第一篇：【教學設計】盧溝橋烽火_語文_小學_張迎

蘇教版教材六年級下冊

5《盧溝橋烽火》教學設計

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“挑釁”“全副武裝”“蓄謀已久”“同仇敵愾”“嚴詞拒絕”等重要詞語。

3.能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

4.了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

二、教學重點與難點：

教學重點：能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過，講述時盡量用上課文中的詞語。教學難點：了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

三、教學評價設計：

1．通過檢查預習單、針對學困生加強指導訓練方式落實字詞、讀書的教學目標。

2．在讀書感悟中，采用品讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文內容，感悟課文的思想內容。

3.在整個學習的過程中，關注學生的獨特的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單

教師：1.教學課件 2.教師設計預習單

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第二課時 教學過程：

環節

二、部分理解—精讀感悟，重點突破（一)激情導入

1931年9月18日，日軍發動了震驚中國的九一八事變。他們自行炸毀柳條湖附近的一 段鐵路，卻誣告是我們中國東北軍所為，并以此為借口進攻沈陽城，短短4個多月占據了東 北三省128萬平方公里的土地。東北人民處在水深火熱之中。

（出示圖片）圖片依次出現侵略者對不肯“歸順”的平民施以酷刑——“用鍘刀砍頭”、對資源瘋狂掠奪、對孩子進行奴化教育、更有駭人聽聞的細菌部隊、大量使用活體做實驗，使無數中國平民死于細菌戰中。

侵略者給東北人民帶來這么大的災難，他們還不滿足，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。聽到這里你有什么感受? 預設：(對，侵略者永遠沒有滿足的時候，野心很大。）

過渡：敵人故伎重演，又在1937年7月7日發動了著名的盧溝橋事件

齊讀課題（盧溝橋事變對于整個中國來說都是沉痛的歷史，)再讀

（二）精讀感悟，1.快速瀏覽課文，哪些自然段寫了事變經過?(引導:請仔細聽老師的問題，寫了事變的經過）

（引導：仔細看，課文中有這樣一個提示“盧溝橋事變的第二天”也就是說事變的經過是2到5段）

預設：2-5自然段

過渡：我們就來重點品讀2-5自然段

2.課件出示：作者把事變過程分不同時間段去介紹，大家自由讀2-5自然段，邊讀邊畫出表示自然段的詞句

課件依次出現： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 當天晚上 過渡：我們首先回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質。

3.品讀二、三自然段，你能感受到什么？

（1）預設：讀出了敵人的蠻橫無理（如果生讀出我軍英勇，就另找同學說。）

引導：你認為這種行為是怎樣的行為？（蓄謀已久的挑釁行為。）

（2）重點理解挑釁和蓄謀已久

引導：什么是挑釁？（借端生事，企圖引起沖突或戰爭。也就是無事找茬。)哪里看出無事找茬？

預設①重點體會“氣勢洶洶”（引導：請你注意找人的態度。）

出示課件：一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。

引導：找人是非常平常的事，你怎么知道是無事找茬呢？（搜查）你能發揮想象表演一下嗎？（我聽出了你的蠻橫。）

誰能讀好這句話。

引導:這種無事找茬還是蓄謀已久的呢？ 從哪看出蓄謀已久？（全副武裝，裝備上）

預設②出示：一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

什么是全副武裝？顯然是去——

引導：從“偷偷地”“摸”你能體會到什么？

預設：“偷偷地”有什么陰謀，“摸”能體會到早有預謀，天這么黑，怎么 不往別處“摸”，非得摸到盧溝橋？

預設③1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。

引導：剛才大家找到的是日軍的行為，還有一個小細節，你發現了嗎？

從你又能讀出什么？（刻意挑選了時機）

指導讀：對，這樣一個夜晚已經不再是一個尋常的夜晚。再指生讀

小結：這是環境描寫，一下就把我們拉到了那個情景中，同時預示著一場激烈的戰斗即將展開。

（3）面對這樣蠻橫無理的挑釁行為中國士兵怎樣做？板書“嚴詞拒絕” 嚴詞拒絕是怎樣的拒絕？

引導：你能當守橋官兵來嚴詞拒絕一下嗎？指生讀。面對敵人的無理要求就應該寸步不讓，再讀。過渡：由于眾寡懸殊，我軍退讓，可恨的日本敵人又向宛平城發動進攻。2.自由讀4、5自然段，劃出描寫我軍表現的句子，在旁邊寫寫你的感受？

預設①：第二天凌晨，日軍向宛平城發動進攻。早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

引導：什么是同仇敵愾？（一致痛恨敵人）讓我們讀出憤恨。

過渡：你還有感受深刻的地方嗎？

預設②課件出示：“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。”

A談感受（不畏強敵、英勇善戰）教師借機板書 B你是從那些詞體會出來的？（舉、冒、沖、砍）

引導：讀這句話，關注這些詞，你能想象大刀隊員當時的內心嗎? C讓生說（憎恨）你能通過讀表達出來嗎？

這種對敵人的仇恨讓我軍英勇無比，再讀。

過渡:英勇的大刀隊員在彈盡糧絕的情況下，當天晚上就進行了反擊。3.體會詞語的感情色彩

①課件在下面出示：當天晚上大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。”

從“悄悄地”“進發”你體會到我軍怎么樣？

預設：足智多謀、英勇、不怕犧牲，一次充滿智慧的偷襲，一次充滿智慧的奇襲。（借機板書）

引導：同樣是“偷襲”，同樣是不想讓被人發現的情況下去進軍，文中在前面怎樣寫敵人

課件在上方出示：

1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝 橋摸來。

這兩句表達的情感一樣嗎？ 引導：我軍是怎樣進軍的，敵人呢？

預設：對敵人的痛恨憎惡之情 對中國軍隊的贊揚敬佩之情。

②對比讀 小結：咱們在自己的寫作過程中也要活用所學的詞語，讓它們為表達你心中的情感更好的服務。4.滲透表現手法

①由于我軍的英勇，敵人下場怎樣?

課件出示：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。

這時，我們的援兵又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。

②看到敵人這樣的下場，你心中有何感受？(痛快、解恨、暢快、高興)指生讀 齊讀

③從4、5自然段我們不難看出，我軍表現怎樣？敵軍表現怎樣?（我軍英勇 敵軍潰不成軍 狼狽不堪）

追問：這采用的是什么寫法？（板書：對比）

④作者不僅花了很多筆墨寫我軍的表現，還不惜重彩描寫了日軍的下場，這是為什么呢？

預設：正是有了日軍狼狽下場的鮮明對比，才更突出了我軍的英勇無畏！

追問：這還采用了什么寫法？（板書：反襯 敵人越狼狽反襯我軍越英勇。）5.過渡：經過激戰盧溝橋重又回到中國軍隊的手中，敵人亡我之心不死，于是共產黨大聲疾呼：課件出示：平津危急！華北危急！中華民族危急！”

引導：三個感嘆號三個危急，程度一樣嗎？（范圍加大，急得程度程度，一聲比一聲急。）

師渲染：一紙電文 熱血沸騰 再讀。

過渡：三聲疾呼號召全國軍民團結一致，把日本侵略者趕出中國。過渡：盧溝橋事變點燃了中華兒女的抗戰熱情。從此——

課件出示：盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰的序幕。從此，一場偉大的抗日戰爭便如火如荼的展開了。齊讀。

環節

三、回歸整題—積累拓展，讀寫訓練

（三）讀寫融合，升華情感

1.在這場戰爭中，出現了許多著名的戰役。

師介紹：淞滬戰役粉碎了敵人三個月滅亡中國的野心

播放視頻《淞滬會戰》激戰片段 師再介紹：正面戰場的首次勝利就發生在我們棗莊臺兒莊這片大地上 播放視頻《血戰臺兒莊》片段

過渡：中國人民進行了8年的艱苦卓絕的抗戰，才把日本侵略者趕出中國，現在日本又對我們中國的釣魚島虎視眈眈，我們能同意嗎? 2.拓展：答案是肯定的！國家的領土不容侵犯。今日中國與76年前的中國一樣嗎？我國的政治軍事經濟不斷崛起，日本如果一意孤行必將重蹈覆轍。

3.盧溝橋的石獅見證了這段歷史，落后就要挨打；歷史警示后人，讓我們記住齊讀課題 過渡：在八年抗戰中涌現了許多可歌可泣感人事跡，體現了中華兒女的民族心，愛國情

（四）作業：

課件出示： 小練筆：課后觀看有關抗戰的故事片，講給同學們聽。注意盡量用上課本上描寫戰爭的一些詞語。

（五）板書設計 5盧溝橋的烽火 不畏強敵 對比

英勇善戰 反襯

足智多謀

英勇頑強

第二篇：盧溝橋烽火教學設計

5、盧溝橋烽火

一、教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2.按時間各事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

三、教學難點

通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

四、教具準備：圖片、小黑板

五、教學時間：三科室

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.聽歌曲<<松花江上>>

2。揭題質疑

看了課題，有什么疑問？

學生提問，比如“烽火”是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??

解決問題：

事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導

1.自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2.檢查自學情況。

（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

3.指導分段：

（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

三、指導寫字

四、作業

（1）抄寫詞語

（2）解釋加點字

同仇敵愾

萬籟俱寂 眾寡懸殊

如火如荼

猝不及防

第二課時

一、復習

出示詞語，指名讀。

說說文章的主要內容。

二、精讀訓練

1、學習第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

（2）學生質疑。

（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰略地位）

2、學習第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。

（2）交流并板書：

3、細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關鍵詞語。

按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

交流并相機板書

通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的行為”

指導讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。

通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

指導朗讀

（5）換時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

聽錄音，加深印象

看板書，同桌互相復述

指名復述

（6）小結

第三課時

一、復習

1．指名說說“九一八”事變后的中國局勢及盧溝橋的戰略地位。

2．指名復述“盧溝橋事變”的經過

過渡：日寇豈肯就此罷休？

二、繼續精讀訓練

1．學習第三段

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

（2）交流

當時的形勢十分危急（聯系前文談談自己的理解）

中國共產黨在民族危急之時所發揮的巨大作用。

全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援

（3）指導朗讀好這一自然段

2．學習第四段

（1）自由讀，讀不懂的做上記號。

（2）學生質疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

（4）討論，引導學生體會抗擊侵略者戰斗的激烈。

三、指導造句

1．逐步

（1）指名讀帶有“逐步”的句子

（2）這里的“逐步”是什么意思？

（3）我們可以說逐步怎么樣？

（4）用“逐步”說一句完整的話。

2．萬籟俱寂

四、延伸作業

搜集一個戰爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰和戰士的英勇。

板書設計：

盧 溝 橋 烽 火

敵軍

我軍 7月7日深

全副武裝

喝 問

氣勢洶洶

嚴詞拒絕

首先

還擊

第二天凌晨

人仰馬翻

同仇敵愾

狼狽

舉、冒 當天晚上

抱頭鼠竄

悄悄

可恥下場

英勇頑強

教學反思：

《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

我在教學這課時，為了更好地激發同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，上課時先給學生們介紹了二戰的時代背景以及日本侵略我國本質和原因，同學們聽得津津有味，紛紛對他們的侵略行為表示憤慨，由此奠定了本課的教學基調。在此基礎上我還引導學生聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩。

另外，為了引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容，我要求學生根據課后作業3的要求自讀課文，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生按時間和事情的發展順序，抓住關鍵詞語，把事件經過練習到位。學生對課文的知識要點就很容易地掌握了，學習的主體性也得到充分體現。

第三篇：《盧溝橋烽火》教學設計

《盧溝橋烽火》教學設計 [教學目標]

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2、按時間各事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學時間]3課時 [教學重點] 目標中的2、3，目標1中的造句。[教學具準備及輔助活動] [主要板書計劃] 盧溝橋烽火 敵軍 我軍

7月7日深 全副武裝 喝 問 氣勢洶洶 嚴詞拒絕 首先 還擊

第二天凌晨 人仰馬翻 同仇敵愾 狼狽 舉、冒

當天晚上 抱頭鼠竄 悄悄 可恥下場 英勇頑強 [作業設計、安排] [課內]

1、抄寫詞語。

2、填寫成語。

3、造句。

4、組詞、多音字組詞。[課外]

1、抄默詞語

2、把課文復述給父母聽

3、完成練習冊。

第一課時 教學要求：

1、導入新課，質疑問難。

2、檢查預習情況

3、初讀課文，理清課文條理。

4、指導學生書寫詞語。

一、導入新課

1、聽歌曲＜松花江上＞ 2。揭題質疑

看了課題，有什么疑問？ 學生提問，比如“烽火”是什么？、歷史背景如何？盧溝橋在哪里？?? 解決問題：

事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。

相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導

1、自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

2、檢查自學情況。（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。（3）指名分自然段讀課文。

3、指導分段：

（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說說理由。第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

三、指導寫字

四、作業

（1）抄寫詞語（2）解釋加點字

同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防

第二課時 教學要求：

1、學習課文第一、第二段，通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

3、能復述“盧溝橋事變”的經過。

一、復習

出示詞語，指名讀。

1、說說文章的主要內容。

二、精讀訓練

1、學習第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。（2）學生質疑。

蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。咽喉：形容險要的交通要道。（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰略地位）

2、學習第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。（2）交流并板書： 1937年7月7日深夜 第二天凌晨 當天晚上

3、細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關鍵詞語。

按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？ 交流并相機板書： 1937年7月7日深夜 日軍 我軍 全副武裝 喝問 氣勢洶洶 嚴詞拒絕 首先 還擊

通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的行為”

指導讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。第二天凌晨 日軍 我軍

人仰馬翻 同仇敵愾 狼狽 舉、冒

通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。通過理解我軍的表現，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。當天晚上 日軍 我軍 抱頭鼠竄 悄悄

通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。指導朗讀

（5）換時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。聽錄音，加深印象 看板書，同桌互相復述 指名復述（6）小結

第三課時 教學要求：

1、學習第三、第四段。

2、指導造句。

一、復習

1、指名說說“九一八”事變后的中國局勢及盧溝橋的戰略地位。

2、指名復述“盧溝橋事變”的經過 過渡：日寇豈肯就此罷休？

二、繼續精讀訓練

1、學習第三段

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（2）交流

當時的形勢十分危急（聯系前文談談自己的理解）中國共產黨在民族危急之時所發揮的巨大作用。全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援（3）指導朗讀好這一自然段

2、學習第四段

（1）自由讀，讀不懂的做上記號。（2）學生質疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？（4）討論，引導學生體會抗擊侵略者戰斗的激烈。

三、指導造句

1、逐步

（1）指名讀帶有“逐步”的句子（2）這里的“逐步”是什么意思？（3）我們可以說逐步怎么樣？（4）用“逐步”說一句完整的話。

2、萬籟俱寂

四、延伸作業

搜集一個戰爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰和戰士的英勇。

教后感：

這篇課文按時間順序講述了“盧溝橋事變”的經過，所以我在教學中緊緊圍繞這一重點組織教學。而這是一件具有深遠意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學生有感情朗讀的訓練。實踐證明，朗讀確實是學習此類教材的好途徑。

第四篇：盧溝橋烽火教學設計

5《盧溝橋烽火》教學設計

教材分析：

《盧溝橋烽火》主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。由于本文是一篇和歷史事件有關的課文，因此對于學生而言，學習此文有一大障礙——歷史事件和現實世界的跨越較大，在教學本課時，一方面應補充必要的歷史事實，使學生了解“盧溝橋事變”前后的歷史；另一方面，應緊緊抓住課文中的場面描寫，引導學生去感悟作者滲透在字里行間的強烈思想感情。教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

3、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。教學重點：

課文的2—5自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。教學難點：

按時間的先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、激情導入，確立主題。

1、（課前進行“和我同姓名人我來說活動），一座歷經百年的橋，卻經歷了一場令國人刻骨銘心的戰斗，一座歷經滄桑的橋，卻見證了一段令國人難忘的歷史，它的名字就叫—盧溝橋，讓我們翻開那厚厚的歷史長卷，一起去看看那——盧溝橋的烽火。（板書課題，齊讀課題。）

2、“烽火”是什么意思？做什么用的？那盧溝橋的烽火報的是什么警，發出的什么信號呢？——那是日本鬼子全面侵華的信號。

3、讓我們一起回到1937年7月7日深夜那個不平常的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質吧！

二、精讀理解、感悟文本。

1、默讀課文第二－三自然段，看看到底發生了什么事？

（1）交流發生了一件什么事

（2）細讀日寇與我軍的有關句子談感受。（3）指導讀出日寇的不可一世、蠻橫無理，我軍的誓死為國、大義凜然。（4）守橋的中國士兵是如何判定日本軍官是赤裸裸的挑釁而不是搜查失蹤的士兵呢？（劃劃，想想）

（如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節，可他們卻是“全副武裝”，還“氣勢洶洶”。

部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。失蹤的只是個小士兵，應該沒有必要這樣連夜搜查。）是啊，這些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄圖侵略的險惡用心。

（5）1937年7月7日，趁著深夜，全副武裝，想要占領盧溝橋，那盧溝橋到底是一座什么樣的橋，使得日軍不惜編造謊言來強占它呢？誰來介紹一下盧溝橋？僅僅是這樣一座橋，日軍有什么好占領的呢？（導入第一自然段的學習）

2、齊讀第一自然段

（1）盧溝橋確實重要。最后一句話我們再來一齊讀一讀，讀出盧溝橋的重要（2）你是怎么讀的？

為什么強調“咽喉”，直接說“要道”也可以啊？（病毒一旦進入咽喉，就會在全身蔓延）日軍一旦強占了盧溝橋，他們的魔爪就會怎樣？ 再齊讀第一句話。（3）盧溝橋重要嗎？

駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎？

駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？ 駐守在橋頭的中國士兵會讓他們的兄弟姐妹遭受日軍的蹂躪嗎？（4）、如果你是駐守在橋頭的中國士兵，你會怎樣做？

（5）、正像你們一樣，1937年7月7日，駐守在橋頭的中國士兵也進行了英勇頑強的斗爭，文章哪些自然段向我們描述了這些無名英雄的壯舉（4－5）（6）、好，下面的時間就請同學們自由朗讀這一部分，去感受我們中國守軍的英勇、頑強。

3、朗讀課文4、5自然段。

（1）先自由地讀讀課文——畫出描寫日寇地句子，用﹏﹏﹏畫出描寫我軍的句子，談體會。

（2）同桌兩個人合作讀，一個讀日軍，一個讀我軍。（3）講一講守城的經過（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？

（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？那些詞語又表現了敵軍的可恥下場呢？

（6）戰斗場面的描寫: 敵我雙方的對比，人物動作、語言、神態的生動描寫。過渡：經過一番激烈的戰斗，雖然盧溝橋又回到了我軍手中，但日寇亡我之心不死繼續向平津一代調集兵力，發動進攻，中華民族處在生死存亡的關頭。

4、出示表示情況危急的語段

（1）、“平津危急！華北危急！中華民族危急！”

這三個詞的順序能對調嗎？為什么？感嘆號表示什么？指導讀（2）面對如此危急的情況，全國人民是怎么做的？

5、面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、一起打響了抗戰的第一槍，所以說——

6、齊讀課文最后一自然段，了解“盧溝橋事變”的意義。

三、整合文本，指導復述。

1、如果不看書，你能把事變的經過將出來嗎？有什么好辦法？

2、生根據提示復述。

四、總結課文、升華感情。

1、引導寫話小練筆

出示盧溝橋圖片：經過歲月洗禮的盧溝橋，橋面坑坑洼洼，儼然是一位歷經滄桑的長者，對我軍，對敵軍，對全國人民，它似乎在訴說什么呢？

2、小結:是啊，中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記這個這個恥辱的日子——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國犯下的滔天罪行。

3、出示一些大屠殺及抗戰中的圖片。

4、抗戰勝利已經60多年了，今天我們又該如何看待這段歷史呢？

補充閱讀《學者分析：日本為何再次篡改歷史教科書》，《小泉參拜靖國神社的整理資料》 5總結：落后就要挨打——牢記歷史，振興中華！

五、作業：

1、搜集抗戰小故事。

2、寫一份社會調查報告

（1）周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？

（2）他們如何看待日本侵華戰爭？

（3）從你的調查報告看，這些調查說明了什么問題，你有什么認識？ 板書設計：

盧溝橋烽火

敵軍：蠻橫無恥、可恥下場 我軍：同仇敵愾、英勇頑強

第五篇：盧溝橋烽火教學設計

5、盧溝橋烽火教學設計

教學目標

1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

2．按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

3．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

教學難點：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

預習要求：查閱資料，了解盧溝橋事變及抗日戰爭的歷史概況。教學時間：二課時。

第一課時

教學內容：

學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

1、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。教學過程:

一、導人新課

1．聽歌曲《松花江上》。請學生說說聽后的感受。

2．介紹“九一八”事變的經過： 3．揭題：

“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)4．解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思? 5．設疑。

“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

二、初讀指導 1．自學課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。2．檢查自學情況。

(1)小黑板出示下列詞浯： kou xiao die 日寇 硝煙 哭爹喊娘 ①“開火車”讀。②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文(3)指導分段：

①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全 面抗戰的序幕。

三、指導寫字

第二課時

教學內容：

1．會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

2．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

3．能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。教學過程：

一、復習。

1．出示詞語，指名讀。魔爪 咽喉 挑釁 日寇 控制 號召

2．說說文章的主要內容

二、精讀訓練 1．學習第一段。同仇敵愾 猝不及防 萬籟俱寂 如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。(2)學生質疑。

蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。咽喉：形容險要的交通要道：(3)這一段寫了什么? ①“九一lk"事變后的局勢，出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北’’的位置 東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治 東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。指導朗讀。

②盧溝橋的戰略地位：

學生指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比? 看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。(4)齊讀第一段，小結：

這就是“盧溝橋事變”的起因。2．學習第二段：

指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。第二天凌晨 軍 我軍

仰馬翻 同仇敵愾 狽 舉、冒

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變”的經過。

3、學習第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么(2)交流。

①當時的形勢十分危急。

聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”? ③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援： 自由讀，齊讀。

重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

4、．學習第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。(2)學生質疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中(3)我們可以說逐步怎樣?(逐步提高，逐步開展工作)(4)用“逐步”說一句完整的話。(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

5、小結

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。