第一篇：張賢小學語文教學中學習活動的設計心得體會

（小學語文教學中學習活動的設計）遠程培訓心得

丘北縣天星鄉(xiāng)中心學校 張賢

2018年10月14日下午，我有幸參加由上海虹口區(qū)教師進修學院講師——張蓉講解的（關注學習經(jīng)歷 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學語文教學中學習活動的設計）這一研究課題的遠程培訓。培訓過程中，我受益匪淺，進一步了解了小學語文教學中學習活動設計的重要性。

在此之前，我對語文教學設計的了解，是語文教師根據(jù)課程標準的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學目標和要求，針對具體的教學對象和教材，對于語文教學的整個過程和具體環(huán)節(jié)作出的預期的行之有效的策劃。今天聽了張蓉講師的課，我對語文教學活動設計有了系統(tǒng)的認識，總結(jié)了以下心得體會：

首先說說張蓉講師的解讀內(nèi)容，她從以下四個方面給我們作了詳細的講解：

（一）研究緣起，在此課題中她提到教學現(xiàn)狀的警示；教育發(fā)展的時代需求；教學有效性的價值追求。

（二）學習活動設計原理

（三）分時段學習活動設計

（四）學習活動實施

張蓉講師的講解讓我在語文教學活動上有了新的認識。

一、小學語文教學設計的內(nèi)涵

小學語文教學設計，就是在上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。

小學語文教學設計和教案本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做的上課前的準備工作。小學語文教學設計注重在語文教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。根據(jù)教師思路才能使教學循序進行。所以確定明確的教學思路是語文教學設計的關鍵。

二、小學語文教學設計的基本原理

（一）主體性原理：使學生學會學習；學會生存；學會發(fā)展；學會做人。立足于促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（二）整體性原理：體現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一

增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習慣。悟出一定的道理和科學的思維方法，逐步形成良好的思想品德。感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎。

（三）藝術性原理：在教學中我們應當遵循語文教學的科學性和創(chuàng)造性。

（四）規(guī)律性原理：符合學生的認知過程和學習語文的規(guī)律

（五）言語性原理：注重學生自主的語文實踐活動。要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

（六）有效性原理：我們老師應該尊重學生的個性發(fā)展，因材施教。

下面我簡單說說我在小學六年級語文教學實踐中學悟到的幾種方法：

一、線索引導法

線索引導就是把文章的所有內(nèi)容用文章的主線串通起來。散文一般是形散而神不散，文章的神就是我們要用到的線索，它能夠把所以文章綱舉目張地統(tǒng)領起來，我們抓住了它就能夠居高臨下地審視文章，從而能夠深入地剖析文章內(nèi)容。

五、表演示范法

有些課文是有強烈的戲劇性和動作性，我們可以用表演的方法，來對課文進行理解。讓學生充分參與。可以調(diào)動學生學習積極性。在表演過程中，我們還可以培養(yǎng)學生的朗誦能力。用聲情并茂的朗誦，可以幫助學生了解課文，體會課文的內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)學生的朗誦能力。這要比一般的講解分析要好得多。尤其在教情感十分強烈的課文時，朗誦可以做到運用語言作媒體，把作品的思想感情直接注進學生的心田。

總而言之，教無定法，形式永遠為內(nèi)容服務，我們要想找到一個非常理想的教學設計，就要不斷地鉆研教材，在教學實際中去摸索、研究。

第二篇：語文學習心得體會---張戈莊小學

語文教研活動心得體會

張戈莊小學--劉淑君

2014年3月11日，我參加了青島教研室組織的教育部“十二五”國家重點規(guī)劃課題《小學母語課堂教學的高效性和有效性的研究》暨青島市小學語文“主題能動教學法”研討會。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學習的氛圍、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨??久久不能忘懷。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也反思了自己。

在本次學習中，王玲老師的《春筍》，金迪老師的《漢字英雄大會》從不同角度詮釋了小學語文教學的著手點，骨干老師們從課堂不同的角度做了觀察，并為我們做了精彩點評。點評從識字與寫字教學、閱讀教學等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。本次我認真聆聽了來兩位教師所做的示范課例，教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為 1

一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

王老師在教學重點段落時，用自己的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)，緊緊抓住孩子們的心，然后用自己個性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學生的興趣更加濃厚。激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學生看美麗的圖片試背課文，自然就水到渠成。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們?nèi)シ词　⑸钏肌嵺`——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。

第三篇：學習小學語文新課標的心得體會張寧寧

學習小學語文新課標的心得體會

石廟梁家小學 張寧寧

學生是語文學習的主人。我反復閱讀了《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，我認為在語文教學中應體現(xiàn)以下幾點新的教學觀念：

一、體現(xiàn)“語文味”。

所謂的語文味即是語文的文學藴味。

首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學的語文是兒童的語文。

語文教師的任務，主要是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意.三、挖掘小學教師在小學語文教學的的探究性。

語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，通過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學活動。語文教學中探究的領域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學生感悟?qū)W習方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。

四、充分調(diào)動學生的學習主動性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應引起我們的思考

五、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

第四篇：小學語文新課標學習心得體會 張曼茹

小學語文新課標學習心得體會

黑池鎮(zhèn)中心小學 張曼茹

靜下心來，又一次認真觀看了新課程標準，感受頗深，使我加深了對新課程改革的理解與體會，更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹１砻嫔蠈W生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”

心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。

四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

六、充分調(diào)動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

第五篇：語文教學活動中的心得體會

語文教學活動中的心得體會

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)！我一直這么認為，小時候的理想就是做一名優(yōu)秀的人民教師，正是因為對這份職業(yè)的憧憬，我走入了一所師范學校，現(xiàn)在終于如愿以償了。希望這份執(zhí)著能伴隨我在教師這條道路上越走越寬，使得人生更加精彩。

以下是我參加工作以來的幾點感觸：

1.切實的意識到備好課是上好課的前提。每次在上課前我都去做我所能想到的一切準備，但當我走進課堂我才發(fā)現(xiàn)課堂與我的預設有著一定的出入。孩子們的所思所想所說讓課堂變的更加的生動活潑，使得我講的多而思路不夠清晰，一堂課中的問題被抓的散了。這就讓我深刻的意識到課備的不夠精，不夠穩(wěn)，備課不僅僅是備教材更要備學生，在了解學生的基礎上去設計切實有效的教法，這樣老師上課會很輕松學生收獲的也多。

2.培養(yǎng)孩子學習語文的興趣。興趣是學生最好的老師，有興趣才會有動力。語文是一門基礎文化課，是各門課程的奠基石。長期以來，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此我覺得應讓孩子們從生活中學語文，這樣才能時時學語文，處處用語文，語文課堂也應該聯(lián)系生活實際讓學生有所思有所想有所感有所悟。生活中的見聞感觸就是寫作文中最好的題材，那么無疑在寫作時我會盡可能的去引導孩子們?nèi)ァ皯洝闭媲椋ァ翱础睂嵨铮ァ奥牎毙穆暎ァ彼肌?.....3.重視孩子良好學習習慣的養(yǎng)成。一個擁有好的學習習慣的孩子他的成績是不會差的。習慣是人的第二次生命，我想對于這些小小少年來說非常重要應從小從基礎抓起。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認真的傾聽的習慣，養(yǎng)成大膽大方大聲的說話習慣，養(yǎng)成規(guī)范整潔的書寫習慣，養(yǎng)成勤于動手動腦的習慣，養(yǎng)成主動學習刻苦學習的習慣，養(yǎng)成......以上就是我近期在教學中幾點淺顯的認識。