第一篇：大學生創新基礎課程學習總結體會

TRIZ理論40個創新原理

一.前言

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林.目前，世界范圍內的經濟、軍事及科技的激烈競爭，實質上就是知識和技術創新的競爭，從根本上說是創新人才的競爭.開發學生的創新思維己成為我國教育改革的主旋律，如何使高校學生具有創新意識和創新能力，適應時代的要求，在企業的生產和經營實際中擔當技術方而的組織者和帶頭人，是教學改革的根本目標，貫穿于教育的全過程.發明問題解決理論(TRIZ理論)中的創新原理形成了系統的原理體系，能有效地指導人們按步驟、有規律地進行創新活動，是目前世界公認的引導創新的最佳工具，將TRIZ理論引入學生培養體系中，開展以技術創新能力培養為目標的教學改革與實踐活動，可以將新

落到實處。

二、TRIZ理論

TRIZ理論誕生于1946 年，是俄文“發明問題解決理論”的縮寫。當時，以阿奇舒勒為首的前蘇聯數十家研究機構、高校、企業組成的攻關團體對約250多萬份專利文獻進行了系統地整理、分析，以其中的4萬份專利為重點進行了研究、歸納、總結、提煉，并綜合了多學科領域的原理和法則后，建立起了一套以技術系統進化原理為核心的&體系化的&實用性強的解決發明創造問題的理論&方法&體系，即TRIZ理論經過幾十年的研究。1985年，解決發明問題規則系統(TRIZ-85)的發布，標志TRIZ理論體系建立與完善。

TRIZ理論被公認為是使人聰明的理論，曾作為前蘇聯的國家機密，在軍事、工業、航空、航天等領域均發揮著巨大作用。被以美國為首的西方國家稱為“點金術”，前蘇聯自I9}o年起，開始為中小學生進行T RIZ理論教學并取得了積極的效果。

蘇聯解體后，大批T RIZ研究者移居美國等西方國家，T RIZ流傳于西方，受到極大重視，T RIZ的研究與實踐得以迅速普及和發展。西北歐、美國、日本、臺灣等地出現了以T RIZ為基礎的研究、咨詢機構和公司，一些大學將T RIZ列為工程設計方法學課程。經過半個多世紀的發展，如今T RIZ理論和方法己經發展成為一套解決新產品開發實際問題的成熟理論和方法體系，它實用性強，并經過實踐的檢驗，如今己在全世界廣泛應用，創造出成千上萬項重大發明，為眾多知名企業取得了重大的經濟效益和社會效益。

三．TRIZ理論的40個創新原理

1946年阿齊舒勒進入蘇聯海軍專利局工作，有機會接觸了來自不同國家不同工程領域內的大量專利。在分析這些專利的過程中，他發現，這些專利雖然來自不同國家、不同領域，而且解決的也是不同的問題，實現的是對不同系統的改進，但是，這些專利是利用了某些相同的方法。也就是說，很多的原理和方法在發明的過程中是重復使用的。于是，他就想從大量的專利中找出那些基本的常用的方法。基于這樣一種思想，他對于世界上不同領域的專利和方法進行了歸納和總結，提取出了在專利中最常用的方法和原理，共總結出40種，他稱之為40個發明原理。

下面是對這40個創新原理的具體介紹，大部分創新原理包括幾種具體的應用方法。1．分割原則

a．將物體分成獨立的部分。b．使物體成為可拆卸的。c．增加物體的分割程度。2．拆出原則

從物體中拆出“干擾'部分(”干擾“特性)或者相反，分出唯一需要的部分或需要的特性。

與上述把物體分成幾個相同部分的技法相反，這里是要把物體分成幾個不同的部分． 3．局部性質原則

a．從物體或外部介質(外部作用)的一致結構過渡到不一致結構。b．物體的不同部分應當具有不同的功能

c．物體的每一部分均應具備最適于它工作的條件。4．不對稱原則 a．物體的對稱形式轉為不對稱形式。

b．如果物體不是對稱的，則加強它的不對稱程度，5．聯合原則

a．把相同的物體或完成類似操作的物體聯合起來，b．把時間上相同或類似的操作聯合起來．

例：雙聯顯微鏡組；由一個人操作，另一個人觀察和記錄。6．多功能原則

一個物體執行多種不同功能，因而不需要其他物體。

例：提包的提手可同時作為拉力器（蘇聯發明證書187964)。7．‘瑪特廖什卡'原則

a．一個物體位于另一物體之內，而后者又位于第三個物體之內，等等。b．一個物體通過另一個物體的空腔。8．反重量原則

a．將物體與具有上升力的另一物體結合以抵消其重量。

b．將物體與介質(最好是氣動力和液動力)相互作用以抵消其重量。9．預先反作用原則

如果按課題條件必須完成某種作用，則應提前完成反作用。

例：杯形車刀車削方法是：在車削過程中車刀繞自己的幾何軸轉動。其特征是為了防止產生振動，應預先向杯形車刀施加負荷力，此力應與切削過程中產生的力大小相近，方向相反”(蘇聯發明證書~536866)10．預先作用原則

a．預先完成要求的作用(整個的或部分的)b．預先將物體安放妥當，使它們能在現場和最方便地點立即完成所需要的作用。上述課題41的解決方案可作為該原則的例子： 11“予先放枕頭”原則。

以事先準備好的應急手段補償物體的底可靠性。12．等勢原則

改變工作條件，使物體土升或下降．

例：有一種裝置不必使沉重的壓模升降；這種裝置是在壓床上安裝了帶有輸送軌道的附件(蘇聯發明證書264679)．

13、“相反”原則

a、不實現課題條件規定的作用而實現相反的作用．

b、使物體或外部介質的活動部分成為不動的，而使不動的成為可動的． c．將物體顛倒． 14．球形原則

a．從直線部分過渡到曲線部分，從平面過渡到球面，從正六面體或平行六面體過渡到球形結構，b．利用棍子、球體、螺旋。

c．從直線運動過渾到旋轉運動，利用離心力。

例：把管子焊入管柵的裝置具有滾動球形電極。15．動態原則．

a、物體(或外部介質）的特性的變化應當在每一工作階段都是最佳的。b．將物體分成彼此相對移動的幾個部分。c．使不動的物體成為動的．

例：“用帶狀電焊條進行自動電弧焊的方法，其特征是，為了能大范圍地調節焊池的形狀和尺寸，把電焊條沿著母線彎曲，使其在焊接過程中成曲線形狀”(蘇聯發明證書258490)。16．局部作用或過量作用原則

如果難于取得百分之百所要求的功效，則應當取得略小或略大的功效。此時可能把課題大大簡化。，該技法已在課題34中介紹過，圓筒噴漆過多，然后再去掉多余的部分。17.向另一維度過渡的原則

a．如果物體作線性運動（或分布）有困難，則使物體在二維度(即平面)上移動。相應地，在一個平面上的運動(或分布)可以過渡到三維空間。b．利用多層結構替代單層結構。c．將物體傾斜或側置． d．利用指定面的反面．

e．利用投向相鄰面或反面的光流。

技法17a可以同技法7和15b聯合，形成一個代表技術系統總發展趨勢的鏈：從點到線，然后到面，到體，·最后到許多個物體的共存．

例： “越冬圓木在圓形停泊場水中存放，其特征是，為了增大停泊場的單位容積，和減小受凍木材的體積，將圓木扎成捆，其橫截面的寬和高超過圓木的長度，然后立著放”(蘇聯發明證書~2236318)。18．機械振動原則 a、使物體振動。

b、如果巳在振動，則提高它的振動頻率(達到超聲波頻率)c．利用共振頻率。

d．用壓電振動器替代機械振動器。e．利用超聲波振動同電磁場配合．

例：“無鋸末斷開木材的方法，其特征是，為減少工具進入木材的力，使用脈沖頻率與被斷開木材的固有振動頻率相近的工具”(蘇聯發明證書~307986)． 19．周期作用原則

a．從連續作用過渡到周期作用(脈沖)． b．如果作用已經是周期的，則改變周期性。c．利用脈沖的間歇完成其他作用。

例：用熱循環自動控制薄零件的觸點焊接方法是基于測量溫差電動勢的原理。其特征是，為提高控制的準確度，用高頻率脈沖焊接時，在焊接電流脈沖的間隔測量溫差電動勢(蘇聯發明證書9336120)。20．連續有益作用原則

a．連續工作(物體的所有部分均應一直滿負荷工作)。b．消除空轉和間歇運轉。

例：加工兩個相交的圓柱形的孔如加工軸承分離環的槽的方法，其特征是，為提高加工效率，使用在工具的正反行程均可切削的鉆頭(擴孔器)'(蘇聯發明證書M262582)。21．躍過原則

高速躍過某過程或其個別階段(如有害的或危險的)。

例：“產膠合板時用烘烤法加工木材，其特征是，為保持木材的本性，在生產膠合板的過程中直接用300～600·C 的燃氣火焰短時作用于烘烤木材”蘇聯發明證書338371)。22．變害為利原則

a．利用有害因素(特別是介質的有害作用)獲得有益的效果。

b．通過有害因素與另外幾個有害因素的組合來消除有害因素。

c．將有害因素加強到不再是有害的程度．

例：“恢復凍結材料的顆粒狀的方法，其特征是，為加速恢復材料的顆粒和降低勞動強度，使凍結的材料經受超低溫作用”(蘇聯發明證書N~409938)

23、反向聯系原則 a．進行反向聯系。

b．如果已有反向聯系，則改變它。

例：“自動調節硫化物沸騰層焙燒溫度規范的方法是隨溫度變化改變所加材料的流量，其特征是，為提高控制指定溫度值的動態精度，隨廢氣中碥含量的變化而改變材料的供給量”(蘇聯發明證書302382)。24．“中介”原則

a．利用可以遷移或有傳送作用的中間物體 b．把另一個(易分開的)物體暫時附加給某一物體。

例：“校準在稠密介質由測量動態張力儀器的方法是在靜態條件下裝入介質樣品及置入樣品中的儀器。其特征是，為提高校準精度，應利用一個柔軟的中介元件把樣品及其中的儀器裝入”(蘇聯發明證書354135)． 25．自我服務原則

a、物體應當為自我服務，完成輔助和修理工作． b．利用廢料(能的和物質的)．

例，一般都是利用專門裝置供給電焊槍中的電焊條．建議利用電焊電流工作的螺旋管供給電焊條。26．復制原則

a．用簡單而便宜的復制品代替難以得到的、復雜的、昂貴的、不方便的或易損壞的物體． b．用光學拷貝(圖像）代替物體或物體系統。此時要改變比例(放大或縮小復制品)． c．如果利用可見光的復制品，則轉為紅外線的或紫外線的復制。

27．用廉價的不持久性代替昂貴的持久性原則用一組廉價物體代替一個昂貴物體，放棄某些品質(如持久性)．

28．代替力學原理原則

a．用光學，聲學、‘味學“等設計原理代替力學設計原理。b．用電場．磁場和電磁場同物體相互作用。

c、由恒定場轉向不定場，由時間固定的場轉向時間變化的場，由無結構的場轉向有一定結構的場。d．利用鐵磁顆粒組成的場．

例：”在熱塑材料上涂金屬層的方法是將熱塑材料同加熱到超過它的熔點的金屬粉末接觸，其特征是，為提高涂層與基底的結合強度及密實性，在電磁場中進行此過程“(蘇聯發明證書445712)． 29．利用氣動和液：壓結構的原則

用氣體結構和液體結構代替物體的固體的部分，如充氣和充液的結構，氣枕，靜液的和液體反沖的結構． 30．利用軟殼和薄膜原則

a．利用軟殼和薄膜代替一般的結構。b．用軟殼和薄膜使物體同外部介質隔離。

例：”充氣混凝土制品的成型方法是在模型里澆注原料，然后在模中靜置成型。其特征是，為提高膨脹程度，在澆注模型里的原料上罩以不透氣薄膜“(蘇聯發明證書339406)。31．利用多孔材料原則

a．把物體作成多孔的或利用附加多孔元件(鑲嵌，覆蓋，等等)． b．如果物體是多孔的，事先用某種物質填充空孔。

例，”電機蒸發冷卻系統的特征是，為了消除給電機輸送冷卻劑的麻煩，活動部分和個別緒構元件由多孔材料制成，例如滲入了液體冷卻劑的多孔粉末鋼，在機器工作時冷卻劑蒸發，因而保證了短時、有力和均勻的冷卻“． 32．改變顏色原則

a．改變物體或外部介質的顏色． b．改變物體或外部介質的透明度．

c，為了觀察難以看到的物體或過程，利用染色添加劑． d．如果已采用了這種添加劑，則采用熒光粉．

例；美國專利3425412：透明繃帶不必取掉便可觀察傷情。33．一致原則

同指定物體相互作用的物體應當用同一(或性質相近的)材料制成．

例：”獲得固定鑄模的方法是用鑄造法按芯模標準件形成躊模的工作腔。其特征是，為了補償在此鑄模中成型的制品的收縮，芯模和鑄模用與制品相向的材料制造“(蘇聯發明證書456679）． 34．部分剔除和再生原則

a．已完成自己的使命或已無用的物體部分應當剔除(溶解．蒸發等)或在工作過程中直接變化． b．消除的部分應當在工作過程中直接再生．

例：”檢查焊接過程的高壓區的方法是向高溫區加入光導探頭。其特征是，為改善在電弧焊和電火花焊接過程中檢查高溫區的可能性，利用可熔化的探頭．它以不低于自己熔化速度的速度被不斷地送人檢查的高溫區“(蘇聯發明；證書N433397)． 35．改變物體聚合態原則

這里包括的不僅是簡單的過渡，例如從固態過渡到液態，還有向”假態“(假液態)和中間狀態的過渡，例如采用彈性固體．

例：聯邦德國專利1291210：：降落跑道的減速地段建成”浴盆“形式，里面充滿粘性液體，上面再鋪上厚厚一層彈性物質。

36．相變原則

利用相變時發生的現象，例如體積改變，放熱或吸熱，例：”密封橫截面形狀各異的管道和管口的塞頭，其特征是，為了規格統一和簡化結構，塞頭制成杯狀，里面裝有底熔點合金。合金凝固時膨脹，從而保證了結合處的密封性“(蘇聯發明證書319806)。

37．利用熱膨脹原則 a．利用材料的熱膨脹(或熱收縮)．

b.利用一些熱膨脹系數不同的材料。

38利用強氧化劑原則

a．用富氧空氣代替普通空氣． b．用氧氣替換富氧空氣。

c．用電離輻射作用于空氣或氧氣。

d.用臭氧化了的氧氣．

e.用臭氧替換臭氧化的(或電離的)氧氣，例：”利用在氧化劑媒介中化學輸氣反應法制取鐵箔。其特征是，為了增強氧化和增大鏡箔的均一性，該過程在臭氧媒質中進行“(蘇聯發明證書261859)。39．采用惰性介質原則 a、用惰性介質代替普通介質。b．在真空中進行某過程。

該技法與上述技法正好相反。

例：”預防棉花在倉庫中燃燒的方法，其特征是，為提高棉花貯存的可靠性，在向貯存地點運輸的過程中用惰性氣體處理棉花“(蘇聯發明證書270170)。40．利用混合材料原則

由同種材料轉為混合材料．

例：”在熱處理時，為保證規定的冷卻速度，采用介質做金屬冷卻劑，其特征是，冷卻劑由氣體在液體中的懸浮體構成

四、小結

當今大學生創新能力急待提高，TRIZ是系統化創新發明方法的觀念與技術，TRIZ建立一個能加強突破性思考的過程與創新思維方法，是提高工科大學生創新水平的一個利器，是創新思維培養的一條有效的途徑。TRIZ通過遵循創新活動產生的客觀規律，為創新思維產生的主體(人)規劃一種有利于創新的重要素質和工作方法，學習和領悟這種方法將對培養本科創新型人才具有重要意義。所以，引入基于 TRIZ的創新理論，培養大學生的創新思維，提高大學生對創新活動的認識和對創新方法的把握，提高大學生創新解決問題的能力。

第二篇：大學計算機基礎課程學習總結

大學計算機基礎課程學習總結

一個學期的信息技術課很快就過去了，在這一學期的課里，和其他班不同，我們班迎來了兩位老師，但一樣的是，我兩位老師的指導下都收獲頗豐。一．學到了什么？

課程中，老師主要給我們講了計算機的購買、電子郵件的收發、如何進行網上購物、word的使用及論文的撰寫格式設置、個人簡歷的制作、excel的使用及其應用、制作生成成績通知單、幻燈片的制作及其應用······我認為收獲最豐富的還是word和excel的使用及應用,尤其是論文的撰寫及個人簡歷的制作，這些都關系到未來我們的畢業與就業，十分重要。

二．你認為本課程的學習難點有哪些？

1.計算機的購買。在計算機的購買這一課中，我們講到了計算機硬件選擇與安裝以及軟件選擇與安裝。這里涉及的知識比較復雜，尤其是內存容量單位間的換算、幾個進制的轉換以及一些基礎知識的記憶。常常是老師講課的時候聽懂了，但下節課回來又忘記了，所以我感覺課后的復習十分重要。

2.在word的使用方面，由于我擔任團支書及團學干事，對其的使用頻率大，所以相對來說使用的比較熟練。但在論文格式的撰寫一課中，涉及到目錄的生成時我不太理解，使用的也不太好，但最后經過老師犧牲下班時間對我的輔導，我最終掌握了目錄的生成。然后，我覺得日常比較少用到的交叉引用及表格的插入也相對來說比較難熟練掌握。

3．在excel的使用方面，由于相對來說用的比較少，所以一些不常用的功能如插入頻率分布統計函數、條件格式化、分類匯總及高級篩選使用仍然會比較不熟練。

三．你認為本課程可以省略講解什么內容？

我認為在本課程當中，沒有東西應該省略講的，因為課程中講到的都是一些基礎且重要的知識，即使我已經掌握，但通過老師的講解總能得到不一樣的收獲。但我個人感覺PPT的講解可以再講些深入的內容。

四．你希望該課程還能學到什么方面的知識？

我個人一直比較喜歡視頻的制作以及photoshop的使用。首先，視頻的制作可以方便日后的一些展示需要。其次，雖然現在使用美圖秀秀的人群已經相當普及，但我個人認為能使用Photoshop進行相片美化及處理的才是真正的能者。另外，我個人比較喜歡朗誦，然后我發現課本有關于制作配樂詩朗誦的任務，我覺得可以嘗試看看。其實我感覺信息技術真的是一門很有用的學科，所以如果有時間我希望多點掌握知識。

五．你對本課程的建議：

我覺得在講完一些基礎知識的基礎上，如果有時間老師可以給我們拓展一些視頻制作等有用但不常用的知識。

第三篇：計算機思維基礎學習總結體會

計算機思維導論學習總結體會

隨著科學的發展計算機在我們生活中有著越來越重要的作用。眾所周知，推動人類文明進步和科技發展的有三大科學，即理論科學，實驗科學和計算科學。計算科學能作為三大科學之一，可見其意義重大。在這半個學期的計算機思維導論學習中了解到了很多計算機的基礎知識，不再是片面上網，玩游戲簡單的操作。

計算機思維導論一共有七章，分別是：第一章 計算機思維基礎知識，第二章 計算理論與計算模型，第三章 算法基礎，第四章 程序設計語言，第五章 計算機硬件基礎，第六章 計算機軟件基礎，第七章 計算文化與計算機職業道德教育。第一章 計算機思維基礎知識

計算理論作為計算機科學的理論基礎之一，其基本思想、概念和方法廣泛應用于計算機科學的各個領域之中。對科學有不同的定義，達爾文愛因斯坦都有不同的定義。計算思維即運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類行為的涵蓋了計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為，它包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維的特征有：概念化，不是程序化，根本的，不是刻板的技能；是人的，不是計算機的思維方式；數學和工程思維的互補與融合；是思想，不是人造物；面向所有的人，所有的地方。計算思維的本質是抽象和自動化。計算思維代表著一種普遍的認識和一類普適的技能，因此每個人都應熱心于計算思維的學習和應用。

第二章 計算理論與計算模型

第二章主要講了：計算的幾種視角，計算理論，計算模型，計算科學的數學基礎。計算思維應用的領域有生物學，腦科學，化學，經濟學，藝術。對計算及計算理論的產生與發展做出杰出貢獻的科學家是英國的阿蘭.圖靈和美國的馮諾依曼。圖靈為了解決純數學的一個基礎理論問題，發表了著名的“理想計算機”一文，該文提出了現代通用數字計算機的數學模型，后人把它稱為圖靈機。根據圖靈提出的存儲程序式計算機的思想，馮諾依曼及其研究小組起草了EDVAC方案，該方案有兩個重要特征：一是為了充分發揮電子元件的高速性能而采用二進制；二是把指令和數據都存儲起來，讓計算機能自動地執行程序。目前具有這兩個特征的計算機為馮諾依曼型計算機。迄今，所使用的絕大多數計算機都沿用了這種體系結構。①

②

③

第三章 算法基礎

第三章主要講了：算法的概念，算法的描述，算法的設計，算法的評價和分析及算法中的常用數學工具。算法是解某一特定問題的一組由窮規則的集合，具有五個特征，確定性、有窮性、輸入、輸出、可行性。算法的特征是指算法必須有0或多個輸入、但至少有一個輸出，算法的每個語句都是可執行的，算法的每一步都是清晰、無歧義的，算法的執行時間必須在可接受的范圍內。算法有多重描述工具，如自然語言、流程圖、偽代碼、程序語言等。算法常用設計策略有窮舉法、遞歸、分治、貪心、動態規劃、回溯等。同一個問題可能有多種求解算法，因此需要對算法進行評價。第四章 程序設計語言

第四章主要講了：程序設計語言簡介，程序設計語言發展歷程，命令式程序設計語言，函數式程序設計語言，邏輯式程序設計語言，標記語言和Web開發語言，SQL言語。程序設計語言是把算法編寫成可以可以在計算機上運行的程序時必須遵守的程序設計規范的集合。按照與硬件的聯系程度可以把程序設計語言分成三大類：機器語言、匯編語言和高級語言。現存使用較為廣泛的高級語言大概有數百種，在設計思想、使用方法、適用范圍等方面各不相

④ 同。按照設計理念和組織方式(f范型)來劃分，高級語言大致可以分為命令式、函數式和邏輯式。命令式程序設計語言通過向計算機發送具體的指令以最終完成相應的任務。命令式程序設計語言又大致可以分為結構化程序設計語言和面向對象程序設計語言。① 參考于課本第十頁計算思維的定義。② 參考于課本第21頁第一章小結。③ 參考于課本第53頁第二章小結。④ 參考于課本第79頁第三章小結。⑤ 參考于課本第107頁第四章小結。

⑤

第四篇：編譯原理課程學習總結體會

編譯原理課程學習總結體會

編譯原理是我們計算機科學與技術的一門非常重要的專業課，它主要介紹了高級程序設計語言編譯程序構造的一般原理、基本設計方法、主要實現技術和一些自動構造工具。

在開始學習這門課程之前，老師就說過編譯原理是一門比較難學的課程，它主要的難點在于它的概念性和理論性很強，內容豐富且抽象，具有嚴密的邏輯性，應用其他課程的的內容比較多。

通過這一學期的學習，我也發現了編譯原理是一門理論性很強的課程，從文法和語言的概念到LL(1)文法和LR（0）文法的分析，幾乎都是對具體問題的抽象。這門課還包含許多理論知識和算法，這些理論的學習和理解都存在著一定的難度。其中理論知識包括：詞法分析器的構造，語法中各種分析器（LR, LL,SLR,LALR 等）實現與完成。因而，我們需要更多的時間來理解、掌握相關的知識。在學習的過程中也存在這許許多多的問題，比如說由于我之前對文法的概念不夠清晰，在后面老師講解具體文法的方式式，感覺自己很難聽懂，影響的自己后期的學習效率，也使得自己對這門課程的興趣大大降低。此外，這門課程的課時也安排得不多，每個周也就一兩次課，這樣也不利于我們隊這門課程的理解和掌握，但好在我后面通過自己做題和詢問同學之后將詞法分析和語法語法分析的方法弄懂之后，自己對這門課程的興趣又提起來。除了自己課后對知識進行了總結之外，最重要的還是老師的講解，師在有限的課程中盡量將知識點以比較容易接受的方式給我們講解，教我們用簡單的方法理解記憶不同的知識，這樣我們學習起這門課程來也沒有那么難了。

在我看來編譯原理這門課程不僅僅在于其本身的理論價值，更在于為我們解決問題提供的思維方式和方法。從LL(1)到LR(0)，問題不斷被解決的同時，又有一個個新的問題提了出來。對計算機語言世界的知識積累，像滾雪球一樣越滾越大。這個逐漸遞進，逐漸解決問題的過程對我來說是收獲很大的。整個過程好像踏著前人研究編譯理論的路線，不斷感覺他們遇到的問題，更重要的是他們解決問題的思路。編譯原理的課程帶給我的不只是如何去編譯程序這樣的理論知識，相信更重要的是一種如何“自動計算”的思路。通過對相關編譯問題的具體分析，讓我體會最深的是一種“自動計算”的思想，同時完成編譯試驗后，更是感到了一種“自動計算”的快樂。”然而我明白自己雖然對編譯有了一定的了解，我懂得了文法的分析，學會了構造確定和非確定有限自動機，學會了LL(1)文法和LR(0)文法等，但是并沒有完全掌握，對于這些知識點的實質性和其他方面，更是認識不深。作為一名學習計算機科學與技術的學生，我明白編譯原理是軟件工程的基礎，課程的結束并不意味著學習的結束，只有通過以后的學習，才能更深入地了解編譯原理，才能將編譯原理更好地應用到以后的學習和工作中去。

最后，衷心感謝老師這一學期的辛苦教學，讓我學到了許多頗為重要的知識。

第五篇：如何學習基礎會計課程

如何學習基礎會計課程

中央電大經濟管理學院 艾大力

西安廣播電視大學秋季工商管理專科一班吝小博

一、課程性質及其在專業中的地位

會計是一種國際通用的商業語言。會計通過一系列的專門方法，搜集、整理、加工反映企業及其他單位生產經營過程及其結果的數據資料，形成會計信息，并以財務會計報告（主要是會計報表）的形式對外發布，以供政府管理部門、投資者、債權人等作出相應決策時參考。

會計是人類社會發展到一定階段的產物。隨著經濟的發展，特別是股份公司出現后企業所有權與經營權的分離，企業所有者（投資者）不直接參與企業經營管理，而是委托專門的經理人來經營管理企業，所有者只有通過會計信息來了解企業的經營狀況，對經營者的責任履行情況進行判斷，從而做出相應的決策。因此說：經濟越發展，會計越重要。

對于沒有接觸過會計的人來說，對會計的認識往往有些偏頗，認為會計不就是記賬嗎？這還用得著在大學里專門學嗎？不錯，會計是要記賬，但不僅僅是記賬，何況會計記的也不是簡單的流水賬，需要建立在基本原理基礎上的專門方法和技巧。也有的初學者認為會計理論晦澀難懂，方法枯燥乏味，學起來很難。實際上只要理解了會計的實質，抓住主線和綱，就不會覺得那么難了。會計的實質是一個信息系統（也有的認為會計是一種管理活動），其目標是提供有用的經濟信息，提供信息的方式是編制財務會計報告（主要是會計報表），報表的數據來自于分類反映各種經濟業務的會計賬簿，而記賬的依據則是各種會計憑證。因此，會計核算就是從憑證到賬簿再到報表的過程。此外，會計不是反映單位發生的全部經濟活動，而只反映能夠用貨幣表現的經濟業務，因此需要界定企業發生的經濟業務哪些可以納入會計核算系統，在什么時間、以什么金額、在什么載體上進行反映。所以，確認、計量、記錄和報告就成了會計核算的四個主要環節，同時也是四種主要方法。實際上，會計特別是基礎會計課程主要就是介紹會計確認（解決核算的范圍和時間）、計量（解決核算的價值標準）、記錄（以憑證和賬簿為載體）、報告（以報表形式對外提供信息）的基本原理和基本方法。

對于會計專業的同學來說，基礎會計是非常重要的一門專業基礎課，是為后續的專業課（包括中級財務會計、成本會計、電算化會計等）打基礎的。而對于金融專業和工商管理專業的同學來說，基礎會計是你們專業知識結構的重要組成部分，也是你們將來從事相關專業工作所必需的基礎知識，因為不管是企業內部管理還是銀行信貸，都必須了解企業的財務狀況，而了解的途徑只有通過解讀會計提供的信息。

二、課程學習內容

基礎會計（也有的稱為會計學基礎或會計學原理）課程主要是闡述會計核算的基本原理，介紹會計核算的基本方法和基本技能。雖然不同版本教材對教學內容的具體編排有所不同，但總的內容其實都差不多，也就是說本課程的教學內容相對比較固定，得到了大家的公認。就我們電大開放教育所采用的教材（付磊主編，中央廣播電視大學出版社出版）而言，共安排了8章，第一章緒論主要介紹了會計的產生和發展、會計的目標和職能，以及會計的方法；第二章主要介紹了會計要素的劃分以及各要素的特征及其確認與計量，會計等式的平衡原理；第三章主要介紹了會計科目的設置，賬戶的基本結構，復式記賬的原理以及借貸記賬法的基本特點；第四章以生產制造型企業的日常經濟業務為例進一步說明了借貸記賬法的運用；第五章介紹了會計憑證的填制與審核，還有會計賬簿的設置與登記；第六章介紹了如何結賬以及結賬前必須要做的賬項調整；第七章主要介紹了財務報表的編制；第九章介紹了會計法律規范與會計職業道德，會計機構設置與會計人員職責，以及企業內部會計控制制度等。

三、課程學習資源

為了更好地幫助同學們學習基礎會計課程，根據本課程特點并考慮到不同學習條件的同學的不同需求，我們為本課程配備了以下幾種學習資源：

1.文字教材。不論是傳統教育形式還是現代遠程教育，印刷成書的文字教材都是必不可少的最基本的學習材料，因為它可以很全面、系統地以文字描述的形式介紹課程的基本學習內容，而且使用方便（不需要其他設備），學習者可以隨時隨地反復閱讀以及任意標記與批注。本課程采用的文字教材是由付磊主編、中央廣播電視大學出版社出版的《基礎會計》，該書不僅全面系統地介紹了會計核算的基本原理與基本方法，在編排上還在每一章前面列出了本章的“學習目標”，每章正文后面還有“本章小結”以及“思考與練習”。

2.錄像教材。本課程的錄像教材是由首都經貿大學會計學院院長付磊教授和李百興博士就本課程學習中的一些重點難點問題進行講解，有我負責串聯，大致可以編成12個學時，既可以通過電視臺播放，也可以做成光盤隨書配送。

3.會計操作實務演示光盤。為了給初次接觸會計的同學關于會計核算方法與技能的一些直觀印象，我們制作了一張會計操作實務演示光盤，把會計核算中填制并裝訂會計憑證、登記賬簿、編制報表等項工作的操作過程拍攝下來并演示給大家。

4.IP課件。雖然都是視頻資源，但在網上運行的IP課件制作相對靈活、快捷，可以及時就大家學習中的問題進行講解（包括作業講評），因此本課程計劃根據需要陸續制作6-8講IP課供大家在網上點播。

5.網上學習輔導。包括發布學習輔導文章、重要參考資料、BBS討論等。

四、學習方法

學習基礎會計課程的基本方法就是多看、多聽、多練。

1.多看。就是一定要抽時間多看文字教材、錄像教材、IP課件、網上輔導文本以及BBS討論中的相關帖子。在閱讀文字教材的時候，建議大家先把每章前面的“學習目標”好好看一下，對學完這一章后應該掌握的知識及應該具備的能力心中有數，然后按照這個目標要求去認真領會每一個知識點。在參與BBS討論時，建議大家先瀏覽一下別人發的帖子，特別是精華區的帖子，因為可能你要問的問題前面早有人問過，老師也詳細解釋過了。所以瀏覽一下相關帖子特別是精華區中的帖子，很多問題可以找到現成答案，這樣就能夠節省自己發帖的時間，也可以減輕一些老師重復回帖的壓力。

2.多聽。就是多聽錄像教材中專家的講解和IP課件中老師的輔導，特別是當地輔導老師的面授輔導，大家一定要盡量參加，因為當面請教可以使你的問題能夠更加及時有效地得到解決。

3.多做。就是一定要做做練習。會計是一門實踐性、操作性很強的學科，僅僅是看書看會了、聽課聽懂了還遠遠不夠，還必須會做才算是真正掌握了。因此，對于占課程總成績30%的形成性考核，大家一定要按照要求認真完成。此外，對于文字教材每章后面的練習題，我建議大家也都最好做一做，這對于幫助大家鞏固所學知識特別是掌握會計核算基本方法非常有好處。

在這一講的最后，我再給大家從總體上講一下學習基礎會計課程的思路問題：就是緊緊抓住會計的目標是提供有用的經濟信息這一貫穿始終的主線。會計要提供有用的經濟信息，就必須通過一套專門的方法和渠道形成、匯集并對外發布這些經濟信息，而會計憑證就是對經濟性的原始記錄，會計賬簿就是對會計信息的分類匯集，會計報表就是對外發布經濟信息的工具，而關于會計核算基本前提的假設、會計要素的劃分及其等式關系、復式記賬方法的運用等等都是為了形成、匯集和對外提供經濟信息打基礎的。換句話說，會計的目標是提供有用的經濟信息，而提供經濟信息的工具是財務報表（會計報表），而報表的數據是根據賬簿記錄加工整理匯總而成的，賬簿記錄則是以會計憑證為依據的，會計憑證的設置與登記則是建立在會計要素的劃分及其相互關系、會計科目的設置以及復式記賬原理的基礎上，所以說，整個基礎會計課程的內容就是圍繞如何形成、匯集并對外提供經濟信息也就是如何實現會計目標來展開的。

如果在學習過程中能夠始終不忘會計目標這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學習內容了，在學習每一個章節的時候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節的關系，就不會陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。

2011年9月28日周三