第一篇：2011學年標桿教學課堂實踐活動總結

桂花中心完小

標桿教學課堂實踐第一階段總結

為了切實落實“大姚教學范示標桿教學”的核心理念，轉變課堂教學模式，大力推進標桿教學課堂實踐、推進課堂教學創新，實現課堂教學的高效率。我校結合中心學校的工作要求，結合學校實際情況，于3月21日至23日認真地組織了標桿教學課堂實踐第一階段的教學活動，現將活動情況總結如下：

一、活動目標明確

本次標桿教學課堂實踐活動切實落實大姚教學范示標桿教學的核心理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生動口、動手、自主、創新的能力，營造良好的教研教改氛圍，使全校教師在不斷地實踐中盡快地成長，促使教師隊伍逐步向“專業化”發展，從而使教育教學質量全面提高。

二、活動的具體情況 1、3月1日至15日，對標桿教學課堂實踐活動作宣傳動員。2、3月16日，召開標桿教學課堂實踐籌備會議，并組織學習《桂花中心完標桿教學課堂實踐實施方案》，安排第一階段工作。3、3月21日——3月23日，桂花中心完小全體教師參加第一階段的標桿教學課堂實踐活動，活動分為語文、數學四個教研組同時進行，有語文課12節、數學課12節。

三、取得的成績

1、本次活動既加強了各位教師之間的交流，又為各位教師搭建了互相學習、共同成長的學習的平臺。

2、本次活動按照活動計劃圓滿地完成了所有工作，達到了活動的目的。3、24位授課教師都精心準備，展示出了自己特有的教學風格，課堂教學水平在逐日提高。

4、課堂教學初步體現了標桿教學核心理念，對學生的關注逐漸轉變到學生能力的培養和知識的形成過程上。

5、組織形式靈活，通過精心計劃，評委分為四個組，每一節課語、數同時進行，縮短了周期。

6、活動過程中無不安全事故發生。

五、存在的不足

1、課堂的時效性不強，學生還未真正達到教學或學習的目標。

2、教師在課堂上對學生的關注面不夠，而學生的參與面和展示面也不夠廣。

3、教師對學生的評價語言和評價方式單一，語言缺乏感染力和號召力。

4、課堂當中，教學新理念的貫穿與體現不夠深。

5、教師與學生之間的配合、溝通還有待于加強。

6、教學輔助手段的運用有待于教師去挖掘，并充分發揮教學輔助手段的實效性。

7、在標桿教學的實踐中，標桿和類比的實效還不足以體現。

六、改進措施

1、加強各位教師之間的交流、學習，最終共同提高。

2、學以致用，大膽地將大姚教學范示標桿教學的核心理念加以實踐，并及時反思，使自己的教學素質得以提高。

3、在活用教材上，多進行思考、多進行嘗試，努力形成一套符合學生實際的教學方法。

4、在與學生的交流互動中，應努力營造寬松、和諧、愉快的教學氛圍，以激勵學生學習。

5、結合學生實際，多創設情境，激情、激趣，還原課堂本色。

6、關注全體學生，親近后進生，讓每個學生都有機會展示自我，幫助學生樹立學習的信心。

7、搜集并大膽地運用教學輔助手段，為課堂教學服務，提高課堂教學效率。

8、認真鉆研教材，樹立標桿知識點，花足力氣，下足功夫，讓標桿深入學生內心，為提高教學質量服務。

七、標桿教學課堂實踐操作中的建議和困惑：

（一）、數學科目的建議

1、導入揭題應簡潔明了，緊密聯系標桿題的內容進行導入。

2、復習導入題型的設計要精選精練，力求切實高效。

3、關于定理定義的學習可放在導入中學習新知識點后，再在學習標桿題。

4、明確學習目標的時機與方式要靈活多樣。

5、高段學習要求的出示口述，可使課堂更自然流暢。

6、對于各種名詞可以不寫出來，以便于流程的自然銜接。

7、訓練題型要精選，對比題少而精，能反映知識點。

8、強化訓練梯度宜小，以結合教學內容夯實基礎為好。

9、低段的學習要求范圍不宜過大，應細化明了，簡明扼要，易于學生接受。自學過程不宜長時間放手讓學生自學；教學過程中可讓學生的展示作為重點。

（二）數學科目實踐中的困惑：反思的完成過程不宜操作；全課小結的方式過于統一，多樣化得不到體現。

（三）語文科目的建議

1、學習要求的設置應注重體現實效性，低段教學中，應遵循學生的年齡特點，實行小步走、快節奏的方式；學習要求切忌大而繁雜，應進一步細化。

2、學習要求的設計與明確可以不拘一格，在注重銜接過渡自然的基礎上，學習要求也可適時穿插于教學各環節中，明確時大部分可用口述，便于指導學生展開自學。

3、學生自學過程中，教師的參與面應擴大。

4、課堂中的標桿與類比應根據文章的特點設立，根據各年級段學生的特點，標桿的確立應具有連續性。

5、標桿知識點要講透徹，鞏固訓練要及時，注意鞏固效果的反饋。

6、應著力于標桿文的樹立以及標桿題的反復訓練，真正發揮標桿的實效。

（四）語文科目實踐中的困惑：

1、標桿段學習之后，類比是否只能放在學習要求

（二）上完成，是否能夠靈活處理，放在當堂訓練中完成。

2、學習目標的明確是否可以根據課堂教學的實際進行調整，必要時是否可以不展示學習目標。

3、學習要求

（二）的表述是否能夠既不限制學生的思維，讓學生自己提問自己解決，又便于教學過程的流暢和知識點的掌握。

桂花中心完小

2011年3月23日

第二篇：“社會大課堂”實踐活動總結

“社會大課堂”實踐活動總結

為落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和國家教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的精神，充分發揮“社會大課堂”在學生健康成長過程中的重要作用，推進素質教育向縱深發展，特制定“社會大課堂”實踐活動實施方案，具體內容如下：

一、指導思想：

為進一步貫徹落實相關工作意見，結合我校特色和學?，F狀，實現社會大課堂的建設目標。堅持以實踐資源開發為載體，實踐創新為指導，長效發展機制為保證，完善管理方式為手段，逐步構建社會大課堂建設與應用的管理模式。逐步提升資源使用效率，繼續抓好相應的課程開發、應用評估、使用管理等工作，促進學校教育與社會教育的緊密結合，探索社會大課堂實施的模式和特色。

二、活動目標

（1）充分利用社會資源，開展研究性學習，培養提出問題、解決問題的能力，提升學生的學習能力；

（2）激發研究探索科學的欲望；

（3）培養學生熱愛家鄉、服務社會的能力；

（4）形成有學生特色的研究成果，豐富學校校本課程；（5）建立一批學生社會活動基地。

三、活動時間 2014年9月---2015年1月

四、活動形式

各班學生以社團、志愿者服務隊、團支部等為單位組成活動小組，要求全員參與，并提倡參加多項活動。各活動小組制定活動計劃后上報團總支。

五、活動內容

1.社會參觀活動。通過參觀、訪問、考察革命遺址、科技館、博物館、英雄模范人物、杰出人物、市政工程、工廠、機關等，深入了解和諧社會建設情況，力所能及地為地方各項建設事業服務。

2.社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）①綠色環保宣傳；②水質污染情況調查；③白色污染調查研究；④關于生活節能狀況調查研究；⑤農村經濟發展狀況調查；⑥關于生活垃圾分類處理的可行性調查；⑦公交道路狀況及改進意見調查；⑧我市旅游資源狀況調查；⑨中學生的消費觀念與行為研究；⑩中學生上網吧問題研究等。

3.社區服務活動。社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動等。

4.感恩活動。了解父母的工作和生活情況；了解父母對自己的期望和要求；了解自己每年的花費在家庭中所占的比重；了解并清楚記住父母的生日；了解父母近15年來為自己學習和生活做出的付出；幫父母干力所能及的家務并獻上一份新年禮物，學會感恩父母。了解教師的職業特點，盤點多年來對自己最有幫助的教師，學會感恩教師；回顧你曾收到的關心和幫助，學會感恩周圍的人；了解我們的生活變遷，了解社會的發展狀況，學會感恩社會。

5.勤工儉學活動。通過回收廢舊物品，變廢為寶。

6.學科拓展研究。結合所學的學科內容，進行實驗、調查、實踐和研究，如：物理、化學、生物學科的實驗探究；語文、英語、歷史文化研究；數學、地理、政治、藝術、體育、健康等學科的實踐研究等。

六、活動要求

1．就近就便。社會大課堂活動原則上要就近就便，活動小組在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區范圍內開展活動。團隊規模要適中，不開展跨區活動。

2．在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。

3．在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

4．合理利用各種資源。充分利用網絡資源，網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書中獲取自己所需要的內容。5．綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

6.堅持“安全第一”的原則。參與社會實踐的班級和個人，首先要確保安全，其次注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

七、活動總結

1.撰寫研究報告。各活動小組要按照活動計劃，積極開展各項活動，填寫社會實踐活動表，并形成以活動為主題的研究性學習報告。報告內容充實、材料豐富、圖文并茂。

2.特色成果展示。暑假開學后，各班把研究性學習報告、照片由團支部匯總后交到學校團總支，總結形成特色研究成果，豐富校本課程，并進行展示。

3.總結表彰。學校團總支將根據各小組活動方案及開展情況，評出社會大課堂活動優秀成果、先進小組，評選結果記入班級考核和綜合素質評價。

2015.1

第三篇：“一崗一標桿”活動總結

安保科落實“一崗一標桿”活動工作總結

為創建一流的現代化燒結企業，廠黨委在10月份提出了開展“一崗一標桿” 的活動要求，迅速統一思想，以現場環境提升為主要抓手，落實、推進“一月一變樣、一年大變樣”的工作目標，以點帶面，推動各項專業管理工作的全面提升。各車間、專業按照活動的精神和要求，結合自身工作實際，積極參與、嚴格推進，陸續開展了油庫標準化整改、示范工序達標等一系列工作，著實取得了一些成效?，F就我對“一崗一標桿” 活動的一些認識和我們專業所做的一些工作簡要總結如下，不妥之處，請各位領導批評指正。

一、“一崗一標桿”活動的認識。

“一崗一標桿” 活動的推進，應該說不只是單單一個現場環境提升的過程，它更是全體領導干部統一思想的過程、是各級專業管理人員轉變工作態度和工作作風的過程、是逐級人員提升執行力的過程，下面談談我對“一崗一標桿” 活動的三點認識：

1、強烈的主體責任意識、全面統籌協調的大局觀，是落實好“一崗一標桿”活動的前提。

責任是一種精神，更是一種品格，是對任何工作毫無怨言地承擔，它遠遠勝于能力。如果沒有責任意識，不愿、不敢承擔、甚至是不屑承擔，做什么事都會事倍功半。落實“一崗一標桿”活動，每個相關的人員、專業都必須各盡其責，這樣才能將工作落到實處，才會有成效，但各盡其責不等同于各自為戰，人與人之間、專業與專業之間必須互相協調，充分配合。拿我們二燒車間新配料室標桿推進工作來說，現場皮帶掉料、二次揚塵以及設備跑冒漏問題的整治，所涉及到的生產、安全、機動專業之間必須互相協調配合，相互兼顧，從長遠的角度考慮，有著統籌協調的大局觀，不能各自為政，否則，現場問題的整治只能顧此失彼，我們的標桿推進工作將不會有大成效。

2、不斷反思找差、追求完美的工作精神，是落實好“一崗一標桿”活動的關鍵。

只有不斷的反思找差，才會有觀念的轉變，才會提出新的目標，而追求完美更是不斷提升目標的精神動力，從反思找差中正視自己的差距和不足，從追求完美中制定更高的標準和目標，反思找差、追求完美是對“追求卓越”企業文化的有力詮釋。落實“一崗一標桿”活動，就需要我們有著不斷反思找差、追求完美的工作精神，切實做到比學趕幫超，持續提高現場的技術和管理水平。拿二燒車間新燒結機標桿推進粉塵治理工作來說，就需要我們不斷反思找差，追求完美，找問題，抓癥結，從技術整改入手，大力落實現場浮塵和降塵治理，從管理入手，減少人為二次揚塵，使環境真正地達到“整潔”的高標準要求。

3、始終如

一、嚴格貫徹執行的工作態度，是落實好“一崗一標桿”活動的根本。

態度決定一切，成功的根本，離不開始終如

一、嚴格貫徹執行的工作態度，好的決策，只有始終如一的落實，嚴格貫徹執行，不偏差、不脫節，才會真正出效果，才不會打折扣。因此，落實“一崗一標桿”活動的各級人員、專業必須理解工作推進的重要性和意義，認清形勢，端正態度，做到政令暢通，嚴格貫徹執行，有始有終。這樣，我們的“一崗一標桿”活動才能真正的大放光彩。

二、開展“一崗一標桿”活動做的一些工作。

推進“一崗一標桿”的目的是實現崗位達到標準化、區域達到標準化，進而實現現場全部達到標準化。安?？平Y合本專業工作的實際和特點，采用檢查、指導、服務相結合的管理手段，深入開展危害辨識，落實 “現場”和“行為”兩手抓，堅持以安全標準化管理為工作主線，狠抓逐級執行力，以線穿點、以點帶面，逐步推動“一崗一標桿”活動的開展，主要做了以下幾方面工作：

1、以專題檢查為主，以指導、服務為輔，大力推進“現場”標準化落實。

一方面認真開展標準化專題講評發布。我們將專業標準化管理融入到了日常的檢查和講評工作當中，每周確立一個標準化主題，每天圍繞主題，有針對性的開展檢查和管理工作，發現問題，及時督促車間整改，并落實專題講評發布，用講評的手段去分析問題，去查找管理原因，推進車間規范標準、重視標準，進而根本的落實標準。推進“一崗一標桿”活動以來，先后開展起重機械、檢修（定保）、皮帶創一流、工序升級、119防火、煤氣重控區域、防塵以及電磁站標準化專題檢查講評，檢查、發現“現場”各類不符合標準的問題72項，全部一一落實了達標整改。另一方面積極進行指導、服務。持續深入現場，進行檢查、指導，加強組織，注重抓典型及傾向性問題的整治，舉一反三，幫助車間解決實際存在問題，防患于未然。如在油庫的標準化整改工作中，組織車間對全廠 個油庫防火警示標志、制度牌以及消防器材重新進行了規范整改，使油庫防火達到了標準要求。在一、二燒車間配料示范工序達標整改的工作中，指導車間對現場電機對輪防護罩尺寸重新進行了規范整改，與二燒車間一道，共同研究對新配2皮帶加裝風吹掃器、刮料器，狠抓皮帶托輥掉料揚塵治理，取得了一定效果。在煤氣冬季安全管理的調研中，指導二燒車間對煤氣區域電氣操作箱及接線進行了防爆整改，對 DN200隔斷閥、DN50氮氣閥等點位閥門重新進行了標識，夯實了煤氣安全基礎管理。

2、深入開展危害辨識，超前防控，逐步強化“行為”規范。危害辨識是落實安全精細化管理最行之有效的手段，通過落實有效的危害辨識，可以查找出影響安全生產過程中存在的潛在行為安全隱患，實施制度管控，加以消除或控制，規范行為，進而提升本質化安全管理水平。我們在推進“一崗一標桿”的活動中，始終把人的行為控制做為重點，深入開展崗位操作危害辨識，超前管理、超前控制。一是落實崗位安全規程完善工作，組織車間修訂崗位安全規程2種，如組織二燒車間對新燒結機崗位安全規程進行完善，明確了崗位使用烘箱操作的安全注意事項要求。二是對崗位程序化安全措施進行補充、細化。針對崗位檢修、作業辨識出的4種危險因素，組織車間對相應的6種程序化安全措施進行修訂。如針對崗位在落實部分皮帶專項檢修（定保）的工作中，存在著被突然運行皮帶小車（堆取料機、卸車機）刮碰的危險因素，組織對相關工作程序化安全措施進行了細化，明確了對皮帶小車（堆取料機、卸車機）進行停機掣電、取牌、掛牌的安全操作要求。三是對煤氣區域相關作業進行嚴格責任分工、實施操作程序細化。組織二燒車間對煤氣管線閥門電控裝置停、送操作職責進行明確，并對取、掛牌操作程序進行細化。

3、嚴格考核、嚴格管理，狠抓執行力，推動專業管理標準化全面提升。

“嚴格考核、嚴格管理的優良傳統。對于安全管理工作來說，如果缺乏嚴格考核、嚴格管理的工作作風，得過且過，很多小問題，必定會演變成大事故，舉一個很簡單的例子，就像皮帶清掃不斷開拉線這個小動作，雖然本身不會直接對人造成危害，如果不加以嚴處，就會使人養成習慣違規的思想，逐步漠視安全，那后果將會不堪設想。所以我們一直秉承著這種嚴格考核、嚴格管理的工作作風，問題無論大小，只要威脅到安全管理，絕不姑息遷就，就要嚴格逐級責任追究，落實考核。通過考核，去觸動責任者，讓責任者重視問題，認識差距，增強落實職責的意識，去教育和警醒大家?！半p一”活動開展以來，我們針對查出的各類問題，共追究逐級責任52人次，落實考核10050元，填報違規違制1起，有效的促進了逐級職責的落實。

第四篇：初中生物“課堂活動教學”探討與實踐

淺談初中生物課堂活動教學與實踐

廟壩中學 楊祖平

摘要：如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，實現生物課堂教學活動化，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，從而激發了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中生物 課堂教學活動化 課堂教學模式 生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

一、生物學科課堂教學活動化的必要性

我國的教學先后在課外活動、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現和發展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革?！俺浞终{動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現三大轉變：教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系的多元化的教學內容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變為以能力為目標，以活動為基本方法，集中表現為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。初中生物教材中的內容與人們的日常生活聯系非常密切，生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生命科學的興趣。生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理發展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。

二、生物學科課堂教學活動化的研究實踐

談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現生物課堂教學活動化？我認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”，“激活”學生，讓其樂于動。

“科學、人文”的氛圍有利于激發學生的“動點”?！翱茖W、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性,激發學生“動點”。如在探究《人的反應速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們為我鼓掌，失敗為我嘆息。此時，師生的關系已經拉近，在不知不覺中已激發了學生“動點”，當我剛停下，許多同學爭著“試一試”。當即請兩位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發：反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？學生：“反應速度與人的性別有沒有關？”“反應速度與人的高矮有沒有關？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與心理素質有關？”“反應速度與手指長短有沒有關？”等等，全班一下提出了30個不同的問題。人文、民主、平等的學習氛圍，放飛學生心靈，學生的創造性思維得到極大發展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節課大家在快樂活動中積極主動地學習。

從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大?。伙w機翅膀大或小；機頭折法??最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊?，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。

創設生動的教學活動情景，激發“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄錄像片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。

初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：

1、游戲類。人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統拼圖；編制食物網和“一個也不能少”，跟我做生態球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經調節系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。每次教師走進教室，學生就會上前追問，今天做什么活動？如在介紹《生態系統》一節時，我們設計兩個學生參與活動：《編制食物鏈和食物網》，《一個也不能少》。如講到生態平衡時我們設計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網，請10位同學出來分別代表生態系統中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網中間，其他同學將他抬起來代表生態系統中其他成員支撐著人。當人類破壞某一環境因素如使水污染，同學分析水污染會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態系統的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規律，按規律辦事，破壞環境，最終會遭到環境的報復影響人類自己的生存；生態系統中的成分一個也不能少，保護環境人人有責。又如：在初一《營養物質》的教學中，我們設計了《醫生與病人》的游戲活動，“醫生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

2、制作類。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動,如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。如在學習生態系統時，我們設計《跟我做生態球》的活動，目的在使學生在制作“生態球”及觀察中認識生態系統和生態平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學生學習生態環境知識的興趣，培養實驗能力、觀察能力和思維能力，樹立環境觀念，提高環境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態球圖片和自制生態球，吸引學生興趣，再利用FLASH 動畫引導學生分析瓶中生態系統組成成分，通過討論、提出假設、設計方案、制做生態球，觀察、記錄，分析討論。每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學生的主動參與、直接體驗與感悟，是難以充分發揮活動教學的特殊功能與價值的。

3、探究實驗類。如光對鼠婦生活的影響，種子結構和成分的探究，種子萌發的條件探究、探測脈搏與運動關系，探究反應速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水?！?；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學生的創造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創造力培養提供自由空間。不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。

4、設計與創作類：我們開展了生物園設計、寵物條件反射建立設計，新的動物運動方式設計與制作、動物通訊方式探究方案設計、營養食譜設計?? 此外還有調查、分析討論等等。

以上的各種活動過程需經歷親身實踐，記錄數據，分析歸納，得出結論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環節，體現了活動的本質特點，離開這一環節即失去了活動的特點。

總之，課程中生物學科的價值不只體現在它的結論中，更在于它的發現和發展過程之中。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發展。在幫助學生學習和繼承人類優秀文化遺產的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力?；顒踊虒W，激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔。讓學生在玩中學，在學中玩，學生也學得輕松，樂學、愛學。三．課堂教學活動化過程中存在問題

1、課堂組織。生物課堂活動化教學，有效地促進學生學習的積極性和主動性，激發學生學習潛能，擴大了學生的創新思維，發散思維，活動中學生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現為了活動而活動，忽視學習目標思維內化活動。要做到形、神結合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。

2、課堂評價。由于不同班級，不同學生，自主學習能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導致在生物課堂活動化教學具體實施過程中，教學進度與產生效果產生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學地評價課堂活動化教學效果，具有一定困難。

3、教師的知識與能力。生物課堂教學內容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關的教學經驗和資料，在教學活動設計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。

參考文獻：

1.錢軍敏.生物學教學與生活[J].生物學教學.2004(05)2.王世堪.活動教學思想和活動課的研究與試驗[J].廣西教育學院學報.2001(01)3.梁文濤.論皮亞杰的活動教學觀與素質教育[J].教育理論與實踐.2000(08)4.王囡.活動教學中的活動方式有效性研究[D].西南大學 2010 5.薛仕剛.淺談新課程下的生物學習觀[J].中學生物學.2005(02)

第五篇：教學實踐活動總結

教學實踐活動總結

“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學實踐中最大的體會，教學實踐的經歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學，了解教學的機會，并且還能夠初步的熟悉與了解本專業課程在教學中的作用，也為發現自己在專業知識上的不足提供檢查的機會，更好的為今后的深入學習做指導與鋪墊。經歷短暫的一個月教學實踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作為學生學不到的的知識，還讓我在專業知識學習這一塊上實現了理論與實際的較好結合，這種教學實踐學習模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實踐總結報告主要包括以下兩方面內容：

短暫的教學實踐經歷，是我人生的一段重要的經歷，對于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學習的一種檢驗，對我走向社會也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對于像自己這樣一個即將步入社會的學生來說，需要學習的東西很多，教學實踐過程就是最好的老師，我們可以從中學習很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我師”，在實踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收獲與提高，養成好的學習工作習慣是我在此過程中最好的認識。這一段時間所學到的經驗和知識讓我深刻了解到，做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關系的重要性。同時，爭取更多的與學生接觸的機會，了解他們的內心和要求，進一步的改進自己，讓我們學到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學會交流和溝通。通過教學實踐可以更好的檢驗我們所學的專業知識，并且讓我們學會了怎么將所學的東西傳授給別人，同時讓我們了解到自己的不足，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業上的學習。親身親為的實踐，實現了從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了我們認識問題，分析問題，解決問題的能力。同時也使我們有了緊迫感與危機感，增強了競爭意識，在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

通過這次的的教學實踐活動，我們逐步了解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才干，并在教學實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將畢業走上社會的大學生們，要做好進入社會的準備，要努力的提高自身的素質，打好專業的基礎。教學實踐是研究生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學習工作做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。通過本次教學實踐，我還從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了作為一個老師的辛苦之處，同時也認識到只有到實踐中去，才能把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。