第一篇：線下研討總結

“國培計劃”線下研討總結

——習水縣程寨鄉中學 趙久瓊

“國培”，一種全新的培訓模式，一種國家級的大規模的專業培訓，一種充滿人文關懷，一份中西部基礎教育農村教師的特別禮物，一種更具專業和規范的教師培訓，一門門引領教育教學思想潮流的學科課程，一場場專家精彩務實的講座報告，學員積極而熱烈的討論交流，認真而創意的提交作業，專家、輔導老師的積極耐心的輔導和溫暖而有力的鼓勵，從字里行間感受著他們嚴謹的作風；學員的一網情深，如饑似渴，不斷學習，不斷總結與反思，洋溢著對教育的極大熱情和真誠，我在國培里找到了榜樣和力量，來自教育的另一種力量，所有這些仿佛就在昨天，無時無刻不在感染著我，感動著我，激勵著我前進??伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專業素養上都有了一個重新的認識和提升。

想當初，“國培”剛開始時，縣教育局反復電話通知，要求學員注冊上網學習。我還認為這是“蜻蜓點水”的表面文章，認為此次培訓又是“曇花一現”式的。但經過快幾個月的學習后，才發現“國培”是我成長歷程中又一個驛站，我在國培中日漸成長，讓我獲得了今非昔比的收獲，心中的喜悅情不自禁，我將這次國培作一次簡要的回顧。

一、“國培”是改進教學方法的利器，做一個負責的教師。我參加了初中思想品德短期集中研修，打開界面后，這個生動活潑，內涵豐富的網頁就深深的吸引了我。再深入到每個學習模塊中，那里的專業老師。就像一個性格和善，胸懷坦蕩的長者，引領你我他在上面開心散步和學習游玩。多位教育名家的講座為我的教育界科學理論注入了活水，從中找到了自身的不足以及與一名優秀教師的差距所在.曾幾何時我反復專家的講座，學習時間達40個小時，每聽一次我都有新的收獲和嶄新的認識。

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教育者的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，以生為本，在教和研中追求質量和水平，成為一名更加受家長信任、放心，學生尊重和喜歡的教師。

二、“國培”是提升教師專業素養的捷徑。

全國知名教育專家對我們進行了培訓，緊密聯系最新的教育理論和教研動態，結合精彩案例，對目前教學實際中廣泛存在的問題、困惑和誤區進行梳理、分析、點撥。培訓我們對教材的重新解構與分析，使我對教材及如何使用教材去教學有了正確的認識，使在教學實踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學的教育教學理念的指導。所學習的課程，使原有凌亂、不規范、沒有理論支撐、不符合教育教學規律的教育教學思想和實踐得到了一次全面的系統升級更新，大腦被激活了。如何從實踐中進行科研，如何用科研去應用實踐等，曾經的這些問題，曾經讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學習，我會帶著這些問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準確把握新課程學校教育教學中的問題和實效，爭取成為一名有理論水平、有學科知識、有思想善反思勤實踐的教育教學引路人和學科帶頭人的科研型教育者。

三、“國培”實現了資源共享。

國培的學習與培訓，專家、學者、學員，不少的教育教學的經歷、體會、感受和學習成果的展現，在這種培訓中一起完成了農村教師教育教學的資源共享！這是一次大規模的集體的智慧的共同創造和創新，是一次教師成果的大薈萃，彼此影響著彼此，收獲著收獲，你的，我的，他的，我們大家的。

四、“國培”是堅定工作信心的良藥。

我從事教育工作八年了，俗話說:郎怕入錯行，女怕嫁錯郎。一直以來我都在反復問自己：自己是不是入錯行了。清貧的教師生活是眾所周知的。在這次國培里,專家從不同的角度解析了教師職業道德的內容，使我又一次對教師這個行業獲得了全新的理解和感悟，解決了多年一直困惑我的問題。只要我們有一顆熱心，一顆善心，一顆真心去對待工作，對待生活，多一點關愛，多一點寬容。在任何工作崗位都可以發光，一樣可以輝煌。

我要充分發揮“國培計劃”的示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過培訓一批“種子”教師，使我們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨干示范作用。一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責任，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，堅定扎根農村教育事業的一線的決心，在今后的教育教學工作中我要將這種態度，這種責任，這種信心用我的教育成果來說話，用自己的力量去感染和帶動更多的教師，積極投入到教育教學工作中，為學生的終身發展負責，為教育事業作出更大的貢獻，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。

五、“國培”是享受收獲快樂的搖藍。

當初，我校的國培名單定下來后，大多數教師說時間太緊，說沒時間，說電腦不熟或沒電腦上網，說家務工作都忙??，就我而言，雖課節不是太多，但日常事務也不少，剛開始還有一不成熟的想法，認為應付就行。而通過學習，就發現國培就好像是人人喜歡的游戲。可以在班級論壇里暢所欲言，可以聽聽同行們對工作，生活及各種問題的看法。像在聊天，又不知不覺中學到了更多。借助這個平臺，讓我明確如何去更好的工作，如何更好的經營家庭，如何更好的教育孩子，如何更好做好學校的思想工作。學習雖然辛苦，但也讓我獲得了快樂，我懂得了只有不斷的充電，才能適應現代化的教學模式。

通過這次國培，我有好多感慨，它不但拓寬了我的視野，還洗禮了我的精神。它不但使我成長更專業，還深深震憾了我的心靈。

第二篇：線下總結

蝸殼道場-手e人運營部

線下總結2016.2.20（周六）

時間：2016年02月20日 地點：蘇州吳中區山湖一號家園 人員：朱濤濤、唐業興、洪燁、徐飛 分組：唐業興、徐飛 內容：

1.2.3.4.5.蝸殼道場跨小區業主聯盟卡片發放（約400張）； 小區裝修師傅意見采集（約10家師傅）； 小區裝修師傅資料收集（18幢、19幢）； 市場裝修模式調查（裝修公司還是私人）； 業主裝修自裝或裝修公司意向繼續收集。

總結（個人）：

1、小區入住率低，所得結論不好完善；

2、卡片發放完成，結果暫未知（夾在門上、電梯口）；

3、裝修公司師傅略排斥其他渠道接活方式、“游擊隊”裝修師傅個人（水電、木工、瓦工等）輕包各工種都全接；

4、私人裝修師傅老齡化嚴重，通過談的10個師傅基本對網絡模式排斥；

5、裝修習慣找熟人，怕網絡安全問題得不到保障；

6、業主人接觸數不多，自裝（找熟人、找在附近裝修的）、找裝修公司等意向結果待定；

7、線下推廣，耗時略長，但現場得出師傅信息結果較為明顯。

解決辦法（個人）：

第三篇：語文線下研討研修日記

小學低年級識字寫字的教學策略

----語文線下研討研修日記

語文課程標準明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。”“ 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。”“要使用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提升識字教學效率。”“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”識字、寫字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。所以在低年級階段教師應努力為學生樹立一個良好的榜樣，準確引導，使學生樂于識字，學會寫字。

一、教師要為學生樹立一個良好的榜樣。教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都是學生模仿的對象。

二、使用多種方法識字。在低年級識字教學時，我認為最重要的就是激發學生識字的欲望，培養學生的識字興趣，為此，我認為一些輔助的手段很重要，比如卡片、游戲、歌謠等有很大作用，如：1、.猜字謎識字。一二年級的孩子年齡小，識字的意識較差。這種通過形象化的語言協助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）等 2、啄木鳥治病（多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫生，找出錯誤的生字，并將它治好。）3、找朋友，出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。4、還能夠寓識字教學于學生的相互交往中，讓同學互交朋友，互認姓名。我們生活的學校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節目等都能夠作為識字教材，引導他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。

三、利用競賽調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學

之間互相合作的集體意識。如：每次作業面批時，讓學生把寫的字與范字實行比較，與上次作業實行比較，并給出相對應紅星，學期末評出星級作業，并給予獎勵；每節寫字課上，實行寫字比賽（包括寫字的姿勢），每個單元都實行一次寫字比賽，獲得進步獎的學生得到一朵小紅花，讓學生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提升他們對寫字的興趣。

教師要合理安排教學時間。邊教識字，邊教寫字。讓學生在課堂上有練習寫字的時間。既不能用識字教學代替寫字指導，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓練。只有做到寫字教學與識字教學的有機結合，才能有效地提升學生的識字效果和寫字水平。

第四篇：線下研修總結

國培小學綜合實踐線下研修心得

2016年6月17日至19日，我滿懷著期待和欣喜之情參加了國培計劃（2015）教師工作坊高端研修小學綜合實踐線下研修活動。雖然只是短短的三天時間，雖然6月的邢臺已是烈日炎炎，但幾天的培訓學習猶如一陣清爽的微風吹走了夏日的煩悶；猶如一股清冽的甘泉流進我的心田，滋潤著我的研修夢。匆匆的三天，時間很短但留給我的回味是悠遠綿長的。

回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座，也有觀摩課堂、體驗名師風采和互動學習的實踐鍛煉。幾天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，以下是我這次培訓學習的具體的心得體會。

一、魅力名師各有千秋

培訓中專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。整個培訓是以鄒教授的專題講座為主。鄒教授，一位年逾花甲的老人，個子不高，身材瘦小，但是精神矍鑠，充滿生機與活力，他睿智、風趣、幽默。聽這樣的講座你根本不會感到倦乏。三天講座，他全程都是以站立的姿勢向我們講解綜合實踐活動課程的精髓所在。鄒教授主要從綜合實踐活動課程核心內涵、實施現狀問題和對策及綜合實踐活動課程資源開發等方面來講的。尤其到了最后一天上課，連續幾天的奔波勞累炎熱，鄒教授明顯的神色疲憊，聲音嘶啞，即使這樣，他依然站在講臺上，站在學員中間不遺余力地給我們傳道、授業、解惑。我能感同身受鄒教授每一次發聲是那么吃力，那么隱忍著聲帶的疼痛，肯定是的。因為就在三年前我是因為長期用嗓過度患上了聲帶息肉，當時聲音嘶啞，以至于后來幾乎發不出聲音，每發出一個音，都要運作好長時間的氣息，那種發自心底的運作氣息，那種聲帶受損的折磨也只有自己能感受到吧！所以當聽到鄒教授嘶啞著嗓子給我們上課時，我的心在隱隱作疼，這就是嘔心瀝血啊！嘔心瀝血！聽得我眼含熱淚。鄒教授還給我們上了一節活潑生動的現場觀摩課《木葉聲聲 情深意長》，他的課及他的現場樹葉吹奏技藝博得在場的學員陣陣掌聲。

淳樸的張運法老師以其熱情周到的服務打動了在座的每一位學員，他耐心細致地講解了線上研修問題分析及作業指導，讓我們更加明晰了對作業的認識和操作。端莊美麗、氣質典雅的門素艷老師娓娓道來，她是一位有遠見的校長，她對綜合實踐活動課程進行了富有創造性的探索，取得了很大的成就，開發了不少有效的課程資源，也總結了自己學校一些典型案例，傳授給我們一些實踐經驗。使我更增加了對門老師的敬意。

二、充分認識綜合實踐活動課

（一）、鄒教授主講的第一方面的是：綜合實踐活動課程核心內涵、實施現狀及問題對策。他是從四個方面講的：綜合實踐活動教育功能、綜合實踐活動核心內涵、綜合實踐活動實施現狀、常態實施出路與對策。鄒教授活潑風趣的講解使我受益頗多，對課程的認識又提升了一個臺階。

1、綜合實踐是以培養學生創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用體現經驗和生活對學生發展價值的 合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程 實踐性課程。

2、綜合實踐活動實施14年得到充分認可，發展了兩大研究軍團：郭元祥軍團和陳樹杰軍團。但課程還局限在課題研究和逐步推進層面上。小學熱情高漲，中學門庭 冷落；城市轟轟烈烈，農村冷冷清清；領導重視的地區、學校，有 聲有色領導不重視的地區學校無動于衷綜合實踐活動只進 聲有色；領導不重視的地區、學校，無動于衷；綜合實踐活動只進課表，沒進課堂；還僅僅停留在部分學校、部分班級中開設，停留在公開課和觀摩課層面上，離課程設置初衷相距甚遠。

聽到這里，我深深感到自己身上的責任，確實目前很多學校仍處于應試教育的模式，追求升學率在所難免，為了抓緊一切時間，放棄對綜合實踐課的開發，這樣的現象比比皆是。但是為了孩子身心健康的成長和發展，我堅定了自己的信念，我一定要在自己的班級中堅持開設這門課程，讓孩子成為真正的意義上的孩子，這是我的責任。然后爭取校長的支持逐步在全校開展這門課程。

3、常態實施出路與對策

當前急待解決四個問題：盡快出臺綜合實踐活動指導綱要或課程標準，確保 課程落實；建立兩支隊伍，確保教師落實；開發共性課程資源和個性資源，確保教材落實；建立科學的綜合實踐活動課程評價制度、課程督導機制、獨立設置綜合實踐活動學科職稱系列。

領導重視是前提教師參與是關鍵確有收獲。領導重視是前提；教師參與是關鍵； 資源開發是核心；制度建設是保障。

（二）、課程資源的開發

綜合實踐活動課程的資源具有多樣性多質性和價值潛在性，所以需要教師和學生共同開發。資源開發的原則:目標性原則、興趣性原則、生活性原則、教育性原則。興趣性是前提，只有開發的選題能夠引起學生的興趣，能吸引他們參與到活動中來，就算有了好的開端。生活即教育，要善于從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實踐的資源。優先開發教師資源，開發有專長和特長的教師資源，開發學科教師的課程資源。充分挖掘學校和社區的資源。要在活動實施中樹立開放性的思想，不能局限于課本，不能局限于固定的時間安排，應充分調動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動開展具有更大的空間，也會收獲更多的喜悅。

（三）對評課要素的理解

第一：是不是、象不象(定義角度）

1、以學生的興趣和直接經驗為基礎。

2、與學生學習生活和社會生活密切相關的各類問題。3、以活動為主要開展形式。4、以研究性學習為基本學習方式。5、以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。

第二、好不好(目標分析）?

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識,發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

3、形成從自己的周邊生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力,發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作分享積極進取等良好的個性品質。

第二、好不好（其它角度）

?

1、利于培養學生的問題意識。

2、利于培養學生的合作意識。?

3、利于培養學生的社會責任感。

4、利于培養學生收集、處理信息的能力。

5、利于培養學生的動手實踐能力。

6、利于激發學習興趣，激活學習動力。

評課要素的學習給了我清晰的評課思路，不再局限于從前那種傳統的評課模式，這種有針對性、有時效性的評課標準又開闊了我的眼界和思想。

總之，這次線下培訓為我提供了一個極好的學習的平臺，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。培訓雖然短暫，但各位專家的講座為綜合實踐活動課指明了方向。講座中的理論和實踐都和課堂教學、教師的專業成長緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習綜合實踐活動的教育教學理論知識，我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的綜合實踐教學之路會愈趨成熟，相信我會做得更好！

第五篇：太白一中數學組國培線下研討

“國培計劃（2012）”——安徽省農村初中骨干教師遠程培訓線下研討（交流）活動記錄單

時間：2012年11月30日 地點：太白一中閱覽室

組別： 數學組 召集人：馮家勝 記錄人：黃文斌 參與人：（簽到）

馬經緯、黃文斌、楊俊芳、俞

云、侯俊濤、張擁軍、任

坤、，卜后軍、晉永蘭、馮家勝（教研組長）

過程記錄：

馬經緯： “如何在平時的教學中中貫穿環保知識的教育？”，這是個新鮮的課題，也是極具挑戰性的研究。地球是我們人類賴以生存的空間，現隨著大工業的飛速發展，污染越來越嚴重，直接威脅著我們人類，這成了我們人類不得不面對的現實。所以，環保要從孩子抓起，保護環境，人人有責。我在課堂上滲透環保教育，效果不是太理想，大家有什么好的方法、好的經驗，拿出來一道交流，把這項工作做的更好。

黃文斌：數學習題中經常會出現材料最省、費用最低、成本最少等一類節能減耗問題，這類最值問題是滲透節約思想的好素材。倡導學生從身邊小事做起，節約每一滴水，每一度電，每一張紙。如：某農戶想利用一只1350的墻角砌一直角梯形雞舍，現有一批可砌10米長墻的磚塊，試問BC為何值時才能使雞舍面積最大。

楊俊芳：當前社會，環境問題已成為普遍關心的一個全球性問題，隨著全球氣候變暖、土地荒漠化、水資源危機等環境問題日益嚴重，人們越來越清楚地認識到環境教育對培養人的環境保護意識的重要性。對學生進行環境教育也同樣引起人們的重視，環境教育進入學校課程已是一種世界性的潮流。數學是一門以描述數量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透環境教育的重要學科。在中學數學教學中滲透環境教育，對于幫助

有不可忽視的作用。

俞

云：環境教育不能只是停留在膚淺的認識宣傳層面，而應落實到實際生活之中，要將環境教育真正植根于學生的心靈深處，僅僅依靠數學課堂上45分鐘還遠不夠。因此，我們還必須借助于其它手段，例如調查、研究性學習等數學實踐活動，在活動中深化環保意識。如七年級下冊的課題活動《丟棄了多少塑料袋》，我設計了如下的方案：

1、組織學生在校園、公園、街頭及社區統計一些家庭1周內丟棄的塑料袋數量。

2、根據抽樣調查的丟棄塑料袋數量制作統計圖。

3、估算這些家庭1年內丟棄的塑料袋數量。

侯俊濤：培養學生自覺參與環保活動的意識與能力，不是只靠一兩次宣傳教育或單純的說教或是提一些保護環境的要求就可以形成的，而是需要通過多種教育途徑和方法以及反復參與實踐活動，才能內化為自身的環保意識，外化為環保行動。培養學生的環保意識任重而道遠，作為教育者的我們有著義不容辭的責任。

張擁軍：數學學科要凸顯環保教育的優勢。首先，學生可以通過親自計算得出一個個頗令人震撼的數據，給他們留下深刻的印象。其次，教師可以根據現有的教材在課外進行有關的課題學習，讓學生積極參與到活動中來，學生在興致勃勃的活動中體會到環保的重要性，從而達到環保教育的目的。

任

坤：在中學數學教材中有大量的教育素材，教師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統計材料和數學史料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。例如：噴灌和滴灌是比漫灌節水的灌溉方式。隨著農業技術現代化，節水灌溉得到逐步推廣。灌溉三塊同樣大的試驗田，第一塊用漫灌方式，第二塊用噴灌方式，第三塊用滴灌方式。哪種方式最好？

卜后軍：這個學期，我有幸參加了這次國培學習，通過學習讓我認識到如下幾個方面。首先，教育學生，從愛出發。其次，專家引領，深受教育。再次，同行交流，共同成長。通過這次國培學習，使我知道讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干枯。我們應心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。

晉永蘭：提到環保教育,不少教師都認為是數學學科的內容,而數學學科則是“研究現實世界數量關系和空間形式的科學”。其實,新的數學課程標準對數學的認識處處著眼于數學與人的發展和現實生活之間的密切聯系。《數學課程標準》指出:數學教學跟其他學科的聯系與綜合是一個重要的研究和實踐的趨勢。我們要根據學生的認知規律研究數學與其他學科的問題,不僅要從現實生活題材中進引入數學,而且要注意加強數學和其他學科的聯系,打破傳統的學科限制,允許在數學課程內容中研究與數學有關的其它問題。數學教學要把握數學應用的廣泛性,注重數學應用的多樣性,運用數學解決生活和其他的問題。從大家談的情況來看，只要我們留心，數學課上處處有環保教育的素材，有環保教育的內容。大家也不要擔心，在數學課上講環保，會不會沖淡數學課的接收，我認為，只要講的好、講的透，不但不會浪費數學課的時間，還有利于對數學知識的理解，大家不妨試一試。