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群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[合集]

時(shí)間:2019-05-12 23:45:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀“愛(ài)心,成就了他人也幸福了自己”

雅安市寶興縣五龍中心校 張光玉

議題分析

以“愛(ài)心,成就了別人也照亮了自己”為題,是要讓學(xué)生知道愛(ài)心的意義和價(jià)值,積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,讓別人在自己的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)。踐行在生活中自覺(jué)地關(guān)愛(ài)別人。體驗(yàn)在關(guān)愛(ài)他人的同時(shí),也會(huì)得到他人的關(guān)愛(ài)。懂得愛(ài)心能成就別人,也能幸福自己。學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生各自的家庭和生活環(huán)境不同,大多數(shù)是獨(dú)生子女,在性格中表現(xiàn)出自私的傾向,少有關(guān)愛(ài)他人的愿望。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)別人的習(xí)慣,具有關(guān)愛(ài)他人的積極性和主動(dòng)性。選文分析

這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組課文,本組課文以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題,有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》;一篇略讀課文——《好漢查理》。《掌聲》講述了同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述了教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的合作、關(guān)愛(ài)下獲得了成功。《給予樹(shù)》寫(xiě)的是圣誕節(jié)前夕,金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也給予了她同情和關(guān)愛(ài)。《好漢查理》講述了自稱(chēng)“好漢”的小男孩查理,在幫助一位殘疾女孩的同時(shí),也改正了自己的缺點(diǎn)。四篇課文字里行間洋溢著人間真情,從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、同學(xué)、素不相識(shí)的陌生人。這些愛(ài)還包含著更多的時(shí)代內(nèi)容。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,除了表達(dá)有了危險(xiǎn),應(yīng)該先讓別人出去的關(guān)愛(ài)主題,還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識(shí);好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí),自身的不足也得到改進(jìn),在愛(ài)的主題下還蘊(yùn)含著“信任與理解”的思想。是一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好題材。教學(xué)目標(biāo)

1、知道愛(ài)心的意義和存在的價(jià)值,積極主動(dòng)的關(guān)愛(ài)別人,讓別人在自己的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)。

2、養(yǎng)成在生活中自覺(jué)地關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣,體會(huì)在關(guān)愛(ài)他人的同時(shí),也會(huì)得到他人的關(guān)愛(ài)。懂得愛(ài)心能成就他人,也能幸福自己。重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是:使學(xué)生理解愛(ài)心的意義和存在的價(jià)值,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人也能得到他人的關(guān)愛(ài)。

2、難點(diǎn)是:養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的習(xí)慣,在生活中積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)資料

教師準(zhǔn)備:《給予樹(shù)》片段、故事《給予,是快樂(lè)的》、有關(guān)愛(ài)心的名言、音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)第八單元的課文,了解每個(gè)故事的內(nèi)容。課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)流程

一、講故事,引入主題

師:講由鄭恩恩編譯的《給予樹(shù)》中的片段

……

圣誕節(jié)前夕,我給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著,我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng),分頭去采購(gòu),約定兩小時(shí)后一起回家。

回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉(jí)婭(yà)沉默(mò)不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買(mǎi)了一些棒棒糖(tánɡ)——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

一回到家,我立即把她叫到我的房間,打算和她好好談?wù)劇](méi)等我問(wèn),金吉婭先開(kāi)口了:?媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛(ɡuànɡ),本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援(yuán)助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。?金吉婭說(shuō)話的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。?我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。?

……

請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括金吉婭的美好品格(有愛(ài)心)

二、交流情感,引發(fā)共鳴

1、師生交流,文中什么地方最讓自己感動(dòng)。

預(yù)設(shè):

生:老師畫(huà)了橫線的句子。師:誰(shuí)知道給予樹(shù)是干什么用的?

生:可以把自己的心愿寫(xiě)在上面,有愛(ài)心的人可以幫你完成心愿。師:文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買(mǎi)什么用了? 生:買(mǎi)了洋娃娃和棒棒糖。師:她買(mǎi)洋娃娃自己玩嗎?

生:洋娃娃是交給援助中心,寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。

師:這個(gè)洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎?她代表了什么? 生:不一樣。她代表了金吉婭對(duì)那位陌生小女孩的關(guān)愛(ài)和同情。??

2、我們的身邊有需要關(guān)愛(ài)的人嗎?你是怎么做的?

學(xué)生發(fā)言

(通過(guò)閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴:愛(ài)心能幫助別人,自己也能得到他人的幫助。應(yīng)該積極為別人獻(xiàn)出愛(ài)心,你幫助了別人,別人也會(huì)幫助你,讓自己快樂(lè)幸福。)

3、教師總結(jié),引出本組閱讀的主題:

——“愛(ài)心能成就他人,也幸福了自己”(明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo))

三、重點(diǎn)閱讀,感悟關(guān)愛(ài)

1、方法:快速閱讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《好漢查理》,勾畫(huà)能感動(dòng)心靈的詞、句、段,再認(rèn)真讀勾畫(huà)的部分,并作批注。方法:集體交流,重點(diǎn)指導(dǎo)

生:“快,你第一,你第二,我最后。”(小女孩面對(duì)危險(xiǎn),很冷靜,先讓他人出去,關(guān)愛(ài)他人的精神很可貴,值得我們學(xué)習(xí)。)

生:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該先讓別人出去。”(小女孩關(guān)愛(ài)同學(xué)的品質(zhì)太高尚了,使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。受到了教育家的贊揚(yáng)。他們講秩序,合作得很好。)生:“你想拿走它嗎?”

生:“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理,我叫杰西。”

生:“這刀是我爸爸的,要不然我會(huì)送給你的。好漢查理,你能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”

生:“你會(huì)的,我從來(lái)就相信你。”

(這是杰西對(duì)查理的關(guān)愛(ài)和信任,這種關(guān)愛(ài)讓查理改掉了壞毛病,也讓查理主動(dòng)地關(guān)愛(ài)杰西,幫助杰西。)

教師總結(jié):是啊,小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的實(shí)驗(yàn)成功了,頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛(ài)與信任下改正了壞毛病,自愿照顧杰西,知道關(guān)愛(ài)他人了。他們用行動(dòng)告訴了我們,愛(ài)心的意義和價(jià)值在此,她能成就他人,改變他人的命運(yùn),也能讓自己獲得他人的關(guān)愛(ài),收獲幸福!

2、朗讀《給予,是快樂(lè)的》,體驗(yàn)愛(ài)心的價(jià)值

(全班快速讀:)

圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿(mǎn)臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己,男孩問(wèn)道:?先生,這是你的車(chē)嗎??

?是啊,?保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),?這是我哥哥給我的圣誕禮物。?

男孩睜大了眼睛:?你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)??保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):?哇!我希望……?

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):?我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。? 保羅吃驚地看著這個(gè)男孩,不由自主地問(wèn)了一句:?你愿意坐我的車(chē)兜(dōu)一圈嗎?? ?當(dāng)然,我非常愿意。?

車(chē)開(kāi)了一段路,男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著亮光,說(shuō)道:?先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?? 保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。但是,保羅又錯(cuò)了。

?麻煩你把車(chē)停在臺(tái)階那里,等我一下,好嗎??

男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē),說(shuō):?看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。?

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩D莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。

3、重點(diǎn)閱讀篇目《掌聲》

方法:學(xué)生快速讀《掌聲》

(1)、用自己喜歡的方式快速讀課文,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了同學(xué)們慷慨給予了英子鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)?(驟然)

(2)、說(shuō)一說(shuō),假如你也在同學(xué)中間你會(huì)怎么做?為什么? 方法:小組交流,集體匯報(bào)。

(教師點(diǎn)撥:是同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲、關(guān)愛(ài)的掌聲改變了英子的生活態(tài)度,把她變成了活潑開(kāi)朗的人,使他“微笑著面對(duì)生活”,走向成功的人生。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處給予別人的關(guān)愛(ài),愛(ài)心不僅能成就別人,也讓自己的品格得到提升,收獲幸福。)

方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀與愛(ài)心有關(guān)的名言,升華感情。

1、愛(ài),可以創(chuàng)造奇跡。——英·莎士比亞

2、愛(ài)別人,也被別人愛(ài),這就是一切,這就是宇宙的法則。為了愛(ài),我們才存在。有愛(ài)慰籍的人,無(wú)懼于任何事物,任何人。——法·彭沙爾

3、一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧,如果沒(méi)有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛(ài)別人,那他的生命還有多少意義呢!——溫世仁

4、無(wú)論是朋友或是生人遭到了危險(xiǎn),我們都要大膽地承擔(dān)下來(lái),盡力幫助人家,根本不考慮自己要付出多大的代價(jià)。——馬克·吐溫

5、愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑夜。——羅曼.羅蘭

6、聰明人都明白這樣一個(gè)道理,幫助自己的唯一方法就是幫助別人。——埃·哈伯德

四、引發(fā)思考,回歸主題。

在生活中,如何更積極主動(dòng)地為別人獻(xiàn)出愛(ài)心?

方法:談話交流

教師總結(jié):只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。愛(ài)心,成就了別人也幸福自己!希望同學(xué)們把愛(ài)的陽(yáng)光灑向人間!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲

第二篇:群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境,展開(kāi)豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。3.通過(guò)閱讀,體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示,并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。教學(xué)對(duì)象:三年級(jí) 教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)

師:老師知道,大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子,你都讀過(guò)什么書(shū),能給大家介紹介紹嗎?(指名說(shuō))

2、師:今天老師給大家?guī)?lái)了兩本非常好看的繪本書(shū),它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1.(出示月亮圖)關(guān)于月亮你們了解多少呢?生自由回答。2.你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎?(出示封面)讀完這本書(shū)大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來(lái)原來(lái),是用一塊布“遮”出來(lái)的。師講述故事。

3.出示p4,又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚,扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來(lái)---誰(shuí)能幫老師念一念?指名讀。4.出示p5,念左頁(yè)文字,引導(dǎo)理解:提莫隆通過(guò)了考試,是多么高興啊,老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢?生合作表演讀。

5.出示p6,念本頁(yè)文字,繼續(xù)出示p7,引導(dǎo)思考

a.想一想:藥丸弄丟了,提莫隆的心里該是多么地()啊!

b.猜一猜:接下來(lái),提莫隆會(huì)怎么做呢?生回答。6.出示p8,介紹本頁(yè)內(nèi)容,生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話。

7.出示p9,念本頁(yè)文字,生齊讀:“月亮,我來(lái)了!”結(jié)果:摔腫了臉鼻,失敗了!這個(gè)辦法好嗎?

8.出示p10,介紹本頁(yè)內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng),生齊讀右頁(yè)文字。出示p11,介紹本頁(yè)內(nèi)容,生齊讀:“月亮,我來(lái)了!” 結(jié)果:掉進(jìn)了水塘,又一次失敗了!

9.出示p12,介紹本頁(yè)內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng),生齊讀右頁(yè)文字。

10.出示p13,介紹本頁(yè)內(nèi)容,結(jié)果:又栽了下來(lái),可憐的提莫隆!

11. 出示p14,介紹本頁(yè)內(nèi)容----(吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥(niǎo)語(yǔ)馬爾戈、閑人馬洛),結(jié)果:大家的辦法都幫不了他,唉,不幸的提莫隆!

12. 出示p15,引導(dǎo)思考,想一想、說(shuō)一說(shuō)。a.為什么大家的辦法都不行呢,你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎?討論下,看誰(shuí)的辦法更好。

b.為了到月亮上去,提莫隆吃了多少苦頭啊!你覺(jué)得他會(huì)放棄嗎?換作是你,你會(huì)怎樣?生回答。

13.出示p16,簡(jiǎn)介頁(yè)面內(nèi)容,連續(xù)出示p17、P18,生齊讀P18頁(yè)文字。總結(jié):多么美好的畫(huà)面

14.啊,多么幸運(yùn)的提莫隆,他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15.書(shū)讀到這里,你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的?你又有何感想?和同伴討論下,說(shuō)一說(shuō)。16.如果你是提莫隆,你想對(duì)大家說(shuō)什么?

17.師小結(jié):這個(gè)故事充滿(mǎn)著溫暖,更充滿(mǎn)著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下,很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng),由此可見(jiàn),意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧?kù)o的月夜,我相信大家都做過(guò)夢(mèng),當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢?我們一起來(lái)看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開(kāi)書(shū),自由閱讀。思考回答問(wèn)題: 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰(shuí)的夢(mèng)?是怎么守護(hù)的? 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流:

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠,還會(huì)為他撐開(kāi)一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠,還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠,那誰(shuí)來(lái)守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢?(那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人)

6.師小結(jié):夢(mèng)的守護(hù)者簡(jiǎn)直太厲害了,你夢(mèng)見(jiàn)下雨,他會(huì)幫你撐傘;你餓得睡不著,他就會(huì)送上食物填飽你的肚子;你遇上的所有困難,他都能幫你解決,讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象:孩子們,除了夢(mèng)的守護(hù)者,我們身邊還有很多守護(hù)者,我們來(lái)想想看還有哪些的守護(hù)者呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。(爸爸、媽媽、爺爺……)

8.小結(jié):是啊,守護(hù)就是關(guān)心,愛(ài)護(hù),幫助,所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書(shū),我們知道了人和人之間要互相關(guān)心,互相幫助,遇到問(wèn)題要勇敢,團(tuán)結(jié)的面對(duì)。

第三篇:群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:自主學(xué)習(xí)《主題叢書(shū)》中的“征程頌歌”和“夢(mèng)想花開(kāi)”中的文章。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)入情入境地讀、設(shè)身處地地想,使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同,但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì):

自主閱讀,交流表達(dá)方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻(xiàn),心有他人的大愛(ài)精神。

二、“夢(mèng)想花開(kāi)”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲 教學(xué)過(guò)程

一、主題回顧 《再見(jiàn)了,親人》:深情厚誼; 《金色的魚(yú)鉤》:忠于職守; 《橋》:無(wú)私無(wú)畏; 《夢(mèng)想的力量》:堅(jiān)定執(zhí)著。

二、自主閱讀,概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻(xiàn)

啞巴渡老人一生默默擺渡無(wú)人問(wèn)津,直到其病重再不能擺渡,人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負(fù)傷的老紅軍,為彌補(bǔ)當(dāng)年打仗自己親手炸毀的橋,老人死后用其一生擺渡的錢(qián)重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個(gè)瀕臨死亡的孩子,沒(méi)有為自己不久于人世的生命哀嘆,卻用頑強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)病魔,用自己的生命熱愛(ài)他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求,更是七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1.《啞巴渡》

師:?jiǎn)“屠先艘簧隽藥准拢?生:炸橋、擺渡、修橋

生:沒(méi)有誰(shuí)知道啞巴有多老,在這兒擺渡有多少年。每一個(gè)過(guò)渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個(gè)樣子;爬滿(mǎn)皺紋的臉,深沉的眼睛,一條跛腿,一雙粗大布滿(mǎn)了老繭的手不知擺過(guò)了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽,船舷擦得亮亮的,閃著桐油的光澤,一點(diǎn)也不像他皺巴巴的臉。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將老人的外貌描寫(xiě)和老人的船進(jìn)行對(duì)比,突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)的寫(xiě)法。)

師:說(shuō)說(shuō)你在閱讀表上提出的問(wèn)題好嗎?

生:為什么文中說(shuō)“鄉(xiāng)親們啞了,渡河啞了,天和地都啞了”? 小組討論交流:

啞巴老人一生默默為人們奉獻(xiàn)感動(dòng)了天地、感動(dòng)了渡河、感動(dòng)了鄉(xiāng)親們,人們?yōu)檫@無(wú)言的大愛(ài)而震撼。

2.《為我唱首歌吧》

分享:感情朗讀描寫(xiě)伊麗莎白神態(tài)描寫(xiě)的句段。(1)“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會(huì)漸漸地、漸漸地充滿(mǎn)兩眼,撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

(2)“伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里,她自己坐在一張寬大的椅子上,讓我坐在她的旁邊,緊緊拉著我的手,聲音顫抖抖地懇求:“給我唱首歌吧!”

(3)“音樂(lè)會(huì)獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂,一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光,眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō),這是她最最快樂(lè)、最最快樂(lè)的生日!合唱隊(duì)隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái),高興得又蹦又跳;約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想,這時(shí)候,我們這些大人們流的眼淚更多。”

(通過(guò)將伊麗莎白手術(shù)后和音樂(lè)會(huì)后的神態(tài)外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。)

領(lǐng)悟:在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。(1)“誰(shuí)都知道,患不治之癥快要死去的孩子,他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念,他們的勢(shì)不可擋的勇氣,使我們這些人的心都快要碎了。”

(2)這次最令人難忘、最值得紀(jì)念的音樂(lè)會(huì),沒(méi)有打印節(jié)目表,然而,我有生以來(lái)從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),也不曾希望會(huì)聽(tīng)見(jiàn),比這更動(dòng)人心弦的音樂(lè)。即使到了今天,倘若我閉上眼睛,我仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)它那每一個(gè)震顫人心的音符。

采訪:生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師:伊麗莎白女士,請(qǐng)問(wèn)您聽(tīng)過(guò)的最感人的歌曲是什么?

生:是11歲生日時(shí)7個(gè)白血病孩子為我演唱的歌曲,是令我一生感動(dòng)的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽(tīng)不見(jiàn)了,但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時(shí),它會(huì)撫慰我,我失意時(shí),它會(huì)鼓勵(lì)我。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這7個(gè)孩子給我的一生的禮物。

孩子們,謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩,還與我們共同分享了感受,把一個(gè)個(gè)令人震撼的人物帶到了我們的心里,老師同時(shí)被你們感動(dòng)著。

四、主題拓展

其實(shí)感動(dòng)無(wú)處不在,孩子們回想一下,在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動(dòng)的故事,把它分享給我們可以嗎?

第四篇:群文教學(xué)設(shè)計(jì)

群文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的群文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計(jì)理念】

1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以主題整合單元,以群文拓展主題,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

2.以“知識(shí)樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文:《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文:《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣;

2.感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,學(xué)習(xí)古典名著中刻畫(huà)人物的方法。

3.分享同步閱讀中的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

1.多媒體課件

2.閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1.播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》(片斷)

2.師:黯淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴,可是,當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí),在我們眼前,又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè),鮮活的面容。同學(xué)們,這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中,去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)音樂(lè)和教師的談話,把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題,營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍)

二、主題回顧

1.課件出示人物圖片,學(xué)生說(shuō)出人物姓名,該人物出自哪篇課文,節(jié)選自哪部名著?

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》、武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2.哪篇課文給你留下了深刻印象,為什么?師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí),并以“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。)

三、閱讀概覽

(主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱,使用好閱讀瀏覽表)

1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

同步閱讀教材中,本單元編排了5篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目,以及選自哪一部名著。

2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事,你最喜歡哪個(gè)故事?能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎?也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題

3.全班交流,師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)本環(huán)節(jié),初步整理課外閱讀材料,并了解學(xué)生課外閱讀狀況,為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。)

四、片斷分享

(主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn))

生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn),進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典,除了故事跌宕起伏,讓人意猶未盡外,栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段,在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一:《火燒赤壁》

在《草船借箭》中,我們知道曹操非常多疑,他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢? 其實(shí),火燒赤壁之所以成功,還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”(反間計(jì))、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”(苦肉計(jì))、“闞澤密獻(xiàn)詐降書(shū)”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計(jì)。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋,打得皮開(kāi)肉綻,鮮血迸流,扶歸本寨,昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人,無(wú)不下淚”。從這里,你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋?

預(yù)設(shè)二:《汴京城楊志賣(mài)刀》

1.作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢?(寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義)

2.作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象? ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對(duì)這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮,楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍,為民除害。由此,你看到一個(gè)怎樣的楊志?(英雄俠義)

預(yù)設(shè)三:〈齊天大圣〉

1.“齊天大圣”是什么意思?孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號(hào)?(說(shuō)明悟空神通廣大,敢于反抗權(quán)威。)

2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同?從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空?(智勇雙全)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的,教師要充分尊重學(xué)生的.個(gè)性體驗(yàn),要善于觀察分析學(xué)情,找到學(xué)生的疑難處入手,巧設(shè)探究點(diǎn),切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。)

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上,看你能有什么收獲。

課件出示:歸坐細(xì)看時(shí),真是與眾不同:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水,行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)?讀這樣的句子,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉?做批注。

2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上,你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼?

(作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法。“閑靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”;“似”對(duì)“如”;“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。)

3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多,找到這樣的描寫(xiě),讀一讀,背一背。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么,更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力,能促進(jìn)孩子對(duì)書(shū)籍而不是電視劇的興趣)

六、主題拓展

(主要與生活聯(lián)系、延伸;推薦相關(guān)主題的名著;能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。

1.播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,畫(huà)面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏,精忠報(bào)國(guó)的黃蓋,反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空,柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中,這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。

2.生制定名著閱讀計(jì)劃。

同學(xué)們,每一個(gè)畫(huà)面背后,都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著,能增益智慧,提升素養(yǎng)。今天,我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣?你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。

3.結(jié)束語(yǔ)

青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。孩子們,這節(jié)課,只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn),希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃,堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里,把古今多少事,都付笑談中。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂,給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片,能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。)

第五篇:群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體會(huì)課文《橋》里的環(huán)境描寫(xiě)句子。

1、師:下面,大家來(lái)讀一讀這些句子,想一想,這些句子是講什么的?(師課件出示短句)

①黎明的時(shí)候,雨突然變大了,像潑,像倒。

②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里瘋狂地奔出來(lái),勢(shì)不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路上跳舞,人們又瘋了似的折了回來(lái)。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒(méi)了

⑨老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學(xué)生朗讀句子,一人一句(師指導(dǎo)句子朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,應(yīng)該與當(dāng)時(shí)所處的情境相符合)。

師:這10句話都在哪里?找出來(lái),在課文里畫(huà)出來(lái),不作討論,靜靜地做自己的工作,找完了,舉手示意一下,??呵,還得等一會(huì)。找到之后,我們發(fā)現(xiàn),這些描寫(xiě)洪水的句子分布在文章的各個(gè)部分。集中在一起,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這些句子寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的洪水很大。

生:這些句子都描寫(xiě)了洪水來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面。

生:這些句子寫(xiě)出了洪水非常兇猛,當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)。】

【三明聽(tīng)的狀況,學(xué)生有3種答案:①都有標(biāo)自然段;喜歡沒(méi)理由;②都是寫(xiě)洪水的;③按時(shí)間順序。這時(shí),老師的引導(dǎo)就很巧妙:既然都是寫(xiě)洪水,我完全可以這樣寫(xiě):一片白茫茫的世界,又一片白茫茫的世界??,你喜歡哪一種?為什么? 生:第一種,喜歡沒(méi)理由。

生:用了更多詞語(yǔ),寫(xiě)出洪水的兇猛。

生:用了比喻。

生:用了擬人的手法。

生:第二種更單調(diào)。

師:(幻燈片中閃動(dòng)同一手法的句子,然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論。老師的鼓勵(lì)很有意思:來(lái),我從這里走到最后排,看最后一位同學(xué)會(huì)不會(huì)舉手。一直看著、指著那位學(xué)生慢慢走過(guò)去,那位學(xué)生終于舉手了。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)手法,然后就讀。并沒(méi)有下面這么精彩。)

師:同學(xué)們說(shuō)得很好,這些句子是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)。是環(huán)境描寫(xiě)(師板書(shū)),那么,在這些句子中,你最欣賞的是哪一句?

生:我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”,因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了這次的洪水非常大,把整個(gè)村莊都淹沒(méi)了,一個(gè)村莊竟然成了一個(gè)水世界。

生:我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”,“獰笑”這個(gè)詞寫(xiě)出了洪水到來(lái)時(shí)的那種恐怖的感覺(jué)。“獰笑”是一種擬人的寫(xiě)法。

師:類(lèi)似于這樣的擬人的寫(xiě)法還有的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生:我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來(lái),放肆地踩著人們的腰”,“放肆”這個(gè)詞寫(xiě)出了洪水絲毫不會(huì)顧及人們的感覺(jué),瘋狂地往上漲,也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師:請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。(生讀)

師:你讀得還不夠放肆,再讀。(生再讀,全班一起讀,讀出洪水的放肆)

師:總而言之,這樣的環(huán)境描寫(xiě),讓我們感覺(jué)到此時(shí)此刻是非常危險(xiǎn)的。你覺(jué)得老支書(shū)是個(gè)怎樣的人?在這樣的環(huán)境中。

生:英勇、偉大。

生:臨危不懼。

生:黨的精神。

師:是什么?

生:奉獻(xiàn)。

生:無(wú)私。

二、體會(huì)《愛(ài)之鏈》里群文描寫(xiě)的句子

▲學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段,邊讀邊思考:?jiǎn)桃喇?dāng)時(shí)的處境如何? 2.在文中找一找,是什么帶給喬依這種心情?

3.再讀文字,還有哪里也感覺(jué)到凄涼?指名讀環(huán)境描寫(xiě)的句子。

4.教師小結(jié):課文的體裁是一篇小說(shuō)。在小說(shuō)中,環(huán)境描寫(xiě)可以襯托出人物心情,環(huán)境和人物的心情是一致的,就像這里,喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書(shū):環(huán)境襯托

5.指名讀描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。

6.小結(jié):我們讀出了寒冷,讀出了孤獨(dú),讀出了失業(yè),讀出了憂慮,怎一個(gè)“凄涼”了得?捧起語(yǔ)文書(shū),讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的黃昏。??

▲練寫(xiě)片段

1.第二天醒來(lái),女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依,喬依頓時(shí)感覺(jué)到自己生活的這個(gè)世界竟然如此的美好。他仍舊開(kāi)著破車(chē)踏上了尋找工作的路,此時(shí)你會(huì)用怎樣的環(huán)境描寫(xiě),讓喬依看到怎樣的景色?請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法。續(xù)寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě),以“清晨,喬依醒來(lái)??”為開(kāi)頭。2.學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)。3.交流。

四、效果分析

從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,本片段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用,感悟作者情感也是很有幫助。

一、導(dǎo)入新課,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們被人物之間的真情打動(dòng),讀者作為局外人,被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說(shuō),必須具備的因素就是環(huán)境描寫(xiě)。自讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

2.匯報(bào)交流:

第一處環(huán)境描寫(xiě)(第一節(jié))

(1)抓住環(huán)境描寫(xiě)中幾個(gè)重要意象: “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車(chē)”等。(2)這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺(jué)?寒冷、凄涼(3)如此糟糕的環(huán)境對(duì)故事的情節(jié)和人物有什么作用?(學(xué)生的回答可以開(kāi)放些,言之有理即可)這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望,以及喬依的幫助對(duì)于老太太來(lái)說(shuō)是雪中送炭。透過(guò)環(huán)境描寫(xiě),我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼,而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人,可見(jiàn)人物內(nèi)心之美好。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫(xiě)(第十節(jié))(1)學(xué)生匯報(bào)交流 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)

(2)抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來(lái)感受女店主生活的窘迫。盡管如此,女店主的服務(wù)確實(shí)熱情周到。再次體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

二、完善“愛(ài)之鏈”,升華“愛(ài)”。

1.這個(gè)愛(ài)之鏈?zhǔn)且詥桃翞槠瘘c(diǎn)的嗎?

(1)學(xué)生和老師一起修改板書(shū),在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。(2)如果女店主看到其他需要幫助的人嗎?那個(gè) 老婦人呢?

(3)這是一個(gè)開(kāi)放的愛(ài)之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛(ài)之鏈》嗎?

(1)愛(ài)之鏈?zhǔn)俏恼碌闹行模瑦?ài)是表示著關(guān)愛(ài)等情感,喬依也曾受到他人幫助,所以在別人需要時(shí)也伸出援助之手,印證了“愛(ài)之鏈”的這主題。(2)課文的題目就是課文的眼睛,三、續(xù)寫(xiě)故事(1)指名匯報(bào)(2)師生共同點(diǎn)評(píng)

四、總結(jié)

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