第一篇：北京教育學院培訓心得

在學習中成長

----參加北京教育學院培訓收獲

鄭州三中王元柱

2012年4月8日——14日，我有幸參加了由鄭州市教育局組織的鄭州市優質教育資源倍增工程教師高層次培訓。真心的感謝鄭州市教育局和學校領導給我們提供這樣難得的學習機會。我很珍惜這次再學習和再提高的機會。對于這幾天的培訓，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。

這次培訓內容豐富，形式多樣。有專題報告、有現場觀摩，有自主學習等形式。教育專家和北京市名師的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

1.通過培訓，我深刻地認識到必須更新觀念。在培訓中，原教育部基礎教育課程教材發展中心教學處處長、現中宣部全國宣傳干部學院副院長有寶華教授作的“基礎教育課程改革進展”的報告，講述了中國基礎教育從新中國剛成立時的培養“又紅又專”的人才到如今的素質教育變革的背景。我了解到時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到帶頭作用。北京教育學院校長研修學院副院長楊秀治教授提出新形勢下的好教師應該是“真善美的化身，是幸福的使者”。以前以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

2.此次培訓對我的專業成長也大有益處。北京蘋果園中學教學副校長夏偉平作了《激發學習興趣，打造高效課堂》的講座。他提出教師要重視主體樹立現代教學觀，和諧氛圍激發學生學習動機，會問善辯培養學生學習能力，創造危機強化學生學習動力。讓學生體驗成功，促進學生主動學習。北京市十三中校長馬景林的“一節好課”的標準讓我受益匪淺。一節好課的標準是什么？馬景林校長的看法是，沒有放之四海而皆準的標準，但有一個核心的問題，一個老師一輩子上一節好課并不難，難的是把每一節課都上好。如果非要用一個標準去概括的話，可以用“三個高興、兩個內容”來說明，即講課人高興、聽課的學生高興、旁聽的老師也高興，一節課下來是不是好課，老師和學生都清楚的很；“兩個內容”一個是看老師和學生的表現力，另一個是從老師的傳授內容來作出判斷。我想我現在應該用這樣的標準來要求自己。我想只要按此標準堅持下去，在專業成長方面定會有長足的進步。

3.這次培訓使我的班主任工作又有了新感悟。這幾天聽了好幾位北京市優秀班主任的報告，我感受到了這些優秀班主任的執著與睿智。北京五十五中李夢莉老師的一生正氣，富有才氣，充滿銳氣深深感動了我。她用了三個小時講述了自己作為班主任老師運用評價手段開展教育教學的經歷與魅力。她說，課堂是教師施展才華最好的舞臺，班主任要善于做學生最給力的后盾、做學生學習的同學，做學生快樂的源泉，班主任要學會聚沙成塔、堅忍不拔、燃燒成功的欲望等等，她旁征博引、深入淺出，結合自己教育教學中的生動案例，贏得了老師們經久不息的掌聲，她謙遜、坦誠、睿智、執著，特別是他能抓住時機有針對性的對學生進行教育，取得了實實在在的效果，助推了學生的成長，也發展了自己。我體會到一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍。我想，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。

聽了教育專家和優秀的一線教師各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。也希望今后有更多這樣參加高水平的培訓的機會。

第二篇：北京教育學院教師資格培訓總結

1、教學定義：是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，是實施全面發展教育的基本途徑。

2、教學和智育的關系：教學是途徑，智育是內容。

教學與智育是兩個相互關聯而有區別的概念。智育是全面發展教育的重要組成部分，是以向學生傳授知識和發展學生智力為主要目標的活動，而教學則是實施智育及其他各育的基本途徑。教學和智育的關系是教育的途徑和內容的關系

3、教學的作用：教學時貫徹教育方針、實施全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。具體體現在：1）教學對社會發展的作用 2）教學對個體發展的作用 3）教學時實現全面發展教育的基本途徑

4、教學的地位：1）教學是學校的中心工作 2）教學不是唯一的活動

5、教學的任務：①使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。（智）②發展學生智力，培養學生的能力和創造力。（智）③發展學生體力，促進學生的健康。（體）

④培養學生科學的發展觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。（美）

5、教學過程的特點：

一、教學過程是一種特殊的認識過程，具有自身的特殊性，體現在：1）知識的間接性 2）教師的指導性 3）教學的發展性 4）教學的教育性

二、教學過程是以認識為基礎，促進學生身心全面發展的過程

6、教學過程的基本階段：

一、激發學習動機——學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力。喚起學生的求知欲和興趣，主要靠以下三個方面，①所學的內容及知識本身。②強調學生自己的活動。③要依靠老師的引導與激發。

二、感知教材。

三、理解教材——理解是個體認識事物的聯系即事物本質、規律的思維活動。理解教材是教學的中心環節。

四、鞏固知識。

五、運用知識。

7、教學過程的基本規律：

一、間接經驗與直接經驗相結合的規律 ①以間接經驗為主是教學活動的主要特點。②學習間接經驗要與獲得直接經驗相結合。③堅持直接經驗與間接經驗相統一。

二、教師主導作用與學生的主體作用相統一的規律

①教師的主導作用表現在：他是教學活動領導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質量的檢查者，他能夠引導學生沿著社會所期盼的方向發展，使學生成為社會所需要的人才。②學生是學生活動的主體。

③堅持教師主導和學生主體相統一。

三、掌握知識和發展智力相統一的規律。

①傳授知識和發展智力是互相促進和相互影響的。具體體現在：

1、掌握知識是發展智力的基礎。

2、發展智力又是掌握知識的重要條件。

②知識和智力是有區別的，要使知識的掌握真正促進智力的發展具備的條件有（辨析）：從傳授知識的內容上來看，傳授給學生的知識應該是規律性的知識；從教學活動的結構來看，重視學生的活動和參與，要給學生留有充分的時間去思考；從傳授知識的方法上來看，應采用啟發式教育。

③貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律。

四、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（又稱教學的教育性規律）。①知識是思想品德形成和發展的基礎。

②學生思想品德的提高和發展又為他們積極的學習知識奠定了基礎。③堅持傳授知識和思想品德相統一。

8、教學原則：

一、直觀性原則。基本含義：是指教師在教學互動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性認識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。

基本要求：要正確的選擇直觀教具和手段；直觀教具的演示要與語言講解結合起來；要注重運用語言直觀。

二、啟發性原則。

定義：指在教學活動中，教學要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、融會貫通的掌握知識、發展能力。《學記》中提出“道兒弗牽，強而弗抑，開而弗達”。基本要求:教師的講授應“少而精”，給學生留出思考的空間；調動學生學習的主動性；設置問題情境，使學生處于積極思維的狀態；培養學生良好的思維方法，使學生學會獨立思考。

三、鞏固性原則。

基本含義：指教師在教學中要引導學生牢固、熟練地掌握所學的知識和技能，并在需要的時候能夠準確嗚嗚的呈現出來。

基本要求：在理解的基礎上鞏固；抓好學生的復習環節和運用環節；教學生復習和記憶的方法。

四、循序漸進的原則。含義：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的現代科學文化、能力得到充分發展。基本要求：按照教材的系統性進行教學。在注意系統性的同時要抓住重點和難點進行教學。教學要符合學生認識規律，有已知到未知，由具體到抽象。

五、因材施教原則。

含義：原則是指在教學中，要從學生的個別差異出發，有的放矢的進行教學。

基本要求：了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生特長。

六、理論聯系實際原則。

基本含義：是指教師在教學中，應使學生聯系實際來理解和掌握知識，真正學懂，并且引導他們運用所學知識去理解各種實際問題，培養他們分析問題、解決問題的能力。基本要求：重視書本知識的教學，是學生掌握理論知識；在理論知識的教學過程中注重聯系實際；加強教學的實踐性原則，培養運用知識的能力。

9、教學工作的五個基本環節：備課，上課（中心環節），課外作業布置與批改，課外輔導，學業成績檢查與評定

10、教師備課分為個人備課和集體備課，要做好：鉆研教材、了解學生、設計教學。

11、教師備課要寫好三種計劃：學年（或學期）教學進度計劃、單元（或課題）計劃、課時計劃（教案）。

12、課的類型分單一課和綜合課，綜合課的結構主要包括：組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。

13、上好一堂課的基本要求：1）目標明確 2）內容正確 3）方法靈活 4）語言藝術 5）學生主動 6）學生思維活躍

14、作業的形式：1）閱讀教科書和參考書 2）各種口頭作業和口頭答問 3）各種書面練習作業 4）各種實際操作作業

15、課外輔導是教師對學生在課外學習的輔導。輔導室上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

16、常用的檢查方式：平時檢查和考試。學業成績評定的方法：百分制計分法、等級制計分法和評語法。

17、考試測驗與成績評定的要求：

1）效度：指檢測能夠測出它所要測的特點或者屬性的程度。要求試題與檢查的目的、目標相關、一致。

2）信度：指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測驗所得結果的準確性程度。也叫可靠度。

3）難度：知識題的難易程度。要求總體的難度適中，有比較簡單的，也有比較男的，難易結構合理。

4）區分度：指測驗對不同考生的水平能夠區分的程度。區分度和難度有關，只有不同難度的試題，才能區分不同水平的考生。

18、班級授課：把學生按年齡和文化程度分成班級，教師根據課程計劃、學科課程標準和規定的時間表進行教學的一種組織形式。1862年，清政府在北京開辦的京師同文館首次采用班級授課制。

19、班級授課的意義：①有利于發揮教師主導作用，經濟有效的大面積培養人才 ②有利于發揮集體的教育作用

③有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織的進行。

20、教學的其他組織形式：個別教學、小組合作學習、分層教學、現場教學、復式教學

21、教師在教學中選擇什么樣的教學方法，主要依據以下幾點考慮：1）教學任務和目標 2）教學內容 3）學生年齡特征和實際情況

22、常用的教學方法：以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法和自學指導法 以直觀感知為主的教學方法：演示法、參觀法

以實訓為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業

以探究為主的教學方法：美國教育家布魯納倡導的發現法就是這類方法 以情感陶冶為主的教學方法：欣賞法和情境教學法

23、教學手段發展過程的階段：1）口耳相傳 2）文字教材 3）直觀教具 4）電教工具 5）計算機 6）多媒體 7）網絡教學

24、現代化教學手段的作用：1）教材建設的突破 2）教學組織形式的突破 3）師生關系的突破 4）提高了教學質量和教學效率 5）擴大了教學規模

第三篇：北京培訓心得

教師培訓學習心得

2016年8月22日—26日，我有幸參加了由息烽縣教育局組織的貴陽市息烽縣2016年暑期縣級骨干教師赴京培訓。真心的感謝教育局和學校領導給我們提供這樣難得的學習機會。我很珍惜這次再學習和再提高的機會。對于這幾天的培訓，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。

這次培訓，朝陽分院通過模塊式的主題研修，采用專題講座、案列分析、下校觀摩等方式，達到研修的學員能夠了解新課程教學設計的思路和方法。教育專家教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。聽了他們各具特色的前沿講座，他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。

下面是我在培訓中的一些心得體會：通過培訓，我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極更新觀念。在培訓中，原朝陽分院院長曹士賢的講座---走向自覺的教師專業發展，講述了喚醒—走向自覺喚醒教師專業發展之途。我認識到教師從奉獻價值的認識的自覺，教師對教育教學規律探索的自覺，教師對個人專業發展規劃的自覺的意義。是教師走向自我提升的專業發展之路。喚醒自覺時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。要想成為一個成功的教師必須把共性規律和自我特點有機地集合起來。我們在教學中，應做到因材施教，教育對象不一樣，教育方法也不一樣。作為教育工作者需喚醒自生的自覺。只有喚醒我們本身的自覺才有可能喚醒學生的自覺。“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，必須具有現代教育觀念，把創新放于首位，要善于思考問題，主動去發現問題，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。許多未知的領域需我們去進行認真摸索和總結。經過培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，不僅必須具備較高的政治素質，而且還必須具有較強的業務素質。要掌握廣博的文化知識，精深的學科知識，扎實的教育學科知識及實踐知識。要具備設計教學的能力，教育教學組織管理能力，教育教學的反思能力，教育教學研究能力。我們必須有學到老活到老的正確學習態度。

肖艷麗老師的講座—與時俱進做好班主任工作，使我深深體會到身為老師，尤其是班主任要學會聚沙成塔、堅忍不拔、尊重學生、愛護學生、關心學生。班主任要善于做學生最給力的后盾、做學生學習的同學，做學生快樂的源泉，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍。課堂是教師施展才華最好的舞臺，我想，要當好班主任，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。聽了教育專家精彩的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。在教學中我們應注重學生多樣化的實踐性，轉變學生單一的以知識授受的基本方式，以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調學生通過實踐增強探索和創新情況，學習科學研究的方法發展綜合運用知識的能力。要把握好時機激活學生的思維，讓他們自己在學習中去發現、去思考，掌握學生的認知發展規律。我們不能為了教書而教書，我們必須要改變自己陳舊的教學模式，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會什么”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，給學生充分的空間、時間、發揮出他們的想象力和創造力。培訓雖然結束了，在今后的教學中，我會將在這里學到的新知識盡快化為自已的東西，運用于教育教學中去，在教學中要多加思考。適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。思想在我們的頭腦中，工作在我們手重。坐而言，不如遠而行！讓我們重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。

第四篇：北京培訓心得

內蒙古赤峰市松山區英語教師研修班培訓心得

2014年10月26日，我有幸被學區中心校選派參加了“內蒙古赤峰市松山區英語教師研修班”為期一周的培訓。作為一名農村小學的英語教師，能夠聆聽到最前沿的教育理念，能夠與戰斗在北京中小學英語教育前線的專家教授們一起分享他們的教育經驗，這次機會彌足珍貴。這次培訓我們一共分享到了八位專家教授的珍貴經驗，有中學的也有小學的，我們還參觀了前門小學，并聽取了兩節英語校本課程，這一周的培訓讓我好像再一次回到學校，每天六個小時的課程，每天課程結束后大家坐在一起談心得體會，談感受。每一天都讓我震撼，讓我深深覺得自己的不足，回來后我每天都在想我應該怎么才能上好我的英語課？上課的時候會想到應該給學生提出什么樣的問題才能讓他們真正發散他們的思維，通過這次培訓，我把我學到的幾點和大家分享一下：

一、英語課堂交際活動

說起課堂活動我很慚愧，因為我一直不敢在我的課堂上開展什么好玩的活動，主要是怕控制不住學生。其實，這是因為我對學生、對教學背景分析的不夠，以至于放不開課堂，沒有給學生足夠的自主學習意識，導致我的課堂活動效率都不高。北京教育學院教授袁昌寰老師向我們講解了關于英語課堂交際活動的相關內容。

首先課堂交際活動的核心是面向全體學生。英語課堂活動的設計是為了使用語言交際，也是英語語言的操練。

其次，交際活動的特征是交際活動必須有“信息差”（交際雙方中一個人具有一些信息，另外一個人沒有此信息，他們之間產生了交際的需求），只要我們在課堂上讓學生之間的交際產生信息差，那么學生就愿意去了解，去運用英語詢問得到他想知道的信息。比如我們常用的猜測活動：猜圖（出示圖片，Guess how I want to XXX? Did you go car? Yes/No,I do/don`t.），猜句子（假設情景，詢問學生I want to somewhere to do something），啞劇（做動作猜單詞）。找出信息差也是交際活動中的一種，可以分為三種方式：

1、一人具有一些信息，另外一人需要靠問問題找到該信息。

2、一人具有一些信息，他將該信息告訴其他的學生。

3、兩個或所有的學生都具有不同的信息，他們互相交流自己的信息。當然還有很多交際活動類型，比如交流個人信息、角色扮演等。

再次，這些活動我們在實施的時候就要靠我們教師來有效的組織，比如猜測活動也可以在小組中進行, 教師將圖片發給每組中的每個學生,其他學生進行猜測。活動前要做活動說明，圍繞著什么話題進行猜測，教師巡視學生是不是都有小組，是否每個人都參與小組活動，巡視過程中不打斷學生，活動結束后，要求學生在班級進行匯報，復述。其實在課堂活動中，我們都利用了其中一些或多或少的活動，可是實施起來的時候總是沒有達到預想的教學目標，可能還是我的方法太零散了，運用了太多的漢語去解釋，沒有給學生創建語言環境，應該讓學生聽明白，而不是用漢語解釋明白。

李俊和老師在怎樣設計課堂活動上給我們總結了一些必要因素，總結成一句話就是：“一方有難，多地貼錢”。“一”是活動數量；“方”是方式方法的指導；“有”是有趣味；“難”是難點、難度；“多”多層次，照顧全體同學；“貼”是貼近學生，貼近教師，貼近生活；“前”是前后。

二、通過課堂活動激發學生學習興趣及師生有效互動

作為老師，我最希望的事情就是讓所有學生都喜歡我，當然這是不可能的。所以你要想想些辦法，首先就是讓學生對你，對你的課堂感興趣，小學生都是很好奇的，只要你拋給他一個他可能感興趣的問題，他就會問個不停，那你就讓他大膽的說，鼓勵他運用他所掌握的英語來詢問，得到信息，必要的時候可以給點提示。例如北京教育學院國際語言與文化學院副院長張洲老師，就給了我們一個很好的例子，他用他的名字是怎樣由來的這一問題，給了我們一些線索，讓我們猜測關于他個人的信息（不能重復），我們通過張老師給出的一點線索，最后猜出了他名字的由來。整個過程中，我們所有的人都在不斷的思考，又在不斷的傾聽，因為他不許我們重復別人已經找出的答案，我們都很認真，既調動了我們的積極性，又發散了我們的思維，而不是直接灌輸他的信息給我們。我想這就是我的課堂中缺少的，我只是一味的灌輸我想讓學生知道的、學習的知識，卻沒有給學生自主發現知識的機會，時間久了，學生慢慢的對我這種講述失去了興趣，也對這種課堂沒有了的興趣，我想我們應該關注學生學習的過程，調動學生的思維。給學生驚訝的機會，在他迫切的尋找時再給他，他會記憶的比較深刻。

感知比告知更重要。讓學生體驗感知的前提是我們教師對這些知識的感知要有高度和深度，只有這樣的深刻感知，才能引導學生有深刻的體會。如果教師感知不深，是不可能引導學生有獨特地見解，也不會吸引學生積極去感知。教師首先需要不斷學習提高自我。其次引導學生積極去感知，需要真實的情境。真實的情境是對學生的吸引，是對學生的潛移默化的熏陶，是對學生品質的引領。只有真實的情境才會讓學生揚起頭望向前方，只有真實的情境才會給學生更多的新奇體驗，才會引人入勝。再次要學會與學生分享感知。當我們有了新的體驗的時候，我們每個人都向往著分享自我的感受。在分享中體驗自我感知的愉悅，激勵自己繼續追尋新的感知。當我們能夠與學生一起去分享各自的感知時，也是我們互相尊重互相平等的表現，有利于建立和諧的師生有效互動的學習氛圍。

三、英語教師應當具備的技能 作為一名英語教師我們應該熱愛英語，熱愛學生，熱愛教學，熱愛說話。作為一名教師我們應該具有過硬的專業，組織的才能，勤勉的精神，科學的理念。我們還應具有好習慣，勤奮，注意力，有條理，有時間觀念，喜歡閱讀，有獨立性，自己解決問題，有興趣愛好，樂意與人交往。每日應讀書15分鐘，多聽課，爭取多上公開課，不反對聽課。寫反思（寫三句），今天比昨天有點改進，明天比今天有點進步。

我們要端正觀念，英語是一項技能，給學生建立英語是第二母語的觀念，操練比講解更加重要。我們應該走出演講的角色，記住口號“為用而學，在用中學”，用英語做事，在做事中學習英語。最好是把英語上成體育課模式，讓學生又動，又玩，又學。

我們要學會導入，學會提問，學會表揚（一句話暖人心），要有良好的教態。我們要學的很多很多，英語教師得是一個多才多藝的人。我們為我們的不足還應努力，繼續努力。

四、怎樣上好閱讀課

1、運用情景進行導入。例如實物；圖片（人物，本班同學，簡筆畫）；錄像（天氣霧霾）；歌曲（友誼手拉手）；知識以舊引新（worked, did, saw）；語言（問題—思考，討論）；臨時應變；故事導入；黑板標題；觀察導入（語法例句）；教師表演（摔倒）。導入要根據教材，聯系生活實際，學生實際，課堂實際，具有啟發性，趣味性，符合學生的年齡特點，時間大概在1-5分鐘就可以了。

2、讓學生自己看（5-6分鐘）。

3、提出涉及整體的問題。

4、聽課文錄音。（聽力，快的練理解，慢的練語音，多模仿）

5、比較細節的理解（簡單問答，判斷正誤，填表格，選擇等方式）。

6、解釋語言點。（成分，難詞，內容，語言美）

7、深入理解（思想擴展，分組）。

8、找同學匯報。（有層次的匯報）

9、當堂背誦或泛讀。（重點句子或者段落）

（閱讀策略包括

1、選標題和中心大意的策略；2.判斷文體的策略；3.選擇段意的策略；4.閱讀簡答的基本策略；5.推斷詞匯的策略；6.判斷作者寫作意圖的策略。）

五、關于教學設計

一個好的教學設計要具有獨特性，有自己的思考、亮點。設計思想：設計思想應該如何表述？要點集中、醒目，開篇明義；描述不能太籠統和寬泛；總論和分論要保持一致；設計思想與本課的具體實施有銜接。教學背景分析：語言和內容盡量簡練；分析清楚本節課的教學內容在整個模塊中的位置和功能；對教材的文本有深入解讀、分析和挖掘，不是停留在表面；學生分析也要盡量分析其與本課關聯的特性，不要籠統寬泛。目標：一節課設置的教學目標不宜過多，教學目標應具體、明確，可操作性強；教學目標與教學過程要保持一致；教學目標還應與教學重難點保持一致；重難點的描述要具體、明確、簡潔。（1.學生能夠理解和運用because，so, so that引導的狀語從句，程度較弱的學生能理解和聽懂。2.學生能夠通過Read the lines carefully的閱讀策略讀懂和理解課文內容并了解白求恩的生平事跡，能通過Read between the lines的策略提煉英雄的品質。3.了解和學習英雄的品質，并能理解“英雄“的真正含義。）過程：教學過程的規劃需要注意表述要規范，過程要緊扣教學目標；注意目標的落實，教學過程要體現教學思想；設計意圖要突出本設計的亮點；過程規劃緊密，切忌環節過多過碎；要注意過程中活動的設計，尤其是輸入與輸出性活動的設計。特色：教學特色的撰寫應注意什么呢？言人所未言，對某一教學內容或現象有自己獨到的思考，要集中筆墨突出特色，有提綱挈領式的總括，也有具體事例的支撐（設計思想、教學過程）。教學效果的評價：教學效果的評價撰寫應注意什么？簡單易操作，對教學目標能起到檢測和反饋作用，能反映學生學的過程和效果。教學反思：教學反思的撰寫應注意什么？集中一兩個點：有事件的簡述、有理性的思考和理論的提煉；反思的內容：教學理念、教學活動、教學方法、教材處理；可以反思成功之處，也可以反思不足，或者二者兼而有之，并提出改進方案。教學流程圖：教學流程圖應注意什么？簡要圖示教學過程；注意體現互動：師生之間、生生之間；體現反饋和調整。

培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西確實無價，無論是在思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家教授們的精彩講座，為我們一線教師的健康成長又一次指明了方向，愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷的進行新的核聚變，積蓄新能量，為了我們的教育，為了我們的學生，更為了我們自己，在收獲精彩的同時，讓自己的人生更加充實，大放異彩。通過此次培訓，讓我深深體會到我們應該學習的還有很多很多，我們應該教學生的同時豐富自己的知識儲備，給學生一杯水，我們就應該有一桶水，讓我們在今后的工作中，共同加油努力吧！

課堂游戲分享：

1、分小組，單詞抄寫，準備好單詞條，說一個單詞，如果誰的單詞條不一樣，就放在下面，如果一樣，下面的單詞條就是你的。（金鉤釣魚）

2、單詞字母挖空

3、吊小人

4、Bingo

5、復習時用的“沼澤地”

第五篇：北京培訓心得

北京培訓心得

首先我非常感謝公司給我這次參加北京第六屆連鎖企業采購集訓的機會，此次培訓為期10天（4月9日—18日），課程安排緊湊，時間分配合理，培訓內容豐富，無論是在我們住宿的安排，就餐伙食的搭配，早操訓練的設計，市調安排的開展，畢業聯歡活動的組織，等一系列的環節都給我耳目一新的感覺。讓我們每一位參訓人員都深刻的感受到組織人員的認真、細心、周到。處處體現出對工作的負責和用心。在這10天的時間里，我們來自不同地區的同一行業的學員，相互學習，相互交流，相互關心，相互幫助，還有培訓老師生動、豐富、專業的課程更讓我受益匪淺。

IBMG國際商業管理集團公司執行總監唐韶娟老師的課程：采購職責與勝任力：從捫心自問的討論話題開始，身為連鎖超市的采購，你認為的采購職責是什么？僅僅是采與購嗎？在老師的引導下，我們才有了完整的答案，采購不僅要具備最基本的素質要求：操守廉潔、精打細算、認真負責、熱愛生活、洞察人生、創新求進、適應性強、團結合作。應該具備的能力要求：市場營銷能力、談判能力、良好的心理素質、良好的身體素質、判斷分析能力、解決問題的能力、良好的學習力、目標管理能力。還要對商品結構的組合、推廣、陳列、庫存、利潤、價格、以及供應商的管理負責，唐老師的課程讓我深刻認識到當前工作還存在很多的不足，下一步該怎樣把學習的收獲化為謀劃工作的思路，讓自己在這方面有更大的提升。

北京物美采購總監楊衛老師的課程：商品優化，打造健康的商品結構：商品組合與選擇很重要。作為采購要關注每一個SKU的單品銷售效率，讓每一個單品發揮其最大的銷售潛力，要確定品類角色定義：目標品類、優先品類、季節性品類、便利性品類，這樣才會更有目的在做好各品類商品的引進和陳列。

資深營采講師孟凡昌老師的課程：商品的價格策略與促銷活動策略：從采購選品與價格帶的課程導入，采購必須做的三項工作：正確的市調實現低價；用價格帶確認商品；促銷節日選品分析。孟老師的課程給我很大的觸動，采購是行商，不是坐商，定期的市調對采購人來說是至關重要的，這點是我們采購人所值得去改進的。還有關于促銷選品，促銷可分為季節性促銷和節日性促銷。除此之外我們還可以利用“制造的節日”來主推哪些商品，導出案例：5月17日—國際電信日 ；8月8日—全民健身日，10月10日—辛亥革命100周年等一系列節日所必須的商品來做促銷，來帶動銷售，做到淡季不淡。

資深營采講師徐耿超老師的課程：數據分析：商品結構ABC的分析，有效了解了商品結構和商品現狀，并通過雙ABC分析，了解商品今年和去年的銷售狀況，有效指導門店銷售策略，也更有目標性的去淘汰更新商品，對自己在商品結構調整上有很大的幫助。

資深營采講師安強老師的課程：供應商的開發管理和談判技巧：這是我們采購人必備的一項技能，通過老師的課程級結合案例分析，自己體會頗深，認識到自己這方面還存在很多的不足，掌握談判的技巧是為公司爭取利潤的源泉。美國政治家亞伯拉罕.林肯說過“如果我有九個小時來砍一棵樹，我會用六個小時來磨利斧子”。我們中國有句類似的話：“磨刀不誤砍柴工！工欲善其事，必先利其器”。從中導出的道理：事先準備很重要，這點我將會結合到我的工作中去，談判前做好充足的準備，優勢談判，最終達到想要結果，為公司爭取利益最大化。

資深營采講師傅盛老師的課程：采購成本的分析：采購成本是指—與被采購商品銷售相關的，價格、物流、廠家（或供應商）支持、銷售策略、等各項影響到商品銷售的因素。老師通過案例分析，一個商品從生產到出廠所包含的材料費用和所有生產環節的費用來核算，最終一個商品的成本會達到多少。包括去年開始商品的頻繁漲價，原先盲目的接受調整操作，老師的課程又給了我多長了一個見識，接到供應商的調價通知，首先要分析導致價格

上漲的原因，并詳細了解該因素在成本中的占比，估算供應商的漲價是否合理，是否有乘機跟漲價潮流的動作等，精打細算，學會專業的核算成本，讓供應商無機可乘，最終達到采購最低價。

通過這次培訓學習，讓我自己認識到平時的工作方法和技巧很多還是一知半解的，還需要不斷的學習。最后，還是再次感謝公司給我這次培訓學習的機會，我會努力的將學習到的知識應用的實際的工作中去，和同事們們共同學習，共同努力，共同進步！為公司更輝煌的明天貢獻自己微博的力量！

食品部：夏銀青

2011.4.24、、