第一篇：學(xué)習(xí)制作微課的感想

學(xué)習(xí)制作微課的感想

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對微型課題和微型課題研究有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了什么是微型課題、為什么要做微型課題研究、怎樣制定微型課題研究方案以及如何表達(dá)微型課題研究成果等方面的問題與知識(shí)。

微型課題研究的定義是：“研究者采用一般的科學(xué)方法，對自身教育實(shí)踐中細(xì)微的問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！蔽⑿驼n題主要研究小而有型、具體的、可以解決的、有現(xiàn)實(shí)意義的問題，是一種微觀研究、行動(dòng)研究和應(yīng)用性研究；具有研究范圍小，周期短，研究過程靈活、實(shí)在，研究易出成果、見效快，符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師研究水平的特點(diǎn)。

我們一線教師工作任務(wù)重，教學(xué)壓力大。既要鉆研教材教法、備課寫教案，又要組織課堂教學(xué)、上課改作業(yè)，還有管理學(xué)生、開會(huì)學(xué)習(xí)等事情，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫幾篇教學(xué)論文還可以，但做大的科研課題往往力不從心，既花時(shí)又費(fèi)勁，研究起來困難較多。因此，微型課題研究就在一些基層學(xué)校流行開來，由于研究的問題切口小，貼近教學(xué)實(shí)際，操作簡便，深受教師喜愛。一般來說，基層教師的研究不是為了創(chuàng)新、發(fā)展教育科學(xué)理論，也不是為了構(gòu)建新的教育模式，而是著眼于解決當(dāng)前教學(xué)工作中具體的細(xì)節(jié)問題。也許這些問題不引人注目，解決這些問題不一定會(huì)有大成果、大進(jìn)步，但這些細(xì)節(jié)問題會(huì)影響我們的工作與發(fā)展。一線教師也正是通過研究，解決了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)問題，從而認(rèn)識(shí)了教育、完善了教學(xué)、得到了進(jìn)步、提升了自我。

教師的基本職責(zé)是通過知識(shí)傳授和文化傳承培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。教師肩負(fù)著教書育人的重任，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)面臨許多真實(shí)的問題，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中又會(huì)遇到不少新問題，只有不斷研修學(xué)習(xí)，用研究的態(tài)度和方式去從事教學(xué)活動(dòng)，才能及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的問題。一線教師不要只顧低頭拉車，還要抬頭看路，回頭反顧，方向比方法更重要。面對新課程改革中已經(jīng)出現(xiàn)和正在出現(xiàn)的問題，面對教師專業(yè)成長的迫切需要，開展微型課題研究，無疑是一線教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的有效方式，微型課題研究的開展，能促進(jìn)教師養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題，有利于進(jìn)一步減負(fù)增效，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于普及、推廣基層教學(xué)研究，更有利于教師專業(yè)成長。

第二篇：學(xué)習(xí)微課制作感想

學(xué)習(xí)《微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》有感

這次有幸參加了《高中學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)》這一網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中感悟最深的是學(xué)習(xí)了《微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，我?guī)е闷媾c迷惑的心態(tài)，對微課程進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習(xí)，感受頗深，獲益不少。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識(shí)點(diǎn)的微課。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。

微課內(nèi)容既可以針對學(xué)生也可以針對教師或家長，對象不限。

微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)。圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

隨著對微課程的了解與學(xué)習(xí)，我不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深，從小處著手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力，而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我無法將她放棄，而是吸引著我逐步地了解她，最終喜歡上她而且能熟練地把她運(yùn)用到教學(xué)中。

“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)

參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

通過微課程的學(xué)習(xí)，我感覺收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到新知識(shí)，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎(chǔ)，我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：微課學(xué)習(xí)感想

微課學(xué)習(xí)感想

馮 紅 梅

這兩天，在學(xué)校的組織下，我們從網(wǎng)上進(jìn)行了微課制作的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了什么是微課，而且學(xué)習(xí)了如何制作微課。我感觸頗深，我沒想到在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之外還有這樣一種教學(xué)模式，真是學(xué)海無涯??！

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：某一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

其實(shí)微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試制作微課，陪伴著學(xué)生們一起進(jìn)步。

第四篇：學(xué)習(xí)微課制作心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課制作心得體會(huì)

在這個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。通過學(xué)習(xí)微課制作，我有很大的心得體會(huì)。

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)或作業(yè)題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。

其實(shí)微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

第五篇：微課制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過一個(gè)多月的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。

一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課

我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

通過這一階段的學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。