第一篇：繼續教育線下研修活動總結（本站推薦）

繼續教育線下研修活動總結

2018年我校一共開展了14次線下教研活動，其中有語文、數學、英語；在教研廣泛學習提高的基礎上，我校又進行10節涵蓋語數英三科的示范課展示，對青年教師起到示范引領的作用。教研和教學齊頭并進的理念已深入貫徹到我校的教育教學工作中。現總結如下：

本學期的14次教研活動、10節示范課，活動主要圍繞著以下問題進行研究。

一、如何打造“優質課堂”

1、所謂“優質課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

2、親其師，信其道。只有在平等友好寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的學習效果。這就需要教師經常深入到學生中間，傾聽學生的心聲，做學生的知心人。關愛學生的學習和生活。吸取學習方面的合理化建議，并及時地調整自己的教學策略，盡力尊重學生，選取適合學生的最佳教學模式。教師要以真誠的眼光看待學生，親切的話語教育學生，信任的心態引導學生。教師尊重學生，才能贏得學生對教師的尊重。

二、如何構建“學本課堂”

什么樣的課是好課，什么樣的課是真課，這是我們每個教師都在嘗試和思考的問題。而“把課堂還給學生，把自主還給學生，把快樂送給學生，讓學生成為學習的主人”無疑是很好的思路。我校圍繞“學本課堂”開展了2次片區教研、4次校本教研活動，老師們受益良多。

1、第一步：激發興趣，讓學生想學。學生本位就是要發揮學生的主體性，那么學生缺少的是什么？是一種強烈的學習興趣，是一種“我要學”的內心的原動力。這就需要老師“二次開發”教材，在尊重教材的基礎上深入地研究教材，思考用怎樣的方式才能讓學生學得快樂、學得有趣、學得有效。

2、第二步：重視方法，讓孩子會學。授人以魚不如授人以漁，教材無非是個例子，學生掌握了一定的學習方法，就像掌握了開啟智慧大門的鑰匙，他們能用這把鑰匙去探知、自己去學習未知的領域，并且學得主動、學得快樂、學得有趣。

3、第三步：順應思維，讓孩子樂學。“學本課堂”要了解學生現有的知識水平和學習能力，了解學生的”最近發展區”，“以學定教”，科學巧妙地處理和加工教材，由課堂的“控制者”變成和學生一起學習的共同體。所以我們既要備教材，更要備學生，否則課堂就變成了遠離學生的“教案課”。

三、如何實現“一課一得”

圍繞著 “一課一得”教研的老師踴躍發言。教研活動取得了一定共識，也激發了教師教、學和用的興趣。

1、課堂教學就是要聚焦其中最重要、最核心的素養。所謂“一課一得”，就是指一節課讓學生有一個收獲，增加學生某一方面的知識，提升某一方面的能力。一課一得指的是在培養學生素養時不貪多求全，只取一點，重點落實。最終通過一篇篇課文的教學連點成線，形成一序列的素養，讓學生的學習能力達到螺旋上升，以全面提升學生的學科素養。

2、根據語文課堂教學現狀，從關注學生的學習過程，提高學生的學習效率，培養學生學習能力出發，我們經過多次的思考、探究、總結，最后得出一種簡單易操作的教學范式：溫故引新、舉一反

三、學以致用。（即課堂設計三個環節）。

3、語文課堂教學“一課一得”，應從學生素養整體要求出發，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節的東西，即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，在此基礎上重點培養學生一方面的素養。

4、在確立每課核心素養的時候應把握住以下幾點：

（1）吃準學段目標。《課標》是教學的依據和準繩，教師尤其要把握住學段目標；

（2）吃準教材特點。關注教材編寫意圖，關注文本獨特的地方，重點目標才能成立；

（3）吃準學生實際。“一課一素養”應因人而異、因班而異；（4）吃準問題。力爭做到以核心問題為圓心來大圓套小圓；

（5）吃準策略。做到內容和素養如“水中鹽，蜜中花，性存體匿，無痕有味”。

第二篇：線下研修總結

國培小學綜合實踐線下研修心得

2016年6月17日至19日，我滿懷著期待和欣喜之情參加了國培計劃（2015）教師工作坊高端研修小學綜合實踐線下研修活動。雖然只是短短的三天時間，雖然6月的邢臺已是烈日炎炎，但幾天的培訓學習猶如一陣清爽的微風吹走了夏日的煩悶；猶如一股清冽的甘泉流進我的心田，滋潤著我的研修夢。匆匆的三天，時間很短但留給我的回味是悠遠綿長的。

回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座，也有觀摩課堂、體驗名師風采和互動學習的實踐鍛煉。幾天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，以下是我這次培訓學習的具體的心得體會。

一、魅力名師各有千秋

培訓中專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。整個培訓是以鄒教授的專題講座為主。鄒教授，一位年逾花甲的老人，個子不高，身材瘦小，但是精神矍鑠，充滿生機與活力，他睿智、風趣、幽默。聽這樣的講座你根本不會感到倦乏。三天講座，他全程都是以站立的姿勢向我們講解綜合實踐活動課程的精髓所在。鄒教授主要從綜合實踐活動課程核心內涵、實施現狀問題和對策及綜合實踐活動課程資源開發等方面來講的。尤其到了最后一天上課，連續幾天的奔波勞累炎熱，鄒教授明顯的神色疲憊，聲音嘶啞，即使這樣，他依然站在講臺上，站在學員中間不遺余力地給我們傳道、授業、解惑。我能感同身受鄒教授每一次發聲是那么吃力，那么隱忍著聲帶的疼痛，肯定是的。因為就在三年前我是因為長期用嗓過度患上了聲帶息肉，當時聲音嘶啞，以至于后來幾乎發不出聲音，每發出一個音，都要運作好長時間的氣息，那種發自心底的運作氣息，那種聲帶受損的折磨也只有自己能感受到吧！所以當聽到鄒教授嘶啞著嗓子給我們上課時，我的心在隱隱作疼，這就是嘔心瀝血啊！嘔心瀝血！聽得我眼含熱淚。鄒教授還給我們上了一節活潑生動的現場觀摩課《木葉聲聲 情深意長》，他的課及他的現場樹葉吹奏技藝博得在場的學員陣陣掌聲。

淳樸的張運法老師以其熱情周到的服務打動了在座的每一位學員，他耐心細致地講解了線上研修問題分析及作業指導，讓我們更加明晰了對作業的認識和操作。端莊美麗、氣質典雅的門素艷老師娓娓道來，她是一位有遠見的校長，她對綜合實踐活動課程進行了富有創造性的探索，取得了很大的成就，開發了不少有效的課程資源，也總結了自己學校一些典型案例，傳授給我們一些實踐經驗。使我更增加了對門老師的敬意。

二、充分認識綜合實踐活動課

（一）、鄒教授主講的第一方面的是：綜合實踐活動課程核心內涵、實施現狀及問題對策。他是從四個方面講的：綜合實踐活動教育功能、綜合實踐活動核心內涵、綜合實踐活動實施現狀、常態實施出路與對策。鄒教授活潑風趣的講解使我受益頗多，對課程的認識又提升了一個臺階。

1、綜合實踐是以培養學生創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用體現經驗和生活對學生發展價值的 合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程 實踐性課程。

2、綜合實踐活動實施14年得到充分認可，發展了兩大研究軍團：郭元祥軍團和陳樹杰軍團。但課程還局限在課題研究和逐步推進層面上。小學熱情高漲，中學門庭 冷落；城市轟轟烈烈，農村冷冷清清；領導重視的地區、學校，有 聲有色領導不重視的地區學校無動于衷綜合實踐活動只進 聲有色；領導不重視的地區、學校，無動于衷；綜合實踐活動只進課表，沒進課堂；還僅僅停留在部分學校、部分班級中開設，停留在公開課和觀摩課層面上，離課程設置初衷相距甚遠。

聽到這里，我深深感到自己身上的責任，確實目前很多學校仍處于應試教育的模式，追求升學率在所難免，為了抓緊一切時間，放棄對綜合實踐課的開發，這樣的現象比比皆是。但是為了孩子身心健康的成長和發展，我堅定了自己的信念，我一定要在自己的班級中堅持開設這門課程，讓孩子成為真正的意義上的孩子，這是我的責任。然后爭取校長的支持逐步在全校開展這門課程。

3、常態實施出路與對策

當前急待解決四個問題：盡快出臺綜合實踐活動指導綱要或課程標準，確保 課程落實；建立兩支隊伍，確保教師落實；開發共性課程資源和個性資源，確保教材落實；建立科學的綜合實踐活動課程評價制度、課程督導機制、獨立設置綜合實踐活動學科職稱系列。

領導重視是前提教師參與是關鍵確有收獲。領導重視是前提；教師參與是關鍵； 資源開發是核心；制度建設是保障。

（二）、課程資源的開發

綜合實踐活動課程的資源具有多樣性多質性和價值潛在性，所以需要教師和學生共同開發。資源開發的原則:目標性原則、興趣性原則、生活性原則、教育性原則。興趣性是前提，只有開發的選題能夠引起學生的興趣，能吸引他們參與到活動中來，就算有了好的開端。生活即教育，要善于從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實踐的資源。優先開發教師資源，開發有專長和特長的教師資源，開發學科教師的課程資源。充分挖掘學校和社區的資源。要在活動實施中樹立開放性的思想，不能局限于課本，不能局限于固定的時間安排，應充分調動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動開展具有更大的空間，也會收獲更多的喜悅。

（三）對評課要素的理解

第一：是不是、象不象(定義角度）

1、以學生的興趣和直接經驗為基礎。

2、與學生學習生活和社會生活密切相關的各類問題。3、以活動為主要開展形式。4、以研究性學習為基本學習方式。5、以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。

第二、好不好(目標分析）?

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識,發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

3、形成從自己的周邊生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力,發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作分享積極進取等良好的個性品質。

第二、好不好（其它角度）

?

1、利于培養學生的問題意識。

2、利于培養學生的合作意識。?

3、利于培養學生的社會責任感。

4、利于培養學生收集、處理信息的能力。

5、利于培養學生的動手實踐能力。

6、利于激發學習興趣，激活學習動力。

評課要素的學習給了我清晰的評課思路，不再局限于從前那種傳統的評課模式，這種有針對性、有時效性的評課標準又開闊了我的眼界和思想。

總之，這次線下培訓為我提供了一個極好的學習的平臺，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。培訓雖然短暫，但各位專家的講座為綜合實踐活動課指明了方向。講座中的理論和實踐都和課堂教學、教師的專業成長緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習綜合實踐活動的教育教學理論知識，我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的綜合實踐教學之路會愈趨成熟，相信我會做得更好！

第三篇：線下研修活動小結

“國培計劃”信息技術能力提升培訓線下研修活動開展

情況小結

根據《“國培計劃（2015）”—中小學教師信息技術能力提升培訓項目線下實踐測評活動實施方案》，并根據我鄉實際，本坊成員積極開展“國培計劃（2015）”—中小學教師信息技術能力提升培訓項目線下研訓活動，以“技術為我所用，教學因我而變”為主題，以“一師一優課、一課一名師”為依托，使線下實踐測評、校本研修與線上遠程學習相結合，將預設性資源應用與生成性資源物化相結合，從管理、指導、應用三方面有效推進各小學信息技術應用能力提升項目深入開展，現將具體開展情況小結如下如下：

按照活動安排，各位教師線下實踐活動要緊密結合線上學習，緊密結合課堂，要將線下實踐活動與教研室組織開展的《 “學習課標、研究教材、優化教法”活動實施方案》緊密結合。在線下研修活動中，各校注重教研組建設，有針對性的開展校本培訓，把“學習課標、研究教材、優化教法”活動貫穿在教學過程中，使學習、培訓活動常態化，提高教研活動的實效性，提高教師教學理論水平和實踐能力。

主要開展以演講的形式進行說課標、說教材活動（要用 PPT、運用知識樹的形式表達），自選所教學科的一個學段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識（一個專題）進行，時間為10分鐘左右，說課標、說教材、說建議，再進行觀課、議課。

說課標：說小學階段所帶學科的課程總目標和階段目標； 說所選部分教材的內容標準。

說教材：簡要說明教材的編寫特點、編排體例、內容結構；重點說所選教材知識和技能的立體式整合。

說建議：根據課程標準和教材的特點，說教與學的建議；說評價內容和評價方式；說本節課中信息技術的應用；說如何開發利用課程資源。

為了以評促學，以學促用，使培訓更加收到實效。在線下研修開展過程中，各校還開展了各校評比、全鄉評比評優活動，用以鼓勵全體教師積極應用信息技術，改變課堂教學策略，提升教學質量。在開展過程中，各校教師都能積極參與，認真實踐。但部分教師反映學校無網絡，但是他們通過各種途徑來參與活動，效果明顯。

靈臺縣小學六班

第四篇：國培線下研修活動總結

國培計劃——線下研修活動總結

“國培計劃”線下活動——小學語文集中培訓，在緊張而愉快的氛圍中結束了。在這短時間里我學到了很多，也反思了很多。不管是思想上，還是教學方法上都從中受益匪淺。從以下幾個方面總結：

一、個人方面，專業技能和優秀教師還有很大的差距，課堂調控能力，作為一名新手也還有很多提升的空間。感覺自己專業素養不夠，教學方法也有待提高。

二、教學理論獲得了提升。

（一）對語文課的性質、要求有了更深一步的認識。

1、語文課是人文性與工具性的統一。二者不可偏頗。專家告訴我們語文科其實是發揮它的工具性來實現它的人文性，二者缺一不可。

2、語文課應該重視積累，在積累的基礎上，讓學生學會表達。

（二）對語文課堂的教學有以下幾方面的理解：

1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求。語文教師對教材的研究解讀是份內之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文本，沒有顯現語文課程的獨特魅力和多姿多彩。

唯有讀懂、“吃透”教材，讓學生獲取知識、形成能力、啟發思想的方法才會發生效益。

2、教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘煉出內功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。

三、在本次學習過程中，充實了自己的教學理念，豐富了教學思想。在學習中，我也認識了許多有經驗的教師，通過磨課，一起做課件，一起討論教學設計使自己有了進步。在各位同仁的影響下，我也明白不少做人的道理。在為人處事上也有了一點進步。處處有我所學之處，以友好，團結，互幫互助的為人態度，快樂與人相處。

集中培訓已結束，我收獲很多的同時也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業向更高層次發展。

第五篇：中心小學線下研修活動小結

偏城鄉中心校2015 “國培計劃”信息技術能力提升培訓線下研修活動開展情況小結

根據《“國培計劃（2015）”—中小學教師信息技術能力提升培訓項目線下實踐測評活動實施方案》（西教體發[2015]479號）文件精神，并根據我鄉實際，我校積極開展“國培計劃（2015）”—中小學教師信息技術能力提升培訓項目線下實踐測評工作，以“技術為我所用，教學因我而變”為主題，以“一師一優課、一課一名師”為依托，使線下實踐測評、校本研修與線上遠程學習相結合，將預設性資源應用與生成性資源物化相結合，從管理、指導、應用三方面有效推進我鄉小學部信息技術應用能力提升項目深入開展，現將具體開展情況小結如下如下：

2015年十月二十二日，我中心校召開了全鄉校長工作會議，在會上，中心校校長對“國培計劃”遠程培訓項目工作和線下實踐工作提出了具體要求，要求全員參與，全部合格。希望參培教師珍惜機會，學有所成，學以致用，確保培訓工作圓滿成功。

按照我校活動安排，線下實踐活動要緊密結合線上學習，緊密結合課堂，要將線下實踐活動與教研室組織開展的《 “學習課標、研究教材、優化教法”活動實施方案》緊密結合。在線下研修活動中，各校注重教研組建設，有針對性的開展校本培訓，把“學習課標、研究教材、優化教法”活動貫穿在教學過程中，使學習、培訓活動常態化，提高教研活動的實效性，提高教師教學理論水平和實踐能力。

主要開展以演講的形式進行說課標、說教材活動（要用 PPT、運用知識樹的形式表達），自選所教學科的一個學段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識（一個專題）進行，時間為10分鐘左右，說課標、說教材、說建議，再進行觀課、議課。

說課標：說小學階段所帶學科的課程總目標和階段目標； 說所選部分教材的內容標準。

說教材：簡要說明教材的編寫特點、編排體例、內容結構；重點說所選教材知識和技能的立體式整合。

說建議：根據課程標準和教材的特點，說教與學的建議；說評價內容和評價方式；說本節課中信息技術的應用；說如何開發利用課程資源。

為了以評促學，以學促用，使培訓更加收到實效。在線下研修開展過程中，我中心校還開展了各校評比、全鄉評比評優活動，在活動結束時將評出全鄉一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，用以鼓勵全體教師積極應用信息技術，改變課堂教學策略，提升教學質量。

在開展過程中，各校教師都能積極參與，認真實踐。但部分教師反映學校無網絡，但是他們通過各種途徑來參與活動，效果明顯。

西吉縣偏城鄉中心小學 二零一六年元月十九日