第一篇：2014年蘭州高考研討會學習心得體會

2014年高考備考研討暨新課程高考命題分析培訓會

學習心得體會

渭源縣第一中學

余建祥

受學校的委派，我于2013年10月18日至21日，在蘭州市第一中學，榮幸的參加了2014年高考備考研討暨新課程高考命題分析培訓會。這次培訓會由甘肅省教育科學研究所組織，物理學科由蘭州一中具體承辦，聆聽了由湖北省教學研究室專家許曉林老師的講座。通過學習，不但豐富了我的理論知識，而且讓我對高考備考工作有了全新的認識，對高中物理教學工作有了更深一層的領悟。研討會使我受益匪淺，感受頗多。

一、幾個觀點 1.教學即研究

每一個教師既是教學工作者，也都是教學研究者。我們每一個教師的教學研究方式:獨立研究的主要方式--教學反思；集體研究的主要方式--校本教研。

2.有課堂教學就會有考試

3.決定學生的考試成績的“三要素”

第一要素：學生（包括基礎、態度、習慣和認知能力等）。第二要素：落實（“以學生為主體”、“以學定教”）。第三要素：教學方式和方法。

4.一堂課的優劣的標準只能看效果

什么樣的課是好課？判斷一節課好與差的標準是什么？我認為判斷一節課好壞的標準只能看教學效果。那么什么是好的教學效果？從理論上講，符合新課程教學要求的課，教學效果一定好，是好課。因為，新課程理論不是天生的，是好的教學成果的總結。我認為教學效果好主要包括兩個方面： ①班上中考成績一定比同類其他班級好； ②能保持和提高班上學生學習物理的興趣。

5.高考是課改的瓶頸

絕大多數教師有意或無意的認為：課改是高考墳墓對于學校課時安排確實于此；對于學科教學我認為則不是！新課程理念不是憑空產生的,其實,它是一些受學生歡迎、符合學生發展的、教學效果好的教學經驗的總結。

二、高考試卷的形成過程 1.設計原理：

適綱性原則。有關考試綱領的制定，對考試的實施來說，是屬于過去時的行為.盡

管它具有一定的預見性，但隨著時間的推移，社會的發展與進步，往往會出現“教育實踐”與“考試綱領”之間不完全協調的現象.為了促進教育的健康發展，在考試的試卷設計中，也不宜過分墨守成規.適度性原則。試題難易梯度的排列也是一種層次.在試題的難易梯度的排列上，適當顛倒，把一些難度較大的試題置于容易題的前頭，使考生在答卷過程中提早遇到障礙或挫折，借以測量其應變能力和對挫折的心理承受力等非智力因素和處理問題的一般能力.這樣做的結果，也就在學科考試中拓展了試卷的度量范圍，可視之為在試卷設計中應用度量性原則的一種體現.導向性原則；完備性原則，完備性原則，也可稱完整性原則，是指試卷的設計必須是完備的（也即是完整的），不應有疏漏，實行這個原則的針對性在于防止出現顧此失彼的現象.例如，重單題編制，輕整卷布局；重題目內涵，輕試題表述；重試卷試題，輕評分標準；重試卷結構，輕試卷印刷；等等，都有可能引致試卷的設計不完備，給試卷的使用帶來障礙，甚至使考試失效.創新性原則。對于周期性進行的大規模考試，對試題試卷的穩定性有一定的要求，高考就屬于這類考試，如果在試卷設計中不強調創新性，則容易產生因穩定而走向僵化，使考試失去活力，阻礙教育的發展.2.設計技術

設計技術主要包括：試卷框架結構的設計技術；雙向細目表的設計技術；拼題組卷和卷面設計技術 ；評分標準的設計技術。

三、2013年高考命題的特點

1.注重綜合突出主干，能力立意突破創新 2.重視基礎回歸教材，適度遷移巧妙拓展 3.拓展命題素材空間，立足根本回歸經典 4.強調數學物理結合，重視物理過程分析 5.強調實驗思想方法，引導考生探究創新 6.試題選材貼近生活，重視理論聯系實際

四、近幾年高考試題的變化趨勢

1.試題難度；2.必考、選考內容比例表 ；3.試卷的結構 ；4.分數配置5.試題情境設置

五、華中師大一附中一位閱卷教師的思考

（一）閱卷情況

1.閱卷人員結構 2.閱卷基本流程 3.高考閱卷印象

（二）規范答題教學啟示

凸顯規范答題重要性，力求規范答題趣味性，提高學生參與性；動力學、功能、電磁、選修分類示范規范答題；隨堂組織規范答題專項答題；學生互評結合老師評閱；擇優展示；貫穿高一至高三，滾動訓練，外力助長，習慣養成。

六、物理高考復習的思考

（一）什么樣的教學方式最有效？

倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。

（二）習題評講課

（三）實驗復習課

（四）知識復習課 1.復習課模式建議 基于成品資料的復習模式 2.復習過程中應該注意的問題

（1）要提供時間和空間讓學生自主構建知識體系，實現課本和資料的有機聯系；（2）提供的習題要直指本課知識和方法；（3）要重視師生思維過程的交流；

（4）在物理方法的復習時，應該在學生思考后進行指導；（5）在指導學生形成“思維過程”時，點撥比示范效果更好。

總之這次會議，對于我來說是一次很好的學習機會。我不僅學到了一些高考復習的相關知識，進一步提高了我們的業務素質，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。

2013/10/21

第二篇：蘭州高考語文研討會心得體會

2014年高考備考研討會心得

3月9日，我們第一高級中學高三教師一行30多人赴蘭州參加高考備考研討會，本次會議分為上下午兩個部分。上午是銀川一中的武科老師做的關于2014年高考命題特點及變化趨勢的解析。其中給我感覺最為重要的內容就是高考語文應對策略。高考語文應對策略主要.，高考復習必須按效率最優化原則選擇對策。

高考復習對策必須有普遍的優勢，有最高的效率且對全體有效。所謂面向全體，不是指面向一個籠統的班級，而是指承認個性，通過面向每一個個體來實現面向全體。長期以來，我們的復習強調得更多的是共性而非個性，因此，不少學生的潛能并沒有得到最大限度的發揮，而一些學生的薄弱點也并沒有得到真正的突破。研究性復習由于其個性化特征而具有很強的針對性。每個學生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問題的方法，在成功中獲得經驗，在失敗中吸取教訓，把整個復習變成一次次對知識的體驗和對困難的征服，這樣在復習過程中才會突破弱點，鞏固知識，形成能力;從另一方面說，高三學生經過近三年高中學習，已具備展開初級研究的能力和獨自探究的欲望，研究性復習給了他們一個觀望自身的窗口。對高考成功者進行分析，有一點是相通的：他們有自己的復習方案，思路和方法，也就是自發地采用了研究性復習這一策略。

1．研究《考試大綱》，明確考試方向。

研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革的方向。要隨時關注《考試大綱》與《考試說明》可能出現的調整，關注是否會加大改革力度，以提高復習的針對性。另外研究2014年18套高考語文試卷出現的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。2.依綱據本，回歸教材。

名句默寫、詩歌鑒賞、文言文實詞理解、古文翻譯等傳統題型的考查要求語文教學工作要回歸課本，抓住本源。3.加強閱讀教學，注重能力培養。

高考命題工作的基本導向是能力立意，幾大塊閱讀題對考生的能力要求較高。4.關注常考題型和變化題型，教學突出重點，不留盲點。在教學中要兼顧語用題的各種題型，對壓縮語段、變換句式、圖文轉換這類不常考題型也不能偏廢，試卷對這些考點會出現輪番考察的現象，要指導學生充分備考，不留盲點。

5.全面備考、重點突破，從容應對選考題型。

（1）教導學生放棄討巧思想，讓學生不要先考慮選擇哪一類閱讀更容易得分。

（2）指導學生了解閱讀文本的特點和命題的特點，這一點是做好選考題的關鍵。

（3）指導學生在全面備考的前提下根據個人特點有意識地重點突破。（4）引導學生拓寬閱讀面，注重文化積累。（5）提高閱讀速度，快速審題、選擇和作答。6.抓好作文常規教學，注重作文升格訓練。

在作文常規教學中，首先要注意作文基礎等級的要求，指導學生寫作做到審題“準”、立意“明”、書寫“莊”、字數“足”、語句“通”、文體“像”。

另外在高三教學中還應注重作文的升格訓練，指導學生做到文章立意的優化、選材的優化、結構的優化和語言的優化。立意優化，要求立意解釋本質，獨到新穎；選材優化，要求選材棄故納新，與時俱進；結構優化，要求結構完整嚴謹，脈絡流暢。語言優化，要求語言富有文采，耐人尋味。

第三篇：赴蘭州參加高考研討會報告材料

赴蘭州參加高考研討會報告材料

文綜組歷史科 柳克平

明年是我省進入高中新課改的第一年高考。我校目前雖然無高考壓力，但學校領導本著“一年高考三年抓”的工作思路，高度重視新課程背景下的教研教改及高考備考工作。9月17日至19日，學校派高二年級各個學科代表，由教務處柳主任帶隊，我們一行10人赴蘭州參加在西北中學舉行的甘肅、青海2013年首屆新高考備考與一輪復習研討會。9月18日全天，我聽了由銀川一中馬建云老師所做的“新課程背景下歷史科高考的特點及備考對策”的報告，馬老師高屋建瓴，重點從新課程背景下寧夏區07年以來高考命題趨勢變化特點及高考備考兩方面作了深入淺出的解讀。報告具有前瞻性、理論性和實踐性，聽了報告，我自感受益匪淺，不虛此行。下面，我就這次高考研討會內容及心得向各位同仁做一簡要匯報。

近幾年全國卷高考文綜歷史部分的命題趨勢是穩中求變，且難度從2007年飆升以來一直不減。這種變化曾引發一線師生的激烈爭論。高考歷史科考得難、考得偏、考成人化思維也曾使我們的高考備考顯得有點無所適從。相對而言，新課程背景下獨立命題省份的歷史科高考命題難度要比全國二卷稍遜一籌，尤其是選擇題學生較全國卷稍容易上手。但作為全國性的選拔考試，不管是全國卷還是獨立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現出以下幾方面特點：

（一）考查重點由重“雙基”轉為重能力，這是命題趨勢的最大變化。以往側重考查歷史學科基礎知識、基本技能，現在側重考查學科能力，尤其是知識立意、創新能力的考查比重逐年上升。

（二）在命題立意上曲徑通幽，取材傾向于對多種版本教材的整合。命題者的意圖是顯而易見的，為了體現能力考查，也為了達到規避押題猜題，在原創試題設計上有一個清晰的思路，就是對社會熱點要么隱性介入，要么回避熱點。這導致近幾年歷史學科考查的內容不再是傳統意義上的所謂重點，課本里的小字與注釋也被納入考查視野，而且試題內容設計上尤其在非選擇題方面和教材的聯系越來越少。這一變化面臨的指摘頗多，由于在形式上刻意創新，想加強對學生能力的考查而又不得其法，使教學和考試測量無所適從，這在2012年全國新課程卷里體現非常明顯。

（三）新的史學范式被整合運用到試題設計當中。近年來文綜歷史試題出現了一批以現代化范式、整體范式和文明史范式等新史學范式主要觀點為價值取向的試題，特別是文明史范式的體現尤為突出，這類試題將依然是今后高考命題的一個主要著眼點。

針對這種變化，我們必須清醒認識到，高考測試力圖擺脫教材的束縛是今后命題的必然趨勢，擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程標準版轉型的必然結果。關于命題趨勢的變化，我認為爭論正常，但不要輕易下結論。兩害相權取其輕，命題者深挖歷史學科內涵，在導向上給我們習慣于以本為本的常規教學具有警示作用，尤其是對于從事歷史教學的一線教師提出了更高的要求。是墨守成規，還是銳意進取，不斷拓寬自身知識視野，提升學科張力，應該說從這個角度講，命題者的用意是值得稱道的。對于一線師生而言，我們只能適應這種變化，尤其是在高考復習備考上要認真研究全國卷命題趨勢的變化及特點，做到心中有數，胸有成竹。我認為在復習對策上重點要從以下幾方面著手：

（一）重視不同時空維度的政治、經濟、文化等方面的比較，運用不同史學范式幫助學生構建知識體系是基礎。近幾年全國卷命題重視古今中外聯系,試題綜合性明顯增強。高中歷史課程標準的一個重要理念就是強調中國史與世界史的聯系,而按課標編寫的新教材無一列外將中外歷史編到了一起,這有利于將中國史放到整體地世界史的背景中考查,向學生傳輸新的歷史觀念。這一點在非選擇題部分體現尤為突出，如08年全國Ⅱ卷馬戛爾尼使團訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運動時期對傳統文化的不同認識都體現這一命題趨勢。另一趨勢是以新史學范式為導向,突出不同史學范式的融會貫通。“一位優秀的中學歷史教師，應該具有追綜歷史學科學術動態和學術研究的能力”。文明史范式、現代化范式、整體史范式和社會史范式是近年來對中學歷史教學影響較大的幾種新史學范式,這些史學范式在高考試題中體現得日益明顯。基于上述變化，高考備考在二輪復習階段要以新史觀統領復習，將熱點與專題整理有機結合，重視不同時空維度的政治、經濟、文化等方面的比較，運用不同史學范式幫助學生構建知識體系是二輪專題復習的重點。

（二）在高考側重考查學科能力，尤其是創新能力的命題趨勢下，培養學生創新思維能力是關鍵。培養學生創新思維精神，從本質上說，即培養學生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現象的認識，而不是去死記模式化的固定結論。培養學生創新思維精神，其關鍵是課堂教學行為要變，教學目標要圍繞實現《課程標準》的三維目標進行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和應用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養。教學過程要以學生為主體，培養學生勇于質疑，敢于質疑的精神的培養是培養創新思維精神的前提。歷史學習最基本的方法就是在正確理論指導下，研讀史料，獲取信息、辨別真偽、運用材料論證探討問題。用教材中的史料和其他途徑收

集的材料，引導學生從“材料”中而不是從“課本”中學習歷史，改“教教材”為“用教材教”。以“提出問題，提供或收集材料，解決問題”的流程展開，引導學生主動學習。這樣就能幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。我校非常重視新課程背景下高效課堂的打造，可能部分教師還有這樣那樣的顧慮，但從高考命題趨勢看，尤其從歷史科命題趨勢看，打破傳統教學模式，注重培養學生的學科創新思維能力是勢在必行。

（三）針對全國卷的命題風格及趨勢，加大典題的訓練力度，提高學生的應試方法和技巧是必由之路。07年以來全國卷在選擇題的測試風格大變，主要體現在試題命制者在題干上通過設置情境，隱性介入，在題支選項上疑兵布陣，巧設陷阱，考查難度明顯加大。在非選擇題方面，“超本不超綱”已成不爭的事實。即測試依托《考試大綱》考核目標與要求，考查學生 “認識歷史發展進程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”。選擇題訓練要教會學生審題時對題干“三看”，一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關鍵詞語，明確內涵外延。解答針對題支要“三思”，認真思考每一個被選項是否符合歷史史實；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。在題支選擇上，要特別注意有限定詞的選項，這往往是有問題的選項。非選擇題解答遵循“四部曲”，即瀏覽感知、精讀提煉、界定題意、組織答案四個步驟。前兩步要緊扣材料關鍵詞、中心句，提煉材料揭示的主旨；第三步要明確解答方向是遵循所學知識還是從材料中提煉總結回答；第四步組織答案在語言組織上要力求規范化、簡約化、序號化。規范化首先是文字要規范整潔，其次是要少用描述性文字，多用總結性語言，注意學科術語的恰當運用；簡約化是答題時不可長篇累牘，尤其是照抄材料中的大段文字；序號化是組織答案時要有層次，用數字符號列出答案要點，這也方便評卷老師評卷，避免因審美疲勞而導致失掉“情感”分。

高考是綜合能力測試，一輪復習重在夯實學生底子，學生對基本歷史知識的掌握程度即寬度決定了其在二輪復習和沖刺階段的高度；二輪專題復習重在整合，幫助學生分門別類構建知識體系，注重培養學生學科思維和學科方法解決問題的能力；沖刺階段重在演練提高，培養學生穩定的應試心態，訓練做題的技巧和方法是重點。相信在進行了大量的調研和一線實踐之后，我們會由被動的應戰轉為主動挑戰，全面提高新課程背景下高考歷史的復習備考工作。

從目前我校的歷史教學工作來看，我認為高一階段歷史教學要打破高考思維定勢，平時測試不要過早介入高考，應以培養學生的學科興趣為主。課堂教學要立足于學情，大膽踐行新課程理念，鍛造學生參與意識、合作意識以及獨立思考問題的能力。高二文科歷史教學要注重夯實學生的學科底子，構建學科知識框架；兼顧學科能力培養，及時把握高考動態，重視高考典題訓練；還要鼓勵學生廣泛閱讀，拓展學生視野，加大學生的知識儲備，在寬度和厚度方面為2014年高考打下堅實基礎。

2012年9月24日

第四篇：高考復習研討會學習心得體會

2015屆高考復習研討會學習心得體會

王海榮2015.3

工作以來，高三的研討會屈指算來，參加了有幾次了，感覺我們的研討會每次都有新收獲，讓我們廣大的一線教師受益匪淺。尤其本次的研討會，我們的最大感覺就是內容豐富、實在，從公開課到高考閱卷老師對高考閱卷體會的介紹、省城專家講座，都非常的符合我們備戰新課改下的高考的需要。尤其是對后期教學十條建議，更是高屋建瓴，為我們后期提升教學質量指明了具體的前進方向。為更好的貫徹落實會議精神，我們進行了集體業務研究，每位老師都總結了本次學習的體會及下一步的工作中對這次會議精神的具體落實措施，現將這些體會及措施總結如下：

一、心得體會

1、本次研討會，以學生自主探究為特色的一節試卷講評課、一節二輪復習課都非常精彩。講評課老師上課有氣勢，言簡意賅，整節課沒有一句多余的廢話，學生精神面貌好，面對高考斗志昂揚積極主動。二輪復習課專題選擇別具匠心，突出了地方史觀，非常符合我省高考的需要。

2、考閱卷老師對高考閱卷體會的介紹細致、全面，使得我們對高考的閱卷感覺不再神秘，從而為接下來短暫的70天的備戰高考提供了重要的素材，尤其是對我們在平時的訓練中的抓學生規范提供了標本。

3、北京專家講座內容實在、豐富，沒有一些高深、枯燥的理論介紹，都是他作為一線教師多年探索的結果，為我們備戰高考提供了具體的榜樣。

二、落實措施

1、進一步培養、提高學生規范答題的能力。

聽了高考閱卷老師的閱卷體會，我們感覺到培養、提高學生規范答題的緊迫性與必要性。接下來的時間里，我們打算通過專門的“提高學生規范答題”專題及平時的訓練，進一步提高學生規范答題的能力，使學生做到審題思路規范、答題語言規范、答題格式規范、書寫規范、注意答案的簡明扼要。

2、加強集體備課、業務研究。

集體備課既是提高備課組整體成績的關鍵，又是提高個人教學成績的重要保證。因此我們要依據考綱、考題、學情和復習所存在的問題、隨時獲取的高考信息，加強集體備課、業務研究，依據課標和考試說明進行知識的整合、刪補，通過研究不斷提高自己的教學水平和指導能力。

第五篇：蘭州學習心得體會

感悟名師，收獲幸福

——小學名師經典課堂展示觀摩心得

金川區寧遠中學 白玉琴

2012年3月17、18日，我有幸赴蘭州參加?山東郎口中學教學模式?整體觀摩會和小學名師經典課堂展示甘肅省專賣研討會。通過短短的兩天培訓學習，我領略了名師們精湛的教學藝術、靈敏的教學機智、高尚的人格魅力，使我對數學教學又有了新的認識，感觸很深。現將學習感受歸納如下幾點：

一、充分展示了“自主學習”的魅力。

?以學生為主體?在幾位名師的課堂上體現得淋漓盡致。課堂上，教師隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。在教師的啟發和引導下，放手讓學生做，在操作中發現問題、在分析、推理后得出結論，并反復驗證，使學生不僅知其然，而且知其所有以然。例如孫貴合講的《三角形邊的關系》一課時，就給了學生一段16厘米的線段，留給足夠時間讓學生動手剪、動手圍三角形。學生通過親自動手實踐圍三角形，體驗到不是隨意三條線段就能圍成三角形，學生的數據各不相同。給我印象很深的是，有一個學生剪出三個1厘米的線段，他讓這學生上來演示操作過程，讓他發現自己的問題，也讓同學們在交流中實現了資源的共享，在動手實踐中掌握了三角形邊的關系。

這讓我想到，我們平時課堂上習慣于一個問題拋出去后便直接讓

學生分組討論，其實沒有個體的獨立思考后何談交流討論呢，看來我們平時的教學是否只停留在模仿的層面而沒有遵照思維的本質。

二、注重過程的探索，正視差錯

聽了幾位專家的課，我深刻地體會到他們真正把學生的困惑擺出來，讓大家一起探索，在分析、判斷、論證中得出正確結論。孫貴合老師說：?‘錯誤’是課堂生成中寶貴的教學資源，只要是學生經過思考，其錯誤中總會包含著一些合理的成分，而且錯誤中還能出教師教學中的疏漏，顯示出學生的思維過程。?正確的可能是模仿，但錯誤的卻可能是創新。因此，在課堂教學中，我們應該讓錯誤呈現出來，并利用錯誤成就精彩的課堂。?所以他備課總是想法引著讓學生出錯，在錯誤中交流討論，得出正確結論。

想一想，我們備課總是想著讓學生都不要出錯，按照我們的意愿思考，怕出了問題耽誤時間，完不成教學任務。真是慚愧呀！記得有位專家說：?如果你設計的活動學生都沒有錯，這樣的活動還有必要設計嗎？如果你教的知識學生都會，這樣的知識你還有必要教嗎？?是呀，我們的教學不正是要從學生的認知起點出發嗎？我們如果不充分了解學生的知識儲備情況，了解學生的生活經驗，了解學生認知新知的難點，為了教學而教學，那這樣的教學還有多大意義呢？

本次培訓，使我認識到課堂要圍繞本課的教學重點難點，要正視差錯，善待差錯。差錯是通往真理的必經之路，課堂就是出差錯的地方，把錯誤當作資源，在錯誤中前行，做到層層深入，層層突破，才能達到?深入淺出?的效果，才能有效的幫助學生積累數學活動經驗，讓學生真正掌握學習數學的方法，體驗到學習數學的喜悅和成就感。

三、關注學生，一切從學生的需求出發

張鐵道博士在17日早上與培訓教師們進行了互動研討《兒童心目中的好老師——認識并回應學生的需求》。

張博士通過為我們展示一系列中外兒童?心目中好老師?的作文片段以及繪畫，使我們認識到兒童需要什么樣的老師，兒童的真正需求是什么。他們需要得老師的關注、關心、關愛、尊重、信任，師生之間是朋友，不是命令與服從的關系。這一點在幾位名師的課堂中就體現得更是生動。課堂上老師面向全體，關注學困生，關照課堂上沒有注意聽講或還沒機會發言的學生，不斷吸引學生的注意力，讓全體學生都能跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學生快快樂樂、真真實實地構建數學的模型。下課了孩子們仍不愿離去，課后劉延革老師、孫貴合老師對學生進行訪談：?你有什么話對上課的老師說?時，學生真情流露地說出了?老師，你您上得真好！??老師，希望您以后能來看我們。?…… 尤其聽完吳正憲老師的課后做專家訪談時，一位學生高興地說：?我因學習而快樂!??老師，您不應該當老師，您應該去做幽默大師。?吳老師從一進課堂時就面帶微笑，說話幽默風趣，孩子們就是在這種環境里聽完一節課的。當這個學生說完這句話后會場掌聲四起，這是為孩子的精彩發言喝彩，也是為教師的精彩課堂教學喝彩。其實，這幾位老師的課很樸實，為什么能得到學生和在座教師如此高的肯定呢？那就是他能關注學生參與意識，激發學生的參與積極性，并很好地回應學生的需求。

記得我剛上班時也是用真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。所以我帶的班能從差班轉變為優秀班級，但隨著生活瑣事的增加，我便失去了激情，丟失了對孩子們的愛，對學困生缺少應有的耐心。通過這次培訓，我會重新找回失去的愛心，關注、關心、關愛、尊重、信任每一位學生，認真地回應學生的需求。

我想，在今后的課堂教學中我們最應該關注的是課堂的主人——學生。我們應該結合具體的教學任務，設計有效的數學探究活動，使學生經歷完整的探究過程。就像吳正憲老師說的那樣，放手讓學生先自己試一試，讓他們在困惑中發現問題、提出問題、學會反思；在動手實踐中，歸納概括、形成正確的結論。

能夠參加這培訓，我是多么幸福。我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！