第一篇：實施三千三百計劃,優化教師隊伍結構

實施“三千三百行動計劃” 優化教師隊伍結構

夷陵區教師教育教學研究中心 簡翠萍 陳斌

【導語】 夷陵區研訓中心從2009年起，以“三千三百教師培訓行動計劃”（“三千教師網絡培訓計劃”、“百名教育碩士培養計劃”、“百名緊缺學科教師進修計劃”、“百名‘名教師’成才計劃”）為主線，緊緊圍繞服務課程改革和引領教師專業發展主題，全方位、多層次、多形式、高效組織全區教師繼續教育工作，使我區教師隊伍結構得到了一定的優化。

【背景介紹】夷陵區2009年被湖北省教育廳確定為義務教育均衡發展試點區，區教育局認真分析了區域教育發展現狀，提出了義務教育均衡發展的“334”總體目標，即用三年左右時間，投資三億元，實施四大工程（中小學標準化建設工程、教師素質提高工程、教育質量提升工程、藍天助學工程），構建結構合理、協調發展的現代義務教育均衡發展體系。區研訓中心作為負責全區教師隊伍建設的職能部門，對全區教師隊伍現狀作了細致地調研分析，發現教師隊伍結構不合理是制約我區教師素質提高的瓶頸問題，主要表現在：一是缺乏高學歷學科帶頭人，教育管理干部和年輕后勁不足；二是名師培養舞臺有限，名師引領作用發揮不夠；三是學科結構不合理，小學英語、體育、藝術等學科教師嚴重不足，影響課程改革全面實施；四是教師整體素質不高，信息化學習能力不足，終身學習意識不夠，影響教育質量全面提升。為解決教師隊伍結構的瓶頸問題，區研訓中心提出了“三千三百教師培訓行動計劃”，力求逐步解決我區教師隊伍結構矛盾，以促進我區教師素質整體提高。

【案例陳述】 “三千三百教師培訓行動計劃”力求通過3—5年時間，組織全區3000名以上的教師參加全國中小學教師繼續教育網上培訓、百名中青年管理干部報考華中師范大學教育碩士進修、百名中小學英語藝術教師院校進修、培養百名“名教師”成才，以建設結構合理、專業素質優良的教師隊伍。

1、實施“三千教師網絡培訓計劃”。為創新培訓方式，最大可能享受優質培訓資源，最大限度解決教師工學矛盾。在廣泛考察研究的基礎上，教育局下發了《夷陵區教師非學歷遠程教育實施方案》，夷陵區中小學教師全員參與的網絡培訓拉開序幕。2008年，3019名教師參訓，參訓率達全區教師總數的80%，學習合格率100%。2009年，2101名初中、小學教師參訓，在08年“基本掌握網絡學習方法、基本完成年度學習任務、基本形成網絡學習習慣”的基礎上，實現了“熟練、有效、主動的學習”。2010年，2120名教師參加了專業課和公共課3科以上的學習。2010年更關注實踐應用培訓和過程管理，優化了網絡課程設置，增設了網絡校本課程學習。全區22所初中、小學根據學校實際分別開設了幻燈片制作與應用、電子表格、網絡基礎等實踐性課程。培訓科對所有校本課程學校進行了中期檢查，22所學校全部完成任務。為強化學習效果，2010年嘗試進行了遠程課程在線考試，1016名教師參加了公共課《教師的藝術—怎樣做個好教師》課程在線考試。實施三年來，“三千教師網絡培訓”呈現以下特點：一是所有經費由教育局和學校共同承擔，學員學習免費。二是全區3000多人參訓，網絡了小初高幼特各類學校，由遠程培訓為切入點，構成了全區各級各類學校共同參與的教師學習性組織。三是培訓以課題改革為中心，推動了課程改革培訓向縱深發展。四是促進了教師信息化學習能力提高和學校的信息化建設，進而帶動全區教育的信息化。五是學習課程理論與教育教學實踐緊密結合，特別是校本課程的開設，使得網絡培訓的實用性大大提高，既培養了教師的教學理論素養，也提高了教師的教學實踐能力。總之，學習方式的進步，學習內容的拓展、交流的擴大，優化了學習的品質，提升了教師的素質，提高了培訓的效益。

2、實施“百名教育碩士培養計劃”。為培養一批高學歷中青年管理人員，我們依托高校，組織校長和后備校長參加教育碩士進修。2009年，區教育局選擇華中師范大學為培養院校，與華中師范大學簽訂了“國家教師教育創新與服務綜合改革實驗區”合作協議，6月通過夷教發【2009】49號文件下發了《關于組織教師參加教育碩士進行學習的通知》。培養費15000元由教育局、學校和教師個人各承擔5000元，教師脫產學習期間，享受財政撥發的個人工資和福利待遇。當年，組織了108名中青年管理干部和高中學科骨干教師報考了華中師范大學教育碩士，邀請華師大王坤慶等三位教授來夷集中進行一周的備考輔導，54人如期參加全國統考，15人被錄取，錄取的15人2010年9月入學脫產進修。2010年組織了10多名教師參考。呈現特點：一是與高校聯合，提高了培訓品位。二是高學歷提升使得管理干部培訓更系統化、更優化。三是教育局、學校解決了三分之二的培養費用，減輕了教師學習的經濟負擔。四是脫產式的培訓，使得教師工學矛盾徹底解決。

3、實施“百名緊缺學科教師進修計劃”。針對農村中小學英語、藝術、體育學科教師緊缺的狀況，啟動“百名短缺學科教師培訓計劃”。2010年春，投資5萬元委托三峽大學外國語學院舉辦夷陵區小學英語教師培訓班，30名農村小學兼職英語教師集中在三峽大學封閉培訓15天，經考核，全部培訓合格。2010年7月，投資3萬多元聘請外籍英語教師馬克在實驗初中舉辦初中英語教師口語培訓，40名初中英語教師集中培訓15天，培訓結束后進行了語音、語法、口語測試，并評選表彰了8名優秀學員。2010年10—12月，組織中小學體育、初中英語教師各30名到三峽大學進行兩個月的置換培訓，使得中小學體育和初中英語教師技能大大提高。2010年秋—2011年春，分別舉辦了小學、初中藝術教師技能培訓，從合唱、舞蹈、器樂、繪畫等方面對農村兼職藝術教師進行教學技能強化訓練，使得兼職藝術教師的教學技能有較大提高。呈現特點：一是充分利用高等院校和外籍教師等培訓資源，提高了培訓層次。二是集中、封閉式的教學技能培訓，滿足了教師的教學所需，緩解了部分學科課堂教學教師緊缺的燃眉之急。三是院校、外籍教師生動形象、形式多樣的理論+實踐性培訓，使參訓教師學習興趣濃厚，培訓滿意度更高。四是委托院校開展的封閉培訓，管理難度降低，學習效益更好。

4、實施“百名‘名教師’成才計劃”。開展對已確認的區級及以上學科帶頭人的高層次培訓，有計劃地組織他們進行教學示范，發揮其輻射和帶頭作用。一是請進“名師”講學。08年11月組織了省名師來夷巡講，全區980名教師參加該項活動。09年5月邀請市教研中心范俊明主任來夷主講了《校本研究與校本課程開發》專題；7月邀請江蘇梅嶺中學校長王立耕、湖北大學教授葉選發來夷分別主講了《教要有效，學要快樂》、《有效教學研究》專題；12月邀請山東濰坊諸城實驗高中張福濤來夷主講了《高中課改與教學質量》專題。全區教育干部、學科帶頭人及千名教師聆聽了講座，收到了良好的培訓效果。二是區內“名師”分片送教下鄉。2010年，分5片開展了“組團式”名師送教下鄉活動，全年共組織8場面向全區所有農村初中、小學的送教，送教名師41人次，上示范課41節，專題講座8場，專題研討10多個，受眾教師600多人。名師送教活動根據各鄉鎮“訂單”產生，按需送課，專題研討，打磨了名師，展示了名師，促進了城鄉教師均衡發展，活動受到廣大學校、教師的歡迎。三是組織區級學科名師、教育管理骨干到上海掛職鍛煉。近三年，每年選送10名中小學管理骨干、區級學科帶頭人到上海閔行區名校掛職培訓2個月，以提升他們的教育教學、管理理念，提升其專業素養。

【經驗總結與反思】近三年來，我們圍繞區域教育均衡發展主題，以重點服務農村教師素質全面提升為主旨，創新性地實施“三千三百教師培訓行動計劃”，整體效益得到了最大發揮，有效地解決了教師隊伍結構問題。

1、優化了教師隊伍結構。一是高學歷教師數增加，學歷結構優化。全區在崗教師3601人，在原有高學歷58%的基礎上，教育碩士、碩士研究比例凈增長了0.5%。二是名師隊伍進一步優化。名師數量有所增加。近兩年，原100多名鄉鎮級骨干教師成長為區級及以上學科帶頭人。名師教學研究、引領能力增強。50多名名師領銜區級以上課題研究，40多名區級名師成為市級課改專家組成員、省青年研究中心成員，200多名成為省教育學會會員。示范帶頭作用發揮明顯。23名校長在全區公開執教優質課，以引領我區“高效課堂”研究。40名學科骨干、區級名師在在區級及以上執教優質課、展示課、示范課。三是學科結構進一步優化。農村中小學教學緊缺的英語、體育、藝術教師數量增加，兼職小學科教師專業技能增強。截止2010年底，專職教師英語達334人、體育128人、音樂62人、美術51人，中小學體育、藝術、英語課程得以順利開展，開齊課程、開足課時不再是一句空話。近三年，150多人次體、藝、英語教師在區級及以上課堂教學、教學技能競賽中獲獎，其中體育教師3人次在教學技能獲國家級獎勵。四是全員參與的“三千網訓”，不僅培養了教師終身學習的習慣，提高了教師網絡學習能力、信息化水平，促進了學校的教育信息化水平的提升，而且也促進了全體教師學科專業成長。

2、創新了教師培訓機制。一是服務教育長遠發展的目標機制。“三千三百行動計劃”緊緊圍繞教育局確定的教師專業成長和實施有效教學、打造高效課堂工作主題，緊缺學科教師專業技能得以提升，全區教師專業成長發生了質的飛躍。二是分層培養與全員施訓共存的立體運行機制。“三千三百教師培訓行動”在全員培訓全員提高的同時，兼顧分層提高培訓。既有全區教師全員網絡培訓，也有小學科教師技能培訓、骨干進修培養、學科帶頭人脫產進修；既有全區集中組織的技能培訓，也有委托院校開展的封閉式培訓，具有區特色的立體化施訓機制正在形成。三是高層次與區域特色互補的資源配置機制。讓教師走出區域，走向大學校園，走向全國，開展高層次培訓，開闊眼界，增進交流。名師送教為主軸的名師成才培訓，寓課堂教學、專題研訓一體，溶城鄉互動、區域交流一爐，鍛煉了名師，發揮了名師的引領作用。四是“凡訓必考、凡考必獎”的評價激勵機制。“三千三百”計劃中的所有培訓都及時組織考試、考核，再按參與人數的20%評選表彰優秀學員，并給予現金和證書獎勵。網絡學習以自動生成的學習成績為考評依據，外出學習以出勤、學習筆記、學習體會為考評依據，技能培訓以水平測試和能力展示為考評依據，每期培訓結束時及時考核、獎勵。

【外部評價】“三千三百行動計劃”實施以來，培訓工作成效顯著，取得較好的社會效益。

二0一0年，區研訓中心被湖北省繼教中心授予教師培訓“特色基地”稱號，二00九、二0一0連續兩年，被省干訓中心授予干訓“先進單位”稱號。2011年5月，在全省干訓工作會上，袁先瀲主任聽了夷陵區的典型發言后給予了高度評價。近年來，當陽、遠安、咸寧崇陽縣等10多個市縣教育部門來我區考察教師培訓工作，2010年5月，咸寧市來我區就3000教師網訓工作進行了專題學習和觀摩。

夷陵區教育局、各中小學學校和區內教師對“三千三百計劃”投入了極大的熱情，并給予了不少好評。區教育局分管局長林文彬這樣評價：“三千三百教師培訓行動計劃”立足于區情和教師隊伍現狀，“小實體、多功能、大服務”的要求得到了充分體現，“百名教育碩士培養計劃”具有前瞻性，“百名緊缺學科教師進修計劃”緩解了我區農村體、藝、英語小學科教師短缺的現狀，效益突出。區實驗小學校長羅君（也屬參訓名師）評價到：“三千三百教師培訓行動計劃”針對性、實效性強，涉及面廣，是全方位、多層次、多形式的按需培訓。特別是“百名‘名教師’成才計劃”的專家講學、區內名師分片聯組送教活動有很大的實效性，對打磨名師，發揮名師的示范作用起到了很好的作用。參訓學員鄭軼美曾說過：“區實驗初中為期15天的初中英語教師口語培訓和三峽大學為期2個月的英語教師置換培訓，都讓我受益匪淺，這要得益于高校專業的師資、良好的環境、生動有趣的授課以及培訓者細致精心的服務”。

第二篇：為進一步優化教師隊伍結構（最終版）

為進一步優化教師隊伍結構，不斷提高教師隊伍整體素質，加快我市教育事業發展步伐，根據我市中學教師缺編狀況，按照《廣東省事業單位公開招聘人員辦法》的有關規定，現公開招聘中學教師115名，有關事項如下:

一、招聘原則

（一）堅持“公開、平等、競爭、擇優”的原則。

（二）堅持德才兼備、按崗聘用的原則。

二、招聘崗位和名額

具體崗位和名額詳見《廉江市2012年第二批公開招聘中學教師崗位設置表》。

三、招聘條件

（一）熱愛教育事業，擁護中國共產黨的領導；思想素質好，作風正派，具備良好的教師職業道德。

（二）報考高中層次教師須全日制普通高校本科以上學歷；報考初中層次地理、物理、生物和音樂四個學科教師的須全日制普通高校大專以上學歷；報考初中層次其他學科教師的須大專以上學歷。

（三）報考高中層次教師和初中地理、物理、生物、音樂教師，所學專業必須與招聘的學科崗位相對應。

（四）所有報考者須具有相應的教師資格證書或具備相應教師資格證書的認定條件。

（五）報考廉江市二中音樂教師崗位的，要求主修聲樂專業，輔修鋼琴專業，鋼琴專業考級五級以上或業余考級八級以上，報名人數不達3人以上不開考；報考廉江市五中音樂教師崗位的，要求主修鋼琴專業，輔修聲樂專業，鋼琴專業考級八級以上，報名人數不達3人以上不開考。

（六）年齡28周歲以下（即1984年6月1日后出生），戶籍不限。

（七）五官端正，身體健康。

四、招聘辦法

（一）報名

1、報名時間：

2012年7月18日至20日（共3天）

2、報名地點：

廉江市教育局人事股（廉江市建設西路8號）。

3、報名手續：

須本人填寫報名表一份（代填無效），交近期彩色免冠正面一寸相片兩張，交驗畢業證、教師資格證、身份證等原件及其復印件各一份。2012年應屆畢業生未領 取畢業證書、教師資格證書的，報名時須提交《畢業生就業推薦表》和符合相應教師資格證認定條件的相關資料。在職人員須提交所在單位和主管部門同意報考證明，本市在編在職教師不能報考。

4、填寫報名表：

報考層次分為初中教師、高中教師，同一考生只能報考同一層次的一個學科，兼報無效。填寫報名表時，應聘人員須填報清楚初中或高中教師層次、學科、是否服從分配。報考高中音樂教師的須填報具體學校。

5、資格審查：

由接受報名的工作人員現場進行審查，不符合條件者不能報名。

（二）考試。

1、報考高中層次所有學科和報考初中層次地理、物理、生物、音樂四個學科的，采用面試（上課）的形式進行考試，面試滿分為100分，面試不合格者不錄取。各崗位招聘名額與報考人數的比例不達到1：2的，市招聘工作領導小組可重新確定招聘名額或確定是否開考。

2、報考初中層次的，除地理、物理、生物、音樂四個學科外，其他學科均須參加筆試和面試。筆試內容為師范教育類相應專業的專科教材知識。根據筆試成績從高到低，按各招聘學科名額1：2的比例確定面試人選。達不到此比例的，市招聘工作領導小組可重新確定招聘名額。筆試、面試成績分別占總成績的50%，總成績 不合格者不錄取。

3、筆試和面試的時間、地點另行通知。

（三）體檢。

根據考試成績從高分到低分，分別按招聘初中和高中教師各學科崗位招聘名額等額確定體檢人選名單。由市人社局、市教育局組織體檢人選進行統一體檢。參加體檢的考生需攜帶本人身份證、準考證及近期一寸正面免冠彩色相片一張，按時參加體檢。不按時參加體檢者，視為自動放棄。體檢標準執行現行的廣東省教師資格申請 人員體格檢查標準。體檢時間另行通知。

（四）政審。

經體檢合格者，由市教育局、市人社局按照《廣東省事業單位公開招聘人員考察工作實施細則（試行）》（粵人社發（2010）276號）進行政審。政審內容主 要包括：招聘對象的思想政治表現、遵紀守法、計劃生育、工作或學習表現等情況，以及應聘資格條件的真實性。體檢、政審不合格的，取消錄取資格。

（五）公示。

考試成績、體檢人選名單及經體檢政審合格的擬錄取聘用人員名單，將按相關規定在廉江市人事網、廉江市教育網進行公布、公示。經體檢、政審、公示不符合招聘條件的或放棄錄取資格的，經市人社局、市 教育局核準后可在未被確定為擬錄人員中分別按層次、學科考試成績從高分到低分依次遞補人員。

（六）聘用。

擬錄取名單，經公示無異議的，被錄取聘用為公辦教師，并由市人社局、市教育局統一進行分配。如不服從分配的，取消錄取資格，并按考試總成績從高分到低分依次遞補人員。試用期滿考核合格的，按期轉正定級，按國家政策規定享受公辦教師待遇。

五、其他事項

（一）面向社會招聘中學教師工作由市人社局、市教育局組織，市紀委監察局監督，根據公開、平等、競爭和擇優原則，確保陽光招聘。

（二）應聘人員所提供的信息和材料必須真實、完整、有效，資格審查工作將貫穿于公開招考的全過程。有作弊或造假行為的，一經發現將取消應聘資格。

（三）在規定時間內不能按要求提供報名所需資料的，視為不符合報名條件，取消考試資格。

（四）對在招考過程中出現弄虛作假、徇私舞弊、考試作弊等行為的按有關規定予以嚴肅處理，并追究有關人員責任。

（五）了解招考公告及相關信息請登錄廉江市人事網、廉江市教育網查詢。未盡事項，請在報名時咨詢。

（六）本公告的解釋權屬廉江市人社局和廉江市教育局。

（七）廉江市招聘中學教師公開咨詢電話：0759-6684339，0759-6623163，投訴電話：0759-6688505。

附件： 廉江市2012年第二批公開招聘中學教師崗位設置表.xls

廉江市人力資源和社會保障局

廉 江 市 教 育 局

二○一二年六月二十五日

第三篇：**小學教師隊伍優化

**小學教師隊伍優化

今年各項工作已經開始，本為了提高教師隊伍的素質，促進教師專業發展，我校緊緊圍繞這一課題，抓住教師發展這個根本，從管理的創新入手，在搞好校本培訓的同時，積極進行以校為本的教學研究，關注教師的專業發展，推動課程改革向縱深發展。結合我校的實際特制定本學期的教師隊伍建設方案。

一、指導思想：

以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，認真貫徹黨的教育方針，以落實國家、省中長期教育改革和發展綱要為主線，著眼于教師素質的提高，狠抓學校精細化、科學化、規范化管理，全面提高學校的教育教學質量，抓好教師隊伍建設。

二、建設目標：

總目標：建設學習型團隊，培養魅力型教師。

通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步落實“以學生發展為本、堅持全體學生的全面發展、關注學生個性的健康發展和可持續發展”的理念，為教師的專業發展和學生的幸福成長奠定良好的基礎。

三、工作任務。

1、加強教師隊伍建設，創建高素質的教師隊伍。

2、通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力

四、具體措施：

（一）、加強教師隊伍建設，創建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，我們以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，全面提高教師駕馭素質教育的能力。

1、加強師德師風建設。

認真開展學習實踐新《中小學教師職業道德規范》的活動，集中組織教師對其內容進行集中學習，做到對內容的深入領會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“兩考三評”為契機，通過師德考核細則，對教師的師德情況進行嚴格的日常量化考核，對考核中出現的問題及時進行整改，在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經驗交流會深化師德建設，在理論與實踐歷煉中努力打造一支師德高品位的教師隊伍。

2、營造校本研修的良好氛圍，培養一支專業化的教師隊伍。

堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師專業水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內涵，為教學工作提供理論支撐。

以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結合的方式，繼續以深化“三新”為重點，結合新課程學習、結合實際案例學習、結合優質資源學習、結合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業素養。本學期我們將利用每周五的業務學習時間組織教師對新課程相關的理論進行深入系統學習，讓教師更深入地領會新課改的精神實質，積極貫徹教育局關于《構建高效課堂的實施意見》，組織教師學習與之相關的理論，為構建高效課堂的教學模式奠定基礎。在學習形式上采用分層引領的方法（專家的引領、校本培訓引領、骨干教師示范引領，外出學習匯報引領），同時引領教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《小學語文教師》、《小學數學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網上下載有價值的材料印發給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書40學時，記好兩萬字的讀書筆記寫出心得體會。為檢驗學習效果，學校將組織教師基本素質測試和理論知識測試，以此促進教師基本素質和理論水平的提高。注重骨干教師隊伍和班主任隊伍建設，有計劃地組織集中培訓，從教學能力和班級管理等方面進行重點培訓，不斷提高骨干隊伍的素質。同時每月組織一次教師對《憲法》、《義務教育法》等法律知識進行學習，從而提高教師的政治素養和依法執教的能力。

（二）、大力提高骨干教師隊伍的整體素質

建設一支素質優良、結構優化、布局合理、富有活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍，在三個方面組織加強，大力提高骨干教師隊伍的整體素質。

1、提高骨干教師的學歷合格率和學歷層次。優先擴大師范專、本科的進修規模，采取多種形式，努力提高中青年教師的學歷層次，對部分學歷不合格的教師實行脫產培訓、進修,優化骨干教師隊伍結構。

2、大力推進骨干教師繼續教育，建立健全骨干教師繼續教育制度。發動全體教師進行思想政治和道德教育、專業知識提高擴展和更新、教育科學實踐研究、教育教學技能訓練等為主要內容，特別需要把培訓全體教師掌握運用信息技術知識和能力作為繼續教育的一項重要工作，擺在突出的地位。堅持按需施教、學用一致、因地制宜、講求實效的原則，不斷改進培訓，提高培訓效果。

3、建立健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍

骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

（三）、努力提高班主任教師隊伍的整體素質

1、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,德育處通過組織外出學習、每月集體培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，力爭培養一批具有較高教學水平和熟練的業務知識，注重對班主任工作研究，具有一套行之有效的工作經驗，具有示范性，得到絕大多數師生、家長好評的班主任隊伍。

2、充分發揮骨干班主任教師的帶頭作用。

學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進班主任間的相互學習,相互借鑒.鼓勵班主任利用各種渠道學習搜集各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于班主任實際工作中。

五、具體安排：略

六、保障機制

1、組織保障：

校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領導小組。教導處具體操作執行，負責日常事務及管理。

領導小組成員：

組

長：

組

員：各教師

2、制度保障：

以完善學校校本教研制度、優秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。

3、監督保障：

根據規劃，落實責任制，加強總結和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監督。有關信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查。

第四篇：如何優化教師人才結構并強化教師隊伍管理

優化人才結構，強化隊伍管理

姓名：陳新良 單位：安仁一中

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。多年來努力教師隊伍建設取得了顯著成績,廣大教師兢兢業業，默默耕耘，為教育事業發展和現代化建設作出了重要貢獻。但是，從新時期教育發展的更高要求看，教師隊伍總體素質還亟待提高。如何優化教師人才結構并強化教師隊伍管理，現提出如下意見

一、優化結構強化管理的指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，以人才強教為主題，以促進校長、教師專業發展、整體提升教師隊伍素質為核心，以加強教師教育和崗位培訓為重點，統籌規劃，創新機制，優化結構，提高質量，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為建設一流教育強市、率先實現教育現代化提供有力的人才保障。

二、優化結構強化管理的目標任務

———教師隊伍素質進一步提升。廣大教師具有高尚的師德品質、科學的教育理念、較高的教學水平，師德和業務素養實現整體提升，較好地適應率先實現教育現代化的需要。由教育名家、教學名師和學科領軍人才領銜的骨干教師隊伍進一步壯大。

———教師隊伍結構進一步優化。教師數量滿足事業發展需要。基礎教育教師隊伍的學科、年齡等結構更趨合理，整體學歷層次明顯提高；高等院校教師隊伍的學歷、專業等結構進一步優化，高、中等職業學校“雙師型”教師比例不斷提高。

———教師教育體系進一步完善。加強教師教育培訓的統籌規劃和科學管理，依托專業性本專科院校、區域和校本教研體系以及終身教育公共服務平臺等開放性教育資源，基本建成職前職后教育相互溝通，學歷與非學歷教育并舉，有利于教師專業發展和終身學習的現代教師教育體系。充分利用國內外優質教育資源，加強教師教育培訓基地建設。

三、優化結構強化管理，切實提高教師職業道德水平

把師德建設放在首位。教師應當教書育人，為人師表，言傳身教，做學生健康成長的指導者和引路人。要加強教師職業理想和職業道德教育，圍繞“辦好人民滿意的教育，爭當人民滿意的教師”主題，引導廣大教師自覺加強師德修養，以“學為人師、行為世范”為準則，提高思想政治素質和職業道德水平。廣泛開展形式多樣的師德師風教育活動，認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，弘揚高尚師德，力行師德規范，不斷增強教師為人師表、教書育人的責任感、使命感和人格魅力、學識魅力。

嚴格規范教師從教行為。堅持依法治教、從嚴治教，嚴格按照《教師法》、《中小學教師職業道德規范》要求，規范教師思想行為和職業行為。教師要全面貫徹黨的教育方針，模范遵守法律法規，依法履行教師職責；要身體力行實施素質教育，關心學生的思想、學習、生活和心理健康；要潛心鉆研學生成長規律，做到以人為本、因材施教；要公平對待每一個學生，引導促進學生全面發展；要認真執行各項紀律規定，在職中小學教師不得從事有償家教，不得在各類社會培訓機構兼職取酬。

四、優化結構強化管理，大力促進教師專業化發展

全面提升教師業務水平。把提升教師隊伍整體素質，促進教師專業化發展作為教師隊伍建設的中心任務。堅持能力為本，圍繞提高教育教學水平和人才培養質量，著力提升教師實施教育管理和課堂教學的業務水平。堅持專業引領，根據教師不同專業和不同學科要求，明確專業發展方向，促進教師專業發展。堅持科研帶動，完善區域教科研組織網絡，建立跨校教科研協作體系，發揮學校教研平臺的主體作用，促進教師教學實踐與科學研究互動提升。

強化教師繼續教育和培訓。嚴格執行國家和省有關專業技術人員繼續教育的規定，全面實行教師繼續教育證書制度，落實教師繼續教育和培訓工作責任，把教師繼續教育和培訓納入教育工作目標考核體系。完善教師培訓工作機制，把教師培訓作為教師專業發展的必備條件，與教師考核、職務晉升、評優獎勵掛鉤，形成鼓勵教師終身學習的長效機制。以業務能力建設為核心，以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點，以校本培訓為基礎，全面開展教師全員培訓。加大骨干教師培養培訓力度，建立市、縣（市、區）、學校三級骨干教師培養培訓體系，提高培訓層次和培訓效率。

五、優化結構強化管理，著力加強中小學校長隊伍建設

完善中小學校長選拔任用機制。堅持黨管干部、德才兼備原則與校長專業化要求相統一，建立完善統一的中小學校長選拔任用、培養交流、考核獎懲機制，發揮教育行政部門對校長選拔、培訓、考核、交流的歸口管理作用。規范中小學校長任職資格標準，全面把握思想政治表現、職業道德水平、領導管理能力、教育教學經驗以及學歷、年齡條件等要求。建立中小學校長任職資格制度，擔任中小學校長職務必須具有相關管理經歷和專業素養。拓展中小學校長選聘視野和選 聘方式，鼓勵面向全國引進名校長，鼓勵運用競爭機制公開選拔優秀校長。

提升校長專業化管理水平。按照國家和省統一部署，積極推行校長職級制，淡化校長職務行政化傾向，提高校長管理水平。改革校長考核機制，重點考核貫徹教育方針、實施科學管理、組織提高隊伍、打造辦學特色、增進群眾滿意的實效。加強校長專業培訓，新任校長必須取得任職資格培訓合格證書，在職校長必須定期參加國家規定的能力提高培訓，取得提高培訓合格證書，作為繼續任職的必備條件。加強校長專業發展研修指導，定期舉辦校長高級研修班，組織開展與國內外教育名家的交流，不斷總結辦學經驗，凝練辦學思想，彰顯辦學特色。建立優秀校長激勵機制，對高職級層次校長、名校長、辦學成就卓著的校長給予政府獎勵。

六、努力為教師隊伍建設提供有力保障

加強組織領導。各地黨委、政府要高度重視加強教師隊伍建設工作，真正作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，認真研究制定教師隊伍建設發展規劃，完善配套政策措施，及時解決教師隊伍建設中的突出問題，確保教師隊伍建設各項要求落到實處。教育部門要切實履行職責，統籌抓好教師、校長的培養培訓和管理使用。

加大經費投入。要認真落實中央和省關于加大教師隊伍建設投入的各項要求，各地新增教育投入要重點用于加強教師隊伍建設。根據教育事業發展需要和各地實際，鼓勵設立師資隊伍建設專項資金，重點用于骨干教師考核獎勵和名教師、名校長培養提高。要將教師培訓經費列入財政預算，按照不低于教師工資總額的1.5%安排到位，由各地教育行政部門統籌使用，確保專款專用，加強管理監督，提高培訓實效。鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人支持教師隊伍建設，捐資設立各類獎教基金（資金），凝聚多渠道促進教師隊伍提升的合力。

提高教師待遇。要在政治上、生活上關心教師，努力改善教師的工作、學習和生活條件，維護教師合法權益，提高教師的地位和待遇。嚴格執行教師工資政策，依法保障教師工資待遇。關心教師身心健康，進一步完善教師醫療、養老等社會保障制度，吸引更多優秀人才投身教育，長期從教、終身從教。

2011.11.25

第五篇：《優化“雙師”結構教師隊伍、完善管理制度總結》

優化“雙師”結構教師隊伍、完善管

貴州交通職業技術學院 理制度總結報告

貴州交通職業技術學院 優化“雙師”結構教師隊伍、完善管理制度總結報告

隨著高等教育的迅速發展，高校教資力量不足的問題目益凸顯，尤其是高等職業院校的情況更加突出，缺乏高水平的教師和高質量的教師隊伍成為高等院校尤其是高職院校發展的瓶頸。建設什么樣的教師隊伍、如何建設符合高等職業院校發展要求的教師隊伍的問題，擺到了高職院校發展的重要議程上。

教師隊伍是高職院校建設和發展的關鍵，是人才培養質量的核心。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高職院校教師隊伍建設要注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設，要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。教育部的具體要求為高職院校教師隊伍建設指明了方向。

幾年來，貴州交通職業技術學院旅游專業高度重視教師隊伍建設，從持續發展的戰略高度深刻認識加強教師隊伍建設的重要性，在加強教師隊伍建設過程中，主要采取了定規劃、定標準、定政策、定制度等有力措施，不斷優化教師隊伍結構，全面提高我院教師隊伍的“雙師”素質和綜合實力，取得了較好的建設效果。采取培養和聘請相結合的方式，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍水平。校內專任教師，通過掛職鍛煉、定期到國內外院校進修、國內外學術交流與合作等途徑，提升本專業師資隊伍的教學、實踐、科研、管理水平；與與行業企業和行業主管部門加強聯系，從中聘請穩定的校外兼職教師，承擔課程實訓指導、專業頂崗實習、課程設計與開發等任務，形成一個多層次的兼職教師梯隊。探索與企業合作建立一個有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設。形成以“雙師素質”教師為基礎，專業帶頭人為龍頭，骨干教師為中心，兼職教師為輔助的多層次、多類型的“雙師”結構教學團隊。探索具有旅游管理專業特色的師資建設途徑與方式，供同類高職院校相關專業參考借鑒。

一、專業帶頭人的培養和聘請

專業帶頭人應熟知旅游業前沿動態，了解本專業發展趨勢，具有專業運行的領導能力。通過安排赴旅游業發達的國家和地區，進行相關專業管理及教學能力等方面的研修至少2次，到企業進行不少于3個月的頂崗實踐、主持教科研項目，更新專業建設理念，提高專業技術服務能力；同時聘請1名在職的旅行社總經理（人力資源總監）或行業主管部門負責人作為專業帶頭人，共同參與本專業課程標準的研制、崗位技能標準的制定、課程體系構建及生產性實訓基地運作等方面的工作，對所引進的專業帶頭人提供配備相應的辦公及實驗實訓設施及工作補助。享受學院相關的福利待遇，樹立其主人翁意識。至2013年培養專業帶頭人總數達到2名。

二、骨干教師的培養和聘請

骨干教師擁有中級及以上職稱或具有碩士及以上學歷，有在企業業務崗位任、兼職的經歷，能勝任核心課程的專業教學工作，在旅游教育教學方面有一定的科研及創新能力。本專業現有骨干教師2名，結合本專業師資實際情況，再挑選2名具有良好基礎的青年教師進行重點培養。對骨干教師的培養主要采取國內研修、專業交流、企業掛職、學位提升、參與教科研項目等方式至少1次，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的專業實踐能力。同時聘請2名有旅行社企業工作經驗的、能有效地組織本專業學生開展技能訓練、生產性實訓等工作的旅行社專業人士作為骨干教師。將兼職骨干教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學院各項教學建設工作，至2013年，使骨干教師增加到6名。

三、專任教師“雙師”素質培養

具有“雙師”素質的教師既能從事專業理論教學，又能指導學生技能訓練。對雙師型教師的培養，在建設期內，每年安排2名專業教師深入合作的旅行社、景區、會展等企業進行3個月至半年的實踐鍛煉和行業企業兼職；鼓勵教師參加行業職業能力培訓，對參加職業能力培訓的又取得職業資格的老師，給予一定的經費資助，使本專業教師既有教師職稱，又擁有本專業實際工作經歷和專業技術資格。

四、兼職教師的聘請和管理

與貴陽市各大旅游企業和旅游局等企事業單位全面合作，聘請具備旅游行業先進管理和服務技能、掌握行業最新動態的行業專家和業務骨干作為兼職教師。形成一個分工明確、密切合作的兼職教師梯隊。按照角色分工及在企事業擔任職務的不同，對兼職教師的工作任務進行統一協調，兼職專業帶頭人承擔人才培養方案、課程體系、校外實訓基地建設、實習實訓環節項目的規劃和建設等任務；兼職骨干教師承擔課程體系設計、優質核心課程的建設和相關理實一體化課程的教學與實訓，所有兼職老師均參與學生頂崗實習和校外實訓的指導任務。除兼職專業帶頭人和兼職骨干教師相對穩定外，其余兼職老師建立動態的兼職教師庫，對兼職教師實行動態管理。制保證教師庫資源豐富，能隨時進行調配。同時也解決兼職教師不能長期按固定時間承擔教學任務的尷尬。

同時，探索與企業合作建立一個有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設。形成專兼職教師教學交流例會制度，建立專兼職教師QQ群、教師訪問制。讓專兼職教學團隊能夠有效進行溝通和交流。

培養“雙師型”教師任重而道遠。我們的培養日標是不僅提高“雙師型”教師的數量，更要做到質的提高，把專業課教師培養成為實踐教學的實施者，甚至是行業企業新工藝、新技能的引領者。