第一篇：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

有意思的兒歌

——一年級(jí)兒歌群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

兒歌是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，也是他們最初接觸的祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。古今兒歌短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識(shí)性，趣味性，實(shí)踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分。讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō) 驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀，從課外書(shū)中獲取養(yǎng)分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類(lèi)型，開(kāi)發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。

2、在學(xué)習(xí)中幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：誦讀簡(jiǎn)單的兒歌

教學(xué)過(guò)程：

課前交流活動(dòng)：生齊讀所學(xué)過(guò)的兒歌《在一起》《有禮貌》《月兒彎彎》等。

一、交流導(dǎo)入

1、師：孩子們剛才讀兒歌的時(shí)候都很認(rèn)真，有的讀得很有表情，有的孩子還讀的搖頭晃腦，看來(lái)，大家都喜歡讀兒歌，是吧？

2、介紹兒歌：兒歌又叫童謠，（師板書(shū)：童謠）它是詩(shī)歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動(dòng)中都藏著一首首好聽(tīng)又好玩的兒歌，今天我們就來(lái)讀讀《有意思的兒歌》板書(shū)完課題：有意思的兒歌（生齊讀課題。）

二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏

1、教師導(dǎo)學(xué)《小白兔》（1）初讀兒歌

師：看，誰(shuí)來(lái)了？（出示小白兔的圖）生：小白兔。

（課件出示第一首童謠《小白兔》：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿l、愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。）

師：想和它玩嗎？那就要會(huì)讀這首兒歌哦！（生自讀兒歌）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？其他的孩子認(rèn)真聽(tīng)，想一想這是一只怎樣的小白兔？（教師指名讀兒歌，師隨機(jī)正音詞語(yǔ)“蘿卜”。）

師：從她的朗讀中你能聽(tīng)出這是一只怎樣的小白兔？（可愛(ài)的小白兔。）

（2）讀出兒歌的節(jié)奏

師：對(duì)！這么可愛(ài)的小白兔我們要怎么才能讀出它的可愛(ài)，讓兒歌好聽(tīng)又好玩呢？（抽生說(shuō)）小白兔有個(gè)好辦法，一起來(lái)看看！（課件出示方法：“我能一邊拍手一邊打著節(jié)奏讀兒歌，你呢？”）

師：我們趕緊來(lái)試一試。（生邊拍手打節(jié)奏邊齊讀兒歌）

師：除這個(gè)辦法，你還有別的玩法嗎？自己試一試，也可以找你的同桌合作。（學(xué)生自由練習(xí)）

師：我看到你們的玩法可真多，有邊念邊跳的，有拍桌子打節(jié)奏的。誰(shuí)愿意來(lái)展示？（一組同桌對(duì)拍打節(jié)奏讀童謠）表演讀

（3）讀出兒歌的韻味

師：像剛才這樣用不同的法子打著節(jié)奏來(lái)讀兒歌，讀得有輕有重、有快有慢，這樣兒歌就能讀得好聽(tīng)又好玩啦！聰明的孩子請(qǐng)你想想，為什么兒歌讀起來(lái)會(huì)這樣朗朗上口呢？（每行末尾的字，韻母一樣。）

師：真能干！有了這些韻母寶寶的幫忙，兒歌讀起來(lái)才朗朗上口。我們?cè)谧x的時(shí)候要注意讀出韻味來(lái)。（教師示范領(lǐng)讀每行最后三個(gè)字，全班學(xué)生再次齊讀，體會(huì)兒歌的韻律。）（4）師小結(jié)、過(guò)渡：小小的兒歌不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，還讓我們認(rèn)識(shí)了活潑可愛(ài)的小白兔，難怪小朋友們都這么喜歡讀兒歌。老師這兒還有幾首兒歌，趕快來(lái)讀讀吧！

三、自由誦讀，感受兒歌的不同類(lèi)型

1、自主誦讀兒歌

師：拿出你們的閱讀材料，大聲讀讀后面的幾首兒歌。讀之前小白兔要提醒大家（課件出示誦讀要求）

1、借助拼音讀準(zhǔn)兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味

2、你覺(jué)得哪首兒歌最有意思，想想有意思在哪里。開(kāi)始吧！（生自主誦讀）不同類(lèi)型的兒歌：

1、謎語(yǔ)歌

2、問(wèn)答歌

3、游戲歌

2、生交流匯報(bào)

師：孩子們讀得津津有味，有的……有的……能把最喜歡的那首兒歌讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演讀（抽生讀，糾正字音）能說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這首兒歌嗎？

3、師小結(jié)

師：孩子們，讀兒歌很有意思吧，回憶一下，剛才，我們誦讀了哪幾種類(lèi)型的兒歌呢？（抽生說(shuō)或齊說(shuō)，師指板書(shū)）其實(shí)，兒歌的種類(lèi)還有許多許多，比如有的句子很拗口，容易說(shuō)錯(cuò)，可是又偏偏要求你說(shuō)得急說(shuō)得快，繞得你舌頭都發(fā)酸的繞口令（出示視頻）。媽媽哄我們睡覺(jué)時(shí)唱的搖籃曲（出示視頻）等等。

四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣

1、激趣

師：孩子們讀了這些兒歌，還可以學(xué)著自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)兒歌。想不想來(lái)學(xué)著編兒歌呀？看誰(shuí)坐得最端正，就學(xué)得最好。

2、引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景 師：今天森林里要舉行唱歌比賽。動(dòng)物們都來(lái)參加了。走，我們也去湊湊熱鬧吧！（課件只出示《誰(shuí)唱歌》的前兩句：誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰，小鳥(niǎo)唱歌嘰嘰嘰。）

（生齊讀句子）

師：還有哪些小動(dòng)物會(huì)唱出怎樣的歌兒呢？

（生答：小貓唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……）

3、分小組創(chuàng)編兒歌、表演兒歌

（生創(chuàng)編童謠，教師巡視）抽小組上臺(tái)展示

五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍

師小結(jié)：看，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅能編兒歌，還能給兒歌編出不一樣的結(jié)尾來(lái)呢！真是——（師指課題）有意思的兒歌，想誦讀更多兒歌嗎？課后，讀讀（課件出示推薦閱讀書(shū)目）《兒歌三百首》《中國(guó)童謠》，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思。

第二篇：群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。3.通過(guò)閱讀，體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)

師：老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你都讀過(guò)什么書(shū)，能給大家介紹介紹嗎？（指名說(shuō)）

2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩本非常好看的繪本書(shū)，它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書(shū)大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來(lái)原來(lái)，是用一塊布“遮”出來(lái)的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來(lái)---誰(shuí)能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁(yè)文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過(guò)了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁(yè)文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來(lái)，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話(huà)。

7．出示p9，念本頁(yè)文字，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁(yè)內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。出示p11，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！” 結(jié)果：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁(yè)內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。

10．出示p13，介紹本頁(yè)內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來(lái)，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁(yè)內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥(niǎo)語(yǔ)馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說(shuō)一說(shuō)。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰(shuí)的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺(jué)得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答。

13．出示p16，簡(jiǎn)介頁(yè)面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁(yè)文字。總結(jié)：多么美好的畫(huà)面

14．啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15．書(shū)讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說(shuō)一說(shuō)。16.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

17.師小結(jié)：這個(gè)故事充滿(mǎn)著溫暖，更充滿(mǎn)著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見(jiàn)，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧?kù)o的月夜，我相信大家都做過(guò)夢(mèng)，當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢？我們一起來(lái)看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開(kāi)書(shū)，自由閱讀。思考回答問(wèn)題： 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰(shuí)的夢(mèng)？是怎么守護(hù)的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流：

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠，還會(huì)為他撐開(kāi)一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠，還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠，那誰(shuí)來(lái)守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢？（那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人）

6.師小結(jié)：夢(mèng)的守護(hù)者簡(jiǎn)直太厲害了，你夢(mèng)見(jiàn)下雨，他會(huì)幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會(huì)送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢(mèng)的守護(hù)者，我們身邊還有很多守護(hù)者，我們來(lái)想想看還有哪些的守護(hù)者呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護(hù)就是關(guān)心，愛(ài)護(hù)，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書(shū)，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問(wèn)題要勇敢，團(tuán)結(jié)的面對(duì)。

第三篇：群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)《主題叢書(shū)》中的“征程頌歌”和“夢(mèng)想花開(kāi)”中的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主閱讀，交流表達(dá)方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻(xiàn)，心有他人的大愛(ài)精神。

二、“夢(mèng)想花開(kāi)”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲 教學(xué)過(guò)程

一、主題回顧 《再見(jiàn)了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚(yú)鉤》：忠于職守； 《橋》：無(wú)私無(wú)畏； 《夢(mèng)想的力量》：堅(jiān)定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻(xiàn)

啞巴渡老人一生默默擺渡無(wú)人問(wèn)津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負(fù)傷的老紅軍，為彌補(bǔ)當(dāng)年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢(qián)重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個(gè)瀕臨死亡的孩子，沒(méi)有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛(ài)他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求，更是七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：?jiǎn)“屠先艘簧隽藥准拢?生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒(méi)有誰(shuí)知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個(gè)過(guò)渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個(gè)樣子；爬滿(mǎn)皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿(mǎn)了老繭的手不知擺過(guò)了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點(diǎn)也不像他皺巴巴的臉。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將老人的外貌描寫(xiě)和老人的船進(jìn)行對(duì)比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)的寫(xiě)法。）

師：說(shuō)說(shuō)你在閱讀表上提出的問(wèn)題好嗎？

生：為什么文中說(shuō)“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻(xiàn)感動(dòng)了天地、感動(dòng)了渡河、感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無(wú)言的大愛(ài)而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫(xiě)伊麗莎白神態(tài)描寫(xiě)的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會(huì)漸漸地、漸漸地充滿(mǎn)兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂(lè)會(huì)獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)，這是她最最快樂(lè)、最最快樂(lè)的生日！合唱隊(duì)隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時(shí)候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過(guò)將伊麗莎白手術(shù)后和音樂(lè)會(huì)后的神態(tài)外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。（1）“誰(shuí)都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢(shì)不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀(jì)念的音樂(lè)會(huì)，沒(méi)有打印節(jié)目表，然而，我有生以來(lái)從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也不曾希望會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，比這更動(dòng)人心弦的音樂(lè)。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)它那每一個(gè)震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請(qǐng)問(wèn)您聽(tīng)過(guò)的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時(shí)7個(gè)白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動(dòng)的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽(tīng)不見(jiàn)了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時(shí)，它會(huì)撫慰我，我失意時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)我。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這7個(gè)孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個(gè)個(gè)令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時(shí)被你們感動(dòng)著。

四、主題拓展

其實(shí)感動(dòng)無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動(dòng)的故事，把它分享給我們可以嗎？

第四篇：群文教學(xué)設(shè)計(jì)

群文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計(jì)理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

2．以“知識(shí)樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫(huà)人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話(huà)

1．播放《三國(guó)演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國(guó)古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話(huà)，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國(guó)演義》、武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題

3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹(shù)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

四、片斷分享

（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書(shū)”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計(jì)。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣(mài)刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對(duì)這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號(hào)？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的.個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。

2.在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？

（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法。“閑靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書(shū)籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

1．播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，畫(huà)面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國(guó)的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國(guó)古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計(jì)劃。

同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國(guó)古典名著的博大精深和無(wú)窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃吧。

3．結(jié)束語(yǔ)

青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國(guó)古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在恢宏的樂(lè)曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè)出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第五篇：群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體會(huì)課文《橋》里的環(huán)境描寫(xiě)句子。

1、師：下面，大家來(lái)讀一讀這些句子，想一想，這些句子是講什么的？（師課件出示短句）

①黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來(lái)。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒(méi)了

⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學(xué)生朗讀句子，一人一句（師指導(dǎo)句子朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，應(yīng)該與當(dāng)時(shí)所處的情境相符合）。

師：這10句話(huà)都在哪里？找出來(lái)，在課文里畫(huà)出來(lái)，不作討論，靜靜地做自己的工作，找完了，舉手示意一下，??呵，還得等一會(huì)。找到之后，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫(xiě)洪水的句子分布在文章的各個(gè)部分。集中在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的洪水很大。

生：這些句子都描寫(xiě)了洪水來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面。

生：這些句子寫(xiě)出了洪水非常兇猛，當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)。】

【三明聽(tīng)的狀況，學(xué)生有3種答案：①都有標(biāo)自然段；喜歡沒(méi)理由；②都是寫(xiě)洪水的；③按時(shí)間順序。這時(shí)，老師的引導(dǎo)就很巧妙：既然都是寫(xiě)洪水，我完全可以這樣寫(xiě)：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界??，你喜歡哪一種？為什么？ 生：第一種，喜歡沒(méi)理由。

生：用了更多詞語(yǔ)，寫(xiě)出洪水的兇猛。

生：用了比喻。

生：用了擬人的手法。

生：第二種更單調(diào)。

師：（幻燈片中閃動(dòng)同一手法的句子，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論。老師的鼓勵(lì)很有意思：來(lái)，我從這里走到最后排，看最后一位同學(xué)會(huì)不會(huì)舉手。一直看著、指著那位學(xué)生慢慢走過(guò)去，那位學(xué)生終于舉手了。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)手法，然后就讀。并沒(méi)有下面這么精彩。）

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些句子是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)。是環(huán)境描寫(xiě)（師板書(shū)），那么，在這些句子中，你最欣賞的是哪一句？

生：我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”，因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了這次的洪水非常大，把整個(gè)村莊都淹沒(méi)了，一個(gè)村莊竟然成了一個(gè)水世界。

生：我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個(gè)詞寫(xiě)出了洪水到來(lái)時(shí)的那種恐怖的感覺(jué)。“獰笑”是一種擬人的寫(xiě)法。

師：類(lèi)似于這樣的擬人的寫(xiě)法還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來(lái)，放肆地踩著人們的腰”，“放肆”這個(gè)詞寫(xiě)出了洪水絲毫不會(huì)顧及人們的感覺(jué)，瘋狂地往上漲，也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師：請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。（生讀）

師：你讀得還不夠放肆，再讀。（生再讀，全班一起讀，讀出洪水的放肆）

師：總而言之，這樣的環(huán)境描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)到此時(shí)此刻是非常危險(xiǎn)的。你覺(jué)得老支書(shū)是個(gè)怎樣的人？在這樣的環(huán)境中。

生：英勇、偉大。

生：臨危不懼。

生：黨的精神。

師：是什么？

生：奉獻(xiàn)。

生：無(wú)私。

二、體會(huì)《愛(ài)之鏈》里群文描寫(xiě)的句子

▲學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：?jiǎn)桃喇?dāng)時(shí)的處境如何？ 2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺(jué)到凄涼？指名讀環(huán)境描寫(xiě)的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說(shuō)。在小說(shuō)中，環(huán)境描寫(xiě)可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書(shū)：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨(dú)，讀出了失業(yè)，讀出了憂(yōu)慮，怎一個(gè)“凄涼”了得？捧起語(yǔ)文書(shū)，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的黃昏。??

▲練寫(xiě)片段

1．第二天醒來(lái)，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時(shí)感覺(jué)到自己生活的這個(gè)世界竟然如此的美好。他仍舊開(kāi)著破車(chē)踏上了尋找工作的路，此時(shí)你會(huì)用怎樣的環(huán)境描寫(xiě)，讓喬依看到怎樣的景色？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫(xiě)法。續(xù)寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě)，以“清晨，喬依醒來(lái)??”為開(kāi)頭。2．學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)。3．交流。

四、效果分析

從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，本片段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用，感悟作者情感也是很有幫助。

一、導(dǎo)入新課，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們被人物之間的真情打動(dòng)，讀者作為局外人，被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說(shuō)，必須具備的因素就是環(huán)境描寫(xiě)。自讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

2.匯報(bào)交流：

第一處環(huán)境描寫(xiě)（第一節(jié)）

（1）抓住環(huán)境描寫(xiě)中幾個(gè)重要意象： “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車(chē)”等。（2）這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺(jué)？寒冷、凄涼（3）如此糟糕的環(huán)境對(duì)故事的情節(jié)和人物有什么作用？（學(xué)生的回答可以開(kāi)放些，言之有理即可）這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望，以及喬依的幫助對(duì)于老太太來(lái)說(shuō)是雪中送炭。透過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼，而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人，可見(jiàn)人物內(nèi)心之美好。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫(xiě)（第十節(jié)）（1）學(xué)生匯報(bào)交流 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)

（2）抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來(lái)感受女店主生活的窘迫。盡管如此，女店主的服務(wù)確實(shí)熱情周到。再次體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

二、完善“愛(ài)之鏈”，升華“愛(ài)”。

1.這個(gè)愛(ài)之鏈?zhǔn)且詥桃翞槠瘘c(diǎn)的嗎？

（1）學(xué)生和老師一起修改板書(shū)，在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。（2）如果女店主看到其他需要幫助的人嗎？那個(gè) 老婦人呢？

（3）這是一個(gè)開(kāi)放的愛(ài)之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛(ài)之鏈》嗎？

（1）愛(ài)之鏈?zhǔn)俏恼碌闹行模瑦?ài)是表示著關(guān)愛(ài)等情感，喬依也曾受到他人幫助，所以在別人需要時(shí)也伸出援助之手，印證了“愛(ài)之鏈”的這主題。（2）課文的題目就是課文的眼睛，三、續(xù)寫(xiě)故事（1）指名匯報(bào)（2）師生共同點(diǎn)評(píng)

四、總結(jié)