第一篇：初識微課之感想

初識“微課”之感想

近日，廣大青年教師們都在如火如荼地進行“微課”制作，我也有幸參與其中。在近一個月的學習中，我個人對微課的感覺，一直是懵懂又好奇的。下面將這一個月的接觸微課的經歷叨叨如下：

初識“微課”

2015年10月，接到學校領導的通知，我來到上海參加國培計劃，在這次培訓中我結識了微課，專業的教師為我們廣大一線教師剖析了學習“微課”制作的必要性與重要性，它將從整體上改變教學模式，改變教學方法。

我眼中的“微課”

“微課”即微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。

“微課”的本質是課，它具有課的基本屬性。微課的具體過程其實和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由于沒有學生，給我們的感覺就像老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。

由此可見，微課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，期間學生答疑或活動的時間是節約下來的，所以10分鐘左右是足夠了。

我做“微課”的感受

雖然是第一次參與制作微課，我的感受還是很深的，下面談談自己的幾點想法：

1.切入課題要迅速

由于微課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授目標要清晰 在微課的講授中，要盡可能地只有一個目標。在這一個目標上再突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

3.板書不宜太多，也不宜太少

我們設計的板書要真正起到在有限的時間對教學重點起到的提示、突出作用。在微課中，部分板書可以在幻燈片中直觀體現，也可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

4.在微課的結尾，最好有小結

微課的末尾，我們最好用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微課的課堂結構趨于完整。微課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

在這短短一個月的學習中，我深切感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

第二篇：初識微課 研修日志（推薦）

初識微課

研修日志

社會發展得太快，新事物層出不窮。如果跟不上節奏，我們很容易被淘汰。“微博”“微課”??老師也需要與時俱進。通過這次學習，我對微課程有了一個初步的認識。

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

第三篇：微課感想

微課制作心得體會

上個學期，看到我們學校的一些老師制作的微課，才第一次接觸到這個新事物。帶著任務，報著好奇的心態，我特意上網了解了什么是“微課”。

微課，指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

微課的教學能夠使知識點的教學設計的問題新穎別致，吸引學生的注意力，引導學生探究問題，使學生愿意自主探究和小組合作學習。微課能夠較好的鞏固學生所學習的知識，引導學生對知識的拓展和延伸，增強學生的想象能力和思維能力。

總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

第四篇：志愿者之微感想

志愿者之微感想

從事志愿者工作兩年的我，參與過許多志愿服務活動，也有過許許多多的感想，今天我想談談我對志愿者宣傳與志愿者志愿活動、志愿活動中的個人與社會。

處在當今社會的我們有很多壓力，但總體來說還是比較幸福，可是隨著社會的發展，經濟快速變化的時代，仍然在許多角落處存在不和諧，物質生活與精神生活達不到平衡，出現了許多極端的犯罪事件，讓我們看到了人之間缺少了愛，無私奉獻的精神，而志愿者這個代表性的號召集體響應了。從我們的雷鋒精神，到現在的志愿服務，我們的目標都是希望通過奉獻自己的力量和青春為人們，社會做點有意義的事情，使得我們的社會，生活環境變得更加和諧，更加充滿愛!

我們通過我們的實際行動來感染別人，同時我們通過宣傳，使得更多的人加入進來，我們將這些個人微小的力量集合在一起變成大力量。有人說，我們經常做志愿者宣傳工作，就像是在做表面功夫一樣；也有人說，我們的志愿活動也有很多是宣傳的形式，感覺我們志愿者沒有干什么實事！其實不然，我們首先要明確志愿者宣傳的重要性，宣傳的目的就是使得更多的人參與志愿服務中，感染到更多的人，如果沒有宣傳，就沒有人知道有這么一回事。有些人他感覺人生壓力很大或者因為一些不和諧的遭遇而感覺到是社會的黑暗，這種心理是不積極向上的心理，小方面影響自己的發展，大則會有報復社會的心理，從而影響社會、他人的正常生活。如果當他知道社會上有這么多像志愿者這樣的群里，以及志愿者這樣的無私奉獻的人，他也會感受到社會的光明的一面，自己雖然遇到阻礙，但是自己仍然可以找這些好心人求助，感受到這個社會是充滿著愛，從而也給與他堅強面對的勇氣。

通過宣傳我們更好的號召起志同道合且有愛心的人，因為我們知道一加一等于二，但是一個人加一個人的合作關系就不再是兩倍效果的關系，我們發揮集體的效果，將我們的能量最大化去奉獻，然后這感染力也就像滾雪球搬的感染的人越多，我們的志愿精神也就無限的放大，這是一種積極的精神，也是社會發展必不可少的精神力量，更是平衡物質生活與精神生活的重要尺度。

在大一的時候，我一直在為一個問題所煩惱，因為我是一名具有行政色彩的志愿者，也就是志愿者考評員，對志愿者服務隊所開展的活動進行考評，在我所考評的活動中所遇到犯難的問題就是志愿服務活動的性質難以確定。比如，許許多多的志愿服務活動就是一個表彰大會、動員大會、志愿者交流會等這些會議，還有就是志愿者知識競賽、志愿者培訓，志愿者宣傳展等這些活動。如果按照大部分志愿者組織的活動性質來看，這些活動都不是志愿者服務活動，當時我極力主張規范志愿服務活動的性質，去除這些活動性質模糊的活動。后來我發現這樣的想法是不對，因為這些活動是在宣傳志愿者精神，使得大家更加的了解志愿者以及志愿者精神，而且這些活動中很多是為志愿者本身做的服務，只有志愿者本身感受到志愿服務的意義，有一個更加積極向上的心態才能將志愿者活動做的更加出色，才能更好的為人們、社會服務，通過這些宣傳活動才能使更多的人投入到志愿者事業當中，這些都說明宣傳的作用很大！

說了宣傳之后，也要談論到實事的志愿者服務活動，只做表面而不做實事，就是空想家，也是不符合社會發展的自然規律，我們每年都有一定數量的志愿服務活動，而我們每年的追求就是質量，怎樣將這個志愿服務活動質量向前邁進一步呢？這就關系到我們九江學院志愿者的發展 方向問題，典型的有兩種態度，一種是覺得我們的志愿服務活動應該走出校園，融入社會，才能更好的做好活動質量和展示活動的意義；另一種態度則是認為我們身邊的很多同學需要我們的幫助，我們應該關心、服務我們身邊的同學，這樣才能將活動以及志愿精神落到實處。然后我個人想從自己、同學、學校、社會這幾個方面來提出自己的想法，也就是我們要做到服務自己，服務同學、服務學校、奉獻社會這幾個方面！

我們是大學生，作為志愿者，我們也是一群有理想有愛心的大學生，那我們就更加首先把自己服務好，怎么叫做把自己服務好呢？

我們是志愿者，是通過自己的能力來幫助別人，那首先我們自己的把自己服務好，要有良好的心理狀態，基本的人際交往素養，可以去奉獻的能力。如果自己都是那種低沉萎靡的狀態，那么你所傳播的精神力量就會帶有不積極不夠陽光；基本的人際交往素養包括的內容很多，可以是禮儀，可以是溝通與交流的方式等。然后就是可以去奉獻的能力，貌似對于我們這群大學生，這個應該不成大問題，我們可以去做最基本打掃衛生之類的純勞動，當然我們所希望的是第一個可以通過自己所學的專業技能去志愿服務，因為我們的志愿服務也需要這樣的專業性人才，第二個就是我們的志愿精神得以長久傳承，并不是說你今天在學校是志愿者，明天不在部門就不是志愿者，志愿事業是可以作為一輩子的偉大事業。我們需要考慮的問題就是當我們出了大學面臨著就業，我們必須有一個穩定生活的保障，才能說去奉獻自己的一份力量。

我個人覺得在大學，首先我們應該給自己定位是一個學生，既然是學生，那么他的主要任務是學習，同樣的道理，只有通過好好學習專業知識，才能更好的為社會服務！然后大學是即將邁進社會的一個門檻，我們必須去適應社會，那么我們必須學著去慢慢適應社會，可以參加一些部門，協會來增長自己的實踐能力，其中作為一名志愿者就是一個非常好的選擇，既可以參與到實踐活動當中，又可以接觸到社會，更可以陶冶情操。不是有三種人嗎，一種是有才無得的人，一種是有得無才的人，一種是德才兼備的人。這幾種人當中我們都會喜歡德才兼備的人，害怕有才無得的人，因為這種人對社會的危害很大，我們可以相信一個有愛心的志愿者至少是一個有得的人。

說了志愿者與個人的發展，那就要說說志愿者與自己身邊的同學了，這也是志愿者事業發展方向的一個方面，其實我們一直都在為同學們做一些并且努力做一些有意義的活動，但是效果不佳，達不到預期目標，一方面是我們的活動不夠新穎，可是活動那么多，哪有那么多新穎的創新呢？再說感覺很多活動都是小打小鬧，也不敢有什么大的動向，畢竟要考慮到各方面的支持程度。還一方面就得從學校本身的一個現狀來說了，幾乎每個學院在每個星期至少一次活動，而且其中有很多活動是為了活動而活動，而大部分同學是比較慵懶，不夠積極，不愿意參與任何活動，這就是使得學院必須以操行分強制同學們參與活動，所以同學們面對那些沒有強制要求的活動經常是不關注和不支持！

我所參與關注身邊同學的活動有控煙活動，寢室安全活動，艾滋預防，為同學義務洗眼鏡等等這些活動，有的是通過宣傳加強同學們的意識，有的是通過直接服務同學們，也有的是間接關注到同學們，志愿者與同學們的接觸還是比較寬廣。從另一各方面來說，每個班上至少有幾個志愿者，有的班級多至全班志愿。從這方面來說，我們的活動又可以從外而開闊到同學們的心理健康啦！我們可以隨時關注到身邊同學們的心情，或者是遇到什么麻煩,我們既是他們的同班同學，又是志愿者，恰當的服務到他們。當然我們志愿者也是平凡的不能在平凡的人，并不是超人，無所不能，也不是**，可以度一切苦厄。我們只是憑著我們一顆友愛善良的心去盡量做我們力所能及的事情，也會遇到解決不了的困難，我們嘗試著去做罷了！

有一次會議上，一位老師提到我們志愿者要關心到我們身邊的同學，其中有一項重要的內容是談及考研的問題，老師說我們可以幫助這些想考研的同學，可以組建這么一支為考研同學們服務的隊伍。其實這個真的挺困難，我們如果從幫助輔導考研的同學角度來看，我們的志愿者基本上是學生，而且多為大一的學生，根本做不了這個項目。但是我們可以為考研的同學們做一些簡單的服務，比如為他們提供一個好的環境，或者為他們的考研資料做些工作。因為我個人對于這個方面不了解，也就沒有好的方案，不過這個方面的確值得拓展。

志愿者與校園，我們經常會見到說到這句話—“校園是我家，愛護靠大家”我們是九江學院學生，我們也是九江學院志愿者，服務校園自然少不了志愿者的身影。

雖然每年的三月學雷鋒月，幾乎所有的志愿者服務隊都會出動，將雷鋒精神發揮之極致，校園到處是志愿者，但是我則更加喜歡冬天的下雪天，我覺得一到下大雪，不僅一篇白茫茫很美，更讓覺得美的是志愿者。那個時刻，不管外面有多冷，雪有多大，天有多黑，我們志愿者都會分布在各個主干道上掃雪。為的是不讓雪花堆積到第二天凍的很硬，那樣將會影響第二天的通道，也會有許多老師、工作人員、同學摔傷。

我們學校有一支圖書館志愿者服務隊，這只服務隊做的很好，也獲得老師與同學們的贊賞與認可。圖書館服務隊工作簡單又不簡單，說他簡單是因為工作內容簡單，很容易上手；說它不簡單，是因為這份工作需要堅持，我們都很輕易的了解到，毅力非常難得，每天重復著做這些事的確很不容易。因為有了這支圖書館服務隊，我們圖書館老師輕松了很多，因為有了專項服務隊，我們的讀者方便了很多！我們志愿者經常開展環保宣傳活動，也經常開展打掃校園的活動，但是存在牛皮癬小廣告這個非常令人頭疼的問題，貼廣告的那些人在校園每個有人的地方都會貼，可以是墻壁上，也可以是校園內的石凳子上，還可以是樓梯的欄桿上，真是神通廣大，無所不能。我們志愿者今天清理啦，他們晚上又貼的漂漂亮亮。把我們的校園環境弄得極不和諧。我們也想過一些列的方案，最簡單的就是他們貼，我們清理，可是這終究不是長久之計。我們也想過我學校相關管理部門，可是這也存在著各方面的壓力，畢竟我們只是學生組織，處理起來肯定是比較麻煩。我們還想過可不可以和商家商量，在固定的地方宣傳他們的產品，不要影響我們的校園美化。不管將會如何處理，我們都將會邊想辦法邊付出行動，努力把這些工作做好。也許終有一天我們會成功的將這個難題解決，盡我們志愿者最大的能力去美化我們的校園。

說了這么多志愿者與個人，志愿者與同學，志愿者與校園，這些都是談論到志愿者在校園里面，我們一直提到，我們要走出學校，要服務社會，這也是我們的一個發展方向。的確，我們要將九江學院青年志愿者這項公益事業打造成品牌，那我們也必須走出學校，去幫助更多需要我們幫助的人。我們一直以來也是這樣做，而且做的有一定成果，九江市區很多人都知道有我們九江學院青年志愿者這么各公益組織，但是做的還不夠，影響也還不夠大，效果也并不明顯。

我們平常的定點服務有小學，兒童康復中心，還有養老院等這些服務項目，我們也取得了很大一部分的成就。我現在要提到的是我去參與的一個社區環保活動，首先我對那個社區的感覺是亂、骯臟，本來有一些活動的草坪，可是里面到處是垃圾，一看就是旁邊樓棟的人們亂仍的垃圾，其實旁邊不遠就有垃圾桶，這些只能說那個社區的人們環保意識不夠。我們志愿者每次去那里的服務項目就是打掃衛生，完全感覺不到效果，我個人覺得每次去搞衛生，這是我們志愿者服務的項目，可是每次都去做這樣沒有效果的事情就有點問題啦！其實我們可以從其他的方面去做這項事情，達到滿意的效果。比如，我們可以從加強社區人們的環保意識，設定一個長遠計劃和構思，最終達到我們預期目標，這樣不僅讓我們志愿者感受到豐收的喜悅，而又真真讓社區人們擁有一個和諧的環境。

我們走出校園，這意味著我們的服務范圍更加寬廣了，我們服務的項目更加多了，我們志愿者做活動不能只是為了活動而活動，要去思考，更加要善于去思考，怎樣才能將我們的服務項目做的最好，不要局限于以前的老框架了面，要學著從多個方面著手開展活動。希望我們以后更好的為社會服務，邁向更高的一個階層。

隨著科技越來越發達，我們生活在信息時代，我們的志愿服務也要走向網絡化，我們通過網絡進行宣傳我們的志愿活動和志愿精神，我們還可以通過網絡學習著名公益組織的成功方面，我們還可以通過網絡來幫助那些需要幫助的人。

第五篇：微課學習感想

微課學習感想

馮 紅 梅

這兩天，在學校的組織下，我們從網上進行了微課制作的學習，不僅學習了什么是微課，而且學習了如何制作微課。我感觸頗深，我沒想到在傳統課堂教學模式之外還有這樣一種教學模式，真是學海無涯啊！

微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它隨著新技術和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣，提高課堂效率。

微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：某一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

老師的微課程專題，內容直接指向具體問題，關注“小現象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發揮教學資源的作用。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試制作微課，陪伴著學生們一起進步。