第一篇：《優化“雙師”結構教師隊伍、完善管理制度總結》

優化“雙師”結構教師隊伍、完善管

貴州交通職業技術學院 理制度總結報告

貴州交通職業技術學院 優化“雙師”結構教師隊伍、完善管理制度總結報告

隨著高等教育的迅速發展，高校教資力量不足的問題目益凸顯，尤其是高等職業院校的情況更加突出，缺乏高水平的教師和高質量的教師隊伍成為高等院校尤其是高職院校發展的瓶頸。建設什么樣的教師隊伍、如何建設符合高等職業院校發展要求的教師隊伍的問題，擺到了高職院校發展的重要議程上。

教師隊伍是高職院校建設和發展的關鍵，是人才培養質量的核心。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高職院校教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設，要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。教育部的具體要求為高職院校教師隊伍建設指明了方向。

幾年來，貴州交通職業技術學院旅游專業高度重視教師隊伍建設，從持續發展的戰略高度深刻認識加強教師隊伍建設的重要性，在加強教師隊伍建設過程中，主要采取了定規劃、定標準、定政策、定制度等有力措施，不斷優化教師隊伍結構，全面提高我院教師隊伍的“雙師”素質和綜合實力，取得了較好的建設效果。采取培養和聘請相結合的方式，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍水平。校內專任教師，通過掛職鍛煉、定期到國內外院校進修、國內外學術交流與合作等途徑，提升本專業師資隊伍的教學、實踐、科研、管理水平；與與行業企業和行業主管部門加強聯系，從中聘請穩定的校外兼職教師，承擔課程實訓指導、專業頂崗實習、課程設計與開發等任務，形成一個多層次的兼職教師梯隊。探索與企業合作建立一個有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設。形成以“雙師素質”教師為基礎，專業帶頭人為龍頭，骨干教師為中心，兼職教師為輔助的多層次、多類型的“雙師”結構教學團隊。探索具有旅游管理專業特色的師資建設途徑與方式，供同類高職院校相關專業參考借鑒。

一、專業帶頭人的培養和聘請

專業帶頭人應熟知旅游業前沿動態，了解本專業發展趨勢，具有專業運行的領導能力。通過安排赴旅游業發達的國家和地區，進行相關專業管理及教學能力等方面的研修至少2次，到企業進行不少于3個月的頂崗實踐、主持教科研項目，更新專業建設理念，提高專業技術服務能力；同時聘請1名在職的旅行社總經理（人力資源總監）或行業主管部門負責人作為專業帶頭人，共同參與本專業課程標準的研制、崗位技能標準的制定、課程體系構建及生產性實訓基地運作等方面的工作，對所引進的專業帶頭人提供配備相應的辦公及實驗實訓設施及工作補助。享受學院相關的福利待遇，樹立其主人翁意識。至2013年培養專業帶頭人總數達到2名。

二、骨干教師的培養和聘請

骨干教師擁有中級及以上職稱或具有碩士及以上學歷，有在企業業務崗位任、兼職的經歷，能勝任核心課程的專業教學工作，在旅游教育教學方面有一定的科研及創新能力。本專業現有骨干教師2名，結合本專業師資實際情況，再挑選2名具有良好基礎的青年教師進行重點培養。對骨干教師的培養主要采取國內研修、專業交流、企業掛職、學位提升、參與教科研項目等方式至少1次，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的專業實踐能力。同時聘請2名有旅行社企業工作經驗的、能有效地組織本專業學生開展技能訓練、生產性實訓等工作的旅行社專業人士作為骨干教師。將兼職骨干教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學院各項教學建設工作，至2013年，使骨干教師增加到6名。

三、專任教師“雙師”素質培養

具有“雙師”素質的教師既能從事專業理論教學，又能指導學生技能訓練。對雙師型教師的培養，在建設期內，每年安排2名專業教師深入合作的旅行社、景區、會展等企業進行3個月至半年的實踐鍛煉和行業企業兼職；鼓勵教師參加行業職業能力培訓，對參加職業能力培訓的又取得職業資格的老師，給予一定的經費資助，使本專業教師既有教師職稱，又擁有本專業實際工作經歷和專業技術資格。

四、兼職教師的聘請和管理

與貴陽市各大旅游企業和旅游局等企事業單位全面合作，聘請具備旅游行業先進管理和服務技能、掌握行業最新動態的行業專家和業務骨干作為兼職教師。形成一個分工明確、密切合作的兼職教師梯隊。按照角色分工及在企事業擔任職務的不同，對兼職教師的工作任務進行統一協調，兼職專業帶頭人承擔人才培養方案、課程體系、校外實訓基地建設、實習實訓環節項目的規劃和建設等任務；兼職骨干教師承擔課程體系設計、優質核心課程的建設和相關理實一體化課程的教學與實訓，所有兼職老師均參與學生頂崗實習和校外實訓的指導任務。除兼職專業帶頭人和兼職骨干教師相對穩定外，其余兼職老師建立動態的兼職教師庫，對兼職教師實行動態管理。制保證教師庫資源豐富，能隨時進行調配。同時也解決兼職教師不能長期按固定時間承擔教學任務的尷尬。

同時，探索與企業合作建立一個有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設。形成專兼職教師教學交流例會制度，建立專兼職教師QQ群、教師訪問制。讓專兼職教學團隊能夠有效進行溝通和交流。

培養“雙師型”教師任重而道遠。我們的培養日標是不僅提高“雙師型”教師的數量，更要做到質的提高，把專業課教師培養成為實踐教學的實施者，甚至是行業企業新工藝、新技能的引領者。

第二篇：如何構建“雙師”型教師隊伍

如何構建“雙師”型教師隊伍

王萌 翟鵬

（山東大學威海分校 機電與信息工程學院 山東 威海 264209）

摘要：教師隊伍建設的專業化是當前西方發達國家教師隊伍建設的共識，也是未來我國高等院校發展的趨

勢。文章試圖探討在新的經濟形勢和社會背景下，我國的高等院校為了給國家培養優秀的科技人才，如何在教師隊伍建設上作出創新，提高“雙師型”教師專業化程度，加快“雙師型”教師專業化的進程，努力培養一支高素質的教師隊伍等一系列相關問題。

關鍵詞：“雙師”；教師專業化；高校教師

引言

高質量的專業師資隊伍是高等院校建設和發展的關鍵，是教學的主導力量，是高素質人才培養質量的保證。在新形勢下，“雙師型”教師是高等教育和職業教育對專業教師的一種特殊要求，它與高等院校的成長與發展息息相關。構建“雙師型”教師隊伍有助于培養大學生的創新意識，鍛煉動手能力和增加社會經驗，并對促進學生社會責任感的養成有重要的積極作用，我們要把“雙師型”教師的培養放在新的高度上加以認識，而非僅僅停留在口號上。

需求，為社會主義經濟建設不斷提供新鮮的血液，實現人民的全面小康水平，使我國在本世紀中葉建設成為中等發達國家的宏偉目標得以實現，“雙師型”教師的培養理應被提到未來教師隊伍的建設日程中來。教師專業的建設專業化已經漸漸被大眾所認可，這是發達國家已經形成的完善高等教育體系中不可或缺的一環。例如，美國幾個州明文規定，要有大學本科學歷，取得學士學位并有相關領域1～2年實際工作經驗的優秀工作者，才能頒發職業技術教師資格證書；德國要求職業技術教育教師必須受過高等教育，有5年或5年以上工作經驗，掌握教育科學和心理科學，且經過國家的專門考試取得合格證書，才能獲得終身職業身份；瑞士規定學校專業理論課教師必須具有4年的學徒經歷，工程技術師范學院畢業，3年以上工程師實踐經驗，具備這些條件后，再到高校進修為期一年的教育學、心理學、教學法等課程，通過者方可任教。由此可見，“雙

一、國外“雙師型”人才培養現狀

改革開放以來，隨著我國經濟建設取得舉世矚目的驕人成績，社會各項事業日新月異，我國高等教育也面臨著巨大的改革壓力。舊的辦學體制難以為新的經濟形勢培養出合格的畢業生，教學與實踐的脫節廣泛地存在于全國各大高校尤其是工科院校當中。為了滿足社會

作者簡介：王萌(1985-)，男(漢族)，河北省唐山市，山東大學威海分校機電與信息工程學院研究生在讀，本科，主要從事機械設計與制造研究。翟鵬，山東大學威海分校教授。山東大學威海分校教學項目，項目編號：B200922 通信作者：翟鵬

師型”教師的培養在發達國家已經成為一個非常規范而且嚴謹的規程，并為發達國家尤其是發達工業國家的人才培養做出卓越的貢獻，為其經濟的持續發展奠定了堅實的基礎，提供了有力的保障。

文憑，不能給學生以很好的實踐啟發，引導學生將其在課堂所學知識同生產實際聯系起來；而我們的高校考核標準又比較死板，往往僅僅注重高校的論文數量與論文檢索數量等忽視了學生的實踐能力。因為以上種種原因，我們不得不加強教學改革，轉變教學思想，在培養

二、高校教師隊伍建設中出現的現狀及問題

在我國，教師隊伍的專業化建設還處在起步階段，改革與發展“雙師型”教師教育，推進“雙師型”教師專業化水平勢在必行，且任重而道遠。一般而言，現今高校中任教的老師大多是直接從學校拿到文憑的研究生，缺乏深厚的社會經驗與企業實踐經歷，無法給學生提供豐富的實踐經驗，因此，一些高校因時制宜，提出了“雙師型”教師和“一體化”教師的標準。“雙師型”教師指既具有扎實的理論基礎，即能講授專業理論課，又有一定的實踐經驗(即具有所教專業相關的社會職業崗位經歷、資格或能力)的教師。其具體標準是:大學本科及以上學歷，具有中級以上專業技術職務，具有兩年以上的相關專業經歷或具有高級工及以上職業資格，接受過系統教育理論的培養和培訓。“一體化”教師是指既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的教師。其具體標準是:大學本科以上學歷，具有中級及以上專業技術職務，具有高級工以上職業資格，接受過系統教育理論的培養和培訓。“雙師型”和“一體化”的關系是:“一體化”是“雙師型”的一部分，因為“雙師型”要求實踐經歷，但不一定必須具備承擔實踐教學特別是技能訓練的能力。而現在的高校教師大多僅僅是有專業的優秀的老師，為高校引進人才等方面做出新的突破。更新教育觀念，在扎實學生的專業課基礎的前提下，提供一定的增加社會實踐經驗的機會，以更新教育觀念，以扎實的理論基礎為前提，以崇高的社會責任感為核心，努力加強學生的社會實踐能力，培養高素質的現代化人才”。為社會主義現代化建設提供有力保證，為國民經濟又好又快發展保駕護航。

三、我國“雙師”人才培養建議及措施

既然構建“雙師型”教師隊伍對于我們的高等教育有如此重要的作用，腳踏實地來談談如何開展這方面的工作，為高等院校引進和培養“雙師型”教師就顯得尤為重要。首先，可以考慮兼職教師隊伍的建設。這是一種比較保險，風險相對比較小的做法，引進兼職教師不必擔心學校的編制問題，這在人們對事業單位編制趨之若鶩的今天顯得尤為重要而且可行。建設和培養一支相對穩定的兼職教師隊伍，改善高師院校教師結構，以適應人才培養和專業變化的要求，這對高師教育來說，是一項必須長期堅持而且極其重要的任務。高校教師普遍缺乏實踐經驗，這是我國高校實踐教學質量不高的一個重要原因，盡管建設“雙師型”教師隊伍的口號喊了很多年，但并沒有取得實質性的成效，僅僅成為了文件上的口號而已，我們不得不面對這個實際的問題，否則會使高校的教育改革積重難返。要改變這個現狀，一個很重要的步驟就是把好準入關，要把實踐經驗作為高校應用學科專業教師資格認證的重要條件。在如今的高校中與企業合作的現象比比皆是，比如為畢業生進行就業指導，邀請企業HR對在校大學生以講座等各種形式進行培訓；帶領學生到企業中進行參觀實習；在校老師與企業工程師等進行技術交流：讓學生走出去，讓企業走進來。我們可以在此基礎上進行更為深度的開發合作與交流，比如參照工業先進國家德國等國，要求從事工程技術方面的教師必須在取得學位之后在社會上有10年的工作經驗，期間還必須在大型企業的技術中心有過研發和工作經歷等等，借此來鍛煉高校的教師隊伍。這也給我們以很好的啟發，我們不僅可以求助與企業幫助我們培養有實踐能力和動手能力的學生，還可以提高教師的業務水平，雖然難以一步到位達到西方發達國家的水平，但是我們可以逐步深入，迎頭趕上。一切工作的目的都是為了建立“雙師型”教師隊伍，讓高校的畢業生更能適應未來所要面對的工作崗位，為社會主義建設輸送合格的高素質人

才。

四、結語

山東大學位于人口與經濟大省山東省，齊魯文化氛圍濃厚，兩千多年前的孔子就已經開始探討學與行的關系，強調知行合一、學以致用。優越的地理環境和人文氣息為其在改革開放后的經濟建設的大潮中大展身手提供了得天獨厚的條件，而山東大學作為國內知名的高等學府更是為山東省乃至全國的經濟發展都作出了巨大的貢獻，為藍色半島的經濟騰飛提供了無盡的活力。為了更好地服務于國家經濟建設，促進中國的高等教育事業更上一層樓，我們要充分重視和發展“雙師型”教師隊伍的建設工作，雖然道阻且長，但是我們堅信勇敢的創新和大膽的嘗試都將是取得高等教育改革的必經之路。參考文獻：

[1]裴春秀．高職院校的核心能力與雙師型教師隊伍[J]．職教論壇，2005，15：25—26[2]李嵐清．李嵐清教育訪談錄[M]．北京：人民教育出版社．2003.[3]黨康林．試論高職物流專業人才的培養模式[J]．遼寧高職學報，2006，8：64—65 [4] 李利、李菲、石偉平.“雙師型”師資隊伍建設的系統思考[J].職業技術教育，2005，6：19-20.Abstract:Building a professional development of teachers is consensus in the western developed countries, but also the future trend of China's institutions of Higher Education.This paper trys to explore China's institutions of higher education in order to cultivate outstanding scientific and technological personnel for the country under the new economic situation and social background.How to make innovation on the construction of teachers team, to improve the specialization of “double teacher”, to speed up the “double teachers ”professional process that seeks to develop a high-quality teachers team and Solve a series of related issues.Keywords: double teachers;Professionalization of teachers;teachers in the universities

第三篇：優化轉移支付結構完善分配管理制度

優化轉移支付結構完善分配管理制度 2013-3-8 6:00:46來源：2013年03月07日 20:51:21 新華社新華社北京３月７日電（記者華曄迪、鄒偉）丁時勇委員在全國政協十二屆一次會議第二次全體會議上作大會發言時建議，按照事權與財權相匹配原則，在進一步調整完善中央與地方收入分配結構基礎上，優化轉移支付結構，提高轉移支付的規范度和透明度。

丁時勇委員提出，現行的財政轉移支付結構及管理尚存在分配項目過多、結構不夠合理、分配安排不夠規范三個比較突出的問題。為充分發揮財政轉移支付制度優勢，他建議：

一、制定目標計劃，大幅調整轉移支付結構。加大財力下沉和財權下放，大幅提高一般性轉移支付的規模和比例。

二、清理整合項目，大量減少轉移支付項目。對確定為一般性轉移支付項目的不得限定用途；專項轉移支付要突出重點；合并減少轉移支付項目。

三、完善管理制度，大力規范轉移支付分配秩序。每項轉移支付均應制定管理制度。對一般轉移支付資金的分配要嚴格通過公式測算；對專項轉移支付資金的分配要制定明確的資金使用績效目標，規范項目申報條件和評審過程，加強對專項轉移支付資金使用效果的跟蹤檢查。

第四篇：為進一步優化教師隊伍結構（最終版）

為進一步優化教師隊伍結構，不斷提高教師隊伍整體素質，加快我市教育事業發展步伐，根據我市中學教師缺編狀況，按照《廣東省事業單位公開招聘人員辦法》的有關規定，現公開招聘中學教師115名，有關事項如下:

一、招聘原則

（一）堅持“公開、平等、競爭、擇優”的原則。

（二）堅持德才兼備、按崗聘用的原則。

二、招聘崗位和名額

具體崗位和名額詳見《廉江市2012年第二批公開招聘中學教師崗位設置表》。

三、招聘條件

（一）熱愛教育事業，擁護中國共產黨的領導；思想素質好，作風正派，具備良好的教師職業道德。

（二）報考高中層次教師須全日制普通高校本科以上學歷；報考初中層次地理、物理、生物和音樂四個學科教師的須全日制普通高校大專以上學歷；報考初中層次其他學科教師的須大專以上學歷。

（三）報考高中層次教師和初中地理、物理、生物、音樂教師，所學專業必須與招聘的學科崗位相對應。

（四）所有報考者須具有相應的教師資格證書或具備相應教師資格證書的認定條件。

（五）報考廉江市二中音樂教師崗位的，要求主修聲樂專業，輔修鋼琴專業，鋼琴專業考級五級以上或業余考級八級以上，報名人數不達3人以上不開考；報考廉江市五中音樂教師崗位的，要求主修鋼琴專業，輔修聲樂專業，鋼琴專業考級八級以上，報名人數不達3人以上不開考。

（六）年齡28周歲以下（即1984年6月1日后出生），戶籍不限。

（七）五官端正，身體健康。

四、招聘辦法

（一）報名

1、報名時間：

2012年7月18日至20日（共3天）

2、報名地點：

廉江市教育局人事股（廉江市建設西路8號）。

3、報名手續：

須本人填寫報名表一份（代填無效），交近期彩色免冠正面一寸相片兩張，交驗畢業證、教師資格證、身份證等原件及其復印件各一份。2012年應屆畢業生未領 取畢業證書、教師資格證書的，報名時須提交《畢業生就業推薦表》和符合相應教師資格證認定條件的相關資料。在職人員須提交所在單位和主管部門同意報考證明，本市在編在職教師不能報考。

4、填寫報名表：

報考層次分為初中教師、高中教師，同一考生只能報考同一層次的一個學科，兼報無效。填寫報名表時，應聘人員須填報清楚初中或高中教師層次、學科、是否服從分配。報考高中音樂教師的須填報具體學校。

5、資格審查：

由接受報名的工作人員現場進行審查，不符合條件者不能報名。

（二）考試。

1、報考高中層次所有學科和報考初中層次地理、物理、生物、音樂四個學科的，采用面試（上課）的形式進行考試，面試滿分為100分，面試不合格者不錄取。各崗位招聘名額與報考人數的比例不達到1：2的，市招聘工作領導小組可重新確定招聘名額或確定是否開考。

2、報考初中層次的，除地理、物理、生物、音樂四個學科外，其他學科均須參加筆試和面試。筆試內容為師范教育類相應專業的專科教材知識。根據筆試成績從高到低，按各招聘學科名額1：2的比例確定面試人選。達不到此比例的，市招聘工作領導小組可重新確定招聘名額。筆試、面試成績分別占總成績的50%，總成績 不合格者不錄取。

3、筆試和面試的時間、地點另行通知。

（三）體檢。

根據考試成績從高分到低分，分別按招聘初中和高中教師各學科崗位招聘名額等額確定體檢人選名單。由市人社局、市教育局組織體檢人選進行統一體檢。參加體檢的考生需攜帶本人身份證、準考證及近期一寸正面免冠彩色相片一張，按時參加體檢。不按時參加體檢者，視為自動放棄。體檢標準執行現行的廣東省教師資格申請 人員體格檢查標準。體檢時間另行通知。

（四）政審。

經體檢合格者，由市教育局、市人社局按照《廣東省事業單位公開招聘人員考察工作實施細則（試行）》（粵人社發（2010）276號）進行政審。政審內容主 要包括：招聘對象的思想政治表現、遵紀守法、計劃生育、工作或學習表現等情況，以及應聘資格條件的真實性。體檢、政審不合格的，取消錄取資格。

（五）公示。

考試成績、體檢人選名單及經體檢政審合格的擬錄取聘用人員名單，將按相關規定在廉江市人事網、廉江市教育網進行公布、公示。經體檢、政審、公示不符合招聘條件的或放棄錄取資格的，經市人社局、市 教育局核準后可在未被確定為擬錄人員中分別按層次、學科考試成績從高分到低分依次遞補人員。

（六）聘用。

擬錄取名單，經公示無異議的，被錄取聘用為公辦教師，并由市人社局、市教育局統一進行分配。如不服從分配的，取消錄取資格，并按考試總成績從高分到低分依次遞補人員。試用期滿考核合格的，按期轉正定級，按國家政策規定享受公辦教師待遇。

五、其他事項

（一）面向社會招聘中學教師工作由市人社局、市教育局組織，市紀委監察局監督，根據公開、平等、競爭和擇優原則，確保陽光招聘。

（二）應聘人員所提供的信息和材料必須真實、完整、有效，資格審查工作將貫穿于公開招考的全過程。有作弊或造假行為的，一經發現將取消應聘資格。

（三）在規定時間內不能按要求提供報名所需資料的，視為不符合報名條件，取消考試資格。

（四）對在招考過程中出現弄虛作假、徇私舞弊、考試作弊等行為的按有關規定予以嚴肅處理，并追究有關人員責任。

（五）了解招考公告及相關信息請登錄廉江市人事網、廉江市教育網查詢。未盡事項，請在報名時咨詢。

（六）本公告的解釋權屬廉江市人社局和廉江市教育局。

（七）廉江市招聘中學教師公開咨詢電話：0759-6684339，0759-6623163，投訴電話：0759-6688505。

附件： 廉江市2012年第二批公開招聘中學教師崗位設置表.xls

廉江市人力資源和社會保障局

廉 江 市 教 育 局

二○一二年六月二十五日

第五篇：“雙師型”教師隊伍培養方案

甘肅省高臺縣職業中專學校

“雙師型”教師隊伍培養方案

為切實加強?雙師型?教師隊伍建設，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐教學能力，以滿足學校以就業為導向，強化技能型和實踐性教學要求；結合學校實際，特制訂本方案。

一、領導小組

學校成立 ?雙師型? 教師培養工作領導小組。組長：

副組長：

成員：

二、培養目標

目前我校教師60人，專任專業課教師48人，其中?雙師型?教師16人，占專業課教師的34%。按照《國家中等職業教育改革發展示范校建設項目指標體系》?專業教師數應不低于本校專任教師數的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊伍建設有一定的距離。通過進一步加大雙師型隊伍建設，力爭在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達到專業教師隊伍的90％以上，同時應具備以下能力和素質。

1、基本素質：具備良好的思想素質和職業道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。12、職業素質：具有較強的行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環節。

3、管理能力：熟悉企業或行業的管理規定，具備指導學生參加本專業生產實踐活動的能力。

4、創新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創新的一般原理和技能，指導學生開展創新活動。

三、培養途徑與方法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓

近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師，學校選派教師脫產到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。

（二）組織教師參加技能培訓與考核

1、每學年學校計劃安排5名專業教師參加勞動部門組織的專業技能培訓班學習并參加技能等級考核。

2、在教學和生產實習時，教師和學生一起參加訓練，與學生一起參加技能等級考核。

3、每學期學校請專家學者或具有豐富實踐經驗的技術人員來校作專題講座1－2次。

（三）通過校企合作建設 “雙師型”專業教師隊伍

1、教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。

學校將嚴格落實?專業課教師每兩年到企業或生產服務一線實踐兩個月?的規定，充分利用寒暑假時間，抽調部分專業教師深入生產第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業技術素質。

2、選派專業教師到企業進行掛職鍛煉。

學校每年安排1－2名專業課教師到合作企業掛職，深入生產第一線鍛煉，在實踐中學習企業里的各種先進的技術和管理經驗，努力實現教師與企業、專業與職業、理論與實踐的?零距離?對接。同時深入了解社會的需求、企業的發展動態，為培養企業急需的人才奠定基礎。

3、拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例

從合作企業一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為學校穩定的兼職教師。

（四）通過校本培訓，儲備專業實踐教師后備力量 充分利用我校現有資源，每年安排1－2名有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。

四、激勵機制

1、所有參加?雙師型?教師培訓的經費，按照學校規定予以解決。

2、對參加專業技術職業資格考試的教師，取得合格證書后，學校報銷培訓費與證書費。

3、教師參加?雙師型?教師培訓的，在申報職稱，評獎評優方面優先考慮。

二〇一一年九月二十六日