第一篇：讓學(xué)生感受教學(xué)的樂趣與力量

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣與力量

玉嵐初中 唐平

【內(nèi)容提要】本文作者以一個(gè)新課改踐行者的身份，關(guān)注并闡發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)中深度敏感而又與時(shí)俱進(jìn)的話題，即學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)生活化、數(shù)學(xué)創(chuàng)新問題。并從四個(gè)方面給數(shù)學(xué)教學(xué)支招。一是給學(xué)生充分的思維空間與探索創(chuàng)新機(jī)會，二是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受和體會數(shù)學(xué)生活原味，三是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，四是適當(dāng)延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受和體會數(shù)學(xué)的巨大力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 實(shí)踐 體驗(yàn) 創(chuàng)新

作為新一輪課改的實(shí)踐者。我們應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷和實(shí)踐；如何讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析來解決問題，把學(xué)數(shù)學(xué)真正變成一個(gè)做數(shù)學(xué)的過程，這都是我們奮斗的目標(biāo)。如何才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)以上目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生充分的思維空間與探索創(chuàng)新機(jī)會。

教學(xué)教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生充分思考的時(shí)間，并為他們提供主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會，應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異。在教師指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以討論，可以發(fā)問，從而促使學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)創(chuàng)新的思想火花，培養(yǎng)豐富的想象力和多維思考習(xí)慣，例如：在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力讓他們自己探索和發(fā)現(xiàn)。他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位法一樣，即個(gè)位滿10就向“十位”進(jìn)“1”，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)十位滿“10”就向百位進(jìn)“1”和百位滿“10”就向個(gè)位進(jìn)“1”的多位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，進(jìn)而又創(chuàng)造性的把兩位數(shù)加一位數(shù)法法則拓展為“哪一位滿10就向前一位進(jìn)1”的結(jié)論，從而找到了多位數(shù)加多位數(shù)的進(jìn)位法法則，而這一法則是在以后的教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)嘗試、探究的過程實(shí)際就是一個(gè)大膽地思考、推理、想象和創(chuàng)新的過程。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活原味

數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們了解生活、認(rèn)識社會的基本工具。這就需要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生親自去感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生萌發(fā)“數(shù)學(xué)真有趣、我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，感受數(shù)學(xué)的存在與樂趣。如：在學(xué)習(xí)“克”和“千克”后，讓學(xué)生說說日常生活中那些商品用“克”和“千克”作單位；又如：學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)認(rèn)識后，讓學(xué)生用第幾排，第幾個(gè)來描述自己的位置；說出家里的電話號碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的??.學(xué)生完成題目時(shí)興趣很高，通過交流進(jìn)一步了解了生活中較輕物體的重量用“克”作單位，較重的用“千克”，對自己座位和家里電話號碼的交流，知道了由于數(shù)位排序的不同，構(gòu)成的電話號碼也不同，解決了生活實(shí)際問題、領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)就是生活。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

愛動(dòng)是孩子的天性，好奇是孩子的本色。教師應(yīng)盡可能使學(xué)生天性得到滿足，本色得以展現(xiàn)。把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，讓他們從課本走出教室、走向校園、走進(jìn)社會，讓他們在實(shí)踐中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決問題。如我在教學(xué)“高矮”時(shí)，設(shè)計(jì)成室外實(shí)踐課，根據(jù)集合時(shí)的隊(duì)形引出“高矮”，然后讓學(xué)生在校園內(nèi)找“高”與“矮”向老師匯報(bào)。一石激起千層浪，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師高、學(xué)生矮、房子、旗桿、大門、樹木等有關(guān)高矮的問題不勝枚舉，并爭先恐后地向老師匯報(bào)，一節(jié)課有的學(xué)生找出多達(dá)幾十種相關(guān)問題，通過實(shí)踐輕輕松松達(dá)到目標(biāo)，突出了重點(diǎn)：“誰比誰高，誰比誰矮”，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生感覺能力、語言表達(dá)能力、思維能力、觀察能力等得到了發(fā)展。又如：學(xué)了表內(nèi)除法后專門安排了一節(jié)實(shí)踐課，讓學(xué)生在周邊去尋找用乘法口訣來解決的問題，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了諸如：窗子上鋼筋棍的根數(shù)、教學(xué)樓門的個(gè)數(shù)、校門兩邊數(shù)的棵樹??通過活動(dòng)明確口訣的含義和應(yīng)用廣泛，而且還發(fā)現(xiàn)了表外乘法的有關(guān)問題，如：12×3,1×11??；加減混合的問題：2×6+1,15×3－5??，這樣就把教材中缺少生活氣息的內(nèi)容改編成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到了知識，解決了問題。

四、適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受和體會數(shù)學(xué)的巨大力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)延伸或補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生搭建一個(gè)獲取知識的平臺，這不僅能激發(fā)學(xué)生求職欲望，感知數(shù)學(xué)的奧秘和力量，同時(shí)又能開闊視野，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣后，讓學(xué)生說出一共有多少句口訣，經(jīng)過學(xué)生討論歸納主要有以下幾種：①、一句句數(shù)共45；②、依次往下加： 1+2+3+??.+9=45;

③,1+9+2+8+3+7+4+6+5=45;④,1+4+2+3+5+5+1+5+2+5+8+5+4=5+5+5+5+5+5+5+5+5=45;⑤,1+8+2+7+3+6+4+5+9=9+9+9+9+9=9x5=45又如：樹上有10只鳥，一槍打下一只后還剩多少只？一群羊再加一群羊是多少群羊？小明前邊有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這排共有多少人？這些問題通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦筋在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學(xué)的奧秘和力量，更大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要深入探究、積極思維的學(xué)科，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂趣和力量的方法和途徑是多種多樣的，需要我們結(jié)合實(shí)際盡可能讓學(xué)生這個(gè)主體去感受數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)興趣，從而盡快提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

羅增儒，李文銘．《數(shù)學(xué)教學(xué)論》．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003年

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》．北京：北京師范大出版社，2003年

張奠宙．《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》．北京：高等教育出版社，2003年

第二篇：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣[范文模版]

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣

內(nèi)容提要：

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，是獲得知識和技能的前提和基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，才能進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到發(fā)展智力的目的。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

課堂活動(dòng)

“興趣”能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，起到益智的作用。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地去分析問題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)的，需要教師通過各種途徑包括創(chuàng)設(shè)情景等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的目的是讓學(xué)生學(xué)得有趣，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的動(dòng)腦，探索解決問題的最佳途徑。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識的質(zhì)量直接取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而對參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。著名教育家皮亞杰指出：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件。”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動(dòng)力，所以教學(xué)應(yīng)該從興趣入手。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)踐中我通過以下方面，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)我打開一年級的數(shù)學(xué)課本時(shí)，給我的印象好像一本童話書一樣漂亮，每一課的內(nèi)容，都有一個(gè)場景故事表現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活聯(lián)系較為密切。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，大部分都受過學(xué)前教育，在生活中也學(xué)到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。我在第一單元數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試?yán)脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)第一單元《快樂的校園》之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉美麗如畫的校園和參與各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受學(xué)校生活的豐富多彩，從而喜歡即將開始的校園生活；在學(xué)習(xí)1—10各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，我讓學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“有幾個(gè)小朋友參加游戲？”“男同學(xué)有幾人？”“女同學(xué)有幾人？”；在數(shù)“扎長辮女孩排第幾”的過程中感知數(shù)的另一個(gè)含義——“序數(shù)”等等。學(xué)生們玩的很開心，課堂氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動(dòng)式課堂，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到游戲?qū)W習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師要設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教了“2”的認(rèn)識后，請學(xué)生說說人身上有“2”個(gè)的器官。學(xué)生通過相互議論，紛紛舉手：人有“2”只眼睛、“2”只手、“2”只腳等。再如，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，在教學(xué)了“10”以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后，我要求他們捉一些昆蟲來觀察，看看它們有幾條腿、幾只眼睛、幾只翅膀等。同學(xué)們情緒高漲，他們捉了很多昆蟲，觀察得可仔細(xì)，真正做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。又如 “比大小”這一課，就是通過“小猴分水果”的故事展開，水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級的學(xué)生一看到這個(gè)場面，就已自覺進(jìn)行比大小，并將水果分好了，一節(jié)新課就在學(xué)生們的積極參與中上完了。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺得累。從而使學(xué)生的思維得到提高，也鞏固了知識。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂活動(dòng)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于樂。學(xué)生對所學(xué)知識發(fā)生興趣，就能促使他們主動(dòng)參與，積極思維和主動(dòng)探索。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在進(jìn)行分類教學(xué)的時(shí)候，我先給學(xué)生講了一個(gè)“小熊整理書房”的故事。星期天，小熊做完作業(yè)，書啊、筆啊、扔得滿地都是。他正準(zhǔn)備去玩，媽媽說：“孩子，你的房間太亂了，先整理好自己的房間再出去玩，好嗎？”小熊也覺得房間太亂了，可忙了半天也整理不好，就去請教媽媽。媽媽說：“別著急，我?guī)闳ノ木叩陮W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”推開文具店的門，小熊驚呆了，這里的商品真多啊，所有的商品都擺放的非常整齊、美觀。小猴認(rèn)真的看著貨架上的商品。過了一會，小熊對媽媽說：“我懂了，我懂了。因?yàn)槭圬泦T把相同的物品都放在了一起，看起來非常整齊。”媽媽贊許的笑了，他告訴小熊：“像這樣把相同的貨物都放在一起的方法，就叫分類。用分類的方法可以把房間整理得像文具店那樣整齊、漂亮。”小熊高興極了，回到家，他很快的就整理好了自己的房間。講完了故事，我問：“小熊這么快就學(xué)會了分類，你想不想學(xué)習(xí)分類的本領(lǐng)呢?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。

小學(xué)生情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散，游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動(dòng)，讓他們在輕松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己。如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，經(jīng)過近30分鐘的演示、操作、交流、計(jì)算之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已不太濃了，于是我說：“下面我們做?找朋友?的游戲。”我找了4個(gè)學(xué)生，每人頭戴寫有算式的小動(dòng)物頭飾站在講臺前，并看清自己的算式，下面另有4個(gè)學(xué)生頭戴寫有得數(shù)的頭飾，要求他們看清得數(shù)。游戲開始，全班同學(xué)齊唱“找朋友”歌，幫助8個(gè)同學(xué)找朋友（算式和得數(shù)一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式和得數(shù)，一個(gè)說：“我是7加9，我的朋友在哪里？”另一個(gè)說：“我是16，你的朋友在這里。”兩人齊說：“我們倆是好朋友。”這樣學(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固了所學(xué)知識。

三、動(dòng)手操作激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。操作活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和體驗(yàn)感悟的一種良好形式。在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童認(rèn)識規(guī)律，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，操作，用多種器官學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生興趣，又可以使學(xué)生較容易理解所學(xué)知識。例如，教學(xué)“物體分類”時(shí)，我拿出一些玩具、學(xué)具、水果讓學(xué)生分一分。學(xué)生們看到這些東西時(shí)，興趣馬上來了，爭著上臺來演示。臺上的學(xué)生在分類，下面的學(xué)生都專注地觀察，還不時(shí)地說出他們的想法，幫助臺上的學(xué)生一起完成分類。很快，臺上的學(xué)生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學(xué)習(xí)用的各一堆，其他的學(xué)生都很贊同。這時(shí)，我說：“還有不同分法嗎？”又一個(gè)學(xué)生主動(dòng)上臺把這些實(shí)物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍(lán)色的一堆，其他學(xué)生都自發(fā)地鼓起了掌。這時(shí)我又接著問：“還有別的分法嗎？”學(xué)生的思路已經(jīng)打開了，有按形狀分的，有按表面是平和不平的分的。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生心情放松思想活躍。如在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形，三角形和圓形這些基本圖形這后，我設(shè)計(jì)了“拼組圖形”的操作活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我不是先出示已拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是出示一些基本圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后動(dòng)手拼擺，結(jié)果學(xué)生拼出了許多精美的圖案。如松樹、火箭等等。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，還可以把抽象的數(shù)字知識轉(zhuǎn)化為看得見的，摸得著的實(shí)物。如教《9加幾進(jìn)位加法》時(shí)，為了消除學(xué)生對“湊十法”理解的困難，我有意識讓學(xué)生移動(dòng)小棒，將抽象的數(shù)字問題具體化，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具積木，讓學(xué)生展開豐富的想象翅膀搭成各種圖形。也就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高層的數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感，教學(xué)中可利用實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用擺一擺、數(shù)一數(shù)等方法教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對著一個(gè)地?cái)[。教師問：“哪一行擺的多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓一樣多？請你用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少。三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

興趣的發(fā)生，實(shí)際是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)。古代教育家孔子說過之：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。北師大林崇德教授在《智力的培養(yǎng)》一書中指出：“興趣是一種帶有情趣色彩的認(rèn)知傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。”古今兩位名家的話告訴我們：只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能取得學(xué)習(xí)的成功。小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)也是如此。

第三篇：讓學(xué)生從小感受閱讀的樂趣

讓學(xué)生從小感受閱讀的樂趣 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文、感受語文文字的美，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿個(gè)性色彩的自由化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進(jìn)文本，與文本直接進(jìn)行語言交流、情感交流、思想交流，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴。這是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，是上好一節(jié)閱讀課的關(guān)鍵所在。對于低年級學(xué)生來說，他們的思維非常具體、形象，在閱讀教學(xué)中，盡可能用生動(dòng)、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，感受閱讀的樂趣，同時(shí)，獲得知識，提高能力。關(guān)鍵詞：參與 感受 樂趣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的目標(biāo)（1―2年級）對閱讀興趣提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。“喜愛圖書愛護(hù)圖書。” 《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)的第一條，可見“閱讀興趣”的重要性。為此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文、感受語文文字的美，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿個(gè)性色彩的自由化的課

第四篇：(電大)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

------新課改中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

[摘要]

興趣是學(xué)生最好的老師。在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在探索中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。在動(dòng)手操作中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。在合作競爭中，感受數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)；感受 ；樂趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。這就是“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。北京師范大學(xué)出版的《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》符合兒童的年齡特征，它樹立了新的教育理念“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要盡量的創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓全體學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才能。

一、在生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。知識 “源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。建構(gòu)主義教學(xué)論中明確指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。” 新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué),培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快地、他們熟悉的生活情境。時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“最好的動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣。” 因此，我在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不

平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。因?yàn)楹⒆觽冇H身經(jīng)歷了知識獲得的過程。兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知`理性范疇`而且要擴(kuò)展到情感，生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，教師在使用新教材時(shí)應(yīng)充分把握教材，選材要密切聯(lián)系學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感性趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：（l）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂保持學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。小學(xué)生一般都具有好奇`好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題的情景，能夠使學(xué)生 迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生 把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識的沖突。是學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣。不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能并使之從中感受到探索的快樂是非常重要的。（1）要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟。一個(gè)有價(jià)值的問題往往能成為促使學(xué)生積極思考的動(dòng)力。學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決問題的能力固然很重要，但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義、更具價(jià)值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。在解決現(xiàn)實(shí)問題的各種思路中，有時(shí)確實(shí)存在某種方法比較簡單，我們在教學(xué)中，常采取先發(fā)散后集中的策略，所謂集中就是比較各種方法，并說出哪種方法簡單，但不能強(qiáng)加于人，要讓學(xué)生自己比較、選擇學(xué)習(xí)方法。（3）在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，要重視教學(xué)思考方法的有機(jī)滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點(diǎn)、練有層次，題型多樣，針對性強(qiáng)。在教學(xué)中，特別要注意對中、差生的幫助，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓他們多回答一些問題，學(xué)生答錯(cuò)了，不應(yīng)錯(cuò)過機(jī)會，要幫助他們學(xué)懂，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，答對了要給予肯定和表揚(yáng)。就是說，對學(xué)生要有一個(gè)正確的評價(jià)。缺少評價(jià)的教學(xué)，是不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的，更談不上把學(xué)生教聰明。（4）堅(jiān)持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的問題。就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求、在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中科院心理研究所的張美玲教授曾說過：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的。”張教授的話非常有哲理，學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以，在教材的啟發(fā)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在探索中得到逐步提高。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探究，要盡力做到以下幾點(diǎn)：第一，要給學(xué)生自由的探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案，要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。將機(jī)會留給學(xué)生，不要替代學(xué)生自己的思考。第三，要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放型問題研究模式。

三、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂

《現(xiàn)代教學(xué)論》中指出：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識的設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極的合作發(fā)現(xiàn)的有序狀態(tài)。在教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生眼` 口` 手` 腦并用，讓學(xué)生動(dòng)手` 動(dòng)腦 `看一看` 擺一擺` 想一想等，親自感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，在動(dòng)中促思，玩中長知，樂中成才。使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情：境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，教師打破了以前只由老師在臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。第一次，教師要求小組學(xué)將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；第二次，教師讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐之中，直至三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，教師請學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，有的學(xué)生把橡皮泥捏成的等底等高的圓錐和圓柱變形為長方體后進(jìn)行比較計(jì)算，獲得驗(yàn)證；有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn)，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。可以說，在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動(dòng)，輕而易舉就讓學(xué)生對圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)`難點(diǎn)`有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是組織者，引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手操作，孩子們在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固了知識，使教師的工作更加高效。

在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者。學(xué)生在操作過程中，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的獲得過程，動(dòng)手操作體會學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺產(chǎn)生疑問，學(xué)生天生喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)，但有的課堂上活動(dòng)只是一個(gè)形式而已，學(xué)生走走過場，湊湊熱鬧，活動(dòng)過后，對學(xué)習(xí)過程缺乏深刻的體驗(yàn)和反思，思維得不到升華。要在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，必須使學(xué)生能在活動(dòng)中思考，達(dá)到“玩中想，想中學(xué)”的境界。在動(dòng)手實(shí)踐中充分展示自我，在動(dòng)手操作中盡情體驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受成功是激發(fā)其以更大的熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，走出失敗的陰影，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求。在動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的求知欲，更要關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知欲望得到滿足的成功體驗(yàn)。這種體驗(yàn)來自于個(gè)體探究對好奇心的滿足，操作對動(dòng)手欲的滿足，發(fā)現(xiàn)丟求知欲的滿足，解決問題對表現(xiàn)欲的滿足。第二轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值。第三 實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評價(jià)工作。客觀、正確地評價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識。學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)效果不一定令人滿意，這時(shí)教師不能草草收場，不了了之。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，找出活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，樹立下次參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足之處，以利于下次活動(dòng)的開展。

四、在合作學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)

作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索 者。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。

1.一題多解時(shí)，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2.突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)手合作。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們在教學(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

一位留學(xué)者歸國后說：如果教師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個(gè)例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生

縱觀以往的課堂教學(xué)，交往的片面性和單一性，是造成“滿堂灌”注入式教學(xué)現(xiàn)象的主要原因。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過小組學(xué)習(xí)的組織形式，可以有效地改善課堂教學(xué)中師生的交往形式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的施動(dòng)方不再只是教師，從根本上改變那種教師以自己的優(yōu)勢去迫使學(xué)生服從的狀況，從而促進(jìn)師生在交往中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。1.有利于溝通學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中阻礙學(xué)生主動(dòng)交往的原因，主要是數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，解決這一矛盾的根本在于將數(shù)學(xué)知識與兒童的經(jīng)驗(yàn)溝通，由此支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法主動(dòng)解決問題。在小組學(xué)習(xí)中，兒童可以從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用自己的方式去理解知識，從而進(jìn)行主動(dòng)的交往活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生往往容易受邊長的干擾，對角的大小不理解。在一次聽課中，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)自己折角比一比，在比的過程中，有的學(xué)生就提出“我的角胖，你的角瘦”，用胖、瘦形容角的大小太形象了，教師再適時(shí)的引導(dǎo)，指出：胖的角一般說這個(gè)角大，瘦的角一般說這個(gè)角小。從這個(gè)例子可以看出，1小組合作學(xué)習(xí)更有利于溝通學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。2.有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教學(xué)中，如果教師總是試圖引導(dǎo)學(xué)生研究“最簡捷”的思路，那么在這個(gè)過程中，學(xué)生的活動(dòng)還是不能擺脫教師思想的束縛，交往過程中將處于“假主體”地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生是主動(dòng)探索知識的建構(gòu)者，而不是模仿者。小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的主動(dòng)建構(gòu)的機(jī)會，他們用自己的方式探索知識，在活動(dòng)中主體地位才能得到充分體現(xiàn)。3.有利于創(chuàng)設(shè)民主平等的對話環(huán)境。“對話”

從一定意義上講就是民主平等的代名詞，用“對話”表述互動(dòng)交往中的師生關(guān)系是最具概括力的，以往教學(xué)中的那種從強(qiáng)制開始，以形成“標(biāo)準(zhǔn)共識”而結(jié)束的問答，充其量是一種“對答”，是教師站在絕對優(yōu)勢的先知先覺。學(xué)生的主動(dòng)交往需要心理上的“安全”，需要適合的環(huán)境，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生間是平等的，教師弓下身子的參與，在學(xué)生看來也是與他們平等的，在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學(xué)生敢說自己的想法，思維才能始終處于積極的狀態(tài)。4.有利于使教學(xué)過程順應(yīng)學(xué)生的思路。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，客觀地講他們不能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樵诿總€(gè)學(xué)段學(xué)什么，是根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)編排的，而且他們也不具備這樣的能力。但他們有選擇是否主動(dòng)參與的權(quán)利，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)與他們的思維需求相違背時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)將是被動(dòng)的、消極的。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，都在思考，這樣的環(huán)境有利于暴露他們的思維需求，便于教師順應(yīng)學(xué)生的思路調(diào)整教學(xué)。如學(xué)習(xí)“比較”時(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對兩個(gè)問題列同樣的算式表示不理解，他們認(rèn)為兩個(gè)問題應(yīng)該是兩個(gè)算式，顯然學(xué)生的思維與教師設(shè)想的不一致。只有了解了學(xué)生的思維需求，教師才能針對問題適時(shí)地把教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程更加自然流暢。5.有利于形成全面多元的評價(jià)方式。發(fā)展性評價(jià)注重評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，評價(jià)主體的互動(dòng)化。傳統(tǒng)教學(xué)方式的評價(jià)不論是教師評價(jià)學(xué)生，還是學(xué)生評價(jià)學(xué)生，往往過多地側(cè)重得出的結(jié)論，忽視思維的過程。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生間的評價(jià)就不只在結(jié)論上了，在探索知識的過程中，他們之間的評價(jià)將隨時(shí)隨地的發(fā)生，更有利于形成全面多元的評價(jià)方式。

我國著名教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)字眼，只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部的精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，就一定能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每一位學(xué)生高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這是我們教師要終生追尋的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1中華人民共和國教育部制訂 ． 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M] ． 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

2張向葵 ．教育心理學(xué)[M] ．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社, 2003

3馬運(yùn)鵬 ．課程與教學(xué)論[M] ．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20024劉敬發(fā) ．教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[M] ．哈爾濱：黑龍江教育出版社，2001

5郭德俊 ．小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M] ． 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20026王景英 ．教育評價(jià)[M] ．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2004

第五篇：感受樂趣 分享樂趣

感受樂趣 分享樂趣

----------六年級語文下期“樂趣”主題單元綜合活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)一步理解什么是真正的“樂趣”，能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，與他人分享樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、口頭和書面表達(dá)的能力，以及與人合作的能力。

3、培養(yǎng)高雅的樂趣、高尚的情操和積極健康的生活態(tài)度。

一、主題導(dǎo)語：

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣。你愿意與大家分享樂趣嗎？今天，我們來進(jìn)行“感受樂趣，分享樂趣”的綜合活動(dòng)。

二、理解樂趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂趣都體現(xiàn)在哪兒？請結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（有喜又憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。古詩中，詩人的樂趣在勞動(dòng)中。《山中雜記》，冰心的樂趣在與動(dòng)物的關(guān)愛與平等交流中。

2、其實(shí)，樂趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味，內(nèi)在的樂趣就會被我們發(fā)現(xiàn)。什么才是真正的樂趣呢？（出示課件：理解樂趣）

3、樂趣都體現(xiàn)在那些方面呢？你認(rèn)為還體現(xiàn)在那些方面？（生補(bǔ)充）

4、怎么才能感受到這些樂趣呢？

（老舍愛養(yǎng)花，因?yàn)樗藷釔凵睿槐膼酆蛣?dòng)物交流，因?yàn)樗幸活w博愛的心；爸爸喜愛爬樹，因?yàn)樗麩釔鄞笞匀弧＃?/p>

過渡：真正的樂趣，往往要和“愛”的情感融為一體，熱愛生活、熱愛自然的人，才會在平凡的、普通的事物中發(fā)現(xiàn)和感受到常人所忽視的樂趣，這種樂趣也使生活充滿情趣，滿地陽光，同時(shí)，這種樂趣也會影響身邊的人，使周圍的環(huán)境也變得清晰起來。

三、感受樂趣：

1、那在我們生活和學(xué)習(xí)中，都有哪些事充滿著樂趣呢？讓我們來一起感受樂趣。出示課件。（感受樂趣）

2、這些樂趣體現(xiàn)在哪呢？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

3、你的生活和學(xué)習(xí)中，你都喜歡做什么事呢？請?jiān)谛〗M中交流一下，從中選取最具有樂趣的事，用簡單的詞把你們的樂趣寫在黑板上，與大家共享。注意樂趣相同的不要重復(fù)寫。

生板書：

過渡：從大家的樂趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態(tài)度，四、表達(dá)樂趣：

1、如果把你的樂趣表達(dá)出來，與大家一起共享，該用什么方式方法來表達(dá)呢？（出示課件：表達(dá)樂趣）

2、表達(dá)方式可以是說明書、可以是解說詞、可以是一篇記敘文。寫法提示：

解說詞：

風(fēng)土人情、傳說故事、地形地貌等 說明書：

結(jié)構(gòu)、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過程，又要記敘事情的樂趣。

事情的過程要具體生動(dòng)，詳略得當(dāng)；要有真情實(shí)感。

3、根據(jù)老師的提示和你的實(shí)際，請將你要寫的內(nèi)容用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表示出來。（展示）

4、按照不同習(xí)作類型寫法的提示，想想你準(zhǔn)備寫哪些具體內(nèi)容？然后列出簡單的提綱。過渡：有了基本的方法，有了簡單的提綱，我想一篇好作文很快就會從你們的手中誕生。請你們回到教室，利用30分鐘的時(shí)間，獨(dú)立完成習(xí)作，我和老師們靜待你們的佳作問世。

五、獨(dú)立習(xí)作。1、30分鐘；

2、獨(dú)立完成；

3、努力運(yùn)用學(xué)到的詞句和方法。

教學(xué)反思

張愛梅 即興開了兩組開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫作文最差的學(xué)生也寫出了200字左右。作文是可以寫好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨(dú)有的光芒，也會讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂趣。

這堂課我認(rèn)識到

1、樹立學(xué)生的主體意識，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識積累，使作文有話可說。從學(xué)生擬寫的作文題目來分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“讓寫作快樂起來”！

作文課評課稿

張愛梅

作文課談幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。可是，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，六年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，這次作文導(dǎo)寫之所以能成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。

總之，這節(jié)課課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂的好課，值得學(xué)習(xí)。