第一篇：閱讀教學(xué),如何體會文章情感

閱讀教學(xué)，如何體會文章情感

一、抓住課文題目，體會感情 小學(xué)課文中，有些題目本身明顯告訴我們作者的寫作目的，只要我們圍繞題目分析揣摩，便能體會出作者的思想情感。如《慈母情深》，文章歌頌了平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。《梅花魂》中的“魂”字，指的是精神。梅花魂，就是表達了梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

二、抓住中心句，體會感情

文章的開頭和結(jié)尾，與文章的中心有著密切的關(guān)系，有的開頭總起全文，提示文章的中心，有的結(jié)尾總結(jié)全文，點明全文的中心。有的中心句出現(xiàn)在文章中間，有的中心句就是過渡句。閱讀時，先要抓住這些關(guān)鍵的中心句，然后再理解中心句的意思，看看文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，重點寫了什么，最后準(zhǔn)確地體會文章的思想感情。

有的課文為了突出強調(diào)要表達的思想感情，經(jīng)常使某個句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這就是中心句。如《地震中的父與子》中“不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起！”文中三次出現(xiàn)類似的話。為什么反復(fù)出現(xiàn)？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，前后呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴，這就是作者要表達的思想感情。

三、抓主要內(nèi)容，體會感情 《圓明園的毀滅》課文先描述了圓明園昔日輝煌的景觀，又描述了慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。想一想作者為什么要用大量的篇幅再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀？通過分析我們可以領(lǐng)會作者表達的思想感情：激發(fā)讀者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，從而激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

《少年閏土》一課，先寫“我”記憶中的閏土，接著寫“我”和閏土認識的原因，再寫“我”第一次跟閏土見面的情形，然后寫閏土給“我”講捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚等有趣的生活，最后寫的是閏土和“我”的分別與友誼。通過分析，可以看出本文的主要情節(jié)是第四段，也是文章的重點段落。想一想文章主要寫什么？作者的寫作目的又是什么？這樣，文章所要表達的思想觀念就清楚了：課文通過“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，表達了對那個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的愛慕。

四、抓住重點段，體會感情

如《落花生》中議花生一段，通過大家對花生好處的議論，得出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一做人道理，表達了父親不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。這就是這篇文章所要表達的思想感情。《釣魚的啟示》一文最后寫出了作者的感悟：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。

第二篇：情感類文章教學(xué)心得體會

[情感類文章教學(xué)心得體會]

人文與工具的和諧統(tǒng)一

本學(xué)期，我校語文教研組制定了以情感類文章為主題的語文課堂教學(xué)活動計劃，情感類文章教學(xué)心得體會。通過相關(guān)的聽課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語文教師對情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認識。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文教學(xué)過程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過程。而情感類文章更注重突出語文的人文性，而往往忽略語文的工具性。以下就淺談幾點我對此類文章教學(xué)的心得體會：

一、緊扣文本，潤物無聲

丁忠培先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”的確是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個詞語的選用，都會流露出使用者不同的思想、觀點、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達到潤物無聲、無聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生，而是通過揣摩字句、交流感受自然體會到的，心得體會《情感類文章教學(xué)心得體會》。情感類文章不需要教師過于夸大語文的人文性，有時候要通過工具性來達到人文性，實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。

二、以情激情，動人心弦

對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒動情，那恐怕不能說很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點，恰當(dāng)?shù)貑拘阉c燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語文與中高段語文的生情點又有所差異，因為低段學(xué)生的年齡特點、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點。低年級孩子活潑好動，天真好奇，情感比較脆弱，其實比起中高段學(xué)生來說，他們的生情點更容易找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思考問題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點撥，學(xué)生內(nèi)心這種對他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，希望課文里的小朋友都能實現(xiàn)自己的心愿。

三、重視朗讀，讀中感悟

朗讀的過程不僅僅是掌握語言這個工具的過程，同時也是思想感情受到熏陶感染的過程。在這個過程中，工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀，自然會在讀中有所感悟，在讀中逐漸形成語感，在讀中受到熏陶感染。對于情感濃郁的課文，入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章，情境感特別強，教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如，孫愛燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境，去體會作者這句話的真正意思。

在閱讀教學(xué)中，要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，全面體現(xiàn)語文課程的特點。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性，如果不能“潛心會文”，做到“語語悟其神”，文本解讀就會迷失方向，文與道也就無法同構(gòu)共生，教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，應(yīng)該有很大的探尋空間，關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。

第三篇：快樂教學(xué)體會文章

一個是快樂第一，一個是健康第一，教育使人生有了這兩個第一，足矣！然而，學(xué)生真能快樂？老師果然健康嗎？作為校長，他們常思考的問題是：教育為了什么？應(yīng)該辦什么樣的學(xué)校？我真的為教師的成長而高興嗎？作為老師，我們常思考的問題是：我為了什么來教書？我要教出怎樣的學(xué)生？我真的可以影響我的學(xué)生嗎？

現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是：教

師幸福的工作，學(xué)生快樂的成長。只有這樣的學(xué)校才會健康發(fā)展，教學(xué)成績是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會提高。教育是未來的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長遠的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的；如果因為為了學(xué)生在校幾年的分數(shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分數(shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識的器物，不能以學(xué)校榮譽、利益等為本，把學(xué)生當(dāng)作實現(xiàn)學(xué)校榮譽和家長利益的工具。有人說過這樣的話：分數(shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分數(shù)千萬不能下降!但在孩子看來，只要能下課、放學(xué)、離開學(xué)校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長，但第一步應(yīng)讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的幸福。

如何讓我們的學(xué)校成為學(xué)生最樂意呆的地方，我們到一所學(xué)校時，主要應(yīng)看看這所學(xué)校孩子的臉，看他們臉上表現(xiàn)出來的是不是一種陽光，他們的眼睛是否充滿善意等，這最能體現(xiàn)這所學(xué)校的內(nèi)涵。在教育過程中，我們的教育真正做到了以人為本了嗎？我們的學(xué)生快樂嗎？他們都有幸福和成功的體驗嗎？如果在中小學(xué)時期沒有這種體驗，他們走上社會能成功嗎？學(xué)校和教師應(yīng)有這樣的考問意識：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校的培養(yǎng)還留給他什么？老師的教育對他還有什么影響？除了給他一個理想的升學(xué)成績外，更重要的是看他離開學(xué)校走上社會以后，他沉淀下來了什么？

讓學(xué)生做一個幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感。“對于從事幸福教育的教師來說，學(xué)校不是職業(yè)場，而是事業(yè)場；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵。”

一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話，必然會影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊伍建設(shè)中，專業(yè)素養(yǎng)固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說到底還是一個投入的問題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并不是純粹的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)所能達到的。如果讓教師處于一個能夠不斷被激勵、被感動的環(huán)境之中，處于一個有著強烈歸屬感的校園之中，那他們對教育的熱愛就可能在無形中被激發(fā)出來，才會成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。

幸福的教師才能教出快樂的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境；和諧的人際關(guān)系；受到領(lǐng)導(dǎo)重視；博得學(xué)生愛戴；獲得事業(yè)成功；贏得社會尊嚴；參與學(xué)校決策；同時密切合作；家庭和睦融洽。在促進教師專業(yè)成長方面，學(xué)校其實大有可為：可以給教師搭建展示平臺，創(chuàng)設(shè)他們成長的“關(guān)鍵事件”；設(shè)立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”；建立“關(guān)鍵書籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書籍。

教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機會，能干事的有舞臺，干成事的有地位，班子內(nèi)部的團結(jié)，校長個人的魅力都是重要因素。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“教育首先是賦權(quán)，是一種對人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利，同時要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏崿F(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個孩子都是一個沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實現(xiàn)自己，實現(xiàn)他的夢想，而絕不僅僅是為了考個好成績。因為有的孩子無論怎樣努力，他都不可能考進前十名，但是他可以成為一個優(yōu)秀的人，成為一個內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會的人，而這就需要通過教育加以喚醒。”“教育同時還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢想，敢于想象。”

第四篇：情感類文章范本

情感類文章一般范式 操作要領(lǐng)

以情感為主線，以個性品讀為感悟積累的方法組織教學(xué)。認識與意圖

注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的習(xí)得、感悟、理解和運用的過程中借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，通過靈活的學(xué)，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文啟思，以情感人，以美育人。通過語文的學(xué)習(xí)，展示語言的美，凸顯人性的美，享受生命的美。教學(xué)模式

一、初讀全篇，醞釀情感

操作要領(lǐng)

1．根據(jù)教材內(nèi)容，或通過語言描述，或創(chuàng)設(shè)問題，或描繪畫面，或揭示實物，或聯(lián)系兒童已有經(jīng)驗，或補充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的資料，或交流資料等，導(dǎo)入新課，激起閱讀興趣。

2．初讀，從整體著手，從輪廓著手，弄清思路，概括文章主要內(nèi)容，理清文章的來龍去脈。

3．字、詞教學(xué)要進行有機整合，突出重點；那些能突顯課文主旨的、奠定精讀背景的，即使是已學(xué)的也要進行教學(xué)；靈活運用查字典、聯(lián)系語境、遷移運用等方式幫助學(xué)生理解、積累。4．在反饋檢查中滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

認識與意圖

1．這一環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的關(guān)鍵，不可忽視，更不能省略，一定要到位。

2．在此過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，該講的知識要講，該指出的問題要指出，該指點的方法要指點。

二、細讀課文，體悟情感

操作要領(lǐng)

1．抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分地自由鑒賞、品析朗讀。2．或評或指讀，或練讀或齊讀，在讀中激發(fā)情感，寓教于情。

3．綜合運用感性化學(xué)習(xí)策略體悟情感。體悟情感，要在“舉像”、重在“移情”、貴在“入境”。“像”、“情”、“境”是體悟情感的三大支點。

認識與意圖

1．渲染基本的情感基調(diào)，“以情帶讀，讀中悟情”。

2．?dāng)[脫情節(jié)糾纏，品味語中情味。作品的情感伴情節(jié)而生，情節(jié)發(fā)展推動情感的深入。情節(jié)只是作品的大框架，唯有走入字里行間，才能品悟真實而細膩的情感。

三、品讀課文，升華情感

操作要領(lǐng)

1．教師以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學(xué)生。

2．抓住文章的“點”（指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位），可以是一個詞或一個句、一個段等，走進文本，去品字品詞品句，感悟文章的內(nèi)涵、精神。

3．引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩品味表情達意比較深刻的詞句，情感朗讀，悟出美妙之處，悟出深邃之意，深入體會思想感情。

4．讓學(xué)生讀著語言文字，頭腦里憑借自己已有的生活經(jīng)驗、知識積累等“畫出”相關(guān)的圖像來，也就是“內(nèi)心視像”。5．挖掘教材空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，移情體驗，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

6．注意傾聽，善于捕捉學(xué)生回答的有價值的地方，因勢利導(dǎo)，靈活生成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時進行價值引領(lǐng)，構(gòu)筑心靈的對話。7．依據(jù)課文的語言文字進行訓(xùn)練，挖掘其內(nèi)涵，適度拓展，升華情感體驗與感悟。語言文字訓(xùn)練與情感熏染達到相輔相成的效果。認識與意圖

1．創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，建構(gòu)一個以情動人的閱讀話題，促進學(xué)生與文本深入對話，升華情感。2．貫注情感，構(gòu)筑一定的“情感場”，充分調(diào)動學(xué)生的表象儲備，把“滿載情感”的教學(xué)信息及時“傳遞”給學(xué)生。3．進行多種渠道的感情渲染，促進學(xué)生的感情與主人公的感情、作者的感情相通。

4．適度拓展、讀寫（或讀說）結(jié)合既是提升學(xué)生語文能力的需要，也是彰顯個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。

第五篇：幸福情感文章

幸福情感文章

篇一：情感文章

情感文章

煙火中的落寞

驀然回首,昨天,我們失去了很多,錯過了很多.今天,正在彷徨與憧憬中度過.明天,幸福仍然遙

遙無期

同一片天空下,同樣的平安夜,煙火紛飛中,不一樣的思緒,落寞的眼神里仿佛充滿了哀傷.是

我們長大了,還是我們的心正變得冷漠

點燃的煙火帶著無數(shù)人的期盼向天空飛去.一樣的煙火,不一樣的心情

一雙雙眼睛向天空望去,無數(shù)的眼神猶如翻倒的五味瓶什么滋味都有.幸福?悲傷?期待?無助?可又有誰知道那眼神的背后呢?越是平靜,其實越讓人覺得害怕.煙火上升中,努力的抬頭仰望,可眼神中沒有絢麗的煙火,只有那無盡的黑暗和飛向遠方的思緒.微風(fēng)吹過,居然有些涼意.左手牽著右手當(dāng)然不會冷,可用自己的左手溫暖右手還是會感覺到冷.也許冷是來自心底吧.屬

于兩個人的幸福,一個人注定無法演繹

煙火綻放時,那美好的畫面如期而至.紛飛的煙火,那是多數(shù)人的幸福?還是多數(shù)人的憂傷? 繽紛的火花點綴了本該寂靜的夜晚.這個時刻,美好的星空下,是屬于兩個人的幸福.可別人的幸福與我們無關(guān),我們的幸福與任何人無關(guān).有些人已經(jīng)不在看煙火了,因為他們的眼中只有彼此.有些人依然在看著那轉(zhuǎn)瞬即逝的煙火,時間定格在這一秒,仰望著屬于自己一個人的幸福,一個人不孤單,想一個人才孤單呢.因為他們懂得,有些人是注定等別人的,而有些人是注定被別人等的.煙火消逝時,帶走的是別人的憂

傷?還是我們的幸福? 煙火輕輕的消失了,夜又回到了以前的安靜.在這個世界上,美好的事物總是短暫的,不會為了你,也不會為了我而停留..兩個人的誓言與承諾,一個人怎么能夠承擔(dān)的起.夜暮下的那些海誓山盟與我們無關(guān),我們只是看客.用我們的孤單與寂寞映襯出別人的幸福與浪漫.這個夜晚,幸

福的人更幸福,孤單的人更孤單.煙火到底帶走了什么?孤單?憂傷?幸福? 靜,靜,靜,自己的世界仿佛一下子失去了聲響,也許只要把心靜下來,世界就會靜下來.再一次仰望星空,找不出一絲那絢麗的痕跡,美好的都是自由的,我們仰望到其實已經(jīng)是一種幸福

了.那些所謂的憂傷其實只是一些人庸人自找的執(zhí)著.等了不該等的人,放不下那些本應(yīng)該放下的事.幸福對每個人都是平等的,因為幸福就在你自己的手中.我們相信美好,所以我們一直都

在追求著,尋找著,等待著,也迷茫過,失落過,但我們從未放棄.低頭,轉(zhuǎn)身,一個人走在路上,幻想著下一站等待著自己的幸福,嘴角上揚,誰也看不到我內(nèi)心的悸動.篇二：美文欣賞幸福的感覺

精美周記共欣賞

? 幸福的n種感覺

幸福像個電磁場，看不見，摸不著，但是確確實實的存在，它無時不在，無處不在。小時候，幸福是個蘋果，我將它分成兩半，一半給你，一半給我，我把蘋果給你，你把笑容給我，分享便是幸福。長大些，幸福是件衣服，你把它脫下給我，我把它脫下給你，我獲得溫暖，你獲得謝意，關(guān)愛便是幸福。

再大些，幸福是只小手，當(dāng)你跌倒時，我伸出它，當(dāng)我摔倒時，你伸出它，我又能行走，你又能奔跑，幫助便是幸福。

更大些，幸福是一道難題，我說我的想法，你說你的見解，答案屬于你我，學(xué)習(xí)便是幸福。長大時，幸福是一張圓桌，我坐一角，你坐一角，他坐一角，她坐一角，談?wù)勎业慕?jīng)歷，講講你的故事，團圓便是幸福。

幸福在這，幸福在那，幸福不在這，也不在那，幸福在你心里，沒有一顆感受幸福的心，就如同沒有源電荷，也便沒有電場，沒有幸福。

幸福的n種感覺

當(dāng)初春的第一縷晨曦透過暗淡的霧靄，當(dāng)清晨的第一束光芒灑滿廣袤的大地，當(dāng)室中的第一個人睜開嬌媚的瞳仁，或許他看到了幸福，或許她要尋找幸福。

幸福是伯牙為了子期演奏的音符，幸福是孔明借箭時的草人，幸福是仲尼吐出的諄諄教誨，幸福是易安思夫時的縷縷心緒?? 或許幸福就是歷史。

幸福是媽媽漸漸增多的皺紋，幸福是爸爸日益佝僂的脊背，幸福是恩師無悔的奉獻，幸福是朋友信任的傾訴，幸福是揮灑汗水的操場?? 或許幸福就是現(xiàn)在。

幸福是春天，那一抔長滿青草的黑土，那一塊等待消融的寒冰，那一本枕前的童話。幸福是夏天，那一朵狂野奔放的鮮花，那一滴葉上跳動的朝霞。

幸福是秋天，那一片隨風(fēng)飄揚的楓葉，那一塊金黃醉人的油菜，那一聲耳旁的私語。幸福是冬天，那一地單純可愛的精靈，那一杯溫暖的可可。

傳說，摩天輪就是幸福。當(dāng)我們在仰望摩天輪的時候，就是在仰望幸福。摩天輪有多高，幸福就有多高。

也許，幸福就是你。

幸福的n種感覺

當(dāng)飛奔在賽道上，當(dāng)馳騁在田野中，當(dāng)為了一首心愛的歌而忘我，當(dāng)為了心愛的人而付出，我們活在當(dāng)下，享受著幸福帶給我們的n種感覺。

幸福或許就是游子身上衣的密密縫縫，幸福或許就是醒來后就可以吃到的早飯，幸福或許就是走在回家路上總有一個人的牽掛。

記得這樣一句話：“一個人為了幸福而挑戰(zhàn)苦難的能力是沒有極限的，要問幸福，我的幸福確實比你要大的多也多得多，比如在不可以上學(xué)的家庭我照樣去上學(xué)的那種感覺，比如上中學(xué)的我可以掌管一家人命運的感覺，比如我可以打七份工讓自己的學(xué)業(yè)走向頂峰的那種感覺??總之，心志有多大，幸福就有多大，付出有多少，幸福就有多少，很簡單。”

我非常欽佩說這句話的人的魄力，也非常羨慕他有那么多的幸福和那樣大的幸福。

我體會到很多幸福。上小學(xué)時，有糖吃就是幸福。初中時，解出難題為中考沖刺的成就感就是幸福。中考體育考試時，爸媽在欄桿外為我喊的加油和我在跑道上成功的馳騁就是幸福。中考成績公布后，爸媽的笑容就是幸福。而現(xiàn)在，我愿為自己的未來努力就是幸福。

幸福不是更多金錢，更多榮譽，幸福不需要急急切切地四處追尋，幸福是安安靜靜就會來到的，它是那樣甘甜，那樣溫暖。它不需要什么物質(zhì)財富的積累，苦難中依舊會享受到幸福帶來的饋贈，只要你有一顆向上的心，對生活充滿陽光的你，你身邊的人也會感染到溫暖。那樣的幸福，來得更加讓人喜悅。

不要對生活太用力，心會帶給我們?nèi)ピ撊サ牡胤剑诎察o中體味幸福，珍惜幸福，感受幸福的種種滋味。

幸福的n種感覺 幸福是什么？

小時候，爺爺載著我去買糖果，我大把大把地往口袋里放直到放不下，才心滿意足地離開，盡管是五分錢一塊的那種，可我仍感到了幸福。上了小學(xué)，每當(dāng)受到老師表揚的時候，臉上總會洋溢著幸福的笑容。初中的時候，遠遠地看著操場上某個揮灑汗水的身影，心里也會被小小的幸福充滿著。到現(xiàn)在我明白了，幸福就是知足。

都說“知足常樂”，沒錯，一個人知足，就會從生活中取得許多樂趣。在嚴冬里，當(dāng)外面寒風(fēng)刺骨的時候，自己卻能躲在被窩里，沐浴著陽光或者聽著音樂，或者看著小說，這何嘗不是一種幸福；當(dāng)自己臥病在床的時候，無論是摯友還是親人，能夠在身邊陪伴著你，你就會感覺很幸福。其實，幸福就是你心懷感恩的時候，在你臉上的微笑。

當(dāng)清晨的第一縷陽光從窗外照進來，暖暖地照在臉上，你睜開惺忪的睡眼，然后起床、洗漱、吃飯、晨讀，開始你一天忙碌的生活。白天認真學(xué)習(xí)，晚上好好休息，和你一年中相處時間最長的人度過這段奮斗堅持的日子，這份感動，這種幸福是不會忘記的。或許在休息的時候，你會發(fā)現(xiàn)樓前花壇里的花開了，在雨后的早晨格外的清新。當(dāng)你用手觸碰花瓣上的露珠時，露珠便會在你手上穩(wěn)穩(wěn)地停下來，正如當(dāng)初它棲在花瓣上時一樣。或許你會不小心碰落它，它在落地的時候，會在朝陽中摔落萬道光芒。你感覺到了，于是懷著珍惜、美好的心情開始了一天的拼搏。

幸福其實很簡單，只要懷有一顆簡單的心，簡單的活著，你會發(fā)現(xiàn)，整個天空會變得純凈、透明，空氣中滿滿的都是幸福的味道。

? 幸福的n種感覺

幸福，它存在于哪里？是什么感覺？我們該何從追尋？

因循往事，信步庭院，看石道繁華簇簇，拈一朵紅梅，掛一彎醉月，焚一炷清香，煮一壺香茗，獨坐一隅，看滿園清輝，品人生百味，獨自一人，月光微涼，這豈不是一種自在的幸福？

尋一人心心相印，惺惺相惜，結(jié)發(fā)夫妻，伴君終老，不傾城，不傾國，只傾盡所有，一起看遍層林疊木，凄切蟬鳴，蕭瑟秋風(fēng)，白雪覆國。品盡人生潮起潮落，一生一世一雙人，半醉半醒半浮生，這豈不是一種安逸的幸福？

身心俱累是一杯溫?zé)岬那遘糟習(xí)r一抹亮眼的曙光，自大狂妄是一陣刺骨的海浪，往日悄悄與我們擦肩而過的幸福一一浮現(xiàn)，只可惜我們從未發(fā)現(xiàn)，只能讓它在遺忘后盛開，細心品味，豈不是一種平淡的幸福？

伴友游遍大江南北，看大江東去，聽悠揚輕蕭，觸奇山異石，嗅芬芳花香，不為生活所迫，不因世俗所拘，自在便笑，苦衷便泣，心有猛虎，細嗅薔薇，剛?cè)岵哌^淡然一生，這豈不是一種豪放的幸福？

幸福，無體無形，看不見觸不到，卻無時無刻不伴你左右，它作為一種情感，使人開心、快樂、平靜、微笑，只要我們可以學(xué)會品味人生細節(jié)，幸福的n種感覺定會氤氳世界，永駐心間。

幸福是什么

用自以為是的眼光，看待別人的幸福是錯誤的。??【羅素】? 幸福是什么？這個普通又通俗的話題，千百年來經(jīng)久不衰地在紅塵，上演著、輪回著。可這看似舉足輕重的問題，卻沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只能是仁者見仁、智者見智的詮釋了。? 幸福，人人都渴望的，生活所不可少的，人生所追尋的，關(guān)乎每個人、每個家庭，沒有高低貴賤之分。構(gòu)成幸福的元素不外乎，心存希望，懷揣夢想，舒心的工作，溫馨的家庭，甜蜜的愛情，抑或戀人彼此一個會心的微笑，久別重逢的親人一個深情的擁抱??。遇到心情不快時的一種理解、包容，或?qū)Ψ缴硖幚Ь硶r的一句，懂得！遠比一句，愛你，更讓人溫暖與幸福。?希望，是人生前行的風(fēng)帆，支撐人活下去的動力，一個斑斕的夢，幾許自信、灑脫，便是一種通向幸福峰巔的捷徑。還需，幾分倔強與傲氣。精彩的人生，往往在苦難中浸泡，歷練，在滄桑中滌蕩。? 給自己一份堅強，靜聽歲月淺吟低唱，給自己一種灑脫，笑看風(fēng)起云涌，花開花謝，取一杯花香，剪一縷月色，優(yōu)雅、從容；守一句誓言，拋錨港灣，即使無言，也在心中綻放幸福的底蘊。俗話說：?人不可有傲氣，但須有傲骨?。堅定，執(zhí)著的信念是打開幸福之門的鑰匙。至少沒有失意的頹廢，沒有死亡的悲慘，沒有陰霾的籠罩。? 人的一生，有許多關(guān)于幸福的暢想，兒時父母的懷抱，一件可愛的玩具，都會是滿足與幸福的。童年時一個新書包，一身新衣服，甚至一根雪糕，到后來的一輛單車，都成為最幸福，最奢侈的。? 所以，幸福，也是隨著時代和環(huán)境而變化的，這也許就是，人所謂的，永不滿足吧？可是如

果人可以滿足，那社會又何需要發(fā)展呢？記得小時候，由于時代貧瘠，每年我的生日，母親都會精心勾兌幾種面，包成水餃，一盤黃豆，粉條，就是一頓豐盛的生日大餐。? 那時就想，如果什么時候在生日里，吃一頓白面餃子，或者純白面的面條，點一支小小的紅蠟燭，甚至幻想著去飯館里吃上一頓，就是最最幸福的事了。然而，這樣的想法也只是那時候的幼稚，一旦真的實現(xiàn)了，卻不覺得如何幸福了。也許，人本就是貪婪的，才會促進時代的前進與改革。? 不過，人生不可能都是風(fēng)和日麗，花香滿徑的，也有狂風(fēng)暴雨的肆虐、摧殘，荊棘叢生的陌路。總有些空城舊事，蒼白過往，午夜未央也總有些許感嘆，無奈。一季繁華，幾多荒蕪，滿地憂傷，生活的阡陌里，別讓自己背負的太多，縱使有些事情是【莊周蝶夢】也要擦干眼淚，透過淚花，吻別黃昏，孑然前行。如果人生全是陽光普照，那定不會體會幸福的滋味，也會裸露成一片沙漠的荒丘。只有經(jīng)歷跋涉，歷盡風(fēng)雨，才更懂得什么是幸福。? 自古【孟子】說：?天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其脛骨，餓其體膚，空乏起身，行拂亂其所為，曾益其所不能。?就看能不能經(jīng)得起風(fēng)浪，能否接受命運的歷練，有無追求幸福的韌性與毅力；有無勇氣穿越黑暗，在希望中崛起，在困境中搏擊。? 只要內(nèi)心充滿陽光，滿懷憧憬，足夠自信，才能超越現(xiàn)實?不以物喜，不以自悲?。于坎坷中前行，以坦然的姿態(tài)，接受命運的賜予，笑迎風(fēng)霜，披荊斬棘，以睿智，豁達的思維，在苦難中歷練，在沉浮中跌宕起伏。一份豪氣，幾許執(zhí)著，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，于落寞中振作。盡量讓生命多些感動，少些遺憾與委屈。這便是一種極致的幸福。? 幸福不是用金錢來衡量的，有錢人，不一定幸福。有些人，即使沒有豪華的別墅，沒有出行的跑車，只在狹小的生存環(huán)境中，卻別有洞天。守一窗燈光，捧一杯香茗，一個風(fēng)雪中的歸人，一家圍一張桌子，簡單的飯菜，那樣地恬淡，祥和，誰又能說這不是一種淡薄而安穩(wěn)的幸福呢？? 每個人都有自己的幸福，有的人多么渴望能有一份固定的工作，而有的人卻，因工作的千頭萬緒而抱怨，牢騷滿腹。而大街上那些小商販，因為又賣出一份物品而微笑著，滿足著，盡管手指凍得僵硬，臉通紅，可那燦爛的笑容會感染行人。因而，幸福只是一種感覺，一種心情，與貧富無關(guān)。? 忽然，一陣丁玲似的笑聲傳來，眼前雪地上，一群孩子們在堆砌雪人，那么地童真無邪，是啊！最幸福的是童年，無憂無慮，清澈，純真。而現(xiàn)在所追求的幸福是一家人的平安，孩子們的未來，一杯歲月的醇酒，一段月色下的夢境? ? 篇三：情感,美文,愛情,文章 人生本如是，何苦枉自傷

獨倚窗臺仰望霧蒙蒙的天空，突然想起曾經(jīng)你的笑臉。現(xiàn)在的我變得很孤單，生命從此缺少了思想的寄托！

其實我們的孤獨并不是與生俱來的，而是由你愛上一個人的那一刻開始。從那一刻開始——我們的命運就會孤單！喜歡一個人是不會有痛苦的，也許會有綿長的痛苦，但它給予我們的快樂，也是世界上最大的快樂。兩個人在一起就是為了快樂，分手只是為了減輕痛苦，你現(xiàn)在已經(jīng)不能給我快樂，所以我也只要離開你。你離開的時候可能會痛苦，只是，我肯定會比你更加痛苦，因為是你首先說再見，首先追求快樂的是你，而不是我！

丟下我一人獨守在空蕩蕩的感情世界里左右徘徊，偶爾晃到你的面前——你的眼神冷的讓我感覺有點后怕！世上最遙遠的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我還依舊愛著你。你絕對不會知道我的心里會有多么的痛苦，你可能已經(jīng)找到自己心悅的另一半，而我還深埋在你感情的苦海！深情是我再也承擔(dān)不起的重擔(dān)，情話只是我偶然兌現(xiàn)的謊言，轉(zhuǎn)身的那刻就已經(jīng)注定了我們的永遠——是永遠再也回不到從前...從相戀到只有我在這里深深的懷念，歲月的痕跡早已爬滿了我滄桑的臉，我獨守思念在苦等輪回的倒轉(zhuǎn)！可嘆歲月是不可改變。世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠，互不相識，忽然有一天，他們相識，相愛，距離變得很近。然后有一天,他們不再相愛，本來距離很近的兩個人，變得很遙遠，甚至比以前更遠。陌生是彼此最大的牽絆！開始的時侯，我們就知道，總會有終結(jié)，卻不知這一天會來臨的如此之快！我們的緣分也要隨著時間的飛進——畫上那不完美的終點！

我現(xiàn)在還是希望你能夠幸福，雖然以前對你的痛恨埋沒了我的心田，但現(xiàn)在我已經(jīng)清醒了，我不再會詛咒曾經(jīng)讓我纏綿的那一半。我愛你，為了你的幸福，我愿意放棄一切——包括你。痛苦——我愿一個人獨自承擔(dān)，幸福——就讓你自己去擁有吧！雖然我的內(nèi)心會對你有一點失望，但失望有時候也是一種幸福，因為有所期待所以才會失望。因為有愛，才會有所謂期待，所以縱使你很讓我感覺失望，但那也是我的一種幸福，雖然這種幸福有點痛。但疼痛已經(jīng)對我不再起任何作用，因為我早已經(jīng)被悲傷麻痹！愛情要完結(jié)的時候自會完結(jié)，到了心碎時候，你不想畫上句號也不行。愛一個人——讓我感覺很難，放棄自己心愛的人——這讓我感覺更難！愛情，原來只是我們含笑來飲的毒酒。

凡事皆有代價，快樂的代價便是痛苦，所以什么事都不用刻意的去計較自己得失的多少，萬事都有它自己所蘊藏的含義！愛情使人忘記時間，當(dāng)然時間也可以使人忘記愛情。

我們現(xiàn)在能做的——只有在沒人的時候拼湊自己的那段美麗回憶！但切記——愛火，是不應(yīng)該重燃，重燃了，從前那些美麗的回憶也會化為烏有。如果我們沒有重聚，也許我會潛藏著對她的深深思念伴隨生活，直到肉體衰朽！可是，這一刻，我卻恨她，因為所有的美好日子，已經(jīng)遠遠地一去永遠不再回來了。愛上一個人的時候，總會有點害怕；怕得到她，又怕會失去她。如果情感和歲月也能輕輕撕碎——扔到海中，那么，我愿意從此就沉默在深深的海底！你的言語，我確實很愛聽，但你卻不懂得，我的沉默所代表的含義！

你從我的世界里悄悄無聲息的溜走了，我是否應(yīng)該尋找個可以代替你的人？呵呵...這我根本就不應(yīng)該問你，也沒有那個必要，你的消失只是為了我和別人相聚。人生本浮華，甜苦無人知！痛苦是因為我們是人，人——是感情動物！狗不會瘦，因為它不會思念。人會瘦，因為他會思念著曾經(jīng)的“別人”。人總是被思念折磨，在思念里做一頭可憐的流浪狗。曾經(jīng)相遇，總勝過從未碰頭！我們又為什么要那么痛苦地忘記一個人？時間自然會使我們忘記，雖然很慢，但始終有忘記的那一天！如果時間不可以讓你忘記不應(yīng)該記住的人，那么我們失去的歲月又有什么意義？

緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在姻緣際會的時侯好好的珍惜那段短暫的時光。有些人注定是等待別人的，有些人是注定被人等的。你曾經(jīng)不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人。追求和渴望，才有快樂，也有沮喪和失望。經(jīng)過了沮喪和失望，我們才學(xué)會珍惜。你曾經(jīng)不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人。其實我們只想找一個在自己失意時可以承受住我的眼淚，在我快樂時，可以讓我抱著轉(zhuǎn)一圈的嬌嫩身軀！但世事不如人愿，我以為愛情可以克服一切，誰知道它有時毫無力量可言。我以為愛情可以填滿人生的遺憾，然而，編制人生遺憾的——卻偏偏是愛情。陰晴圓缺，在一段愛情中不斷重演。換一個人，也許天色就會常藍！

愛情還沒有來到，日子是無憂無慮的；最痛苦的，也不過是內(nèi)心的無聊。當(dāng)時雖然感覺空虛，現(xiàn)在回望，當(dāng)時的痛苦不過是多么的微小！

愛情來臨，當(dāng)然也是快樂的！但是，這種快樂是要付出代價的，自己也要試著去接受失望.傷痛和離別。從此，我們?nèi)松辉偈羌兇獾亩热铡Ｍ粋€人，是沒法給予你相同的痛苦。當(dāng)她重復(fù)地傷害你，那個傷口已經(jīng)習(xí)慣性的來接受她的傷害了，傷口已經(jīng)麻木了，無論在讓她傷害多少次，也遠遠不如第一次受的傷那么痛了。當(dāng)然我們也不會傻傻的讓她再傷害我們了，我們都已學(xué)會了躲避...如果是我不夠愛你——我就不會思念你，我也不會你妒忌你身邊的那個異性，我也不會失去自己的自信心和頑強的斗志，我更也不會如此的痛苦。如果我能夠不去愛你，那該多好啊！可是那只是我的自欺欺人！