第一篇：蔡偉忠博士親子溝通講座新聞稿

2011年11月20日，下午，由塘廈教育局和融德金地幼兒園聯(lián)合舉辦的“塘廈鎮(zhèn)幼兒親子溝通家庭教育知識(shí)講座”，在塘廈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行，出席本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：塘廈教育局趙燦輝局長(zhǎng)、塘廈教育局基礎(chǔ)教育股鐘愛蘭副股長(zhǎng)、融德教育集團(tuán)總經(jīng)理舒華英女士以及塘廈各幼兒園的園長(zhǎng)，同時(shí)來自全鎮(zhèn)幼兒園的老師和家長(zhǎng)共600多人聆聽了國(guó)際著名幼兒教育專家蔡偉忠博士的精彩講座。

塘廈鎮(zhèn)是我市的教育強(qiáng)鎮(zhèn)，教育局各位領(lǐng)導(dǎo)也高度重視我鎮(zhèn)學(xué)前教育的發(fā)展，為提高我鎮(zhèn)廣大家長(zhǎng)的教育理念和價(jià)值觀，提升家庭教育的水平和質(zhì)量，在融德教育集團(tuán)、融德金地幼兒園的大力支持下，特舉行本次大型公益家庭教育講座，造福于塘廈廣大家庭。

蔡老師以他二十多年來的幼教專業(yè)知識(shí)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，圍繞當(dāng)前我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、交往能力、語(yǔ)言能力、親子教育、親子溝通等多方面的教育困惑，用幽默、生動(dòng)的授課語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)生活中鮮明的案例分享、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)家長(zhǎng)提問，蔡教授精彩解答等多種方式，把真正適合孩子發(fā)展成長(zhǎng)的親子教育理念和方法，有效的傳遞給了全場(chǎng)的家長(zhǎng)朋友和幼教老師們，全場(chǎng)聆聽者受益匪淺，不時(shí)送上陣陣熱烈的掌聲表示支持認(rèn)同！

在輕松幽默的講授和學(xué)習(xí)氛圍中，此次公益講座落下了帷幕，教育孩子沒有對(duì)或錯(cuò)，只有合適和不合適。讓我們?cè)谶M(jìn)行親子教育過程中，能夠找到有效的親子溝通技巧和方法，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，營(yíng)造一個(gè)和諧快樂的家庭教育氛圍，成就孩子一生快樂自信的童年！

第二篇：2014年蔡偉忠博士園長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)

2014年蔡偉忠博士園長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班

培訓(xùn)日期：10月24日、10月25日

一、幼兒園的創(chuàng)辦理念。

1、打造幸福的老師，造就幸福的童年。

2、為教職工的投入（職工的日常需求，如住宿、日常工作所需設(shè)施設(shè)備的投入等。）

二、招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)。（蔡博士的個(gè)人觀點(diǎn)及理由）

1、身高，不要超過155CM。過高使幼兒產(chǎn)生一種壓迫感。（特別是初次溝通的時(shí)候）

2、身材，稍微偏胖，娃娃肥最好。幼兒抱起來比較舒服。

3、五官，不算難看即可，主要的是要愛笑。

4、專業(yè)技能需求，不用過于精湛，只求心態(tài)積極向上，對(duì)團(tuán)體有核心價(jià)值。

三、教師的瑣碎繁重點(diǎn)。（國(guó)內(nèi)幼教行業(yè)的誤區(qū)，蔡博士個(gè)人觀點(diǎn)）

1、無謂聽從非一線出身的“幼教專家”的指導(dǎo)（教師自制玩具、垃圾教材的使用）

2、應(yīng)付所謂上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一系列教學(xué)任務(wù)（一日工作流程遵守、教學(xué)表格的填寫、教案的繁瑣書寫）

3、園內(nèi)班級(jí)幼兒過多。

蔡博士采取多以簡(jiǎn)易思想為主，工作心態(tài)為重。主推薦創(chuàng)辦者或園長(zhǎng)多看《毛澤東語(yǔ)錄》《易經(jīng)》兩本書。

四、幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（幼兒何為學(xué)到東西，能學(xué)到什么東西，我們到底能教他們什么東西）

1、幼兒需要學(xué)到的是歸納能力，歸納身邊環(huán)境的事物從而進(jìn)行舉一反三進(jìn)行想象。

2、認(rèn)清身邊的事實(shí)，了解各項(xiàng)事物的真實(shí)性，為人師表，以身作則。蔡博士提到的觀點(diǎn)是：溫柔的堅(jiān)持，保留幼兒的天性，強(qiáng)制的壓迫教育只適合古板式的年代，缺乏現(xiàn)代社會(huì)的自創(chuàng)意識(shí)。

五、硬件辦學(xué)的特點(diǎn)。（盡量利用最有效的資源）

1、園內(nèi)創(chuàng)建以沙和水為主的區(qū)域玩耍。（如沙池、沙帶、戲水池、戲水溝等等）

2、園內(nèi)操場(chǎng)多以綠化為主。（種草最為適宜，建筑物的2米內(nèi)不宜綠化，以防蚊蟲及不宜清理。）

3、廁所要以通風(fēng)迎陽(yáng)面進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保廁所和洗手間的消毒和干燥。

4、幼兒園整體切勿坐北朝南，以及操場(chǎng)樹木的種植點(diǎn)的選定。（根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境及太陽(yáng)的升落情況選定）

六、家長(zhǎng)工作（先告知，后執(zhí)行。生源重在堅(jiān)持原則）

1、招生辦的人員介紹及為重要，需徹底撤尾介紹園內(nèi)及可能發(fā)生的相關(guān)事項(xiàng)（如幼兒之間的磕碰、打鬧，環(huán)境的不適應(yīng)出現(xiàn)的咳嗽感冒，園內(nèi)日常活動(dòng)的舉辦及家長(zhǎng)工作配合，繳費(fèi)和退費(fèi)的須知等等，都需先前向家長(zhǎng)告知。）

2、新生家長(zhǎng)會(huì)的舉辦。此家長(zhǎng)會(huì)舉辦者及園長(zhǎng)必須在場(chǎng)，好的開頭直接影響這群家長(zhǎng)三年內(nèi)對(duì)幼兒園的態(tài)度。如果舉辦者和園長(zhǎng)對(duì)這開頭都不重視，再有能力的教職工也不會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生太大的印象感。

3、幼兒的畢業(yè)，舉辦者和園長(zhǎng)更需重視，留下良好的口碑和著實(shí)的信譽(yù)。

4、堅(jiān)決開放園長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，避免家長(zhǎng)因班級(jí)細(xì)小事物直接上報(bào)教育局及媒體。

5、家委會(huì)的組織和家長(zhǎng)助教的實(shí)施（必須是在前提條件準(zhǔn)備非常完好的情況下實(shí)施。）

七、教師工作的指導(dǎo)。

1、周計(jì)劃，擬定自己的大標(biāo)題，做好每個(gè)活動(dòng)及游戲的目標(biāo)生成（五大領(lǐng)域）。最后一定要添加此周計(jì)劃的由來。（如***活動(dòng)是因?yàn)榻诿襟w報(bào)道，或者自己看了一本什么書而想起做這個(gè)計(jì)劃，執(zhí)行這個(gè)活動(dòng)或者游戲。）

2、教師培訓(xùn)，新教師上崗前做好相應(yīng)的提問模式試題，（如家長(zhǎng)問的一些問題，新教師如何回答。日常幼兒出現(xiàn)的某種狀況，教師應(yīng)該如何處理等等。）向新教師發(fā)放準(zhǔn)備好的試題及答案。在幼兒開學(xué)前就進(jìn)行對(duì)新教師考試。最后開學(xué)前的前一天做好相應(yīng)的園內(nèi)工作流程的學(xué)習(xí)及教師心態(tài)的調(diào)整。（會(huì)議必須簡(jiǎn)短，突出重點(diǎn)，按時(shí)散會(huì)。）

3、教師備課，需要以園內(nèi)硬件和軟件現(xiàn)有的資源為主進(jìn)行備課執(zhí)教。

4、教學(xué)與教育的區(qū)別。教學(xué)是以言語(yǔ)指導(dǎo)為主，多說話少行事。教育是以環(huán)境打造更高層次的思維模式，引領(lǐng)幼兒的自發(fā)想象，以身作則，做好教育者的表率。身為教育者必須以教育為中心，而不是成天的教學(xué)為主。教育的核心：幼兒現(xiàn)在在做什么？評(píng)價(jià)現(xiàn)在的幼兒。下一步該改變什么？

5、教師的分配。大班的教師不動(dòng)，保育員流動(dòng)。突出教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)五大領(lǐng)域分配教師進(jìn)行幼兒流動(dòng)學(xué)習(xí)（如大一班***老師教大班組的語(yǔ)言活動(dòng)，大二班***老師教大班組的數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。）小班組的保育員不動(dòng)，教師進(jìn)行流動(dòng)。加強(qiáng)保育工作的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)做好應(yīng)對(duì)的工作安排措施。

八、區(qū)域活動(dòng)。（區(qū)域活動(dòng)的思想自主和行為自主需分開，教育者避免以強(qiáng)奸性語(yǔ)言或者暴力性語(yǔ)言壓制幼兒的自主活動(dòng)。）

1、角色區(qū) a、已塑造情境為主，可以用畫的，也可以向一些大型超市或者社會(huì)服務(wù)場(chǎng)所進(jìn)行申請(qǐng)協(xié)助，如KFC、麥當(dāng)勞的公關(guān)部等等。

b、安裝一面鏡子，讓幼兒認(rèn)清自己的行為及自我的改變。

c、區(qū)域開放前，可布置相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)延續(xù)至家庭。（如扮演收銀員進(jìn)行家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)超市學(xué)習(xí)等等。）

2、美工區(qū)：發(fā)展大小肌肉，情緒的宣泄，科學(xué)性的一種發(fā)展模式。

3、建構(gòu)區(qū)：主以積木為主，14歲前所有寶寶的首選游戲區(qū)。五大領(lǐng)域的發(fā)展均可隨意體現(xiàn)。

九、幼兒園管理（以情商居高者做管理層）

1、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，需各項(xiàng)事物均能順利完成，但個(gè)人技能技巧卻不算突出的能人執(zhí)行。

2、日常管理監(jiān)督。可進(jìn)行DV隨拍模式進(jìn)行監(jiān)督，多留下贊賞的一面，進(jìn)行集體的教研，提高良好的工作氛圍。

3、園內(nèi)會(huì)議及任務(wù)執(zhí)行的考量。會(huì)議必須按時(shí)按點(diǎn)進(jìn)行，延時(shí)舉辦者需扣款處罰。任務(wù)執(zhí)行需按照實(shí)際情況按時(shí)發(fā)布，避免堆積任務(wù)量過重出現(xiàn)工作心態(tài)的宣泄。

4、日常教育多以國(guó)外模式進(jìn)行參照，聽從一線教育者的心聲，每月進(jìn)行一到兩天的帶班經(jīng)歷（隨班進(jìn)行，自己做不到的事情不要去要求別人，因?yàn)樽约鹤霾坏降脑挘f出來去指導(dǎo)別人，等同**《禁語(yǔ)》）。

蔡偉忠博士QQ：524816626 2014年蔡偉忠博士園長(zhǎng)高級(jí)培訓(xùn)班QQ群：49065671 微信：Cai_Wei_Zhong

以上總結(jié)均為個(gè)人培訓(xùn)筆記參照所寫，內(nèi)容均與實(shí)講無太大偏差。若有太大個(gè)人偏見，可因個(gè)人理解有誤或者自我思想固執(zhí)等等。

劉文杰

2014年10月27日

第三篇：沈博士講座新聞稿

上海證券交易所公司管理部經(jīng)理

沈振宇博士來我校講學(xué)

12月1日下午，來自上海證券交易公司管理部經(jīng)理的沈振宇博士給我校學(xué)生做了一場(chǎng)精彩的講座。

講座一開始，沈博士就給我們講他做這次講座的目的：是希望引導(dǎo)同學(xué)們能將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，學(xué)以致用。沈博士主要是從租賃的角度，給同學(xué)們講授來自市場(chǎng)監(jiān)督下的“會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)”與“會(huì)計(jì)監(jiān)督”。先從概念開始，先給同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)有關(guān)講座的概念框架，解釋了會(huì)計(jì)的本質(zhì)是什么，以及“會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)”與“會(huì)計(jì)監(jiān)管”兩大概念。然后，沈博士通過一系列典型案例，如“新天國(guó)際經(jīng)貿(mào)股份有限公司”“三一重工”等，詳細(xì)講解了“會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)”在實(shí)務(wù)中的操作方法。沈博士緊密結(jié)合案例并圍繞“會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)監(jiān)管、案例分析以及啟示與研究方向”五大板塊展開報(bào)告。他以會(huì)計(jì)理論與設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，通過列舉*ST中葡、青島雙星、廈工股份等上市公司經(jīng)典案例，詳細(xì)論述了其租賃過程的設(shè)計(jì)與效用，并告誡學(xué)生們一定要在把握風(fēng)險(xiǎn)的前提下審慎閱讀公司收益。沈博士以其扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的案例分析和積極的交流互動(dòng)，將資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)問題講解得深入淺出，并且從不同的視角表明了自己的觀點(diǎn)，或肯定、或質(zhì)疑、或溫婉謙和或針砭時(shí)弊，整場(chǎng)講座精彩紛呈。在講座過程中，沈博士不時(shí)地給同學(xué)們展現(xiàn)一些幽默的元素，包括一些有趣的圖片以及意味深長(zhǎng)的打油詩(shī)，讓同學(xué)們回味無窮

兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告很快過去，“聽君一席話，勝讀十年書”。沈博士嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論造詣、風(fēng)趣睿智的談吐征服了在場(chǎng)的每一位同學(xué)，大家不時(shí)為此次精彩的講學(xué)報(bào)以陣陣熱烈的掌聲。

通過這次講座，同學(xué)們獲益匪淺，不僅對(duì)“會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)”和“會(huì)計(jì)監(jiān)督”從理論上有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更通過各種案例，對(duì)市場(chǎng)監(jiān)督下的會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)監(jiān)督有了形象而深刻的理解。

第四篇：親子溝通講座文字稿

親子溝通的技巧

——走進(jìn)孩子心靈，促進(jìn)親子溝通

各位家長(zhǎng)，大家好！

今天非常高興與各位家長(zhǎng)共同分享親子溝通的技巧這一話題，在講主要內(nèi)容之前，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題，不知在座的各位家長(zhǎng)，你們?cè)诮逃⒆舆^程中，在與孩子溝通的過程中遇到過沒有？比如說：孩子不聽話，有逆反心理，有沒有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）孩子好動(dòng)，注意力不集中，有沒有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）孩子喜歡看電視玩手機(jī)，有沒有這個(gè)現(xiàn)象？（有！）好！我想了解一下，你們?cè)谟龅竭@些問題時(shí)，你們都怎么解決？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，可以點(diǎn)

一、兩個(gè)表現(xiàn)活躍的家長(zhǎng)，讓其簡(jiǎn)單回答，家長(zhǎng)的答案五花八門，不外乎：講道理，打一頓，關(guān)起來等）

我想了解一下，我們講道理或者打一頓，或者其它的什么方法，有沒有效果，問題有沒有解決？（沒有！）也就是說我們通常都是用一些沒有效果的方法與孩子溝通。

有的父母說，我們是愛孩子的，有時(shí)候說話是過激了一點(diǎn)，但我們也是為了他好，我們相信他會(huì)理解的。我們冷靜地想一想，孩子會(huì)理解嗎？其實(shí)這只是我們做父母的一廂情愿。父母愛孩子天下所有人都相信，只有一個(gè)人除外，那就是你的孩子，父母對(duì)孩子的愛，不是以父母付出的多少來衡量，而是以孩子的感受來衡量。一個(gè)高中生在一篇作文中寫有這樣一段話：“我感覺我的爸爸媽媽要求太高了，無論我怎樣努力都達(dá)不到他們的要求，他們總是挑剔我、批評(píng)我、訓(xùn)斥我、諷刺我、打擊我，還說這都是對(duì)我的愛，如果他們愛是這種方式的話，我寧愿不要這種愛。

幾乎所有做父母的都會(huì)遇到一個(gè)現(xiàn)象：孩子的逆反心理，如果你的孩子現(xiàn)在就有逆反的心理了，那說明你們的問題現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子現(xiàn)在很聽話，沒有逆反心理，你也不用沾沾自喜，孩子5、6歲沒有逆反心理，并不保證7、8沒有，7、8歲沒有并不保證12、13歲沒有，12、13歲沒有并不保證17、8歲沒有，17、8歲沒有并不保證20多歲沒有。如果我們招集1000個(gè)家長(zhǎng)開討論會(huì)，這1000個(gè)家長(zhǎng)中有幼兒園的家長(zhǎng)，有

小學(xué)生的家長(zhǎng)，有中學(xué)生的家長(zhǎng)，有大學(xué)生的家長(zhǎng)，大家共同討論孩子的逆反心理現(xiàn)象，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)說孩子有逆反心理，小學(xué)生家長(zhǎng)說孩子存在逆反心理，中學(xué)生家長(zhǎng)說孩子存在逆反心理，大學(xué)生家長(zhǎng)也說孩子有逆反心理，最后的結(jié)論是，每個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)有逆反心理。

孩子為什么會(huì)有逆反心理？產(chǎn)生逆反心理最直接的原因是父母與孩子的溝通出了問題，父母不知道怎么去與孩子溝通，不知道溝通需要技巧的。

在學(xué)習(xí)與孩子溝通技巧前，我們有必要認(rèn)識(shí)溝通的兩個(gè)核心問題，第一個(gè)是對(duì)孩子行為的描述；第二個(gè)是問題的歸屬。

行為的描述有兩個(gè)關(guān)鍵詞：行為 感覺

凡是看得見，聽得到的是——行為，比如我班楊建瑤小朋友數(shù)學(xué)配對(duì)，宋小左在給娃娃穿衣服，武宇軒和鄭舒丹在合作玩走迷宮，小朋友們?cè)谕尥藜彝嫠５鹊龋挥袔拙湓捠亲龈改傅某Ｕf的，“我的孩子很任性、很淘氣”“我的孩子總是好動(dòng)，注意力不集中”“我的孩子很聽話，很討人喜歡”等等，這些就是我們做父母的感覺，是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

我們做父母的能幫助孩子改變的是他的行為，可是我們?cè)诿枋龊⒆有袨榈臅r(shí)候，我們常常忽略孩子的行為，說的是自己的感覺，對(duì)孩子的判斷。我們不斷地強(qiáng)調(diào)自己的感覺，不斷地對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵，對(duì)孩子幼小的心靈將產(chǎn)生永久性的傷害。比如：孩子早上起床，不愿意自己穿衣裳，要你給他穿，你耐著性子給他穿好了，他又要你給他洗臉，你耐著性子給他洗好了，吃早飯時(shí)他又讓你給他拿碗，好！你又做了，吃完早飯，他也不收拾自己的碗筷，這時(shí)候，你終于忍不住了，你會(huì)怎么說？試試看，如果有一天你的孩子就這么干，你會(huì)怎么說？（家長(zhǎng)會(huì)有各種不同的反應(yīng)）。“你怎么這么懶！”會(huì)不會(huì)這樣說？會(huì)！請(qǐng)問你是在說孩子的行為還是在說自己的感覺？你是說的自己的感覺，我們換一種說法來看看，“早上起床你不愿意自己穿衣服，讓媽媽幫你穿，還讓媽媽給你洗臉，拿碗，收拾筷子，媽媽很生氣，因?yàn)槲矣泻芏嘧约旱氖虑椴荒茏觯习鄷r(shí)間也會(huì)受影響”。如果你是孩子，聽了剛才那句話“你怎么這么懶！”和聽了這句話，你有什么不同的感覺，哪種說法更容易讓你愿意改

變自己的行為？所以當(dāng)我們清楚地知道我們幫孩子改變的是他的行為的時(shí)候，我們?cè)谂c孩子溝通的時(shí)候，就不會(huì)只強(qiáng)調(diào)自己的感覺，那什么又是感覺？ 不會(huì)再去向孩子發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，就不會(huì)再去消極地評(píng)價(jià)孩子、打罵孩子、訓(xùn)斥孩子，就不會(huì)再去傷害孩子，當(dāng)我們弄清了什么是行為的時(shí)候，我們就清除了孩子溝通中的第一座大山，破除了親子溝通中的第一團(tuán)迷霧。接下來我們來說第二個(gè)核心問題：?jiǎn)栴}的歸屬，也就是問題在誰(shuí)，或者說誰(shuí)有問題，當(dāng)我們沒有弄清楚誰(shuí)有問題的時(shí)候，我們就沒有辦法去解決問題。

我們這里說誰(shuí)有問題并不是說誰(shuí)錯(cuò)了，而是說誰(shuí)的內(nèi)在需求沒有得到滿足，誰(shuí)有不舒服的感覺有情緒有困擾，說明誰(shuí)有問題。比方說：你的孩子用一支彩色畫筆在家里的沙發(fā)上、窗簾上、墻壁上亂寫亂畫。大家說這是誰(shuí)的問題？父母的問題！父母需要保持家里的窗簾、沙發(fā)、墻壁的整潔，如果被畫得亂七八糟，還得要花費(fèi)時(shí)間去洗、去擦，這讓父母心理不舒服，對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的行為妨礙了父母的需求，給父母造成了不舒服的感覺，讓父母產(chǎn)生情緒、困擾，我們說，父母有了問題。

孩子在窗簾、沙發(fā)上畫畫時(shí)候心里會(huì)不會(huì)難過，不會(huì)！他在墻上畫的時(shí)候，會(huì)不會(huì)痛苦？不會(huì)！他心里沒有任何不舒服的感覺，他有什么問題？相反，窗簾上畫個(gè)唐老鴨，沙發(fā)上畫個(gè)米老鼠，墻上畫了個(gè)長(zhǎng)頸鹿，他畫的很開心，很有成就感，所以說不是孩子的問題。

再比如孩子對(duì)你說：“小明打我還搶走了我的玩具，小明是個(gè)大壞蛋。”你們認(rèn)為這是誰(shuí)的問題？很顯然是孩子的問題，孩子被欺侮，需求被剝奪，心里委屈，有不舒服的感覺，他有情緒，所以我們說，孩子有了問題。

我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，遇到很多問題解決不了，往往不是缺少好的方法，而是因?yàn)槲覀兏揪蜎]有弄清楚到底是誰(shuí)有問題。

當(dāng)孩子有了問題的時(shí)候，我們做父母的怎么辦？比方說：孩子對(duì)你說：“小明是個(gè)壞蛋，他朝我臉上灑水，還把我的書也弄濕了，我真想狠狠地揍他一頓。當(dāng)你聽到孩子這么說，你怎樣

回應(yīng)孩子的話？你會(huì)怎么說？（讓家長(zhǎng)自由發(fā)言，并提示家長(zhǎng)：如果在平時(shí)，你會(huì)用什么方式與孩子溝通？你會(huì)用什么語(yǔ)氣什么表情與孩子講話？一定要表現(xiàn)出真實(shí)的自己，不要為了配合老師的講座掩藏自己的真實(shí)面目。）以下是家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的回應(yīng)方式：

1、“告訴老師，讓老師批評(píng)他，打人可不對(duì)。”

2、“以后不要再和他一塊玩。”

3、“沒關(guān)系，與小朋友搞好關(guān)系是很重要的。”

4、“小明是和你鬧著玩的，不要計(jì)較。”

5、“小明是你很好的朋友，要學(xué)會(huì)原諒他。”

好！我發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)問題，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的反應(yīng)，我們對(duì)這些反應(yīng)方式進(jìn)行歸納分類之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總共可分為12種不同的類型，這12種反應(yīng)方式被稱為親子溝通的大絆腳石，其中任何一種絆腳石都會(huì)阻礙了父母與孩子的溝通，這12種絆腳石又是我們做父母的經(jīng)常運(yùn)用的（這里有張圖）大家把自己剛才的反應(yīng)方式對(duì)照一下，看看你是屬于其中的哪一種。

1、命令、指示：你朝他臉上灑水，把他的書也弄濕。

2、威脅、警告：你要是跟別人打架，別怪我不客氣。

3、表?yè)P(yáng)、贊美：媽媽相信你是最棒的，你一定能很好地解決這件事。

4、安慰、同情：同學(xué)之間灑點(diǎn)水沒有什么大不了的，不用計(jì)較；書不就是濕了一點(diǎn)點(diǎn)嗎？也不影響，算了，搞好同學(xué)關(guān)系是很重要的。

5、教訓(xùn)、說教：你們是同學(xué)，你應(yīng)該原諒他，不應(yīng)該打架。

6、建議、忠告：你跟老師說，讓老師批評(píng)他。

7、詢問、調(diào)查：他用什么水灑的？衛(wèi)生不衛(wèi)生？書弄濕了多少？還能不能用?他有沒有向你道歉？

8、說服、辯駁：水灑在臉上讓頭腦更清醒，書弄濕了，還

可以曬干，沒有必要去揍人家。

9、貼標(biāo)簽、評(píng)判：你是個(gè)沒有腦子的人，就知道打架，從來不想想怎么去解決問題。

10、轉(zhuǎn)移、退縮：過去的事就算了，別再想它了，還是想想怎么完成你的作業(yè)吧。

11、分析、解釋：他把水灑到你臉上，可能是跟你開玩笑，他跟你開玩笑，說明你們的關(guān)系很好；把書弄濕可能是玩笑開得有些過火，也許他內(nèi)心也很愧疚。

12、辱罵、諷刺：打架是野蠻的表現(xiàn)，沒有教養(yǎng)的人才會(huì)靠拳頭解決問題。

這12個(gè)溝通障礙我們幾乎天天在用，讓我們的親子關(guān)系越來越惡化，結(jié)果是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來越不愿意與父母說話，孩子越來越認(rèn)為父母不理解他，越來越疏遠(yuǎn)父母，越來越逆反，我們做父母的無論如何，都要好好了解這12個(gè)溝通障礙。

有很多人感到不可思議，為什么這12種回答類型都成了溝通中的絆腳石？象警告、威脅、侮辱、諷刺這些回答方式是絆腳石還可以理解一些，為什么連指導(dǎo)、建議、詢問甚至贊美也都成了絆腳石了呢？

我們剛才講過，當(dāng)孩子有了問題時(shí)，他內(nèi)心的需求沒有得到滿足，他有不舒服的感覺有情緒，當(dāng)孩子處在這樣一種情緒狀態(tài)下，他的心理到底需要什么？我們只要想一想自己就知道了，比如我有了煩惱在向你（挑一位家長(zhǎng)）傾訴時(shí)，我需要你的指導(dǎo)嗎？難道我不知道怎么去做嗎？我需要你的安慰嗎？難道我的心靈真的那么脆弱嗎？我需要你的贊美嗎？難道我沒有自己的價(jià)值感嗎？我需要你的命令、警告、說教、批評(píng)、諷刺、分析等等，這些亂七八糟的東西嗎？你只不過是我的好朋友，我也只不過向你說說而已，你只要好好聽就行，如果我說的反而不如你說的多，我就不想再給你說了，當(dāng)孩子有問題向父母訴說時(shí)，他是在表達(dá)一種情緒，這時(shí)父母如何與孩子溝通，孩子才會(huì)向你敞開心扉呢？

大家請(qǐng)注意，這時(shí)候我們做父母的需要對(duì)他的情緒給予回應(yīng)，回應(yīng)的方法就是積極傾聽的技巧，也就是說，當(dāng)孩子有問題 的時(shí)候，我們做父母的要積極傾聽，積極傾聽不是簡(jiǎn)單地聽，是要聽懂孩子的情緒，并積極回應(yīng)孩子的情緒，讓孩子感到他的話你聽懂了，你理解了，只有這樣他才感覺到跟你說話能夠被關(guān)注、被接納，能有安全感。

我們來看看如何運(yùn)用積極傾聽來回應(yīng)孩子搶不到氣球的問題。孩子說：“剛才我和他們一塊玩搶氣球，我總是搶不到。”孩子這樣說，只是在表達(dá)一種失望的情緒，并不是真的希望現(xiàn)在手里就有氣球玩。我們?cè)趺椿貞?yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說：“你也很想玩氣球，總是搶不到讓你很失望。”這樣說的時(shí)候，孩子立刻會(huì)感到他被理解了，他的情緒被接納了。我們?cè)賮砜纯聪乱粋€(gè)例子，孩子說：“小明打我，還搶走了我的玩具，小明是個(gè)大壞蛋。”現(xiàn)在我們知道怎樣與孩子溝通了吧？怎么回應(yīng)？（可以讓家長(zhǎng)嘗試回答）我們可以這樣說：“小明打你，還搶走了你的玩具，讓你很氣憤，你不喜歡小明這樣對(duì)待你。”

有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，怎么能這樣說話？孩子的問題不是還是沒有解決嗎？各位家長(zhǎng)，我們用積極傾聽是在理解，接納，同理孩子的情緒，情緒是一種能量，當(dāng)孩子的這種能量被理解接納的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種力量感，安全感，孩子會(huì)有足夠的能力智慧去解決自己的問題，孩子向父母訴說，是表達(dá)情緒，不是在向父母請(qǐng)求解決問題，父母就沒有必要再插手幫助了，有的父母可能會(huì)說，我特別痛愛我的孩子，我非要幫助他不可，如果你要真的幫助孩子，那就采用最好的幫助方式，大家知道最好的幫助方式是什么嗎？（讓家長(zhǎng)略作思考）是不幫助！把解決問題的責(zé)任留給孩子，讓他去尋找解決問題的方法，讓他去在解決問題的過程中發(fā)展自己的能力，當(dāng)他解決問題的能力發(fā)展起來了，他以后就再也不會(huì)依賴父母了，這才是真正的愛。下面請(qǐng)家長(zhǎng)看一段視頻《醒來》。

看了視頻，我們大家有何感想呢？當(dāng)父母有問題的時(shí)候，不妨讓我們?cè)囋囈韵录记桑?/p>

1、和孩子產(chǎn)生共鳴。有時(shí)候，孩子需要的是我們能與他們產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子給你說一件事的時(shí)候，放下手機(jī)，離開電視，停下家務(wù)，認(rèn)真聽，用全神貫注的傾聽來代替心不在焉。只有讓

孩子知長(zhǎng)在真正的聽他說，親子溝通他才會(huì)更愿意把自己的困難、感受告訴家長(zhǎng)。

2、不打斷孩子。以關(guān)心的態(tài)度，使用“哦......”“嗯......”“是這樣啊......”這樣簡(jiǎn)單的話來回應(yīng)孩子，做到只參與，不，先讓孩子說完。一方面表示了家長(zhǎng)的關(guān)心，另一方面能不打斷孩子，讓孩子在敘述的過程中，自己整理思和感受，從而有可能自己找到解決辦法。

3、別否定孩子。孩子難過，你說別難過；孩子哭，你說別哭了；孩子緊張，你說別緊張......奇怪的是，我們?cè)绞窍胱尯⒆訑[脫不好的感受，不管我們的態(tài)度多好，孩子也只會(huì)也來越難過，慢慢的，孩子難過了也不想給你說。

4、不解釋。用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。有時(shí)候，孩子對(duì)某種東西的渴望心情一旦得到了理解，他們就能比較容易的接受現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)比語(yǔ)言和傾聽技巧更關(guān)鍵的是我們的態(tài)度。

最后祝愿在座的所有父母都能與孩子和諧相處，讓開心、快樂、幸福充滿家庭，親子溝通的技巧講座到此結(jié)束，謝謝大家。

小一班：田宇娟

第五篇：2009年5月24日蔡偉忠老師深圳廣播電臺(tái)育兒速成班講座文字稿

父母學(xué)堂——《育兒速成班》

2009年5月24日898廣播電臺(tái)媽媽寶寶欄目六一特別節(jié)目

主講人：蔡偉忠老師

王穎：歡迎大家如約而來走進(jìn)今天的“父母學(xué)堂——育兒速成班”，大家好，我是王穎。

毅飛：大家好，我是毅飛。

王穎：今天的育兒速成班，很多家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備已久，要來密切關(guān)注本期速成班，即將在5月28日見面的優(yōu)秀父母大賽活動(dòng)，其中比拼的一個(gè)內(nèi)容就可能會(huì)涉及到育兒班的講座內(nèi)容。

毅飛：尤其是本期節(jié)目和下期節(jié)目涉及的內(nèi)容。

王穎：趕快請(qǐng)出老朋友蔡偉忠老師，你好，蔡老師！

蔡偉忠：大家好！

王穎：蔡老師今天人在北京，通過電話連線跟我們一起進(jìn)行這期育兒速成班，先給我們介紹一下這一期速成班的內(nèi)容？

蔡偉忠：我設(shè)計(jì)了四個(gè)內(nèi)容：第一、幼兒學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二、適合中國(guó)的育兒內(nèi)容；第三、了解孩子的行為動(dòng)機(jī)；第四、學(xué)習(xí)一些實(shí)用有效的方法。

王穎：聽蔡老師這樣一說這四個(gè)話題，大家應(yīng)該都挺感興趣的，而且是具有實(shí)際操作性的內(nèi)容。

毅飛：蔡老師每次講課的主要特點(diǎn)就是很多方法有非常實(shí)際的操作效果。

王穎：對(duì)。今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們只能進(jìn)行前兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

蔡偉忠：盡量把前面三個(gè)講完，多說一些實(shí)用的方法。

王穎：馬上進(jìn)行今天的育兒速成班。蔡偉忠：首先我們必須了解，從孩子出生到成人，這中間有很多階段，每個(gè)階段都有心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)，如果我們不掌握，違反規(guī)律，不但沒有效果，甚至還會(huì)有反效果，所以必須了解幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)。

我們把孩子分為兩個(gè)階段，3歲一個(gè)階段，5歲一個(gè)階段，這兩個(gè)階段對(duì)父母特別有意義，你要記住，千萬(wàn)不要把3歲之前的孩子當(dāng)成有意識(shí)的人來看，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候他只是一只小動(dòng)物，當(dāng)然并不是3歲生日那天開始就變得有條有理了，而是指孩子從剛剛出生完全沒有意識(shí)，不能了解、不能溝通，只是想做什么就做什么，完全通過生理來反應(yīng)，慢慢地到3歲時(shí)就開始形成懂得前因后果的理解，所以0-3歲階段，你跟一個(gè)1歲多的孩子講道理是沒用的，而且有時(shí)候你講了之后以為他聽得懂，其實(shí)只是條件反射，就像你喂一條小狗一樣，讓它到一個(gè)地方吃飯，固定下來，它自然就有條件反射去那個(gè)地方吃飯，一搖鈴就知道吃飯，但并不理解原因，3歲之前是孩子大腦還沒有成熟的周期，所以沒必要跟孩子講道理，而且也不要因?yàn)楹⒆硬宦犜挾鷼猓揪蛻?yīng)該不聽話。

王穎：這是正常狀態(tài)。

毅飛：3歲之前孩子完全是動(dòng)物的屬性。

蔡偉忠：應(yīng)該這樣理解。

毅飛：如果爸爸媽媽對(duì)3歲之前的孩子有太高要求是不現(xiàn)實(shí)的，而且要接受這個(gè)現(xiàn)狀，孩子就是這樣，3歲之前是他應(yīng)該不聽話的狀態(tài)。

蔡偉忠：你總結(jié)的很好。第二個(gè)階段是5歲，5歲之前的孩子是沒有抽象思維的，什么叫抽象思維？比如“你吃飯快一點(diǎn)好不好啊？”什么叫快一點(diǎn)？他不能理解，“你乖一點(diǎn)啊”，什么叫乖一點(diǎn)？他不能理解，所以你不能用抽象語(yǔ)言跟5歲之前的孩子溝通，你要給他量化的、很清楚的動(dòng)作去說明一些事，因?yàn)楹⒆釉?歲時(shí)抽象思維初步萌芽，大概蒙蒙朧朧懂得抽象語(yǔ)言，乖一點(diǎn)啊、快一點(diǎn)等等。

毅飛：這個(gè)時(shí)候父母要求孩子快一點(diǎn)完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)需要怎樣表達(dá)呢？

蔡偉忠：比如“媽媽數(shù)完1、2、3之前你就要完成”，這樣有個(gè)量化。

王穎：說的具體一點(diǎn)，快一點(diǎn)兒、慢一點(diǎn)兒，家長(zhǎng)覺得這么簡(jiǎn)單，還不懂嗎？但對(duì)于5歲之前的孩子來說真的不明白是什么意思，所以不能說孩子沒有照你說的快一點(diǎn)，還在磨磨蹭蹭，家長(zhǎng)就會(huì)說“你看，這么不聽話”。

蔡偉忠：還有第三個(gè)特點(diǎn)，我們叫做“自發(fā)性行為”，孩子5歲之前就是自發(fā)性行為，他希望做自己想做的事，不喜歡受支配，不喜歡人家告訴他“你要穿這件衣服”或你該怎么樣，他希望自己做的每一件事都是我想做的。

王穎：自己做主。

蔡偉忠：有些父母說“我是你爸（媽）還不能幫你作主？”對(duì)不起，5歲之前他還不清楚你是他父母。

王穎：但孩子在叫爸爸、媽媽啊。

蔡偉忠：他只是在叫，有沒有意義呢？換句話說，假如在醫(yī)院被掉包了，他根本不是你的孩子，你跟他沒有血緣關(guān)系，他也要通過一段時(shí)間才知道彼此的感情，進(jìn)而建立感情。

用5年建立一段感情合情合理，我們不要因?yàn)楹⒆咏心惆謰尵痛硭芾斫馐裁唇邪謰專行┤艘惠呑佣疾涣私獍謰尩囊馑迹詴?huì)叫不表示能理解。

人初生，有自我保護(hù)能力，為什么小動(dòng)物都喜歡黏媽媽？小雞要跟著母雞，為什么？

王穎：尋求安全的保護(hù)。

蔡偉忠：對(duì)，要是沒有媽媽，老鷹會(huì)把它吃掉，所以看到陌生人就會(huì)怕，它覺得出生后第一眼看到的就是保護(hù)他的。

毅飛：是一種本能的反應(yīng)嗎？

蔡偉忠：對(duì)，是小動(dòng)物天生的自我保護(hù)本能，自發(fā)性行為同樣如此，因?yàn)樗晕冶Ｗo(hù)。5歲之前盡量讓孩子覺得所有讓他做的事情都是他想做的，不是我們支配他去做。

王穎：說到這兒家長(zhǎng)可能會(huì)有問題了，比如他想做什么我們就同意做什么，這不屬于溺愛或者慣壞了孩子嗎？

蔡偉忠：可不是這樣理解，這是從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端了，往往有兩個(gè)極端，一個(gè)極端是嚴(yán)格控制孩子，什么都支配孩子，另一個(gè)極端是放縱孩子，我們不能這樣理解，要順著孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，不直接支配小孩，反過來用環(huán)境約束孩子，用我的語(yǔ)言來說就是“現(xiàn)代版的孟母三遷”，孟母沒有直接教孟子，但搬家、改變環(huán)境，她沒有直接支配孟子不能做這個(gè)、要讀書、要怎么樣，她只改變環(huán)境，所以我們稱之為“現(xiàn)代版的孟母三遷”，這是你要了解的第三點(diǎn)——孩子的自發(fā)性行為。

毅飛：要讓孩子完成自發(fā)性行為，在這個(gè)階段讓他感覺其實(shí)他對(duì)自己有自主權(quán)的。

蔡偉忠：這很重要，在這之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)5歲之后完全不一樣，他開始很能夠接受你直接教他或告訴他的東西，要是這個(gè)階段沒過的話，早晚要過。

王穎：長(zhǎng)大再過這個(gè)階段就很麻煩了。

蔡偉忠：對(duì)。

王穎：關(guān)于剛才您提到自發(fā)性行為，我想替家長(zhǎng)問一個(gè)問題，比如帶孩子去逛街、逛商場(chǎng)，他又想吃冰淇淋，又想玩玩具，想買很多東西，這是他的自發(fā)性行為，他想要的，遇到這種情況我們?cè)撛趺崔k呢？

蔡偉忠：這不是自發(fā)性行為，這跟自發(fā)性行為的理解有偏差。

王穎：我們?cè)趺磥韰^(qū)分呢？

蔡偉忠：孩子的自發(fā)性行為并不是指他想擁有、獲得一些東西，而是生活中跟他直接有關(guān)的，比如吃多少飯、什么時(shí)候吃飯，是這種跟他生活有關(guān)系的自發(fā)性行為。當(dāng)孩子想要一些東西，但這個(gè)東西牽涉到另外一個(gè)人了，要爸媽付錢了，這就不是自發(fā)性行為，這可不是他一個(gè)人的事，這牽涉到很多人，僅是孩子本身的就是自發(fā)性行為，而不是孩子支配別人去做一件事，所以我們說要雙向尊重，我要尊重你，你也要尊重我，口袋的錢可是爸媽的，這是誰(shuí)支配誰(shuí)的問題。

王穎：這要區(qū)分開。

蔡偉忠：相互尊重，我不支配你，你也不能支配我。

毅飛：如果遇到王穎剛剛提出的問題的話，爸爸媽媽該怎么處理呢？

蔡偉忠：這是第三個(gè)環(huán)節(jié)，看動(dòng)機(jī)。比如他要吃冰淇淋、要買玩具，他采用非常不恰當(dāng)?shù)男袨椋热缈蕖Ⅳ[、不走，這個(gè)事要分幾方面來看，首先他為什么要這樣？是因?yàn)槠綍r(shí)父母關(guān)注不夠，想引起父母注意，覺得我這樣做代表我的存在價(jià)值；第二種是他真的很想吃，但不懂得正確的表達(dá)手段；第三種是他情緒不好，只是通過這個(gè)反映當(dāng)時(shí)的情緒，比如我昨晚睡的不好，今天在外面開車跟人家有一點(diǎn)點(diǎn)摩擦，就向?qū)Ψ桨l(fā)火，惱火遷移到那個(gè)人身上。所以要看是哪個(gè)動(dòng)機(jī)，然后對(duì)癥下藥，關(guān)于這個(gè)問題第三個(gè)環(huán)節(jié)再詳細(xì)說。

王穎：繼續(xù)這一期的主題。

蔡偉忠：只要順著孩子三個(gè)心理發(fā)展去做應(yīng)該沒有什么大問題。

要知道孩子的學(xué)習(xí)能力，孩子的學(xué)習(xí)方法跟成人有很大不同，是孩子學(xué)東西快還是大人快呢？

毅飛：應(yīng)該孩子學(xué)得快。

王穎：看學(xué)什么樣的知識(shí)吧。蔡偉忠：要是學(xué)技能技巧的東西，孩子比較強(qiáng)，特別是跟體能、身體有關(guān)的東西，比如發(fā)音，發(fā)音牽涉到口腔神經(jīng)、身體動(dòng)作，這些都是孩子比較容易學(xué)習(xí)的，寫字、畫畫都是要用身體做的，孩子的能力比較強(qiáng)。

為什么這樣？因?yàn)楹⒆拥纳窠?jīng)系統(tǒng)比成人復(fù)雜，而且孩子主要采用淘汰學(xué)習(xí)，不是增加學(xué)習(xí)。什么叫淘汰學(xué)習(xí)？孩子剛生出來時(shí)有很多神經(jīng)系統(tǒng)，超過成人需要用的神經(jīng)系統(tǒng)，初生后只要是環(huán)境不需要用到的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)淘汰掉，這一點(diǎn)要很清楚，因?yàn)樗鼱可娴胶芏喾矫妫阋簿兔靼诪槭裁?、3歲的孩子聽到別人發(fā)出什么聲音很容易模仿出來，他可以通過耳朵聽到，口腔神經(jīng)就能操控他發(fā)出來。

王穎：小孩如果在不同語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，很短時(shí)間就能完全掌握另外一種語(yǔ)言，但大人可能這一過程要長(zhǎng)很多。

蔡偉忠：不是長(zhǎng)很多，是幾乎沒機(jī)會(huì)，像我學(xué)普通話，天天記拼音就講得準(zhǔn)一點(diǎn)，但一段時(shí)間不記又講得很差了，我們是暫時(shí)記憶，而孩子是天生神經(jīng)已存在，如果沒有淘汰掉的話就會(huì)成為永久記憶，成人要把短暫記憶轉(zhuǎn)成永久性記憶是很困難的，要投入一萬(wàn)次重復(fù)性操作才能變成長(zhǎng)時(shí)記憶，孩子就不需要，他天生有神經(jīng)存在，只要給他這樣的環(huán)境，身體就會(huì)告訴孩子這個(gè)神經(jīng)是有用的，不能淘汰，要保留下來。

理解這一點(diǎn)很重要，了解后我們就要經(jīng)常在生活中創(chuàng)造孩子未來要用到但現(xiàn)在沒機(jī)會(huì)用到的環(huán)境，讓他保留那些神經(jīng)。

毅飛：這也是我們經(jīng)常說要帶孩子多體驗(yàn)或多嘗試，是不是也跟這個(gè)有關(guān)？

蔡偉忠：你工作累了后有沒有勞損、身體肌肉緊張？

王穎：大多數(shù)成年朋友都會(huì)有這樣的苦惱。

蔡偉忠：可能你們兩個(gè)年輕還沒有，我就開始有了，這就是嬰幼兒時(shí)期運(yùn)動(dòng)的不夠，很多應(yīng)該保留的身體神經(jīng)系統(tǒng)沒有保留下來，負(fù)責(zé)某一部分肌肉的神經(jīng)淘汰了，沒有有效用身體去支撐身體的使用，身體有時(shí)候就會(huì)把過多壓力放到某一部分肌肉上。

王穎：所以就會(huì)出現(xiàn)肌肉勞損等等。

蔡偉忠：簡(jiǎn)單來講就是沒有用好自己的身體，所以3歲之前或5歲之前什么都沒有多到戶外鍛煉重要。

王穎：這個(gè)階段學(xué)寫字、學(xué)畫畫、各種各樣興趣班都比不上去外面撒歡兒的玩。

蔡偉忠：這只是我個(gè)人觀點(diǎn)，有沒有價(jià)值還要看父母，如果按照我的標(biāo)準(zhǔn)來說，最有價(jià)值是把身體鍛煉好。

毅飛：我們了解了3歲和5歲兩個(gè)時(shí)段孩子學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)之后，對(duì)于父母在平時(shí)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)有什么樣的意義？

蔡偉忠：意義很大。首先，3歲之前你要改變孩子的行為習(xí)慣，不要用語(yǔ)言，必須通過環(huán)境來調(diào)整，就是剛才講的“現(xiàn)代版孟母三遷”，其實(shí)不是搬家，而是要調(diào)整家里的環(huán)境。

第二個(gè)意義是5歲之前你跟他講話要很直觀，要具體，甚至做給他看或跟他一塊做，孩子才能理解；

第三、你知道孩子的神經(jīng)系統(tǒng)是這樣的，就要盡量保留，創(chuàng)造一些環(huán)境刺激神經(jīng)的保留，比如語(yǔ)言環(huán)境、身體肌肉的發(fā)展等等。

毅飛：那是不是意味著在這個(gè)年齡段父母可以給孩子選擇外語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？

蔡偉忠：我覺得盡量在2-8歲時(shí)給孩子一個(gè)外語(yǔ)的環(huán)境。

王穎：促進(jìn)那根神經(jīng)不要淘汰掉，繼續(xù)保留。

蔡偉忠：對(duì)。

第二部分講適合中國(guó)人的育兒經(jīng)驗(yàn)、觀念。

王穎：其實(shí)我們剛才說到很多操作的細(xì)節(jié)和例子，但由于時(shí)間關(guān)系來不及一一分析，大家如果有興趣的話，“父母學(xué)堂”當(dāng)中以后蔡老師會(huì)有更詳細(xì)的解讀，今天的育兒速成班進(jìn)入第二部分。

蔡偉忠：第二部分：適合中國(guó)人的育兒經(jīng)驗(yàn)、觀念。中國(guó)人該用什么觀念去教孩子？最近很流行西洋風(fēng)，以孩子為中心、孩子很重要，要把一切給孩子，一切為了孩子等等，個(gè)人對(duì)此有所保留，我覺得中國(guó)人跟外國(guó)人是兩種不同的文化，我在美國(guó)讀書、長(zhǎng)大，回來以后感覺美國(guó)的東西剛開始還挺好用，久了就不夠用了，很多時(shí)候只有我們用回老祖宗的東西才能解釋，才能解決很多問題，中國(guó)人的文化博大精深，問題是很難操作，我的核心觀念還是用回老祖宗的東西，操作上可以參考老外，但核心觀念不能用老外的，以中醫(yī)角度來看，中醫(yī)看病看整體，咳嗽就看身體哪一部分不平衡，調(diào)整那一部分，讓咳嗽痊愈，而西醫(yī)是哪里病就殺掉哪里，哪里有問題就割掉哪里，東西方在觀念上很不一樣，我們是看整體性的平衡，看全面、看全部，中國(guó)人從來不浪費(fèi)，我們講求地球的平衡，看整體，我們覺得多度耗費(fèi)資源會(huì)造成整個(gè)社會(huì)、整個(gè)世界的不平衡，但老外才不管，能耗多少耗多少才算，這就會(huì)讓整個(gè)地球不平衡，所以中國(guó)人的東西還是正確的。

王穎：蔡老師，這對(duì)于您來說很難得，一個(gè)接受西方教育的人，回過頭來還是特別認(rèn)同我們老祖宗的東西。我們不說別的地方，深圳的一些父母，我們身邊有很多朋友在了解國(guó)外各種各樣的理論，也稱有幾十年經(jīng)驗(yàn)的教育思想或教育理論進(jìn)入我們身邊，因?yàn)榇蠹椰F(xiàn)在找資料都特別容易，甚至全盤否定自己以前接受過的教育方式，但在運(yùn)用新舊教育方式之間會(huì)經(jīng)常有種種矛盾，所以產(chǎn)生一系列不和諧或沖突，讓很多媽媽特別痛苦。

蔡偉忠：還是應(yīng)該回歸中國(guó)整體性的平衡觀念去看，中國(guó)人從孩子出生，一直擔(dān)心，擔(dān)心他死掉，或者我們先死掉，孩子大學(xué)畢業(yè)了，還要擔(dān)心工作、找對(duì)象。

王穎：一輩子都在為孩子操心。

蔡偉忠：孩子剛剛出生就已經(jīng)準(zhǔn)備給他買房子了，外國(guó)人可不是這樣，孩子大學(xué)畢業(yè)一腳就踢出去了。我們是中國(guó)人，應(yīng)從頭到尾用中國(guó)人那一套，除非你能夠到他大學(xué)畢業(yè)一腳踢出去不管。

另一個(gè)是老人問題，很多時(shí)候我們用西方那一套，總是說老人不懂，老人有問題，跟我們對(duì)著干。

王穎：父母學(xué)了點(diǎn)，這一下和老人之間產(chǎn)生矛盾了。

蔡偉忠：這是因?yàn)槟沐e(cuò)誤學(xué)習(xí)了，你用外國(guó)人那一套去看，你覺得小孩子最重要，為什么小孩子最重要？憑什么他最重要？我們應(yīng)該以家庭作為核心，不應(yīng)該以某一個(gè)人作為核心。以癌細(xì)胞來說，原來癌細(xì)胞只是身體內(nèi)很好的細(xì)胞，但因?yàn)槟愣嗪染啤⒉粣鬯屗鄙贍I(yíng)養(yǎng)，不注意休息，好細(xì)胞就變成癌細(xì)胞。老人原來是家里的成員，孩子出生后，你對(duì)老人關(guān)注少了，給他營(yíng)養(yǎng)不夠，他開始在行為上有一些舉動(dòng)，導(dǎo)致大家有摩擦，如果你不去好好關(guān)注他，還是繼續(xù)以孩子為核心、一切以孩子為主，就像生活一樣，原來是平衡的生活，但你以喝酒作為核心，身體里一些好細(xì)胞因?yàn)槿鄙僬疹櫋⑷鄙贍I(yíng)養(yǎng)、缺少休息，變成“壞孩子”了。

如果我們以家庭作為核心的話，就要考慮我們追求的不是單一一個(gè)孩子有成就，而是全家每一個(gè)人都好，因?yàn)楹⒆拥膩淼蕉茫粦?yīng)該單單追求孩子一個(gè)人好。這個(gè)“好”還是有引號(hào)得，過多關(guān)注對(duì)孩子來說會(huì)不會(huì)有壓力呢？其實(shí)孩子是很敏感的，孩子最怕人家太過關(guān)注他，在他面前說他，在他背后說他，六雙眼睛都看著他，對(duì)他來說也是壓力。

王穎：我們經(jīng)常講平等，但在這一點(diǎn)上很多家長(zhǎng)的心態(tài)沒有平等，跟父母是平等嗎？好象不是，生了孩子之后爸爸媽媽不由自主把注意力全部集中在孩子身上，這也就造就了很多“小皇帝”。

蔡偉忠：也不是打擊現(xiàn)在的父母，這跟剛剛買一輛新車有什么區(qū)別？你剛剛買一輛新車，停到樓下，怕人家把它刮花，每天打蠟、洗車、加油。

毅飛：每次鎖車時(shí)還要繞車走一圈。

蔡偉忠：開了三、五年以后還會(huì)這么關(guān)注嗎？今天你寶寶才幾歲，你很關(guān)注他，我看到太多父母在孩子8歲、10歲時(shí)放棄了，這個(gè)“玩具”沒有新意了，不好玩了，開始不聽話了，搞不定了，算了，不管他了，所以新手父母要記住，這是一場(chǎng)馬拉松，不是短跑，應(yīng)該讓愛慢慢滲透，細(xì)水長(zhǎng)流，以家庭作為核心，孩子固然要照顧到，但你的父母、配偶也要照顧到。記得以前有一個(gè)家長(zhǎng)說她有孩子時(shí)，逼老公按照她的安排照顧孩子，結(jié)果逼的老公跟她離婚，這就太極端了，我們不應(yīng)該單單以孩子作為核心，做父母的要學(xué)習(xí)持平心態(tài)，以家庭作為平衡，家庭平衡、共同成長(zhǎng)、共同快樂作為核心，你有10分的快樂，每人分2分，而不是把10分全放到孩子身上，其他人不開心。

毅飛：一個(gè)家庭如果既有老又有小的話，對(duì)于中年人來講是一種幸福，因?yàn)槲覀兡茉诤⒆由砩峡吹轿磥恚改甘俏覀儼残墓ぷ鳌W(xué)習(xí)的后盾，所以“家有一老如有一寶”。

王穎：有了蔡老師說的觀點(diǎn)，可能很多孩子和父母之間因?yàn)檎疹櫺⌒『⒌拿芫蜕俸芏嗔恕?/p>

蔡偉忠：你不要把孩子作為核心，應(yīng)以家庭和諧作為核心、追求的目標(biāo)，這樣關(guān)注點(diǎn)就不一樣了，大家也少了很多爭(zhēng)吵。

王穎：家庭和諧多了，這個(gè)氛圍營(yíng)造出來，從另外一面來說，對(duì)孩子也是更好的家庭環(huán)境的滋養(yǎng)。

毅飛：我們總是教孩子怎么樣笑，如果我們對(duì)父母能夠在生活當(dāng)中力所能及的做到這一點(diǎn)，對(duì)于孩子來講也是身體力行的影響。

蔡偉忠：剛才說到西方對(duì)我們起到什么作用，比如教育方法、觀念，我覺得應(yīng)該中體西用，主題觀念應(yīng)該用中國(guó)人的，一些操作方法可以用西方的，因?yàn)槲鞣讲僮鞣椒ǖ目刹僮餍员任覀儚?qiáng)，所以我們核心是追求整體性平衡，處理方法可以參考西方人的。

王穎：您說的具體方法，是不是第四講中有很多具體介紹？

蔡偉忠：對(duì)。這就是我講的第二部分，適合中國(guó)人的育兒觀念是中體西用，整體性的平衡觀念，以家庭幸福作為核心，而不是追求一切為了孩子。

第三部分、孩子的動(dòng)機(jī)。回到剛才所說的買玩具、吃冰淇淋，我們一般把孩子的動(dòng)機(jī)分為三種（排除生理問題以外）：第一、心里不舒服，他的行為反映了心理追求，比如他需要人家關(guān)注他、注意他，或者是他想做給你看“其實(shí)我是重要的”，所以行為后的動(dòng)機(jī)是心理導(dǎo)致的，就是他可能不是真的想吃冰淇淋，心情是一個(gè)導(dǎo)火線，他給你看“我可以支配你”或“我要你注意我、關(guān)注我”，其實(shí)這跟成年人一樣，兩個(gè)情侶因?yàn)橐患聽?zhēng)吵，其實(shí)不是為了去哪里吃飯，而是為了誰(shuí)支配誰(shuí)的問題，很多時(shí)候是心理問題。

遇到這樣的問題，你要覺得動(dòng)機(jī)是心理的話，就要注意一下是不是對(duì)孩子的關(guān)注不夠，我前兩周就處理了這樣的個(gè)案，有一個(gè)設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)師，書也讀的很多，他說他女兒（2歲半）超不聽話，要她東，她非要西，你讓她西，她非要北，而且是他去到才不聽話。我說“什么叫你去到才不聽話？”我一下子沒有聽明白，他說“這孩子平時(shí)我不管的嘛，我把她丟到我媽家，我太太有時(shí)候去看看，我?guī)缀跻粋€(gè)禮拜看一次，看一次還不好好對(duì)我。”我跟他講原因很簡(jiǎn)單，孩子就是想吸引你注意。

王穎：因?yàn)槟闫綍r(shí)很少關(guān)注孩子。

蔡偉忠：回去之后嘗試我教的方法，過了三天發(fā)短信給我“蔡老師，太感謝你了，真的要反思一下，原來是這個(gè)原因。”所以說很多時(shí)候碰到孩子的問題要反思一下會(huì)不會(huì)是另外一個(gè)極端，是不是放在孩子身上的優(yōu)質(zhì)時(shí)間不夠？不僅僅是時(shí)間不夠，有些人放的時(shí)間很多，但沒有跟孩子好好交流，沒有平等對(duì)待孩子，很多時(shí)候只是不斷支配孩子，這個(gè)時(shí)間有等于沒有。

王穎：反而會(huì)有不好的影響。

毅飛：人在孩子身邊，但心思不在他身上。

蔡偉忠：或者支配他，或者沒有很好的進(jìn)行心理溝通。這是第一個(gè)動(dòng)機(jī)，孩子如果有這種行為可能就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

第二個(gè)動(dòng)機(jī)是孩子根本不會(huì)處理這個(gè)事，不會(huì)正確表達(dá)要求，比如他很想吃冰淇淋，但不會(huì)很好的用語(yǔ)言說“爸爸，我很想吃冰淇淋，能不能請(qǐng)你給我吃啊？”但是爸爸說“不行。”不行之后你可以想辦法說服爸爸，講道理，文明人靠嘴巴了。

毅飛：但孩子還沒有那么多詞匯可以表達(dá)。

蔡偉忠：如果很小的孩子，沒有詞匯表達(dá)，有些孩子就會(huì)抱住你，親你一下，很多女孩子會(huì)撒嬌，男孩子會(huì)說“爸爸，我要啊”。

王穎：爸爸心一下就軟了，好好好，給你買。

蔡偉忠：這就是正確的溝通方法，是文明社會(huì)允許的溝通方法，而不是采用天生本能，在地下打滾、撒賴、動(dòng)手。

這就是動(dòng)機(jī)，這個(gè)動(dòng)機(jī)再延伸出去，很多時(shí)候孩子不會(huì)做這件事、不會(huì)處理這件事，你要好好的給他做一次、兩次，冷靜下來模擬環(huán)境，跟孩子一塊做，讓他懂得怎么處理這些事。

王穎：模擬環(huán)境還是挺有效的，當(dāng)雙方都平靜下來，再重復(fù)一下這樣的情景，或者家長(zhǎng)再做一次，正確的表達(dá)方式應(yīng)該是什么樣子的，讓孩子了解。

蔡偉忠：我們班里有一個(gè)家長(zhǎng)說孩子被人家打都不還手，應(yīng)該怎么樣？我說個(gè)人不鼓勵(lì)要還手，假如你真的要培養(yǎng)孩子還手很容易，你模擬一個(gè)環(huán)境。她說“我都教他還手了，他就是不會(huì)還手”，我說你的孩子才2歲多，你要他還手“有人打你，你就還手嘛，聽懂了沒有啊？”小孩點(diǎn)頭，但他點(diǎn)頭只是聽到，沒聽懂。

毅飛：不知道什么叫還手。

蔡偉忠：“我教你，爸爸假裝是你，媽媽假裝是打你的那個(gè)人，當(dāng)她打過來爸爸會(huì)怎么樣啊？這樣子打回去”。

毅飛：情景劇。

蔡偉忠：對(duì)了，第二次過來跟我說“太有效了”，我先強(qiáng)調(diào)不贊成打回去，但你要教什么我都會(huì)教給你一個(gè)有效的方法，讓你能夠成功教會(huì)孩子。

動(dòng)機(jī)的第二點(diǎn)就是孩子不懂，要用有效的、直觀的方法教到他會(huì)。

第三、孩子的異常行為可能因?yàn)榍榫w不好，成人也會(huì)這樣，昨天晚上睡的不好，早上起來肯定容易發(fā)火了，這我們能理解，如果孩子有這種情況，一般家里都會(huì)有孩子的小空間或隱私區(qū)，就是一個(gè)小紙皮箱、小盒子，讓他躲進(jìn)去，告訴他“只要你不高興，不喜歡人家來打擾你，你就躲在里面，外面掛一個(gè)牌“請(qǐng)勿打擾”，等你心情好了再出來，好不好？”如果是男孩兒，可以給他一個(gè)枕頭，讓他發(fā)泄，把氣消掉，出來時(shí)再講道理。

王穎：隱私區(qū)挺好的，家里可能沒有標(biāo)準(zhǔn)的兒童房，如果沒有更大的空間，只要有一個(gè)小小的地方給孩子們做一個(gè)能夠讓他們?nèi)萆碓诶锩娴碾[私區(qū)。

毅飛：其實(shí)孩子特別喜歡這樣的地方。

王穎：對(duì)啊，吃飯時(shí)小孩特別喜歡鉆桌子，別人看不見嘛，窄小的空間可能更有安全感。

蔡偉忠：對(duì)。掌握了孩子的動(dòng)機(jī)之后就很容易處理孩子的問題，而且還不會(huì)覺得孩子不乖，也明白原因是什么。

王穎：今天講了三部分，下一期育兒速成班當(dāng)中有一些實(shí)際操作方法。這一期速成班先到這里，我們期待著下一期實(shí)際可操作方法，謝謝蔡老師從北京給我們的育兒指導(dǎo)。再見！

王穎：今天的育兒速成班就到這里，蔡老師遠(yuǎn)在北京給大家提供的建議，希望爸爸媽媽都內(nèi)容好好的想一想好好思考。

毅飛：這一期先了解了理論上的東西，估計(jì)大家非常期待下一期的可操作性內(nèi)容。

毅飛：上周蔡老師給我們講了一些關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，今天的育兒速成班當(dāng)中主要是跟大家進(jìn)行可行性操作的介紹。

王穎：家長(zhǎng)朋友，從現(xiàn)在開始我們的講座就要開始了，也歡迎大家一起進(jìn)行記錄，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容可能在5月28日優(yōu)秀父母大賽的總決賽當(dāng)中和大家一起分享，可能會(huì)提到其中的一些問題，趕快進(jìn)入今天的父母學(xué)堂——育兒速成班的第二講。收音機(jī)前的各位聽眾朋友大家好，歡迎走進(jìn)第二期育兒速成班，有請(qǐng)蔡偉忠老師，你好蔡老師！

蔡偉忠：您好！今天教大家一些具體操作的方法，大概分三類：第一類是行為習(xí)慣類，怎么去強(qiáng)化他的行為習(xí)慣；第二類是改正習(xí)慣行為。第一類和第二類有什么區(qū)分呢？強(qiáng)化行為是他沒有錯(cuò)的行為，可能或沒有行為，或者有一點(diǎn)點(diǎn)正確的，我們?cè)趺礃尤?qiáng)化他，改正習(xí)慣行為是他已有了錯(cuò)誤行為，我們要去改正；第三類是怎么發(fā)展孩子的能力，很有效的教他一些知識(shí)。

王穎：我們從第一種開始講起。

蔡偉忠：第一類是強(qiáng)化行為，教孩子怎么樣做，第一個(gè)方法叫描述性表?yè)P(yáng)，孩子是需要表?yè)P(yáng)的，中國(guó)人一般都不喜歡表?yè)P(yáng)孩子的，我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)孩子。

王穎：但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都喜歡鼓勵(lì)了，經(jīng)常會(huì)看到有的家長(zhǎng)說“寶寶，你真乖，你真棒！”這樣話好象現(xiàn)在也經(jīng)常出現(xiàn)在家長(zhǎng)口中哦。

蔡偉忠：這是不對(duì)的。

王穎：不是要鼓勵(lì)教育嗎？

蔡偉忠：那是籠統(tǒng)鼓勵(lì)。

王穎：那您說的描述性表?yè)P(yáng)指的是什么樣的做法呢？

蔡偉忠：必須描述在點(diǎn)子上，描述給孩子聽為什么媽媽（爸爸）表?yè)P(yáng)你，表?yè)P(yáng)你哪些地方，要講得明明白白，比如看到孩子把垃圾丟到垃圾桶，你就不要說“很乖哦！”這樣孩子不清楚是怎么回事兒，可以說“寶寶真乖，能夠把垃圾丟到垃圾桶”，這就是描述性表?yè)P(yáng)。

王穎：“寶寶，你真乖啊，能夠把垃圾丟到垃圾桶里面。”這屬于描述性表?yè)P(yáng)，要讓寶寶知道到底什么地方做對(duì)了，下次可能還會(huì)做對(duì)的事情。

蔡偉忠：因?yàn)槟阏f“很乖”，孩子不一定能像成人這樣抓住究竟自己哪一點(diǎn)受到表?yè)P(yáng)，所以我們應(yīng)多用描述性表?yè)P(yáng)，不要用空話，比如“你這幅畫畫的很漂亮”是沒意思的，應(yīng)該描述給孩子聽，比如我看到這幅畫、欣賞到這幅畫，或者他努力過，在這個(gè)過程中去表?yè)P(yáng)他，這個(gè)方法從孩子出生一直到長(zhǎng)大都可以用的，只是中間有一個(gè)區(qū)分，3歲之前用行為表?yè)P(yáng)，就是你給他反應(yīng)作為表?yè)P(yáng)，3歲以后可以用語(yǔ)言描述給他聽。

王穎：您說的給他反應(yīng)，比如說一個(gè)擁抱？是這種反應(yīng)性的行動(dòng)嗎？身體上的行動(dòng)？

蔡偉忠：對(duì)，一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神的接觸都是一種表?yè)P(yáng)，在點(diǎn)上反應(yīng)給他看，3歲以后就可以描述給他聽了，比如在公車上讓座、他很努力畫一幅畫，或者他幫助別的朋友，或者他不跟家搶玩具，都可以描述給他聽，表?yè)P(yáng)在點(diǎn)上。描述性表?yè)P(yáng)的難點(diǎn)不在描述，難點(diǎn)在父母本身的價(jià)值觀念，搞清楚什么值得表?yè)P(yáng)，什么不值得表?yè)P(yáng)，比如有些爸爸表?yè)P(yáng)孩子“真好，你能夠打贏他，爸爸表?yè)P(yáng)你一下”，這個(gè)價(jià)值觀念需要思考一下。

王穎：所以什么樣的父母就會(huì)有什么樣的孩子，從日常生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母的思想、行為都會(huì)感染到孩子，所以教育孩子要先從教育家長(zhǎng)開始。

蔡偉忠：對(duì)。第一點(diǎn)是描述性表?yè)P(yáng)，第二個(gè)方法是情感交流，小孩做對(duì)了一件事，你可以說“爸爸很開心”或“媽媽很開心”，用情感表示，這樣就能強(qiáng)化他的行為，他就知道“我這樣做爸爸（媽媽）就很開心”。

王穎：反之，如果孩子做了什么讓我們很生氣的事，我們可以用這樣的描述方法嗎？你這樣的行為讓媽媽很生氣，爸爸也很生氣。

蔡偉忠：我們不用“生氣”這個(gè)詞，而說“我很開心”，生氣是因?yàn)槟銓?duì)這件事生氣，不開心是自己的感情，這是有一點(diǎn)區(qū)分的，生氣是有點(diǎn)支配他的，而不開心是我對(duì)這件事不開心，但沒有支配你，我看到你這樣做我很傷心，不開心，你不愛護(hù)自己我不開心，這中間有一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)分，你生他的氣就變成你做這件事我對(duì)你生氣，我不高興，實(shí)際上我沒有對(duì)你不高興，而是感覺到很傷心，是我傷心，因?yàn)槲液軔勰悖贿^我沒有生你的氣，我還是一樣愛你，這中間有一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)分，要摸清楚，我們要讓孩子知道“我永遠(yuǎn)都愛你！”，你做的一些事不影響我愛你，情感交流要區(qū)分，不要變成我生你的氣，我傷心。情感交流就是我們用我們的感情，讓孩子知道“我很愛你”，你做這個(gè)事我看到很開心，這樣孩子就會(huì)更積極的去做這件事。

第三、父母用假設(shè)性提問，假如這個(gè)事發(fā)生了，你會(huì)怎么做啊？強(qiáng)化孩子的行為，比如有孩子搶他玩具，假如別人搶玩具你會(huì)怎么做？通過這種提問預(yù)先預(yù)演孩子的行為，模擬還沒發(fā)生的情景，通過這三種方法可以有效的強(qiáng)化孩子的行為。

王穎：這是強(qiáng)化孩子行為的三種具體可以操作的方法，今天要講授的第二大類是什么呢？

蔡偉忠：改正行為類，強(qiáng)化行為類只有三種方法，但改正行為類有九個(gè)方法，因?yàn)楹芏嗪⒆映霈F(xiàn)了問題要改正。

王穎：剛才說的強(qiáng)化性行為是因?yàn)楹⒆幼鰧?duì)了一些事情，我們希望他以后能夠繼續(xù)做。

蔡偉忠：正確的不斷加強(qiáng)，因?yàn)槟悴患訌?qiáng)就很容易動(dòng)搖，他也不知道這是對(duì)的。

王穎：以至于形成自己行為上的習(xí)慣和準(zhǔn)則，接下來的改正性行為就是可能在某些事情上孩子的行為有偏差了，這時(shí)候父母要多花點(diǎn)心思。

蔡偉忠：不過這個(gè)改正行為要建立在找出動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，上期節(jié)目中教了三個(gè)動(dòng)機(jī)，孩子為什么會(huì)有錯(cuò)誤的行為？第一、可能是心理驅(qū)動(dòng)他有這樣的行為，他想吸引人注意，引起別人的關(guān)注；第二、他根本不會(huì)處理這個(gè)事；第三、情緒不好。我們要找出原因，再根據(jù)原因采取有效的方法。改正行為是一些比較共性的東西，第一個(gè)方法是首先要統(tǒng)一家庭成員的觀念，統(tǒng)一了家庭成員觀念，利用家庭成員對(duì)某一件事的正確看法去影響這個(gè)孩子，很多時(shí)候孩子的行為出生偏差是家庭成員的觀念不一致，孩子左右逢源，這個(gè)事奶奶的方法對(duì)我有利，那個(gè)事媽媽的方法對(duì)我有利。

王穎：在夾縫中生存。

蔡偉忠：所以首先要統(tǒng)一家庭成員的觀念。

王穎：這一點(diǎn)非常重要，不然會(huì)有不同的理念，孩子也會(huì)有點(diǎn)兒發(fā)懵，我到底該聽誰(shuí)的呢？很多朋友會(huì)說我在生孩子之前一定要跟我的爸爸媽媽或公公婆婆、老公等等家庭人員說好，我對(duì)孩子要有什么樣的態(tài)度，我覺得這挺好，先打打預(yù)防針，比如說不能打孩子，這是我的態(tài)度，我是孩子的媽媽，有權(quán)利這樣要求大家，我們有一個(gè)共同的遵守原則。

蔡偉忠：對(duì)的。第二、行為改正方法。行為改正方法一般會(huì)用一個(gè)表，孩子做對(duì)了給他一顆星。

王穎：有點(diǎn)像獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。蔡偉忠：對(duì)，只要他每次做對(duì)了，你給他一顆星星，假如真的要加強(qiáng)，比如說有五顆星或十顆星，媽媽就給你講一個(gè)故事，或者跟他一塊兒打羽毛球，去戶外爬山等等，累積到某一程度就有一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，一般我不鼓勵(lì)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

王穎：比如給你一顆糖?

蔡偉忠：父母給孩子一個(gè)快樂的時(shí)間，這也是一個(gè)好的方法，父母在工作很忙的情況下還擠出點(diǎn)時(shí)間陪他，他就會(huì)很開心。

王穎：精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)為主。

蔡偉忠：不要小看小星星，只要你從小建立習(xí)慣，小星星對(duì)成人來說是沒意義的，但對(duì)孩子的意義很大，可能你根本不用說有多少星星就獎(jiǎng)勵(lì)什么，他很關(guān)注這個(gè)小星星，因?yàn)槊恳活w星星代表了你對(duì)他的表?yè)P(yáng)，可以量化，只要你給他一顆星星他就會(huì)很開心，這是很有用的行為改正方法。

王穎：幼兒園老師好象經(jīng)常用發(fā)小紅旗、小紅花的方式表?yè)P(yáng)，但我還真沒想到在家里也可以用這樣的方法。

蔡偉忠：在家里用這種方法的威力可大呢，要記住老師在孩子心目中的地位永遠(yuǎn)都比不上父母，老師給的星星固然重要，如果是媽媽給他，那比老師給的星星還重要十倍。

王穎：這個(gè)方法大家都可以回去試用一下。

蔡偉忠：假如你需要針對(duì)某一件事，你就可以針對(duì)某一件事做，比如針對(duì)吃飯，我們就針對(duì)吃飯來做，如果孩子沒有什么大問題，也可以通過這種方法建立鼓勵(lì)機(jī)制。

還要做說明一下，所有做幼教的或家長(zhǎng)都要知道——永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)用正面語(yǔ)言教育孩子，比如你剛才說的“你做錯(cuò)這件事媽媽很不開心”，我們一般很少這樣說，除非這件事真的很嚴(yán)重或很難改，一般我們都用正面的，比如孩子打人了我很不開心，我們說“你能夠不打他，爸爸會(huì)很開心”或者“他搶你的東西，你能夠告訴爸爸，爸爸很開心，不說“你打他，我很不開心”，這很重要，很多幼兒園都會(huì)在班里說不允許跑動(dòng)，來到班里不能夠影響別人，不能這樣、不能那樣，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟愀嬖V他這個(gè)不能夠、那個(gè)不能夠，你在支配他，你在強(qiáng)化他“不能夠”觀念，我們都是給孩子正面的，應(yīng)該怎么樣，應(yīng)該怎么樣。

王穎：有肯定性語(yǔ)言對(duì)孩子說話。

蔡偉忠：告訴他什么是對(duì)的，不重復(fù)什么是錯(cuò)的，在行為改正中一般是做對(duì)給星星，做錯(cuò)不要有反應(yīng)。

王穎：這也是肯定性表?yè)P(yáng)的一種方式。

蔡偉忠：第三、冷處理。冷處理很多老師都知道，當(dāng)孩子做出一些行為，比如他跟父母去外面要買玩具、要吃不健康的東西，父母不給他，他就哭、鬧，做出一些不對(duì)的行為逼父母就范，這個(gè)時(shí)候只要在安全情況下就采取冷處理，先別管他，別給他反應(yīng)，等他覺得沒人管他，他知道他這個(gè)行為是沒反應(yīng)的，沒反應(yīng)是最好的回應(yīng)，不給他反應(yīng)是對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的最好反應(yīng)。

王穎：如果表現(xiàn)的很生氣就是有反應(yīng)了。

蔡偉忠：你出這一招我是沒反應(yīng)的，你這一招是石沉大海的，是沒用的，你用媽媽教你的方法就會(huì)有用了。

第四、同儕教育。當(dāng)孩子大了，去到幼兒園中班、大班，我們會(huì)用一些同儕教育，同儕教育就是小朋友教小朋友的教育，因?yàn)橛行r(shí)候我們沒辦法，父母工作忙，又沒辦法處理，家里照顧孩子的人又沒有水平去處理，這個(gè)時(shí)候最好引進(jìn)外援，引進(jìn)有正確行為習(xí)慣的小朋友，跟孩子一塊兒生活，在某一方面強(qiáng)化他，這是相當(dāng)有效的。

王穎：同伴之間的影響。

蔡偉忠：對(duì)，比如練琴、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，小朋友對(duì)小朋友的影響是很大的。

王穎：這是好的影響，但很多家長(zhǎng)也會(huì)反映“我這孩子沒上幼兒園之前行為習(xí)慣都挺好的，可是一上幼兒園就學(xué)會(huì)了不少不好的行為習(xí)慣，比如原來在家不會(huì)滿地打滾跟你請(qǐng)求一個(gè)東西，但是上幼兒園學(xué)會(huì)了，好象無形當(dāng)中學(xué)會(huì)了同伴不太好的習(xí)慣。”這種情況家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

蔡偉忠：這只有找家長(zhǎng)談話了，孩子原來好好的，去到幼兒園反而學(xué)壞了，這肯定是幼兒園需要注意的問題了。

王穎：剛剛說的是引進(jìn)同伴，有良好的生活習(xí)慣或各種各樣你需要的優(yōu)秀品質(zhì)的小朋友來影響你的孩子。

蔡偉忠：做父母，特別是獨(dú)生子女的父母，教育孩子要去發(fā)掘資源，包括注意身邊有哪些親戚的小朋友有什么強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)點(diǎn)，好好的為孩子選擇優(yōu)質(zhì)玩伴。第五、易位思考。讓孩子考慮問題時(shí)不只是單角度的，比如他搶別人的玩具，讓他想一下，假如人家搶你玩具你的感受是怎么樣？你搶了人家的玩具，媽媽會(huì)怎么看？媽媽會(huì)怎么感受？易位思考，促進(jìn)孩子知道這不是好的事情，進(jìn)而調(diào)整。

王穎：要讓孩子知道我們要顧及到別人的感受，換位思考，設(shè)身處地的替他人著想，這樣的小朋友以后長(zhǎng)大了也應(yīng)該是特別受大家歡迎和喜歡的人。

蔡偉忠：不過什么事都不能過了，太為別人思考又不行，就變成很吃虧了，很多時(shí)候剝奪了自己的權(quán)利。第六、正確方法示范。很多時(shí)候孩子不會(huì)做一些事，父母很著急，在旁邊拼命嘮叨，要這樣做啊，但孩子或沒聽明白，所以最有效的方法是正確的跟孩子一塊兒做一次。

王穎：教他正確的方法，身及勝于言教，比如有的孩子不太會(huì)刷牙，我們跟孩子一起刷刷牙，讓他看看我們是怎么刷的。

蔡偉忠：這個(gè)比喻很好，就是這樣的，如果你只是說“你好好刷，上下刷，刷深一點(diǎn)?”孩子聽得懵懵的。

王穎：說一百句，不如親身地跟孩子同時(shí)做一件事。

蔡偉忠：而且工具要好，比如刷牙這個(gè)例子你說的很好，刷牙學(xué)問很多的，你給孩子的牙刷是適合孩子的，要很小很小的牙刷，越小越好，一定要讓孩子在刷的時(shí)候有一面鏡子能看到，家里面的鏡子一般太高，孩子看不到，因?yàn)樗€沒有能力憑感覺知道牙刷應(yīng)刷到什么位置，所以工具先要準(zhǔn)備好；之后，先看媽媽刷一次，媽媽刷給他看，在他刷的時(shí)候，媽媽讓他對(duì)著鏡子看，輕輕挪動(dòng)他的小手?jǐn)[正位置，慢慢摸到位置，然后再刷。

王穎：在大人眼中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷牙還是有很多技巧的。

蔡偉忠：教孩子就要有耐心，耐心、耐心、還是耐心！

王穎：您說的教刷牙的方法，確實(shí)很多家長(zhǎng)很頭疼，有的是即使學(xué)會(huì)了刷牙，但孩子不愿意刷，很麻煩、很辛苦。

蔡偉忠：要看什么年齡段，如果是已經(jīng)上幼兒園的小朋友，可以讓他知道不刷牙有什么后果，鼓勵(lì)他，跟他一塊兒刷，形成習(xí)慣。

王穎：小紅花的方式都可以用一下。

蔡偉忠：第七、每人一句。這個(gè)方法很有效，比如有些行為，孩子在家里沒把東西收拾好或規(guī)矩不好，4-5歲的孩子我們就可以跟他每一人句定規(guī)矩，讓孩子參與在其中，他是制定規(guī)矩、要求的一份子，因?yàn)橐?guī)矩是他擬定的，他也會(huì)更遵守。比如他吃飯行為不好，剛好到他生日那天重新定規(guī)矩，和他一起定，通過他的制定他們來遵守，這可能比你支配他、安排要求更有效。

王穎：你一句，我一句，共同參與制定某一個(gè)規(guī)定。蔡偉忠：第八、重復(fù)性回應(yīng)。當(dāng)孩子說了一些話，他的目的可能就是為了獲得你的關(guān)注，或做一些事、講一句話，你覺得不是很對(duì)，但也不是過分暴力的，比如他跟你說“媽媽，青菜真的很難吃，我真的不想吃青菜。”他講這句話的目的不是為了表示他不吃青菜，他講不講這句話跟他實(shí)際吃不吃沒有很大關(guān)聯(lián)，并非他說了這句話就會(huì)不吃，也不表示他不說這句話他就會(huì)吃。做父母的要判斷這句話，其實(shí)孩子是想獲得你的關(guān)注，獲得你的同理心，讓你能夠理解他，這個(gè)時(shí)候你可以用重復(fù)性回應(yīng)“哦，你覺得吃青菜很辛苦、很難吃”，但你沒有說贊成或反對(duì)，這樣孩子會(huì)覺得你感受到他的感受，這就可以了。

王穎：剛才我們已經(jīng)學(xué)到了幾個(gè)具體的方法，接下來請(qǐng)蔡博士帶我們進(jìn)入第九妙招的學(xué)習(xí)。

蔡偉忠：第九、同理心。威力最大的就是同理心，不斷讓孩子知道你是理解他感受的，這個(gè)方法在孩子3歲之后可以大量使用，一定要先說情，再說理，比如孩子說“爸爸，我在幼兒園跟人打架了”或“那個(gè)人搶我東西，我很生氣，我打了他”，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)先說情，“我知道了，被人家搶東西是很生氣的，要是我被人家搶了東西也會(huì)很生氣”，先表示你理解他。

王穎：跟他站在同一個(gè)立場(chǎng)上。

蔡偉忠：對(duì)，同理心，我了解你的感受，比如這個(gè)小朋友比較胖，“有人說我是胖子，我真的很傷心、很生氣，所以我?”，先給他情感的支持，同理心理解他，假如我是你，我也會(huì)有這種感受。但我們先說情，再說理，讓他知道原來爸爸媽媽很理解我，知道我的感受。

王穎：用同理心的語(yǔ)言，我覺得這也是親子關(guān)系的一個(gè)特別好的方法。

蔡偉忠：第三部分就是我上次教你們的，孩子在這個(gè)時(shí)候?qū)W東西超快，我們?cè)趺礃永眠@個(gè)特點(diǎn)有效的教他一些知識(shí)。第一個(gè)最有效教孩子的方法是跟他一塊兒做，很快的讓孩子學(xué)到一點(diǎn)東西，比如剛剛舉的刷牙的例子，我用一個(gè)有效的方法教他，跟他一塊兒做；

第二個(gè)最有效的方法是讓孩子去發(fā)現(xiàn)，比如有一批孩子大班畢業(yè)了，數(shù)學(xué)挺好的，很會(huì)加減，我拿18粒木珠子數(shù)給孩子看，分成兩堆，總共有多少啊？那些孩子又要重新把兩堆數(shù)一遍，有18顆。我又把這18顆珠子分三堆，三堆珠子有多少啊？孩子又要重新把三堆珠子數(shù)一遍?

也就是說這些孩子沒有珠的守恒概念，他不知道不管怎么分這些珠子還是18粒的，怎么樣教他們呢？我讓他們一遍又一遍數(shù)，后來有一些孩子不數(shù)了，他說“還是18粒。”我說你數(shù)一數(shù)吧，他一數(shù)果然是18粒，眼睛立即流露出發(fā)現(xiàn)知識(shí)的喜悅，他知道原來珠是守恒的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)比你告訴他重要，可能有些孩子是第6遍、有些孩子是第10遍、有些孩子是第12遍才發(fā)現(xiàn)，但到最后肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來不管怎么分珠是守恒的，18粒不管怎么分還是18粒，這是孩子自己發(fā)現(xiàn)的東西，不是我們給他的。

王穎：有些家長(zhǎng)總是忍不住，喜歡把我們已知的經(jīng)驗(yàn)一股腦的全都交給孩子，但這對(duì)孩子來說未必是一件好事，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)更刻骨銘心、記憶深刻。

蔡偉忠：所以應(yīng)該盡量讓孩子去發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)，特別是幼教階段盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，而不是直接告訴他。第三、全感官活動(dòng)（學(xué)習(xí)語(yǔ)言用的）。教孩子外語(yǔ)時(shí)盡量肢體和語(yǔ)言結(jié)合起來，不是只學(xué)語(yǔ)言，而是英語(yǔ)和肢體語(yǔ)言結(jié)合，每一個(gè)英語(yǔ)的發(fā)音能跟肢體語(yǔ)言結(jié)合在一起，這樣孩子就能夠很快掌握到外語(yǔ)和肢體語(yǔ)言兩者之間的結(jié)合。比如今天教“Big”，你可以畫一個(gè)大圈，孩子可能會(huì)忘記英語(yǔ)“Big”的發(fā)音，但不會(huì)忘記肢體語(yǔ)言，他在記住肢體語(yǔ)言時(shí)相當(dāng)于有兩條通道記住英語(yǔ)，這樣記住英語(yǔ)發(fā)音的機(jī)率就會(huì)比較高。

還有一個(gè)是學(xué)數(shù)學(xué)的，在生活中可以多應(yīng)用，在孩子3歲多時(shí)就可以了，每一次出去盡量讓孩子多運(yùn)用數(shù)字，比如今天吃什么、給他多少錢、讓他做預(yù)算，怎么去點(diǎn)餐，從孩子不會(huì)時(shí)很耐心的去教他，孩子對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度就提高了。

王穎：身邊有一些朋友說我的數(shù)學(xué)特別不好，特別害怕孩子數(shù)學(xué)也不太好，兩者之間有必然關(guān)系嗎？

蔡偉忠：沒有必然關(guān)系，但也有相關(guān)的，因?yàn)楦改笖?shù)學(xué)不好，家里的數(shù)學(xué)環(huán)境就不多了，因?yàn)楦改笖?shù)學(xué)不好，就不會(huì)在家里很重視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字的概念、表達(dá)不會(huì)很清晰，孩子很缺少數(shù)學(xué)環(huán)境，相對(duì)來說少了數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

王穎：所以我們要有意識(shí)的，先提高父母，然后再提高孩子。

蔡偉忠：沒錯(cuò)。其實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)，特別在用錢、交費(fèi)時(shí)，可以有意識(shí)的讓孩子注意到，這樣數(shù)學(xué)自然就會(huì)好的了，最有效的數(shù)學(xué)是最小用規(guī)范用語(yǔ)，讓孩子關(guān)注到數(shù)量，這樣數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)比較好。

王穎：您說的規(guī)范用語(yǔ)指的是什么？

蔡偉忠：比如喝水或者拿一杯水，規(guī)范用語(yǔ)就是用文字能寫出來的，“請(qǐng)寶寶拿一杯水給媽媽”，孩子在小時(shí)候用規(guī)范用語(yǔ)，他對(duì)數(shù)量、概念、名詞和思維結(jié)構(gòu)就會(huì)相對(duì)好一點(diǎn)，因?yàn)榉且?guī)范用語(yǔ)孩子在很多地方都能接觸到，但文字結(jié)構(gòu)的規(guī)范用語(yǔ)通過閱讀才能接觸到，但孩子還沒有大量閱讀，所以在生活中跟孩子溝通時(shí)使用規(guī)范用語(yǔ)，對(duì)孩子的思維發(fā)展、數(shù)量、概念等等都會(huì)有很大幫助。

第四、作品教學(xué)法。很多時(shí)候我們想教孩子一些東西，或者特別想搞一個(gè)教材出來，但他老是看不懂或沒興趣，所以我們很多時(shí)候用小孩的作品，絕大部分孩子都喜歡畫畫，你可以從畫里找出事件、素材來教他他東西，一幅畫里肯定有數(shù)量、顏色、概念、語(yǔ)言等等，你可以用這些來教他，用他的作品教他其他知識(shí)對(duì)他來說是最有效的。使用這種教學(xué)方法時(shí)家長(zhǎng)注意一定要先分析孩子的情況再挑方法，因?yàn)檫@個(gè)方法是工具，工具沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是你用的正不正確，在這個(gè)場(chǎng)合該使用這個(gè)工具，如果你判斷錯(cuò)了，使用這個(gè)方法不一定有好的效果，所以一定是理論放在前面、觀念放在前面，再選用工具。

王穎：今天的育兒速成班到這里暫時(shí)告一段落，特別感謝很多家長(zhǎng)一直在追蹤著育兒速成班節(jié)目，再次跟我們分享蔡老師傳遞的育兒理念。很多家長(zhǎng)朋友說蔡老師的講座非常受益，特別希望能有機(jī)會(huì)當(dāng)面聽聽蔡老師教育方面的理念分享，蔡老師在深圳有沒有課程班？

蔡偉忠：我在深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園有一個(gè)家長(zhǎng)培訓(xùn)班——綜合家庭培訓(xùn)班。

王穎：大家都可以報(bào)名參加嗎？如果大家對(duì)興趣班感興趣的話應(yīng)該怎么報(bào)名？

蔡偉忠：可以打電話問吳老師***。

王穎：今天的育兒速成班就到這里，期待5月28日優(yōu)秀父母大賽當(dāng)中能夠再次相聚，和大家共同分享先進(jìn)科學(xué)的育兒理念，到時(shí)候蔡老師也會(huì)到場(chǎng)跟大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)和分享。再見，蔡老師！

蔡偉忠：再見！