第一篇：慧宏“教練型”教師培訓心得

慧宏“教練型”教師培訓心得

龔淼森

在12月的第一個周末，我在金校長的推薦下去佛山參加了一個公益性的“教練型”教師培訓活動，整個活動期間為三天兩夜。當初要決心參加這個培訓的目的，其實我是想了解，如何把一個團隊團結起來，如何激發自己和組員們的積極性和潛能。當初是真的是沒有想到這個培訓會有如此大的感染力，對我來講，參加這次培訓班無疑是十分值得的得意。即使今天回到了工作崗位上，仍感覺到培訓時所獲所得感染著全身，甚至影響著我的生活。

教練導師叫吳新和導師，身上散發著一種自信和強烈的感染力。參加活動的一共有80人，都是來自不同地方，不同任課年級的老師。上課第一天，早上分好組時，跟我同組的一位學員認為自己參加過類似的培訓，肯能不太重視這次培訓，很少跟組員們交流，可是，到了培訓班要結束的時候，所有的組員，包括我們的助教老師都認為，他身上的變化是最大的。

培訓第一天吳老師跟我們互動，大家參與“我信任你”的游戲，要求自己在最多人的面前，不必想，就本能說“我信任你”“我不肯定”“我不想說”“我不信任你”，不需要做其他動作，說完就轉身換其他人。大家對不同的人會有不懂得答案，而這活動主要是要讓我們學到待人要有赤誠之心，擯棄自己的個人主觀的標準，待人真誠，信任他人才能換回他人的信任。下午是大家跟搭檔分享一件自己是受害者的事，然后在導師的引領之下，我們慢慢地把自己是“受害者”轉化為“負責任”。不僅教會我們做到事情的轉化的自我調節，還要我們意識到，只有每件事承擔起自己的責任，事情才會往好的方向發展。

第二天培訓的活動是要全部組員們各種用不同的動作去通過一段距離，剛開始大家認為方式很少，但是到了不但全部80個學員做到了，而且還是兩次，在大家都覺得不可思議的同時，吳導師告訴我們，只要“意志”夠堅定，方法永遠都有。所以，在成功的所占要素里面，“意志”是占百分百，方法只是零。雖然我不太認同這種說法但真的意志對把事做成功來說非常重要。

下午是大家參與一個“紅黑”游戲，由于我們都想著自己要贏，最后是兩組都輸了，最后吳導師批評了我們，我們也分別遭到自己助教的責罵在過程中自己的行為，和表現出的負面心理。一個可以雙贏的游戲被我們玩壞了，變成一個“血淋淋”的教訓。在自己的工作上，不能想著自己贏就一定要對方輸，在生活中很多競爭中時刻做到雙贏的。對于這個互動游戲，我感觸很深，因為一開始我也是想著贏，打趴對手（另外一組），但游戲中途我意識到可以做到雙贏時，卻沒有去帶動大家，這也是很致命的，因此我也遭到助教的指責。

到了晚上，我們是找到一位不認識的組員做搭檔，對他不停問道問道“你要什么”對方回答“我要~~”到了最后雙方都筋疲力盡時，最能體驗我們最想要的，最急切的?！霸鯓硬拍茏屛覀冏约嚎鞓纺兀俊贝蠹业恼f了很多。導師說到：“一，你要放下”也就是說我們平時放不下的東西太多了，偽裝的時候太多了?！岸钤诋斚??！币馑际钦f：不要老是想著以前的破事或者擔心和當下無關的事情?！叭?，我是一切的根源！”，你不可以老是找客觀理由，你選擇，你做了，你才是這一切的根源。

第三天的培訓相對比較輕松，大家回憶跟最親近的人的點滴，學會原諒學會放下，學會擁抱對方。另外，我們喜歡回憶過去的痛苦或傷害，回想著被傷害的經歷，或者，總是想做一件事，想啊，想啊，但從來不去行動。最后，我們喜歡去找借口，逃避，都是你的錯，而不去想想是不是自己的原因，其實，自己才是事情的起因。還有一個非常有意義的互動游戲，跟一個不熟悉的組員進行對視，然后做出選擇，擁抱，握手，無視或離去。在此時，你選擇拒絕或者改變，去接受別人的熱誠，期間，導師強制我們分開，不讓我們做出選擇，大家會情不自禁地在人群中尋找剛剛自己錯過的人。在這個游戲中，告訴我們要學會珍惜，很多人錯過了就永遠失去。

到了第三天下午，大家就相互分享自己三天的感受和改變，而且對每個組員說“這三天，我看到你的·····”說三十秒他的優點。我非常清楚記得自己對別人說的，也清楚記得別人對我說的，特別是曾助教對我說的那些話，勇于改變，跨出自己重要一步。到最后，所有的慧宏團隊，和熱誠于教師培訓公益活動每一位熱心人士，都在一起表達自己的感受，最后就是每組上臺表演自己的隊歌和隊舞，把我們的熱情帶動到最后。

通過培訓，我了解了什么是教練型教師、如何成為一名教練型教師，如何做一名優秀的老師。人活在世上可以用四個字概括——做人、做事。做人就是做個好人，做真誠、善良、勤勞、實干的人，做一個自己幸福而且能給別人帶來幸福的人;做事，就是盡可能多做實實在在的，于人于己有益的事情。教育也就是培養會做人、會做事的人。我對教育的理解是，持之以恒地對學生提出正確而且嚴格的要求，直到他們做到為止。教練技術強調的并不是“知道”，而強調“做到”。通過學校的學習，每個人都有辨別是非善惡的能力，也知道很多道理，但僅僅知道，而不去做到，這并沒有達到教育的目的。

第二篇：慧宏教育 LP30教練型教師成長體驗總結

慧宏教育 LP30教練型教師成長體驗總結

慧宏教育的家人晚上好，我是“超越隊”王冬梅同學。首先真誠感謝慧宏教育LP30平臺，感謝第一位給我電話的梁好助教（很遺憾沒能和她說聲謝謝），感謝張梅、張恩清兩位助教的關注，感謝導師陳愛清精彩課程，感謝陳輝助教的后勤保障工作，感謝鄭鐘洪助教的師生情（第二天午餐時他給徐平老師裝了一碗米飯時感動了我），感謝所有默默付出的慧宏家人，是你們的努力付出成就我三天的所得。

人的一生都是在不斷的付出與收獲，有付出就必然會有所回報。常說“一分耕耘一分收獲”就是這個道理。人的付出與收獲不一定能成正比，人的一生中并不是付出越多就會回報越多。但選擇什么樣的生活態度，什么樣的付出比例，將直接決定自己過的是什么樣的人生。這就是我三天學習所得的經驗總結。

王冬梅

2018年4月2日

第三篇：教練心得

教練心得

不知不覺中在藍天駕校已經度過了第（）季度了，在這段時間里，我對教練員的認識逐漸的從懵懂到成熟再到深刻。還記得剛剛開始的時候，作為新手的教練員，我對自己能不能勝任這份工作的那種忐忑不安的心情，不清楚作為教練員要承擔哪些義務責任，更不清楚這份工作對于學員對于社會的重要性?，F在，在這么長時間的工作和學習中，我成長了很多，對教練員的工作也有了更深的認識。具體體會如下：

首先，我覺得作為教練員要懂得因材施教，我們的學員有些聰明，有些年紀比較大，有些性格比較孤僻，對于不同的學員我們做教練員的要用不同的方式教他們，不能太過急躁，要善于發現學員的優缺點，有耐心有責任心。而且隨著訓練難度的加深和訓練的反復，很容易使學員產生煩躁、悲觀情緒，特別是對已經養成不良習慣的學員，要求教練員必須耐心細致的做好疏導工作，認真研究學員特點：喜好什么，興奮點在那里？找準突破口后，抓住學員情緒最佳、精神狀態最好的適當時機，單獨訓練，指出其錯誤所在，并指導糾正方法，激勵學員矯正不良習慣。

其次，教學要講究方式和方法，我個人認為訓練要漸進式和體驗式相結合，所謂漸進式即把規范訓練與行為訓練相結合，把訓練大綱貫穿于行為訓練始終，嚴格要求，循序漸進，逐步加大訓練難度和強度，矯正不良習慣，必須反復強化訓練。所謂體驗式即把指導訓練與自我訓練相結合。教練員在指導學員訓練的同時，還應鼓勵學員在操作行為中自我揣摩，反復體驗，加強學員之間的相互交流，及時主動與教練員溝通，使自己的駕駛技能迅速得到提高。

另外，我覺得作為教練員，不僅要當好學員的老師，更要做好學員和學校之間的紐帶，我們要第一時間把學校的各項任務和工作向學員落實到位，也要把學員的意見和建議及時反映給學校，學員是我們的學生，也是我們的顧客，我們教練員要學會處理好這之間的關系，既要熱心微笑服務，也要嚴格要求，這就要求我們具備較高的綜合素質，不斷地學習和努力。

其實，教練員從狹義的角度講，就是一名教學生怎么開車的老師，但是，和其他的老師不一樣，他們的學生考試不合格沒關系，以后繼續努力，不會對社會造成什么影響，而我們的學生只能合格不能掛科，因為那些不合格的學生會對他們自己和其他人的人身安全帶來威脅，更給社會帶來麻煩。

從做教練員的那一天起，我就知道這份工作充滿了挑戰，但是這其中也充滿了機遇，我們既然選擇了這個職業，就應當竭盡全力，扮演好這個平凡而又十分重要的角色，繼續在自己的崗位上創造輝煌，做學員的榜樣，隊員的楷模，駕校的榮耀。

第四篇：教練心得

教練心得

不知不覺中在藍天駕校的生活又告一段落，在這段時間里，我進一步清楚作為教練員要承擔哪些義務責任，更清楚這份工作對于學員對于社會的重要性。在這么長時間的工作和學習中，我成長了很多，對教練員的工作也有了更深的認識。具體體會如下：

首先，我覺得作為教練員要懂得因材施教，我們的學員有些聰明，有些年紀比較大，有些性格比較孤僻，對于不同的學員我們做教練員的要用不同的方式教他們，不能太過急躁，要善于發現學員的優缺點，有耐心有責任心。而且隨著訓練難度的加深和訓練的反復，很容易使學員產生煩躁、悲觀情緒，特別是對已經養成不良習慣的學員，要求教練員必須耐心細致的做好疏導工作，認真研究學員特點：喜好什么，興奮點在那里？找準突破口后，抓住學員情緒最佳、精神狀態最好的適當時機，單獨訓練，指出其錯誤所在，并指導糾正方法，激勵學員矯正不良習慣。

其次，教學要講究方式和方法，我個人認為訓練要漸進式和體驗式相結合，所謂漸進式即把規范訓練與行為訓練相結合，把訓練大綱貫穿于行為訓練始終，嚴格要求，循序漸進，逐步加大訓練難度和強度，矯正不良習慣，必須反復強化訓練。所謂體驗式即把指導訓練與自我訓練相結合。教練員在指導學員訓練的同時，還應鼓勵學員在操作行為中自我揣摩，反復體驗，加強學員之間的相互交流，及時主動與教練員溝通，使自己的駕駛技能迅速得到提高。

另外，我覺得作為教練員，不僅要當好學員的老師，更要做好學員和學校之間的紐帶，我們要第一時間把學校的各項任務和工作向學員落實到位，也要把學員的意見和建議及時反映給學校，學員是我們的學生，也是我們的顧客，我們教練員要學會處理好這之間的關系，既要熱心微笑服務，也要嚴格要求，這就要求我們具備較高的綜合素質，不斷地學習和努力。

其實，教練員從狹義的角度講，就是一名教學生怎么開車的老師，但是，和其他的老師不一樣，他們的學生考試不合格沒關系，以后繼續努力，不會對社會造成什么影響，而我們的學生只能合格不能掛科，因為那些不合格的學生會對他們自己和其他人的人身安全帶來威脅，更給社會帶來麻煩。

從做教練員的那一天起，我就知道這份工作充滿了挑戰，但是這其中也充滿了機遇，我們既然選擇了這個職業，就應當竭盡全力，扮演好這個平凡而又十分重要的角色，繼續在自己的崗位上創造輝煌，做學員的榜樣，隊員的楷模，駕校的榮耀。

第五篇：培訓心得鄭志慧

安徽省初中骨干教師綜合實踐活動培訓心得體會 安慶市 鄭志慧

2015年7月25日—8月6日，我有幸參加了省中小學綜合實踐活動骨干教師培訓。在宿州學院學習的這幾天，我們先后學習了：《班主任專業化發展》、《破冰之旅》、《綜合實踐活動課程資源開發及其教學指導》、《 綜合與實踐研討會交流》、《在自我修煉中成長》、《教師禮儀》 等課程。在這次培訓中，我們的活動形式多樣、內容豐富，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念，現在，我把本次學習的內容進行了梳理和編輯，加上自己的一些感悟與思考，并結合我們學校的校情，談一談我這次培訓學習的感悟。

一、綜合實踐活動課教師的角色的轉變

綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。過去的活動課只是要求教師課上和同學們合作完成一些手工制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的總導演，學生圍著教師轉?，F在教師必須把學生作為活動的主體，轉變指導思想和指導策略，由過去的管理者變為組織者、促進者、協調者、引導者、參與者，教師的角色發生了根本的變化。其他學科課程的教學中有較強的專業性，教師可獨立完成教學，但綜合實踐課則不同，它包括的知識內容非常廣泛，它包含有信息技術、勞動技術、研究性學習、社區服務和社會實踐等各種專業知識，這就需要我們教師與學生充分協作，真正體現師生間的民主、平等。再有，一節課只有45分鐘，課上教師很容易就會有和學生搶時間的現象，尤其是在上觀摩課的時候更容易看到教師多講，希望更多的展示學生收獲的現象。這樣，課上學生活動較少，學習的主體作用不能得到真正的體現。隨著教師角色的轉變，學生成為學習活動的主體，教師應指導學生上網、到圖書館查閱資料，訪問有關的工作人員并做好調查記錄，自己試著整理資料。課上學生充分利用自己搜集的資料，學習興趣高漲，教師要及時進行點撥，這樣才能取得非常好的教學效果。學生獲得了學習的主動權，通過活動，學生親歷了查閱文獻，上網查詢和實地調查，以及數據整理和統計等工作，培養了學生開展科學小研究和從事社會實踐活動的能力，體驗和感受交通工具的發展給人們生活帶來了許多便利，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。

二、綜合實踐課必須注重學生參與實踐的過程。

綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生將實踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進行評價、交流、研討、辯論。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師應該關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。課堂上我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐、體驗的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”、“匯報內容”的質量的高低，更重要的是在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。這些并不是教師強加給學生的，而是在實踐活動中學生的親身經歷，自我體驗。另外，學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。

三、綜合實踐課的選題必須貼近學生的生活、必須“小”。

學生在選題時大多會偏重于與生活有密切聯系的人文性、社會性和自然性這些研究題材，例如：水是生命之源、保護珍稀動物維護生態平衡、樹木是人類的好朋友??“綜合實踐”課的教學必須貼近生活，走進生活，這是由“綜合實踐”課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。我剛剛進行這門學科的教學時，覺得應該尊重學生的選擇，他們選擇什么題目我就準備哪些內容教學。事實上學生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學生竟然選擇了“我家的小貓”這個題目，顯然他們并不了解什么是綜合實踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學生的自主選擇是在教師有目的引導的基礎上進行的，更使我認識到教師應該幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。另一方面，綜合實踐的選題不要過“大”，因為這樣就會使活動內容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動的主題不明確。其實，綜合實踐活動課就是讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，就是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究。加強學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。

本次的培訓學習雖然很短暫，但是我的收獲頗豐。在以后的教學實踐中，我將會把本次學到的知識、經驗材料、以及成熟的教學成果應用于我的教育教學之中，讓學生充分發揮自身的創造性，利用好綜合實踐課這塊教學陣地，讓綜合實踐課走進生活，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學。通過培訓，促進了我的專業發展，我將努力爭做科研型老師。

2015/8/5