第一篇:閱讀教學(xué),如何體會文章情感
閱讀教學(xué),如何體會文章情感
一、抓住課文題目,體會感情 小學(xué)課文中,有些題目本身明顯告訴我們作者的寫作目的,只要我們圍繞題目分析揣摩,便能體會出作者的思想情感。如《慈母情深》,文章歌頌了平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。《梅花魂》中的“魂”字,指的是精神。梅花魂,就是表達了梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
二、抓住中心句,體會感情
文章的開頭和結(jié)尾,與文章的中心有著密切的關(guān)系,有的開頭總起全文,提示文章的中心,有的結(jié)尾總結(jié)全文,點明全文的中心。有的中心句出現(xiàn)在文章中間,有的中心句就是過渡句。閱讀時,先要抓住這些關(guān)鍵的中心句,然后再理解中心句的意思,看看文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,重點寫了什么,最后準(zhǔn)確地體會文章的思想感情。
有的課文為了突出強調(diào)要表達的思想感情,經(jīng)常使某個句子在文中反復(fù)出現(xiàn),這就是中心句。如《地震中的父與子》中“不論發(fā)生什么,我知道你總會跟我在一起!”文中三次出現(xiàn)類似的話。為什么反復(fù)出現(xiàn)?因為他是父親對兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn),前后呼應(yīng),通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛,通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴,這就是作者要表達的思想感情。
三、抓主要內(nèi)容,體會感情 《圓明園的毀滅》課文先描述了圓明園昔日輝煌的景觀,又描述了慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。想一想作者為什么要用大量的篇幅再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀?通過分析我們可以領(lǐng)會作者表達的思想感情:激發(fā)讀者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,從而激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
《少年閏土》一課,先寫“我”記憶中的閏土,接著寫“我”和閏土認識的原因,再寫“我”第一次跟閏土見面的情形,然后寫閏土給“我”講捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚等有趣的生活,最后寫的是閏土和“我”的分別與友誼。通過分析,可以看出本文的主要情節(jié)是第四段,也是文章的重點段落。想一想文章主要寫什么?作者的寫作目的又是什么?這樣,文章所要表達的思想觀念就清楚了:課文通過“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,表達了對那個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的愛慕。
四、抓住重點段,體會感情
如《落花生》中議花生一段,通過大家對花生好處的議論,得出“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一做人道理,表達了父親不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。這就是這篇文章所要表達的思想感情。《釣魚的啟示》一文最后寫出了作者的感悟:“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。”理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時間沒到,把釣到的鱸魚留著,就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德之難,實踐道德,放掉到手中的魚,就需放棄個人利益。
第二篇:情感類文章教學(xué)心得體會
[情感類文章教學(xué)心得體會]
人文與工具的和諧統(tǒng)一
本學(xué)期,我校語文教研組制定了以情感類文章為主題的語文課堂教學(xué)活動計劃,情感類文章教學(xué)心得體會。通過相關(guān)的聽課、研討學(xué)習(xí)等形式,使我們語文教師對情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認識。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,語文教學(xué)過程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過程。而情感類文章更注重突出語文的人文性,而往往忽略語文的工具性。以下就淺談幾點我對此類文章教學(xué)的心得體會:
一、緊扣文本,潤物無聲
丁忠培先生曾這樣講過:“語文這種工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情地工具。這種工具,你不用它便罷,只要一用它,必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”的確是這樣,一篇文章、一段話,乃至一個詞語的選用,都會流露出使用者不同的思想、觀點、傾向、感情。立足文本的教學(xué),可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,達到潤物無聲、無聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文,周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生,而是通過揣摩字句、交流感受自然體會到的,心得體會《情感類文章教學(xué)心得體會》。情感類文章不需要教師過于夸大語文的人文性,有時候要通過工具性來達到人文性,實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。
二、以情激情,動人心弦
對于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒動情,那恐怕不能說很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來?情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué),還要找準(zhǔn)生情點,恰當(dāng)?shù)貑拘阉c燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語文與中高段語文的生情點又有所差異,因為低段學(xué)生的年齡特點、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點。低年級孩子活潑好動,天真好奇,情感比較脆弱,其實比起中高段學(xué)生來說,他們的生情點更容易找到。只要教師能干以情激情,站在兒童的角度思考問題,解讀文本,就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》,只要教師輕輕地點撥,學(xué)生內(nèi)心這種對他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文,希望課文里的小朋友都能實現(xiàn)自己的心愿。
三、重視朗讀,讀中感悟
朗讀的過程不僅僅是掌握語言這個工具的過程,同時也是思想感情受到熏陶感染的過程。在這個過程中,工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀,自然會在讀中有所感悟,在讀中逐漸形成語感,在讀中受到熏陶感染。對于情感濃郁的課文,入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章,情境感特別強,教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如,孫愛燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境,去體會作者這句話的真正意思。
在閱讀教學(xué)中,要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,全面體現(xiàn)語文課程的特點。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性,如果不能“潛心會文”,做到“語語悟其神”,文本解讀就會迷失方向,文與道也就無法同構(gòu)共生,教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,應(yīng)該有很大的探尋空間,關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。
第三篇:快樂教學(xué)體會文章
一個是快樂第一,一個是健康第一,教育使人生有了這兩個第一,足矣!然而,學(xué)生真能快樂?老師果然健康嗎?作為校長,他們常思考的問題是:教育為了什么?應(yīng)該辦什么樣的學(xué)校?我真的為教師的成長而高興嗎?作為老師,我們常思考的問題是:我為了什么來教書?我要教出怎樣的學(xué)生?我真的可以影響我的學(xué)生嗎?
現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是:教
師幸福的工作,學(xué)生快樂的成長。只有這樣的學(xué)校才會健康發(fā)展,教學(xué)成績是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品,自然會提高。教育是未來的事業(yè):教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長遠的事業(yè):如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來”的發(fā)展,那么我們的教育是短視的;如果因為為了學(xué)生在校幾年的分數(shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng),那么我們的教育是功利的。教育要以人為本,不能以物為本、以物化的分數(shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識的器物,不能以學(xué)校榮譽、利益等為本,把學(xué)生當(dāng)作實現(xiàn)學(xué)校榮譽和家長利益的工具。有人說過這樣的話:分數(shù)是學(xué)生唯一的命根,視力可以下降,體重可以下降,分數(shù)千萬不能下降!但在孩子看來,只要能下課、放學(xué)、離開學(xué)校,他便是最幸福的。長此以往,孩子不厭學(xué)是不可能的,學(xué)生對老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念,是談不上專業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長,但第一步應(yīng)讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的幸福。
如何讓我們的學(xué)校成為學(xué)生最樂意呆的地方,我們到一所學(xué)校時,主要應(yīng)看看這所學(xué)校孩子的臉,看他們臉上表現(xiàn)出來的是不是一種陽光,他們的眼睛是否充滿善意等,這最能體現(xiàn)這所學(xué)校的內(nèi)涵。在教育過程中,我們的教育真正做到了以人為本了嗎?我們的學(xué)生快樂嗎?他們都有幸福和成功的體驗嗎?如果在中小學(xué)時期沒有這種體驗,他們走上社會能成功嗎?學(xué)校和教師應(yīng)有這樣的考問意識:學(xué)生畢業(yè)30年后,母校的培養(yǎng)還留給他什么?老師的教育對他還有什么影響?除了給他一個理想的升學(xué)成績外,更重要的是看他離開學(xué)校走上社會以后,他沉淀下來了什么?
讓學(xué)生做一個幸福的人,首先教師要有職業(yè)幸福感。“對于從事幸福教育的教師來說,學(xué)校不是職業(yè)場,而是事業(yè)場;教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本,是教育成敗的關(guān)鍵。”
一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話,必然會影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊伍建設(shè)中,專業(yè)素養(yǎng)固然重要,但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師,說到底還是一個投入的問題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),并不是純粹的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)所能達到的。如果讓教師處于一個能夠不斷被激勵、被感動的環(huán)境之中,處于一個有著強烈歸屬感的校園之中,那他們對教育的熱愛就可能在無形中被激發(fā)出來,才會成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。
幸福的教師才能教出快樂的學(xué)生,教師獲得幸福的因素很多:舒適的工作環(huán)境;和諧的人際關(guān)系;受到領(lǐng)導(dǎo)重視;博得學(xué)生愛戴;獲得事業(yè)成功;贏得社會尊嚴;參與學(xué)校決策;同時密切合作;家庭和睦融洽。在促進教師專業(yè)成長方面,學(xué)校其實大有可為:可以給教師搭建展示平臺,創(chuàng)設(shè)他們成長的“關(guān)鍵事件”;設(shè)立“名師工作室”,幫助他們走近“關(guān)鍵人物”;建立“關(guān)鍵書籍”配備制度,為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志,發(fā)放教育理論書籍。
教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧,學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng),親者賢,賢者親,想干事的有機會,能干事的有舞臺,干成事的有地位,班子內(nèi)部的團結(jié),校長個人的魅力都是重要因素。
中國青少年研究中心副主任孫云曉說:“教育首先是賦權(quán),是一種對人的尊重,要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利,同時要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏崿F(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次,教育就是喚醒。每一個孩子都是一個沉睡的巨人,真正的教育是去喚醒他,讓他實現(xiàn)自己,實現(xiàn)他的夢想,而絕不僅僅是為了考個好成績。因為有的孩子無論怎樣努力,他都不可能考進前十名,但是他可以成為一個優(yōu)秀的人,成為一個內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會的人,而這就需要通過教育加以喚醒。”“教育同時還是解放,教育是人的解放而不是枷鎖,要激發(fā)孩子去擁有夢想,敢于想象。”
第四篇:情感類文章范本
情感類文章一般范式 操作要領(lǐng)
以情感為主線,以個性品讀為感悟積累的方法組織教學(xué)。認識與意圖
注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的習(xí)得、感悟、理解和運用的過程中借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,通過靈活的學(xué),深入文本角色,把握文本主人公的形象,做到以文啟思,以情感人,以美育人。通過語文的學(xué)習(xí),展示語言的美,凸顯人性的美,享受生命的美。教學(xué)模式
一、初讀全篇,醞釀情感
操作要領(lǐng)
1.根據(jù)教材內(nèi)容,或通過語言描述,或創(chuàng)設(shè)問題,或描繪畫面,或揭示實物,或聯(lián)系兒童已有經(jīng)驗,或補充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的資料,或交流資料等,導(dǎo)入新課,激起閱讀興趣。
2.初讀,從整體著手,從輪廓著手,弄清思路,概括文章主要內(nèi)容,理清文章的來龍去脈。
3.字、詞教學(xué)要進行有機整合,突出重點;那些能突顯課文主旨的、奠定精讀背景的,即使是已學(xué)的也要進行教學(xué);靈活運用查字典、聯(lián)系語境、遷移運用等方式幫助學(xué)生理解、積累。4.在反饋檢查中滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。
認識與意圖
1.這一環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的關(guān)鍵,不可忽視,更不能省略,一定要到位。
2.在此過程中,教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,該講的知識要講,該指出的問題要指出,該指點的方法要指點。
二、細讀課文,體悟情感
操作要領(lǐng)
1.抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生充分地自由鑒賞、品析朗讀。2.或評或指讀,或練讀或齊讀,在讀中激發(fā)情感,寓教于情。
3.綜合運用感性化學(xué)習(xí)策略體悟情感。體悟情感,要在“舉像”、重在“移情”、貴在“入境”。“像”、“情”、“境”是體悟情感的三大支點。
認識與意圖
1.渲染基本的情感基調(diào),“以情帶讀,讀中悟情”。
2.?dāng)[脫情節(jié)糾纏,品味語中情味。作品的情感伴情節(jié)而生,情節(jié)發(fā)展推動情感的深入。情節(jié)只是作品的大框架,唯有走入字里行間,才能品悟真實而細膩的情感。
三、品讀課文,升華情感
操作要領(lǐng)
1.教師以動情的語言,豐富的表情,傳達作者的情思,感染學(xué)生。
2.抓住文章的“點”(指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位),可以是一個詞或一個句、一個段等,走進文本,去品字品詞品句,感悟文章的內(nèi)涵、精神。
3.引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩品味表情達意比較深刻的詞句,情感朗讀,悟出美妙之處,悟出深邃之意,深入體會思想感情。
4.讓學(xué)生讀著語言文字,頭腦里憑借自己已有的生活經(jīng)驗、知識積累等“畫出”相關(guān)的圖像來,也就是“內(nèi)心視像”。5.挖掘教材空白處,開啟學(xué)生想象的閘門,移情體驗,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨立見解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。
6.注意傾聽,善于捕捉學(xué)生回答的有價值的地方,因勢利導(dǎo),靈活生成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,適時進行價值引領(lǐng),構(gòu)筑心靈的對話。7.依據(jù)課文的語言文字進行訓(xùn)練,挖掘其內(nèi)涵,適度拓展,升華情感體驗與感悟。語言文字訓(xùn)練與情感熏染達到相輔相成的效果。認識與意圖
1.創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,建構(gòu)一個以情動人的閱讀話題,促進學(xué)生與文本深入對話,升華情感。2.貫注情感,構(gòu)筑一定的“情感場”,充分調(diào)動學(xué)生的表象儲備,把“滿載情感”的教學(xué)信息及時“傳遞”給學(xué)生。3.進行多種渠道的感情渲染,促進學(xué)生的感情與主人公的感情、作者的感情相通。
4.適度拓展、讀寫(或讀說)結(jié)合既是提升學(xué)生語文能力的需要,也是彰顯個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。
第五篇:幸福情感文章
幸福情感文章
篇一:情感文章
情感文章
煙火中的落寞
驀然回首,昨天,我們失去了很多,錯過了很多.今天,正在彷徨與憧憬中度過.明天,幸福仍然遙
遙無期
同一片天空下,同樣的平安夜,煙火紛飛中,不一樣的思緒,落寞的眼神里仿佛充滿了哀傷.是
我們長大了,還是我們的心正變得冷漠
點燃的煙火帶著無數(shù)人的期盼向天空飛去.一樣的煙火,不一樣的心情
一雙雙眼睛向天空望去,無數(shù)的眼神猶如翻倒的五味瓶什么滋味都有.幸福?悲傷?期待?無助?可又有誰知道那眼神的背后呢?越是平靜,其實越讓人覺得害怕.煙火上升中,努力的抬頭仰望,可眼神中沒有絢麗的煙火,只有那無盡的黑暗和飛向遠方的思緒.微風(fēng)吹過,居然有些涼意.左手牽著右手當(dāng)然不會冷,可用自己的左手溫暖右手還是會感覺到冷.也許冷是來自心底吧.屬
于兩個人的幸福,一個人注定無法演繹
煙火綻放時,那美好的畫面如期而至.紛飛的煙火,那是多數(shù)人的幸福?還是多數(shù)人的憂傷? 繽紛的火花點綴了本該寂靜的夜晚.這個時刻,美好的星空下,是屬于兩個人的幸福.可別人的幸福與我們無關(guān),我們的幸福與任何人無關(guān).有些人已經(jīng)不在看煙火了,因為他們的眼中只有彼此.有些人依然在看著那轉(zhuǎn)瞬即逝的煙火,時間定格在這一秒,仰望著屬于自己一個人的幸福,一個人不孤單,想一個人才孤單呢.因為他們懂得,有些人是注定等別人的,而有些人是注定被別人等的.煙火消逝時,帶走的是別人的憂
傷?還是我們的幸福? 煙火輕輕的消失了,夜又回到了以前的安靜.在這個世界上,美好的事物總是短暫的,不會為了你,也不會為了我而停留..兩個人的誓言與承諾,一個人怎么能夠承擔(dān)的起.夜暮下的那些海誓山盟與我們無關(guān),我們只是看客.用我們的孤單與寂寞映襯出別人的幸福與浪漫.這個夜晚,幸
福的人更幸福,孤單的人更孤單.煙火到底帶走了什么?孤單?憂傷?幸福? 靜,靜,靜,自己的世界仿佛一下子失去了聲響,也許只要把心靜下來,世界就會靜下來.再一次仰望星空,找不出一絲那絢麗的痕跡,美好的都是自由的,我們仰望到其實已經(jīng)是一種幸福
了.那些所謂的憂傷其實只是一些人庸人自找的執(zhí)著.等了不該等的人,放不下那些本應(yīng)該放下的事.幸福對每個人都是平等的,因為幸福就在你自己的手中.我們相信美好,所以我們一直都
在追求著,尋找著,等待著,也迷茫過,失落過,但我們從未放棄.低頭,轉(zhuǎn)身,一個人走在路上,幻想著下一站等待著自己的幸福,嘴角上揚,誰也看不到我內(nèi)心的悸動.篇二:美文欣賞幸福的感覺
精美周記共欣賞
? 幸福的n種感覺
幸福像個電磁場,看不見,摸不著,但是確確實實的存在,它無時不在,無處不在。小時候,幸福是個蘋果,我將它分成兩半,一半給你,一半給我,我把蘋果給你,你把笑容給我,分享便是幸福。長大些,幸福是件衣服,你把它脫下給我,我把它脫下給你,我獲得溫暖,你獲得謝意,關(guān)愛便是幸福。
再大些,幸福是只小手,當(dāng)你跌倒時,我伸出它,當(dāng)我摔倒時,你伸出它,我又能行走,你又能奔跑,幫助便是幸福。
更大些,幸福是一道難題,我說我的想法,你說你的見解,答案屬于你我,學(xué)習(xí)便是幸福。長大時,幸福是一張圓桌,我坐一角,你坐一角,他坐一角,她坐一角,談?wù)勎业慕?jīng)歷,講講你的故事,團圓便是幸福。
幸福在這,幸福在那,幸福不在這,也不在那,幸福在你心里,沒有一顆感受幸福的心,就如同沒有源電荷,也便沒有電場,沒有幸福。
幸福的n種感覺
當(dāng)初春的第一縷晨曦透過暗淡的霧靄,當(dāng)清晨的第一束光芒灑滿廣袤的大地,當(dāng)室中的第一個人睜開嬌媚的瞳仁,或許他看到了幸福,或許她要尋找幸福。
幸福是伯牙為了子期演奏的音符,幸福是孔明借箭時的草人,幸福是仲尼吐出的諄諄教誨,幸福是易安思夫時的縷縷心緒?? 或許幸福就是歷史。
幸福是媽媽漸漸增多的皺紋,幸福是爸爸日益佝僂的脊背,幸福是恩師無悔的奉獻,幸福是朋友信任的傾訴,幸福是揮灑汗水的操場?? 或許幸福就是現(xiàn)在。
幸福是春天,那一抔長滿青草的黑土,那一塊等待消融的寒冰,那一本枕前的童話。幸福是夏天,那一朵狂野奔放的鮮花,那一滴葉上跳動的朝霞。
幸福是秋天,那一片隨風(fēng)飄揚的楓葉,那一塊金黃醉人的油菜,那一聲耳旁的私語。幸福是冬天,那一地單純可愛的精靈,那一杯溫暖的可可。
傳說,摩天輪就是幸福。當(dāng)我們在仰望摩天輪的時候,就是在仰望幸福。摩天輪有多高,幸福就有多高。
也許,幸福就是你。
幸福的n種感覺
當(dāng)飛奔在賽道上,當(dāng)馳騁在田野中,當(dāng)為了一首心愛的歌而忘我,當(dāng)為了心愛的人而付出,我們活在當(dāng)下,享受著幸福帶給我們的n種感覺。
幸福或許就是游子身上衣的密密縫縫,幸福或許就是醒來后就可以吃到的早飯,幸福或許就是走在回家路上總有一個人的牽掛。
記得這樣一句話:“一個人為了幸福而挑戰(zhàn)苦難的能力是沒有極限的,要問幸福,我的幸福確實比你要大的多也多得多,比如在不可以上學(xué)的家庭我照樣去上學(xué)的那種感覺,比如上中學(xué)的我可以掌管一家人命運的感覺,比如我可以打七份工讓自己的學(xué)業(yè)走向頂峰的那種感覺??總之,心志有多大,幸福就有多大,付出有多少,幸福就有多少,很簡單。”
我非常欽佩說這句話的人的魄力,也非常羨慕他有那么多的幸福和那樣大的幸福。
我體會到很多幸福。上小學(xué)時,有糖吃就是幸福。初中時,解出難題為中考沖刺的成就感就是幸福。中考體育考試時,爸媽在欄桿外為我喊的加油和我在跑道上成功的馳騁就是幸福。中考成績公布后,爸媽的笑容就是幸福。而現(xiàn)在,我愿為自己的未來努力就是幸福。
幸福不是更多金錢,更多榮譽,幸福不需要急急切切地四處追尋,幸福是安安靜靜就會來到的,它是那樣甘甜,那樣溫暖。它不需要什么物質(zhì)財富的積累,苦難中依舊會享受到幸福帶來的饋贈,只要你有一顆向上的心,對生活充滿陽光的你,你身邊的人也會感染到溫暖。那樣的幸福,來得更加讓人喜悅。
不要對生活太用力,心會帶給我們?nèi)ピ撊サ牡胤剑诎察o中體味幸福,珍惜幸福,感受幸福的種種滋味。
幸福的n種感覺 幸福是什么?
小時候,爺爺載著我去買糖果,我大把大把地往口袋里放直到放不下,才心滿意足地離開,盡管是五分錢一塊的那種,可我仍感到了幸福。上了小學(xué),每當(dāng)受到老師表揚的時候,臉上總會洋溢著幸福的笑容。初中的時候,遠遠地看著操場上某個揮灑汗水的身影,心里也會被小小的幸福充滿著。到現(xiàn)在我明白了,幸福就是知足。
都說“知足常樂”,沒錯,一個人知足,就會從生活中取得許多樂趣。在嚴冬里,當(dāng)外面寒風(fēng)刺骨的時候,自己卻能躲在被窩里,沐浴著陽光或者聽著音樂,或者看著小說,這何嘗不是一種幸福;當(dāng)自己臥病在床的時候,無論是摯友還是親人,能夠在身邊陪伴著你,你就會感覺很幸福。其實,幸福就是你心懷感恩的時候,在你臉上的微笑。
當(dāng)清晨的第一縷陽光從窗外照進來,暖暖地照在臉上,你睜開惺忪的睡眼,然后起床、洗漱、吃飯、晨讀,開始你一天忙碌的生活。白天認真學(xué)習(xí),晚上好好休息,和你一年中相處時間最長的人度過這段奮斗堅持的日子,這份感動,這種幸福是不會忘記的。或許在休息的時候,你會發(fā)現(xiàn)樓前花壇里的花開了,在雨后的早晨格外的清新。當(dāng)你用手觸碰花瓣上的露珠時,露珠便會在你手上穩(wěn)穩(wěn)地停下來,正如當(dāng)初它棲在花瓣上時一樣。或許你會不小心碰落它,它在落地的時候,會在朝陽中摔落萬道光芒。你感覺到了,于是懷著珍惜、美好的心情開始了一天的拼搏。
幸福其實很簡單,只要懷有一顆簡單的心,簡單的活著,你會發(fā)現(xiàn),整個天空會變得純凈、透明,空氣中滿滿的都是幸福的味道。
? 幸福的n種感覺
幸福,它存在于哪里?是什么感覺?我們該何從追尋?
因循往事,信步庭院,看石道繁華簇簇,拈一朵紅梅,掛一彎醉月,焚一炷清香,煮一壺香茗,獨坐一隅,看滿園清輝,品人生百味,獨自一人,月光微涼,這豈不是一種自在的幸福?
尋一人心心相印,惺惺相惜,結(jié)發(fā)夫妻,伴君終老,不傾城,不傾國,只傾盡所有,一起看遍層林疊木,凄切蟬鳴,蕭瑟秋風(fēng),白雪覆國。品盡人生潮起潮落,一生一世一雙人,半醉半醒半浮生,這豈不是一種安逸的幸福?
身心俱累是一杯溫?zé)岬那遘糟習(xí)r一抹亮眼的曙光,自大狂妄是一陣刺骨的海浪,往日悄悄與我們擦肩而過的幸福一一浮現(xiàn),只可惜我們從未發(fā)現(xiàn),只能讓它在遺忘后盛開,細心品味,豈不是一種平淡的幸福?
伴友游遍大江南北,看大江東去,聽悠揚輕蕭,觸奇山異石,嗅芬芳花香,不為生活所迫,不因世俗所拘,自在便笑,苦衷便泣,心有猛虎,細嗅薔薇,剛?cè)岵哌^淡然一生,這豈不是一種豪放的幸福?
幸福,無體無形,看不見觸不到,卻無時無刻不伴你左右,它作為一種情感,使人開心、快樂、平靜、微笑,只要我們可以學(xué)會品味人生細節(jié),幸福的n種感覺定會氤氳世界,永駐心間。
幸福是什么
用自以為是的眼光,看待別人的幸福是錯誤的。??【羅素】? 幸福是什么?這個普通又通俗的話題,千百年來經(jīng)久不衰地在紅塵,上演著、輪回著。可這看似舉足輕重的問題,卻沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,只能是仁者見仁、智者見智的詮釋了。? 幸福,人人都渴望的,生活所不可少的,人生所追尋的,關(guān)乎每個人、每個家庭,沒有高低貴賤之分。構(gòu)成幸福的元素不外乎,心存希望,懷揣夢想,舒心的工作,溫馨的家庭,甜蜜的愛情,抑或戀人彼此一個會心的微笑,久別重逢的親人一個深情的擁抱??。遇到心情不快時的一種理解、包容,或?qū)Ψ缴硖幚Ь硶r的一句,懂得!遠比一句,愛你,更讓人溫暖與幸福。?希望,是人生前行的風(fēng)帆,支撐人活下去的動力,一個斑斕的夢,幾許自信、灑脫,便是一種通向幸福峰巔的捷徑。還需,幾分倔強與傲氣。精彩的人生,往往在苦難中浸泡,歷練,在滄桑中滌蕩。? 給自己一份堅強,靜聽歲月淺吟低唱,給自己一種灑脫,笑看風(fēng)起云涌,花開花謝,取一杯花香,剪一縷月色,優(yōu)雅、從容;守一句誓言,拋錨港灣,即使無言,也在心中綻放幸福的底蘊。俗話說:?人不可有傲氣,但須有傲骨?。堅定,執(zhí)著的信念是打開幸福之門的鑰匙。至少沒有失意的頹廢,沒有死亡的悲慘,沒有陰霾的籠罩。? 人的一生,有許多關(guān)于幸福的暢想,兒時父母的懷抱,一件可愛的玩具,都會是滿足與幸福的。童年時一個新書包,一身新衣服,甚至一根雪糕,到后來的一輛單車,都成為最幸福,最奢侈的。? 所以,幸福,也是隨著時代和環(huán)境而變化的,這也許就是,人所謂的,永不滿足吧?可是如
果人可以滿足,那社會又何需要發(fā)展呢?記得小時候,由于時代貧瘠,每年我的生日,母親都會精心勾兌幾種面,包成水餃,一盤黃豆,粉條,就是一頓豐盛的生日大餐。? 那時就想,如果什么時候在生日里,吃一頓白面餃子,或者純白面的面條,點一支小小的紅蠟燭,甚至幻想著去飯館里吃上一頓,就是最最幸福的事了。然而,這樣的想法也只是那時候的幼稚,一旦真的實現(xiàn)了,卻不覺得如何幸福了。也許,人本就是貪婪的,才會促進時代的前進與改革。? 不過,人生不可能都是風(fēng)和日麗,花香滿徑的,也有狂風(fēng)暴雨的肆虐、摧殘,荊棘叢生的陌路。總有些空城舊事,蒼白過往,午夜未央也總有些許感嘆,無奈。一季繁華,幾多荒蕪,滿地憂傷,生活的阡陌里,別讓自己背負的太多,縱使有些事情是【莊周蝶夢】也要擦干眼淚,透過淚花,吻別黃昏,孑然前行。如果人生全是陽光普照,那定不會體會幸福的滋味,也會裸露成一片沙漠的荒丘。只有經(jīng)歷跋涉,歷盡風(fēng)雨,才更懂得什么是幸福。? 自古【孟子】說:?天降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其脛骨,餓其體膚,空乏起身,行拂亂其所為,曾益其所不能。?就看能不能經(jīng)得起風(fēng)浪,能否接受命運的歷練,有無追求幸福的韌性與毅力;有無勇氣穿越黑暗,在希望中崛起,在困境中搏擊。? 只要內(nèi)心充滿陽光,滿懷憧憬,足夠自信,才能超越現(xiàn)實?不以物喜,不以自悲?。于坎坷中前行,以坦然的姿態(tài),接受命運的賜予,笑迎風(fēng)霜,披荊斬棘,以睿智,豁達的思維,在苦難中歷練,在沉浮中跌宕起伏。一份豪氣,幾許執(zhí)著,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,于落寞中振作。盡量讓生命多些感動,少些遺憾與委屈。這便是一種極致的幸福。? 幸福不是用金錢來衡量的,有錢人,不一定幸福。有些人,即使沒有豪華的別墅,沒有出行的跑車,只在狹小的生存環(huán)境中,卻別有洞天。守一窗燈光,捧一杯香茗,一個風(fēng)雪中的歸人,一家圍一張桌子,簡單的飯菜,那樣地恬淡,祥和,誰又能說這不是一種淡薄而安穩(wěn)的幸福呢?? 每個人都有自己的幸福,有的人多么渴望能有一份固定的工作,而有的人卻,因工作的千頭萬緒而抱怨,牢騷滿腹。而大街上那些小商販,因為又賣出一份物品而微笑著,滿足著,盡管手指凍得僵硬,臉通紅,可那燦爛的笑容會感染行人。因而,幸福只是一種感覺,一種心情,與貧富無關(guān)。? 忽然,一陣丁玲似的笑聲傳來,眼前雪地上,一群孩子們在堆砌雪人,那么地童真無邪,是啊!最幸福的是童年,無憂無慮,清澈,純真。而現(xiàn)在所追求的幸福是一家人的平安,孩子們的未來,一杯歲月的醇酒,一段月色下的夢境? ? 篇三:情感,美文,愛情,文章 人生本如是,何苦枉自傷
獨倚窗臺仰望霧蒙蒙的天空,突然想起曾經(jīng)你的笑臉。現(xiàn)在的我變得很孤單,生命從此缺少了思想的寄托!
其實我們的孤獨并不是與生俱來的,而是由你愛上一個人的那一刻開始。從那一刻開始——我們的命運就會孤單!喜歡一個人是不會有痛苦的,也許會有綿長的痛苦,但它給予我們的快樂,也是世界上最大的快樂。兩個人在一起就是為了快樂,分手只是為了減輕痛苦,你現(xiàn)在已經(jīng)不能給我快樂,所以我也只要離開你。你離開的時候可能會痛苦,只是,我肯定會比你更加痛苦,因為是你首先說再見,首先追求快樂的是你,而不是我!
丟下我一人獨守在空蕩蕩的感情世界里左右徘徊,偶爾晃到你的面前——你的眼神冷的讓我感覺有點后怕!世上最遙遠的距離,不是生與死的距離,不是天各一方,而是我就站在你面前,你卻不知道我還依舊愛著你。你絕對不會知道我的心里會有多么的痛苦,你可能已經(jīng)找到自己心悅的另一半,而我還深埋在你感情的苦海!深情是我再也承擔(dān)不起的重擔(dān),情話只是我偶然兌現(xiàn)的謊言,轉(zhuǎn)身的那刻就已經(jīng)注定了我們的永遠——是永遠再也回不到從前...從相戀到只有我在這里深深的懷念,歲月的痕跡早已爬滿了我滄桑的臉,我獨守思念在苦等輪回的倒轉(zhuǎn)!可嘆歲月是不可改變。世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠,互不相識,忽然有一天,他們相識,相愛,距離變得很近。然后有一天,他們不再相愛,本來距離很近的兩個人,變得很遙遠,甚至比以前更遠。陌生是彼此最大的牽絆!開始的時侯,我們就知道,總會有終結(jié),卻不知這一天會來臨的如此之快!我們的緣分也要隨著時間的飛進——畫上那不完美的終點!
我現(xiàn)在還是希望你能夠幸福,雖然以前對你的痛恨埋沒了我的心田,但現(xiàn)在我已經(jīng)清醒了,我不再會詛咒曾經(jīng)讓我纏綿的那一半。我愛你,為了你的幸福,我愿意放棄一切——包括你。痛苦——我愿一個人獨自承擔(dān),幸福——就讓你自己去擁有吧!雖然我的內(nèi)心會對你有一點失望,但失望有時候也是一種幸福,因為有所期待所以才會失望。因為有愛,才會有所謂期待,所以縱使你很讓我感覺失望,但那也是我的一種幸福,雖然這種幸福有點痛。但疼痛已經(jīng)對我不再起任何作用,因為我早已經(jīng)被悲傷麻痹!愛情要完結(jié)的時候自會完結(jié),到了心碎時候,你不想畫上句號也不行。愛一個人——讓我感覺很難,放棄自己心愛的人——這讓我感覺更難!愛情,原來只是我們含笑來飲的毒酒。
凡事皆有代價,快樂的代價便是痛苦,所以什么事都不用刻意的去計較自己得失的多少,萬事都有它自己所蘊藏的含義!愛情使人忘記時間,當(dāng)然時間也可以使人忘記愛情。
我們現(xiàn)在能做的——只有在沒人的時候拼湊自己的那段美麗回憶!但切記——愛火,是不應(yīng)該重燃,重燃了,從前那些美麗的回憶也會化為烏有。如果我們沒有重聚,也許我會潛藏著對她的深深思念伴隨生活,直到肉體衰朽!可是,這一刻,我卻恨她,因為所有的美好日子,已經(jīng)遠遠地一去永遠不再回來了。愛上一個人的時候,總會有點害怕;怕得到她,又怕會失去她。如果情感和歲月也能輕輕撕碎——扔到海中,那么,我愿意從此就沉默在深深的海底!你的言語,我確實很愛聽,但你卻不懂得,我的沉默所代表的含義!
你從我的世界里悄悄無聲息的溜走了,我是否應(yīng)該尋找個可以代替你的人?呵呵...這我根本就不應(yīng)該問你,也沒有那個必要,你的消失只是為了我和別人相聚。人生本浮華,甜苦無人知!痛苦是因為我們是人,人——是感情動物!狗不會瘦,因為它不會思念。人會瘦,因為他會思念著曾經(jīng)的“別人”。人總是被思念折磨,在思念里做一頭可憐的流浪狗。曾經(jīng)相遇,總勝過從未碰頭!我們又為什么要那么痛苦地忘記一個人?時間自然會使我們忘記,雖然很慢,但始終有忘記的那一天!如果時間不可以讓你忘記不應(yīng)該記住的人,那么我們失去的歲月又有什么意義?
緣起緣滅,緣濃緣淡,不是我們能夠控制的。我們能做到的,是在姻緣際會的時侯好好的珍惜那段短暫的時光。有些人注定是等待別人的,有些人是注定被人等的。你曾經(jīng)不被人所愛,你才會珍惜將來那個愛你的人。追求和渴望,才有快樂,也有沮喪和失望。經(jīng)過了沮喪和失望,我們才學(xué)會珍惜。你曾經(jīng)不被人所愛,你才會珍惜將來那個愛你的人。其實我們只想找一個在自己失意時可以承受住我的眼淚,在我快樂時,可以讓我抱著轉(zhuǎn)一圈的嬌嫩身軀!但世事不如人愿,我以為愛情可以克服一切,誰知道它有時毫無力量可言。我以為愛情可以填滿人生的遺憾,然而,編制人生遺憾的——卻偏偏是愛情。陰晴圓缺,在一段愛情中不斷重演。換一個人,也許天色就會常藍!
愛情還沒有來到,日子是無憂無慮的;最痛苦的,也不過是內(nèi)心的無聊。當(dāng)時雖然感覺空虛,現(xiàn)在回望,當(dāng)時的痛苦不過是多么的微小!
愛情來臨,當(dāng)然也是快樂的!但是,這種快樂是要付出代價的,自己也要試著去接受失望.傷痛和離別。從此,我們?nèi)松辉偈羌兇獾亩热铡M粋€人,是沒法給予你相同的痛苦。當(dāng)她重復(fù)地傷害你,那個傷口已經(jīng)習(xí)慣性的來接受她的傷害了,傷口已經(jīng)麻木了,無論在讓她傷害多少次,也遠遠不如第一次受的傷那么痛了。當(dāng)然我們也不會傻傻的讓她再傷害我們了,我們都已學(xué)會了躲避...如果是我不夠愛你——我就不會思念你,我也不會你妒忌你身邊的那個異性,我也不會失去自己的自信心和頑強的斗志,我更也不會如此的痛苦。如果我能夠不去愛你,那該多好啊!可是那只是我的自欺欺人!