第一篇：2010~2011學年上、下學期高三語文高考備考計劃

用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業的程度，希望能夠跟企業結合一起的意向有多少，如果這三樣東西都是對的，我們企業會給他非常大的機會去發展。勐臘縣第一中學2011-2012學年 高三語文高考備考計劃

一、備考計劃和備課活動 復習進度計劃 備課組活動 時間 內容

2011.8.29~10.15 第1周~6周

完成選修課的教學： 《中國小說欣賞》

《中國現代詩歌散文欣賞》 復習文學類文本閱讀： 第七單元小說閱讀 第八單元散文閱讀

作文訓練：材料的有機轉化 1.共同制定備考計劃和備課活動

2.發放上學期州語文工作室組織的語文水平測試學生的獎狀和獎品

3.探討兩本選修課的教學安排及確定所要教授的內容

4.統一教學進度

完成新課程的教學時間為十月中旬

5.傳達北京專家高考研討信息

2011.1016~10.30 第7周~10周 第一輪復習

復習語言文字應用： 第十單元字音 第十一單元字形 第十三單元熟語運用 作文訓練：審題與立意

第一單元：一般論述類文章閱讀

1、余紅梅老師的磨課活動

2、交流字音、字形、熟語運用的復習經驗交流 解決存在的問題

3、第一次月考閱卷工作及試卷講評

4、第一、二次月考質量分析

李芳、余紅梅老師分別完成質量分析書面報告

11.1~12.11 第11周~15周

復習語言文字應用： 第十二單元標點符號運用 第十四單元病句辨析與修改 作文訓練：情感與文采

第三單元文言文閱讀（理解）第四單元文言文閱讀（分析綜合）第五單元文言文閱讀（翻譯）

1、研討標點符號運用、病句辨析與修改的復習方法

2、第二次月考閱卷工作及試卷講評

3、第三次月考質量分析

陳英老師完成質量分析書面報告

4、備課組進行語文基礎知識競賽活動的準備工作及命題工作

12.13~2012.1.15 第16周~20周

復習語言文字應用：

第十五單元擴展語句、壓縮語段 第十六單元選用、仿用、變換句式 作文訓練：選材與用材 第二單元默寫名句名篇 第六單元古代詩歌鑒賞

1、陳世明老師的磨課活動（第16周）

2、擴展語句、壓縮語段選用、仿用、變換句式復習方法經驗交流

3、研究語文考試大綱的變化 學習討論2012年高考考試說明

4、第四次月考閱卷工作及試卷講評

5、第四次月考質量分析

賀云老師完成質量分析書面報告

6、舉行語文基礎知識競賽活動（第 周月 日）

2.20~4.10 復習語言文字應用：

第十七單元正確運用常見的修辭手法

第十八單元語言表達準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體 作文訓練：失誤與矯正 第九單元實用類文本閱讀

1、磨課活動：李芳老師試卷評講課（省統測一）

2、第五次月考閱讀工作及試卷講評

3、省統測

（一）閱讀工作及試卷講評

4、省統測

（一）質量分析

全體老師完成質量分析書面報告

5、淺談云南省高考研討會精神及心得體會

4.11~4.30 第二輪復習查漏補缺 突出重點 強化訓練

1、分知識點組題進行專項訓練

2、第六次月考閱卷工作及試卷講評

3、第七次月考質量分析

陳世明老師完成質量分析書面報告

5.1~6.1 第三輪復習高考沖刺訓練

1、古詩文名言名句默寫競賽活動（5月中旬）

2、省統測

（二）閱卷工作及試卷講評

3、周延鋒老師的試卷講評課

周孟云 老師的作文評講課（省統測二）

4、全體老師寫出省統測

（二）試卷質量分析書面材料

二、備課組工作要求

1、組內成員要精誠團結 取長補短 互相幫助 形成合力

打響這場高考攻堅戰

2、科學地運用好《核按鈕》這本復習資料 精心備課 科學備考 精講巧練

有創造性地開展教學工作

3、做好每一次考試的批閱、講評、質量分析和學生成績的跟蹤工作

4、每兩周安排一次作文時間

要求學生在50分鐘內完成一篇800字的作文

2011年9月20日

第二篇：高三下學期語文計劃

高三下學期語文計劃

一、指導思想：

1、認真學習2010年《考試說明》，注意研究浙江考綱的特點，以求我們的復習思路與高考命題新思路相符合。

2、本學期語文復習把思維能力訓練擺在重中之重的位置，強調知識過手遷移和舉一反三的靈活運用。

3、重視對學生復習方式方法的指導，把不同層次的學生在復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發點和終結點。

二、教學目標：

在2010年4月底的二模考前完成專項的全面復習。5月重在查缺補漏，力爭2010年6月的高考語文取得優異成績，力爭完成各項指標。

三、教學安排：

本學期98天，按三個月安排教學工作，大致分為二個階段。

第一階段：2月26日——二模考試前（4月19日——4月25日）『前兩月』 本階段復習要點：

1、完成“現代文閱讀復習”和“古詩文閱讀復習”兩大專項的知識復習。

2、基礎知識與作文訓練貫穿始終。

3、兩周一次的周考與每天10分鐘小練習訓練。

第二階段：4月底——5月底（后一月）

本階段復習要點：

以綜合練習為主，輔之以專項復習。

綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的結合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。

第三階段：6月初（一周時間）

查缺補漏，調整心態，卯足干勁，沖刺高考。

四、教學要求：

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。杜絕無效，避免低效，追求高效。

2、把好三個關鍵環節：

一是精心選編練習；二是認真落實練習；三是重視講評練習。

3、充分發揮備課組集體力量，發揚傳統，同心同德，休戚與共，打好團體戰。

（1）備課要求

堅持每周五下午備課組活動集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細說明負責板塊或練習的重難點，并提出自己對材料的處理意見，并把相應的資料和相關知識點的補充資料，打印發給每個老師，其他成員再在備課中補充和進行細致而充分的討論，達成共識。

（2）分工合作

“專題專練負責制”，小練習、模擬題，分配落實到人頭。每周所用資料在備課時間由專題負責人補充，發現問題、糾正錯誤、補充資料并提出疑難討論印證。另外，并按階段落實課件制作人和練習答案完成者，負責將課件拷貝給每位老師，把所作題的原始底稿復印給大家。

4、合理科學地安排復習資料的運用

（1）《金鑰匙》（2）夯實基礎短平快（3）單項強化訓練（4）周考模擬訓練

（5）高考命題解析

總原則：

“用好用透”與“活用擇用”及其“適時配用”相結合。

總要求：

二模前完善所有高考考點的專項復習，著重補充現代文閱讀板塊、古詩文閱讀板

塊。對上學期專項考點走過一輪的，繼續強化，要一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后連成線，找出重難點，強化落實過手。

具體安排：

第二輪考點的復習，二模前著重進行“語言知識和表達”“名句名篇”“寫作”的強化復習。

時間分配：

語文早讀時間除字音、字形、詞語、名言名句等識記內容外，加強寫作素材的識

記。

每周正常課時完成古詩文閱讀板塊和現代文閱讀板塊的復習，連堂課完成作文指

導、寫作、修改作文局部系列訓練。

間周的周考時間（單周周五下午5：40——8：10）完成模擬卷。

每天10分鐘小練習堅持每晚自習前完成，要求都有批改。

具體要求：

跟定老師不放松，嚴格按照統一計劃施行復習，避免慌亂和欲速不達的高三復習

階段的焦躁情緒；閱讀和記憶結合，邊讀邊畫邊筆記，知識點記牢過手，練習與

糾錯并行，每天的練習后必須進行糾錯，然后寫在糾錯本上。

5、作文訓練：

（1）積累素材，特別是新素材上下功夫，使學生用“屬于自己”的素材儲備。

（2）有計劃實施“達標作文”作文的專項訓練，在上學期“擬提”“材料”“結

構”“語言”等專項達標訓練的基礎上，進一步完善到位。

（3）提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在50分鐘內根據要求

寫出不少于800字的文章。

（4）狠抓作文書寫。

（5）鼓勵有寫作實力的同學，創新發揮。

（6）本學期計劃作文周周有，大作文（課堂定時做、考試作文）共10次。

五、周考模擬考負責人安排：

六、“每天40分鐘”自編題小練習負責人：（每周按六課時計算）

七、課時進度：

全學期共計15周，除節假日、二模及區三模考外，教學時間共12周72課時。

具體安排如

八、備課組建設：

強化合作意識。備課組成員要堅持團結合作的一貫作風，秉承打團體仗的傳統，資源共享，鼎立相助，做到精誠團結，休戚與共。做到“五個統一：（1）統一資

料（2）統一教學安排（3）統一教學內容（4）統一教學時間（5）統一教學檢測，并充分發揮備課組的集體力量，分工明確，各司其職，有條不紊地展開各項工作。

培優補差計劃

指導思想：

以科學發展觀為統領，根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯

教育家巴班斯基“班內分組理論”及其我校目前教育教學實際情況，進一步面向

全體，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖

補差工作。通過培優補差使學生轉變觀念，樹立理想，認真學習，發展智力，陶

冶品德，最大限度地提高我校學生學習的主動性和積極性，讓優生更優，差生不

差，共享成功。從而，提高我校教育教學成績，提升我校教師品位，提升學校的美譽度，辦人民滿意的教育。

工作目標：

1、加強對培優轉差的常規管理。

2、認真組織相關的學生參與到活動中去。

3、通過培優轉差，使98％的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，轉差工作穩步進行。

具體措施：

一、培優工作

1、要分年級分學科對各班的優秀生進行思想教育，培養學生熱愛科學，渴求知

識的興趣和愿望。

2、各教研組和任課教師要認真制訂培優工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓

地點，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施。

3、輔導教師首先抓住課堂教學，調動積極思維，既發揮他們的榜樣作用，帶動

其他同學，又在面向全體的同時給他們吃偏飯，要有詳實的輔導記錄。

4、一學期對培訓的學生進行一次考試和問卷，及時了解各科教師的培訓情況及

學生的反映。

5、培優期間，要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優秀生的自

學意識和探究能力。

6、結合各類競賽活動加強對優秀學生的個別輔導，提升優秀生的興趣愛好。

7、培養優秀學生對讀書的情感，創設有利于學科尖子才能發展的環境與條件。

8、引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好孩子的好奇心，激發他們的求知欲。

9、輔導教師要有計劃有目的地為優秀生介紹方法，鼓勵他們拔尖成才。

10、教導處要及時結合競賽活動組織檢查，關注發展，積累這方面的典型事例，確保培優工作落到實處。

二、補差工作

1、解放思想,提高認識。從關心每一位學生著眼，教師要勇于克服困難，勤于無

私奉獻，認真落實教育法規，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”

“沒有差生，只有差異”的原則，從差生抓起，課內與課外相結合，實行成功教

育，并長期堅持下去。

2、幫助他們樹立自信心。后進生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩

使功課脫了節沒有趕上去，有的是家庭困難思想負擔過重造成的，有的是學生一

時沖動犯了錯誤，老師或家長批評教育不當造成的等，所以，我們教師首先應該

幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰

勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的功課補上去。

3、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動,考慮三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問題，這樣

在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。

4、減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作

為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學

生課內完成作業，并及時講評。

5、堅持不懈地關愛后進生。

(1)、多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

(2)、組織互助小組進行幫助。本學期，學校計劃繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。

另外，本學期初，學校將組織獻愛心捐助活動，幫助生活上有困難的學生解除后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到學習中去。

6、教導處首先制定教師培優補差計劃，讓輔導教師通過培優補差明確目標。要統一思想，統一認識，不做表面文章，一心一意為學生好。

7、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。確定培優補差的學生名單和輔導時間，內容包括優、差生的基本情況，預期完成目標及落實的措施等。做到“四有”：有計劃、有備課、有作業、有記錄。

8、優差生一般指班級前十名與后五名，各班也可據情況做必要的調節。

9、每周一至周五放學后第七節為培優補差時間，語數英教師分別在制定地點進行培優補差工作，不差期間教師不得中途辦私事或先離開，必須確保學生安全。

10、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

11．精心準備培優補差的輔導內容，保證每次的輔導質量。同年段老師可以經常交流培優補差心得，共同提高。

12、對學生作業完成情況要及時地檢查，作出評價。有進步的及時表揚、鼓勵，使其建立興趣，積極向上；不理想的要幫助分析原因，激勵堅定信心，成功是在多次失敗中崛起的，只要勤奮，只要刻苦。每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

13、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

14、教師個人及時做好培優補差周記錄，定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況

15、教務處定期檢查。輔導教師每周一將前一周補差記錄表上交教務處，便于及時掌握并總結補差情況。材料存檔，作為期末對教師考核依據之一。

16、學校不定期抽查教師的補差情況。例如：思想教育、非智力因素培養、課堂教學、作業批改和輔導等情況。

17、關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收并蓄。所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放松，不要因為培優補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好優生、差生的輔導工作。

18、常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支持。學校建立差生家校聯系手冊，每周與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況，讓良性的循環促使學生建立起學習的興趣信心，并養成良好的習慣，形成較穩定的自我約束能力和積極自主學習的能力。

19、期末學校將對培優補差效果做全面檢查，并納入教師個人年終業績評定范圍。

20、沒有愛的教育就像池塘里沒有頭水一樣，不成其為池塘。我們要把輔導一個差生與培養一個優等生看得同樣重要，要把成功改變一個差生，提高一個差生的學習成績和非智力因素，看成是自己教育生涯的一首最難忘最動聽的歌，看成是自己人生成功的

第三篇：2019屆高三語文備考計劃（定稿）

2019屆高三語文備考計劃

一、指導思想：

1.緊密結合高考形勢，吃透2018《考試說明》精神，明確《考試說明》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規律，搞好知識點全面復習。以《考試說明》為行動指南，以2018年全國卷為實踐樣品，揣摩2019年命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。

2.以提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實：要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度；以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走。

3.以能力培養為目標，切實加強高三復習的計劃性、針對性和科學性：要幫助學生形成條理化、有序化、網絡化的知識結構，培養學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力、清晰規范的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

二、教學目標：

1.從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度培養學生語文學科的知識和能力體系，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力。

2.不遺漏任何一個知識點，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。

3.梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。

4.強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

三、具體安排

“凡事欲則立，不欲則廢”，編制教學進度，不致于“盲人走黑路”。教學進度突出講授與復習的有機結合，重點與難點的合理分配。堅持“三條腿”（專題、作文、閱讀）走路。基本能力要求（比如字體、卷面、規范化等）貫串其中；以練為主，講練結合。

高三語文復習分為三輪：

第一輪（2018.8—2019.3）重在全面復習，夯實基礎； 第二輪（2019.3—2019.5）重在專題復習，查漏補缺； 第三輪（2019.5）重在強化訓練，提高實戰能力。一輪復習

8月1日— 9月25日①梳理必修1—5教材中的文言文知識點。②歸納復習18個文言虛詞和120個文言實詞以及100個古今異義詞語。③記憶古代文化常識。④文言文閱讀訓練。

9月26日—11月5日分專題進行古代詩歌鑒賞的復習。

11月16日—1月31日①論述類文本閱讀②小說散文閱讀③傳記新聞閱讀

2月1日—3月10日①語言文字運用②古詩詞背誦篇目③針對一月統考查漏補缺 二輪復習

3月10日—5月1日①在一輪復習的基礎上，針對自己的學生在語基、表達等考點的弱勢環節復習。②注意在生活中為閱讀與作文積累材料。③本月內30%的時間用在做題上，注意總結命題規律與特點。

3月10日— 4月15日①偏重閱讀古詩文與現代文。②練習作文的寫作。③多做模擬題。④關注有關考綱的信息。

4月16日—5月1日①重點是作文。②整個二輪復習已近尾聲，要檢測一下學生二輪復習的總體效果。

三輪復習

5月2日—5月31日①研讀考綱，它是高考命題的依據。②大量做模擬題，要注意準備糾錯本，記錄自己的弱勢環節，做好查漏補缺。③多看優秀范文。營造作文亮點。④回歸真題，多做各校模擬題。

6月1日—6月6日調節，可適當看書，保持良好心態。

四、復習備課方法和措施

（一）強化積累，夯實基礎

語文貴在積累。誦讀和練習是語文積累的不二法門。誦讀是積累語言材料、培養語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個環節。各班除早自習外，每天宜再安排20分鐘誦讀時間，制訂好誦讀計劃。誦讀的內容，可參見下列這些。

①誦讀高中語文考綱中要求背誦的篇目。達到會背誦，會翻譯，會解詞。

②詞（包括成語）。對高考內容進行全面撒網。循序漸進，達到熟練程度。

③時文美文。自選和由教師推薦一些報刊上的最新時文，通過誦讀，汲取思想精華，領悟寫作技巧，積累語言材料。

④近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語言素材，掌握考場作文的一般寫作規律。

（二）考點訓練，實現突破

考點訓練是語文備考的核心，考點的訓練必須以《考試說明》為依據，掌握方法，逐步推進，鞏固知識，擴大視野，提升能力。

1.語言基礎

（1）詞語：掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復句的相關知識，擴大熟語的積累量，重點掌握常見錯誤類型。

（2）病句：熟練掌握《考試說明》中的六種類型，培養分析能力，總結辨析方法。

——突出實際運用能力。

2.語言表達

復習常見類型，關注新題型，多做創新題；貼近生活，注重實用。——依照規范操作。

3.名句名篇

名句名篇重點在課內，暫以《語文教學大綱》要求背誦的64篇古詩文為準，讀、背、默不間斷。

4.現代文閱讀

準確理解文章內容，把握觀點主旨是關鍵，培養閱讀興趣，總結不同類型文章的閱讀方法和規律，點撥答題技巧。

——審清要求，依文作答。

5.古詩鑒賞

廣泛閱讀，加強積累，進行鑒賞技巧的總結分析和點撥，授之以漁，以不變應萬變。

6.文言文閱讀

注重基礎知識的落實，注重翻譯的“信、達、雅”。強化語境意識，能分析概括文中觀點、態度，領悟人物形象，體會

表達技巧及語言特色。

（1）實詞——重視積累（重點是“大綱”上規定的120個實詞），巧妙推斷具體語境中的詞義。

（2）虛詞——突出重點（18個虛詞），辨明用法。

（3）句式翻譯——直譯為主，避開誤區。

（4）分析綜合——重視人、事、理。

對文言句式的復習，要注意五個聯系：

①把對文言實詞的理解與對詞類活用的分析聯系起來；

②把對實詞意義的理解與辨析特殊句式聯系起來；

③把理解文句與掌握詞類活用及特殊句式聯系起來；

④把課外材料與課本聯系起來；

⑤把文言中的辨詞析句與現代漢語最基本的句法分析聯系起來。

7.寫作訓練——打造文體強勢，突出文章亮點。

突出兩種文體（記敘文，議論文），強化三種表達方式（記敘、描寫、議論），在標題、開頭、段首、結尾等處畫龍點睛，設計亮點。

第一學期按片段和類型分別訓練規范文，指導學生掌握寫作的基本規律及寫作技巧，并訓練書寫能力，每二至三周一次，注重指導與評講；第二學期與考試結合，按題型訓練速度，精講精練，注重積累時事焦點方面素材。

（三）強化合作意識，做到精誠團結，艱難與共。

做到六個統一：統一資料，統一教學安排，統一教學內容，統一教學方法，統一教學時間，統一教學檢測。注重備考研究,加強集體備課。

要研究《高中新課程標準》和《考試說明》，尤其要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考，教與學的結合點。

面對新教材、新高考，教師一定要有集體備課意識，這可以說是解決目前新課程教學難的重要突破口。利用每周集體備課時間討論沒一個考點的重點、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個考點復習的學案和教案。集體備課流程是：主備人→研討→研究課→研討→集體教案（主備人須準備學案、精講教案、典型例題、變式訓練、回顧反思、知識結構；講解構思和教學程序）。各位教師要博采眾家之長，對自己的個人備課進行二次加工，集體教案→個性發揮 →上課，下課后教師還要根據教學情況第三次對個人備課進行反思、修改，從而實現備課的最優化、個性化。

（四）講究復習方法，注重學法指導，精講精練，增效減負，提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。

1.培養學生定下心來讀文章的習慣。

對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字出發欣賞“細節”，從而逐步提高感悟語言的能力；沒有養成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞“內涵”，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到“內化”與拓展了。

復習知識重要，復習方法更重要；師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，自己互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。

高考復習任務是幫助學生系統梳理知識，建立內在聯系；錘練思想方法，提升解題能力；加強知識綜合，提高應用能力。為此，教師要多開展一些有效復習的策略研究，特別要多研究學生，實現課堂教學“三講，三不講”，“三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規律、方法)；講“學生運用不了的問題(知識的遷移、思路的點撥)。“三不講”——過易的問題(學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的 問題)不講；過偏的問題(超越本階段教學深度的問題)不講；過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學的反饋與矯正，努力提高復習教學的有效性。

2.提倡運用“探究式復習模式”，培養學生思維能力。

基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練 例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。

感悟探究：教師設計問題啟發學生：你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的思路。學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預測。“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結。

鞏固訓練：配合備課組精選的試題進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動手。

變式：變式1：糾正錯誤——分析歸類——鞏固練習

變式2：練習——析誤——總結——遷移

變式3：歸類梳理——析練合一

變式4：心理探源——排除干擾——遷移鞏固

（五）上好每節復習課，成功在于課堂 【總要求】

1.緊抓五“點”：知識點、能力點、重點、難點、缺漏點。

2.堅持三“主”：學生主體，教師主導，訓練主線。強化訓練，培養考試的能力；精講精練，舉一反三；

3.授予解題方法，提高解題能力；練前指導，及時反饋，有效評價；

4.加強檢測，分考點進行專題測試與綜合考試并舉，做好考前指導，考后講評，落實復習目標；

5.讓學生每節課均有所得，主要訓練均在課堂完成。【不同類型課型要求】 1.知識復習課。

各種命題角度典型實例導入→歸納知識要點、弄清高考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練（包括高考試題未出現的命題角度）。2.閱讀鑒賞復習課。

課前布置預習（要求學生閱讀并完成文后試題）→上課第一環節指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結構，文章重點和特點）→上課第二環節進入答題，進行答題程序與方法指導（要求學生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區間，探究答案；分析解答要點，規范表述）→課末小結環節，歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓練作業。3.綜合試卷評講課。

評講試題要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。評講時，一要注意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成為評講的重點。二要注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來，使訓練起到強化和運用知識的作用。4.作文指導課

作文指導與訓練，既要分散又要相對集中，既要系統化又要系列化。即作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊（即系列化），穿插于各項專題復習之間，每次訓練要保證相對集 中的時間對某一板塊進行整體指導（即系統化）。

A.審題意識。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細細思辨。只有領會命題意圖，才能把握寫作思路。

B.文體意識。文體不限不等于不要文體。平時訓練要有文體意識，記敘文就是要有描寫意識；議論文觀點鮮明，要有思辨意識、哲理意味；散文要有人有事，揭示哲理。

C.結構意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。D.“亮點”（創新）意識。一個巧妙機智的構思，一個精彩的段落，一段內涵豐厚的句子，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點的標點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開點題的意識，以致使得觀點不亮。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結構美發揮到極致。

E.語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。要進行寫好一段排比或一段比喻的訓練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓練，進行寫好頭一段精辟有哲理的話的訓練，進行寫出一段生動形象的話的訓練。總之，要在語言上“征服”閱卷教師。

首先，學科組要制定詳細的作文教學計劃。其次，學科組要認真研究課本，從課本中挖掘作文素材，研究課本在作文教學中的作用，寫教學反思。第三，教師要整合信息廣泛收集資料，編寫校本教材。

具體做法：①長與短結合（即整篇、分段與組句訓練相結合）；

②文與綱結合（成篇訓練與擬提綱相結合）；

③讀與寫結合（讀課文、讀時文、讀高考優秀作文，促寫作）；

④練與評結合（練規范，練技巧。學生互評，教師點評）。

（六）依據《課標》和《考試說明》精選習題（套題）、加強訓練(限時限量），講求實效

進入高三以后，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學習的課文不少，考試考到的不多；做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習的針對性、典型性、有效性上面，因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，并在此基礎上精選習題，提高復習效率。教師應當在學生做題的基礎上，注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。防止學生被淹沒在題海訓練中，要重點培養學生解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納的能力，真正做到舉一反

三、觸類旁通練就學生“以不變應萬變”的能力。

習題的選用應以以下三點為標準：一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊。

學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學科組要充分發揮教師的作用，調動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質量。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理。

（七）認真落實教學策略，進行質量分析，對缺差情況采取補救措施

在教學中切實落實“培優強中抓基礎”“低起點，小坡度，小步走，勤反饋，及時補，滾動遞進”的教學策略，既關注教材，更關注學生；注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學生在語文學習方面均有所提升，尤其對臨界生的語文學習要多關心幫助。教師每次模擬考試之后要認真采集數據，最好建立“學生語文成績檔案庫”，對學生個體和班級集體情況進行質量分析，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學生在哪一部分失分較多，是普遍現象還是個別現象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導；全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學生的薄弱環節，從而對一個階段的復習作出小結，發現問題，及時采取補救措施。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生。

（八）講評課、研做高考題方面

每周安排一節公開課，全組聽課，聽完后，本組教師要進行很好的評課，每位教師至少提一條優點、兩條缺點。每位教師兩周做1套高考題。

第四篇：高三語文復習備考計劃

高三語文復習備考計劃

一、高三語文教學的基本理念與原則：

1、立足于學生的“學”來抓備考。把主要任務確定為控制與誘導學生的情緒，幫助學生構筑語文知識和能力體系，幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標，對學生語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。把職責的根本確定為指導學生進行自主的、有效的學習和復習，力求讓學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。

2、立足于學生的終身發展抓備考。少一些功利色彩，多一些責任感和使命感。引導學生關注生活，關注自身的語文學習習慣，關注自身的生活態度。提倡“以汪洋恣肆之筆，寫濟世為民之文”。鼓勵學生思考人生，洞察社會，指點江山，激揚文字，放眼宇內，面向未來。

3、立足于母語教學的特點抓備考。培養學生的“自覺意識”，在游泳中學會游泳。早晨自習，力求書聲朗朗；課外閱讀，講求讀思結合；推薦時文美文，提升學生的思想品質；評點新聞雜論，開闊學生的文化視野。通過持之以恒的積累，豐富學生的文化積淀，滋養學生的良好語感，提高學生的表達能力。

二、高三語文三輪復習的側重點：

一輪復習——搞梳理，重積累。二輪復習——抓重點，補缺漏。三輪復習——用術語，講規范。

三、高三語文教學的基本策略：做到“六化”

“序化”，即掌握了知識的主次、先后、縱橫、上下等等關系，使原有的知識形成了一個很好的序列化結構組塊，牢牢地儲存在記憶的倉庫中；“類化”，就是將復習地知識采用類聚法歸類，達到“一道題，一組題，一類題”的效果；“細化”，就是將復習知識細分，做到全面不遺漏；“深化”，即合理適度地向知識的縱向拓展，把握知識的來龍去脈，知其所以然；“活化”，就是將知識應用到實踐中，增強情境性，精選鮮活的例題進行講解，加強知識的遷移運用能力；“精化”，一是指復習內容要精，二是指善于將知識梳理歸納，做到“綱舉目張”，以便“厚積”能“薄發”。

四、高三語文教學的基本思路：

1．合理規劃

（1）第一輪復習（2011年9月－2012年3月上旬）全面復習打基礎——“地毯式復習” 將考綱知識點細化、全面化，語言基礎知識天天做一點，一月輪一遍，反反復復幾個來回。

對高

一、高二學過的文言文，必須重讀，憑借“溫故”，達成“知新”。不是讀一遍，而是根據各人的具體情況，讀三至五遍，甚至多到六七遍；不是突擊讀一陣子，而是天天讀，堅持不懈。養成“硬讀”的習慣，不到萬不得已的時候，不要借助于工具書和有關試題理解文本，因為撤除一切依賴，直接進入文言語境，容易形成文言語感，掌握文言模式，提高解讀能力。現代文閱讀題必須精心選擇，近幾年高考試卷上的閱讀題，應列為首選。練習過后，必須認真評講，組織學生討論，討論的重點不是錯在哪里，而是為什么會錯，什么地方、什么情況下容易出錯，可以采用什么方法彌補、糾正等。多讀是基礎，做閱讀題還牽涉到答題的技能，一味試誤不能真正提高應試能力，要以讀為本，打好基礎，正確訓練，熟以生巧，才能從容應戰。古詩鑒賞要善于建模，分四個層面推進。作文重在思維啟迪和文體、語言的優化。

（2）第二輪復習（2012年3月上旬－2012年4月下旬）

重點復習上臺階——“專題復習”（將知識點收攏，綱舉目張，針對性完善，化知識為能力）

重錘敲打閱讀和語用兩題，化大為小，模糊的知識清晰化，清晰的東西條理化，條理的東西簡約化。

作文開始段，深入分析段，文采段等亮點的設計，幫助學生找到自己的風格和特長。

（3）第三輪復習（2012年4月下旬－2012年6月初）綜合訓練攀高峰“補漏式復習”（針對性訓練）

前期繼續查缺補漏，著力培養和提高學生的解題技巧和應試技能，多方收集考試信息，精心編選試題，強化訓練；后期適度訓練，注意學生的心理調試。適當回歸基礎，大量補充時文。

2．研究高考。

課程標準和《教學大綱》、《考試說明》、高考真題、高考試題評價報告都是研究的重點。高考試題這條魚再大，也游不出考試說明這口缸。要特別注重研究近五年特別是近三年的高考考題。高考考題是對考綱的最直接的闡釋，任何“題典”“題霸”“題庫”都無法與之相提并論，更何況其間所透出的不同風格和暗含的改革發展信息，也都值得我們倍加關注。在高考試題研究上“五找”：①對歷年高考試題整體研究找共性；②對近三年高考試題重點研究找趨勢；③對相同考點的試題對比研究找變化；④對不同模式的試題分類研究找差別；⑤對各地調考試題集中研究找信息。“操千琴而曉聲，觀百劍而識器”，從眾多的典題中，品位領悟、把握高考真諦和命題趨勢。研究高考發展趨勢和變化，從歷年高考試題和各種資料中精選一些典型的題目，整理出一套精要實用的復習資料。減輕了學生的負擔，把學生的精力和時間集中在考點上，提高復習效率。

3．精選資料。

用好《創新設計》，用足用透最近3年的高考語文試題。近幾年高考試題學生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考點；第二遍，分類做，研究解題步驟；第三遍，重點做，掌握答題技巧。專題復習時，以高三老師自己所選試題為主，以增強訓練的針對性和有效性。

4．精講精練。

在精講精練上下功夫。精講，指講重點，講關鍵，啟迪學生思維。“學會、教會是基礎；會學、會教才是關鍵；總結、反思是提高；求異、創新才是目的。”精練，從老師層面講是指所講的內容要精選精編。無論內容、數量，還是難度、梯度都要反復推敲。從學生層面講是要力求把每一次訓練都當作高考來對待。

5．注重落實。

力求讓學生“每一節語文課都有事做，每做一步都嘗到甜頭”。細化復習內容，化虛為實，化大為小，督檢到位，反饋及時，確保落實。要求學生準備一個錯題集、一個摘抄本。改變傳統的做題方法，平時用鉛筆答題，考后用紅筆糾正錯誤。語言基礎知識我們分解到每周的早自習，一周落實一點，一周進行一次檢測，持續進行，形成序列。

6．以考促教。

認真對待每次考試的命題、制卷、閱卷和講評，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考試命題要做到科學有效，思路清晰，意圖明確，亮點紛呈；閱卷做到公平公正，標準統一；講評做到舉一反三，觸類旁通。特別是注重細節的研究。如學生最大問題是什么？最常見的失誤有哪些？學生錯誤答案從哪里來？為什么會這樣答？并根據這些思考注重答題過程和方法的指導，特別要指導學生如何審題，仔細閱讀題干和題肢，領會命題意圖，使學生答題做到思路清晰，要點醒目，術語準確，書寫規范，充分挖掘和發揮學生非智力因素，全面提升學生的應試技能。同時，注重考后錯題更正情況的反饋，善于利用每次考試反省、調整和指導復習。

7．重視作文。

專人負責，心中有數，胸中有綱，指導有法，訓練有序，講評有得。其一，單周練隨筆，雙周練考場作文。定期編印“考場作文選編”。其二，堅持引導學生課外閱讀。使學生把握時

代脈搏，感受時代精神，拓寬寫作視野，指導學生注重生活積累、認識積累、文化積累。堅持“作文素材”的積累摘抄，指導學生進行專題性的素材積累，在課外分類整理教材中的經典素材、報刊雜志中的新穎素材、影視中的鮮活素材以及學生自己作文中的名言警句類素材。其三，分步驟進行專項訓練。以學生考場作文為例子，進行全年級作文講座。如，如何審題，如何選材，如何表達，如何開頭結尾，如何安排結構等等。其四，在注重講評的同時堅持個別輔導，面批面改。有的放矢地指導求學生處理好表意深刻與內容充實、材料豐富與結構嚴謹、注重文采與表達流暢、注重創新與偏離題意的關系。

8．集體研討。

發揮整體優勢，集合大家的力量。板塊分工：

馮世雄：高三復習備考整體規劃，復習進程調控，專題訓練設計或安排，現代文閱讀的選題與教案設計。

王慶：高三作文訓練設計與落實。

白延林：早讀計劃安排與落實，語言基礎和語言運用板塊的復習規劃與落實。

郝艷峰：詩歌鑒賞板塊的復習規劃及試題精選，美術考生語文學科補習方案的制定與落實。

王媛：優秀時文的挑選與推薦，作文素材編撰規劃與落實。

李改改：學生課外閱讀安排與落實，《考試報》優秀欄目推薦，歷次檢測試題的試做與篩選，高考真題的篩選。

高彩娥：抓語言運用部分經典試題和新題型的篩選，高秋燕：完成歷次檢測試題的試做與校對，高考真題的篩選與推薦。

劉文化：負責高三學生語文學法的指導與語文活動的組織。

做到三個統一：統一資料，統一進度，統一打法。好資料，大家分享；好做法，立即推廣；好作文，統一打印；重難點，集體攻堅。

（工作月安排另附）

高三語文備課組

2011年8月

第五篇：高三語文復習備考計劃

內鄉三高2014——2015學年秋期高三工作計劃

一、復習進度安排

高三語文復習一般分為三輪：第一輪（2014.9—2015.1）重在全面復習，夯實基礎；第二輪（2015.2—2015.4）重在專題復習，查漏補缺；第三輪（2015.5—2015.6）重在強化訓練，提高實戰能力。

第一輪復習：

9.1---9.31 文字、修辭擴展、壓縮、虛詞（18個）實詞（120個）。

10.1---10.30高中教材一、二冊背誦詩文、詞語、仿句、句式變換、文言語語段。11.1---11.30高中教材三、四冊背誦詩文、語法、病句、簡明、連貫、得體、12.1—12.31 高中教材五冊背誦詩文、文學常識名篇、名句梳理、詩歌鑒賞

1.1—31 現代文閱讀、綜合練習

二、教學案的編制和使用

1、及早思考，明確到人。在開學初就明確了各個專題的具體責任人，要求責任人及早思考，深思熟慮，形成草稿。

2、具體智慧，完善學案。在授課前一周，將草稿發到每個教師手中，每個教師提出自己的修改意見，進一步完善學案。

3、統一行動，重視個體。在每周備課組會議上，所有教師各抒己見，見仁見智，最終討論確定正式學案。但由于文科與理科學生實際不盡相同，不同班級之間也不盡相同，因此我們還特別重視個體差異，要求所有教師針對自己班級的實際，進行二次備課。

4、學案確定后，提前一天發到學生手中，讓學生做好預習。

5、學案一般包括典型例題、知識講解、課堂鞏固練習、課后鞏固練習四部分。課后鞏固練習主要是針對知識講解的內容來命題。

三、第一輪復習的具體措施

（一）采取“超低空、地毯式、拉網式”的復習策略，夯實基礎，建立知識體系。

學生底子薄弱，我對此有了一個清醒的認識。這就決定了第一輪復習起點不能高，容量不能過大。與其在高空作業，不如踏踏實實地給學生一些東西。因此我們采取了“超低空、地毯式、拉網式”的復習策略，把知識全面的給學生，學生得到的知識是實實在在的。

（二）構建立體式復習體制，早讀、課堂、自修處處到位，知識、方法、能力層層推進。

我們的學生學習自覺性是不高的，而且學生對語文的重視程度更不高，這就要求在復習中抓一個“實”字。要求“實效”，就必須實在的工作，早讀、課堂、自修處處到位，構建立體式的復習體制，讓學生時刻感到語文就在我們身邊。當然，實在的工作的最終目的是求的高效，因此我們先夯實基礎，再點撥方法，最后才提高能力，層層推進。讓學生感覺到語文并不可怕，高考并不可怕。

（三）處理好復習中的四個問題，一切為學生服務，一切以實效為前提。

1.課堂力求做到精致化。提倡增大課堂復習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點問題舍得用時間，集中精力解決學生困惑的問題，提高學生必需的能力。

2.講練比例要科學。第一輪復習容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學生能力的提高。確立了教為考服務，以考促教的策略，合理分配好講練時間。

3、學生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應變能力差；有的簡單提問，過多的板演，貌似氣氛活躍、講練結合，其實是老師的惰性行為。因此在課堂上就如何發揮學生的主體性提出了一個原則：學生應積極參與到老師的思維中去。

4、講評的方式要高效。學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。做到評前認真閱卷，具體分析，評中歸類，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受。

四、做到有的放矢，目標明確，以“本”為本，注重延伸拓展。

學生對語文課本上的東西，掌握的比較差。特別是文言文，很多學生再回頭看的時候，感覺到很陌生，而且高考中的文言文閱讀理解跟課文有著很密切的關系，因此

確定了以“本”為本的思想，讓學生充分的掌握課本，并注重向課外的適度延伸，力求課本與高考的要求的和諧統一。

語文組

2014/9/2