第一篇：幼兒園大班辯論活動：底樓好還是頂樓好

活動目標：

1、引導幼兒積極大膽地表達自己的觀點，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力及初步的辨證思維能力。

2、通過活動，使幼兒懂得底樓頂樓都有利有弊，遇事要多觀察多思考，從多方面發(fā)現事物的長處和短處。

3、在活動中進一步培養(yǎng)幼兒的交往能力，樹立自信。

活動準備：

1、幼兒已與家人討論過底樓好還是頂樓好的話題。

2、字條“底樓”“頂樓”、樓房圖一張。

3、幼兒圍坐成半圓。

活動過程：

師：小朋友們一起和客人老師打個招呼吧!

1、談話導入。

師：小朋友們都知道高老師要買新房子了。在買房子的過程中，我遇到了一個問題。前兩天我請大家回去和爸爸媽媽討論了，今天我就要請小朋友來說一說，你覺得我買底樓好還是買頂樓好？（不要問“為什么”）

幼：我覺得你買頂樓好，因為??

師：“有沒有小朋友覺得我買底樓好的？”

幼：有。

師：這樣吧，覺得底樓好的都坐這邊(將底樓的字條放一邊)，覺得頂樓好的坐這邊(將頂樓的字條放另一邊)。你們來說說各自的理由,怎么樣?請大家分隊準備好。

2、引導幼兒針對“底樓好還是頂樓好”展開辯論。

（1）從正面論述自己的觀點。

師：哪隊先來說？底樓隊人少，就請他們先來吧。

（師走到底樓隊一邊）你們?yōu)槭裁聪矚g底樓?底樓有什么好呀? 請幼兒講述自己的觀點，教師作為傾聽者多鼓勵幼兒。

師：原來住底樓有這么多好處。但頂樓隊叫我買頂樓肯定也有他們的理由，頂樓隊，是嗎？頂樓又有什么好呢？

這么多小朋友想說，怎么辦呢？

幼：一個一個說。

師：那我們來開火車吧。

師：底樓隊，住底樓還有其它好處嗎？

幼：有。

請舉手幼兒表達自己的觀點。

師：頂樓隊，你們呢？

師：底樓隊，你們加油哦，頂樓隊又想到了一個喜歡的理由。

（2）從反面論述自己的觀點。

師：剛才底樓隊說了很多理由來證明住底樓好，頂樓隊呢也講了住頂樓的好處。我有個問題想問問大家？底樓隊，你們?yōu)槭裁床幌矚g頂樓呢？頂樓隊，你們又為什么不喜歡底樓呢？

師：這么踴躍，大家都想說。這樣吧，我們來“搶魔毯”，誰先搶到誰說，怎么樣？

幼兒爭搶魔毯發(fā)表自己的觀點。

師搶站到魔毯上：xx小朋友的魔力真大，他把不喜歡底樓（頂樓）的理由講的清清楚楚。

xxx，如果你講的理由再簡短些，你的魔力會更大。

若幼兒有沖突，采取一對一的辦法。

3、游戲“小記者”，讓孩子透過成人的眼光拓展自己的知識經驗。

師：剛才小朋友爭辯的真激烈，每個人都有自己的觀點，而且理由也很充分。老師一時之間都不知怎么選擇啦，這樣吧我們再來聽聽后面客人老師的意見好嗎？呆會請小朋友選擇一位客人老師采訪一下。問問他們喜歡底樓還是頂樓，為什么？小記者們都準備好了嗎？那出發(fā)吧！

（1）幼兒采訪旁邊的客人老師。

幼：老師，您好！我叫xxx，您愿意接受我的采訪嗎？請問您覺得底樓好還是頂樓好，為什么？

師：??

幼：謝謝您，再見！

（2）反饋。

師：現在我來統(tǒng)計一下，被采訪的老師喜歡底樓的小記者請站起來，被采訪的老師是怎么說的？

被采訪的老師喜歡頂樓的小記者請站起來，被采訪的老師是怎么說的？

4、小結。

師：聽小朋友說了這么多，我明白了，住底樓呢有住底樓的優(yōu)勢，比如出入方便，搬運東西省力；住頂樓呢，有它的優(yōu)勢，比如陽光充足，視眼開闊，比較安靜。但是住底樓也有不足的地方，比如比較吵雜，夏天蚊蟲較多；住頂樓同樣有不足的地方，比如出入不方便，特別是家里有老弱病殘的人就更不方便了。你們說是這樣嗎？所以說不管住底樓還是住頂樓，都有利有弊。

第二篇：公立幼兒園好還是私立幼兒園好

公立幼兒園好還是私立幼兒園好？

又到了一年一度擇園的時候，很多家長忙著到處看園，但面對讓孩子就讀公立幼兒園還是私立幼兒園的選擇時，卻又不免產生疑惑：“到底是公立幼兒園好還是私立幼兒園好呢？”下面，就讓西周少兒教育研究院的教育專家來為大家揭秘吧！

1、幼教方法和體制

公立幼兒園的教學模式和方法必須遵照國家教育局等相關部門的管理，圍繞和遵循國家推廣使用的教材開展幼兒早教工作。相較于私立幼兒園而言，公立幼兒園更加著重于開展幼兒的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力，整個幼兒園的就讀過程幾乎沒有什么要求幼兒死記硬背的內容；而很多私立幼兒園則過早地推崇灌輸式教育，讓幼兒朗誦和背讀一些詩歌、兒歌甚至學習寫很復雜的生字，使幼兒在死記硬背中錯失了最好的啟蒙教育時期。

其實，公立幼兒園和私立幼兒園各有千秋，它們在教育體制、師資素質和早教方法等方面有著各自的特點，家長們可以結合自身的經濟能力和幼兒入學的年齡以及智力發(fā)展等具體情況進行比較和選擇。當然，公立幼兒園由于教學模式的固定化，限制了其對具有創(chuàng)新意義的一些早教方法的嘗試，比如說在幼兒間推廣“珠心算”或純英語教學等早教形式方面就遠遠不如私立幼兒園般靈活多變。

2、師資力量

公立幼兒園的教師招聘程序嚴格，要求教師具有幼教專業(yè)和資格，因而其師資的素質具有較高的保障。一些私立幼兒園受利益的驅使，節(jié)省經營的成本，往往會在社會上聘請一些不是幼教專業(yè)的人任教，其師資力量較為薄弱和欠缺。當然，也會有一些高級的私立幼兒園，花重金聘請資深的幼兒教師執(zhí)教，但是卻因其昂貴的入園費把大部份幼兒拒之門外。

3、對幼兒的監(jiān)護和管理

大部份公立幼兒園的經營管理均受到國家相關部門的嚴格管制，對于幼兒的安全以及日常的監(jiān)護給予相當高的重視；而私立幼兒園在這方面良莠不齊，缺乏管制，如果再加上辦學者的安全意識淡薄，則幼兒的日常安全隱患會較大。

4、入園限制和收費

公立幼兒園最大的缺點就是拒絕收錄戶口不在其居委會半徑內的幼兒，如果實在想要就讀，則必須交納高昂的贊助費。而私立幼兒園則沒有這方面的限制，這就直接導致相當大一部分的外來人口和半徑范圍外的幼兒只能選擇就讀私立幼兒園。此外，公立幼兒園也拒絕接受小于三周歲的幼兒入學，如果父母實在沒有時間帶孩子的話，也只能選擇私立的托兒所。

從收費方面看，公辦幼兒園會相對來說收費較低，有的幾百元就可以搞定了，民辦幼兒園則不然，會高出很多，這就需要家長們根據自己的經濟實力做出選擇。

5、幼兒園規(guī)格

照教育行政管理部門的規(guī)定，國家依據幼兒園的規(guī)模、設施、管理水平、師資水平、保教質量，衛(wèi)生保健全面評估將幼兒園劃分為一級一類，一級二類，二級一類等。這其中 “級”指的是幼兒園的硬件設施，“類”指的則是幼兒園的軟件，即服務水平。一級一類為最好，其次次之。

6、房舍

各種功能有沒有相應的房間。幼兒園的房舍除了孩子們所在的教室外，應該有音體室、保健室、隔離室、辦公室，還應該有專門為孩子們做飯的廚房等。

寶寶的教室是否寬敞、明亮，決定著將來寶寶在這里能否生活得舒適。孩子的生活空間在幼兒園的分級標準里是有嚴格規(guī)定的，如在一級幼兒園里孩子的人均教室使用面積必須達到2.5平方米以上，即使是三級幼兒園也要達到人均1.5平方米。房間過小，或一個班的孩子過多，都會使孩子的生活質量受到影響。如果有可能，還應該盡量多地去了解各類教室內部的條件怎么樣。

西周少兒教育研究院的教育專家強調，為孩子挑選幼兒園，要多聽聽已入園幼兒家長的反映，從他們那里可以得到第一手資料，還可以向幼兒園老師了解情況。無論是哪一種情況都不要忘記親自去拜訪一下，畢竟“耳聽為虛，眼見為實”嘛！當你置身其中時，你就會知道這個幼兒園是不是適合你的孩子。

第三篇：幼兒園大班主題活動教案《幼兒園好還是家里好》及教學反思

大班主題活動教案《幼兒園好還是家里好》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒大膽說話和積極應答，了解幼兒園和家里的活動，并體會與周圍人們的關系和彼此情感需要，激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣，快來看看幼兒園大班主題活動《幼兒園好還是家里好》含反思教案吧。

了解幼兒園和家里的活動，并體會與周圍人們的關系和彼此情感需要。

鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

活動準備：

1、幼兒園的錄象：大型玩具、體育用具伴隨著孩子運動的聲音和笑聲。

各種活動室：結構室、圖書室、探索室。幼兒園的許多朋友。

2、幼兒自家的照片和錄象。

過程與指導：

一、問題的引出

我們上幼兒園已經兩年了，許多小朋友已經很喜歡幼兒園了。但是每個小朋友又都有自己的家，我們也很喜歡自己的家。那么，你覺得幼兒園好，還是家里好？（幼兒自主組成論辯雙方）

二、講述自己觀點的理由

你認為它好的理由是什么？你們商量商量，把理由記下來，等會兒來告訴大家。（運用錄象和照片）

三、雙方稱述自己的觀點

四、自由辯論

1、對方的理由，你同意嗎？（用鼓掌和舉手來示意）

2、說說你們反對的理由。

五、雙方分別引導聽眾參與游戲倆說明自己的觀點

你們能讓一旁的小朋友支持你們嗎？你們想一個游戲，請他們一起玩，玩的高興，他們就會支持你們。

幼兒游戲：打野鴨（體現人多游戲的樂趣）

親子游戲：炒黃豆（用被單炒。家里想玩什么就玩什么——沒有規(guī)則的限制）

六、請一個家長代表作總結呈詞

1、幼兒園的好。

2、家的好。

3、小朋友的成長要有幼兒園，也離不開家。

七、活動延伸

生活中還有許多可以引發(fā)孩子爭論的話題，如“男孩好還是女孩好”、“雨天好還是晴天好”、“做人開心還是做動物開心”等等。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

本文擴展閱讀：幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

第四篇：歌詞=還是家鄉(xiāng)好

還是家鄉(xiāng)好

漫漫風塵路 何處是盡頭 難離故土難忘家 一步一回首 故鄉(xiāng)明月好 相別已太久 兒行千里終思歸 莫把淚兒空流

長長回鄉(xiāng)路 流年磨白頭 大千世界多苦憂 往事莫回首 常問云消息 鄉(xiāng)情濃似酒 遙聽慈母喚兒歸 上路你莫停留 圓不了的鄉(xiāng)夢 展不開的心頭 扯不斷的鄉(xiāng)戀 解不開的鄉(xiāng)愁

圓不了的鄉(xiāng)夢 展不開的心頭 扯不斷的鄉(xiāng)戀 解不開的鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁。。...漫漫風塵路 何處是盡頭 難離故土難忘家 一步一回首 故鄉(xiāng)明月好 相別已太久 兒行千里終思歸 莫把淚兒空流

第五篇：人品好還是制度好

一、人品好還是制度好

答：在中國的傳統(tǒng)中，人們對社會公正的追求寄托于“包青天”式的人物，以至于一個企業(yè)或一個部門一出現問題，人們首先想到的是該單位領導肯定有問題。這種思維定勢不僅影響著人們的行為方式，而且還影響著政策的制定。在人治的社會里，人們更注重領導的個人品德。人治社會的一個突出特點是不重視制度對人的行為約束，而強調個人品德及自律。但是，在現代社會里，制度比人品更重要。第一，由于信息不對稱，我們在選擇干部時，不可能了解該人所有的信息，因此，我們不可能總是把最優(yōu)秀的人才選擇到領導崗位上來。第二，任何人都有追求自身利益最大化的動機，人品好的人也不例外。人品好的人和人品不好的人在追求自身利益最大化時可能采用的方式有差異，但是，人們采用什么方式不完全取決于個人的品德，它還取決于社會的制度環(huán)境。在一個好的制度里，品行并不是很好的人也得好好干，否則，隨時有可能被淘汰出局；在一個不好的制度里，品行較好的人也可能不好好干，在這個制度里，不好好干可能更有利。因為當今流行的制度經濟學所講的制度，實際上就是一種約束人們行為的規(guī)則，這些規(guī)則有幾個特點，一是公平性；二是效率性。制度的產生在某種意義上講的就是為了克服人性的弱點。一個有效的制度，就是要做到獎罰分明。總之，制度具有激勵功能和約束功能。

強調制度比人品更重要，并不是否定人品在社會經濟活動中的作用。其實這兩者是相互聯系、相互促進的。好的人品有利于制度的實施，并可以大大地降低制度運行的費用，而制度可以促進人們品德的提高，具有約束力的制度能有效地規(guī)范人們行為。這里為什么要把制度與人品作一個比較，從理論上講，制度比人品更重要是新制度經濟學派的一個基本觀點。