第一篇：湘水中學深化課程改革構建高效課堂實施方案

南鄭縣湘水鎮初級中學

深化課程改革，構建高效課堂活動實施方案

一、指導思想

在《南鄭縣教體局深化課程改革，構建高效課堂實施方案》和《南鄭縣質量促進年活動》精神的指導下，堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。

二、實施目標

1、總體目標：

教師樹立“有效的教，促進高效的學”的理念，建立民主、和諧、高效的課堂；

學生掌握“自主、合作、探究”的學習方式，樂學、會學、主動學習；

教學成績優秀，優生率、平均分高于縣平均水平以上； 教研成果有效，方法成熟，可推廣。

2、教師目標：培養教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

3、學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人。

三、組織領導

組 長：張興宏（校長）

副組長：彭坤林（分管教學業務副校長）成 員：牛星浩（教導主任）

張雪梅（文科教研組長），張永強（數學教研組組長），袁 琳（英語教研組組長），徐華軍（理化生教研組組長），董 杰（藝體教研組組長），譚安平（信息教研組組長）

四、活動措施與步驟

（一）第一階段：學習研討（2013年4月1日—5月31日）主要工作：組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過業務會組織學習《南鄭縣教體局深化課程改革，構建高效課堂實施方案》，分組深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂的基本要求，印發高效課堂“三真”、“四實”、“三新”、“三活”、“四化”、“三講”、“三不講”及課堂教學基本模式，教研組制定不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的目標和重點。

（二）第二階段：探索實踐（2013年6月1日—2015年10月31日）

一是加強培訓，狠抓教師理念的轉變。

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的運用，能夠就一冊書寫出高質量的、可行的教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，以確保更好、更科學地完成“高效課堂”教學中的“定標”環節。

2、優化教學設計

基本要求：教學設計精當。準確解讀教材與學生，在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系，并提出實現整體目標的教學策略。備課做到“五備”“六環”。“五備”即備課標、備教材、備學生、備訓練、備教具。“六環”即有“明確教學目標--引導學生自學—知識重難點講解—課堂常規訓練—學科知識融合與拓展—課堂小結及作業設計”六個教學環節。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，提高教師有效備課的能力。

3、講課精煉高效 基本要求：教師在課堂上要體現“先學后教，當堂訓練”的原則，結合我校提出的“讀一讀、議一議、講一講、練一練”的課堂教學模式，落實教體局提出的“明確教學目標--引導學生自學—知識重難點講解—課堂常規訓練—學科知識融合與拓展—課堂小結及作業設計”的教學環節。教師的講，應該是針對學生自學情況及展示互評時存在的共同疑難問題，進行適時點撥、講解、釋疑，并且要特別關注學困生的表現。一般情況下，教師連續講課把握在8分鐘左右，做到精講、互動（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，充分發揮現代教育技術、教學媒體的作用，力求課堂教學效果的最大化。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。一學期每人至少一節研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。有計劃地組織青年教師、骨干教師走出去，聆聽專家課堂。

4．學習主動有效。

基本要求：加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性。發揮學生在教學中的主體作用，使學生在學習目標的指引下，通過自主學習和合作交流互動，培養學生的學習能力、探究合作精神，促進學生之間的溝通與交流。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，學生對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

主要措施：落實聽課、評課制度，加強檢查監督。教師要互相學習、共同提高，努力落實高效課堂。

5、訓練評價及時。

基本要求：設計、布置學生作業時要堅持“四性”：即選擇性（有針對性地精選作業，減少布置作業的隨意性）、適中性（難度適中、總量適合學生年齡特點，每天書面家庭作業控制在半小時之內）、層次性（不同層次學生有所不同）、前導性（將新課預習納入學生課外作業范疇，成為學生作業的重要組成部分，在教師給予書面指導的基 礎上，使預習成為實施有效課堂教學的堅實基礎和必要前提）。作業批改及時認真，對作業中典型問題進行記載與分析。能科學規范命題，重視考后分析。

主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

6、提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

主要措施：重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。針對學困生的薄弱點，加強輔導，做好學生的心理輔導促其不斷進步。

二是全員參與，以課題研究促進高效課堂活動的開展。

1、開展“六個一”活動，每人每學期錄制一份優質課教學實錄，上交一份優質課教學設計、一份說課稿、一份優質課課件，上交一份教學論文，完成不少于一套試題的命制。

2、學科帶動。每學期開展一次全員賽教活動，評選校級教學能手；校級教學能手進行學科、課題研究帶動。

3、開展課題研究工作。課題研究原則上全體教師人人主動參與，要求有課題申報書、實施方案、實踐記錄，有創新，有效益（教學質量提高幅度大），有科研成果（論文）。

實施辦法是：(1)教師個人申請立項；(2)學校或縣市省級教研部門審批立項；(3)按照立項方案實施；(4)整理資料，形成科研成果；（5）接受學校或縣市省級教研部門驗收。

4、加大投入。學校在現有軟硬件的前提下，盡學校的有限財力，充實教學設施建設，為教學服務。

三是立足常規，通過檢查考核促進高效課堂的常態化。

1、狠抓教學“六認真”管理。學校建立每月定期檢查和即時抽查相結合的檢查考核制度，檢查和抽查做到有部署、有檢查、有結論、有反饋、有記錄、有考核。

2、繼續推行學校領導巡課和推門聽課制度，教師聽課登記教導處檢查簽字制度。

3、將教師全員賽教、“六個一”活動納入教師校本研修考核、績效考核。

4、規范高效課堂評價標準。一看學生的學習狀態；二看教學程序是不是實現和“先學后教”、“小組合作”;三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”；五看學生的角色是不是由“觀眾”變成了“主角”；六看教學過程是不是由封閉走向了開放；七看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”；八看教學是不是落實了“三維目標”。

5、建立激勵機制。

（1）校級課題成果，獎勵個人100元；

（2）縣教體系統課題成果，獎勵個人150元；縣科技局科研課題，獎勵個人200元；

（3）市教育局（含市教研室、電教館）科研課題，獎勵個人260元；

（4）省教委（省教科所、省教育學會）科研課題，獎勵個人400元；省科技成果獎，獎個人800元；

（5）國家級科研課題，獎個人1500元。

（三）第三階段：總結推廣（2013年12月—2015年11月）本活動一邊探索一邊總結一邊推廣，在推廣中提煉提高水平，每年10月學校結題一次。教研組在學習、實踐中制定不同學科不同課型的“高效課堂”基本教學模式在校內推廣。

二〇一三年五月十二日

第二篇：深化課程改革 構建高效課堂 實施方案（范文）

“深化課程改革，構建高效課堂”

活動實施方案

根據《漢中市“深化課程改革，構建高效課堂”實施意見》精神，響應我縣“教育質量提升年”活動，結合我校教學實際。為了深化我校課程改革，優化教學策略，提高教育質量，切實減輕小學生過重的課業負擔，真正實施高效課堂，特制定本方案。

一.指導思想：

以《縣教研室“深化課程改革，構建高效課堂”實施方案》為指導，結合我校的工作實際，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持“準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，從深化校本研修為抓手，提高教學準備、教學過程、訓練輔導、教學評價的有效性入手，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學。

二.加強領導，健全組織，確保工作的順利進行。

為保證此項活動能順利開展并取得顯著的成效，我校成立了 “深化課程改革，構建高效課堂”領導小組和實施小組。

1.領導小組：

組長：龔維成（校長）

副組長：李劍飛（教導主任）

2.實施小組：

（1）、文科教研組

組長：茍尚智

組員：文科組所有教師

（2）、理科教研組

組長：唐凰源

組員：理科組所有教師

三.實施步驟

第一階段：學習研討階段

以校本教研為主體，確定課堂改革內容，建立我校高效課堂實施措施。

第一：認真學習《課程標準》、《課程步驟解讀》、“新的課堂教學評價標準”，研究標準。領會課程精神與理念。

第二：認真研習各學科課程教學基本模式，圍繞備課、設計教案、上示范課、輻射其他教師教學，開展文理科教研組各選一名骨干教師上公開課、所有教師上課、聽、評課活動，結合我校實際教學情況尋找差距、積累成功經驗。研究總結出切合我校實際情況的提高課堂教學措施。確保我校教學質量穩步提高。

第二階段：探索實驗

文理科教研組各選一到兩名思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的教師，作為實驗培養對象，通過對公開課、示范課備課，上課，探討，總結。不斷提升業務能力水平。培養造就一些學科標兵，給他們創造一個足夠的發展空間，充分發揮他們的示范引領作用，促進全員整體提升。其他教師通過學習課程教學基本模式，聽評公開課、示范課后，及時進行總結、探索、思考、籌劃。仿效同樣的模式對自己所帶的科目進行互聽、互評課活動。掌握方法、大膽創新，形成適合自己教學模式。

第三階段：總結推廣

各教研組充分利用好教研組活動時間組織所用教師進行聽評課培訓、研討、觀摩、競賽、成果展示、經驗交流，總結和推廣階段性成果。

四、實施措施

1、抓好備課，提升教學準備的高效性。

教學準備是上好一節課的前提，包括教學目標的設定，教材的處理，方法的選擇，教學環節的設計，以及教學方案的形成等等。因此，高效的課堂教學必須有高效的準備環節，否則，就談不上有高效的課堂教學。具體策略：抓好備課環節。要求全體教師通讀所任學科教材，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系。把握課程整體目標和階段目標，在此基礎上，深入理解教材，吃透教材，把握重點、難點，活用教材，再根據學生的“學情”有的放矢地進行備課。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地備課，逐步讓每一節課都能做到目標明確，重點突出，線索清晰，方法得當，內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。學校加強常規管理，定時檢查、指導、考核等辦法加以督促，還要通過網絡學習、骨干示范、同事合作等形式，落實本階段的工作要求。

2、抓好上課環節，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的關鍵環節。構建高效課堂要求教師根據新課標的要求和學生發展的需要，創新教與學的方式，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋，有效調控，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作探究的有意義學習過程中，教學生會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣，還要推廣和提倡多媒體和教具等教學手段的恰當運用輔助教學，切實提高教學活動的實效性。

學校通過開展各學科教學的教學研討、課堂教學觀摩展示等活動，并要求每學期每人至少上一節優質課，新教師學期初和學期末各上一節匯報課，每學期每位教師聽評課不少于15節，教學設計節節課后有反思等辦法，落實本階段的工作要求。

3、抓課后環節，提高訓練、檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練，提高反饋矯正實效性的同時，要求教師注重課后作業訓練的高效性。即要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性、開放性的作業。創新批改方式，減少學生重復、機解、無效的作業。教師對作業情況及時評價及時修正。

學校以定期檢查和平時抽查的方式對各位教師的作業批改情況進行檢查督導，并將檢查情況納入期末考核。

對于課后輔導要堅持“抓兩頭帶中間”的輔導策略，堅持教輔相結合。針對學困生的薄弱點，加強輔導，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，促其不斷進步。

4、抓好評價環節，提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，并且鼓勵學生自評和互評。評價既要重過程又要重結果。學校建立有效的教學評價制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，切實、全面地評價學生、評價老師，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，并與期末獎勵掛鉤，確保有效教學順利推進，促進教師工作有效性的提高。

四.活動安排：

五月：“深化課程改革，構建高效課堂”活動實施方案制定。六月：

1、開始高效課堂的理論學習。

2、各教研組確定學科帶頭人，并圍繞方案上公開課。

九月：開展教學研討活動。

十月：學習構建高效課堂的理論知識及課例觀摩。

十一月：

1、抓常規教學，探討高效教學方式。

2、看高效課堂的教學實錄，征集“高效課堂”的教學設計、反思、教學敘事。

十二月：工作總結。

第三篇：中學深化課程改革與構建高效課堂的實施方案

南川區隆化中學

課程建設與課堂改革實施方案

為深化教育改革創新，進一步貫徹落實《重慶市教育委員會關于印發重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃的通知》（渝教基〔2012〕53號）、《重慶市教育委員會關于實施減負提質“1+5”行動計劃（試行）的通知》（渝教基〔2013〕17號）精神，我們組織校委會成員進行了學習討論，提高了認識，然后結合我校實際，對實施高效課堂構建進行了思考和交流，并拿出初步實施計劃，課程改革以來，隆化中學教師的教育觀念、教育行為發生了明顯變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平不高，與區教委建設具有區域特色的“生長式卓越課堂”，倡導“樂學善導，自主發展”課堂教學模式，彰顯多元、開放、包容的課堂文化的要求尚有差距。為解決課改中存在的問題，切實減輕學生過重的課業負擔，提高學生素質能力，培養學生全面發展，實現優質輕負的教育目標，我校決定在全校開展深化課程建設，構建卓越課堂實踐研究活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

用課程建設促進全面發展，用課堂改革提升自主能力，構建“生態教育自主發展”課程體系及教學體系，加快學校優質發展，推動區域教育均衡發展。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、總體思路

深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路。“行政推動”即校長要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即所有任課教師都要參與課堂教學改革實驗。加大教師業務培訓力度，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領”即讓一些專業素質高的教師在學校作示范課、研討課等活動，對課堂教學改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學改革要借鑒名校的成功經驗，結合本地本校實際，創建出具有本校特色的教學模式。

三、工作目標

（一）總體目標

通過課程建設和課堂改革兩大行動，提升教師課程建設能力和課堂教學能力，培養學生的學習能力和發展能力；嚴格執行國家課程，規范實施地方課程，有效開發校本課程；建設具有區域特色的“生長式卓越課堂”，倡導“樂學善導，自主發展”課堂教學模式，彰顯多元、開放、包容的課堂文化。

（二）具體目標

1.課程建設目標。以實施國家課程和地方課程為重點，以開發學科課程、德育課程、活動課程為抓手，促進學校學科建設及教師專業成長，立足培養學生的興趣愛好和個性特長，開發一批合格課程，評選一批優秀課程，打造一批精品課程，構建具有學校特色的課程體系。

2.課堂改革目標。5年內，我校構建體現新課程理念，圍繞區教科所提出的區域特色的“樂學善導，自主發展”課堂教學模式，形成具有我校特色的“生自主學習探究”的教學理論、實踐體系和課堂文化；全面提高教師課堂教學能力，全校教師100%達到“合格課堂”、30%達到“高效課堂”、10%達到“精品課堂”的要求。

（三）、改革目標 課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂教學的效率，充分調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。具體內容如下：

1、加強高效課堂教學建設，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，切實減輕學生過重課業負擔，全面提高教學質量。

2、營造良好的教研氛圍，形成有效的校本教研機制。

3、制定出符合九年義務教育階段中學特點的高效課堂教學管理與評價的制度，為學校進行有效的教學管理提供參照。

4、探索出一條適合我校教師專業發展有效路徑，使青年教師快速成長，中老年教師二次成長，促進教師的專業發展。

四、基本原則

借鑒性原則：對先進的課堂教學模式，我們要結合各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創新性原則：在借鑒的基礎上，要學會創新，真正構建具有自主特色，符合農村教情、學情的課堂教育教學模式。

以人為本原則：要把教師和學生的利益作為我們推進此項工作的出發點，要把教師和學生的健康可持續發展作為此項工作的歸宿

五、實施對象

1、年級：七年級 八年級 九年級

2、學科：德育及各個學科

3、教師：全體專任教師

六、組織保障

為保證課程建設和課堂教學改革順利推進，學校成立了以校長為組長，教導主任、教科室主任等人為副組長，各教研組長為成員的課程開發領導小組，分配落實任務，開發校本課程。并成立以各年級主任、教研組長和一線骨干教師為主的課改專家認定小組。對課程建設的開發和深入課堂教學改革，構建高效課堂工作進行督查、指導、評估。

七、實施步驟

實施步驟

(一)、2012．3—2013．3 準備階段

本階段主要工作：l、組織教學管理人員和骨干教師分批外出觀摩學習。

2、深入調研，充分論證我校開發校本課程和我校課改模式的可行性和可操作性。

(二)、2 013．3—2013．6啟動階段

1、建立組織機構，制定實施方案。

結合我校實際，制定出關于我校“加強課程建設、推進課堂教學改革，構建高效課堂”的指導意見和切實可行的實施方案，并建立相應的領導管理、評估、指導機構。

2、確定實驗對象，對參與實驗人員進行培訓。

（1）以“專家與教師，教師與教師”面對面討論交流的形式，引導全體教師認真學習課堂教學改革經驗，深刻領會進一步深化課堂教學改革的重要意義。通過專家作報告，教師作示范課等形式，更新觀念，全面、系統學習先進學校的辦學理念和課堂模式，提高教師的思想認識和操作水平。

(2)、對學科教師進行專題培訓，學習借鑒嘗試先進學校的教學模式。

(3)、對參與課題實驗的學生進行改革前的各種培訓，例如如何分組、如何合作、課堂學習的一般程序等方面，都需要給學生作出明確的指導。

(4)、借助調研測試，各學科教師要對參與實驗的班級學生作出詳盡的情況分析，既要有量的數據，又要有質的剖析，以作為實驗前的前測。

(三)、2013．9—2014．6實施階段

1、實驗教師根據自己所任學科的特點以及自己的實際情況，通過具體的教學內容，嘗試實踐新的教學模式。引導老師閱讀有關的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐豐富理論。

2、加強課題研究、多與課改實驗學校聯系與溝通，適時參加上級組織的專家講座和教師做課，或者聘請專家學者到學校進行講座，請有經驗的老師到學校現場指導；協調、組織學校定期開展實驗交流、解決問題、推廣經驗，使課題實驗穩妥、有序、高效展開。各校也要主動出擊，走出去，請進來，推進學習提高，交流實踐進程。

3、做好從理論到實踐，從實踐到理論的相互轉化工作。各學科教師要大膽借鑒、實踐新的教學模式，和本校的現有辦學條件相結合，和本校的學生實際相結合，探索出具有本校特色的高效課堂教學模式。

4、創新教學模式，提高課堂效率。課程開發領導小組成員和課改認定組成員要不斷深入課堂進行聽課指導，在學習創新運用先進學校經驗的基礎上，要充分體現新的課堂教學理念，即要充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發現典型、培塑典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，最大限度的提高課堂效率。

5、對參與實驗的學生進行檢測，對教師和學生進行問卷調查，綜合各方面信息對課改實驗進行階段性總結，明確得失，改進措施。

6、繼續開展研究，逐步總結提高，推廣典型經驗，總結以點帶面滾動推進的可行性操作方法。組織重點學校不同學科且具有推廣價值的教學模式、特色模式進行深層研究，提煉成果。

(四)、2014．9—2014．12 總結反思階段

總結二年來的實踐經驗和教訓，設計全面創新運用導學案。對在課堂教學模式創建中有價值有特色的各種成果進行總結，對作出突出貢獻的學校、個人進行表彰獎勵。

此階段重在老師的反思積累以及經驗的總結，要求實驗教師積極撰寫個案研究、心得體會，反思改革失誤，并及時組織教師素質能力展示等活動，將課堂教學改革推上一個更高的層面。

(五)、2015．3—2017．6全面推廣階段

進一步深入研究，將教師對每節課的反思進行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導學案》等學科教材及德育教材，建立學科興趣小組，擴大典型經驗的推廣與運用，以點帶面全面推進。

六、活動安排及要求

(一)、綜合性活動安排。

1．教科室每周星期一第三節課舉行課堂教學觀摩研討、示范活動。學校每周一次(教師現場作課，教研組長評課，骨干教師經驗交流，觀看資料)。

2．對課堂教學改革系列活動基本情況調研。要建立課改問題臺帳，并將在課改過程中遇到的問題、研討時間、解決策略等信息詳細登記，作為過程性資料保存。每學期末匯總上報。

3．進行課堂教學改革專項指導。在課堂教學改革過程中如遇到大的共性的問題，學校可自行或者通過片區教管中心、去教科所協調解決。

4．組織“三優”評選活動。每學年將組織一次課堂教學改革優秀案例、優秀論文、優質課的“三優”評選活動。，5．積極參加區教委組織的課堂教學改革論壇，交流課堂教學改革體會與經驗。

6．對學校課堂教學改革系列活動進行全面評估(結合常規檢查進行)。

(二)、區域性活動安排。

積極參加片區教管中心組織的各項活動

(三)、學校活動安排。

1．學校以教研組為單位開展學科課堂教學評優活動，可結合每人一堂公開課活動進行。

2．學校積極開展“三優”評選活動。

3、以課堂教學中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓活動。

(四)活動推進有關要求：校長是課改第一責任人，業務校長、教導主任是具體實施者，要求人人都參與，圍繞我校課改模式，以參與活動的教師為骨干，引領全體教師投入課堂教學改革中；學校要成立教科研領導小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現的問題形成臺帳，進行探討、交流，提出改進方案；學校教師的導學案、課案等要體現集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應的教師課堂導學、學生課堂學習評價方案；鼓勵教師寫教學反思、教育日記等。

(五)、評價激勵：開展課堂教學競賽活動，每個教師講課積分作為學校總分，評出課改先進學校及教師，對課改先進學校進行表彰和經費支持，并作為學校工作考核的重要依據。

七、建立深化課堂教學改革的有效機制

為保證課堂教學改革落到實處，建立四個有效保障機制。

一是督查考核機制。負責對學校課堂教學改革的組織領導、督查、評估、考核工作。采取不定時間、不定地點、不打招呼的方式，進行突擊查、定期查和專項查，對課堂教學工作進行過程和結果綜合考評。

二是業務指導機制。由教研室牽頭負責，全面負責各校課堂教學模式改革的全程業務指導和檢查反饋。要制定學科骨干教師成長計劃，建立跟蹤檔案；要收集和處理最新課堂教學改革動態信息；要成立課堂教學改革示范校共同體，相互借鑒，共同發展；要及時總結經驗，提出改進措施，保證課改工作落到實處；要幫助各學校逐步構建起具有特色的課堂教學模式；聘請專家擔任顧問，定期來現場指導。

三是“定期交流，集體會診”機制。教科室每學期要根據學校課改的開展情況，不定期舉辦“課堂教學改革有效行動開放周”活動；每兩個月組織一次課改交流，對課改的感受、體會、困惑要及時了解，找準癥結，制定措施，集體研討，解決問題。

四是多元評價機制。要改變以往單一的以考試成績為主的評價方法，在學校評價方面，增加課堂教學改革、教師專業發展、校本研訓建設的評估權重，實行以獎代補，建立多元評價機制。

二O一三年十一月二十六曰

第四篇：關于深化課程改革構建高效課堂的實施意見

關于深化課程改革構建高效課堂的實施意見

隱珠街道辦事處中心小學

為進一步加強和改進我校教育教學工作，強化教學常規管理，構建高效教學模式，提高課堂教學效益，促進學生健康發展，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深化落實素質教育和新課程理念為宗旨，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進我校教學質量的穩步提高。

二、改革目標

1、目標多維

課堂教學目標不能只局限于學生認知方面的發展，還應包含學生意志、情感、性格特征的形成，創新意識和實踐能力的培養等。因此，新型課堂教學的目標應包括：(1)最大限度地促進學生的全面發展，——情感態度價值觀目標；(2)掌握學科思想方法與學習方法——過程方法目標；(3)掌握學科知識，培養學科能力——知識與能力目標。

2、多元互動

傳統的課堂教學大多缺乏和諧的師生雙向交流，導致學生學習主動性的喪失，壓抑了學生的好奇心與創造力。新型的課堂教學倡導學生自主參與教學全過程，師生實現交流、互動，在共同探索新知識的過程中實現教學目標。使課堂教學收到最大的效益。

3、以學定教

教學的成功與失敗，完全取決于能否按照學的客觀規律而施教，因此，課堂教學必須“因學論教”。一，課堂教學的內容、方法及結構模式，都必須充分考慮學生的可接受性并以最終達到教學目的來籌劃。其二，課堂教學要滲透學科學習方法，指導學生掌握學習策略，培養學生“會學”的能力。

4、方法優化

教無定法，貴在得法。我們積極倡導“合作”、“探究”等教學方法，另一方面我們也應該科學把握好和運用好傳統的教學方法，無論采用什么教學方法，都應該遵循教為主導；學為主體；思維為核心；實踐為主線；能力為目標；育人為主旨。

5、手段多樣

隨著現代教育技術的發展，它在教學上的應用與開發已被廣泛重視，因此，恰當地、充分地應用現代教育技術已成為提高課堂教學效益的重要課題，并將帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育模式與手段的深刻變革，推進學習過程的多樣化、社會化和主體化。

三、基本原則

1、主體性原則。

充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揮其才能，發展其個性；要讓課堂教學煥發出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。

2、開放性原則。

課堂教學過程應該是一個開放的教學空間。這種開放性表現在學生心理安全方面，學生在課堂教學中的心態是開放的、自由的、不受壓抑的；表現在教學內容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教師的知識視野；表現在思維空間上，重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索；表現在教學結果上，不滿足于課本、權威、教師的所謂標準答案，鼓勵學生標新立異。

3、過程性原則。

要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生現成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。

4、挑戰性原則。

教師要倡導和鼓勵學生開展三個方面的挑戰：一是敢于向教師挑戰，鼓勵學生質疑問難，允許學生發表與教師不同的意見和觀點；二是敢于向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；三是敢于向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威的結論等。

5、差異性原則。

學生是具有差異性的個體，通過實施差異性教學，最大限度地滿足學生個體差異發展的需要。

四、實施步驟 第一階段：學習研討階段（2009年9月）。一是認真學習研讀各學科課堂教學基本模式，掌握其要領；二是做好結合文章，學習基本模式要和學習各學科《課程標準》、《課程標準解讀》及現代教育理論結合起來，并做到靈活運用；三是加強對各學科基本操作模式的研討，加強集體備課。組織優秀教師根據基本模式實施備課，設計教案，上示范課，并進一步修改、完善基本模式。

第二階段：運用立標階段（2009年10月—2009年12月）。第一步，搭建平臺，開展大比武活動。以級部、教研組為單位，組織開展課堂教學大比武活動，在活動中讓教師進一步掌握其教學流程，進一步提高教師的授課技巧。第二步，倡樹典型，培養學科標兵。要結合實際，把一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師選拔出來，作為學科帶頭人或培養對象，培養造就一批學科標兵，形成梯次發展的良好局面。第三步，典型引路，實施專業引領。盡快樹起典型，讓他們成為課堂教學的本土專家，并充分發揮好他們的專業引領作用。

第三階段：總結推廣階段（2010年1月—）。要進一步加強對高效課堂教學模式的研究力度，加強各種教學方法的研究，要發揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出高水平的課。

五、具體要求

教師是推進高效課堂教學的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織教學。

1、教師必須堅持學習教育教學理論，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，撰寫自己的教學心得，并在全校交流，總結規律，推廣經驗。

2、教師必須強化“向課堂要質量”的思想意識，有效組織教學。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

3、教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4、教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。

5、教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。

6、教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。

7、完善“導師制”，嚴格落實“培優輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，制訂出不同層次學生的發展目標與培養措施。

8、教師必須嚴格執行學校的規章制度，堅決杜絕無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習題等課堂教學事故的發生。

六、領導與管理

1、成立成立高效課堂教學改革領導小組和工作小組，制定實施方案，明確目標與責任，抓好各項工作的落實。

2、要認真組織教師學習、研究、實踐本《意見》，抓好主題式理論學習，科學引領本處室本學科的課堂教學改革。

3、各學科骨干教師，要身先士卒，發揮好示范帶動作用。廣大教師要積極投入到課堂教學改革中來，開放課堂，平等交流，創新實踐，努力打造特色課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質量。

4、各分管干部、教研組長要積極主動地參與學校的深化課堂教學改革活動，及時發現典型，總結經驗，予以推廣。

附活動安排。9月份：

1、傳達會議精神

2、成立領導小組和工作小組

3、各處室、教研組組織學習本《意見》

4、集體備課展評交流

5、優秀教師課堂教學觀摩研討會 10月份：

1、召開學校教學工作會議

2、高效課堂教學研討活動

3、優秀教學案例評選活動 11月份：

1、做好校級質量調研

2、表彰學習進步顯著的班級、學科

3、開展優質課評選暨“教學能手”的評比

4、課堂教學經驗交流會 12月份：

1、提高課堂教學效益的論文評比

2、提高課堂教學效益階段總結

3、舉辦辦以提高課堂教學效益為主題的名師講壇

4、表彰“教學標兵”、“優秀教師群體” 1月份：

1、教研組整理校本教研材料

2、收集整理“課堂教學效益年”典型材料

3、評選先進教研組，校本教研先進個人

第五篇：深化課堂教學改革構建高效課堂的實施方案

關于進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂的

實施方案

大東溝教學區

一、指導思想

為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，以教師隊伍專業發展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構建新的課堂教學模式，全面提升教育教學質量，實現教育的內涵發展、均衡發展和可持續發展。

二、總體思路

深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路。“行政推動”即校長要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全鎮所有基礎教育學校都要參與課堂教學改革實驗。每個學校都要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓作為課改的引領保障，分學科、多層次、多形式開展業務培訓，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領”即讓一些專業素質高的教師在全縣開展作示范課、研討課等活動，對課堂教學改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學改革要借鑒名校的成功經驗，結合本地本校實際，創建出具有本校特色的教學模式。

三、基本原則

借鑒性原則：對先進的課堂教學模式，我們要結合本鎮各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創新性原則：在借鑒的基礎上，要學會創新，真正構建具有自主特色，符合農村教情、學情的課堂教育教學模式。

以人為本原則：要把教師和學生的利益作為我們推進此項工作的出發點，要把教師和學生的健康可持續發展作為此項工作的歸宿。

四、組織保障

為保證課堂教學改革順利推進，鎮教學區成立了以學區校長為組長，教研室主任等人為副組長，各中心校長為成員的領導小組。并成立以各校教導主任、教

研組長和一線骨干教師為主的學科教學指導組。對各學校深入課堂教學改革，構建高效課堂工作進行督查、指導、評估。

五、實施步驟

(一)、2011．3—2011．7 準備階段

本階段主要工作：l、組織校長、教學管理人員和骨干教師分批到杜郎口、洋思、太谷、絳縣等地觀摩學習。

2、深入調研，充分論證外地教學模式的可行性和可操作性。

3、選擇部分學校進行構建高效課堂模式的試點工作。

(二)、2 011．9—2011．12啟動階段

1、建立組織機構，制定實施方案。

各教學區和縣直中小學要依據本方案，結合本單位實際，制定出關于本單位“推進課堂教學改革，構建高效課堂”的指導意見和切實可行的實施方案，并建立相應的領導管理、評估、指導機構。

2、確定實驗學校，對參與新一輪實驗的各類人員進行培訓。

(1)、確定縣鎮兩級課改實驗校。東溝中學為我鎮的縣級初中實驗校，要有不少于三分之一的班級進行實驗；東溝小學和峪南小學我鎮為縣級小學實驗校，要有不少于半數以上的班級進行實驗；另外九所完全小學為我鎮的鎮級實驗校，每校選擇一至兩個班進行實驗。實驗校要慎重選擇實驗班級和實驗教師，并制定詳細的實施方案上報鎮教學區。

(2)、對參與課題實驗的各類人員進行培訓。以“專家與教師，教師與教師”面對面討論交流的形式，引導全體教師認真學習澤州一中、太谷等地課堂教學改革經驗，深刻領會進一步深化課堂教學改革的重要意義。通過專家作報告，教師作示范課等形式，更新觀念，全面、系統學習先進學校的辦學理念和課堂模式，提高教師的思想認識和操作水平。

(3)、對學科教師進行專題培訓，學習借鑒嘗試先進學校的教學模式。

(4)、對參與課題實驗的學生進行改革前的各種培訓，例如如何分組、如何合作、課堂學習的一般程序等方面，都需要給學生作出明確的指導。

(5)、借助升級調研測試，各學科教師要對參與實驗的班級學生作出詳盡的情況分析，既要有量的數據，又要有質的剖析，以作為實驗前的前測。

(三)、2012．3—2013．7實施階段

1、實驗教師根據自己所任學科的特點以及自己的實際情況，通過具體的教學內容，嘗試實踐新的教學模式。引導老師閱讀有關的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐豐富理論。

2、教學區將加強和縣課題組、課改實驗先進校的聯系與溝通，適時參加上級組織的專家講座和教師做課，或者聘請專家學者到學校進行講座，聘請澤州一

中、太谷等地有經驗的老師到學校現場指導；協調、組織各學校定期開展實驗交流、解決問題、推廣經驗，使課題實驗穩妥、有序、高效展開。各校也要主動出擊，走出去，請進來，推進學習提高，交流實踐進程。

3、做好從理論到實踐，從實踐到理論的相互轉化工作。各學科教師要大膽借鑒、實踐新的教學模式，并和本校的現有辦學條件相結合，和本校的學生實際相結合，探索出具有本校特色的高效課堂教學模式。

4、創新教學模式，提高課堂效率。領導小組成員和學科指導組成員要不斷深入課堂進行聽課指導，在學習創新運用先進學校經驗的基礎上，要充分體現新的課堂教學理念，即要充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發現典型、培塑典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，最大限度的提高課堂效率。

5、對參與實驗的學生進行檢測，對教師和學生進行問卷調查，綜合各方面信息對課改實驗進行階段性總結，明確得失，改進措施。

6、繼續開展研究，逐步總結提高，推廣典型經驗，總結以點帶面滾動推進的可行性操作方法。組織重點學校不同學科且具有推廣價值的教學模式、特色模式進行深層研究，提煉成果。

(四)、2013．9—2013．12 總結反思階段

總結二年來的實踐經驗和教訓，設計全面創新運用導學案。對在課堂教學模式創建中有價值有特色的各種成果進行總結，對作出突出貢獻的學校、個人進行表彰獎勵。

此階段重在老師的反思積累以及經驗的總結，要求實驗教師積極撰寫個案研究、心得體會，反思改革失誤，并及時組織“校長論壇”、“教師講壇”等活動，將課堂教學改革推上一個更高的層面。

(五)、2014．3—2014．12全面推廣階段

進一步深入研究，將教師對每節課的反思進行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導學新方案》，擴大典型經驗的推廣與運用，以點帶面全面推進。

六、活動安排及要求

(一)、綜合性活動安排。

1．學區以校為單位舉行課堂教學觀摩研討、示范活動。學校每周一次，教學區每月一個，每次觀摩一所中學、一所小學(教師現場作課，教研員評課，校長、教師經驗交流，觀看資料)。

2．對課堂教學改革系列活動基本情況調研。學校要建立課改問題臺帳，并將在課改過程中遇到的問題、研討時間、解決策略等信息詳細登記，作為過程性

資料保存。每學期末匯總上報。

3．進行課堂教學改革專項指導。在課堂教學改革過程中如遇到大的共性的問題，學校可自行或者通過教學區聯系市、縣教研室協調解決。

4．組織“三優”評選活動。每學年將組織一次課堂教學改革優秀案例、優秀論文、優質課的“三優”評選活動。，5．積極參加縣課題組組織的中小學校長課堂教學改革論壇，交流課堂教學改革體會與經驗。

6．對學校課堂教學改革系列活動進行全面評估(結合常規檢查進行)。

(二)、區域性活動安排。

1、片際校際研訓：

我鎮屬于西片校際研訓區，包括：東溝、川底、下村、周村、成莊中學、成莊小學、周小；各校除每周進行本校的課改實驗活動外，要按月派人參加片際研訓活動，做好和同片兄弟校的交流互動、學習研討和反饋總結。

2、片際校際研訓具體活動：

小學：每個教學區確定3—6年級語文、數學、英語、科學、思品五學科教師各一名(不重學科、年級)。每周由一個教學區承辦活動。同時聽五名教師上課，參與活動的教師進行分組聽課、評課，教研員點評，并作出書面反饋評價意見。

初中：每所初中學校確定七名教師（七、八年級語文、數學、英語各一名教師，八年級物理一名教師)參加。每周由一所學校承辦活動，同時聽七名教師上課。參與活動的教師進行分組聽課、評課，教研員進行點評，并作出書面反饋評價意見。

(三)、學校活動安排。

1．學校以教研組為單位開展學科課堂教學評優活動，可結合每人一堂公開課活動進行。

2．學校積極開展“三優”評選活動。

3、以課堂教學中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓活動。

(四)活動推進有關要求：校長是課改第一責任人，業務校長、教導主任是具體實施者，要求人人都參與，校校有模式，以參與活動的教師為骨干，引領全體教師投入課堂教學改革中；學校要成立教科研領導小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現的問題形成臺帳，進行探討、交流，提出改進方案；學校教師的導學案、課案等要體現集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應的教師課堂導學、學生課堂學習評價方案；鼓勵教師寫教學反思、教育日記等。

(五)、評價激勵：每片區域內學校之間開展課堂教學競賽活動，每個教師講課積分作為學校總分，評出課改先進學校及教師，對課改先進學校進行表彰和經 4

費支持，并作為學校工作考核的重要依據。

七、建立深化課堂教學改革的有效機制

為保證課堂教學改革落到實處，建立四個有效保障機制。

一是督查考核機制。教學區負責對全鎮課堂教學改革的組織領導、督查、評估、考核工作。采取不定時間、不定地點、不打招呼的方式，進行突擊查、定期查和專項查，對課堂教學工作進行過程和結果綜合考評。對組織不力、實施效果不好的學校，對校長要進行公開問責；對工作開展扎實有效的學校以及涌現出的課改先鋒要給予大力表彰。

二是業務指導機制。由教研室牽頭負責，全面負責各校課堂教學模式改革的全程業務指導和檢查反饋。要制定學科骨干教師成長計劃，建立跟蹤檔案；要收集和處理最新課堂教學改革動態信息；要成立課堂教學改革示范校共同體，相互借鑒，共同發展；要及時總結經驗，提出改進措施，保證課改工作落到實處；要幫助各學校逐步構建起具有特色的課堂教學模式；聘請省市及太谷、絳縣等地專家擔任顧問，定期來現場指導。

三是“定期交流，集體會診”機制。教研室每學期要根據各校課改的開展情況，不定期舉辦“課堂教學改革有效行動開放周”活動；每兩個月組織一次校際課改交流，對課改的感受、體會、困惑要及時了解，找準癥結，制定措施，集體研討，解決問題。

四是多元評價機制。要改變以往單一的以考試成績為主的評價方法，在學校評價方面，增加課堂教學改革、教師專業發展、校本研訓建設的評估權重，實行以獎代補，建立多元評價機制。

二O一一年九月二十六曰

附：

1、深化課堂教學改革，創建高效課堂課改實驗領導組

2、深化課堂教學改革，創建高效課堂課改實驗學科指導組

3、深化課堂教學改革，創建高效課堂課改實驗督查考核組

大東溝教學區

深化課堂教學改革，創建高效課堂

課改實驗領導組

組

長：郭滿土（大東溝教學區校長）副組長：趙劍平（大東溝教學區教研室主任）

王幫榮（大東溝鎮東溝中學校長）常中平（大東溝鎮東溝小學校長）王新義（大東溝鎮峪南小學校長）

成員：李存太（大東溝鎮成教主任）

徐良社（大東溝教學區工會主席）尹末柱（大東溝教學區統計會計）閆海平（大東溝段都小學校長）常前進（大東溝庾能小學校長）常永軍（大東溝常坡小學校長）劉晉波（大東溝賈泉小學校長）焦天勝（大東溝辛壁小學校長）常江萍（大東溝南坪小學校長）李

芳（大東溝西洼小學校長）衛建剛（大東溝賀坡小學校長）周蘭同（大東溝嶺頭小學校長）

大東溝教學區

深化課堂教學改革，創建高效課堂

課改實驗學科指導組

組

長：郭滿土（大東溝教學區校長）副組長：趙劍平（大東溝教學區教研室主任）

徐良社（大東溝教學區縣級督學）

成員：分初中組和小學組

初中組：趙軍民

張路晉

史繼青

秦春香

杜茉莉

劉海軍

程海沁

苗月翠 郭

麗

趙

云

石立新

張子良

小學組：潘平平（東溝小學教導主任）——負責數學、科學

趙晉霞（峪南小學教導主任）——負責語文、品德、英語 徐雪云

李燁孜

王紀并

楊艷艷

宋利芳 李艷芳

劉小燕

李兵霞

韓素琴

段碧霞 王晉香

李青芳

姚碧云

常冰雪

大東溝教學區

深化課堂教學改革，創建高效課堂

課改實驗督查考核組

組

長：郭滿土（大東溝教學區校長）副組長：李存太（大東溝鎮成教主任）

趙劍平（大東溝教學區教研室主任）

成員：徐良社（大東溝教學區工會主席）

尹末柱（大東溝教學區統計會計）王幫榮（大東溝鎮東溝中學校長）常吉善（大東溝段都中學校長）常中平（大東溝鎮東溝小學校長）王新義（大東溝鎮峪南小學校長）閆海平（大東溝段都小學校長）常前進（大東溝庾能小學校長）常永軍（大東溝常坡小學校長）