第一篇：教師信息技術線下研修總結

教師信息技術線下研修總結

峰市中學饒振信

我是永定區峰市中學從教近三十年的語文老師，帶了一屆又一屆的畢業班，可以毫不夸張地說是“桃李滿天下”。由于各種各樣的原因，我校學生人數銳減，老師相對富余，服從學校安排，我當學校的圖書管理員兼七年級的心理輔導老師。若不是實行延遲退休的政策，過幾年就可以光榮退休，無事一身輕。隨著國家二孩政策的實施和延遲退休政策的實行，老師相對富余的狀況會逐步改變，也許再過幾年，師資還會出現不足的情況。作為從教多年且熱愛語文教學崗位的老師，我不能存有自暴自棄、得過且過的思想，而是要未雨綢繆，要像時刻緊握手中鋼槍的戰士一樣，隨時等待祖國和人民的呼喚，到最需要的一線崗位上去。因此，我覺得這次教師信息技術能力提升培訓非常及時、非常必要。通過培訓，我獲益匪淺。

一、培訓為我校數字化圖書管理打下了基礎。我校雖然學生不足百人，但圖書館藏書還是比較豐富的，有八千多冊。以前都是用簿子登記造冊，有十五、六冊之多，上級檢查時拿出來厚厚一大摞。學生借書情況統計，也要人工清點匯總，費時費力。過些時候，福建海峽出版社還準備捐贈十萬元的圖書給我校。如果還是像過去一樣用簿子登記入冊，工作量之大可想而知。若能運用圖書管理軟件，實行數字化管理，則輕松省事多了。以后上級檢查，只要打開電腦輕點鼠標，總共有多少冊圖書、新增的多少、各種類別的書有多少、學生借閱的情況等信息就一目了然。實行數字化圖書管理，將大大提高圖書管理的工作效率，提高圖書的有效利用率。

二、培訓為我上好心理輔導課打好了基礎。由于這樣那樣的原因，我校的心理健康教育起步比較晚。可能有些領導也認為學生的心理健康教育可有可無，是給工作量不夠的老師湊數的。直到今天，學生手中還沒有一本正規的教材。老師拿到手的還是網上購來的一本書，至于教參、教案和可供借鑒使用的課件，更是難覓蹤跡。作為一個半路出家的心理輔導老師，要把課上得讓學生喜聞樂見，其難度可想而知。在使用多媒體課件之前，學生上心理健康課的興致不高，有的在做其他科的作業，有的干脆伏在桌子上睡覺，有的即使有聽也是心不在焉。究其原因，除了學生不夠重視，老師心理健康的知識不夠豐富、教學手段單

一、教學水平不高也有很大關系。這學期我校更新了多媒體教學設備，為教師使用多媒體教學創造了條件。我在制作課件時，也努力從網上查找資料，尋找可供參考的課件，精心制作每一堂課的課件。我認為心理健康教育要讓學生感興趣，老師首先要了解學生的心理狀態，了解青春期的少男少女內心的困惑和追求，了解他們的所思所想，才能更好地實現師生互動，敞開心扉，暢所欲言。前不久，我上了一堂《萌動的青春情》的公開課。導入新課時，引述著名詩人歌德的名言“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春”來激發學生對青春期異性交往這個問題的興趣，課中列舉了學生兩性交往中存在的十幾種情況，讓學生去討論“如果當事人是我，我該怎么做”。上課結束時，我即興創作了一首詩《青春萌動不迷茫》——青蔥學子情飛揚，伊甸禁果君莫嘗。學業精進緣廣結，渠成水到果輝煌。讓學生當堂朗讀，學生興趣盎然，此課受到師生們的一致好評。可見，老師只要肯靜下心來，勤于鉆研教材，精心準備上課資料，精心制作好課件，課堂教學就能真正實現師生互動、人機互動、收到事半功倍的效果。

三、培訓更新了教師的教學觀念。過去靠一支粉筆打天下的課堂教學模式在信息技術日新月異的今天已經顯得陳舊落后，而且是難以想象的。作為一名教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有效的學習工具。我們要充分認識現代信息技術的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質量和效益為目的、以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術。比如，收集和處理信息的能力，課程開發與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導學生開展研究性學習的能力等。這些新技術，新方法，尤其是信息技術，是實現教育跨越式發展的直通車。因此，大力推進信息技術在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務于教學，充分顯示了它的優勢。多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。但是更重要的是善于將信息技術與學科課程整合起來，發揮學生的主動性和創造性，從而為學生能力的發展營造最理想的教學環境，這是新課程對教師的又一重大挑戰。在這種背景下，教師只有不斷學習，努力提高自己的專業能力，才能真正在教育改革中發揮關鍵作用。

信息技術培訓使我的受益不淺，真正體會到多媒體技術在圖書管理和轉變課堂教學方式、提高教學效率方面的巨大優勢。在今后的工作中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教學教研中，做一名對學生負責、對學校負責、對社會負責的優秀教師。我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識，努力優化課堂教學，將自己培養成新時代所需要的具有高信息技能的新型人才。

第二篇：線下研修總結

國培小學綜合實踐線下研修心得

2016年6月17日至19日，我滿懷著期待和欣喜之情參加了國培計劃（2015）教師工作坊高端研修小學綜合實踐線下研修活動。雖然只是短短的三天時間，雖然6月的邢臺已是烈日炎炎，但幾天的培訓學習猶如一陣清爽的微風吹走了夏日的煩悶；猶如一股清冽的甘泉流進我的心田，滋潤著我的研修夢。匆匆的三天，時間很短但留給我的回味是悠遠綿長的。

回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座，也有觀摩課堂、體驗名師風采和互動學習的實踐鍛煉。幾天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，以下是我這次培訓學習的具體的心得體會。

一、魅力名師各有千秋

培訓中專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。整個培訓是以鄒教授的專題講座為主。鄒教授，一位年逾花甲的老人，個子不高，身材瘦小，但是精神矍鑠，充滿生機與活力，他睿智、風趣、幽默。聽這樣的講座你根本不會感到倦乏。三天講座，他全程都是以站立的姿勢向我們講解綜合實踐活動課程的精髓所在。鄒教授主要從綜合實踐活動課程核心內涵、實施現狀問題和對策及綜合實踐活動課程資源開發等方面來講的。尤其到了最后一天上課，連續幾天的奔波勞累炎熱，鄒教授明顯的神色疲憊，聲音嘶啞，即使這樣，他依然站在講臺上，站在學員中間不遺余力地給我們傳道、授業、解惑。我能感同身受鄒教授每一次發聲是那么吃力，那么隱忍著聲帶的疼痛，肯定是的。因為就在三年前我是因為長期用嗓過度患上了聲帶息肉，當時聲音嘶啞，以至于后來幾乎發不出聲音，每發出一個音，都要運作好長時間的氣息，那種發自心底的運作氣息，那種聲帶受損的折磨也只有自己能感受到吧！所以當聽到鄒教授嘶啞著嗓子給我們上課時，我的心在隱隱作疼，這就是嘔心瀝血啊！嘔心瀝血！聽得我眼含熱淚。鄒教授還給我們上了一節活潑生動的現場觀摩課《木葉聲聲 情深意長》，他的課及他的現場樹葉吹奏技藝博得在場的學員陣陣掌聲。

淳樸的張運法老師以其熱情周到的服務打動了在座的每一位學員，他耐心細致地講解了線上研修問題分析及作業指導，讓我們更加明晰了對作業的認識和操作。端莊美麗、氣質典雅的門素艷老師娓娓道來，她是一位有遠見的校長，她對綜合實踐活動課程進行了富有創造性的探索，取得了很大的成就，開發了不少有效的課程資源，也總結了自己學校一些典型案例，傳授給我們一些實踐經驗。使我更增加了對門老師的敬意。

二、充分認識綜合實踐活動課

（一）、鄒教授主講的第一方面的是：綜合實踐活動課程核心內涵、實施現狀及問題對策。他是從四個方面講的：綜合實踐活動教育功能、綜合實踐活動核心內涵、綜合實踐活動實施現狀、常態實施出路與對策。鄒教授活潑風趣的講解使我受益頗多，對課程的認識又提升了一個臺階。

1、綜合實踐是以培養學生創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用體現經驗和生活對學生發展價值的 合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程 實踐性課程。

2、綜合實踐活動實施14年得到充分認可，發展了兩大研究軍團：郭元祥軍團和陳樹杰軍團。但課程還局限在課題研究和逐步推進層面上。小學熱情高漲，中學門庭 冷落；城市轟轟烈烈，農村冷冷清清；領導重視的地區、學校，有 聲有色領導不重視的地區學校無動于衷綜合實踐活動只進 聲有色；領導不重視的地區、學校，無動于衷；綜合實踐活動只進課表，沒進課堂；還僅僅停留在部分學校、部分班級中開設，停留在公開課和觀摩課層面上，離課程設置初衷相距甚遠。

聽到這里，我深深感到自己身上的責任，確實目前很多學校仍處于應試教育的模式，追求升學率在所難免，為了抓緊一切時間，放棄對綜合實踐課的開發，這樣的現象比比皆是。但是為了孩子身心健康的成長和發展，我堅定了自己的信念，我一定要在自己的班級中堅持開設這門課程，讓孩子成為真正的意義上的孩子，這是我的責任。然后爭取校長的支持逐步在全校開展這門課程。

3、常態實施出路與對策

當前急待解決四個問題：盡快出臺綜合實踐活動指導綱要或課程標準，確保 課程落實；建立兩支隊伍，確保教師落實；開發共性課程資源和個性資源，確保教材落實；建立科學的綜合實踐活動課程評價制度、課程督導機制、獨立設置綜合實踐活動學科職稱系列。

領導重視是前提教師參與是關鍵確有收獲。領導重視是前提；教師參與是關鍵； 資源開發是核心；制度建設是保障。

（二）、課程資源的開發

綜合實踐活動課程的資源具有多樣性多質性和價值潛在性，所以需要教師和學生共同開發。資源開發的原則:目標性原則、興趣性原則、生活性原則、教育性原則。興趣性是前提，只有開發的選題能夠引起學生的興趣，能吸引他們參與到活動中來，就算有了好的開端。生活即教育，要善于從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實踐的資源。優先開發教師資源，開發有專長和特長的教師資源，開發學科教師的課程資源。充分挖掘學校和社區的資源。要在活動實施中樹立開放性的思想，不能局限于課本，不能局限于固定的時間安排，應充分調動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動開展具有更大的空間，也會收獲更多的喜悅。

（三）對評課要素的理解

第一：是不是、象不象(定義角度）

1、以學生的興趣和直接經驗為基礎。

2、與學生學習生活和社會生活密切相關的各類問題。3、以活動為主要開展形式。4、以研究性學習為基本學習方式。5、以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。

第二、好不好(目標分析）?

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識,發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

3、形成從自己的周邊生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力,發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作分享積極進取等良好的個性品質。

第二、好不好（其它角度）

?

1、利于培養學生的問題意識。

2、利于培養學生的合作意識。?

3、利于培養學生的社會責任感。

4、利于培養學生收集、處理信息的能力。

5、利于培養學生的動手實踐能力。

6、利于激發學習興趣，激活學習動力。

評課要素的學習給了我清晰的評課思路，不再局限于從前那種傳統的評課模式，這種有針對性、有時效性的評課標準又開闊了我的眼界和思想。

總之，這次線下培訓為我提供了一個極好的學習的平臺，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。培訓雖然短暫，但各位專家的講座為綜合實踐活動課指明了方向。講座中的理論和實踐都和課堂教學、教師的專業成長緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習綜合實踐活動的教育教學理論知識，我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的綜合實踐教學之路會愈趨成熟，相信我會做得更好！

第三篇：中小學教師信息技術能力提升工程 線下研修心得

中小學教師信息技術能力提升工程 線下研修心得

——“云教學”改變了教與學的方式

四川省綿陽第一中學

鄔霞

去年我有幸參加中小學教師信息技術能力提升工程的線上培訓，互聯網+的教學方式大大拓寬了我的視野。這學期，學校組織我們線下研修，通過再次觀摩現代信息技術支持下的微課、翻轉課堂、云課堂等，小組交流，實踐運用，讓我收獲頗多。

今年學校落實“互聯網+教學”，在我班試點“云教學模式”，在我與同仁的合作學習中，在返崗實踐中，真切體會“云教學”改變了教師教的方式，改變了學生學的方式。

傳統教學一支粉筆，一張嘴，只能讓學生被動地接受知識，而后的“電子白板”多媒體教學模式優化了課堂教學，達到了“助教師教”，現在的“云教學”，極大地改變了教與學的方式，讓教與學共生，提高了教與學的效能。

所謂“云課堂”是以云教學平臺為學生學習工具，通過網絡將有效、有用、有意義的信息資源，通過云平臺聯通起來，實現資源利用的最大化。

課前老師可以通過平臺發送明天的課程通知，先學提綱，自主學習作業，還可以推送學習資料，視頻，PPT課件等，讓學生課前課后線下自主學習得到落實;有了課前的自主學習，課堂上學生更加主動參與課堂，師生交流、生生交流更加富有激情和智慧。教師當堂布置作業，可以通過云平臺發送致學生的移動設備上，學生做好后馬上提交，學情及時反饋至老師的平板上，學生做題的速度、正確率讓老師一目了然，便于老師及時調整教學。“云課堂”讓翻轉課堂、混合課堂成為班級的教學方式。

以我教授語文學科為例，我會根據教學內容靈活運用云課堂，選擇合適的教學方式編排教學內容和教學形式。

比如在教授《伯牙善鼓琴》這課時，我將教學重點定為理解“高山流水覓知音”的友情，領會古人的交友之道。課前，我通過云平臺給學生推送了本課的重點文言字詞語句，學生在課前就理解了文章的主要內容，此外，我還在學生平臺的資源共享中推送《伯牙摔琴謝知音》和“古人的交友之道”，讓學生在課前熟讀。課堂上，通過檢測鞏固了自主學習中的字詞重點，然后就由小組合作討論：結合“高山流水覓知音”和古人的交友之道談談你對“知己、知音”的理解，由于課前學生自主閱讀了本課鏈接的資料，學生的討論內容具體深刻，即興的演說，隨性的智慧讓課堂活色生香。

當然語文學科不能丟棄學生對語言的感知，在教授古詩詞中，我在課前給學生推送古詩詞朗誦的音頻，讓學生聽讀感受中國語言文字的美，在課堂上再讀，學生讀得更有味更有情。同時，為了更好地體現語文學科傳播中華文化的特點，我和學生運用云平臺將中文名人經典和學生聯通起來，讓語文學科資源最大化利用。我班語文課前都有學生的課前三分鐘名家名篇推薦，在未使用平臺之前，學生只能在課前淺嘗，使用云平臺以后，學生把課前推薦的PPT發送至學生平板資源分享區，學生便可以隨時品讀。我也每天給學生推薦“中華經典誦讀”，每周給學生推薦《品讀經典》視頻，學生可以將背誦和品讀經典成為習慣。目前，我和學生的經典推送已達數百。

為了調動學生的寫作積極性，我們還利用了平臺的“展示區”，展示學生的佳作，美文共欣賞，佳作顯才華，學生有了創作的積極性，爭相上傳作品。

感謝云平臺讓學生課前自主學生成為習慣，讓課堂互動更富激情智慧，讓課后學習更加方便有效，讓傳承中華文化成了生活的一部分，讓佳作展示欣賞成了學生自豪的回憶。我們靈活有效運用現代信息技術，轉變了教與學模式，真正體現了 “教師為主導，學生為主體”的新課堂理念。

第四篇：信息技術教師個人研修總結

信息技術教師個人研修總結

信息技術教學需要有更多的信息化教學設備和技術支撐。因而，信息技術教師更需要主動學習和掌握更多的信息技術和先進理念。

在實際的教學過程中，信息技術老師往往會遇到更多的教學壓力和不利境況，諸如，設備技術的限制，學科社會評價，學科地位低下不受重視等因素。那么作為信息技術教師在這樣的環境下怎樣才能提升自我，創建自己的課堂特色呢？我覺得唯有不斷提升自身學科素養，以培養學生信息素養為目標，創建學科特色，轉變自身觀念，才是教師發展和學科提升的必須途徑。

利用閑暇，我經常主動學習緊密圍繞教學的信息化技術、設備。通過手機APP，教學資源平臺、網絡等平臺進行技術和觀念的更新。動感相冊、秀秒、糖葫蘆、天天P圖、androvid、toolwizphotos、圖癢、一鍵生成是我的常備；網易公開課、TED公開課、是我閑暇時的休息室。

除了不斷的積累，我還經常在課程實踐中開展教學實踐活動，對教育信息化也有了更深層次的認識：

一、媒體技術，讓我們的課堂動起來。

信息技術與課堂整合不單單是多媒體的應用和疊加。信息技術包含著諸多的內容，而且在發生著日新月異的變化。

在不斷自主學習的過程中，我了解了當前新媒體新技術發展的趨勢，認識了信息技術領域的一些新名詞，通過媒體真正感受到這些技 術的有效性及有趣性。

很多人錯誤地認為技術應用就是“做課件，展示課件；課堂就是電子交互白板技術功能的展示廳”。殊不知多媒體在于輔助教學,不能全盤代替傳統的教法;不能把教室當成電影院,不能使課件成為影片,不能讓學生成為觀眾,更不能讓教師充當放映員。

我們應把技術整合到課堂中去，靈活地運用資源輔助教學，轉變課堂。

二、運用信息技術，實現以學生為主體的教學理念。

傳統教學，老師講，學生聽，課內教授，課外練習總結。不管學生處于何種狀態和層次，老師只管按照預先設定的程式宣講、灌輸。

學生不是一張白紙，會的還需要再講嗎？不會的你講了嗎？ 而運用信息技術輔助，實施翻轉課堂，顛倒了教學過程，一切從孩子的需要出發。即老師把知識重難點及自學提綱運用云服務發送到學生的電子書包，每個學生都能運用電子書包里的教材及學習工具展開預習，這樣完成了講授的過程；課堂上是互動的過程進行內化。由此，改變了以往的教學模式，真正實現以學生為中心的教學理念，達到了教學要關注學生的學習能力的效果。

三、運用信息技術，使學習無限化、有效化。

傳統的教學，學生學習內容是有限的，局限于教材，即便有學生平時也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的發展，現在學生可 以運用電子書閱讀來拓寬自己的視野，未來還可以通過電子書包進行移動學習，而且還可以運用電子書包進行互動學習。因此，老師的學習，老師的與時俱進顯得尤為重要

第五篇：信息技術應用能力線下研修實施方案

2017年教師信息技術應用能力提升工程

線下研修實施方案

為全面提升我校教師信息技術應用能力和水平，按照平定縣教育局《“國培計劃（2017）——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓項目”實施方案》（平教字【2017】137號）的總體安排，為確保“國培計劃（2017）——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓項目”的質量，做好我校教師信息技術能力線下集中研修工作，根據華東師范大學開放教育學院《“國培計劃（2017）——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓項目”實施方案》，結合我校實際，制定本方案。

一、參加對象

本校參加2017年國培計劃——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程項目遠程培訓的全體教師。

二、組織機構

（一）成立線下實踐測評活動工作領導小組： 組 長： 副組長： 成 員：

領導小組負責制定本校線下實踐測評實施方案，督促指導測評工作。結合本校的校本研修規劃和“一師一優課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實踐測評實施計劃模板》客觀、公正地對參訓教師進行線下實踐測評活動。

學校建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業成長檔案等歸檔管理。

三、主要目的

1．通過線下研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學以致用。

2．通過研修活動，發現和解決教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。

3．通過研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業水平的提高。

4．根據提升工程培訓內容及信息技術能力標準要求，結合“一師一優課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓教師線下實踐測評融入校本研修工作一并實施和測評。重點落實在學用結合上，通過以評促學，以學促教。

四、活動內容和方法

（一）線下校本研修實踐包含“四個一”活動。

活動一：完成一次能力檢測，促進“信息技術應用技能”的鞏固與提高。分值 30 分。

參培教師學員通過復習、練習及反思，對必修課程與選修課程認真消化和吸收，鞏固所學的知識、方法與技術，在此基礎上參加學校組織的“信息技術應用技能”檢測考核。

活動二：完成一次教學研討，促進“信息化教學設計”的訓練與達成。分值 20 分。

學校組織教師學員運用《提升工程線下實踐信息化教學設計參考模板》（附件 3），進行一次信息化教學設計活動。重點關注技術支持下的教學設計理念變革、教學過程實施設計、學生小組學習設計、以及學習效果評價設計等環節。完成后參培教師學員修改并提交教學設計方案（初稿）。

活動三：完成一次教學活動，促進“信息化教學實踐”的訓練與達成。分值 40 分。

參培教師學員根據教學設計，整理相關教學資源，形成教學實施方案“資源包”，在學校信息技術支持的教學環境中進行一次信息化教學實踐活動。課后以本人姓名作文件名向學校提交教學實施方案“資源包”。活動四：完成一次成果展示，促進“信息技術應用能力”的全面提升與拓展。分值 10 分。

1.參培教師學員收集和整理近三年已發表或獲獎的信息技術應用經驗文章或論文、課件、資源、參賽課例等資料及其成果證書，提交電子稿或復印件。

2.結合自己的參培過程、校本實踐等環節，撰寫信息技術應用能力提升培訓總結、反思或感悟。

3.學校在校本研修活動中，組織全體教師學員參與交流分享活動，個人登錄華東師大遠程研修平臺，提交“個人總結”，并將培訓總結電子及紙質稿件交學校統一管理。

4.校本實踐可與“一師一優課、一課一名師”活動、區域內“名師工作坊”建立、區域數字化優質資源建設以及校本研修主題緊密結合，其成果可相互引用。

5．成果獲獎或刊物發表范圍應為教育系統或政府部門，國家級、省級、市級、縣級分別按 4、3、2、1 計分，一項作品不重復計分。最多不超過 10 分。

（二）集中實踐和領導組巡回指導

1.學校組織一次語文、數學學科線下集中研修，領導組負責跟蹤指導。2.形式采用“信息技術手段支持的同課異構課堂展示”，通過網絡備課、現場課堂展示、教研員評課、領導組講座與學員交流等活動進一步促進所學知識的深化和遷移，強化學習成果的應用。

3.領導組組組織學校骨干教師、教學能手開展“微課程設計與制作專題講座”，同時組織全校教師參加微課程設計與制作比賽。

五、培訓方式及時間

培訓方式：推進混合式培訓。線上學習與線下實踐結合；建立教師個人空間-教師工作坊-研修社區一體化的網絡研修體系進行校本研修。

時間：學科教師遠程培訓時間為2017年9月25日至2017年12月31日。具體進度安排如下：

第一階段：基礎先學、能力測評與選課指導、學習共同體建設（2017年9月25日—9月30日），（集中培訓）。

第二階段：聚焦信息技術創新教學的網絡研修（2017年10月8日—11月30日），（教師參與網上自學）。

參培教師完成線上課程學習、線下實踐任務，參與班級互動交流；輔導教師參與在線輔導、答疑。

第三階段：促進信息技術與學科融合的校本實踐（2017年10月9日—12月17日）。

教師個人利用信息技術與課程整合課堂教學設計的應用實踐；教學案例分析；教學經驗分享交流；網絡學習社區交流；利用信息技術與課程整合課堂教學總結。

第四階段：集中實踐與領導組巡回指導(與階段三同步)第五階段：信息技術創新教學的成果薈萃，培訓測評和總結（2017年12月18日—12月31日）

參培教師學員根據信息化教學設計(活動二)，整理相關教學資源，制作教學課件等，形成教學實施方案“資源包”，在學校信息技術支持的 教學環境中進行一次信息化課堂教學實踐活動，學校組織觀課評課。要求錄制課堂教學視頻，課后以本人姓名做文件名向學校提交教學 實施方案“資源包”。

2017.10.25