第一篇：心理健康教育和咨詢的暫行辦法

心理健康教育和咨詢的暫行辦法

第一章 總 則

第一條 為加強大學生心理健康教育，改進學校德育工作，全面推進素質教育，促進學校心理咨詢工作的規范化、專業化和科學化，根據教育部辦公廳教社政廳[XX]2號和湖北省教育廳鄂教思政[XX]1號文件，結合我校實際制定本規定。

第二條 大學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要措施，是促進大學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段，各級領導、各個院系、學生工作職能部門和廣大教師都應重視并支持該項工作。

第三條 心理健康教育工作的主要任務是：認真貫徹教育部關于加強高校大學生心理健康教育工作的有關文件精神，建立健全學校心理教育機構;加強教師隊伍培訓，提高師資的基礎理論知識和專業技能;建立心理健康大學生心理咨詢中心，設立健康檔案;通過舉辦心理健康知識講座、團體訓練、學習輔導、個別咨詢等方式，為學生提供心理健康指導與服務;根據大學生各個階段遇到的適應、交往、成才、情感、擇業等方面的實際問題和困擾，組織編寫大學生了解自己、科學認識自己，幫助大學生進行心理調適;在心理輔導咨詢中，如發現有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要及時將他們轉介到專業衛生機構治療。要加強校醫院衛生人員防治心理疾病的專業培訓，提高他們預防和處置心理疾病的能力。對患有嚴重心理疾病經專業機構治療過后返校繼續學習的學生，要特別加強心理跟蹤服務的工作，派專人與他們保持聯系，及時發現和解決有關情況和問題。在充分發揮心理健康教育師資隊伍作用的同時，要熱情關心心理健康師資隊伍的培養和提高，解決有關工作場地、經費投入等問題，為開展工作創造有利條件。

第四條 心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系，由學校主管學生工作的校領導統管，以學生工作職能部門為主導，實行學生工作職能部門與衛生保健單位相互配合和專兼職相結合的工作體制。

第五條 心理健康教育以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，實行課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作網絡和體系。

第六條 心理健康教育必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學的心理學、教育學和醫學為理論基礎，防止唯心主義、封建迷信和偽科學的干擾，確保心理健康教育工作的正確方向。

第二章 工作機構

第七條 學校設立湖北職業技術學院心理咨詢中心(以下簡稱“心理咨詢中心”)，配備專職人員作為開展大學生心理健康教育工作的骨干。

第八條 心理咨詢中心是學校組織實施心理健康教育和心理咨詢工作的業務機構，受湖北職業技術學院學生心理健康教育領導小組領導，由學生工作處負責日常管理。

第九條 心理咨詢中心以服務學生、幫助大學生排解心理困擾、提高大學生的心理素質、促進大學生健康成長和全面發展為宗旨。

第十條 心理咨詢中心的主要工作職責是：

(一)開設心理健康教育選修課和專題講座，傳授心理調適知識和方法，引導和幫助大學生樹立心理健康意識，學會自我心理調適，培養良好的心理素質，提高承受和應對挫折的能力以及社會生活適應能力;

(二)開展心理咨詢活動，幫助大學生排解、消除心理困惑和心理障礙，進行危機干預，預防和減少心理危機事件的出現;

(三)開展心理健康普查和心理測量，建立大學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供服務，為學校開展心理健康教育、團體輔導以及改進學校德育工作提供資料和依據;

(四)編印心理健康教育刊物和資料，開設心理健康教育網頁，建設和完善心理素質教育載體，宣傳普及心理健康知識;

(五)進行心理保健培訓，建立和完善學校、院系和年級校園三級心理保健網;

(六)進行大學生心理問題與心理健康教育的調查研究，為學校改進和加強德育工作提供信息服務、對策和建議。

第十一條 心理咨詢中心既是實施心理健康教育的重要陣地，也是實施素質教育的重要基地。心理咨詢中心應當發揮其在培養提高大學生心理輔導能力和德育工作能力中的作用。

第十二條 心理咨詢中心要加強與各院系的溝通和聯系，各院系要大力支持和配合心理咨詢中心開展工作，以共同促進大學生的心理健康教育和素質教育。

第十三條 心理咨詢中心要加強與各兄弟院校的心理咨詢機構和其他心理學教學科研機構的聯系，開展業務合作或科研與學術交流。

第三章 心理咨詢服務

第十四條 心理咨詢服務主要包括如下方面的內容：

(一)發展咨詢。即幫助心理比較健康、無明顯心理沖突、能基本適應環境的學生更好地認識自我和開發潛能，提高學習和生活質量，以獲得更完善的發展;

(二)適應咨詢。即幫助心理比較健康、但在學習生活中存在各種煩惱和心理矛盾的學生解除困擾，減輕壓力，改善和提高適應能力;

(三)障礙咨詢。即幫助有心理障礙或心理疾病的學生克服障礙，緩解癥狀，恢復心理健康。

第十五條 心理咨詢服務的主要形式有：

(一)講授心理健康選修課程或專題講座和報告;

(二)個別心理輔導與團體心理輔導;

(三)電話咨詢、信函咨詢和網絡咨詢;

(四)專家現場咨詢;

(五)心理健康普查與心理測量;

(六)心理健康檔案;

(七)心理行為訓練和團體培訓;

(八)學術與科研活動等。

第十六條 心理咨詢中心要充分利用校內的廣播、影視、計算機網絡、校報、板報、櫥窗等宣傳媒體和第二課堂活動等途徑，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣，陶冶學生高尚的情操，促進學生全面發展和健康成長。

第十七條 心理咨詢活動要堅持從實際出發，根據不同的對象采取不同的工作方式，努力增強工作的針對性、適應性、主動性和實效性。

第四章 工作人員

第十八條 心理咨詢中心工作人員包括有專職人員與兼職人員兩部分。專職人員由學生工作處挑選和聘任。錄用心理咨詢專職人員應符合如下條件：

(一)具有正確的世界觀、人生觀和良好的思想道德素質以及健全的人格;

(二)熱愛并樂意從事學生心理咨詢工作，有較強的事業心和工作責任感，有奉獻精神和協作精神，有開拓進取和創新意識;

(三)具有心理咨詢師資格，從事心理學教學、學生工作、醫療心理保健工作多年并有豐富的實踐經驗。

(四)具有一定教學、科研能力和較強的語言文字表達能力。

第十九條 心理咨詢專職人員是學校教師的組成部分，是組織實施大學生心理健康教育和開展心理咨詢服務活動的主要力量，享受教師的有關待遇。

第二十條 學生工作處和心理咨詢中心可以聘任本校心理學教師、在讀心理學專業研究生和經過心理咨詢專業培訓的學生政工干部作為兼職心理咨詢員。

第二十一條 心理咨詢工作人員必須恪守如下職業道德和紀律規范：

(一)尊重科學，實事求是，禁止宣揚和采用迷信、虛幻、神靈等一切非科學的理論和方法;

(二)忠于職守，盡職盡責，熱情、真誠、耐心、認真地為來訪者服務;

(三)尊重來訪者的人格、權利和隱私，對來訪者個人的信息和資料予以保密，確因工作或研究需要而使用咨詢資料時，應以確保當事人的隱私權等民事權利不受侵害為前提;

(四)在實施有關人格、智力、情緒和心理健康等心理測試時，均應向受試者說明測試的目的、程序和注意事項，在測試后應結合測量工具的信度、效度及適用性將測試結果向受試者作出反饋和客觀適當的解釋，但解釋時不得使用極端的詞匯，不得夸大心理測量工具的效用，不得隨意給來訪者作出有關精神疾患的診斷，不得對來訪者的心理問題妄下結論;

(五)在與來訪者建立咨詢關系或實施心理治療之前，應告知來訪者此次咨詢或治療的目的、規則和注意事項;對問題的界定、預期的目標、采取的措施以及可能出現的結果，應當告諭當事人，并與當事人協商以求達成一致意見;若治療屬實驗性或研究性的，應經當事人同意之后方可進行;

(六)在咨詢過程中，如發現來訪者情緒不穩、行為反常、有自殘、自殺或傷害他人的傾向以及其他危機個案時，應立即采取適當的措施進行干預，并將情況及時報告學生所在院系和學生工作處;

(七)在咨詢過程中，如感到無法幫助來訪者或來訪者的問題已超出心理咨詢中心的服務范圍時，應及時終止咨詢關系，轉給專家或其他有關機構處理，并及時向有關方面報告或通報;

(八)在咨詢工作中堅持客觀性原則，注意保持角色的一致性，不將個人的情感、好惡摻雜在工作之中，不代當事人作決定，不與當事人發生非咨詢的或不正當的關系。

第五章 保障條件

第二十二條 心理咨詢專職人員由學校給固定編制。學校通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定的大學生心理健康教育工作隊伍。

第二十三條 心理咨詢專職人員可以開設和講授心理健康教育課。心理健康教育課可以列為公共選修課，安排適當學分，列入教學計劃。

第二十四條 設立心理健康教育專項經費，該經費列入學校年度預算。

第二十五條 心理咨詢中心聘任本校教師講授心理健康課、培訓課和專題講座等，都計入教學工作量。心理咨詢中心聘任學生從事有關心理咨詢的工作，可從勤工助學經費中給予適當補助。

第二十六條 加強對從事大學生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓以及對學生政工干部進行心理保健的業務培訓，培訓工作列入學校師資培訓計劃。

從事心理健康教育的教師應當加強自身的業務修養和道德修養，不斷提高自己的理論水平、專業水平和人格魅力。

第二十七條 加強調查研究，努力增強心理健康教育工作的針對性、適應性、主動性和實效性。

第六章 附 則

第二十八條 本規定自公布之日起施行。

第二十九條 本規定由學生工作處和心理咨詢中心解釋。

第三十條 學生工作處和心理咨詢中心可以根據本規定和工作實踐需要，制定具體規章制度。

第二篇：心理健康教育與咨詢學習心得

心理健康教育與咨詢學習心得

2010思想政治教育：田時濤

在學習心理健康教育與咨詢這門課的過程中，可以說受益匪淺。在這個物欲橫飛的年代，它進一步幫我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，也讓我更好地認識了我自己，也有信心去創造更加美好的未來。

我們現在已經到了二十一世紀，競爭也成為了這個社會的主題之一。國家間的競爭歸根到底就是人才的競爭，因此我們國家也提出了人才強固的戰略，而各高校更是以“育人”為首要任務，但是我個人覺得我們在育人的同時更應該注重“育心”。

大學生作為天之驕子，是我們這個社會和整個中華民族的未來，因此，大學生健康問題也應該是我們大學生所關注的重要話題。當代大學生是從為數眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的自豪感和優越感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰，大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發生一系列心理衛生問題。相比生理而言，心里健康就尤為重要了，我也是堅信這一點。

自己作為一名當代大學生，也學習了有關心理學以及心理健康教育的知識，對于大學生所容易出現的心理問題也是有一定的了解。

首先，“理想的大學”同“現實的大學”之間的矛盾使相當一部分大學生產生了深深的目標失落感。以前在很多同學心中大學是一座充滿詩情畫意的殿堂，剛入大學時也十分興奮、愉快。但興奮和激動之后，卻發現現實中的大學原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點一線，日復一日無限循環。理想與現實的落差帶來心理上的不平衡，引起心理沖突。這也是當代高校中最常見的心理問題之一。

其次，各大高校培養目標的“高”與“空”使大學生對目標難以把握，基本上覺得很困惑和迷茫。大學的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的高級人才，但是相當一部分大學生卻感覺目標的內容比較空洞，目標的階段性也不明確，甚至完全不知道如何按照目標來設計和規劃自己。

再次，就是自豪感與自卑感的沖突。高中時候很多同學都是班上的佼佼者，他們帶著優越感和自豪感踏入大學校園，但很快就會發現，在強手如林又需要較好自理能力的新環境中自己的優勢已不再存在，取而代之的是無法面對挫折的自卑感。

還有就是很多大學生處理不好理想中的我與現實中的我的關系。理想中的我是站在一個很高的位置的，因為社會對我的期望很高，也與我自己曾經優越的地位有關。而現實中的社會認同是不以自己的設計為轉移的，當周圍人對自己的評價不像想象中的那么高時，這樣就不免會產生產生心理沖突。剛開始面對這一切，很多人都是茫然不知所措，這樣一系列的心理問題就油然而生。它會對人的軀體、思維、感受和行為都產生負面影響。甚至讓我們的思維變得緩慢、遲鈍，而思維的緩慢讓身體的各種活動也變得沒有激情和活力，人就變得懶散、木僵，不愿意參加外界一切活動，喜歡一個人呆著瞎琢磨等等，這都會對我們大學生產生嚴重的影響。

當然，心理健康可以促進大學生全面發展，健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。而自己在課堂的學習中也感悟出了一些自己的學習方法，希望能夠對自己也對大家有一定的幫助。

首先，我們得養成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。

其次，加強自我心理調節。當代大學生必須要學會正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康。

再次，積極參加業余活動，發展社會交往。我們要知道，在大學中除了學習工作以外還有很多也是我們需要學習的，最簡單的就是要學會生活。豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。

當然，我們也可以咨詢心理機構和心理學老師，以獲得心理咨詢知識。我們可以通過和有經驗的老師進行交流，學會運用心理學方法和技巧，以幫助我們擺脫心理障礙。

人的靈魂是思想，而思想的基礎是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導，為我的未來照亮了道路。

第三篇：心理健康教育與咨詢工作匯報

心理健康教育與咨詢工作匯報

——江西冶金職業技術學院2010-2011年心理健康教育報告 尊敬的的各位領導、老師：大家好！

首先,我作為冶金學院全體師生代表,對各位省教育廳心理健康教育與咨詢工作專家檢查組的到來表示歡迎；同時也真心誠意的希望各位在接下來的檢查評估過程中對我們學院工作多提寶貴意見。由于我院是2009年新成立高職院校，在心理健康教育與咨詢工作方面，我們學校積極主動的做了一些工作，通過二年多的建設，我院的心理健康教育工作正在逐步走向科學、規范。學校已形成了以心理輔導室為中心，以專兼職心理教師為主力，以班級心理委員為主體，以心理健康課為載體，以學生心理協會為陣地，以心理健康教育團體輔導活動為特色的多種活動形式并存的多元立體的心理健康教育網絡。對照教育部下發的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》和《省高校心理咨詢工作評估標準》，經學校自查自評，現就近2年來我院心理健康教育與咨詢工作開展情況簡要地向各位領導、專家進行匯報。

一、心理健康教育體制機制建設方面，自評得16分。

1、為了使心理健康教育工作落到實處，切實加強對大學生心理健康教育工作的領導，2010年3月學院就已下發了《關于成立江西冶金職業技術學院心理健康教育工作領導小組的通知》（贛冶院發[2010]29號），心理健康教育領導小組，由主管學管工作的彭全副院長任組長，學工處處長曹春宜、副處長曾偉勇任副組長，成員由團委、各系負責學管工作的主任及書記擔任。并定期向黨委會或院辦公會專題工作匯報。

2、在學院心理健康教育工作領導小組領導下，學院成立了心理健康教育中心，掛靠在學工處。各系相應建立了二級心理健康教育工作小組，并設立系部心理咨詢室。為利于心理健康教育的滲透和有效開展，在班委機構中設置了心理委員一職，負責班主任、心理健康教育老師與本班同學的聯絡輔導工作。還以各班的心理委員為骨干，組成成立了大學生心理協會。基本建全了院、系、班級三級心理健康教育工作網絡。

3、學院建立了完善的心理健康教育工作制度，制定了《心理咨詢室專、兼職人員工作管理規定》、《心理咨詢室管理制度》、《心理咨詢工作內容》、《心理咨詢人員工作制度》、《心理檔案管理制度》和《心理教師績效考核辦法》以及《班級心理委員工作職責》和大學生社團《心理協會章程》等，并將有關制度和值班安排表、專兼職輔導老師簡介以及心理咨詢來訪者注意事項及流程等制作成宣傳框掛上墻，為前來咨詢的師生提供方便，同時接受師生的監督。

二、心理健康教育師資隊伍建設，自評得16分。

1、根據學校實際情況，目前，心理健康教育中心共有5名專、兼職心理老師，其中，有3人為專職心理輔導教師，負責學院心理咨詢中心的日常事務。中心心理教師均由校內老師擔任，專、兼職教師均受過系統專業培訓, 已獲得了國家心理咨詢師資格證書，其中，3人持有國家二級心理咨詢師資格證書，2位持有國家三級心理咨詢師資格證書。同時聘任全體班主任和系主任共計45人擔任兼職心理輔導員助理，在心理咨詢中心的指導下具體開展班級心理健康教育活動。

2、作為省高校心研會成員，學院每年都選派代表參加其舉辦的高校心理健康教育年會，與省內其它兄弟院校進行交流和培訓學習，并協助省心理健康教育部門努力做好各項調研和學術研討工作。學校考慮到三位專職心理老師可能由于年輕、經驗不足，為不斷提高她們的理論水平和專業能力，積極安排她們參加了不同級別的專業培訓和學術會議，到兄弟院校參觀學習，聽他們的課，學習他們的經驗。本學期參加了新余市心理衛生協會組織的心理咨詢講座和省心研會組織的高級研修班交流會，不斷提高心理教師自身的專業能力。今后，學院還將不斷地定期選派老師參加心理專業培訓，以提高學院心理健康教育水平和專業能力。

3、學院領導很早就意識到心理健康教育對學生來講，是一種全員的教育，學生在成長中會遇到這樣或那樣的心理問題，光靠專職心理

教師輔導是遠遠不夠的，需要全體教師的參與。因此，每年學院都對新進教師進行心理健康教育崗前培訓。每學期還專門對輔導員、班主任進行心理健康理論知識和操作技能的培訓，同時，定期對宿舍管理員等后勤人員也開展了相關常識培訓，使全體教職工都參與到學生心理健康教育中來。為不斷提高從事心理健康教育工作所必備的理論水平，我們結合實際，對進行心理健康教育進行開展了研究和探索，學院定期舉辦專、兼職教師的學術交流和案例討論會，2010年舉辦了第一屆思政教育交流會年、論文研討會和案例征集評比活動。

三、心理健康教育課程與科研，自評得13.5分。

1、我院開設了大學生心理健康教育的必修課程，對此學院領導高度重視，制定了完整的心理健康教學計劃和教學大綱，每班每周2個課時，主要由專兼職心理教師和班主任負責，班主任在專職心理教師的指導下開展輔導活動。讓學生系統的了解相關的心理健康知識，保證了學生在校期間普遍接受心理健康課程教育,以便于能更好的適應學校生活和以后日益復雜的的社會生活。

2、學校十分重視德育與心理健康教育的內容、方法與途徑的探索與研究工作，并出臺了相關的科研獎勵措施。自2009年至今，心理健康教育專、兼職教師，已發表有關心理健康教育和涉及重視心理健康教育的論文5篇，在德育與心理健康教育方面承擔了《贛紅色文化在德育教育中的應用研究》于申報校級立項課題，出版德育和心理健康教育教材2本。這些研究活動的開展，提高了心理咨詢中心專兼職老師的理論水平，對我院心理健康教育工作起到了很好的促進作用。

遺憾的是我院心理健康教育課還未列入省、校精品課程申報項目，也沒有獲得科研成果獎。

四、心理健康教育活動，自評得18分。

1、在心理咨詢中心老師指導下，以各班的心理委員為骨干，由在校同學志愿加入，組成成立了社團“大學生心理協會”，現在成員60余名。社團宗旨是：自助助人，健康成長。社團職能是：在學生中宣傳普及心理衛生知識，提高學生心理健康水平。社團成立二年來，制

定了詳細的心理健康文化活動工作計劃，做到月月有安排，周周有活動。開展了一系列形式多樣的活動，取得了很好的效果。

2、舉辦了豐富多彩的心理健康教育活動：

(1)舉辦心理專題講座。如新生心理適應講座、網絡成癮心理輔導、網絡交易安全、青春期人際交往問題等。

(2)5月25日是全國大學生心理健康日，每年舉辦心理健康宣傳活動周。如心理健康知識的宣傳、看心理漫畫、心理影片賞析、趣味心理健康運動會、“我愛我”簽名等。

(3)進行團體心理輔導。對于一些有共同特質的學生，如人際交往困難，考試焦慮等，將這些學生集中起來，進行有針對性的團體輔導活動。

3、心理健康教育中心，建立了心理QQ和心理博客,并在網上開展了心理咨詢。心理健康教育中心門戶網站正與渝水區檢察院共建中。

4、在院刊《白帆》雜志雙月刊上開辟了“心靈家園”專欄，宣傳心理健康知識。在每周星期二，校園廣播站的節目也定時播放有關心理健康的內容。這些各種各樣方式的心理健康宣傳活動，既豐富在校大學生的課余生活，又幫助同學了解基本的心理健康知識。通過形式多樣的宣傳教育活動，充分調動了學生關注心理健康的熱情，極大的推動了我院心理健康教育工作的開展。

五、心理健康教育活動，自評得16分。

1、我院依托南昌大學心理健康教育中心的測試軟件，每年對全體新生進行了心理健康普查，并建立了學生心理檔案。對在普查過程中顯示出有異常心理的學生，我們給予了及時的約談和關注。

2、開展常規的個案咨詢工作，有規范的心理咨詢記錄。根據我院實際情況，我們采用了兩種學生心理檔案，有文本心理檔案和電子版的心理檔案。文本的學生心理檔案我們設計的表格有：心理咨詢預約登記表、心理咨詢記錄（面詢）表、心理咨詢記錄（電詢）表、團體心理咨詢記表、班級心理輔導記錄表、心理預警記錄表、高危學生情況記錄表；另外我們還建有：教師心理援助記錄、與教師溝通記錄表、與家長溝通記錄表、給學校領導的建議表。各級心理咨詢室并建立了心咨詢臺帳。

3、心理咨詢中心和各系心理咨詢室，制定了嚴格的值班制度，心理老師周一至周五全天候開放。咨詢的形式多種多樣，除了有現場咨詢，還設置了電話咨詢、心理信箱、電子郵件、團體輔導等，通過多種形式和渠道，及時解決學生的心理問題。

為了有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題以及由此可能引發的自傷或傷害他人等極端事件。2010年9月學院就已印發了《江西冶金職業技術學院學生心理危機應急處理預案》（贛冶院發[2010]78號），預警系統的有效運轉、降低了心理危機發生率，學院至今沒有發生過因心理原因導致的極端事件，而引發的非正常死亡的報告，發案率為 0！為學生的健康發展、學校各項工作的順利進行提供了保證。

六、保障條件及其運用，自評得16分。

1、心理健康教育工作經費納入學院財政預算報告，為開展心理健康教育工作提供了保障。學院心理咨詢中心現有:心理咨詢預約等候室、個體咨詢室、心理宣泄室、團體輔導室等專門場所。各系二級機構也設有專門心理咨詢辦公室。

2、購置了相關的心理辦公設備，以及心理健康類書籍。制定了專、兼職心理教師工作量計算津貼標準。

七、不足之處：

1、由于我院剛成立不久，開展心理健康教育工作起步較晚，離各兄弟院校還有一定的差距，如：精品課程建設條件不夠和沒有重大影響科研創新成果。

2、學生對與心理健康教育的重要性認識不足，認為心理健康教育是給學生診治心理疾病，把心理健康教育的老師看成是心理醫生，有些人以為去咨詢是見不得人的事，因而諱疾忌醫，不敢尋求心理老師幫助。

3、心理咨詢師實踐經驗不足，水平還有限，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。

第四篇：心理健康教育與保護咨詢制度

學生心理健康教育與保護咨詢制度

學校心理健康教育工作，是學校整體工作的一個重要組成部分，也是促進未成年人健康成長的重要抓手。為切實搞好心理健康教育，使學校心理健康教育更易操作，使教師的教育活動更有利于維護和培養未成年學生的健康心理，促進學生素質的全面提高，我校制訂了相應的制度。具體如下：

1、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對中小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容結合實際滲透到德育工作中去。成立學校心理健康教育工作領導小組，定期召開領導小組會議，商討學校心理健康工作。每學年初制定計劃，學年末對相關工作進行總結。

2、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到，在教育教學工作中要善于運用自己的言行促進學生心理的健康發展。班主任要認真做好學生的心理健康教育。學校及總務處要搞好校園環境建設，使學生有良好的校園心理環境。

3、班主任工作要扎實，成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班隊工作時，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力，自我教育能力。

4、德育處做好平時宣傳教育工作，做到：專欄固定，信息暢通，輔導及時。通過宣傳專欄、紅領巾廣播等陣地，耐心解答學生提出的問題。根據學生特點、心理需求，大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需

求，內容要適時、適量、適度。

5、建議各班開展“悄悄話”咨詢信箱活動，學校設立意見箱，接受不愿當面咨詢或反映意見的學生工作，并做好記錄。

6、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學中。鼓勵老師開展心理教育研究。

7、大力開展各種有益學生身心健康的心理教育活動，如聽講座、班隊活動、社區活動等，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。

8、嚴格杜絕有害學生心理健康的言行，如體罰與變相體罰學生、在不適當的場合公開學生的隱私等。對不利于學生心理健康的言行應注意避免。如將學生成績排名公布、隨意在師生中擴散學生錯誤等。

溫馨提示：教師在教育學生時要注意安排好自己言行的先后順序

（1）教育學生要先思考下面三個問題，再去進行教育： 為什么要去教育他？希望得到什么樣的后果？最好采取什么樣的方法去教育？

（2）先了解學生的優缺點和心理特點，后進行教育。

（3）先肯定長處，肯定進步，后指出缺點。

（4）當自己情緒不好時，先調整好自己的情緒，再與學生談話。

（5）當學生情緒不穩定時，先穩定學生的情緒，后開展教育活動。

2009年9月

第五篇：大學生心理健康教育與咨詢工作總結

大學生心理健康教育與咨詢工作總結

大學生心理健康教育與咨詢工作總結1

為進一步推進我校大學生心理健康教育工作，全面提升學生心理素質、促進學生健全人格形成和全人素質發展，營造健康和諧的校園人文氛圍。自20xx年以來華東理工大學心理咨詢中心不斷創新工作思路，整合校內外資源，形成了以三級網絡建設為載體，以心理健康教育課程為平臺，以學生心理社團為抓手的體系，開展了一系列心理健康教育示范中心的建設和探索，取得了豐碩的成果。

一、以三級網絡建設為載體，全面實施心理健康教育工程

根據我校的客觀現狀，凝聚整合人力資源并進行梯隊建設，構建起完善、有力的心理健康教育三級網絡。第一級網絡由心理社團、寢室心理助教、班級心理委員組成，在學生中間開展朋輩互助，為心理健康教育發展廣泛的學生基礎、營造氛圍，加強與老師之間的信息流通；在此基礎上，心理助教和班級心理委員定期接受校院兩級的培訓，在寢室與班級中開展心理活動、宣傳心理健康；陽光協會有40余名理事負責日常工作，開展心理沙龍、心理影院、心理情景劇表演、心理談話、素質拓展等豐富多樣、精彩紛呈的活動。第二級網絡由22名學院心理輔導員組成，積極配合心理咨詢中心，負責學院的心理健康教育工作，對第一級網絡的建設起引導、管理和監督作用。二級網絡成員接受專業的心理培訓，在明確的工作機制下邊工作，邊學習，邊研究，開設新生心理保健課程，融合心理健康教育與日常思想政治工作對學院重點對象進行關注跟蹤，開展學院具體心理健康工作等，發揮著重要的關鍵作用。第三級網絡由心理咨詢中心14名專兼職老師組成，對學校的心理健康教育工作進行前瞻性規劃、統籌、協調、指導與實施，并在專業領域里提升心理健康教育工作的水平。

二、以心理健康教育課程為平臺，加強普及心理健康教育知識

經過多年發展，我校心理健康教育教學形成團體心理輔導課程和大面積選修課程兩大層面、10多個系列專題。如《成功心態》、《人際交往》、《成長拓展》、《成長小組》、《自信心訓練》、《戀愛心理》、《情感調適》、《學習心理》、《職業輔導》、《積極心態》、《磋商》、《壓力管理》、《性心理調節》等一系列團體心理輔導課程。課程得到廣大學生的歡迎和好評，并表示獲益匪淺。在總結多年教學和輔導經驗基礎上，根據心理健康公共教育大綱，目前，我們正積極策劃將課程的系統化建設與學生限制選修課程系列建設相結合、與研究相結合，爭取課程覆蓋全體學生；確定課程的主持人，由其牽頭成立課程建設小組，研討課程的構建，最終出版團體輔導訓練的系列練習冊。此外《大學新生心理保健》有10多個教學窗口，通過教學本科四年幾乎所有學生都擁有相關選修課的學分，心理健康教育受益面進一步普及，在積累教學經驗的基礎上于20xx年出版了教材《大學新生心理保健》。

三、以心理健康測量為手段，完善心理健康危機干預體系

自1988年至今，堅持近進行覆蓋全體本科新生的團體心理測量，建立學生個人心理檔案，作為咨詢和幫助學生自我探索的參考。并且篩選出重點關注對象，在保密和自愿的前提下，對重點關注對象予以關注和提供更為個性化的服務和預防性的工作，前瞻性地開展工作。從20xx年起，對入學研究生新生進行心理健康測試，對每名在校研究生建立心理健康檔案，并建立危機干預三級防御網絡。如果發現心理健康狀況有異常傾向的學生，學校將會對其進行跟蹤輔導。學校還將籌辦研究生心理健康自助團體，通過輔導來減少研究生可能遭遇的心理問題。同時，學校將根據研究生與導師特殊的學習特點，為全校研究生導師開設心理健康講座，提供心理健康援助。對篩選出的需要重點關注的研究生導師，將進行與學生交往的指導，以減少由于不適當互動而可能帶來的問題。

在此基礎上，通過多年的探索和積累，心理中心建立了完善的危機干預校園網絡和程序。形成學生心理自助與助人的一級網絡、學生輔導員和危機干預兼職人員組成的二級網絡、學校心理咨詢中心專業人員組成的三級網絡的危機干預系統。重點包括網絡的組織完善；各類人員的培訓計劃與實施；并形成學校的書面、正式、不斷完善的自殺預防、干預和后干預計劃。

四、以心理健康宣傳周為抓手，營造健康和諧的校園人文氛圍

我校的學生心理社團有“陽光協會”和“外展營”，協會會員人數近500名。中心教師定期為協會理事成員培訓，促進理事聚合力，提高工作效率，并使得他們成為同伴交流的骨干。在教師指導之下，活躍的學生心理社團通過組織校園文化活動、陽光講座、陽光沙龍、工作坊、外展訓練、社區聯誼、外校聯誼、心理劇匯演、心理網站建設等方式實現自助與助人的目的。由學會主編《心語》報紙和刊物《外展營地》。學生社團活動已成為我校心理健康教育不可缺少的一部分，我們組織學生積極參與心理課題研究，其中有“學生干部及骨干學生培養”、“現代人的理財理念自我管理”、“執教云南自我開發”、“校園心理情景劇研發”、“心理博物館”等。

五、以課題研究、科研成果為途徑，深化心理健康教育工作內涵

在工作的同時，老師們不斷學習總結，開展課題研究，提升業務水平。20xx年心理中心老師參與上海市教委德育決策咨詢課題“上海高校學生心理健康與發展研究”，參與撰寫《上海高校學生心理健康與發展白皮書》（待出版）。另外，為滿足心理健康教育工作者的專業成長，提升專業素養，促進我國心理健康教育事業的發展，我校積極引進螺旋心理劇的應用，由中國心理劇發展推廣協作組、華東理工大學與美國國際心理劇螺旋治療機構(TSI)合作，在心理劇華東（上海）基地，舉辦多期螺旋心理治療(TSM)高級培訓班。我校是中國心理劇培訓的主要基地。

大學生心理健康教育與咨詢工作總結2

xx醫科大學大學生心理健康教育與咨詢中心全體成員于xx校區應謙教學樓102教室進行近期工作總結會議，主持此次會議的是咨詢中心主任、國家二級心理咨詢師xx老師，參加此次會議的還有20xx級，20xx級在職朋輩心理咨詢師以及20xx級全體新學員。

首先，xx老師圍繞咨詢中心近期開展的工作，針對加強心理工作人員的素質，提高心理工作的質量，對全校所有的朋輩進行培訓，主要從心理健康輔導的重要性、如何識別異常心理現象、學校心理危機干預體系、團體心理輔導等方面展開全面教授，傳授基本的技能和方法，為以后開展工作找下了堅實的基礎。

會上，部分朋輩心理咨詢師積極發言，提出咨詢中心近期個體工作和團體工作中所遇到的問題，和老師，同學們進行了深入的探討。針對團體活動參與度不高，不積極的同學，老師強調團體活動的領導者一定要與學生有同感，設身處地的去理解學生，保證所有參加培訓的學生都具有知情，自愿選擇的權利。

最后，xx老師帶領全體同學進行“烏鴉與烏龜”心理小游戲，這個游戲的設計就是為了讓大家在緊張到放松的過程中，體驗自己情緒的轉變和快樂的感覺，讓同學們置身其中，做一個合格的體驗者，李老師特別強調“每一個團體活動的領導者，首先必須是一個合格的體驗者”。

心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，全體朋輩心理咨詢師努力提升自己，完善自己。在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校師生積極參與進來，給與心理健康工作更多的關注和支持，讓更多的學生，更多的人群受益。最后，希望在老師，輔導員和全體朋輩心理咨詢師的努力下，能夠使得我校心理健康工作取得更加輝煌的`成就！

大學生心理健康教育與咨詢工作總結3

**醫科大學大學生心理健康教育與咨詢中心全體成員于**校區應謙教學樓102教室進行近期工作總結會議，主持此次會議的是咨詢中心主任、國家二級心理咨詢師**老師，參加此次會議的還有20xx級，20xx級在職朋輩心理咨詢師以及20xx級全體新學員。

首先，**老師圍繞咨詢中心近期開展的工作，針對加強心理工作人員的素質，提高心理工作的質量，對全校所有的朋輩進行培訓，主要從心理健康輔導的重要性、如何識別異常心理現象、學校心理危機干預體系、團體心理輔導等方面展開全面教授，傳授基本的技能和方法，為以后開展工作找下了堅實的基礎。

會上，部分朋輩心理咨詢師積極發言，提出咨詢中心近期個體工作和團體工作中所遇到的問題，和老師，同學們進行了深入的探討。針對團體活動參與度不高，不積極的同學，老師強調團體活動的領導者一定要與學生有同感，設身處地的去理解學生，保證所有參加培訓的學生都具有知情，自愿選擇的權利。

最后，**老師帶領全體同學進行“烏鴉與烏龜”心理小游戲，這個游戲的設計就是為了讓大家在緊張到放松的過程中，體驗自己情緒的轉變和快樂的感覺，讓同學們置身其中，做一個合格的體驗者，李老師特別強調“每一個團體活動的領導者，首先必須是一個合格的體驗者”。

心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，全體朋輩心理咨詢師努力提升自己，完善自己。在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校師生積極參與進來，給與心理健康工作更多的關注和支持，讓更多的學生，更多的人群受益。最后，希望在老師，輔導員和全體朋輩心理咨詢師的努力下，能夠使得我校心理健康工作取得更加輝煌的成就！