第一篇：宋道口中學高效課堂改革全面總結（共）

理清思路 把握環節

用 心 打 造 高 效 課 堂

宋道口鎮初級中學

王

強 2011年9月

理清思路 把握環節 用心打造高效課堂

各位領導，各位同仁，大家好！今天有機會與大家就高效課堂改革的問題進行交流探討，我感到非常高興。對高效課堂我和大家的身份一樣，都是李炳亭老師忠實的學生。而之所以今天我坐在這里發言來談高效課堂，是因為我們宋道口中學比各位兄弟學校更早的嘗試了一步，是我縣最早吃到螃蟹的學校。經過前段的實踐和摸索，在座的各位會不會都會滿懷期待的眼神來問，究竟高效課堂模式這只螃蟹是一種什么樣的味道？真如傳說的那樣是一盤珍饈美味嗎？

經過半年多的切身體驗，我校老師可以毫不含糊的說，“高效課堂”這道菜確確實實是一盤饕餮大餐，但要真正的把這道菜吃到嘴兒，又能品出個中的美味來確實不是一件輕松的事情。

吃螃蟹不僅需要敢為天下先的勇氣，還要會動腦瓜兒，要會研究、會用巧勁。有的同志只聽別人說螃蟹好吃，給我們端上來，我們左看看、又看看，就是不知從何下手，螃蟹還沒有拿到手，心就已經怯了陣。還有的同志螃蟹端上來，刀叉并用，大卸八塊，腿去掉了，殼兒掰開了，最后用勺只從殼里舀到半勺蟹肉蟹黃，不禁叫苦不迭，費了這么大勁，花了這么多金錢精力，最后只為了這么一丁半口兒？

前者同志畏足不前，是課改中的懦夫。后一種同志倒是勇氣可嘉，只可惜是課改中的蠻漢。前者作為觀望者只能成為時代的落伍者，后者則是暴殄天物、粗暴肢解高效課堂，他比第一種的破壞力有過之而無不及。

我校對高效課堂改革摸索，所幸避免了以上兩種同志的錯誤做法。我校的嘗試高效課堂模式已有兩年有余，也經歷了彷徨——觀望——嘗試——躊躇的階段，但隨著嘗試的漸趨深入，逐漸嘗到了課改的甜頭，以我縣推行高效課堂模式為契機，我校在上半年真正是全方位、寬領域、深層次，大張旗鼓的把這一課改模式推行開來。經過半年的實踐，我們越發認識到，高效課堂不是燙手的山芋，更不是一個只會張牙舞爪唬人的螃蟹，這只螃蟹不只是唬人，而且真的很好吃。

下面我就結合我校的實際，談一下我們是如何研究這只螃蟹，并把螃蟹的肉吃到嘴的。

認識高效課堂

什么是高效課堂？對高校課堂的詮釋，李炳亭老師解釋得十分形象和到位。但真正體會和實踐其內在底蘊的老師卻是寥寥可數。我校一方面把李老師的高效課堂的內涵和理念進行大力宣講。把那些口號式的理念以標語等形式放到老師和學生觸手可及，抬眼既望的位置。洗腦不是強行的灌輸，而是要使師生真正體會到高效課堂的好處。為此，在灌輸李老師的那些極富煽動性的口號，如“知識的超市、生命的狂歡”之類理念的同時，還要展開討論，讓

老師們自己去品味、去體會。學校也進行了規范式的引導。課改并不是完全推到重來，而是建立在各科課程標準之上，更高效的達成培養學生成才這一最終目的上。

為此，我校在推行李老師課改理念同時，我們重新建構高效的目標。這就是： 全面、綜合、深刻：

首先，是學習目標的達成上的高效：課改不等于拋開已有的學習目標，而是更好的把以往應試教育中難以達成的目標，尤其是情感目標落到實處。依然要以培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀（三維）為最終目的；以學情、教情、考情為依據確定三維達成的度。

其次，是師生潛能的調動的高效。以人性化管理，讓老師強烈的歸屬意識，激發老師們課改的激情。對學生通過多種形式激發其固有的青春激情。點燃師生的課改激情是課改的前提。

再次，為師生課改創造環境的高效。學校為老師挖好池塘，老師為學生也我好魚塘。

第四，學習效率上的高效。學習效率是高效課改的瓶頸嗎？初試課改者都有這種感覺。實際上，學習效率并不等于單純的一節課完成了多少知識點教學。傳統教學只是機械的記憶和模仿，而高效課堂卻是有舉一反三，重在能力方法的生成，知識的觸類旁通，看似學的內容少，實則掌握的要比老師的傳授的多出了很多。

第五，培養全面的人和人的全面上的高效。這種高效課堂對人的培養不僅是為應試而培養，而是從人格、心理、情感、能力、知識等全方位去培養，而且實現了全員參與，全員培養，而不是培養幾個精英學生。

對高效課堂的理念重新進行了構建，以此為目標，我校結合我校實際和李老師的“五步三查”模式，確定了我校的高效課堂操作流程。

我校高效課堂的操作流程

“四步三法”教學模式流程的內涵

“四步三法”是指“導學案自學（獨學）；對學、群學；展示；整理導學案、達標測評”四步教學流程和學習過程中的“自主 合作 探究”三個教學環節。探究這一環節貫穿于課堂教學的始與終，即自主探究、合作探究；而展示又隱含于合作探究交流之中。其具體內容是：

一、導學案自學（獨學）

“獨學”指學生個體學習而言。分兩種情況：課上和課下。課上：在獨學環節開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋檢查和新課導入。

（一）檢查反饋：從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進行。

（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環節，其作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入新課后要明確本節課的學習目標。

（三）獨學：所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會有主動性和創造性。

1.對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。獨學環節完成后，要及時告知本組學習組長。

2.對教師的基本要求：教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；在此環節教師要一查自學進度、效果。

課下：

1、對學生的要求：學生要認真閱讀導學案中的學習目標、重點難點；然后以導學案為抓手，以問題為主線進行自學，同時書寫到自學筆記本（導學案）上，并運用雙色筆把獨學過程中遇到的問題進行標注，以備小組長檢查和對學、群學中有目的的解決。學校課堂驗評組成員每天早晨要向小組長了解學生的獨學情況，并向班主任和任課教師通報。

2、對教師的要求：班主任和任課教師每天上課前也要了解學生的學情，并根據學情對下邊的環節進行適當的調整。

二、對學、群學

“對學”指兩名同等學習程度或好幫差學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。

1.對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。首先通過對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。

2.對教師的要求：基本上等同獨學環節的要求。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調查，并做好必要的問題記錄；同時學校、班主任、任課教師要給學生講清楚生教生的好處：A層或B層學生在教的過程中，一是自己的道德水平得到進一步提升；二是自己的語言表達能力、邏輯思維能力、綜合分析問題的能力得到進一步提升，同時更能加深對該問題的理解和鞏固。

三、展示

展示分為小展示和大展示。“小展示”指小組內由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然

也可以由學生代表組織。二者的區別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內容的層次不同。

1、對學生的要求：

⑴、展示要體現“四性”：問題性、層次性、互動性、創新性。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的互動，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。

⑵、學生展示時要“聚焦”，避免“平行站位”；展示學生要提前進入預定位置；展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規范；展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規范，合理運用雙色筆。

⑶、傾聽者的站位要合理，要向聚焦處靠攏，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。

⑷、展示者展示完后，傾聽者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；傾聽者主動質疑、補充，要做到有搶有讓、語言規范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發表自己的觀點。

⑸、傾聽者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發現優點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創新性的觀點表露，達到質疑對抗、文本批判、個性解讀、創新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。

2、對教師的要求：

組內小展示時，適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關問題做相關的預案準備，以便能應對突如其來的問題。在此環節教師要二查展示過程中暴露的問題。

四、整理導學案，達標測評

通過前面的小組學習與展示，學生整理導學案而后教師組織達標測評。

1、對學生的要求：

整理導學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，要注意雙色筆和活頁夾的運用；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

2、對教師的要求：

教師根據導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調查，了解整節課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環節，并在導學案的設定位置做好記錄，在此環節教師要三查對子測評。

五、效能分析：

“四步三法”高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導學案是學生學習的“路線圖”；小組合作學習決定成敗；獨學、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。

另外，教師在運用“四步三法”高效課堂教學模式進行課堂教學時，應深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創造、自由、批判、挑戰等等，這些都是一個人一生發展不可或缺的寶貴品質。

高效課堂模式流程為教師落實高效課堂模式提供了可供參考的依據，也規范引導老師順利的推行課改。實踐證明，我校的這種模式流程老師們使用起來還是比較順手，大多數老師已基本掌握高效課堂模式，都能順利的用新模式上一堂不錯的課改了。

雖然如此，我校的課改還只是初具成型，真正得心應手達到我們所期望目標的老師還只占少數，很多老師還需要進一步在一些細節和環節上下狠功夫。

就目前而言，制約課改順利推行的環節就是學習小組建設方面。這一環節已構成課改推行的瓶頸問題。為此，我校把小組建設作為推進課改的突破口，作為重點和難點的工作來抓。下面就談一下我校小組建設的情況。

學習小組的劃分

一、基本形式

小組建設要本著“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

二、操作方式 1.小組的基本確立

如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？以48人的班級規模構建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。

首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長。

然后按成績和性別、性格把學生分成6個小組，一組8人，按學生學習成績分為1、2、3、4、5、6、7、8號，座次排列可以為8、1、2、7對面為6、3、4、5，對面為一個層次的學生，為對等對子，如8——6,1——3,2——4,5——7，左右為幫扶對子，如1——8,2——7,3——6,4——5。

最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。(這一點可視不同班級具體情況而定。)上述的小組劃分僅是一個典型案例。只要有利于小組合作學習的開展，也可以按照其他的小組劃分形式劃分小組。

2．小組成立之后必做的幾件事。

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(1)選出得力的小組長和學科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

選拔小組長。小組長應具備以下條件：①有很強的組織、協調能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識；⑦學習成績應該優秀。

教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

(2)起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發揮。如：光

榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!

三、小組和小組長的培訓

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養出來的。不要只注重小組長現有的能力，而忽略了對人的潛能的開發與培養。要充分調動他們的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關鍵。要讓他們知道當小組長是一次鍛煉的機會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設自己的小組，真正成為小組的主人。

1．小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習；都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂消，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

(6)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。2．突出抓好高效學習小組建設。

①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會待優化生學習，把知識讓待優化生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優化生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內

開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶待優化生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

3、小組的文化建設

①由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。（談獲獎感言后可以合唱組歌。）

②由學科小組長組織訂立組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

③我們也可以借鑒天卉中學的作法定期開展班級、小組文化巡展，以此來增強班級文化所帶來的作用。

4、小組培訓的一般性流程

組內合作關系主要通過打造小組來實現，做法如下： ①選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。

②制定隊名、隊訓

我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為一個小組也應該

有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。

③制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。

④制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

⑤建立小組內的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現在的學生基本上都

是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

⑥建立小組內的互相監督機制

學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的隊訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

⑦建立小組間的競爭機制

小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。

5、小組的評價

高效課堂模式的小組評價有課堂即時性評價、激勵性評價和生成性評價。

教師對每個學習小組評價要兼顧課前、課中、課后，從課前導學案預習、黑板板書、課中學生展示的質量、對抗質疑、生成以及課后學案的整理等方面及時給予過程性評價。

想要什么，想規范什么，我們就評價什么，評價什么就有什么。如：一開始，學生參與的積極性不高，我們可以重點評價展示的次數，學生的聲音不夠洪亮，就把發音的聲音大小作為評價的一個重要方面，站姿不端正，就評價站姿，聚焦不夠迅速就評價聚焦速度，但不要一開始就評價的面過廣，規范哪一項就要達到要求。

有評價就要總結，一天一小結，一周一表揚，一月一發獎，學生對于得到一張獎狀，或在評比中得到一個太陽，一朵紅花是很在意的。沒有評價小組學習就沒有活力。

只有理清了思路，把握住了高效課堂模式的每個環節，并去一步一步扎扎實實的去落實，高效課堂就一定能真正成為學生成長的舞臺。最后希望大家對我們的課堂模式多提寶貴意見。

宋道口鎮初級中學 王強

2011年10月

第二篇：宋道口中學德育活動安排

2012——2013第一學期德育活動安排

九月份：感恩教師，培養良好習慣

1、開學教育（開學第一課，周工作安排），開學勞動。

2、“中學生日常行為規范”學習實踐周

2、慶祝教師節、感恩教師，我給老師送祝福系列活動

3、慶祝教師節開展尊師教育活動。《我最敬愛的老師》為主題的詩歌朗誦。

4、感恩教師明確學習責任主題班會。

5、開學典禮。

6、軍訓

7、弟子規學習

其他：七年級行為習慣，文明禮儀教育；八年級文明禮儀，自主學習教育活動

十月份：我與祖國共成長，我與祖國共奮進（愛國主義教育）

1、、主題班會

2、愛國主義教育（演講、征文、手抄報，簽名寄語）

3、向國旗敬禮，網上簽名寄語活動

4、觀看愛國主義影片

5、第二重陽節給長輩送祝福（寫信、電話問候、制作賀卡）感受自身成長中肩負的家庭責任。其他：常規工作；

十一月份：生命?健康?成長——安全法制教育月

1、“生命?健康?成長”專題講座

2、法制教育講座

3、生命寶貴、安全第一主題班隊會

4、爭做守法小公民。（每班20份手抄報）

5、心理健康教育專題研究。

6、應急演練（消防安全，防火，防電，防踩踏事故——緊急疏散演練）其他：期中考后的總結會，家長座談會，拔河比賽。

十二月份誠信教育月

1、知榮辱、明是非、立言行”主題班會

2、誠信作業、誠信考試活動評比

3、講誠信小故事比賽

4、誠信征文活動

5、誠信從我做起——“實踐我的學習承諾”活動

6、綜合素質評價，開展自我認識與正確評價活動。（填寫德育評價手冊）

7、理想信念主題班會。

8、勵志教育（名人演講、專題片）培養自立自強自信品質

9、開展迎春長跑比賽

一月理想信念教育

1、評選三好學生、優干；禮儀標兵和學習之星。

1、假期讀書活動。（政教處安排）

2、傳統教育和文化教育活動。

3、參加社區公益活動。

4、完成好寒假作業。

2012——2013第二學期學期德育各月份活動安排

二月份：行為習慣規范周

1、新學期開學的行為規范教育

2、召開新學期全體教師會。本學期工作安排。

3、學生寒假實踐活動匯總

三月份：“學雷鋒，講奉獻”活動月

1、學雷鋒主題班會

2、開展助人為樂做好事競賽活動

3、開展“小手拉大手，走上社會，美化家園”系列活動，培養環境文明意識。4、3月26日，在全國安全教育日，組織一次“安全逃生演練”。

5、召開“學雷鋒、樹新風”成果展覽（圖片、征文、好人好事表揚專欄等）

6、總結表彰大會

其他：學習《弟子規》并交流心得體會。

四月份：“理想與奮斗”主題月

1、清明節緬懷先烈系列活動。

2、召開主題班會 理想與奮斗”，并以此為主題辦一期墻報文化。

3、征文，網上簽名寄語，演講比賽活動。

4、組織學生到愛國主義教育基地參觀（李大釗紀念館，潘家大莊慘案遺址）

5、收看愛國主義影片； 其他：運動會。

五月份：“奮發有為，團結協作”主題月

1、開展系列慶祝“五一”勞動節“和五四”青年節活動，認識到青年的責任，認識到正是當時愛國青年的民族凝聚力愛國熱情才有這樣的愛國行動。

2、團結合作，共同發展主題班會。

3、演講比賽，新團員入團宣誓活動。

3、小組接力排球跑等團隊協作活動。

4、評選小組自主合作模范組，進步組，優勝組，和學習之星。

5、期中考試總結會和部分家長座談會。

六月份：行為規范上水平活動月

1、生活習慣大檢查活動：宿舍、教室、個人衛生，用餐、穿著檢查驗收。

2、自主學習習慣模范個人、班集體校級評選活動。

3、文明禮儀大檢查活動。

4、安全隱患大排查。

5、組織紀律、班風大檢查。

七月份。心理健康教育，安全教育活動月

1、初一初二期末考試保障。

2、期末法制安全教育、家長會。

3、假期活動安排。

4、學校德育工作總結。

5、班主任工作交流。

第三篇：高效課堂改革總結

柳暗花明又一村

-------青海省三江源民族中學高效課堂改革小記

李德華

青海省三江源民族中學是一所新學校，也是全省唯一一所異地辦學的民族學校。至此，已走過不平凡的四個春秋。作為建校伊始的第一批教師之一，經歷并見證了這所新學校所經歷的點點滴滴。

我校學生全部來自農牧區，學生的學習基礎 十分薄弱。其中大部分同學在小學階段接受的都是一模式教學（即除漢語課外，用藏語授課），而我校采取的是二模式教學（除藏語文課以外，用漢語授課）。以上這兩種因素導致出現“教師教得吃力，學生學得吃力”這樣一個現狀。教師在課堂上竭盡全力地講解知識，以求將知識盡可能講清楚，讓學生能聽明白并接受。事實上，每堂課上學生對知識的接受程度并不樂觀，每班至少有七八個同學聽漢語授課是比較吃力的，何況個別同學則完全聽不懂。課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡。無奈，教師只能布置較多的課后作業，來彌補課堂上接受差的不足，并期望著收到好的效果。晚自習時每個班級的黑板上呈現出一片“作業割據”的壯觀景象，滿滿一黑板寫滿了各科作業，為了方便看清楚，課代表將本學科作業圈起來，竟然還有科目因為課代表動作慢，沒有地方寫。因此，同學們整個晚自習都在埋頭寫作業，寫不完帶到宿舍寫，第二天早自習前補作業。作業質量不容樂觀，考試成績雖然取得了一定的提高，但與師生付出的時間與精力來說很不相稱。這種現象本質就是，在課堂上學生被動接受知識，課下被動完成作業，而沒有真正接受知識。

我們的教師需要改變教法，我們的學生需要改變學法。共和民中的課堂改革給了我們啟發，將教學被動的狀態改為積極的主動狀態，也就是高效課堂模式。2014年2月份，在教育廳民教處的支持下，學校領導帶領全校教師赴山東昌樂二中觀摩學習他們成功的高效課堂模式。3月份開學，學校果斷地在初

一、初二年級進行課堂改革，借鑒昌樂二中的成功經驗，與我校學生的實際情況相結合。本著“教師為主導，學生為主體”的原則，以 “自主學習—合作探究—展示提升—訓練鞏固” 為四個基本環節，編制導學案，進行課堂改革。學校為此專門成立了課改領導小組，負責檢查并督促兩個課改年級的課堂改革，開展了推門聽課，第一輪組內聽評課，課改優質課比賽，第二輪組內聽評課等一系列活動。

經歷了推門聽課階段的迷茫、忙亂。第一輪聽評課階段的摸索、嘗試之后，在課改優質課比賽階段我們看到了這樣一種可喜的態勢：各個科目拿出的參賽課都非常“漂亮”。金峻山老師的物理課上，學生在小組長的帶領下分組做著浮力實驗，個個那么投入那么興奮，展示階段課堂更加成了學生的舞臺，演示，講解，小結，學生唯恐沒有講清楚，是那么仔細，那么認真；路向敏老師的生物課上，學生講起血液的組成和作用來，條理清楚知識點明確，儼然就是一個小老師；李善慶老師的數學課上，學生在講解一元一次不等式的解法時，聯系一元一次方程方程的解法，溫故知新，觸類旁通。演算過程，準確嚴密；薛忱老師的語文課上，學生就柳宗元《小石潭記》中“樂”和“抑郁悲涼”是否矛盾展開激烈的辯論，雙方有理有據，“咄咄逼人”讓課堂達到了一個高潮，聽課的老師都綻開了會心的笑容；鮑玉蓮老師的英語課上，師生流利的口語很是悅耳，自信大方的“What would you like?(點餐)”情景表演，不但包含知識點，而且有點幽默，有點娛樂，用四個字來評價：耳目一新。

現在我們的課堂是積極的活躍的，每個學生都有各自歸屬的小組，在一堂課上，各個層次的學生都在想方設法地完成自己的任務，為自己為小組掙分。你可以看到他們注視著老師拿著粉筆給自己小組加分的手，當3分寫下的時候，他們眼里閃出的光芒，嘴角沒有克制住的笑意。誰還顧得上課堂打瞌睡呢？當然，晚自習上，學生依然很忙碌，依然不知不覺就下課了，卻不是被動的沒頭沒腦的應付作業，而是積極的在為第二天的展示做準備，誰愿意放過在大家面前展示自己的機會呢？誰又會容忍自己丟掉小組加分的機會呢？

當然，在這種可喜的態勢下，也有一些困擾的問題。比如今后我們將更好的發揮團隊優勢，將高效課堂進行到底。

第四篇：宋道口中學2013-2014課改計劃

宋道口鎮中學2013-2014學第一學期課改工作計劃

一、總體思路

全面貫徹黨的教育方針，以“積極、穩妥、扎實、有效”的工作思路，認真落實縣局教研室關于課改的工作精神，積極構建特色鮮明、充滿活力、符合素質教育要求的初中新課程體系，不斷更新教育教學理念，提升教師實施新課程的水平和能力，促進學生全面而又有個性的發展，全面提高我校的辦學水平和教育質量。

二、主要工作

（一)進一步完善課改管理機制

進一步完善我校新課程教研教改的相關制度，建立和健全課改工作推進制度，切實提高課改的組織管理水平。建立由教務處——學科組長——學科骨干教師組成的教研領導小組。采取定期研討、不定期反饋的方式，及時了解我校課改實施情況，共同研討出現的問題，研究推進課改的措施，努力是我校課改與時俱進，不斷創新發展。

（二）加強教師培訓，促進教師教育觀念的轉變。2013年具體的培訓計劃是：

校級領導、處室主任、年級組長外出參加學校管理，教務教學管理，新課程實施等方面的培訓或參觀交流至少一次。

班主任或班主任人選參加班級管理、學生心理健康、學生思想品德教育方面培訓或交流至少一次。

教研組長、學科骨干教師參加學科培訓或教學觀摩至少2次。另外，加強基于學科教學的校本培訓，確立骨干教師的學科引領地位，同時帶動青年教師盡快成長起來。

（三）增強校本教研工作的實效性。

重新細化校本教研工作制度，增強教研工作的針對性和可操作性，如可以考慮將教研活動業績納入到教學業績考核內容中來，要求所有學科教師必須確定至少1個基于學科教學的課題等。另外，聽課評教活動要堅持進行，可以考慮分段集中進行，不打疲勞戰，但要全員參與，力求扎實有效，讓被評者有觸動，評者有提高。

構建“學習型”校園。以課改為契機，進一步加大教研教改力度，要求教師將個人自修和共同研討相結合，共同研究、共同提高。我們提倡教師人人有課題，人人參與課改，努力由教書匠向學者、專家邁進。教育學生勤學習、會學習、高效率學習，大幅度提高學習成績。具體做法如下：

1．實行聽課月通報制。量化規定教師學期聽課節數，每位任課教師學期聽課不少于20節，建議備課組長、教研組長重點聽該學科薄弱老師的課，年級組長聽薄弱學科老師的課，以便指導提高。

2.按月份開展專題性的公開課活動，如每學期每月分別進行骨干教師示范課，同科同級教師同課異構課，全校范圍內的多媒體課，青年教師匯報課等。

3.教研組長每月要撰寫一篇有深度和高度的理論性強的專業引領文章或教學反思。對本學科的課改得失作出詳細系統的分析總結。

4.教師要加強自我學習，提高業務能力，每學期要寫一篇有針對性的教學反思，命制一份電子版的格式標準、卷面規范的試卷，制作一個電子課件。

5.制定專門針對青年教師的培訓計劃、賽課活動、和課件比賽活動。

6.加強備課組建設，注重備課組活動內容的實效性，要求備課組每學期完成一項課題任務，每個月學習一篇關于新課程的書面材料，每次的備課組活動要有明確的主題，有高質量的中心發言材料。

7.由教務處組織每兩周隨機抽查一科學生作業和教師導學案，將抽查和定期檢查相結合，增加過程性檢查的力度

（四）.要突出學生的主體地位，轉變學生的學習方式，引導學生“自主、合作、探究”學習，培養學生的創新精神和實踐能力。要以提高教學質量和效益為宗旨，逐步實現教學組織管理方式、教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。

(五)加強和改進課堂教學模式的改革

1、重視反思反饋，查擺問題，以問題引領工作方向。堅持一貫的沿用老思路、老方法、老模式，就不會有發展。要實現課改的不斷推進，就要不斷突破現有的觀念的束縛，從現在存在的問題出發，彌補不足才能實現不斷地發展。把反思反饋作為老師日常工作的一個重要內容，形成一種習慣。在不斷發現問題后，及時的找出解決的對策，這樣使工作才能常做常新，實現良性發展。

2、緊跟形勢發展，又能結合本校實際。深入了解校情、學情，從現有的師資力量，量入而用，從現實的學情出發，規定出分層發展的目標，做到循序漸進。掌握好校情、師情、學情，實事求是確定工作任務，確定好不同年級不同學期的課改目標。

3、轉變理念，強化認識，統一工作思路。全校上下始終要保持共同的理念，統一思想。只有這樣才能形成工作的合力，使工作順利展開。為此，在整個教學管理的全過程，要無時無刻滲透我校課改理念，把課改精神和實用性、科學性結合起來，在全校中形成共識。

4、重視工作的計劃性、系統性、科學性和創新性。強調工作的計劃性、系統性同時，反對工作中的通常觀念、溫吞水、靠經驗辦事。高效課堂改革不能隨心所欲進行，也不能靠已有經驗，一定要規范模式，重視課堂教學的規律。為此，在各年級已經本年級特點制定了高效課堂分層目標和評價體系，以此作為老師們進行課改的依據。每學期，每個月、每周都有工作計劃，增強教學的目的性和系統性。鼓勵老師們創新工作模式，不斷探索課改新方法和新思路。

5、尤其要重視課堂教學實踐性和實用性研究的創新。這是關系到我校課改能否最終走上良性發展軌道的關鍵。也是我校今后課改的重點。在實踐性和實用性上我們力圖在以下幾個方面尋求突破

（1）理念上的創新：在已有理念的基礎上，結合時下高效課堂共有的癥結，提出有針對性，有指導意義的新理念，實現對原有理念進一步的發展和完善。初步形成的新理念為：

課改并不意味著完全的推翻，而是側重在“改”字，是對傳統的揚棄而不是拋棄重來。課改不僅僅是一種“技術”，更是一種充滿人情味的“教育”，離開人性教化的課改，永遠不能走進師生內心，也就無法真正把課改引向深入。課改實踐要遵循化繁為簡、由表及里、由易到難、漸次深入、層層遞進，應該是循序漸進的過程。

（2）、模式上的創新：我們以現有高效課堂模式作為再創新的新起點，在此基礎上，從學案設計到課堂教學流程諸環節，進行重新設計、重新完善。對信息技術與學習環節整合的有效性、師生的參與度、教師的學法指導、學生學習的積極主動性等方面進行充分的調查和研究，歸納出可行的經驗和方法。

（3）、課堂模式在操作實踐上的策略創新：高效課堂模式有一個循序漸進的過程，總體上把高效課堂模式分出三個階段：分為初、中、高三種模式。同時把該模式按照不同年級、不同學科、不同知識模塊、不同課型、不同學時階段進行具體設計。通過這種方式，能使教師在實踐中有章可循、輕松上手，然后逐步豐滿教學策略，逐步提高擴充方法。不能讓師生在課改實踐中望而生畏，有為難情緒。

（4）、評價內容、體系和方法上的創新：評價內容上：既要評價老師在各環節扮演的角色和所起的作用，又要評價老師教學目標達成；既要評價學生獨學、群學情況，還要評價學生合作探究、展示互評、學習效果。既要評價教學環節、又要評價學法教法，既要評價師生活動參與度，又要評價師生主動性和積極性，是否有激情。方法和策略上：評價不在于分出好壞，而是作為引導、規范的標尺。因此評價重在查擺具體問題的過程和而不是簡單是與否的結果。評價策略要具體、深入、實用，真正實現指導性、發展性評價。

（5）、培養學生學習能力上的創新：變原來老師的經驗之談為學法指導。總結出啟發、引導和點撥的有效策略。自主學習時的學習習慣、學習方法策略的引導；對學、群學合作探究時的策略，學生展示講評時的點撥方法；習題課學生“講、評”的策略和方法。具體而言包括：如何解讀學習目標？如何通讀課本？如何傾聽？如何點評？如何審題？如何組織語言表達？如何歸納分析等等。通過學法指導，使學生在課堂活動中實現高效學習

（6）、點燃師生參與課改的熱情上的創新：改變原來那種灌輸理念、行政命令、強化推行的辦法，采取有效策略使師生主動的積極的投身高效課堂。

2013-9-12

第五篇：宋茹高效課堂有感 高效課堂（范文）

我們是課堂的主人

學校：滎陽三中班級：九姓名：宋

四 班

茹

我們是課堂的主人

在近期的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指學習過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高.而高效課堂也是我們主動學習、積極思考的課堂，是我們充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是我們對所學內容主動實現意義建構的課堂。

高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，所謂學生自主學習的地方就是讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了我們的積極性和主動性，充分發揮我們的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。我們學習中的每一個環節都是自覺主動的行為，我們是課堂的主人，是學習的主體。怎樣進行自主學習呢？通過近段時間的課堂體驗，我認為首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的我們不一定學不會，我們聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養了我們的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，我們才能體會到高效課堂為將來社會上的創業打下了良好的基礎。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給我們，讓我們做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統教學對學生們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優點，訓練了我們的口才和思維能力，現在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接我們的是廣闊的藍天！

高效課堂還培養了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是讓我們跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是讓我們張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現出一張知識網絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

總之,高效課堂是打破制約學校發展的瓶頸，走向成功的必由途徑。我覺得高效課堂應該是：學生自主學習的地方；是學生體驗成功快樂的地方；是師生共同質疑釋疑的地方；是師生情感交流的地方；是師生感悟做人道理的地方。

高效課堂打破常規教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！