三代遠程教育的分期表

2.第一代信息技術(shù)：傳統(tǒng)印刷技術(shù)，郵政運輸技術(shù)，早期視聽技術(shù)。

3.第二代信息技術(shù)：單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)。（特點）

4.第三代的信息技術(shù)：雙向交互的電子信息通信技術(shù)。（特點）

5.現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)主要是電子通信技術(shù)和計算機技術(shù)。在計算機技術(shù)中又

以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心

3、網(wǎng)絡(luò)教育學院的運作模式：網(wǎng)絡(luò)教育學院采取二級辦學模式，即網(wǎng)絡(luò)教育學院和

校外學習中心。

4、我國3家網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)體系：奧鵬公共服務(wù)體系，弘成公共服務(wù)體系，知金

公共服務(wù)體系。

6.E-leanrn的定義：廣義上的e-learning指一切采用電子技術(shù)手段實施的教育，培訓(xùn)，學習等活動。狹義上的e-learning是通過互聯(lián)網(wǎng)，衛(wèi)星圖，通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)實施的教育，培訓(xùn)，學習等活動。

7.中小學網(wǎng)校：我國最早的中小學校網(wǎng)是1996年成立的北京101網(wǎng)校。

8.農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程采用的3種模式：

一、教學光盤播放點。

二、衛(wèi)星教學收視點。

三、計算機教室。

9.終身學習的特點：（1）終身性。（2）開放性。（3）廣泛性。（4）靈活性。（5）公

平性。（6）生活化。

10.12、現(xiàn)代遠程教育在終身學習中的重要性：（1）現(xiàn)代遠程教育是每個人終身學習

中的主要選擇。（2）遠程教育促進了終身學習體系的構(gòu)建。（3）遠程教育推進了學習的個別化和個性化。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了教育和學習資源的共享。

1、遠程教育的本質(zhì)：教的行為和學的行為的時空分離。

2、與傳統(tǒng)教育相比的本質(zhì)屬性：教師和學生在時空上的相對分離

3、狹義遠程教育的首要本質(zhì)屬性：學生自學為主，教師助學為輔，教

師和學生通過雙向通信實現(xiàn)教與學行

為的聯(lián)系。

4、以開放學習為本質(zhì)屬性的開放教育應(yīng)該具備以下特征：

b)對學生沒有任何限制，開放各種機會和資源，取消任何特權(quán)。

c)管理上具有滿足各類學生各種需要的無限適應(yīng)性。

d)應(yīng)用多種媒體進行教學。

e)充分重視和滿足學生的各種學習需求。

5、人類教育的最高境界是：開放教育

6、整合的重點和難點

f)重點：以媒體為中介的交互是實現(xiàn)遠程教育中教與學再度整合的關(guān)鍵過程。

g)難點：將學習資源和學習活動有效地結(jié)合是遠程教育中教與學再度整合的難

點。

7、學習資源：是遠程教育機構(gòu)提供給遠程學習者的主要材料，反映了機構(gòu)對學生的學習期望和要求，并呈現(xiàn)了學習內(nèi)容和學習活動，是遠程學習的主要依據(jù)和參考材料。

8、整合的策略和原則

11.遠程教育體系試圖用兩種方法來是教與學的活動再度整合12.首先，學習資源不論是否為印刷品，都應(yīng)該設(shè)計盡可能多的人際交流特征。例如

“盡可能采用易讀的書寫風格，精心設(shè)計內(nèi)容結(jié)構(gòu)，自測問題，教學目標，提供答案示范。其次，當課程開發(fā)出來后，教學活動的重新整合要通過各種雙向通信來實現(xiàn)，其主要的整合策略如下。（1）書信交流和函授（2）電話輔導(dǎo)（3）計算機通信（4）由輔導(dǎo)教師或計算機進行作業(yè)批改（5）電話會議，視頻會議和計算機會議。

9、西沃特提出持續(xù)關(guān)注理論

10、遠程學習基本學習理論：行為主義學習理論，認知主義學習理論，構(gòu)建主義學習理論，聯(lián)通主義學習理論。

11、聯(lián)通主義理論把學習情境視野放在了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的變遷當中，認為學習是網(wǎng)絡(luò)結(jié)

構(gòu)中的關(guān)系和節(jié)點的建立和重構(gòu)，“學習是一個聯(lián)結(jié)的過程“。并認為學習不再是內(nèi)化的個人活動。

13.4個策略分別的使用范圍：

行為主義策略可以用于教授事實性的陳述知識

認知主義策略適用于教授原理性和程序性知識

建構(gòu)主義策略適合于現(xiàn)實生活和個人應(yīng)用有關(guān)的情境化學習

聯(lián)通主義則強調(diào)網(wǎng)絡(luò)條件下學習不再是內(nèi)化的個人活動，學習可存在于我們自身之外的組織或數(shù)據(jù)庫中。

14.遠程教育中的“以學生為中心”

15.“以學生為中心”的內(nèi)涵即以學生為本，尊重學生、方便學生、發(fā)展學生。

遠程教與學的真正重組和整合發(fā)生在學生的自主學習階段。

16.“以學生為中心”是遠程教育教學和學習的核心思想和出發(fā)點。

17.遠程教育中學習的特點:（1）學習的“獨立性”（2）學生的“自主學習觀”（3）

學生的“獨立自制能力”（4）學習的“以媒體為中介”（5）信息技術(shù)支持的“學習小組”

18.學習小組對遠程學習的功能三個方面：互助功能，激勵功能，教育功能。

19.遠程教育中教學的特點：（7點）

1.教學的“兩階段過程”包括：課程設(shè)計與開發(fā)階段、學習支持階段

2.教學的“教師團隊合作方式”

3.以學生為中心的“支持服務(wù)觀”

4.教學過程的“無實時反饋”

5.教學“以媒體為中介”6.面授的“重點輔導(dǎo)”7.作業(yè)的“反饋作用”

1、成人學習的方式：行動型，理論型，深思型，試驗型（看看書上的解釋）

2、成人學習需要的特征兩個方面：（1）多元化、多層次（2）社會性、變動性

3、遠程學習者的特征：

20.遠程學習者中相當一部分是在職人員，并具有較強的學習動機和比較明確的學習

目的。

21.參與遠程學習的學生一般都肩負著工作和家庭的雙重責任，不可能像傳統(tǒng)學校學

生那樣參加學習，他們的學習更主要的是業(yè)余學習，而且可能是在所有家務(wù)完成后才有時間學習。

22.大部分參與學習的學生有一定的實踐經(jīng)驗，這有助于他們更好地理解他們所學的內(nèi)容。

23.遠程學習者通常不屬于社會中的優(yōu)勢群體。

24.遠程學習者遇到的問題主要有三類：學習，交流和個人問題。

25.學習風格具有穩(wěn)定性，獨特性，發(fā)展性等特點。

26.學習風格的基本構(gòu)成要素：生理維度，社會維度，心理維度

27.學習策略及分類：認知策略，元認知策略，資源管理策略，情感策略

28.自主學習的內(nèi)涵：學習者自愿承擔自己的學習責任，管理自己的學習行為，確定

自己的學習目標，制定自己的學習計劃，決定學習內(nèi)容和進度，尋找適合自己的學習策略和方法，監(jiān)控學習過程和計劃進展情況，安排和管理時間，并控制和評價學習。

29.自主學習的影響因素：1.自我效能感2.歸因3.目標設(shè)置4.認知策略的獲得5.元

認知發(fā)展水平6.意志控制水平7.性別角色

30.自主學習是學習者積極主動的，有主見的學習過程，是學習者參與遠程學習所采

用的最主要的學習方式。

1、根據(jù)信息流動的方向?qū)⒚襟w分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。

2、遠程教育中的印刷品通常包括學習指導(dǎo)書、報紙和簡訊

3、社會性軟件的定義：又譯為社會軟件、社交軟件，是構(gòu)建于信息技

術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進真實的社

會關(guān)系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融

為一體。

4、典型社會性軟件

b)社會性書簽以Del.icio.us（美味書簽）為典型代表。

31.博客的教育教學意義：

32.首先，是一個簡單易學的新型學習工具

33.其次，是一個知識管理工具

34.第三，是一個構(gòu)建不受時空局限的學習型組織的工具

35.第四，是一個課程網(wǎng)站

36.第五，是一個檔案式的評價工具。

37.Wiki是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫作。

38.IM軟件是目前我國上網(wǎng)用戶使用率最高的軟件。典型案例：當今主流的即時通信

軟件有：MSN Messenger、騰訊QQ、Yahoo！Messenger、網(wǎng)上泡泡、Skype、UC、ICQ、AIM、Google、Talk、Windows Live Messenger、Paltalk等

39.媒體選擇的方法——ACTIONS方法

a)Access(可獲得性), Costs（成本）, Teaching and Learning（教與

學）,Interactivity and Use-friendliness(交互性和用戶友好）,Organizational Issues（組織問題）,Novelty（創(chuàng)新）,Speed（速度）

40.師生交互工具：遠程交流工具應(yīng)該包括同步/異步討論園地、課程電子郵箱、協(xié)

同工作工具等基于文本的交流工具。

41.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的另一個主要特征是交流和協(xié)作功能。

a)網(wǎng)上教學平臺的交流和協(xié)作功能（5點）：1.異步交流，包括網(wǎng)上討論區(qū)和課

程內(nèi)部的電子郵件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作組。5.電子白板。b)網(wǎng)上教學平臺的行政管理功能可以分為兩種類型：1.安全登錄功能。2.技術(shù)

支持功能。

42.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵

a)網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總

和。

b)它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和

網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境

43.現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程除包含基本教學內(nèi)容和支撐環(huán)境外，還需要具備以下

3方面特征：（1）充分考慮遠程學習者的特點。(2)遵循遠程教育規(guī)律，以學生為中心，重視交互和支持服務(wù)。(3)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

44.遠程教育課程設(shè)計與開發(fā)流程圖：

45.46.遠程教育課程設(shè)計與開發(fā)的總設(shè)計原則（12點）：P273（有可能考開放題嗎？）

1.良好的結(jié)構(gòu)2.清楚的學習目標3.小單元形式4.鼓勵學生參與5.詳解性6.重復(fù)性7.綜

合性8.激發(fā)性9.多樣性10.開放性11.反饋性12.持續(xù)性評價。

1、學生支持的定義：遠程教育院校及其代表教師等為遠程學生提供的以師生

或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的、各種

信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和，其目的在于指導(dǎo)、幫助和促進學生自主學習、提高遠程學習的質(zhì)量和效果。

47.英國開放大學的simpson把學生支持服務(wù)劃分為兩類，一是以教學支持為基礎(chǔ)，支持學

生的認知發(fā)展；二是通過非教學支持，促進學生情感和組織技能的開發(fā)。

第五篇：現(xiàn)代遠程教育

網(wǎng)絡(luò)教育報考須知

現(xiàn)代遠程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）：是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育方式，是實現(xiàn)高等教育大眾化的有效途徑和滿足社會終生教育的重要手段，2000年起，教育部共批準了全國67所重點大學為試點高校開辦網(wǎng)絡(luò)學歷教育，實行高校自主招生、自主考試、擇優(yōu)錄取，學生通過遠程（網(wǎng)絡(luò)）教學完成規(guī)定的全部課程，經(jīng)考核成績合格，取得該專業(yè)全部學分者，準予畢業(yè)并頒發(fā)國家承認、教育部電子注冊的畢業(yè)證書，享受與普通高等教育畢業(yè)生同等待遇。符合條件的本科畢業(yè)生可授予學士學位。

現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢：突破了學習空間的局限；突破學習時間的局限；突破傳統(tǒng)校園的圍墻，帶來教學模式的變遷；有利于調(diào)動多媒體手段為教學服務(wù)；有利于共享教育的資源，提高教育效率和效益。

招生對象：

1.報考高中（中專）起點專科須具有高中、中專學歷或同等學歷畢業(yè)證書。

2、報考專科升本科須具有國民教育系列大學專科（含高職）以上畢業(yè)證書。

招生時間：一年分春秋兩季，春季：9月----次年3月，秋季：4月-----8月

入學考試：由高校網(wǎng)絡(luò)學院單獨命題，統(tǒng)一考試，入學考試科目兩門，擇優(yōu)錄取，錄取學員由其高校統(tǒng)一發(fā)放《錄取通知書》，學員憑《錄取通知書》辦理注冊，由各高校網(wǎng)絡(luò)教育學院進行統(tǒng)一學籍管理。

學制：學制2.5年。

教學與考試：

1.教學資源：學院統(tǒng)一制定教學資源建設(shè)規(guī)范，由主講教師和教育技術(shù)專家組成創(chuàng)作組自主開發(fā)建設(shè)具有本校特色的網(wǎng)絡(luò)教育課程，同時積極引進新世紀網(wǎng)絡(luò)課程、國家精品課程等優(yōu)質(zhì)的共享資源。

2.考試方式：學生按教學規(guī)定時間參加考試，考試由網(wǎng)絡(luò)教育學院統(tǒng)一出題，各地學習中心組織考試。

畢業(yè)證書：國家承認學歷，享受普通高校大專、本科畢業(yè)生同等待遇。學員修滿學分，各科成績考試合格，由主考院校頒發(fā)教育部電子注冊的畢業(yè)證書，符合條件的本科畢業(yè)生（符合國家和學校有關(guān)規(guī)定者）可授予學士學位（上網(wǎng)可查詢：中國高等教育學生信息網(wǎng)—http://.cn/）。

報考資料：

1、學員信息表

2、承諾書：報考專升本的學員需要填寫

3、相片：電子相一份，二寸一寸相片各四張，藍底彩照，著白襯衫。

4、身份證：原件正反面掃描件，復(fù)印件兩份

5、畢業(yè)證：原件掃描件，復(fù)印件兩份

6、專科畢業(yè)證網(wǎng)上查詢結(jié)果或驗證報告：報考專升本的學員需提供。