第一篇：“教師解題能力測試”心得體會

“教師解題能力測試”心得體會

9月份學校精心組織了一次全體一線教師解題能力測試，作為一名新高三語文教師，我懷著惴惴不安的心情參加了此次考試?；叵霃膫淇嫉娇荚嚨娜^程，我感慨頗深，收獲良多。

從學校發展的大局來看，這次“教師解題能力測試”，以考代訓，有利于創建學習型學校、培養研究型教師，有利于進一步更新觀念、提高教育教學質量。同時，對教師的學科知識儲備和學科解題能力也進行了有效的評價。

就個人而言，此次考試，促使我反思了以往工作中的種種不足，讓我對高三教師應有的業務素質有了更清晰的認識和界定。

學校的命脈在質量，質量的成敗在高三，高三的關鍵在教師！努力學習充實自己，時刻用一個高三教師的標準來要求自己，是此次測試給予我的最大收獲。

我們常說“要給學生一杯水，老師要有一桶水?！?正所謂厚積方能薄發！所有老師，無論是青年教師還是老教師，都應當注重大量的知識儲備和解題能力的提高。高三老師只有認真研究近幾年的《考試大綱》和《考試說明》，靜下心來做試題，特別是近幾年的高考題，了解高考題型的分布情況，重點考查的知識點有哪些，答題的步驟及得分點是什么，做到心中有數，才能便于選擇有針對性的題目對學生加以訓練。惟其如此，才能避免訓練的盲目性，提高高三復習的實效性。

此次學校組織的教師解題能力測試，促使我認真地研究了近幾年，尤其是近兩年陜西高考語文試題。利用空余時間，我做了十余套新課標高考語文試題及仿真模擬題，感覺心中陡然豁然開朗。在此基礎上，我嘗試著把2010年、2011年陜西高考語文試題進行了逐題解析，又請馬健老師逐一審定，然后印發給學生。從學生反饋上來的信息看，效果很不錯。

考試雖然已經結束，可是留給我的思考卻沒有那么快就停滯。它增強了我自主學習的意識，強化了自我發展的緊迫感和使命感。時代在變，對教師的要求也在變，我們必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性。我們只有通過不斷地學習來提高自身的業務素質，才能適應現代教育發展對老師提出的新要求。

第二篇：教師通用能力測試9.7

9.7-9.5

1.對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是()。A.肯定性訓練 B.全身松弛訓練 C.系統脫敏法 D.改變認識法

2.奧蘇泊爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一策略，其精神實質是()。A.強調直觀教學

B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系 C.激勵學生的學習動機 D.引導學生的發現行為

3.夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己做榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。

A.傳道者 B.朋友 C.示范者 D.管理者

4.以下情境中的()最適宜教師每當有行為發生時便給予強化。A.小明剛開始學習怎樣正確地做前空翻 B.教師給四年級學生復習加法的事實性知識 C.小麗已形成每天交作業的習慣 D.小剛學會了上課舉手才能回答問題

5.一位數學老師在講授“圓形”的概念時，通過向學生描述“毛驢拉輾子”的具體形象幫助學生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于()。

A.實物直觀 B.模像直觀 C.語言直觀 D.表象直觀 6.教師在備課時，要想準確把握教學難點，必須首先()。A.備教材、備學生 B.備學生、備重點 C.備教材、備教法 D.備教法、備重點 7.情緒情感是下列哪種選項關系的反映()。A.現實與人 B.人與人

C.現實與人的需求 D.生理與心理需求

8.兩漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育()。A.永恒性 B.歷史性 C.相對獨立性 D.繼承性 9.我國心理學家一般將個體的心理發展劃分為()。A.四個階段 B.六個階段 C.七個階段 D.八個階段 10.備課時，教師要按順序寫出三種教學計劃為()。A.課時計劃、單元計劃、學期計劃 B.學期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學期計劃 D.學期計劃、課時計劃、單元計劃 1.【答案】A。中公講師解析：全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時;系統脫敏法主要幫助人去掉某種不好的習慣。表達想法和感情需要鼓勵，因此需要對學生進行肯定性訓練。

2.【答案】B。中公講師解析：先行組織者策略就是利用已有知識經驗對即將學習的新知識產生影響。

3.【答案】C。

4.【答案】A。中公講師解析：強化物應當及時出現在被強化行為之后，將強化物和行為反應之間建立適當的聯接以強化學生的學習行為或習慣。選項BCD均表明學生已經掌握知識或養成習慣，排除。

5.【答案】C。中公講師解析：直觀分為實物直觀、模象直觀和語言直觀。其中利用語言描述進行直觀的方法是語言直觀。

6.【答案】A。中公講師解析：準備教學難點時，教師要根據教材特點及學生情況，調整教學方法。

7.【答案】C。中公講師解析：情緒情感反映的是現實與人的需求，如果現實能夠滿足人的需求就能產生愉快的情緒體驗。

8.【答案】B。中公講師解析：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。

9.【答案】D。中公講師解析：我國心理學家把個體的心理發展劃分為八個階段，分別是乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。

10.【答案】B。中公講師解析：備課階段從時限上來講，分為三個階段，第一階段是開學前的備課完成學年或學期教學進度計劃;第二階段是單元備課;第三階段是制定具體的課時計劃。

1.()又稱為工作記憶。

A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.感覺記憶 2.其教學法被稱做“產婆術”的教育家是()。A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.昆體良 D.夸美紐斯 3.程序教學理論代表人物是()。A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 4.我國最早使用班級授課制是在()年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912 5.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應。這種心理現象是()反應。

A.壓力 B.挫折 C.焦慮 D.憤怒

6.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。A.認知階段 B.聯結階段 C.評價階段 D.自動化階段 7.影響遷移的主要因素包括()。A.學習任務的相似性 B.原有的認知結構 C.學習的心向與定勢 D.學習的指導

8.在教育的發展歷史上，不同的社會政治經濟制度歷來決定著不同的教育管理體制。()9.學習動機的強化理論是由建構主義者提出的。(判斷題)10.簡述課程類型的分類。(簡答題)1.【答案】B。中公講師解析：我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。

2.【答案】B。中公講師解析：蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識，正如他的母親是助產士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產一樣。由于這個原因“蘇格拉底教學法”又被稱做“產婆術”(或“助產術”)。

3.【答案】C。中公講師解析：斯金納是美國新行為主義心理學和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學說”和強化理論為基礎，建立了程序教學的基本理論，對美國和世界的教育產生了較大影響，從而贏得了“程序教學之父”的美譽。所以本題選C。

4.【答案】A。中公講師解析：我國采用班級授課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。

5.【答案】B。中公講師解析：從心理學上分析，人的行為總是從一定的動機出發，經過努力達到一定的目標。如果在實現目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

6.【答案】D。中公講師解析：著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需要經過三個階段，即認知階段、聯結階段和自動化階段。在認知階段，主要任務是了解問題的結構。在聯結階段，主要任霧是學習者應用具體的方法來解決問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。

7.【答案】ABC。8.【答案】√

9.【答案】×。學習動機的強化理論是由聯結學習理論者提出的。10.參考答案：課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。

從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程;以課程任務為依據可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。1.教育過程就像是助產婆把胎兒從母親的肚里接生出來一樣，這種教學方法被稱作產婆術，它來自于()。

A.柏拉圖 B.奧古斯丁 C.蘇格拉底 D.福祿貝爾

2.《理想國》是古代世界哪位著名教育思想家的著作()。A.蘇格拉底 B.朱熹 C.赫爾巴特 D.柏拉圖 3.下列哪一項不是21世紀世界教育特點的是()。A.全民教育 B.教育民主化 C.教育信息化 D.等級化

4.室內的家具在不同燈光的照射下，顏色保持相對不變，這體現了()。A.形狀恒常性 B.大小恒常性 C.顏色恒常性 D.明度恒常性

5.感知過、思考過或體驗過的事物再度呈現時，仍能認識的心理過程叫()。A.再認 B.回憶 C.想象 D.保持

6.早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判斷出昨天晚上下雪了，這體現的是思維的()。A.概括性 B.抽象性 C.形象性 D.間接性 7.課程改革的核心()。

A.以學生發展為本 B.以個性發展為本 C.啟發誘導為本 D.以全面發展為本

8.著名教育家韓愈在《師說》中提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”體現出哪種教育思想。()A.啟發式教育 B.學思結合 C.教學相長 D.因材施教

9.教師是學校中傳遞人類科學文化知識和技能、把受教育者培養成一定社會需要的人才的()。

A.半專業人士 B.非專業人士 C.專業人士 D.公務員 10.下列選項中不屬于空間知覺的是()。A.時間知覺 B.大小知覺 C.形狀知覺 D.距離知覺 1.【答案】C。2.【答案】D。

3.【答案】D。中公講師解析：20世紀以后教育的特點是：教育的終身化、教育的全面化、教育的民主化、教育的多元化、教育的現代化。

4.【答案】C。5.【答案】A。中公講師解析：對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的就是再認。

6.【答案】D。中公講師解析：早起看到白茫茫遍地都是雪，就可以判斷昨天晚上下雪了。下雪時，自己并沒有看到，但從眼前的景象可以推斷出來雪是夜里下的，這就是從已知推斷出未知的間接反映。

7.【答案】A。中公講師解析：新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學生的發展”。

8.【答案】C。中公講師解析：這句話包含著“相互為師”的觀念，提倡向更多的人學習，向學有專長的人學習，向比自己有長處的人(包括自己的學生在內)學習。含有“教學相長”的意思。

9.【答案】C。

10.【答案】A。中公講師解析：空間知覺是指人腦對物體的空間特征的反應。它包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺。

1.當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生”時，中學生可根據自己的想象列出很多種做法。根據皮亞杰的思維發展階段理論，這是因為中學生處于()。

A.感知運動階段 B.具體運算階段 C.形式運算階段 D.前運算階段 2.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出()。A.上升趨勢 B.下降趨勢 C.先升后降趨勢 D.先降后升趨勢

3.在教學過程中實施，使教師能夠了解學生學習進展情況的評定是()。A.診斷性評定 B.形成性評定 C.終結性評定 D.發展性評定 4.“孟母三遷”反映了()因素對人的發展的影響。A.遺傳 B.教育 C.環境 D.個體主觀能動性

5.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感;當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于()。

A.自我意識 B.自我認識 C.自我體驗 D.自我控制 6.恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。

A.理性的懼怕 B.原因不明的懼怕 C.非理性的懼怕 D.持久性的懼怕 7.教學過程的基本要素包括()。A.教師 B.學生 C.教材 D.教學手段

8.我國古代學校教育重在“四書”.“五經”，輕視生產知識的傳授。(判斷題)9.場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。(判斷題)10.簡述師生關系。(簡答題)1.【答案】C。中公講師解析：題干中所體現出的是中學生具有了假設演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指11歲以后青少年的認知發展階段，中學生正處于這個階段。

2.【答案】A。中公講師解析：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出上升趨勢，因為隨著教師經驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。

3.【答案】B。中公講師解析：形成性評定一般以教學目標為參照，只關心學生是否達到了目標，不評定學生名次，為教師提供評價教學效果的依據。

4.【答案】C。中公講師解析：“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長環境而三次搬家的故事?！懊夏溉w”的故事說明良好的人文環境對人的成長和發展是十分重要的，反映了環境因素對人發展的影響。所以，本題的正確答案為C。

5.【答案】A。中公講師解析：自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為做出正向評價時，產生自尊感;做出負向評價時，產生自卑感或內疚感。所以，本題的正確答案為A。

6.【答案】C。

7.【答案】ABCD。中公講師解析：本題考查教學過程的要素。教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段。

8.【答案】√

9.【答案】×。認知風格差異沒有好壞之分。問題解決方面沒有明顯的強勢。10.參考答案：(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系;(2)師生關系在人格是民主平等的關系;(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。1.教育對個體發展的促進功能表現為()。A.促進個體現代化和個性化 B.促進個體社會化和個性化 C.促進個體現代化與市場化 D.促進個體市場化與社會化 2.教育活動的基本要素不包括()。A.教育者 B.學校 C.受教育者 D.教育措施

3.教育學的研究對象是()。A.教育現象、教育問題 B.教育問題、教育規律 C.教育現象、教育規律 D.教育原則、教育目的

4.新中國的第一學制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

5.記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶，此分類是根據()。A.記憶的容量 B.記憶的內容 C.記憶的時間 D.記憶的類別

6.意志的基本品質包括自覺性、果斷性、堅韌性與()。A.自主性 B.獨立性 C.自制性 D.主動性

7.學生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候學生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應該是班主任的負責。他的這種做法()。

A.正確，是以學生為主體的表現 B.錯誤，沒有關注學生的心理健康 C.正確，是教師權利義務的表現 D.錯誤，沒有樹立正確的教師職業理念 8.“學為人師，行為世范”的主要內容是()。A.愛崗敬業 B.終身學習C.廉潔從教 D.為人師表

9.按照《教育法》的規定，下列哪種情況下，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員不采取行政處罰?()A.在招收學生工作中徇私舞弊的

B.違反國家有關規定，向學?；蛘咂渌逃龣C構收取費用的 C.在國家教育考試中作弊的

D.明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的

10.春秋戰國時期，古琴音樂已具有一定的藝術表現能力，“伯牙鼓琴、子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲為()。

A.《廣陵散》 B.《高山流水》 C.《陽關三疊》 D.《揚州慢》

1.【答案】B。中公講師解析：本題考查教育對個體發展的作用。教育，尤其是學校教育在個體發展方面起到主導作用，主要表現在：1.學校教育對個體發展做出社會性規范。2.學校教育具有加速個體發展的特殊功能。3.學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。4.學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。因此，教育具有促進個體社會化和個性化的功能。

2.【答案】B。中公講師解析：本題考查了教育的構成要素。學校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者、教育影響。其中，教育影響是教育內容、教育方法和教育措施等及其相互聯系的總和。

3.【答案】A。中公講師解析：本題考查了教育學的研究對象。教育學是以教育現象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規律的科學。

4.【答案】A。中公講師解析：本題考查了我國建國初期的學制改革。1951年10月，新中國政務院頒布了《關于學制改革的決定》，提出了新中國成立以來第一個包括幼兒園到大學四段六級的學制改革。

5.【答案】B。中公講師解析：本題考查了記憶的分類。根據記憶的內容可將記憶劃分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。

6.【答案】C。中公講師解析：本題考查了意志的品質。意志品質包括自覺性、果斷性、堅韌性、自制性。意志的自覺性是指，對行動的目的有深刻地認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。意志的果斷性是指迅速地、不失時機地采取決定的品質。意志的堅韌性是指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質，這種品質又叫毅力或頑強性。是其他三種品質的綜合表現或總結。意志的自制性是指善于管理和控制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。

7.【答案】D。中公講師解析：教師樹立正確的職業理念，履行教書育人的職責，與班主任共同合作促進學生的全面發展。故選D。

8.【答案】D。中公講師解析：“學為人師，行為世范”指教師的學問、知識和技能、行為成為學生的師表，能夠成為社會的模范，教師要以身作則，為人師表。故選D。

9.【答案】D。中公講師解析：根據《教育法》第九章法律責任，“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任?！逼溆喔黜棏婪ㄗ肪啃姓熑?。故選D。

10.【答案】B。中公講師解析：《高山流水》是我國最古老的琴曲之一，相傳戰國時伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲。樂曲抒發了對大自然壯麗河山的贊頌，隱喻開闊的胸襟和百折不回的精神。故選B。

1.教師的哪一種領導方式對學生發展的促進作用最大?()A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.綜合性

2.根據耶克斯一多德森定律，當學生遇到困難或出現問題時，教師應使其心理緊張程度控制在()。

A.較高的水平B.較低的水平C.非常高的水平D.中等水平3.義務教育實行_________領導，_________統籌規劃實施，_________為主管理的體制。()A.國務院;省、自治區、直轄市人民政府;縣級人民政府 B.省、自治區、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府 C.國務院;省、自治區、直轄市人民政府;市級人民政府 D.國務院;市級人民政府;縣級人民政府 4.現代教育發展的根本動因是()。

A.科技進步 B.生產發展水平C.政治需要 D.產業革命

5.奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系屬于()。

A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習6.課堂紀律管理的最終目標是()。A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律 7.性格的個別差異體現在()。A.個體差異 B.群體差異 C.特征差異 D.類型差異

8.非制度化教育相對于制度化教育而言，更重要的改變是教育理念。(判斷題)9.發現學習一定是有意義學習。(判斷題)10.簡述教師的語言要求。(簡答題)1.【答案】B。中公講師解析：本題考查的知識點是“教師的人格特征”。教師的領導方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領導方式對學生發展的促進作用最大，是比較理想的領導方式。故本題選B。

2.【答案】B。中公講師解析：耶克斯一多德森定律認為，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。因此，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

3.【答案】A。

4.【答案】A。中公講師解析：科技進步是現代教育發展的根本動因?，F代科技的發展從根本上改變著社會對人的素質要求，并引發教育的現代化?，F代教育正是人們在自覺適應以科技進步為基礎的現代化大生產和現代社會生活要求的過程中發展起來的，它反映了科技進步的需要。

5.【答案】C。中公講師解析：接受學習是指教育者系統地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發現學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發現的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯系;另一種是學習材料本身并無意義聯系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系。機械學習是指學習沒有意義聯系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯系。故選C。

6.【答案】D。中公講師解析：本題考查的知識點是“課堂紀律的類型及其每種課堂紀律的特征”。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，也是學生成熟水平向前邁進的標志。故本題選D。

7.【答案】CD。中公講師解析：性格是指個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式，性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。

8.【答案】√

9.【答案】×。發現學習不等于有意義學習，也可能是機械學習。

10.參考答案：首先要求準確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進一步要求富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。

第三篇：職業能力測試心得體會

--精選公文范文--------------------------職業能力測試心得體會

9月6日下午我參加了學院課程改革預測評，將化學制藥專業的核心課程《藥物合成反應》的改革整體思路和一次課的設計做了簡單匯報，得到了職教專家戴士弘教授的點評，深受啟發。

一、項目教學要求對課程的整體目標重新進行定位

最早接觸到戴教授的職教理念是在6月8日，學院請來戴教授給全體教職員工做報告，給我們展示了一個全新的職教觀念，同時也促使我們對自己所任教的課程的總體目標進行了一次顛覆性的思考和全新的認識：學生學完這門課能在將來的工作崗位上做什么事情，而不僅僅是你教會了他們什么知識。帶著這個想法，我們課程組進行了專門討論，結合具有多年教學經驗和制藥行業實踐經驗的教師根據實際崗位需要提出的意見對《藥物合成反應》課程進行了----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------整體目標的重新定位，總體目標為：能運用有機化學基本原理擬定化學原料藥或中間體的小試方案，制定實施的工作計劃與步驟，并能按照步驟加以實施，對方案的可行性進行評價。在此基礎上制定了具體目標：

1、學生能運用網絡、文獻資料、工具書、教材獲取給定的小試產品相關的信息;

2、能對所收集的信息進行綜合分析，運用相關的有機化學基本原理設計合成路線;

3、能根據所設計的合成路線擬定小試方案;

4、能根據擬定好的方案制定工作計劃與實施步驟;

5、能按照所制定的工作計劃與步驟實施，準時完成任務，獲得合格產品;

6、能在實施的基礎上正確評價擬定的小試方案，并修改完善;

7、能安全操作。目標的設置和表述得到了戴教授的肯定。

二、項目教學關鍵在對項目的選擇

實際上我們在9月3日下午曾就草擬的藥物合成反應的整體改革思路及項目教學的問題請教了戴教授，讓我們認識到項目教學不同于案例教學之處及實----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------施項目教學對職業教育的意義，也促使進一步尋找合適的項目。

在預測評中我們參考了戴教授《模擬電子技術》的課改思路，實行了雙線并行的模式。戴教授提出的建議是課時的安排上還要細化，要合理可行，我們認為這個建議非常中肯，這是我們有機化學反應自身特點——反應時間長帶來的問題，我們也正在就這個問題進行討論，考慮解決的方案。

三、項目教學要求教師提高自身的能力

教師能不能找到和訓練職業能力的項目，能不能把項目教學過程組織好，能不能解決學生在項目實施過程中出現的意想不到的問題，……，這些都對教師的能力提出了嚴峻的考驗，專業知識、行業經驗都是必不可少的。因此我深深感到自己要學習的東西還很多，還需要不斷地向同事、同行多請教，多實踐。

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第四篇：教師招聘考試能力測試

1.教師職業能力特征：1實踐性2穩定性3發展性4差異性

2.職業能力功能：1完善個人修養2提高職業威望3增強職業信心4提高工作效率5保證工作質量

3.中等學校教師完成教育工作任務能力：1教學能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學校教師一般性職業能力：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認知能力5心理調適能力6自我提高能力

5.心理學把人的一般能力分作智慧技能和動作技能

6.加涅學習結果把能力分為五種1言語信息2智慧技能3認知策略4動作技能5態度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的核心概念。

7.加德納的多元智能理論中八個半智能是核心智能。即語言智能、邏輯-數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（半）。

8.關注論的說法中職業能力發展過程可分為：1關注他人階段2關注自己階段3關注教學階段4關注學生階段

9.角色認知論的說法中職業能力發展過程分為1角色感性認知階段2角色自我中心認知階段3角色比較認知階段4群體角色認知階段

10.心境論的說法職業能力分為：1受挫與平靜2穩定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認為職業能力分為1準備與模仿2積極上進3熟練應變4反思與革新5墨守成規6退縮與退出

12.教學能力可以歸結為以下五種1教學認知能力2教學設計能力3教學實施能力4教學反思能力5組織研究性能力

13.教學認知能力主要是對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會分析判斷能力。主要表現為領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。

14.教學認知能力是最基本的教學能力，包括三方面1領會課程標準能力2分析教材能力3了解學生能力

15.領會課程標準能力具體體現在以下幾方面1理解課程性質及課程基本理念2理解課程的總目標和具體目標3掌握內容標準4依據課程標準進行教學改革的實踐

16.教師分析教材的能力包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內容3了解學生的能力

17.教材的重點有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內容有價值的內容2.它在現實生活中廣泛運用

18.了解學生的能力包括1從整體上了解中學生的心理發展特點2了解作為獨特個體的每個學生（1）了解學生的一般情況（2）了解學生的心理狀況（3）了解學生個體德、智、體各方面的發展情況

19.教學設計能力指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行詳細的計劃和安排的能力。主要包括教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力

20.教學目標設計能力包括

（一）教學目標確定二分析學習背景三教學目標的陳述

教學目標的確定包括1分析內容標準（首先教師在解讀與本節相關的內容標準，對此要認真分析，盡可能準確把握做到內容具體。要進行深刻的思考，再結合本節的具體內容，確定具體教學目標。）2.分析學生的情況..教學目標是學生通過教學活動要達到的預期學習結果，希望學生達到，就要考慮能實現的可能性問題，就要根據班級學生的具體情況確定目標把內容標準具體化。我們認為至少有以下幾方面1分析學生知識的起點。2分析學生技能的起點3分析學生的態度

21.學習背景包括教學資源.教學設備.教學設施.社會環境或組織機構等因素

22.陳述教學目標常犯的錯誤1把目標當作教師教學要求來寫。2含糊不清.無法琢磨3只列出了教學內容的提要.主題.原則或概念等。

23.陳述教學目標的標準1.教學目標陳述的是預期的學生學習結果2教學目標陳述應力求明確.具體.可測

24.整合教學內容是老師在教學設計階段必須作的一項工作表現1教學內容心理化2肢解.重組教學內容

25.教案是教學設計的具體產物

26.編寫案的基本原則1科學性原則2實用性原則3針對性原則4創造原則5總結性原則

27.教學實施能力主要包括以下幾方面1課堂調控能力2實施教案能力3教學應變能力

28.課堂調控能力要考慮以下幾方面一建立課堂教學常規，規范學生行為二根據學生特點，及時調整教學三運用注意規律調控教學四運用語言藝術調控教學五利用反饋信息調控教學

29.實施教案能力包括1按己設計教學過程開展教學2按巳設計的板書，巳選擇的方法和媒體進行教學3根

50.學生日常形為管理的方法一老師本人熟悉《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》，并向學生生動的講解各項規定和要求。二是組織學生學習《中學生日常行為規范》和《中小學生守則》，讓學生熟練地記住各項規定和要求。三是訓練學生按照規范做事，并養成習慣。四是平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規范的行為。五是培養學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常形為規范》和《中小學生守則》為榮的風氣。六是經常與家長溝通，了解學生在校外的情況。七是認真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學生日常形為規范》和《中小學生守則》

51.管理好一個班級要有以下能力一是建立班集體領導核心二是培養良好的班集體三是解決學生個別問題四是協調校內關系、學生家庭及所要社區的關系五是正確處理突發事件。

52.老師必備的能力是科研能力，老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內容一是老師以科學工作者的態度對待工作中出現的問題二是用科學研究的程序、方法去解決實際工作中，出現的問題三是以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合一體四是強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作。五是強調教師科研是教師成才之路

53.現代教育科學研究之父是德國的梅伊曼和拉伊他們出版了《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是現代教育科研產生的標志

54.科研道德規范的內容一是學生的身心和利益不受損害。二是尊重學生的權益。三是尊重學生的名益權。四是應該有一定的科學研究訓練。

55.什么是文獻查閱及其作用？選擇課題時和課題選定以后，都要翻閱一下報刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻查閱了。作用：一是避免重復研究二是思考完成研究任務的可能性三是思考課題研究的假設四是思考課題研究的方法。

56.文獻資料檢索知識有哪些？一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻資料的檢索方法。

57.文獻檢索的原則：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質量。四是安排足夠的時間。五是要有一定的文獻檢索能力

58.實施研究計劃的主要工作是：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。

研究報告的結構由以下幾部分組成1題目頁

2、摘要頁

3、引言

4、方法

5、結果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻

9、附錄。論文的結構由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構成。

59.信息的分類：按其作用范圍把信息分為外部信息和內部信息。按對人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類：一是關于學生各方面情況的信息；二是學科專業信息；三是教育專業的信息。

61.中等學校老師的信息能力應側竽重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.老師可利用的信息資源包括自然信息資源和人工住處資源。故可供中學教師利用信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯網等。

63.手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計算機檢索包括光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索和互聯網信息檢索。

64.查找文獻一般應該按照下列過程進行：一是提出問題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻七是閱讀文獻。

65.教師的現場收集能力具體表現在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術獲取信息能力二是觀察學生和與學生進行有效交流的能力。

66.中學教師的信息理解能力主要包括以下幾方面：一是識別教材信息含義。二是讀懂學生方面信息的能力三是評價判斷住處的能力。

67.中學教師的信息處理能力可以概括幾個方面一是信息分類能力。二是信息統計與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現在以下幾方面：一是利用口頭語言傳遞信息的能力。二是利用書面傳遞信息的能力。三是利用形體語言傳遞信息的能力。四是利用教學媒體傳遞信息的能力

69.教師語言的特征：一是科學性，二是規范性，三是教育性，四是啟發性，五是激勵性，六是審美性。

23． 教師組織上課的常用方法中不涉及的五一節有教師檢查學生作業。24． 對于中小學生時間的安排，下列說法正確的是每日學習時間（自習）不得超過8小時。25． 教師用科學態度解決自身工作中的問題、以其提高教學質量并提高自身職業能力的活動稱為教師科研能力。26． 教師科研時應解決問題或工作中遇到的問題我們稱為課題。教師科研選題的標準是對推動教師自己工作有用的課題。27． 教育研究通過特定的操作設計，檢驗某種設想的實踐效果的方法稱為實驗法。28． 以實驗中的實驗者為研究文體，以實驗者在實踐中遇到總是為研究課題，稱為行動研究。29． 教師語言能力在教學中的作用，主要體現在兩方面，下列各選項中不屬于這一范疇的是影響學生體能發展。30． 古人云“言之無文，行而不遠”體現教師語言特征的審美性。31． 上課鈴響，教師進入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全體學生，學生就會安靜下來，教師這樣做的目的是組織教學。32． 教師的角色認知的特點是多重性。33． 教師在建立班級體制和貫徹規章制度，維持班級紀律組織班級活動，人際關系等活動中扮演的角色是組織管理者。34． 教師承擔著人際關系直轄者的身份，在學校關系中最為重要的是師生關系。35． 有位女教師既要承擔教師責任，又要承擔妻子責任，同時還要承擔母親的責任，這反應了教師角色外沖突。36． 下面內容體現現代教學環境特點的是學生探究學習。37． “急中生智，狗急跳墻”是指在什么狀態下的表現 應激。38． 某教師總是感覺疲勞，食欲不振，注意力不集中，這是負性情緒中的抑郁。39． 情緒宣泄的最佳方法是傾訴。40． 從溫和的評語，從普通的試卷中就看出羞辱和威脅的跡象這一特征屬于價格障礙類型中的偏執型人格。1． 教師職業能力的基本特征有實踐性、穩定性、差異性，發展性。

2． 教師職業能力的功能的主要作用是完善個人修養、提高職業威望、提高工作效率、保證工作質量、增強自信心。

3． 中等教師一般性能力包括信息能力、語言、交際、角色認知和自我調適、自我提高。4． 加涅理論核心概念智慧技能、動作技能。

5． 教師職業能力形成和發展過程反復實踐、理論學習及實地觀察、模仿練習和實地實踐、總結與反思、革命與創造。

6． 德育是中小學素質教育的重要組成部分包括道德教育、政治教育、思想教育、法制和心理健康。

7． 根據中學德育內容對學生進行德育應側重了解學生思想道德發展的的總體狀況、學生心理素質發展狀況、每個學生德育各方面發展狀況。

8． 德育的最終目的是使每個學生成為這樣的公民熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法。

9． 對學生進行品德評價時要做到克服認知偏差，就必須消除第一印象、克服心理定勢、驅逐暈輪效應、力戒近因效應。10． 思想道德教育的常用方法是說明教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法、自我教育法。11． 品德評價法主要包括獎勵、懲罰、操行評定。12． 自我教育是一個連續、動態、發展、前進的過程，一般經過自我認識階段、自我驅動階段、自我控制階段、自我發展階段。13． 學生對于品德評價所運用的刺激反應法的類型系統刺激、突然的刺激、模擬自然的刺激。14． 要強化品德評價的激勵功能主要是指評價內容的激勵性、評價語言的激勵性。15． 實踐中學校衛生工作內容包括教學衛生、體育、勞動、生活、心理衛生。16． 教師對學生的輔導有多種情況，就課堂集體而言，可劃分為反饋、單元、考試、自學、競賽。17． 對學生研究小組的輔導要求教師具有選擇研究課題的能力、研究方法、查閱資料、實施研究的能力、撰寫報告、演講匯報的能力。18． 注意積累和掌握學生的學習檔案對于分析學生學習進步有用、有針對性的因材施教、與他任教師討論工作、-

第五篇：如何提高高中數學解題能力

如何提高高中數學解題能力

在近年的高中教學中，存在著一個普遍的問題：有些學生課堂似乎能夠聽得懂，教材內容也能讀得懂，可就是在各種類型的考試中總有不少試題不會解答，以致成績難以提高。這一問題的主要原因存在于教師的教和學生的學兩個方面，應當從教師和學生兩個方面下功夫才能有效解決。

從教師方面看，應積極改進教學行為：

一、強化敬業精神，提高課堂教學效果

目前實施的新一輪課程改革倡導教師要實現由教學生“學會”到教學生“會學”的轉變，學校應切實加強教師職業道德建設，重點強化這部分教師的敬業精神，增強其負責意識和工作熱情，引導其充滿激情地上好每一節課，吃透教情和學情，把教師的教和學生的學有機地結合起來，保證《教學大綱》、《課程標準》規定的“應知”、“應會”目標的實現。

二、根據學生實際，合理確定教學的起點和難度

同級、同班高中學生之間存在著很大差別，教師要通過課堂、作業、測驗、反饋和調查等方法，掌握學生的學業基礎和接受能力，對不同層次的學生可制定不同層次的教學目標要求，使所有學生掌握基礎知識和基本技能，會做基礎題，穩拿中檔分。在此基礎上，再考慮適當提高優秀生的需要。

三、選擇典型試題，突出課堂訓練

“學習的目的全在于運用”。新課改強調要提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，課堂教學中“以訓練為主線”的指導思想必須堅持。講授新知識后，應選擇具有典型性、代表性的例題向學生作解題示范，再由學生上講臺或在練習本上做同類試題，掌握解題的基本規律、方法和思路，達到舉一反

三、觸類旁通之程度。教師講例題，要把重點放在試題分析和解題思維方法的構想上，使學生從中學會基本的方法和技能。

從學生方面看，應切實改進學習行為。

一、增強學習信心，端正學習態度

面對激烈的高考競爭，一些同學缺乏必勝的信念，對自己要求不嚴，同學們一定要明確學習目的，充分認識高中階段是每個同學學業發展變化的關鍵時期，一切全在自己努力。只有下功夫，誰都能成功。從而增強信心，轉變學習態度，專心致志、聚精會神地去學習。

二、抓住中心環節，課堂認真聽講

據調查，不少同學不會做題的原因，主要是對一些基礎知識似懂非懂，或者缺乏解題的思路和方法。解決之法是應大力關注老師講解例題的分析過程和解題步驟，掌握運用本節所學知識解題的基本規律及其綜合運用知識分析問題的思路。這樣，解題答卷能力就能從根子上提高。

三、遵循學習規律，力求融會貫通

解題能力是以扎實的知識功底作基礎的，提高解題能力，必須著手知識的全面學習掌握和融會貫通。按照學習的一般規律，除課堂認真聽講外，對學習難度較大的課程，課前必須預習，讀熟課文內容，找出重點和難懂的內容，為課堂學習打好基礎。所有課程都應當在課后認真復習鞏固。

四、強化解題練習，達到熟能生巧

“熟能生巧”是掌握一切知識和技能的普遍規律，提高解題技能也不例外。必須強化解題訓練，課堂練習、作業和平時的考練題都應當一絲不茍地去做，步驟、單位等要書寫完整。各科都要建立錯題糾正本，重做錯題，定期回頭望，確保同類錯誤不再發生。在復課階段，要歸納各科試題類型，每類選做代表性試題，總結出方法，做到舉一反三，觸類旁通。在數學方面，能力比具體的知識更重要。