第一篇：《萬花筒中看老鼠》群文閱讀設(shè)計

《萬花筒中看老鼠》群文閱讀教學(xué)課例及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用掃讀、跳讀、略讀等方法快速閱讀多篇文章。2.嘗試對閱讀內(nèi)容進行重點詞句的圈點勾畫，批注感悟。教學(xué)重點：

用自己積累的詞語概括文中老鼠的特點，并為自己的觀點找到依據(jù)。教學(xué)難點：

用自己的話簡要概括文章的主要內(nèi)容，嘗試把自己的觀點有理有據(jù)的告訴別人。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、“小老鼠”剪紙。學(xué)生：預(yù)習(xí)四個故事、水彩筆。教學(xué)過程：

一、課前談話，激趣導(dǎo)入。1.談話引出“老鼠”，交流生活中的老鼠留給大家的印象。（根據(jù)學(xué)生回答板書：骯臟、膽小、鼠疫等）

2.看看我們都用“老鼠”來形容什么呢？說特別膽小的人——膽小如鼠；提到目光短淺的人——鼠目寸光；形容受到打擊后像老鼠一樣狼狽逃跑的樣子——抱頭鼠竄；要是有人滿肚子壞水地左顧右盼——賊眉鼠眼；難道真是千鼠一面嗎？這節(jié)課，我們就走進故事的世界里去看看不一樣的老鼠。（板書：看老鼠）二、一看老鼠，整體感知

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了四篇文章，說說它們分別講了一個什么故事？（提示：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，用一兩句話概括，說清楚誰干了什么，結(jié)果怎么樣？）

2.生匯報交流，完成對四篇文章的整體感知。（1）《田鼠阿佛》講了一個什么樣的故事？

預(yù)設(shè)生：農(nóng)場主搬走了，谷倉里什么都沒有。為了讓家人度過這個冬天，田鼠阿佛靠自己的想象力使家人度過了一個溫暖的冬天。

（2）《老鼠嫁女兒》講了一個什么故事，用

一、兩句話來說說。

預(yù)設(shè)生：一對老鼠夫婦，有一個漂亮賢惠的女兒，他們想嫁女兒，找了很多自認(rèn)為偉大的人都沒嫁出女兒，結(jié)果還是把女兒嫁給了一只強壯的老鼠。

（3）《倒立的老鼠》講了一個什么故事？

預(yù)設(shè)生：有一位叫拉本的老人，家里來了很多老鼠，老人把家具粘在天花板上，結(jié)果老鼠以為自己倒立起來了，結(jié)果老鼠真的倒立之后，腦門充血，結(jié)果全部死了。

（4）那《老鼠夾和他人的重要性》中，老鼠夾是不是把老鼠夾死了？

預(yù)設(shè)生：老鼠其實沒有被夾死的。老鼠發(fā)現(xiàn)莊主買了老鼠夾想要夾死他，他把這個消息告訴其他所有的動物，那些動物都不聽他的，結(jié)果老鼠沒死，其他動物被殺死了。

小結(jié)：讀文的時候，能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，并用自己的簡短的話來概括文章的主要內(nèi)容，這便是閱讀。三、二看老鼠，探究特點 1.引出探究。

師：剛才我們讀了四個故事，這四個故事都跟什么有關(guān)？（老鼠）你們初略讀了之后，發(fā)現(xiàn)故事中的老鼠跟我們開始說的生活中的老鼠一樣嗎？（不一樣）

2.介紹群文閱讀方法。

師：那，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來聊聊這四個關(guān)于老鼠的故事。一節(jié)課要學(xué)四篇

文章，以前有上過這樣的課嗎？（沒有）老師告訴你們，像今天這樣把一組文章放到一起來學(xué)習(xí)的閱讀叫群文閱讀。第一次接觸，小貼士溫馨提示你（課件出示）：生讀——

群文閱讀小貼士：

?運用掃讀、跳讀、一目十行 的方法，快速瀏覽，整體感知。?勾畫重點詞句提取關(guān)鍵信息，進行感悟、批注。

故事中的老鼠究竟有什么樣的特點？現(xiàn)在，請拿出“閱讀材料1”——《田鼠阿佛》。請你們一起讀這個故事，根據(jù)剛才小貼士的提示，快速地讀。看一看，這個故事里的老鼠有什么特點，你是從哪些地方看出它的這些特點的？ 2.自主勾畫、批注。3.全班交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報，相機板書學(xué)生總結(jié)出來的關(guān)于老鼠特點的詞語。

預(yù)設(shè)：愛說愛鬧、詩意、想象力、勤勞、愛提問、謙虛有禮、有知識?? 4.換位思考，選擇角色

鼓勵學(xué)生大膽說出自己愿意做文中的“阿佛”還是“四只小田鼠”？把自己選擇的理由說出來。

鼓勵能大膽表達自己的想法并能說得有理有據(jù)的孩子。給經(jīng)過辯論仍堅持自己觀點的孩子點贊！

小結(jié)：在閱讀的時候，我們有自己的想法，有不同的意見，我們想辦法把自己的觀點說出來告訴別人，這就是閱讀。四、三看老鼠，帶出群鼠 師：剛才我們聊了一個故事，我們還有三個故事，那三個故事里的老鼠又有什么特點呢？現(xiàn)在讓我們拿出閱讀材料2、3、4。我們就用剛才的方法，去圈點勾畫，批注感悟：看看在那三個故事里，老鼠又各有怎樣的特點？

1.學(xué)生自學(xué)，提示孩子們：雖然故事都已經(jīng)預(yù)習(xí)過，但每一遍閱讀都會有新的發(fā)現(xiàn)。2.小組合作學(xué)習(xí)：

小組長組織組內(nèi)成員逐篇說出自己感受到的老鼠的特點，并用準(zhǔn)備好的水彩筆把自己找到的特點寫在組內(nèi)的那只白色的“小老鼠”身上。

提示1；學(xué)生一定要說出自己是從文中哪兒讀出來的，要為自己的詞語找到依據(jù)。提示2：在分享的時候，會學(xué)習(xí)的孩子還會把自己的疑問提出來，供小伙伴討論。提示3：評出閱讀小超人（能用5個以上詞語概括老鼠特點的孩子），準(zhǔn)備全班交流。3.小組長將代表小組學(xué)習(xí)成果的“小老鼠”粘貼在黑板上。4.請出“閱讀小超人”分享學(xué)習(xí)成果。

小結(jié)：老師真為你們高興，高興的不是你們找到了問題的答案，而是你們找到了讀書的方法。我們在閱讀中有自己的思考，這，才叫真正的讀書。

5.指板書歸納：生活中的老鼠，故事中的老鼠，他們都是老鼠，他們的特點一樣嗎？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：運用擬人化的寫法，大膽想象，這就是童話故事的特點。師：同樣是故事中的老鼠，他們的特點又一樣嗎？

學(xué)生回答后小結(jié)：我們在讀文章的時候，不僅僅只看這個故事的內(nèi)容，還要看看故事背后的作者想借此表達什么。這，才叫真正的讀書！五、四看老鼠，心中之鼠

1.完成板書。

師：孩子們，生活就是萬花筒，萬花筒中看老鼠，小小的老鼠，看得我們眼花繚亂。面對大千世界，我們別學(xué)《倒立的老鼠》，我們要做到：不管世界看上去多么顛倒，請站穩(wěn)自

己的立場！閱讀如此，生活更需如此！（完成板書：萬花筒）

2.啟發(fā)靈感。

課件（師根據(jù)動畫簡介）：迪士尼創(chuàng)作卡通形象 —— 米老鼠；威廉·漢納和約瑟夫·巴特拉創(chuàng)作《貓和老鼠》。

看來，靈感之青睞于勤于思考的腦袋。3.構(gòu)思創(chuàng)作

如果，給你一只老鼠，你想賦予他一個怎樣的故事呢？

如果，把這老鼠換成其它事物，你會想到換成什么？你會構(gòu)思一個怎樣的故事？

六、推薦閱讀

1.課外閱讀《時代廣場的蟋蟀》。

2.找其它自己感興趣的小動物的故事，看看它在不同作家筆下的不同奇遇。

教學(xué)反思：

今天，以《萬花筒中看老鼠》為議題展開的群文閱讀，作為剛接觸群文閱讀不久的我，只想把我對群文閱讀教學(xué)的理解結(jié)合小學(xué)中段的閱讀教學(xué)目標(biāo)做得更簡單一些，因此，我沒有給自己設(shè)一種框架，一種模式，要求自己的這課必須要怎樣上。這堂課，因為考慮到孩子才升上四年級，又是第一次接觸群文閱讀的學(xué)習(xí)方式，所以整堂課我都只提一個大問題——故事里的老鼠有什么特點，你是從哪里讀到這個特點的？在探究、交流的過程中，強調(diào)孩子們要學(xué)會用自己的觀點去說服別人，要為自己的觀點找到支撐。其次，因為已是四年級的孩子，要讓他們感受故事中的老鼠與生活中的老鼠的區(qū)別，要讓他們明白一點關(guān)于作品即作家的代言人，作者正是通過作品表達所思所想的道理。同時又因為他們才四年級，對于作品與作者，我只是稍作點撥，點到即止。再次，一節(jié)課要讀四篇文章，必須要讓學(xué)于生，因此，課堂上更多是學(xué)生在讀，在思，在議，學(xué)生在探究老鼠的特點，老師這一“退”，給學(xué)生更大的市場，成就的是學(xué)生。

經(jīng)歷這次備課、試上和今天所上的研究課，我覺得群文閱讀最大的好處，并不在于讓孩子們在一堂課中多讀了幾篇文章，它最本質(zhì)，最重要的目的不在多讀幾篇文章，而是通過這樣一種群文比對的閱讀方式，改變我們孩子已有的一種思維的方式。四篇文章在客觀上就是四個視角，教學(xué)中，我利用群文的多視角多維優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的多元思維，多元認(rèn)識，讓學(xué)生逐步在群文閱讀獨有的實踐中去發(fā)展閱讀力、思維力、表達力。當(dāng)孩子們閱讀這一組文章的時候，他們的思維不再是閱讀單篇文章是的單向跟進的，它是多向的、全方位的一種思考。在這樣一種課堂中，孩子們真正能夠?qū)崿F(xiàn)不同觀點的碰撞。我想，群文閱讀最大的生命力就在于改變孩子那種單一的思維方式。今天的課上，那6位選擇做“四只小田鼠“的孩子，開始他們沒有幾乎底氣，隨著后面的爭辯也有一個孩子改變了主意，但另外那5個孩子自始至終堅持自己觀點的孩子，最后的小結(jié)定會給他們一種力量，他們學(xué)會了在不同的場合堅持自己的觀點。所以我想，群文閱讀帶來的這種思維方式的改變，一定會讓孩子受益終身。

當(dāng)然，這堂課肯定有很多不盡人意的地方，我自己對群文閱讀的思考也非常膚淺，希望能得到各位同行的批評、指正。

第二篇：萬花筒教學(xué)設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)四年級下冊

《萬花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實體驗科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計者、創(chuàng)造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基點應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動手做科學(xué)，體驗科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應(yīng)把課堂的時間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發(fā)展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運用材料進行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識

●通過學(xué)習(xí)，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態(tài)度價值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強環(huán)保意識。

本課重點 在于認(rèn)識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點，學(xué)習(xí)運用多種材料進行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學(xué)過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發(fā)孩子對本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學(xué)生看一看是什么？

學(xué)生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺怎么樣？

學(xué)生感覺感覺很漂亮。轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規(guī)律？

圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問題 教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）

同學(xué)們提出的問題真多，這節(jié)課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預(yù)習(xí)，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學(xué)們，萬花筒做好了嗎？請按要求進行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽光有關(guān)

完成結(jié)論、板書（結(jié)論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。（課件展示）

六、拓展

通過總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說出萬花筒原理。

教師語言：今天我們利用一節(jié)課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會是什么的？以后我們可以進一步進行嘗試。篇二：萬花筒 教案

第二課 萬花筒 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點：

1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教學(xué)課時：2課時 課前準(zhǔn)備：

一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的彩色紙，剪刀，繪畫筆。

教學(xué)過程：

（第1課時）

一、引導(dǎo)階段

1、讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。

4、其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

二、發(fā)展階段

1、我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

2、然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）

3、色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

三、收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了

四、課后拓展

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外面，海鷗無數(shù)個三角形花樣，所以我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。

（第2課時）

一、復(fù)習(xí)就知識

二、學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)“萬花筒”的美麗圖案

四、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生做作業(yè)，教師進行巡視指導(dǎo)，及時輔導(dǎo)、糾正。

五、小結(jié)

學(xué)生展示作品，師生一起評說各幅作品設(shè)計巧妙的地方。篇三：萬花筒教案集錦

課題：萬花筒

課時：2課時

施教時間：9月1日——9月8日

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3.試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重、難點：

1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計一個圖案再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

學(xué)生：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

教學(xué)活動過程：

第一節(jié)：

活動一：玩一玩

傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學(xué)生在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點？為什么會這樣？

分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

活動二：

展示各組的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ffkj.net]是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

活動三：

教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學(xué)到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在學(xué)生繪畫、比較的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生用“先設(shè)計一個圖案再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

活動四：

大家一起來畫一下自己心中的萬花筒中的圖案，并表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

作業(yè)展示，評價。札記：有一位學(xué)生在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖

形，再對印到其他格里。我及時肯定了這種辦法，孩子們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業(yè)。

第二節(jié)

活動一：

教師展示用粘貼方法表現(xiàn)的萬花筒，引起學(xué)生興趣。

請學(xué)生想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動二：

各組向大家介紹、交流自己組找到的簡便方法。

（學(xué)生很難將對稱圖案表現(xiàn)得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么材料表現(xiàn)萬花筒中的圖案？（討論）

交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片??

活動三：

試著用各種材料來表現(xiàn)萬花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生在觀察一次萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。

活動四：

收拾與整理。

課后拓展：

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。

試著做一個萬花筒。

札記：現(xiàn)在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位學(xué)生拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調(diào)動起來了，作業(yè)的效果還真不錯。

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述他的對稱方式 [智育目標(biāo)]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬花筒的圖案。試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：觀察美表現(xiàn)美

教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬花筒的圖案 [教學(xué)難點]：圖案對稱性的觀察

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆，彩紙，剪刀膠水等 2．教具選擇：萬花筒，電子課件，圖片

學(xué)生活動設(shè)計

用剪貼，拼等各種方式表現(xiàn)圖案

一．認(rèn)識萬花筒

同學(xué)觀看萬花筒，說出自己的觀察結(jié)果

二．讓學(xué)生看萬花筒后討論，萬花筒里的花有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒里的花是如何對稱的：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的 那個六邊形圖案，它是由六個三角型組成的，其中有一個三角形的花紋是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的。它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

三．首先讓學(xué)生討論一下設(shè)計思路：我們要創(chuàng)造一個“真實的”三角形花紋，可以剪，可以畫，再制作其余五個鏡子里的花樣組成要做的圖案。

學(xué)生思考用什么方法使圖案對稱（將紙折起來剪，用印方法來畫。。。）

色彩也是考慮的一個方面，讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的顏色組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。

四．學(xué)生創(chuàng)做，教師巡回指導(dǎo)。

檢查用具，收拾衛(wèi)生，小結(jié)下課。教學(xué)隨筆：

萬花筒為什么能形成繽紛的圖案，在教學(xué)中學(xué)生，光靠講解作用不大，于是我想到能不能把，萬花筒拆開看看，于是就有幾個同學(xué)把兩個不同的萬花筒拆開了，結(jié)果大出意料，原來不同的萬花筒結(jié)構(gòu)并不相同，三片鏡子安裝的角度并不一樣，有等邊三角形，有等腰三角形。圖案形成的也會有變化，我有建議同學(xué)用多片鏡子組合，看到的圖案一下有更多的效果，同學(xué)們的興趣極大的激發(fā)起來。

課時 2課時 教學(xué)目標(biāo)

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3.試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教 學(xué)評價建議

1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖 案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。5.如何循序漸進地指導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生制定設(shè)計方案。教學(xué)實施建議

一、課前準(zhǔn)備 1.教 師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的學(xué)生將 其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

二、課堂教學(xué) 1.引導(dǎo)階段

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的 “花”有什么特點？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2.發(fā)展階段

首先可以讓學(xué)生 討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

然后讓深長思考用什么方 法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）學(xué)生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出 來。3.收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬 花筒：

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡 片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感 覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。

萬花筒用三片鏡子組成一個三

角形，中間放置一些彩色碎紙片,轉(zhuǎn)動時由于三面鏡中的影像相互反射,實物與鏡中影像隨著轉(zhuǎn)動，不停組合成不同對稱的形狀,千萬變化,另人百看不厭。

三、收拾與整理篇四：萬花筒 教案 篇五：萬花筒最新教案

研究性學(xué)習(xí)四年級下冊

《萬花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實體驗科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計者、創(chuàng)造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基點應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動手做科學(xué)，體驗科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應(yīng)把課堂的時間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發(fā)展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運用材料進行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識

●通過學(xué)習(xí)，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態(tài)度價值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強環(huán)保意識。本課重點 在于認(rèn)識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點，學(xué)習(xí)運用多種材料進行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學(xué)過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發(fā)孩子對本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學(xué)生看一看是什么？

學(xué)生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺怎么樣？

學(xué)生感覺感覺很漂亮。轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規(guī)律？ 圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問題

教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）

同學(xué)們提出的問題真多，這節(jié)課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預(yù)習(xí)，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學(xué)們，萬花筒做好了嗎？請按要求進行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽光有關(guān)

完成結(jié)論、板書（結(jié)論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。（課件展示）

六、拓展

通過總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說出萬花筒原理。

教師語言：今天我們利用一節(jié)課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會是什么的？以后我們可以進一步進行嘗試。教學(xué)反思 1.萬花筒是一種很奇妙的小玩具。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習(xí)，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因為憑空地回憶和想象遠不如在課堂上親自去觀察和體驗來得直接。觀察前我稍做一下引導(dǎo)：你看到的圖案是對稱的還是不對稱的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。2.給學(xué)生充足的觀察時間和交流探討時間后，請學(xué)生用語言描述觀察后的結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中組合的那個六角形圖案，其中有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。大多數(shù)學(xué)生都見過和玩過萬花筒，但對于它的原理認(rèn)識不多。通過本課的學(xué)習(xí)，也讓孩子們對萬花筒的制作原理有一個簡單的認(rèn)識。

第三篇：《情緒萬花筒》教學(xué)設(shè)計

《情緒萬花筒》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是本單元的起始課,它對后面學(xué)會調(diào)控情緒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了奠基作用。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強、思維活躍的特點，課堂設(shè)計本著以學(xué)生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學(xué)做情緒的主人。

二、教學(xué)目的

（一）、知識與技能 了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主合作學(xué)習(xí)的能力；

（二）過程與方法 教學(xué)設(shè)計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學(xué)生自主、合作活動交流為主，教師以指導(dǎo)者的角色參與課堂教學(xué)之中，真正使本節(jié)課的教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀使學(xué)生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學(xué)習(xí)、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。

三、教學(xué)重點、難點

１、理解情緒的多樣性２、情緒產(chǎn)生的原因。

四、教學(xué)方法

問題情境法、小組合作競賽、情景表演。

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

今天，老師出個謎語給大家猜猜：有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發(fā)，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《情緒萬花筒》。

（一）、情感體驗（幻燈片顯示）

１、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）

1）當(dāng)神州五號載人飛船成功上天時，你會…… 2）日本政府公然進行購買釣魚島。你會…… 3）當(dāng)身邊的朋友悄然離開人世時，你會…… 4）當(dāng)回家的路上碰到歹徒時，你會……

請某些學(xué)生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

２、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。

1）請學(xué)生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）2）教師出示幻燈片濟學(xué)生齊讀。人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。3）教師小結(jié),在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學(xué)習(xí)、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

（二）、你說我說（幻燈片顯示）1.談?wù)勀阌∠笾杏洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？ 2.學(xué)生思考、說說屬于哪種情緒。

（三）、情景表演（幻燈片顯示）教師出示教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學(xué)生作好適當(dāng)準(zhǔn)備），每進行完一項表演，就相應(yīng)地向全班同學(xué)發(fā)問。第一組： 表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興）第二組： 表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷）第三組： 表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕）第四組：表現(xiàn)了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師小結(jié)：通過剛才表演各組結(jié)合實際說說描寫表情緒的詞語。

（四）、知識大比拼。第一組表喜：高興、快活、手舞足蹈…… 第二組表怒：生氣、憤怒、怒發(fā)沖冠。第三組表哀：傷心、難過、垂頭喪氣…… 第四組表樂：恐懼、害怕、膽戰(zhàn)心驚…… 教師小結(jié)：各組表現(xiàn)都不錯，結(jié)合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產(chǎn)生的。

（五）、情境思考（幻燈片顯示）

1．學(xué)生談自己情緒體驗。學(xué)生A:得到自己喜歡的禮物.（喜）學(xué)生B：爸爸把我喜歡看的電視節(jié)目關(guān)了（怒、懼）學(xué)生C：受到老師的批評。（哀）學(xué)生D：考試不及格，怕家長責(zé)怪（懼）2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)真填寫。表格中的兩個空格由學(xué)生填寫情境。最后，請兩三位學(xué)生在班級公開交流，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。3．教學(xué)小結(jié)：情緒是在具體的情境下產(chǎn)生：看問題角度和生活態(tài)度不同就會產(chǎn)生不同情緒論、老師希望大家在生活中改變看問題角度和態(tài)度擁有一份好心情坦然面對學(xué)習(xí)和生活做情緒的主人。

（六）、裝出好心情（幻燈片顯示）心理學(xué)家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發(fā)現(xiàn)可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。請一位學(xué)生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

（七）、擁有一份好心情（幻燈片顯示詩內(nèi)容）擁有一份好心情 好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心情的時候，陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯(lián)起來的。好心情，會讓陰雨連綿的日子出現(xiàn)陽光。好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。請兩名學(xué)生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦。教師播放歌曲《天天好心情》，課堂總結(jié)今天老師帶大家一起進入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學(xué)習(xí)、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！

七、板書設(shè)計 情緒

八、作業(yè)設(shè)計

1.收集同學(xué)中各種情緒表現(xiàn)：并分析這種情緒產(chǎn)生后原因。2．為你擁有好心情獻言獻計。

九、教學(xué)反思

從課堂教學(xué)反饋的效果來看，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性較高，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學(xué)，對學(xué)生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學(xué)本著以學(xué)生為本的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，那么，枯燥無味的政治會真正走進學(xué)生的生活，學(xué)生的心田。

第四篇：色彩萬花筒教學(xué)設(shè)計

《色彩萬花筒》教學(xué)設(shè)計

拉堡二小 曾永紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對比，讓學(xué)生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過實踐活動，讓學(xué)生體驗色彩變化的奧秘，初步培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感性認(rèn)識。

3、通過開展與色彩相關(guān)的探究活動，讓學(xué)生真切感受色彩的藝術(shù)美，進而從內(nèi)心深處激發(fā)色彩學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話說說。

是啊，正因為有了美麗的色彩，世界才變得如此絢麗多彩。今天，咱們就一起走進這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書課題：美麗的色彩]。

二、開展活動，實踐探究。活動一:生活小調(diào)查。

1、色彩在生活中無處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點擊課件）就拿我們的書包來說吧，就有很多種顏色。誰來說說你的書包有幾種顏色？你覺得小組中誰的書包最漂亮？為什么？

2、除了書包，我們的教室里還有很多顏色，誰來說說，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學(xué)們做了個小調(diào)查，（點擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進？哪個小組派一個代表來匯報一下你們小組調(diào)查的結(jié)果？（指名學(xué)生匯報）請你。你覺得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說）好，我們一塊來欣賞校園中美麗的角落吧！（點擊課件）你覺得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進呢？怎樣改進？請你說。

（學(xué)生匯報）從同學(xué)們的匯報中，我感受到了，色彩在生活中無處不在。（貼板書）活動二：體驗色彩。

1、同學(xué)們，想像一下，如果沒有彩色，我們的世界將會是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽出來了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來體驗一下。我們來觀看兩段視頻（點擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰來說說。

3、從你們的發(fā)言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫面，因為它更形象，更逼真，因此也更能吸引我們的注意力。老師這有兩幅一模一樣的圖，（點擊課件）它們都是黑白的，老師想請你們幫個忙，用你手中的畫筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個小提示。（出示小提示）小畫家們，翻開課本P30頁，開始吧！

4、生著色，師巡視指導(dǎo)。

5、生展示作品，師生點評。請你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結(jié)：瞧！色彩鮮明的畫面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿了魅力。（貼板書）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務(wù)呢？（點擊課件：紅綠燈，交通標(biāo)志圖）

活動三：色彩大變身。

1、同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎？今天，老師想給大家表演一個魔術(shù)，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍色。現(xiàn)在，我要擠出一點紅色，再擠出一點藍色，下面，我要請出我的魔法棒來幫忙，同學(xué)們請看，奇妙的事情發(fā)生了，紅色、黃色不見了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當(dāng)魔法師？以小組為單位，選一個代表來表演魔術(shù)。現(xiàn)在，請你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來？

3、現(xiàn)在，老師給你們?nèi)N顏色，紅、黃、藍，看看你能不能變出綠色來？

4、我發(fā)現(xiàn)，剛才沒當(dāng)上魔法師的同學(xué)，也非常想當(dāng)。好，現(xiàn)在請你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結(jié)果記錄在這張白紙上。

5、生探究實驗，師巡視指導(dǎo)。

6、指名生說說探究成果，師生互評。你的魔術(shù)成功了嗎？成功的請舉手。

7、剛才，我們給色彩進行了大變身，在這個活動過程中，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生提出問題）

8、這些問題，你們能解答嗎？

9、同學(xué)們，平時看起來挺簡單的現(xiàn)象，回答起來可真不容易。要解決好這些問題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關(guān)的奧秘呢？有興趣探究的同學(xué)課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關(guān)于色彩的問題寫在下面的表格中，下節(jié)課我們將探究，科學(xué)的解決我們提出的問題。

板書設(shè)計：

美麗的色彩

無處不在 充滿魅力 變化無窮

第五篇：安全萬花筒教學(xué)設(shè)計

安全萬花筒

活動目標(biāo)：

1、通過活動讓學(xué)生了解生活中都隱藏著不安全因素，懂得安全的重要性，讓學(xué)生樹立安全意識，從思想上遠離安全隱患，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、使學(xué)生學(xué)會自護的一些方法和措施，學(xué)會保護自己。活動過程：

一、激情導(dǎo)入，深化主題

1、情景劇表演

師：同學(xué)們最喜歡的游戲是什么？這節(jié)課老師想讓最想玩游戲的同學(xué)出來玩一玩，但游戲不能重復(fù)。（師指名學(xué)生上臺表演）

2、揭示主題

師：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，當(dāng)我們每天早晨睜開雙眼，看到的是爸爸媽媽幸福的笑容，聽到的是小鳥那美妙的歌聲，校園中朗朗的讀書聲令人神往，然而，有些時候就因為我們的一次粗心，造成了終生的遺憾，你們都明白老師的意思嗎？趕快從剛才的游戲中找一找，說一說，在快樂游戲的同時，有沒有不安全的因素存在，我想請一名小記者進行現(xiàn)場采訪： ⑴、找一找安全隱患

⑵、給好玩游戲的小朋友提一提建議 ⑶、說一說在平時的游戲中我們應(yīng)該怎樣做？

教材分析：

《安全萬花筒》是素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材小學(xué)三年級《生命、生存、生活》中的活動五。本活動主要告訴我們在日常生活、學(xué)習(xí)中存在著諸多的安全隱患，我們要學(xué)習(xí)一些安全知識，學(xué)會處理常見的安全問題，從而能健康、幸福地生活。活動要求：

1、學(xué)習(xí)安全知識，增強安全意識。

2、懂得安全是我們幸福生活的保障。

3、做到時刻注意安全，珍惜生命。活動重、難點：

1、了解身邊存在的安全隱患。

2、受到安全教育，鳴響安全警鐘。活動過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件播放：

（1）某地交通事故錄像。

（2）某學(xué)校樓道擁擠造成的事故實況。

2、小組交流，指名匯報觀后感。

3、相機談話，引出課題：安全萬花筒

二、情景誘導(dǎo)，探尋方法

（一）課間活動

1、出示課間活動的幾張圖片，指導(dǎo)觀察。

2、想一想課間活動存在哪些安全隱患，我們又該如何去防患呢？

3、小組交流，指名匯報。

4、查一查我們平時的課間活動存在的不安全隱患。

5、達成安全共識，警記心間（讓小記錄員記在班級宣傳欄內(nèi)）。（1）不開展危險的游戲活動。

（2）守秩序（排隊、靠右行、不擁擠）。

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6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：看——想——說——查——記

(二)同法探求安全常識：行路安全、家庭生活安全、戶外活動安全等。

三、故事導(dǎo)航、暢談明理

1、聽老師講故事《三只小豬的故事》。

2、指名談一談聽故事的收獲。

3、小結(jié)，明白道理。

四、情景展演，安全忠告

1、“小記者”（學(xué)生扮演）當(dāng)場采訪老師：老師最擔(dān)心學(xué)生什么？老師的建議是什么？

2、采訪“爸爸”、“媽媽”（學(xué)生扮演）：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，對我們的安全，你們最擔(dān)心什么？建議是什么？

3、“安全小顧問”（學(xué)生扮演）對同學(xué)的忠告有哪些？ 要求：把最好的忠告語記錄在筆記本上，時刻提醒自己注意安全。