第一篇：審計模擬實驗一類課程建設心得

中圖分類號：f239 文獻標識碼：a 文章編號：1002-5812（2016）14-0116-03

摘要：本文以石河子大學經濟與管理學院財會系開設的審計模擬實驗的課程建設為例，在闡述該課程的開設概況、教學效果評價的基礎上，著重從課程內容體系、教學方式方法、教學手段及工具、考核方式、師資培育以及教研與科研建設等六個方面總結了審計模擬實驗作為一類課程的建設心得。

關鍵詞：審計模擬實驗 一類課程 課程建設 心得

計模擬實驗課程是石河子大學經濟與管理學院（以下簡稱經管學院）會計學本科專業的一門專業必修課程，屬于集中實踐教學內容。該課程開設在第7學期，授課對象為會計學專業本科四年級的學生。該課程的目標是：“學生能夠根據每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養學生洞察問題、發現問題和解決問題的實際技能；提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學理論打下堅實的感性認識基礎。”為了保證課程目標的實現，在學院院領導大力支持下，學院先后在新疆本地較知名的會計師事務所創辦了審計實踐教學基地，為實現理論教學與實踐的有機結合提供了有力的保障。學生通過在會計師事務所參與外勤審計的歷練，審計基本業務流程操作能力與審計職業判斷能力得到提高，從事審計崗位的畢業生受到用人單位的普遍好評。

一、審計模擬實驗課程開設概況

（一）本課程在經管學院的開設情況

石河子大學經管學院開設審計模擬實驗課程自2009年首次授課至今累計已開課7年。審計模擬實驗課程在我校經管學院的會計學本科專業和審計學專業的課程設置中均有開設。2006年版的石河子大學本科專業人才培養方案首次將審計模擬實習列入經管學院（原稱經貿學院）的會計學本科專業的“會計學專業教學進程表”中，設定在第7個學期開設此門課程，為期2周，2個學分。2009年秋季學期，經管學院首次開始講授本課程，至2015年12月已開設了8個輪次，講授本課程教師的職稱有教授、副教授、講師。

（二）本課程的建設目標

本課程的建設目標是：吸收審計學前沿知識，萃取同行開展審計模擬實驗的教學精華，運用現代教學理念，以提高教學質量為核心、以教學內容與教學手段方法改革為重點，以培養學生獨立自主分析解決審計實務操作問題的能力為目的，爭取在未來3―5年的時間里把本課程建設成為課程體系完善、課程內容豐富、教學手段方法先進、教學研究成果豐碩的優質課程。

二、審計模擬實驗課程教學效果評價

（一）學生評價

學生對審計模擬實驗課程組（下文簡稱課程組）教師的課堂教學評價效果良好。本課程教學效果受到學生的一致好評。學生普遍認為，審計模擬實驗課程的教師教學態度認真負責，教學計劃安排合理，理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；重點難點突出；授課方法得當，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動開展；授課信息量大，案例教學效果較好；教學注重同學的參與性，教學效果優秀。

（二）同行評價

同行對課程組教師的業務水平評價效果良好。系領導及同行到課堂聽課，總體反應良好。通過課程組教師間的相互聽課，取長補短，共同提高了教學質量，且已形成了一種制度。課程組教師們在相互聽課中，認為課程組全體教師都認真備課，采用啟發式、任務驅動式教學，教學效果良好。

（三）專家評價

專家對課程組教師的教學綜合評價效果良好。專家評估意見認為，審計模擬實驗課程組在教學實踐中逐步形成了自己的特色，特別是在師資隊伍建設、課程定位、教學管理、教學水平及教學手段方面都取得了較為明顯的成績。有關資料比較齊全、規范。課程組在原有基礎上，進一步提高了對青年教師培養的力度，加強了對實踐教學的認識和開拓，科研水平和教學水平都有顯著提高。

三、審計模擬實驗課程建設心得

（一）不斷完善課程內容體系

課程組對本課程的內容設置非常重視，在近幾年的教學活動中不斷努力完善課程的內容體系，使審計模擬實驗課程內容體系日趨優化。審計模擬實驗課程主要是對審計實務工作中從審計業務約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，以使學生在實驗環境中模擬操作審計業務，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務工作能力。本課程內容見表1。

上述課程體系是課程組教師經過7個年份累積8輪的講授經驗總結而來的授課內容。每一輪授課時，課程組教師都會將前幾輪本課程教師的授課經驗吸收至本輪授課過程中，并選用版本更新、內容更適合的最新實驗教材，受到學生的歡迎，教學效果優秀。

（二）采用靈活多樣的教學方式方法

本課程目前采用的教學方式方法靈活多樣，在重視教學質量的同時還注重對學生獨立性、自主性解決問題的綜合能力。課程組教師在本課程的教學過程中根據每一屆授課對象的具體接受情況采用了任務驅動式教學法、啟發式問答教學法、案例分析訓練法、學生自主歸納總結教學法等靈活多樣的教學方式與方法，能運用恰當的形式實現師生之間的互動，從而有效調動學生學習積極性。授課的同時注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在審計計劃工作、風險評估與應對、終結審計與審計報告等實驗模塊中效果顯著。課程組教師在傳統的講授法的基礎上，積極探索使用上述4種教學方法，在本課程的教學過程中實施效果良好，學生呈現出積極濃厚的學習興趣，教與學互動良好，教學任務能很好地完成。

（三）使用先進的教學手段與教學工具

課程組成員能靈活運用各類教具，科學合理使用現代教育技術手段，在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效，并且課件制作精細，更新及時，課程組成員具有獨立制作完成會計學基礎網絡課件、審計學原理網絡課件、財務會計網絡課件、稅法網絡課件等網絡課件的經驗和能力。本課程教學在授課部分采用多媒體技術進行課堂教學，在學生進行模擬操作、完成實驗任務部分目前仍然采用的是手工模擬操作方式。課程組在2009―2011年使用“用友”審計模擬軟件讓學生進行審計模擬操作，自2012年至今課程組改為采用手工模擬實驗方式組織審計模擬實驗課程的教學活動。課程組盡可能選用優秀的手工模擬實驗教材組織本課程的教與學。2012年課程組采用的是審計模擬操作教程，2013年課程組采用的是審計實訓教程，2014年課程組采用的是審計模擬實訓教程，2015年課程組采用的是審計模擬實訓教程。幾年來使用不同版本的實驗教材的目的只有一個，就是盡可能選擇內容充實、貼近實務的優秀教材，使得教師和學生在上課時擁有一個有力的教學和學習的工具，使教學效果得到穩步提升。

（四）持續優化考核方式

課程組對本課程的考核內容、方式、方法積極進行改革，對促進教學質量提高取得一定效果，受到學生歡迎，主要體現在以下兩個方面：

第一，持續進行考核內容及方式的改革。審計模擬實驗目前的考核是由教師對學生提交的審計工作底稿、審計報告、審計實驗報告進行評閱，并結合學生平時在實驗操作過程中的表現（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務作業提交的及時性），對每一位學生做出恰當的評價，綜合評定成績。實施考核的過程中，由于學生是分組提交作業，即3―5人一組，按組完成并提交作業，因此，在評定總評成績時需要記錄好平時每一位同學的表現情況（考勤、案例與課堂討論、平時的學習主動性和態度等）以給出個人平時成績，再評定按組提交的課程任務作業，將二者按3?u7或者4?u6的比例評定每一位學生的總評成績。

第二，實施效果良好。上述考核方式總的來說實施效果良好，但仍有待改進之處。比如，按小組考核占總評成績60%―70%的小組作業成績難以細致區分每位參與實驗成員的貢獻大小和表現情況。這是因為，由于實驗內容較多的緣故將每個實驗班級的學生劃分為9―12組左右，每組3―5名學生，教師布置實驗任務，由小組組長與組員商量后把每個階段受領的實驗任務分配給組員，共同協作完成每一期實驗任務。解決這一問題的辦法可以有兩種：一是撤銷分組即由每一位同學單獨完成全部的實驗內容以便對個人的實驗成績做出更加準確的評定，缺點是適當減少總體的實驗任務量可能會影響教學效果，而且這樣做不利于培養學生寫作配合完成既定任務的能力；二是可以考慮在課程內容設置方面將實驗任務分為小組部分和個人部分兩種：小組部分可以是需要相互協作配合完成的綜合實訓任務；個人部分可以是審計案例分析或者其他相對獨立的實驗任務。這樣的安排有利于更好地區分出小組綜合成績和個人實驗任務成績。這兩種方案可以考慮在今后本課程的教學過程中進行嘗試。

（五）重視師資基礎，培育青年教師

課程組成員包括7名教師，組內全部教師均講授2門以上課程，課程組成員主要承擔除了審計模擬實驗課程以外的其他課程，參見表2。

此外，課程組成員積極組織指導學生課外學習和科技活動，培養學生實踐動手能力。課程組半數以上教師均指導srp項目（大學生創新研究項目），學生在開展與專業相關的研究的同時，大大提升了實踐動手能力和思維創新能力。課程組成員經常性開展教研活動，教研活動推動了教學改革，取得了明顯成效，通過指導青年教師履行教師規范、掌握教學規律，提高了青年教師的教學效果。

（六）積極推進教研與科研建設――以研促教，以教帶研

本課程組在注重授課質量的同時，也重視教學研究和相關學術研究。一方面，教師僅僅從事教學活動是不夠的，需要發揮自身的知識、思維優勢積極開展教學研究和相關的學術研究活動，如此可以通過教研活動厘清思路、開闊視野、充實內容、活躍思維，對于教師自身文化素養的提升和日后教學活動的開展、教學質量的提高必是大有裨益。另一方面，教學研究和相關學術研究離不開教學活動，反而教學活動的開展可以促使教師面對教學中發現的問題和疑惑積極展開思考，進而才有可能產生新的思想、創造新的知識，從而才有可能形成教學研究和學術成果。因此，教學是孕育滋養教研、科研的“土壤”，豐碩的研究成果需要教學這方“土地”。

課程組主要通過以下方式積極推進教師教研與科研的建設：一是課程組定期或不定期召開教學方法研討會，交流教學經驗，擇機邀請外校有經驗的教師參與課程組的教學經驗交流。二是鼓勵和要求課程組教師加強教學方法和理論研究。鼓勵課程組教師撰寫和發表與本課程建設有關的論文。鼓勵課程組教師開展與課程建設有關的專項課題研究。

第二篇：審計模擬實驗課程教學設計探討

審計模擬實驗課程教學設計探討

摘要：審計是一門實踐性很強的課程，如何將理論和實踐相結合，將理論知識應用于實踐，不僅是審計教學的重點，更是審計教學中亟待解決的難題。本文結合筆者審計實踐和審計實驗教學的親身經歷，探討了審計模擬實驗課程教學中如何實施審計步驟、應用審計方法、收集審計證據、達到審計目標以及填制審計底稿的過程，以期提高審計模擬實驗課程教學效果。

關鍵詞：審計模擬實驗 審計步驟 審計底稿

在進入審計模擬實驗課程學習前，一般的學生都已經學習了《審計準則》或《審計原理》、《審計案例》等相類似、有關聯的二到三門審計理論課，但對“審計是做什么的”、“審計怎么做”等問題，很多學生并沒有明確的概念和清晰的思路。筆者根據審計實踐工作經驗，談談關于審計模擬實驗課程的教學設計。

一、做好實驗前的鋪墊

（一）準備好實驗教學資料

在審計模擬實驗中一般將某個虛擬的工業企業作為被審計單位，并給出該單位相關的基本資料，主要包括詳細的生產流程、內部控制措施的狀況、行業及企業經營狀況，以及根據審計模擬實驗設置的全套會計賬簿等。之所以選擇工業企業，是因為高校的會計專業教學都是以工業企業為背景來進行的，學生對工業企業的賬務處理流程和企業會計制度相對比較熟悉。

（二）指導教師介紹審計工作思路和審計業務程序

指導教師應幫助學生樹立審計基本理念，讓學生初步明確“審計是做什么的”。要明確這個問題，首先學生要能區分政府審計、企業內部審計和注冊會計師審計，關于這三種審計的關系，金十七在其《讓數字說話》一文中給出了生動形象的描述，他認為，政府審計“可能查問題的時候多一些，但也并不是查不出問題就不罷休。”注冊會計師審計“更像是在解一道幾何證明題。企業的經營情況和財務會計記錄就是一道幾何題的已知條件，要求證明的就是管理層所提交的會計報表是真實可靠的。”而企業的內部審計則是“做不同的項目可能有不同的目的，有時是查問題，有時則是在做證明題”。

（三）指導教師帶領學生讀懂“審計報告”

中國注冊會計師《獨立審計具體準則第7號――審計報告》明確給出了各種意見審計報告的模板，但審計報告到底包含了什么內容，能夠說明什么問題，什么情況下出具何種類型的審計報告，如何解讀不同意見類型的審計報告等，這些問題在審計前就向學生提出來，讓學生在整個審計實驗過程中都明確自己的審計責任，清晰地知道審計的過程也就是“證明”被審計單位的“財務報表是否按照會計準則和相關會計制度的規定編制，是否在所有重大方面公允反映了被審計單位的財務狀況、經營成果和現金流量”的過程。

二、審計實驗各環節應注意的問題及實驗操作重點

（一）初步業務活動階段

該階段的主要工作是做到“知己知彼”。首先通過和擬審計單位相關人員的溝通，明確本次審計的目標、范圍以及審計報告的用途。其次是通過對客戶的誠信、經營風險、財務狀況等初步了解評價審計風險。第三，在對審計業務初步了解的基礎上評價注冊會計師的獨立性和專業勝任能力。第四，通過和擬審計單位管理層溝通，界定擬審計單位管理層的會計責任和注冊會計師的審計責任，確保不存在對業務約定書條款的誤解。

在實驗時，對于本階段的審計活動，主要是在實驗教材設定的審計環境下，實驗教師啟發學生從各個可能的角度去考慮分析問題，再認真閱讀教材給定的被審計單位的具體情況，作出自己的初步判斷。實驗過程中，實驗教師可以讓學生扮演成不同的角色（如被審計單位的管理層、企業成本會計、普通職工等），轉換不同的身份（如注冊會計師、相關職能部門工作人員等），從不同的角度提出問題、分析問題，體會如何在初步業務活動階段保持職業懷疑態度。例如：通過和擬審計單位的主要管理人員的接觸，初步判斷其誠信度；通過與相關職能部門，如貸款行、直屬稅務部門的溝通，初步了解擬審計單位的一貫表現；通過與前任注冊會計師溝通，初步了解擬審計單位可能存在的值得重點關注的問題及對待審計的態度，特別要關注是否有由于在重大會計、審計問題上存在意見分歧而購買審計意見的問題；通過對擬審計單位整體行業狀況的了解以及本單位在本行業中定位的了解，初步判斷其是否存在經營風險；通過對擬審計單位前三年財務報表的分析，初步了解財務狀況及變動趨勢，并與該行業整體狀況和發展變動趨勢相對比，分析判斷本單位是否存在異常狀況。

（二）風險評估階段

該階段的主要工作是“定性定量”，重點是確定重要性水平，把握好重要性，執行穿行測試。

第一，確定重要性水平，把握好重要性。在實驗課中，實驗教師要讓學生自己根據不同財務指標的不同比例計算出多個數值，然后讓學生去討論該選用其中的哪一個作為報表層次的重要性水平更合適。在報表層次的重要性水平確定好的基礎上，結合風險評估的結果，確定出賬戶層次的重要性水平。

第二，了解被審計單位的內部控制。在這個階段，首先讓學生通過翻閱被審計單位的資料，了解被審計單位是否有規范成文的相關內控的制度。在實際的審計工作中，有些小企業內部控制可能沒有規范的文字章程，但并不代表這個企業就沒有實行內部控制，這時就需要審計人員和被審計單位的管理層和相關崗位的工作人員溝通，了解其實際工作中如何處理不相容崗位，在業務流程中如何進行授權和審批等。然后，在對被審計單位內控制度了解的基礎上，引導學生評價內控的設計是否能夠有效地防止或發現并糾正重大錯報。如果答案是肯定的，那么就要通過穿行測試，測試其內控是否得到執行。如果上述答案都是否定的，無論是內控設計有缺陷還是執行有缺陷，審計人員在執行進一步審計程序時都要時刻注意保持職業懷疑態度。當然，如果對被審計單位的內控了解后，發現其內控制度本身設計的就不合理、不恰當，就不需要執行穿行測試來測試其是否得到執行了。

在本階段實驗過程中，重點是啟發學生聯系教材中列舉的審計程序和主要考慮因素來分析被審計單位的情況，可以將每組學生分成兩部分，一部分充當注冊會計師，針對被審計單位的情況，從不同的角度提出問題；一部分充當企業管理層人員，根據對被審計單位的行業及特點，對注冊會計師提出的問題進行解答。當然，首先在課前要安排學生通過實地調查或網絡查詢去了解有關被審計單位相同行業目前國際國內的狀況。學生在課堂問答的過程中不必要局限于教材設定的情形，可以多廣度、多角度、發散性的去辯論。

（三）實質性程序階段

實質性程序是注冊會計師針對評估的重大錯報風險設計和實施的，以發現認定層次重大錯報的審計程序，包括對各類交易、賬戶余額、列報的細節測試以及實質性分析程序。

對于第一次接觸審計底稿的學生來說，面對每個賬戶眾多的表格類底稿，都感覺到無從下手。針對這種情況，實訓教師要先指導學生對底稿的整體構成有一個整體層面的了解，對針對某一個賬戶余額審計的底稿有一個整體的概念，然后通過實施實質性審計程序和收集底稿的操作，讓學生逐漸明白每一步審計程序的執行過程以及每一步程序、每一張底稿的審計目標。下面以貨幣資金審計的底稿為例來進行說明。

對于貨幣資金的審計必不可少的幾張底稿有：貨幣資金審定表，庫存現金監盤表，銀行存款明細表，對銀行存款余額調節表的檢查，銀行存款函證結果匯總表，銀行詢證函，貨幣資金收支檢查情況表（以上底稿可以參照《審計工作底稿編制指引》）。本階段最主要的任務是讓學生通過編制底稿，了解同一個被審計科目的每張表格的作用、填制依據以及表格之間的相互關系。

對于貨幣資金審定表，我們按照被審計單位的日記賬余額填寫庫存現金、銀行存款和其他貨幣資金的期末未審數，加總得出貨幣資金的合計數，這個過程是核對被審計單位賬賬一致、賬表一致的過程。核對無誤后，這張表后面的內容要暫時跳過，接下來的任務就是指導學生通過審計程序來證明這個賬面余額的正確性。對于貨幣資金余額的存在認定的審計，最直接的方法是盤點庫存現金，向開戶銀行發詢證函。

在庫存現金監盤時要注意區分監盤日和報表日不一致的情況下如何追溯調整。如果正好在報表日到被審計單位監盤，而且被審計單位的所有原始憑證都已經進行了賬務處理，所有的記賬憑證都已經過賬，那么庫存現金實有金額就應該和賬面金額一致。但如果上述任何一項條件不具備，盤存的庫存現金就可能和報表日賬面金額不一致，這種情況下就要進行追溯調整。在實驗過程中，實驗教師可以設計出這兩種情形，以不同面值的點鈔券代替紙幣，讓學生真實地感受不同情形下收集的審計證據有何不同，針對不同的情形如何填寫庫存現金監盤表。

對于銀行存款余額的審計，先按照被審計單位報表日的情況如實填寫銀行存款明細表中的相關資料，這個過程也是核對銀行存款日記賬和總賬一致的過程。如果被審計單位不止一個開戶行，不止一個賬號，在填寫銀行存款明細表時要分賬號填寫余額。在核對賬賬一致后，下一步就要收集審計證據證明賬實一致，執行的審計程序就是分開戶行發銀行詢證函。但要提醒學生如果在同一個開戶行不僅有存款，還有借款時，要合并發函，讓學生自己動手填寫銀行詢證函。在這個環節，學生就會顯露出不同的問題，比如：誰來發詢證函？以誰的名義發詢證函？回函地址是被審計單位還是執行審計業務的會計師事務所？函證余額還是發生額還是兩者都需要函證？是以積極方式發函還是消極方式發函以及不同發函有何不同等等。其實這些問題在理論課環節教師都重點強調過，但到實際操作時，學生依然會出現各種狀況。

各個銀行的回函情況可以讓學生根據實驗教材上所給出的資料（比如報表日的各個賬戶的銀行對賬單）填列，然后針對不同開戶行不同的回函情況填寫銀行存款函證結果匯總表，并針對資產負債表日銀行存款余額與銀行詢證函不一致的情況進行調整，同時檢查被審計單位的銀行存款余額調節表的填寫是否正確，將該審計過程記錄下來，形成對銀行存款余額調節表的檢查。然后根據調整結果完成銀行存款明細表中的相關內容。

以上審計程序是為了證明貨幣資金賬戶是否賬表一致、賬賬一致、賬實一致，對管理層對貨幣資金存在、完整性、截止、計價的認定進行的審計程序，至于管理層的其他認定的審計，就要通過抽查憑證同時填寫貨幣資金收支檢查情況表來完成。

會計做賬的流程是根據業務發生時產生的原始憑證審核并編制記賬憑證，根據審核無誤的記賬憑證登記明細賬。而抽查憑證的流程則是在測試完賬表一致、賬賬一致和賬實一致的情況下查閱明細賬，選取其中性質較重要或發生額較大的業務，抽查其記賬憑證，進而檢查其原始憑證。主要檢查的內容有：檢查原始憑證是否齊全（針對發生的認定），記賬憑證與原始憑證是否相符（針對完整性、準確性的認定），財務處理是否正確（針對分類的認定），是否記錄于恰當的會計期間（針對截止的認定）等等。

通過上述審計程序，審計人員完成了對管理層有關認定的證明過程，從而得出自己的審計結果，并將這個結果在審計底稿中科目審定表中作出相應的記錄。在所有的項目審計完成后，根據審計結果形成自己的審計意見。

三、結語

審計模擬實驗教學是將審計實踐引入教學，以實驗來引導學生觀察和思考。通過模擬實驗，學生在高度仿真的狀態下，親自動手，親身體驗實驗操作的全過程，增強對審計課程的感性認識，印證和鞏固相關的會計和審計理論知識，使學生在求學階段初步具備實施審計業務的能力，為畢業后進入注冊會計師行業或任職于企業的審計崗位打下堅實的基礎。X

參考文獻：

1.金十七.讓數字說話[M].北京：中國財經經濟出版社，2005.2.王嵐，方華.審計業務流程實驗的難度與設計[J].會計之友，2010，（14）.作者簡介：

胡瑞平，女，武昌工學院經濟與管理學院，會計師，注冊稅務師。研究方向：會計實踐教學。

第三篇：審計模擬實驗小結

審計模擬實驗小結 姓名：方舒

學號：099104372 班級：審計092班

審計模擬實驗小結

大三上學期在老師的指導和與同學的探討中認真做完會計模擬實驗多少有一點心得，會計做賬不再那么神秘，當最后完整的一套賬本呈現在自己眼的時，突然覺得會計真的是一門藝術。大三下開設的審計模擬實驗我也抱著認真的態度對待，希望可以從中學到點東西。

我到現在都覺得自己還站在審計的門外，沒有真正步入審計的大門，雖然大二和大三期間學過《審計學基礎》和《財務審計》，但對很多過程還是云里霧里，不知所云，很多問題不知道如何梭理。這次作為廈門綠光會計師事務所的一員對東南亞歷山大開發有限公司2008年財務報表進行模擬審計幫我系統的整理了一次審計項目的全過程，對審計過程的認識有了比較清楚地認識，現將做審計模擬實驗過程的一些感悟總結如下：

1、審計計劃階段

起初進入系統不知從何下手，指導老師先讓我們熟悉系統模塊了解企業信息以便處理后面的業務的時候可以找到合理有力地依據。面對這么多的信息有點眼花繚亂，當時就想這么多信息還是系統整理好拿來給我們用的，里面的好多信息在實務中都要自己搜集，不禁對從事審計的人員產生敬畏的心情，可見合格的審計人員要有很好的交流溝通能力和團隊合作精神，我，合格嗎？然后在老師的指導下模擬簽訂審計業務約定書，也是審計計劃階段的開始，接下來就是考察我們查找信息、應用信息的能力了，通過查找被審計單位的經營活動、廠房設備、工作流程、工作手冊和相關法律方面的信息了解被審計單位的經營活動和經營環境確定可能對財務報表產生重大影響的事件、交易和經營活動，全面實施分析性程序，通過分析被審計單位財務狀況和經營成果，評估被審計風險、確定重要性水平、確定重點審計領域。做到這里的時候出現很多財務指標，有很多以前從沒聽過的新名詞，而且計算的數字不知從何調出，很茫然（后來想到補救的措施，把那些名詞記下來回去百度，算是模擬實驗的“營業外收入”吧）；而且很多計算的數字都很復雜，稍不留神就會功虧一簣，審計的謹慎體現出來了；我覺得最神奇的地方在于把審計風險和重要性水平這樣抽象的概念最后用一個數字表示出來，有經驗值的應用，也有科學合理的推斷，數字的奧妙真的是無窮的，審計計

劃階段到此結束，接著進入審計實施階段。

2、審計實施階段

審計實施階段包括兩部分，即內部控制測試和實質性測試，我認為這是整個模擬工作量最大也最考驗專業知識的一塊，這個過程幫我把大三學習的財務審計知識復習了一遍，從各類交易和事項相關的審計目標和與期末賬戶余額相關的審計目標到企業幾大主要業務循環：銷售與收款、采購與付款、生產和存貨以及籌資與投資的內部控制測試和實質性測試，重新復習了了各個程序正確的操作流程和審批程序，從中也發現了該企業存在的一些不足并提出了合理的修改意見。這個過程我發現了自己基礎知識的不牢固，很多涉及審計目標確定的問題不能很果斷的判斷，總是搖擺不定，感覺跟這個有關跟那個也有關，后來反思了一下還是基礎概念不清晰的原因。

3、審計報告階段

最后進入設計報告階段，前面大量的工作都是為最后的審計報告服務的，做到這里又把大二學習的《審計學基礎》中關于審計報告的幾種類型復習了一遍。為了得到符合企業實際情況的準確的審計報告前面花費再多的時間和精力也是值得的。

收獲：通過這次審計模擬實驗，我對完整的審計項目有了較為系統的認識，不再僅僅局限于課本上的文字，而且實驗過程也暴露了我自身的一些缺點，專業知識不扎實、基本概念模糊，幾大基本業務流程不熟練等等，發現問題就要解決問題，利用空余時間把大一時學的《基礎會計學》過了一遍，覺得以前忽略了其中的很多精華部分，現在在看注冊會計師教材《會計》，雖然兩個不是一個層次的讀物，但是確實有很多收獲；同時把以前學習的《財務管理》和《成本會計》也看了下，因為在模擬試驗中進行成本核算的時候很不順利。這次模擬如果幾位老師可以做個系統的指導效果一定不一樣，因為做到后期的調整分錄和試算平衡的時候基本是照搬答案，不知從何下手。這次審計模擬實驗無論是對過去的總結還是對即將到來的暑期實習都是很好的過度。

第四篇：電子商務模擬實驗心得

電子商務模擬實驗心得體會

工商管理1001卓文彬3100501124

光陰飛逝，時光荏苒，轉眼我們從2012年做到2013年的跨電子商務實驗不知不覺已落下帷幕。經過了4天的艱苦奮斗，我們小組終于勝利完成了所有的實驗項目。在這一周里包含著艱辛，同時也有著很多收獲。雖然一天六節課的對著電腦輻射，但是通過這些實踐，我收獲頗豐。苦不苦，想想紅軍二萬五。累點沒什么，能將理論知識運用到實踐中去，我十分開心。在管理學院3樓的這幾天可以說是短暫而又充實而又充滿意義，同時還有點累人的四天，美好的時光總是走很快，我還沒有好好感受電子商務實習給我帶來的滿足感，實驗便已宣告結束。在這里，我要首先感謝幾位指導老師在這幾天里的諄諄教誨，其次，我要感謝我的團隊。小組的愉快合作給我很大滿足和成功的喜悅。我再次深深地體會到團隊合作的重要性。

在這幾天里，我們不得不結束這段時間天天睡懶覺的不良習慣。恢復到之前上課的正常節奏。我們小組共有包括我在內的六個人。在實踐中，我們小組互換角色，每個人把廠家、出口商、商場、物流、銀行、消費者六個角色都做了一遍。我切身體會到到電子商務的工作內容和科技的力量不可小視。科技飛速發展給我們的生活與工作帶來了無比的快捷。而說到實驗所用的浙科軟件的電子商務模擬平臺，盡管它遠遠談不上盡善盡美，但還是十分詳實具體地向我們展示了現代電子商務的大致流程。盡管六個角色我都經歷過一次，但由于條件限制，我下面就我印象較深的出口商的環節談談自己的心得。

出口商在這一套系統中是屬于一個末端環節，從上游廠家的手中買入貨物，經由物流的運輸倉儲等等環節再轉賣給系統的“國外客戶”。由于可以拖欠上游廠家的貨款，再加上系統客戶對價格的無所不受，使得這個角色絕對不缺資金。（至少相比物流環節而言，物流商經常面臨資金不足而導致的車輛運能不足或者倉儲空間不足的問題，做出口商最經常地尷尬便是準備好了貨物與出口合同，卻不得不一直等待物流送貨。可見物流環節是制約經濟發展的重要瓶頸）出口商最大的挑戰在于巨大的制單量。每一筆生意都需要制作很多的相關外貿單據。這項工作耗費了我巨大的時間和精力。好在有我團隊，我拿出了耐心，最終完成了這一艱巨的任務。

通過這一周的實驗，我深深體會到電子商務改造了傳統生活方式，方便了人們購物、銷售、結算和生意人之間的經濟往來，使我們獲得各種產品及服務的速度大大加快，豐富性也大大增強。電子商務主要基于計算機互聯網技術，沒有這個技術支撐，就實現不了完善的電子商務，反過來講，要實現完美電子商務，達到至高的境界，就必須發展和完善相關工程技術，帶動了科技進步，大大提高了整個社會的科技集成度和完善度。開發各種相關產品，引導社會大眾應用這些產品，是新興的經濟增長點，利于社會經濟持續發展。電子商務使得人與人之間的聯系很緊密、很順暢，這樣無形中提升了整個社會的凝聚力，在電子商務這個大平臺上，人們的思想、創造力、互相支持、關愛的情感都可以得到較充分的表達和發揮，人類的總體素質依托該平臺有了較大提高。我們一定要利用電子商務，可以使傳統管理、經營方式得到信息化、現代化改造，使企業跟上信息化潮流，避免被淘汰的命運，為社會創造更大的價值。

第五篇：會計模擬實驗心得

會計模擬實驗心得

不知不覺，一個學期的基礎會計模擬實驗結束了，在這一個學期的會計模擬學習中，使得我系統的學習了會計模擬實驗的操作過程和制作程序，并且加強了對理論知識的記憶，學到了許多書本上沒有的知識，并且意識到只有把書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。相信這也是學校為我們開這門課的目的所在。

一、內容

首先要取得相關的原始憑證，然后根據這些原始憑證，將其登記記賬憑證。在根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表，進行試算平衡，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表等等。

（一）、實驗目的：

會計手工模擬實驗縮短了理論教學與社會實踐的距離，是培養我們動手能力的一個重要途徑。通過實踐使我們能比較系統、全面的掌握制造企業會計核算的基本程序和方法，加強對基本理論知識的理解，基本方法的運用和基本技能的訓練，為將來會計工作打下堅實的基礎。

（二）、實驗步驟：

首先根據實驗資料設制帳簿，將12月初數據登入賬簿，然后根據相關業務內容和“原始憑證”填制“記賬憑證”，再根據“收款”“付款”和“轉賬”憑證登記“現金”日記賬，“銀行存款”日記帳及各種明細賬。本次試驗每十天編制一次“科目匯總表”，根據“科目匯總表”登記“總分類賬”，將“總分類賬”與“日記帳”和“明細分類賬”核對后根據“總分類賬”編制“會計報表”。

（1）設置帳簿

根據試驗資料要求開設2007年12月初的總分類賬、明細分類賬及現金、銀行存款日記帳。根據材料中的經濟業務所涉及的賬戶屬性建立分戶賬并填寫期初余額。這一步并沒有什么難度，只是剛開始輸入數據時，金額的大小不小心會記錯。

（2）編制記賬憑證

根據相關業務內容和“原始憑證”填制“記賬憑證”，有的原始憑證要自己填寫，然后根據原始憑證寫出會計分錄，然后根據會計分錄填寫記賬憑證（包括收款、付款和轉帳憑證）。原以為自己學過的會計知識足以應付這些經濟業務，可一接觸實務才發現遠沒有理論簡單。起初原始憑證都不會填，并且很多業務還要老師講過才會做分錄。一下午過后才完成了幾筆業務，就這樣還弄的手忙腳亂差錯不斷。

（3）編制科目匯總表

在做完全部的憑證后，我們開始編制丁字賬，即根據所有記賬憑證將每個科目的借貸方金額都記下，然后借貸方所有發生額分別相加，進行試算平衡。在這一步中，出錯的概率非常大，我們幾乎很少有人算一次就借貸相平的。還是離不開仔細二字。

（4）登記總賬、明細賬

帳簿包括總分類帳戶、明細分類賬戶、現金及銀行存款日記帳戶。登記會計

帳簿時要求準確完整。登記會計帳簿時，應將會計憑證的日期、編號，業務內容

摘要、金額和其他相關資料逐項記入賬內，作到數字準確、摘要清楚、登記及時、字跡工整。根據收款憑證、付款憑證逐日逐筆登記“現金”及“銀行存款”日記

帳，并且做到日清月結。根據轉賬憑證登記“明細分類賬”，再根據“科目匯總

表”登記“總分類賬”。

每一項會計業務，一方面要記入有關總賬，另一方面要記入該總賬所屬的明

晰賬。帳簿記錄中的日期應該填寫記賬憑證上的日期，登記帳簿要及時，順序登

記，不得跳行、隔頁，作廢的賬頁也要留在帳簿中。而且會計制度對每一個步驟

都是嚴格要求的，出錯時根據不同的情況采用畫線更正法、紅字沖銷法、補充登

記法，不得擦、挖、補。填寫賬簿時文字和金額都要占總格的三分之一內，寫錯

了要用紅筆劃掉，并用藍筆將正確的金額和文字寫在空白部分，并且金額寫錯了

不能只改個別數字，要整體劃掉。

（5）編制會計報表

最后，根據總賬和明細賬及資料所給的期初余額編制編制“會計報表”，包

括資產負債表和利潤表，現金流量表，股東權益變動表。

資產負債表是反映企業某一特定日期財務狀況的會計報表。

利潤表又稱損益表，是反映企業在一定會計期間經營成果的報表。填制時在左上角注明單位和編制時間。

現金流量表編制的時候，首先填列補充資料中“現金及現金等價物凈增加情

況”各項目，并確定“現金及現金等價物的凈增加額”。