第一篇：高效課堂課程改革個(gè)人總結(jié)材料

爭當(dāng)課程改革先鋒

青春是美麗的，但一個(gè)人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗。

我作為一名普通的中學(xué)教師，自從1995年參加工作以來，至今已經(jīng)經(jīng)歷了17年的風(fēng)風(fēng)雨雨，二十多年的春華秋實(shí)。二十多年來，我一直工作在教師這個(gè)平凡的崗位上，認(rèn)認(rèn)真真，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地走過了每一天。

從去年開始我們學(xué)校在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，開展“三究四學(xué)”高效課堂模式的改革。這項(xiàng)課程改革在我校各年級各科轟轟烈烈的展開了。新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮模业慕逃虒W(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我的教育素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程改革是我區(qū)教育戰(zhàn)線上的一次革命。本人有幸投身于這場涉及課堂教學(xué)方式、教育教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域革命的重大改革中。作為學(xué)校的教師，我積極參加學(xué)校課改工作，承當(dāng)九年級畢業(yè)班和七八年級課改班的教學(xué)任務(wù)。在新課程的教學(xué)、設(shè)計(jì)、反思中取得了較為突出的成績，為學(xué)校教育教學(xué)工作，課改工作發(fā)揮了較好的示范作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教

師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺給全班學(xué)生講題等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項(xiàng)溝通

課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識，明確的思路。

我深信課改一定會成功，我將和區(qū)廣大的教師一起為將我區(qū)打造成“基礎(chǔ)教育中國第一學(xué)城”做出最大的貢獻(xiàn)。

第二篇：課程改革個(gè)人總結(jié)

精選范文:課程改革個(gè)人總結(jié)(共2篇)課程的改革是教材的改革，文化的改革，更是觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我做了很多努力。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)新課程。用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。

二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐。“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：

1、備課。認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

2、上課。注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境，生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個(gè)性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。

3、作業(yè)。注重活動(dòng)式作業(yè)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認(rèn)真的做在作業(yè)本上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時(shí)的記錄下來。并找到解決問題的辦法。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過程，這個(gè)過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵(lì)，相互促進(jìn)的局面。沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)要實(shí)，總結(jié)要細(xì)。

[課程改革個(gè)人總結(jié)(共2篇)]篇一：個(gè)人課改總結(jié)

個(gè)人課改總結(jié)

王屯小學(xué) 焦永祥

一年來，本的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)

推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模

式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ)；二是

推進(jìn)課堂教育改革工作，在推進(jìn)過程中加大了教育模式的本地化，使

這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把

在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一學(xué)期來，在教育局的精

心指導(dǎo)下，在學(xué)校教導(dǎo)處的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。我堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落

實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)

教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常

規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提

高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了教學(xué)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校骨干教師和學(xué)科帶頭人為主，小學(xué)語文，數(shù)學(xué)等

等精英論壇觀摩課和公開課的活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)

能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，經(jīng)常用多媒體課

件上課和組織教師看專家教學(xué)光盤實(shí)錄，并對自己的教育教學(xué)過程進(jìn)

行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識到新課程改革

既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提

高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極

目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有

創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)

在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理

念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民

主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)

生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和 提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展

作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲

取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完

善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教

材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信

息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿

活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)

境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會

[課程改革個(gè)人總結(jié)(共2篇)] 的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)（1）提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)

合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研

討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作

用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課

活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動(dòng)、觀看

教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容

的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí) 驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱

向發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位

教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教

育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教

育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后

的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

（3）注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求必須做到每學(xué)

期必須寫一篇教學(xué)論文。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參

與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困

惑、最有價(jià)值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、在學(xué)校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對我的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，我必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。本人在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

篇二：個(gè)人課改工作總結(jié)

個(gè)人課改工作總結(jié)

我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的課改工作總結(jié)如下：

一、新課程后，教與學(xué)方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學(xué)過程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成概念體系。走進(jìn)小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部問題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使所學(xué)知識得以驗(yàn)證和完善。

二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[課程改革個(gè)人總結(jié)(共2篇)] 課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

三、評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對結(jié)果評價(jià)的過度關(guān)注，把評價(jià)功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對學(xué)習(xí)評價(jià)的扭曲。

由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。

課改總結(jié) 2011-2012學(xué)

第三篇：高效課堂改革總結(jié)

柳暗花明又一村

-------青海省三江源民族中學(xué)高效課堂改革小記

李德華

青海省三江源民族中學(xué)是一所新學(xué)校，也是全省唯一一所異地辦學(xué)的民族學(xué)校。至此，已走過不平凡的四個(gè)春秋。作為建校伊始的第一批教師之一，經(jīng)歷并見證了這所新學(xué)校所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我校學(xué)生全部來自農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 十分薄弱。其中大部分同學(xué)在小學(xué)階段接受的都是一模式教學(xué)（即除漢語課外，用藏語授課），而我校采取的是二模式教學(xué)（除藏語文課以外，用漢語授課）。以上這兩種因素導(dǎo)致出現(xiàn)“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力”這樣一個(gè)現(xiàn)狀。教師在課堂上竭盡全力地講解知識，以求將知識盡可能講清楚，讓學(xué)生能聽明白并接受。事實(shí)上，每堂課上學(xué)生對知識的接受程度并不樂觀，每班至少有七八個(gè)同學(xué)聽漢語授課是比較吃力的，何況個(gè)別同學(xué)則完全聽不懂。課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。無奈，教師只能布置較多的課后作業(yè)，來彌補(bǔ)課堂上接受差的不足，并期望著收到好的效果。晚自習(xí)時(shí)每個(gè)班級的黑板上呈現(xiàn)出一片“作業(yè)割據(jù)”的壯觀景象，滿滿一黑板寫滿了各科作業(yè)，為了方便看清楚，課代表將本學(xué)科作業(yè)圈起來，竟然還有科目因?yàn)檎n代表動(dòng)作慢，沒有地方寫。因此，同學(xué)們整個(gè)晚自習(xí)都在埋頭寫作業(yè)，寫不完帶到宿舍寫，第二天早自習(xí)前補(bǔ)作業(yè)。作業(yè)質(zhì)量不容樂觀，考試成績雖然取得了一定的提高，但與師生付出的時(shí)間與精力來說很不相稱。這種現(xiàn)象本質(zhì)就是，在課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識，課下被動(dòng)完成作業(yè)，而沒有真正接受知識。

我們的教師需要改變教法，我們的學(xué)生需要改變學(xué)法。共和民中的課堂改革給了我們啟發(fā)，將教學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)改為積極的主動(dòng)狀態(tài)，也就是高效課堂模式。2014年2月份，在教育廳民教處的支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校教師赴山東昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)他們成功的高效課堂模式。3月份開學(xué)，學(xué)校果斷地在初

一、初二年級進(jìn)行課堂改革，借鑒昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，與我校學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以 “自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示提升—訓(xùn)練鞏固” 為四個(gè)基本環(huán)節(jié)，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂改革。學(xué)校為此專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查并督促兩個(gè)課改年級的課堂改革，開展了推門聽課，第一輪組內(nèi)聽評課，課改優(yōu)質(zhì)課比賽，第二輪組內(nèi)聽評課等一系列活動(dòng)。

經(jīng)歷了推門聽課階段的迷茫、忙亂。第一輪聽評課階段的摸索、嘗試之后，在課改優(yōu)質(zhì)課比賽階段我們看到了這樣一種可喜的態(tài)勢：各個(gè)科目拿出的參賽課都非常“漂亮”。金峻山老師的物理課上，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下分組做著浮力實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)那么投入那么興奮，展示階段課堂更加成了學(xué)生的舞臺，演示，講解，小結(jié)，學(xué)生唯恐沒有講清楚，是那么仔細(xì)，那么認(rèn)真；路向敏老師的生物課上，學(xué)生講起血液的組成和作用來，條理清楚知識點(diǎn)明確，儼然就是一個(gè)小老師；李善慶老師的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在講解一元一次不等式的解法時(shí)，聯(lián)系一元一次方程方程的解法，溫故知新，觸類旁通。演算過程，準(zhǔn)確嚴(yán)密；薛忱老師的語文課上，學(xué)生就柳宗元《小石潭記》中“樂”和“抑郁悲涼”是否矛盾展開激烈的辯論，雙方有理有據(jù)，“咄咄逼人”讓課堂達(dá)到了一個(gè)高潮，聽課的老師都綻開了會心的笑容；鮑玉蓮老師的英語課上，師生流利的口語很是悅耳，自信大方的“What would you like?(點(diǎn)餐)”情景表演，不但包含知識點(diǎn)，而且有點(diǎn)幽默，有點(diǎn)娛樂，用四個(gè)字來評價(jià)：耳目一新。

現(xiàn)在我們的課堂是積極的活躍的，每個(gè)學(xué)生都有各自歸屬的小組，在一堂課上，各個(gè)層次的學(xué)生都在想方設(shè)法地完成自己的任務(wù)，為自己為小組掙分。你可以看到他們注視著老師拿著粉筆給自己小組加分的手，當(dāng)3分寫下的時(shí)候，他們眼里閃出的光芒，嘴角沒有克制住的笑意。誰還顧得上課堂打瞌睡呢？當(dāng)然，晚自習(xí)上，學(xué)生依然很忙碌，依然不知不覺就下課了，卻不是被動(dòng)的沒頭沒腦的應(yīng)付作業(yè)，而是積極的在為第二天的展示做準(zhǔn)備，誰愿意放過在大家面前展示自己的機(jī)會呢？誰又會容忍自己丟掉小組加分的機(jī)會呢？

當(dāng)然，在這種可喜的態(tài)勢下，也有一些困擾的問題。比如今后我們將更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，將高效課堂進(jìn)行到底。

第四篇：深化課程改革 構(gòu)建高效課堂 實(shí)施方案（范文）

“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”

活動(dòng)實(shí)施方案

根據(jù)《漢中市“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施意見》精神，響應(yīng)我縣“教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際。為了深化我校課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)施高效課堂，特制定本方案。

一.指導(dǎo)思想：

以《縣教研室“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合我校的工作實(shí)際，以新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，從深化校本研修為抓手，提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性入手，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)。

二.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，確保工作的順利進(jìn)行。

為保證此項(xiàng)活動(dòng)能順利開展并取得顯著的成效，我校成立了 “深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：龔維成（校長）

副組長：李劍飛（教導(dǎo)主任）

2.實(shí)施小組：

（1）、文科教研組

組長：茍尚智

組員：文科組所有教師

（2）、理科教研組

組長：唐凰源

組員：理科組所有教師

三.實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)研討階段

以校本教研為主體，確定課堂改革內(nèi)容，建立我校高效課堂實(shí)施措施。

第一：認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程步驟解讀》、“新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，研究標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)會課程精神與理念。

第二：認(rèn)真研習(xí)各學(xué)科課程教學(xué)基本模式，圍繞備課、設(shè)計(jì)教案、上示范課、輻射其他教師教學(xué)，開展文理科教研組各選一名骨干教師上公開課、所有教師上課、聽、評課活動(dòng)，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況尋找差距、積累成功經(jīng)驗(yàn)。研究總結(jié)出切合我校實(shí)際情況的提高課堂教學(xué)措施。確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

第二階段：探索實(shí)驗(yàn)

文理科教研組各選一到兩名思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟鳛閷?shí)驗(yàn)培養(yǎng)對象，通過對公開課、示范課備課，上課，探討，總結(jié)。不斷提升業(yè)務(wù)能力水平。培養(yǎng)造就一些學(xué)科標(biāo)兵，給他們創(chuàng)造一個(gè)足夠的發(fā)展空間，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)全員整體提升。其他教師通過學(xué)習(xí)課程教學(xué)基本模式，聽評公開課、示范課后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、探索、思考、籌劃。仿效同樣的模式對自己所帶的科目進(jìn)行互聽、互評課活動(dòng)。掌握方法、大膽創(chuàng)新，形成適合自己教學(xué)模式。

第三階段：總結(jié)推廣

各教研組充分利用好教研組活動(dòng)時(shí)間組織所用教師進(jìn)行聽評課培訓(xùn)、研討、觀摩、競賽、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)和推廣階段性成果。

四、實(shí)施措施

1、抓好備課，提升教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

教學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教材的處理，方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)方案的形成等等。因此，高效的課堂教學(xué)必須有高效的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，就談不上有高效的課堂教學(xué)。具體策略：抓好備課環(huán)節(jié)。要求全體教師通讀所任學(xué)科教材，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系。把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，深入理解教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，活用教材，再根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地備課，逐步讓每一節(jié)課都能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，線索清晰，方法得當(dāng)，內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校加強(qiáng)常規(guī)管理，定時(shí)檢查、指導(dǎo)、考核等辦法加以督促，還要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、骨干示范、同事合作等形式，落實(shí)本階段的工作要求。

2、抓好上課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建高效課堂要求教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋，有效調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要推廣和提倡多媒體和教具等教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用輔助教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

學(xué)校通過開展各學(xué)科教學(xué)的教學(xué)研討、課堂教學(xué)觀摩展示等活動(dòng)，并要求每學(xué)期每人至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，新教師學(xué)期初和學(xué)期末各上一節(jié)匯報(bào)課，每學(xué)期每位教師聽評課不少于15節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)節(jié)課后有反思等辦法，落實(shí)本階段的工作要求。

3、抓課后環(huán)節(jié)，提高訓(xùn)練、檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練，提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要求教師注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。即要求教師精心設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)。創(chuàng)新批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)解、無效的作業(yè)。教師對作業(yè)情況及時(shí)評價(jià)及時(shí)修正。

學(xué)校以定期檢查和平時(shí)抽查的方式對各位教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并將檢查情況納入期末考核。

對于課后輔導(dǎo)要堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的輔導(dǎo)策略，堅(jiān)持教輔相結(jié)合。針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，促其不斷進(jìn)步。

4、抓好評價(jià)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)評價(jià)的高效性。

教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評。評價(jià)既要重過程又要重結(jié)果。學(xué)校建立有效的教學(xué)評價(jià)制度，重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評價(jià)激勵(lì)制度，切實(shí)、全面地評價(jià)學(xué)生、評價(jià)老師，堅(jiān)持月檢查考核制度，嚴(yán)格考核，并與期末獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

四.活動(dòng)安排：

五月：“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案制定。六月：

1、開始高效課堂的理論學(xué)習(xí)。

2、各教研組確定學(xué)科帶頭人，并圍繞方案上公開課。

九月：開展教學(xué)研討活動(dòng)。

十月：學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂的理論知識及課例觀摩。

十一月：

1、抓常規(guī)教學(xué)，探討高效教學(xué)方式。

2、看高效課堂的教學(xué)實(shí)錄，征集“高效課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)敘事。

十二月：工作總結(jié)。

第五篇：積極推進(jìn)課程改革,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

積極推進(jìn)課程改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

貞元鎮(zhèn)中心小學(xué) 海闊天空

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！首先，我代表學(xué)校感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、各校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師來我校檢查指導(dǎo)工作。今天下午，通過看錄像，聽專家就高效課堂理論講座，外地知名教師高效課堂示范課教學(xué)，使我們對高效課堂從理論到實(shí)踐進(jìn)一步深化，使我們對高校課堂教學(xué)模式認(rèn)識水平進(jìn)一步提高。

從本學(xué)期初，我校就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣局、學(xué)區(qū)有關(guān)高效課堂文件精神，教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究分享”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合我校實(shí)際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實(shí)踐研究活動(dòng)。因?yàn)槲覀冎溃プ≌n堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點(diǎn)”；只有課堂高效了，一切教育教學(xué)活動(dòng)才會顯得從容不迫、游刃有余，各項(xiàng)工作自然能夠精彩紛呈。

我校教師充分認(rèn)識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生

提前自學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。

在高效課堂組織實(shí)施的過程中，我校教師以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)導(dǎo)航、設(shè)疑生問，教師功在課前，學(xué)生練在課中、利在課后；以構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組為形式，將學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的；以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。“高效課堂”實(shí)施以來，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。

當(dāng)然，我校老師在實(shí)施高效課堂的過程中并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動(dòng)腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實(shí)，解疑釋惑。今天我校骨干教師張敏、張曉珍、耿美艷、劉顯玲四位同志給全鎮(zhèn)教師展示了我校高效課堂示范課。她們以導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)自學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果

良好，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師同志多提寶貴建議，讓我們在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、提高！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｃ鎸μ剿髦谐霈F(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！我們將借此次大會的強(qiáng)勁東風(fēng)，振奮精神，鼓足勇氣，強(qiáng)化措施，真抓實(shí)干。將課程改革之路堅(jiān)定的走下去，開啟每個(gè)學(xué)生的美好人生！

謝謝

二零一二年五月十日