第一篇：優(yōu)秀教師成長之道學習體會

優(yōu)秀在于習慣

在尖峰論壇上認識了很多優(yōu)秀的老師，他們當中很多都是我學習的楷模，我在群里讀書活動開始后買來一些班主任方面書籍來學習，其中不少作家就在我們?nèi)豪铮x著他們寫的書，在書中與他們的智慧碰撞，還能夠在群里傾聽他們引領(lǐng)，收獲著激動更收獲知識，我能感覺到我的班級教育知識在不斷更新，我的學生也說：以前覺得老師非常兇，我們不敢靠近，現(xiàn)在覺得老師變得可親多了，這都是得益于向這么多優(yōu)秀老師學習。這次看到鄭立平老師在群里發(fā)布贈書消息，鄭老師將贈送他的新作《優(yōu)秀教師成長之道》，我很冒昧地申請了，并要求鄭老師給予親筆簽名，沒想到鄭老師在百忙之中還能記住我的要求，贈送了一本有鄭老師親筆簽名的書。

懷著激動心情捧著這本新書認真閱讀，讓我感觸最深的觀點就是優(yōu)秀在于習慣，我們避開很多優(yōu)秀教師的自身特質(zhì)，和個人魅力，他們都有一個共同的特點就是都有優(yōu)秀的習慣。正像著名心理學家威廉。詹姆斯說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”書中例舉了我們耳濡目染的魏書生老師堅持和學生一起“寫筆記”，李鎮(zhèn)西老師的“五個一工程”，于漪老師的情趣，竇桂梅老師的執(zhí)著，張萬祥老師的積累等都深刻地告訴我：好習慣，成就好教師。

本書的第一章：勤于反思，告別庸碌膚淺的日子中一句句深刻極具啟發(fā)的話語就打動了我，如：“反思，是教師提升自己的有效途徑”、“不能自我教育，就不能教育別人”、“心平氣和地做一個教育人，少發(fā)一些牢騷，經(jīng)常給自己的心靈消毒，我們和我們的教育都會變得更加健康、陽光、豐盈、幸福。”、“讓學生監(jiān)督，是調(diào)整和完善自己教育教學行為的絕佳途徑。”在反省自己在十幾年工作中，只是走著吃老本生意，沒有提升自己，牢騷整日嘴邊掛，漸漸從一個本來深受學生喜愛的老師退化成了一個學生人見人怕的老師。通過學習反思，我覺得養(yǎng)成良好習慣非常重要，要改掉已養(yǎng)成的壞習慣，做好的辦法就是用好習慣去代替，就像禪師讓弟子們除掉一塊荒地上的草中道理一樣，要除掉地里的雜草最好的辦法就是種上莊稼。我要改掉沖學生發(fā)火、抱怨等壞習慣最佳的途徑是養(yǎng)成好習慣。我現(xiàn)在在學習與學生們用文字交流，這是一種面對面與每一位學生交流的方式，可以了解到每一位同學對班級對老師對同學的看法，也可以了解每一位同學的情緒。我已經(jīng)堅持了快兩學期了，雖然每天回復(fù)學生們文字比較辛苦，但是看了《優(yōu)秀教師成長之道》后我堅信自己還會繼續(xù)下去，我不僅要堅持和學生們用文字繼續(xù)交流，還要把這些文字整理反思，在整理反思過程中我可以發(fā)現(xiàn)自己在班級教育教學中成功與不足，為自己下一步教育教學活動的調(diào)整提供依據(jù)，至今我的整理反思記錄已有十萬字以上了，還在進行中呢！在這反思過程中我感覺到自己在提升，自己再次受到教育，再重新看到學生們對我在班級中某項舉措的指責和批評，我雖然有點不高興，但是這正像鄭老師說的“真心實意，是接受監(jiān)督有效反思自我的關(guān)鍵。”我從同學們的監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)了很多時候我的“所謂對你們好”的措施只是自以為是的想法。

《優(yōu)秀教師成長之道》可以說是字字深情，諄諄告誡我們教師要養(yǎng)成良好的習慣，教師要微笑帶班，擁抱輕松快樂的生活。微笑時造物主給予人類獨一無二的財富，世上萬物也只有人類擁有表情豐富微笑。微笑，是每一個學生最為渴望得到的，給學生一個微笑，就給了他們一片陽光，一份自信。再對照自己，同學們在“心語小本”上說：“每次上課，我們都要看老師的臉色是否放晴，如果面帶微笑，我們都心里釋然了。不然整節(jié)課都懸著一顆心。”我也不知道從什么時候成為這樣，這些現(xiàn)在追究也意義不大，從現(xiàn)在我要微笑帶班，讓我的班也微笑。欣賞，這類詞語已經(jīng)很少從我嘴里吐出，我在群里學習老師給予學生多一些期待和欣賞，讓我又能夠?qū)捜莺⒆觽兯傅腻e誤，又開始以欣賞的眼光看待孩子們，給予他們強大的精神支持，他們開始愿意向我述說自己在班級學習生活中的困惑，講述自己曾經(jīng)所犯的錯誤，這些我都以欣賞的眼光看待，正如這本書中所說的“期待效應(yīng)”，我的期待和欣賞換來了學生們的進步和成長，在反思我和學生們的筆對話，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的成長，我也發(fā)現(xiàn)通過反思寫作我自己逐漸養(yǎng)成了寫作的好習慣，有感覺現(xiàn)在已經(jīng)喜歡寫下來，寫下好的經(jīng)驗，寫下好的想法，寫下自己的錯誤等，在堅持一會兒，我就會像鄭老師說的做到注重積累，收藏教育生活的陽光。

《優(yōu)秀教師成長之道》中向我們展現(xiàn)了優(yōu)秀教師很多優(yōu)秀習慣，如寫作，善于溝通，學會示弱，傾聽學生們的心聲，難的糊涂，高效教育，以文化育人，智于借力，自我升級等。這些習慣都是一個教師走向優(yōu)秀，走向卓越的基礎(chǔ)。養(yǎng)成好習慣，我們就已經(jīng)走向優(yōu)秀，作為一名育人的教師，為了責任，為了自己，為了孩子，我們要學會欣賞，習慣欣賞周圍的人和事還有自己；我們要習慣奉獻，為周圍的人盡力奉獻自己的技能、智慧、愛心；我們習慣寫作，把我們的經(jīng)驗化為文字，留給自己紀念，供給別人鑒賞。閱讀了這本書，我的收獲頗豐，特別是我堅定了繼續(xù)學習，養(yǎng)成學習的好習慣，不斷豐富和改善自己的教育認識，雖然我不具有很多優(yōu)秀教師的品質(zhì)和內(nèi)涵、魅力，但我能夠?qū)W習他們這些好的習慣，并堅持養(yǎng)成，成為自己的習慣。?近來我常常在反思這樣一些問題，那就是為什么近來自己完成學校布置的一些隨筆反思或是一些論文時不知如何開口、頭腦中一片空白呢？又如為什么在和學生發(fā)生爭執(zhí)的時候自己那么容易生氣、不理智了呢？由于激動讓本來一件很簡單的事情變得那么復(fù)雜呢？等等一系列的問題困擾著我。

終于在暑假中我通過閱讀《優(yōu)秀教師成長之道》這本書終于為自己的困惑找到了答案。我的這些問題證明了一點，那就是我自己在每天繁瑣的工作之外沒有讓自己那顆焦躁煩悶的心靜下來，沒有為自己的精神尋找“食糧”，沒有及時為自己的大腦“充電”。已經(jīng)成為骨干教師的我，本以為比其他教師有個較高的起點有些小小的滿足與驕傲，殊不知自己的起點越高自己就更應(yīng)該飛得更高，只有繼續(xù)努力才能充當學科的“領(lǐng)頭雁”。在物欲橫飛的當今社會，教師的微薄收入與付出的辛苦努力根本不成正比，幾乎所有的人心里都不平衡，我們也是平凡人心里當然難免會有這樣的想法，這種想法其實很可怕，我們既然選擇這個職業(yè)，而且你又沒有能力放棄它，與其每天不停的抱怨，日久天長心情極度抑郁，影響身體健康，倒不如調(diào)節(jié)心態(tài)讓自己的每一天過的充實。是這本書讓我焦躁的心情變得平靜，原來什么不去計較心情是那么放松呀！這本書中為我們介紹了很多優(yōu)秀教師的成長之道，通過魏書生、李鎮(zhèn)西、鄭立平等幾位教授的成家法寶和案例介紹，我受益匪淺。書中提到了我們身邊經(jīng)常發(fā)生的案例以及幾位大學者是如何的機智處理，我的內(nèi)心豁然開朗。原來有些事情只需要多用心、多動腦，不同的解決方法可以產(chǎn)生那么事半功倍的效果，自己的不理智傷了自己也傷了學生。我現(xiàn)在深有感觸：多給孩子一點關(guān)愛，孩子就會回報你更多的愛；多多反思自己的不足，那么自己會長大的更快；多多微笑，那么生活會更美好；多多看書，自己也不再那么平庸。

炎炎夏日，看著一本好書，美美的品味著一杯涼茶，該是多么愜意的一件事呀！

作為教師，都想成為名師，成為優(yōu)秀老師，想擁有幸福完整的教育人生。向優(yōu)秀教師學習，是我們一線教師成長的必由路徑。可是我們卻很少思考，和名師相比，我們究竟缺少什么？我們應(yīng)該向他們學習什么？我們應(yīng)該怎樣縮小和他們的差距？我們一直在探尋最有效的捷徑，或復(fù)制或模仿或照搬，優(yōu)秀卻依然離我們很遙遠。鄭立平和賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長之道》如一扇扇窗，透視出了眾多優(yōu)秀教師的成長歷程，以無可辯駁的事實證明：好習慣，成就好教師！

我們很多做教師的都有這樣一種感覺，從踏上講臺開始，我們便成了高高在上的教育者，我們可以不再讀書學習，可以不再成長，只要保證我們有一桶水，就可以高枕無憂了，所以我們拒絕成長，并逐漸陷入職業(yè)倦怠的漩渦間不能自拔。我們往往忽略了如何做一個主動成長的教師，因為成長是伴隨人的一生，是教師主動提升生命價值的基本狀態(tài)。一個人的眼界決定他最終的高度，只想著“教而優(yōu)則仕”，想著混個一官半職的，想以此證明自己的成功，最終只會走入發(fā)展的瓶頸。只有志存高遠，自主發(fā)展，做最好的自己，向著自己的夢想執(zhí)著努力的人，最終才會成就夢想，實現(xiàn)自己生命的價值。用鄭立平老師話說就是“成長，就是靜靜地開出自己的花。”

走進優(yōu)秀教師成長的一個個秘密中，一位位優(yōu)秀教師的成長歷程給我們以啟迪：成功根本沒有什么捷徑，成功源于勤于反思，成功源于陽光心態(tài)，成功源于自發(fā)自覺，成功源于觀察積累，成功源于傾聽溝通，成功源于拒絕平庸，成功源于愛心堅守，成功源于文化底蘊，成功源于教育智慧，成功源于規(guī)劃人生。這些優(yōu)秀教師同樣工作在教學一線，每天同樣面對繁瑣的教育教學生活，但他們卻能從容應(yīng)對，關(guān)注教學工作中的每一個細節(jié)，真正的關(guān)愛每一個學生，主動向幸福出擊，從而享受教育的幸福。

在這本書中，與某些教育書籍不同的是，我們看不到高深的教育理論，里面也沒有分門別類的有條理的論述，我們看到的只有名師們的實踐與積累，聽到流淌在名師心中的的教育旋律，感受到名師癡迷于教育執(zhí)著于教育的心聲。真實的故事，精美的語言，溫馨的提示，讓我們好像在同名師面對面對話一樣，親切自然，更讓我們對照優(yōu)秀教師成長之道不斷地反思自己。

生活在這個功利浮躁的社會，我們也不自覺染上了浮躁的毛病，我們急功近利，急于求成，總想以最快速度成長起來，總想獲得最多的榮譽。為了提高教學成績，我們越來越功利，我們難以靜下心來讀書學習，我們沒有時間進行教學研究，我們的眼里只有考試分數(shù)。我們所謂的榮譽，也只不過是用考試成績換來的，是以犧牲學生為代價換來的，于是我們成為了別人眼中的優(yōu)秀教師，我們心安理得地躺在“優(yōu)秀教師”這些榮譽里得意洋洋。可是對照鄭立平老師，對照優(yōu)秀老師的成長歷程，我們真的應(yīng)該汗顏，因為我們做得太少了，我們付出得也太少了。正象陶繼新所說的“在許多人急于追求成長技術(shù)和方法的今天，此書卻返璞歸真般地提出了?好習慣成就好老師?這個不可辯駁的真理，揭示了優(yōu)秀教師成長的本質(zhì)和規(guī)律，能讓讀者豁然開朗，禁不住感嘆：我終于知道了自己的成長障礙，我終于找到了自己的成長路徑。”

教學生涯中，一點一滴地培養(yǎng)良好的行為習慣，讓這些好習慣為我們的教育生活插上騰飛的翅膀，陪我們?nèi)懢途实慕逃松Ｎ抑阅軌蛴袡C會讀到這本書，是因為我在五月中旬在山東行政管理干部學院參加了一次班主任培訓會，在這次班主任培訓會上，我有幸聆聽到鄭立平老師的演講《做一個幸福的老師》，鄭老師在這次演講中把教育比作了婚姻。鄭老師說“很多人都是糊里糊涂的走上了教育戰(zhàn)線，既然和教育結(jié)了婚，要么白頭偕老，要么各奔前程，千萬別糊里糊涂的湊活，虛度光陰”。其實，這個故事告訴我們：如果不想從事教育，趕快去別的領(lǐng)域發(fā)展，你可以飛的更高；如果選擇繼續(xù)教育之路，那就擺正好心態(tài)，你同樣可以飛的更高。我想說：走在教育的道路上，我們能夠改變的是工作心態(tài)。與其郁郁悶悶的求生不得求死不能，不如瀟瀟灑灑轟轟烈烈的去活一會。既然不做教育戰(zhàn)線上的逃兵，那就去做一名勇士；既然選擇了教育的道路，那就選擇了這種工作方式；既然當了一個累并清貧的老師，那就做一個快樂并優(yōu)秀的老師。

講座中的每句話幾乎都是經(jīng)典，都值得細細體味和牢記，很佩服他的語言功底，他勸告：缺乏思考導(dǎo)致無效，被動等待導(dǎo)致無情，過度反應(yīng)導(dǎo)致無趣，急功近利導(dǎo)致無效，無視規(guī)律導(dǎo)致無序。要善于反思，敢于放權(quán)，精于規(guī)劃，樂于研究，善于施愛，勇于協(xié)商，做學生的精神領(lǐng)袖和生命貴人。把愛心建立在公平心上，把敬業(yè)心建立在童心上，把名利心建立在慈悲心上，把專業(yè)心建立在健康心上，做幸福快樂的有作為的班主任！這是一種思想意識、心理指導(dǎo)、認知哲理的梳理。鄭老師以他的博學多識、旁征博引、詩意激情、良好面貌發(fā)出心底強音，征服了現(xiàn)場幾百名班主任代表。

回來之后，我在第一時間上網(wǎng)查閱鄭老師的相關(guān)資料，在鄭老師的博客有一篇關(guān)于新書贈閱，我第一時間給鄭老師發(fā)去電子郵件。真沒有想到鄭老師能在百忙中記住我的地址，給我又來一本自己簽過名的書《優(yōu)秀教師成長之道》，我感激萬分，真得非常感激鄭老師！

我也曾經(jīng)曾經(jīng)做過這樣的讀書筆記： 優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開拓完善的眼界；是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量；要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長路上的基石！如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。這是一種追求，需要不斷地堅持，不斷激勵自我，才能實現(xiàn)。細想每一位優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，無不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓他們站在了一塊眼界大開的高地，而在現(xiàn)實中我就像鄭老師說的“店小二”一樣“跑堂”。

怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過細讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示——

1、長期、扎實的實踐

優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學習個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種

神圣的幸福感。2、頑強、自覺地學習

優(yōu)秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習；向?qū)W生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術(shù)學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網(wǎng)上學習；傳播學習；實踐

學習；參觀學習……

3、聯(lián)系實際的思考

教師在頑強、自覺學習的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯(lián)系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己

4、充滿個性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學習和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當中將涌現(xiàn)一批真正的教育家

教書的人首先應(yīng)當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教

師的教育觀才能更好地確立。

第二篇：《優(yōu)秀教師成長之道》學習心得體會

《優(yōu)秀教師成長之道》學習心得體會

在2016年中小學教師繼續(xù)教育培訓活動中，我認真閱讀了鄭立平、賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長之道》一書，深有體會，并做過這樣的讀書筆記：

優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開拓完善的眼界；是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量；要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長路上的基石！如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。這是一種追求，需要不斷地堅持，不斷激勵自我，才能實現(xiàn)。細想每一位優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，無不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓他們站在了一塊眼界大開的高地，而在現(xiàn)實中我就像鄭老師說的“店小二”一樣“跑堂”。

那么，怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過細讀《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示——

1、長期、扎實的實踐。

優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學習個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。

2、頑強、自覺地學習。優(yōu)秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習；向?qū)W生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術(shù)學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網(wǎng)上學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習??

3、聯(lián)系實際的思考。

教師在頑強、自覺學習的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯(lián)系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。

4、充滿個性的創(chuàng)新。

優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學習和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。

總之，教書的人首先應(yīng)當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。

第三篇：優(yōu)秀教師成長之道

《優(yōu)秀教師成長解碼》讀后感

——骨干教師讀書演講交流稿

前進小學張曉坤

最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟；有時還會把喜歡的句子反復(fù)誦讀，每讀一遍都會產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過細讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。

一、長期、扎實的實踐

優(yōu)秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學習個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。

二、頑強、自覺地學習

優(yōu)秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習；向

學生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術(shù)學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網(wǎng)上學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習……

三、聯(lián)系實際的思考

教師在頑強、自覺學習的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯(lián)系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己

四、充滿個性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學習和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。

教書的人首先應(yīng)當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教師的教育觀才能

更好地確立。

第四篇：優(yōu)秀教師學習體會

我與李銳學習體會

——譚國妍

學習優(yōu)秀教師李銳的先進事跡報告，那一心只為教育的先進事跡深深地感動著我，震撼著我，讓我陷入了深深的思考。她用高超的教學技藝、高尚的道德情操交出了一份至其至純的答卷：修于業(yè)、見于行、融于美、源于心！李銳是我區(qū)青年教師的榜樣，她熱愛事業(yè)，勤奮學習，刻苦鉆研，迅速成長；李銳也是我們?nèi)w教師的榜樣，她勇于創(chuàng)新，追求卓越，全面發(fā)展，堅定信仰。李銳是我們身邊的典型代表，她的成長、她的事跡值得全體教師學習。

我也是一名教師，盡管我們的教育環(huán)境迥然不同，但我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是、奉獻、鉆研和甘做人梯。在以后的教育職業(yè)生涯中，我將在先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強化自己作為一名教師的責任心。為此，我將從以下幾方面來努力。

一、端正態(tài)度

要想讓課堂有亮點，一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現(xiàn)出更多的亮點，教學態(tài)度是至關(guān)重要的，個人的教學能力和水平是次要的，個人的教學能力再強，水平再高，缺少一個端正的教學態(tài)度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來做，把教學作為藝術(shù)來研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點不斷閃現(xiàn)。不枉教師的光榮使命。

二、用自己的人格踐行著高尚的師德

人們說，教師是人類靈魂的工程師，而師德則是我們教師的靈魂。高尚的師德通，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長。傳道，不僅傳學問之道，更要傳為人之道;授業(yè)，不僅要傳授學業(yè)，更要催發(fā)學生的求知欲望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。師德中愛學生是至關(guān)重要的，只有愛學生，才會認真?zhèn)湔n、上課;只有愛學生，才會有責任心、事業(yè)心;只有愛學生，才會拋開一切名利，為孩子，忘了自己;只有愛學生，才會理解孩子，信任孩子。教師的使命在于毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學生，用愛喚起學生的自信、自尊，構(gòu)筑起

學生精神生活大廈。我常想，既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表。我在學生面前就是一桿言行一致的標尺，一面表里一致的透鏡。無數(shù)個早晨，我迎著朝霞曙光走進班級，和學生交談;無數(shù)個傍晚，我?guī)е牢亢途胍饣丶摇！耙磺袨榱藢W生”是我為師的準則。

三、用寬容、博愛之心塑造美好的心靈。

作為一個好教師，除去做好應(yīng)作的教學工作之外，更應(yīng)該有一顆寬容的博愛的心，把自己真正的融入到學生中去，多理解他們，體驗他們，使他們相信你，信服你，愿意把你當做他們的好朋友，愿意與你多方面的交流思想，而不僅僅是你只教，他只學。“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應(yīng)該學會換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要象愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要象慈母一樣關(guān)心愛護每一個孩子，孩子身體不適時，我們應(yīng)該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權(quán)利；當孩子的優(yōu)點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心，讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的心愿。

四、與時俱進，開拓創(chuàng)新

都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導(dǎo)自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

做為一名黨員教師，我要讓自己的青春在黨旗下熠熠生輝，用自己的行動詮釋了新時期黨員先進性和純潔性的內(nèi)涵。用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續(xù)下去。

第五篇：優(yōu)秀教師教學方法學習體會

前總是抱怨學生不夠認真，現(xiàn)在才明白，學生不認真的根源在于作為老師我自己都沒有做到認真。

以前還感覺對待工作自己已經(jīng)很認真，很努力了。可是到了西安小學，在與孫景老師的接觸中，我才體會到自己之前是一個多么不稱職的老師。現(xiàn)在才明白僅僅把知識傳授給學生，認真的批改作業(yè)，和學生建立好師生關(guān)系，只是作為一個老師必須具備的素質(zhì)，而要想成為一名真正合格的優(yōu)秀老師，僅僅做到這些是遠遠不夠的。那么要如何做才能成為一名合格優(yōu)秀的好老師呢，我想我在孫老師的身上找到了答案。

每次去聽孫老師的課她都是面帶微笑，精神飽滿，充滿活力，好像她永遠都是那么開心，似乎永遠都沒有煩惱一樣。課后與孫老師交談的過程中當我提到這時。孫老師笑著說我也是普通人呀，每天工作壓力那么大，家里的事也一大堆，心情不好的時候肯定是有的。可是作為老師我們要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不要帶著情緒去上課，小學生本來對學習就沒多少興趣，如果我們情緒低落的走進教室，那么學生的學習積極性肯定減少了一半；從另一方面說，老師可以說是這節(jié)課的主宰者，如果老師心情不好了，那么整節(jié)課的課堂氣氛肯定活躍不起來，在這樣壓抑的氛圍中，你想想學生的學習效果能好嗎？因此在給學生上課時一定要保持一種積極樂觀的狀態(tài)，有技巧的去維持課堂秩序，讓學生感覺學習是一種快樂而不是一種負擔，使學生在沒有壓力的情況下去學習！

我深切的感受到孫老師之所以會這么說是源于她對工作的那種認真負責，她想要給學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學習氛圍。因此不管她的心情有多糟，只要走上講臺，出現(xiàn)在學生面前的永遠都是一個充滿活力，幽默風趣的她，讓學生感覺她是那么的有激情，有活力。

雖然與孫老師的接觸時間很短，可是她那種敬業(yè)認真的精神深深的打動了我，使我在以后的教學工作中有了前進的動力與方向!